capitulo 8
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APRENDER
PARA COMPRENDER
El aprender de los estudiantes va más allá deaprender tan solo para reproducir una respuestacorrecta.
La práctica escolar tradicional se ha basado en laasimilación, habitualmente de modo mecánico.
Debe insinuar que un individuo aprende algo cuandopuede asimilar el conocimiento.
Lo que busca esta sección de aprender paracomprender es darle un sentido a los conocimientosadquiridos mediante la práctica, alcanzar unacomprensión y hacer mentes reflexivas.
Los alumnos solo aprenden lo que ellos creen
importante.
Los estudiantes son capaces de reproducir
información que han memorizado, pero son menos
competentes.
La escuela se ha centrado en dos: lógico-matemático
y lingüística.
Buena parte de lo que se enseña en las escuelas no
es retenido por los alumnos.
INTRODUCCIÓN A LOS
ENIGMAS DEL
APRENDIZAJE
Niños pequeños:
• Dominar varios idiomas
• Saben en qué circunstancias recurren a cada
una
• Dominan competencias con poca tutela formal
Aprendizaje intuitivo y aprendizaje
escolar
Niños- pronto dominan los sistemas de símbolos
(hablar y entender)-experimentan mayores
dificultades en la escuela (leer y escribir)
Escuelas:
Inculcan habilidades y concepciones que no se
aprenden de forma fácil y natural.
Estudiantes bien entrenados y con signos de
éxito no comprensión adecuada
En casi todo estudiante hay una mentalidad de 5
años no escolarizada que lucha por salir y
expresarse-
1.- Aprendiz intuitivo (natural) :
• niño pequeño,
• Teorías prácticas- mundo físico
• Limitaciones: neurobiológicas y de desarrollo
2.- Estudiante tradicional (aprendiz escolar):
• intenta dominar lectura y escritura
• Limitaciones: extrínsecas- históricas e
institucionales
3.- Experto disciplinar:
• cualquier edad
• domina conceptos y habilidades
• aplicar ese saber
• Autorizados a superar limitaciones:
• Limitaciones: disciplinares y
epistemológicas
• Restricciones sobre lo que los estudiantes
pueden aprender
CAMBIAN LOS CONCEPTOS
DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
El paradigma del aprendizaje
tradicional El desafío para profesores avanzar de un
paradigma de enseñanza y aprendizaje que ha sido
de utilidad para docentes y alumnos.
La inteligencia = rasgo inalterable, medidos por
pruebas de coeficiente intelectual.
Este paradigma creencia de que el aprendizaje es
secuencial y de que se trata de una actividad
individual.
Estudiantes comprenden cuando se les contextualiza.
Los profesores son considerados
semiprofesionales, su trabajo será moldearlos de
acuerdo a las autoridades educativas.
El paradigma del aprendizaje
emergente El aprendizaje implica actuaciones prolongadas
del pensamiento.
Tipos de inteligencia: lógica y matemática,
lingüística, musicales, espaciales, corpóreo-
cinética.
La inteligencia puede ser modifica por
instrucciones eficaces.
Doble hélice: las necesidades del nuevo lugar de
trabajo.
Implicaciones de paradigma del
aprendizaje emergente
Método para que los profesores interpreten los
resultados de las lecciones.
saber
Hacer: resultados
trasdiciplinarios,
pensamiento critico,
comunicación eficaz.
Ser:
tolerante,
responsabl
e.
Saber: asignaturas
disciplinarias.
Los profesores deben de centrar su atención arriba
porque es la clase de alumnos que queremos que
sean.
El paradigma requiere que los profesores funcionen
en colaboración para aportar coherencia al currículo.
¿Cómo sabemos cuando han aprendido?
La evaluación supone la reunión de datos sobre la
actuación del alumno.
Existen tres tipos de estándares: comparar a los
alumnos entre si, aunque muchos no son capaces de
competir; todos los alumnos pueden aprender si
cuentan con el tiempo y el apoyo; evaluar el progreso
del alumno de forma progresiva y continua.