Nasjonale prøver i engelsk

Lillehammer 2018

Camilla Blokhus Svensson

Hildegunn Lahlum Helness

Oversikt over fagdagen

• Innledning

– Formål, ansvarsområder, gjennomføring, prøveproduksjon, hva prøvene

måler, mestringsnivåer

• Prøvens form og innhold

• Analyse og resultater 2018

• Gjennomgang av utvalgte tekster og oppgaver

– Gruppesamtale/diskusjon

– Presentasjon av oppgaver

• Læringsstøttende oppfølging av prøven

– PAS

– Lærerveiledning

– Veiledet lesning

– Gruppesamtale om veien videre

– Ressurser

Nasjonale prøver

«Føremålet med nasjonale prøver er å gi

skolane kunnskap om elevane sine

grunnleggjande ferdigheiter i lesing, rekning

og engelsk. Informasjonen frå prøvene skal

danne grunnlag for undervegsvurdering og

kvalitetsutvikling på alle nivå i skolesystemet.»

(Udir.no)

Involverte parter

• Kunnskapsdepartementet

• Utdanningsdirektoratet

• Prøveutviklere

• Ekstern kvalitetssikrer

• Skoleeiere

• Skoleledere

• Lærere

• Elever

• Foreldre

Skoleeier skal

• sørge for at skolene har tilstrekkelige tekniske og menneskelige

ressurser til å kunne gjennomføre nasjonale prøver

• kontrollere at gjennomføringen av nasjonale prøver skjer korrekt

og forsvarlig

• sjekke at alle elever på 5., 8. og 9. trinn i kommunen er påmeldt i

PAS – prøver

• være tilgjengelig for skoler i kommunen og ha et system for

brukerstøtte

• følge opp resultatene på kommunenivå

• se til at skolene følger opp og bruker resultatene

• vurdere om enkelte skoler trenger særlig oppfølging

(Udir.no)

Skoleleder skal

• sørge for at det er satt av tid til gjennomføringen

• sørge for at skolens datamaskiner og nettverk er testet og klargjort

• sørge for at foreldre er informert om gjennomføringen og resultatene

• sørge for at alle elever på egen skole er registrert korrekt i PAS –prøver, og da særlig registreringen av fritak

• fatte enkeltvedtak for elever som fritas fra prøver (husk at foreldre har tre ukers klagefrist på vedtaket)

• bestille egne prøver for tegnspråkbrukere og punktskriftbrukere

• være tilgjengelig for lærerne når de trenger hjelp og støtte i gjennomføringen

• ha god kjennskap til PAS – prøver og yte brukerstøtte til sine lærere

• følge opp resultatene i analyserapporten i PAS – prøver som en del av forbedrings- og utviklingsarbeidet på skolenivå

• legge til rette for at alle lærere følger opp resultatene i klassen

• sørge for at elevene og foreldrene får tilbakemelding om resultatene, og at dette sees i sammenheng med annen relevant vurderingsinformasjon

(Udir.no)

Lærer skal

• sette av tid til gjennomføringen

• sørge for at elevene er kjent med oppgavetypene

• informere elevene om prøvens formål, prøvetid og eventuell tilrettelegging

• gi støtte og trygghet til elevene som gjennomfører prøven

• være tilgjengelig for foreldre som har spørsmål om prøven

• bruke resultatene i tilbakemeldinger til elever og foreldre for å fremme videre læring

• se resultatene i analyserapporten i PAS – prøver i sammenheng med annen informasjon om eleven

• involvere elevene i arbeidet med resultatene

(Udir.no)

Før gjennomføring

• Les informasjon på Udir sine nettsider om nasjonale prøver

UDIR - om nasjonale prøver

• La elevene gjøre eksempeloppgavene

• Fortell elevene at gjennomsnitt er vel halvparten riktig

• Planlegg godt slik at alle har datamaskiner som fungerer

• Sett av god tid til pålogging

• Senk skuldrene (om mulig)

Det viktigste vurderingsarbeidet gjøres hver dag i

klasserommet.

Prøveproduksjon

Hvordan utvikle en prøve som har de

kvalitetstegnene vi ønsker?

• Formålet med prøven er utgangspunktet for alt arbeid

• Grundig faglig arbeid – intern og ekstern kontroll

• Utprøving av oppgaver – hva innebærer dette?

Krav til prøvene: Validitet og reliabilitet

Validitet = gyldighet

• En valid prøve måler det den skal måle.

For eksempel: En leseoppgave skal måle lesing og ikke

kunnskap.

Reliabilitet = pålitelighet

• Det skal være større sjanse for at en med høy kompetanse

svarer rett på et spørsmål enn en med lav kompetanse.

Hva måler prøvene?

