campo de formación desarrollo para la convivencia
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CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLOPERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Organización pedagógica de la experiencia de
aprendizaje: Planeación y didáctica
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Los enfoques de las asignaturas del Campo Desarrollo Personal y para la Convivencia orientan la organización de la experiencia educativa a partir de
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
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LA INTEGRALIDAD El desarrollo de la persona es
necesariamente integral. Los aprendizajes esperados articulan varias
dimensiones formativas y se nutren de las aportaciones de diversas disciplinas.
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EL CARÁCTER SIGNIFICATIVO Y VIVENCIAL
Los procesos formativos y los aprendizajes esperados en este campo se relacionan con la vida cotidiana del alumnado, con sus sentimientos, emociones, intereses y preocupaciones, así como con lo que ocurre en su entorno
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EL CARÁCTER PRÁCTICO Y TRANSFORMADOR
El desarrollo personal y social implica una constante evolución que se expresa en los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de cada alumno, en su salud física y mental.
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ÉNFASIS EN LA PERSONA Este campo pone al
centro de la experiencia educativa al alumno como una persona que siente, se comunica, tiene deseos, necesita reír, jugar y gozar tanto como aprender, vencer desafíos y desarrollar su talento.
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aprendizaje grupal y cooperativo juego como medio educativo autocuidado y la promoción de estilos
de vida saludables
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Evaluación en el campo de formación
Desarrollo Personal y para la Convivencia
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La evaluación es necesariamente formativa puesto que forma parte del mismo proceso de aprendizaje y tiene como propósito la construcción de un diálogo pedagógico
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El rol del maestro en la evaluación es guiar y acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de niveles de desempeño cada vez más altos.
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Requiere identificar los saberes, habilidades y actitudes previas, las cuales pueden servir como pretexto, como punto de partida para el desarrollo de las competencias.
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Al planear las situaciones de aprendizaje se requiere definir cómo se va a evaluar, considerando los propósitos, los aprendizajes esperados, los indicadores y el papel de la evaluación en la secuencia didáctica
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El profesor puede emplear diversas herramientas e instrumentos de evaluación, tales como la observación, tareas, proyectos, exposiciones, portafolios de evidencias, entrevistas, rúbricas, bitácoras y exámenes con fines de autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación.