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� COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTINUA
REUNIÓN DE TRABAJO CON DIRECTORES
DE ESCUELAS SECUNDARIAS PARTICULARES INCORPORADAS
CICLO ESCOLAR 2016-2017
CARPETA DIDÁCTICA
Enero de 2017.
� COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTINUA
DIRECTORIO L.E.P.FRANCISCODEJESÚSAYÓNLÓPEZ SecretariodeEducacióndelEstadodeJalisco
LIC.ALFONSOGÓMEZGODÍNEZCoordinadorGeneral
LIC.VÍCTORMANUELSANDOVALARANDACoordinadordeEducaciónBásica
MTRO.RUBENCASTELLANOSSÁNCHEZDirectorGeneraldeEducaciónSecundaria
MTRO.ALONSOSOTOZAVALADirectorGeneraldeFormaciónConLnua
paraProfesionalesdelaEducación
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EQUIPO DE DISEÑO
COORDINÓ: MTRA. BRENDA PEREZ LANA
MTRO. JUAN ALBERTO RAMIREZ VALDEZ
MTRO. DANTE LARIOS VICTORIA
MTRA. ANGELA TAPIA ÁGUILA
MTRA. LETICIA CÓRDOVA FAJARDO
MTRA. ELIDIA DE ANDA EZQUIVEL
MTRA. MARIA GUADALUPE FREGOSO FREGOSO
MTRA. BERTHA ALICIA HERRERA SALDAÑA
MTRA. MATIANA GUADALUPE CARRILLO SÁNCHEZ
MTRA. MA. TERESA ADRIANA FONSECA CÁRDENAS
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PROPÓSITO
Fortalecer la función del director escolar mediante la generación de espacios de desarrollo profesional para mejorar los procesos de gestión que impacten en la mejora de la calidad educativa.
OBJETIVO GENERAL
Facilitar la construcción del plan anual de trabajo para la mejora escolar para el ciclo escolar 2016-2017 mediante el abordaje teórico-práctico de las prioridades de la Reforma Educativa.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS POR ACTIVIDAD
Que el Director:
• Analice las siete prioridades de la Reforma Educativa para que tenga elementos teóricos y normativos que le permitan construir el plan anual de trabajo.
• Profundice en el conocimiento operativo de las prioridades de la Reforma Educativa para elaborar el diagnóstico escolar.
• Establezca los compromisos de la escuela en cada una de las prioridades de la Reforma Educativa y la estrategia de acompañamiento que implementará en el ciclo escolar 2016-2017.
• Integre los elementos construidos en las sesiones anteriores para conformar el plan anual de trabajo.
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ESTRUCTURA OPERATIVA DE LA REFORMA EDUCATIVA
• PROPÓSITO: Que el director analice las siete prioridades de la Reforma Educativa para que tenga elementos teóricos y normativos que le permitan construir el plan
anual de trabajo escolar.
ACTIVIDAD 1: Recupere en la tabla algunas de las acciones sustantivas que ha realizado en su escuela,
sistematizando por prioridad.
RECUPERACIÓN DE EVIDENCIAS DE LAS PRIORIDADES DE LA REFORMA EDUCATIVA
PRIORIDAD ACCIÓN SUSTANTIVA
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ACTIVIDAD 2:
A través de las preguntas y respuestas que se plantean en el grupo clarifiquen dudas e intercambien opiniones en torno a la prioridad “Fortalecimiento de la escuela”.
Recupere las estrategias o acciones sustantivas en la siguiente tabla:
TABLA 1
INDICADORES DE LA PRIORIDAD “FORTALECIMIENTO DE LA ESCUELA”
INDICADORES PORCENTAJE ESTRATEGIAS O ACCIONES SUSTANTIVAS REALIZADAS EN LA ESCUELA
La escuela utiliza un sistema automatizado para los procesos administrativos
La escuela implementa los lineamientos de ejercicio de la Autonomía de Gestión Escolar
La escuela implementa los lineamientos del Servicio de Asistencia Técnica a la escuela
La escuela opera con su Consejo Técnico Escolar
La escuela opera con su Consejo de Participación Social
La escuela trabaja con los Rasgos de Normalidad Mínima
La escuela opera con su Asociación de Padres de Familia
La escuela eficienta el uso del tiempo de la jornada escolar
La escuela implementa la estrategia Escuela de Verano
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A través de las preguntas y respuestas que se plantean en el grupo clarifiquen dudas, intercambien opiniones en torno a la prioridad “Dignificar la infraestructura escolar”.