Nasjonale prøver vs. kartleggingsprøver

• bruke enkle lesestrategier

• forstå og bruke engelske ord, uttrykk og setningsmønstre

knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser

• forstå hovedinnholdet i enkle tekster om kjente emner

• bruke noen vanlige småord og enkle stave- og

setningsmønstre

Noen kompetansemål etter 4. trinn

Noen kompetansemål etter 7. trinn

• bruke ulike lesestrategier

• forstå et ordforråd knyttet til kjente emner

• forstå hovedinnholdet i selvvalgte tekster

• lese og forstå ulike typer tekster av varierende omfang fra forskjellige kilder

• bruke grunnleggende mønstre for rettskriving, ordbøyning og setnings- og tekstbygging

Forståelsesnivå

Nasjonal prøve i engelsk måler leseforståelse på engelsk. Generell leseforståelse innebærer ulike nivåer som bygger på hverandre:

• forstå vokabular – forstå ord eller uttrykk, eventuelt med støtte fra konteksten

• forstå setning(er) – forstå én setning eller flere setninger som følger etter hverandre

• tekstkobling – koble setninger fra ulike deler av en tekst. Dette kan også innebære koblinger mellom ulike teksttyper, f. eks. diagrammer.

Hva måler oppgavene?

Formål – 5. trinn Formål – 8. trinn

Finne informasjon/forstå detaljer Finne informasjon/forstå detaljer

Forstå hovedinnhold Forstå hovedinnhold

Tolke og forstå Tolke og forstå

Bruke grammatiske strukturer Bruke grammatiske strukturer

Forstå avansert vokabular

Forstå sammenheng i en tekst

Mestringsnivåer

• Hva kan eleven nå? Hva skal eleven lære videre?

• Tre nivåer på femte trinn, fem nivåer på åttende trinn. Mestringsnivåene bygger på hverandre.

• NB! Ca. 50 % riktig på nasjonal prøve –

midt på mestringsnivå 2 på femte trinn

midt på mestringsnivå 3 på åttende trinn

• Skal dekke hele spekteret:

Fra elever som har svært dårlig engelskkunnskap,

til elever som har tilnærmet morsmålskompetanse.

Mestringsnivå 1

Elevene

• kan forstå noen konkrete, vanlige ord og uttrykk.

• kan finne kjente og konkrete ord i en tekst.

• kan følge korte, klare og enkle instruksjoner.

• kan koble vanlige og konkrete ord med bilde.

• kan koble kjente og konkrete ord innenfor samme tema,

for eksempel fish og aquarium.

• kan kjenne igjen noen innlærte grammatiske uttrykk og

enkle funksjonsord i en kontekst, for eksempel

personlige pronomen.

Mestringsnivå 2

Elevene

• kan forstå en del vanlige ord og uttrykk.

• kan forstå enkle setninger.

• kan koble enkle setninger med bilder.

• kan koble vanlige ord i en tekst når de er innenfor samme tema.

• kan finne spesifikke detaljer i en lengre tekst.

• kan finne enkle synonymer i en kort tekst.

• kan forstå hovedinnholdet i en enkel tekst.

• kan finne enkle opplysninger selv når det er noe konkurrerende informasjon i teksten.

• kan gå fram og tilbake i teksten for å finne informasjon.

• kan trekke enkle slutninger når det er mye støtte i teksten.

• kan kjenne igjen og bruke noen enkle funksjonsord og grammatiske strukturer i en kontekst.

Mestringsnivå 3

Elevene

• kan forstå til dels abstrakte og mindre vanlige ord og uttrykk.

• kan få mening ut av en del komplekse setninger.

• kan få mening ut av korte og lengre enkle tekster.

• kan forstå hovedinnholdet i en tekst.

• kan finne opplysninger selv når det er konkurrerende informasjon i teksten.

• kan nærlese en tekst.

• kan forstå hvordan avsnittene i en lengre tekst henger sammen.

• kan koble enkel informasjon fra ulike deler av en tekst.

• kan bruke konteksten for å forstå vanskelige deler av teksten.

• kan trekke enkle slutninger.

• kan kjenne igjen og bruke grunnleggende grammatiske strukturer/funksjonsord i en kontekst.

Mestringsnivå 4

Elevene

• har et ganske bredt vokabular.

• kan forstå hva ukjente ord betyr ut fra sammenhengen.

• kan forstå ganske komplekse setninger.

• kan forstå ganske lange og til dels komplekse tekster.

• kan koble informasjon fra ulike deler av teksten.

• kan trekke slutninger.

• kan velge mellom noen vanlige grammatiske strukturer/funksjonsord for å uttrykke seg.

Mestringsnivå 5

Elevene

• kan bruke lesestrategier som passer til formålet.

• har et ganske bredt og nyansert vokabular.

• kan forstå komplekse setninger.

• kan forstå lange og komplekse tekster.

• kan lese mellom linjene, og trekke avanserte

slutninger.

• kan velge mellom en rekke grammatiske

strukturer/funksjonsord for å uttrykke seg.

Prøvens form og innhold

Format 5. trinn 8. trinn

Click item 4

What time is it? 2

Click picture 5 3

Click and drag 4 3

Click text 4 4

Gap filling 2 (5) 1 (3)

MC short 5 6

MC long 5 5

Who could say 6 6

Write the word 2 (6) 2 (6)

Click word 5

Complete sentence 6

Move paragraph 1 (4)

Teksttyper – NP 2018

5. trinn 8. trinn

Beskrivelse Beskrivelse

Instruksjon Fortelling

Fortelling Faktatekst

Faktatekst Vokabularsetning

Korrespondanse Grammatikksetning

Anmeldelse

Analyse og resultater 2018

8. trinn

Norge – mestringsnivå 8. trinn 2018

(fra skoleporten.udir.no)

Oppland – 8. trinn 2018

(fra skoleporten.udir.no)

Vanskegrad per oppgave – 8. trinn

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

Pro

sen

t el

eve

svar

t ri

ktig

Oppgavenummer

Vanskegrad på oppgaver

Vanskegrad sortert – 8. trinn

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Pro

sen

t el

ever

sva

rt r

ikti

g

Oppgaver

Vanskegrad sortert

Læringsstøttende oppfølging

av prøven

Hva skal til for at nasjonale prøver

skal ha en pedagogisk funksjon?

• Prøvene må være gode og måle det som er viktig

• Lærere må ha tid til å sette seg inn i resultatene

(skoleleder og administrasjon)

• Lærere må ha tid til å vurdere hvordan resultatene best

kan følges opp

• Lærerne må bruke prøvene og resultatene formativt

(underveisvurdering)

• Lærerne kan bruke veiledningsmaterialet som følger med

prøvene

Analyserapport i PAS

Resultatet av nasjonale prøver publiseres i analyserapport i PAS etter prøvegjennomføring:

• Elevene

• Gruppene

• Skolen

• Kommunen

• Nasjonalt nivå

• Mestringsnivå

• Utvikling over tid

Demoversjon: http://prover.udir.no/eksempelvisning

Lærerveiledning - UDIR

Bruke veiledningen sammen med analyserapport

Veiledningen inneholder bl.a.:

• Mestringsnivåer

• Tips om hvordan følge opp resultatene• på skolenivå

• på gruppenivå

• på elevnivå

• med praktiske eksempler

• Oversikt over oppgaver• emner

• teksttyper

• hva oppgavene måler

• format

• Dypdykk

• Ressurser

Hvordan bruke resultatene i

undervisningen og

underveisvurderingen

Hvordan kan elevene få best mulig

utbytte av engelskundervisningen?

• NB! Klasseromsspråk

Anne Dahl - førsteamanuensis ved NTNU - engelsk i småskolen

• Eksponering for engelsk litteratur/kultur på sitt nivå

• Skrive, lese, tale, lytte + grammatikk

• Hvordan engasjere flest mulig?

• Icebreakers

• Journal writing

• Ikke prøver for prøvenes skyld – hva er målet, og hva måler prøven

Veiledet lesing

• Del klassen i mindre grupper (4 - 6 elever) basert på nivå.

• Lag stasjoner med selvinstruerende oppgaver, f.eks.– arbeidsark

– dataoppgaver

– spill på engelsk

– friskriving

• Cirka 15 minutter på hver stasjon

• Én gruppe sitter til enhver tid sammen med lærer og får

veiledning tilpasset sitt mestringsnivå.

• Velg tekster som passer hver gruppe.

• Velg læringsfokus (overblikk, vokabular, grammatikk,

setningsforståelse, tekstsamtale).

• Økten kan være utgangspunkt for videre arbeid, hjemme

eller på skolen.

Ressurser

Fra Fremmedspråksenteret

Den europeiske språkpermenhttp://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/larings---ressurser/den-europeiske-sprakpermen-1

Fremmedspråksenterets ressurssider

http://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/larings--

-ressurser/leseveiledning-i-engelsk

Utdanningsdirektoratet:

Læreplan:

https://www.udir.no/kl06/ENG1-03

Veiledning til læreplan i engelsk:

https://www.udir.no/laring-og-

trivsel/lareplanverket/veiledning-til-lp/engelsk/

Ressurser for vokabular/ordlister:

http://www.oxfordwordlist.com/pages/search.asp

http://corpus.byu.edu/bnc/

Veiledet lesing:Research base for guided reading

What is guided reading?

Young learners:https://www.youtube.com/watch?v=GdGZON3rigY

6th grade:https://www.youtube.com/watch?v=hAvYxIv10KE

Engelskundervisning i flerspråklige klasserom:

https://www.utdanningsnytt.no/bedre-skole/debatt/2017/10-praktiske-

undervisningsforslag-til-engelskundervisning-i-flerspraklige-klasserom/

Lettleste bøker:

http://www.pearsonlongman.com/penguinkids/

https://www.aschehoug.no/nettbutikk/project-x-aco.html

Læringsressurser på engelsk:

http://www.macmillanenglish.com/

https://elt.oup.com/?cc=no&selLanguage=en

Diverse nettbasert materiell/aktiviteter:

British Council kids: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/

BBC:http://www.bbc.co.uk/skillswise/

Fact monster: http://www.factmonster.com/

English club:http://www.englishclub.com/learn-english.htm

Oxford English teachers’ club: http://www.oup.com/elt/teachersclub/?cc=global

Takk for oss!

Hildegunn Lahlum Helness

E-post: Hildegunn.Helness@uib.no

Camilla Blokhus Svensson

E-post: Camilla.Svensson@uib.no