Recupere en la tabla lo que se indica:
TABLA 2
INDICADORES DE LA PRIORIDAD “DIGNIFICAR LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR”
INDICADORES
La escuela cuenta con:
Sí/No
Espacio físico propio
Disponibilidad de agua potable
Disponibilidad de corriente eléctrica
Transformador propio
Baños dignos para uso de alumnos
Aulas suficientes por grupo
Accesibilidad adecuada (rampas, bebederos, baños) para la inclusión de personas con discapacidad
Espacios recreativos
Mobiliario áulico en buenas condiciones
Bebederos para los alumnos
Espacio exprofeso para la biblioteca escolar
Laboratorio de ciencias en funcionamiento
Laboratorios de tecnologías en funcionamiento
Aulas interactivas, pizarras electrónicas en funcionamiento
Aula HDT y/o medios
Área administrativa para la organización de las escuelas
Conectividad disponible a internet para maestros
Conectividad disponible a internet para alumnos
Servicio de CAS y/o cafetería escolar
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A través de las preguntas y respuestas que se plantean en el grupo clarifiquen dudas, intercambien opiniones en torno a la prioridad “Desarrollo profesional docente”.
Recupere las acciones sustantivas en la siguiente tabla:
TABLA 3 INDICADORES DE LA PRIORIDAD “DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE”
INDICADORES PARA EL DIAGNÓSTICO ACCIONES SUSTANTIVAS REALIZADAS EN LA ESCUELA
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A través de las preguntas y respuestas que se plantean en el grupo clarifiquen dudas, intercambien opiniones en torno a la prioridad “Revisión de planes y programas”.
Determina las necesidades de Formación, Actualización y Capacitación del personal docente con base.
Promueve la consulta en línea de la estrategia nacional de formación continua para el desarro l lo profes ional docente: http://formacioncont inua.sep.gob.mx/modelo-formación-continua
INDICADORES ACCIONES SUSTANTIVAS REALIZADAS EN LA ESCUELA
Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para la mejora.
Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para desarrollo profesional.
Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
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Recupere las acciones sustantivas en la siguiente tabla:
TABLA 4 INDICADORES DE LA PRIORIDAD “REVISIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS”
INDICADORES ACCIONES SUSTANTIVAS / EVIDENCIAS
Identifica las estrategias metodológicas que se plantean en el plan de estudios 2011 educación básica.
Conoce los principios pedagógicos que se plantean en el plan de estudios 2011 educación básica.
Domina los enfoques de las asignaturas descritos en los programas de estudio 2011 de cada asignatura de Secundaria.
Genera acciones de gestión pedagógica para su formación individual hacia la aplicación del plan y programas de estudio 2011.
Genera acciones de gestión pedagógica para la formación de los directivos y docentes hacia la aplicación del plan y programas de estudio 2011. Secundaria
Produce textos con la finalidad de fortalecer su práct ica profes ional como est rategia de aprendizaje.
Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar
Explica el sentido formativo de los propósitos educativos de los enfoques de las asignaturas y de los aprendizajes que se esperan lograr en la educación.
Reflexiona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación secundaria.
Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas de la educación secundaria
Personal docente que participó en los foros de consulta sobre el Modelo Educativo y la Propuesta Curricular Obligatoria 2016
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A través de las preguntas y respuestas que se plantean en el grupo clarifiquen dudas, intercambien opiniones en torno a la prioridad “Fortalecer la equidad y la inclusión educativa”.
Recuperen las acciones sustantivas en la siguiente tabla:
TABLA 5
DE INDICADORES DE LA PRIORIDAD “FORTALECER LA EQUIDAD Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA”
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INDICADORES ACCIONES SUSTANTIVAS REALIZADAS EN LA ESCUELA
Promueve un ambiente favorable para la equidad e inclusión educativa en la escuela.
Propone a los docentes una pedagogía inclusiva para proporcionar apoyo a todos, teniendo en cuenta la diversidad de características y necesidades de aprendizaje de cada estudiante.
Realiza las gestiones necesarias para facilitar el acceso, la permanencia y el aprendizaje de todos los estudiantes.
Genera acciones para abatir el rezago e d u c a t i v o ( e f i c i e n c i a t e r m i n a l , reprobación, deserción, abandono y cobertura.
Realiza acciones desde la gestión escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.
Gestiona becas y apoyos económicos para los estudiantes en situación de vulnerabilidad.
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A través de las preguntas y respuestas que se plantean en el grupo clarifiquen dudas, intercambien opiniones en torno a la prioridad “Vincular, de manera más efectiva, la educación con el mercado laboral”.
Recuperen las acciones sustantivas en la siguiente tabla:
TABLA 6 INDICADORES DE LA PRIORIDAD “VINCULAR, DE MANERA MÁS EFECTIVA, LA EDUCACIÓN CON EL
MERCADO LABORAL”
INDICADORES ACCIONES SUSTANTIVAS REALIZADAS EN LA ESCUELA
Vincula el aprendizaje de los estudiantes al desarrollo de competencias que exige el perfil de egreso.
Define niveles de desempeño de las competencias para la vida y el trabajo en todos los grados.
P r o m u e v e l a c e r t i f i c a c i ó n d e competencias relevantes que desarrollan los jóvenes.
Revisa el modelo educativo, apoya la revisión y renovación curricular, las prácticas pedagógicas y los materiales educativos para mejorar el aprendizaje.
Fomenta una educación integral con actividades que contribuyan a mejorar la salud física y mental, en un ambiente libre de discriminación y violencia.
Identifica las mejores prácticas de trabajo docente y crea espacios de socialización para difundirlas y promover su adopción en el plantel.
Fomenta y arraiga las prácticas de seguimiento y evaluación.
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Utiliza los resultados de las evaluaciones de logro para orientar los programas de nivelación de estudiantes y de desarrollo profesional docente.
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A través de las preguntas y respuestas que se plantean en el grupo clarifiquen dudas, intercambien opiniones en torno a la prioridad “Emprender una reforma administrativa para contar con un sistema más eficaz y transparente”.
Recuperen las acciones sustantivas en la siguiente tabla:
TABLA 7 INDICADORES DE LA PRIORIDAD “EMPRENDER UNA REFORMA ADMINISTRATIVA PARA CONTAR CON
UN SISTEMA MÁS EFICAZ Y TRANSPARENTE”
INDICADORES ACCIONES SUSTANTIVAS REALIZADAS EN LA ESCUELA
Control escolar
Sistema Nacional de Evaluación
Gestión Escolar
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DIAGNÓSTICO DE LAS PRIORIDADES
Propósito: Que el Director profundice en el conocimiento operativo de las prioridades de la Reforma Educativa para elaborar el diagnóstico escolar.
ACTIVIDAD 1
Para esta actividad es necesario contar con algunos insumos: los resultados emanados de la
escuela de su responsabilidad, concentrados de promedios por grado, fichas descriptivas de las
asignaturas por grado, concentrado de alumnos no promovidos de las asignaturas, número de
alumnos al inicio y al cierre del ciclo escolar 2015-2016.
Esta tabla es uno de los insumos que deberá ser llenada previamente a la Reunión de trabajo.
TABLA 8 ESTADÍSTICO 2015-2016 DE LA ESCUELA
GRADO NÚMERO DE ALUMNOS
Promedio de 9 a
10
Promedio de 8 a 8.9 Promedio de 7 a 7.9 Promedio de 6 a 6.9 No promovidos
Primero
Segundo
Tercero
NÚMERO
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Con el análisis de la información concentrada en las tablas de las prioridades de la sesión uno y los
insumos de los resultados de la escuela, puede utilizar la matriz sugerida en la tabla 9 para identificar
fortalezas y debilidades de cada una de las prioridades, que le sirvan para elaborar el diagnóstico
escolar y posteriormente JERARQUICE las áreas de oportunidad que se presentan para constituirse
en acciones para su proyecto DE PLAN DE TRABAJO del ciclo escolar 2016-2017.
TABLA 9
DIAGNÓSTICO DE LAS PRIORIDADES DE LA REFORMA EDUCATIVA EN LA ESCUELA
Inscripción de alumnos al inicio del
ciclo
Inscripción de alumnos al final del
ciclo
PRIORIDAD/INDICADOR FORTALEZAS DEBILIDADES
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TABLA 10 JERARQUIZACIÓN DE PRIORIDADES Y ACCIONES PARA EL CICLO ESCOLAR 2016-2017 EN LA ESCUELA
PRIORIDAD INDICADOR POSIBLES ACCIONES
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COMPROMISOS, ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO Y RETOS
PRIORIDAD
COMPONENTE
METAS
ARGUMENTOS DE LAS METAS
INDICADORES PARA EL SEGUIMIENTO
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PROPÓSITO: Que el Director establezca los compromisos del centro escolar en cada una de las prioridades de la Reforma Educativa y la estrategia de acompañamiento que implementará en el ciclo escolar 2016-2017
Observación: Tomen en cuenta las prioridades que pueden atender en el proyecto del plan anual
de trabajo de su escuela.
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PROYECTO DE PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA ESCUELA
PROPÓSITO: Que el Director integre los elementos construidos en las sesiones anteriores para
conformar el proyecto de plan de trabajo de la escuela.
ACTIVIDAD 1
En grupos de cuatro participantes compartan los elementos de su plan anual de trabajo 2015-2016,
para contrastarlo con el propuesto en esta carpeta y definan un modelo propio para el próximo
ciclo escolar.
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ACTIVIDAD 2
De manera individual, seleccione y organice lo que considere pertinente para elaborar el proyecto
de Plan Anual de Trabajo de la Escuela 2016-2017.
ELEMENTOS MÍNIMOS DE LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE TRABAJO DE LA ESCUELA
PRESENTACIÓN NOTAS GUÍA
DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL: FORTALEZAS,
DEBILIDADES
PRIORIDADES A ATENDER
OBJETIVOS, COMPROMISOS, PROPÓSITOS, METAS
ESTRATEGIA, COMPONENTES
ESTRATEGIAS, ACCIONES Y ACTIVIDADES
EVALUACIÓN, IMPACTO
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NOTAS:
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