8/18/2019 Caso Juan Discapacitado

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JUAN segundo ciclo educacion basica

Caracteristicas: chico activo, sociable, conversador, expresa emociones, independiente, apasionado

 por los deportes, la musica. Buen humor y dispuesto, tolerancia al error, consciente de sus

capacidades y sus limitaciones. Segundo hijo de 4 hermanos.-

Diagnostico: sindrome de illiams, trastorno genetico con alteracion en el cromosoma !, consintomas cognitivos, linguisticos y motores. Di"icultad visuogra"omotora y nistagmo con el

componente emocional asociado.

#istoria escolar: guarderia $ a%os & di"icultad linguistica, escaso juego, trastorno motor.

'ardin del barrio 4 a%os (sala de )* buena relacion con pares, dis"ruta del paso por el jardin. +a

escuela cumple la "uncion socialiadora. n sala de 4 y a%os, adecuaciones de acceso y

especi"icas, ya /ue no realia actividades de lapi y papel, tijera o moldeado. 0ue promovido a 12

a%o escuela basica a pesar de las precarias condiciones cognitivas y subjetivas con las /ue contaba.

l pedido de maestra integradora tiempo completo no estaba contemplado, tuvo /ue cambiar de

escuela, lo /ue signi"ico un duelo, ya /ue se identi"icaban con esa escuela, en la /ue iban sus otros

hermanos. 3uvo un diagnostico tardio. +lega a terminar el $2 ciclo de la escuela basica.

nstitucion: la nueva escuela era muy joven y tenia un modelo pedagogico amplio y plural para

todos, contemplaba dentro del 5 atencion a la diversidad. 5ero al ser joven presentaba cierta

inexperiencia en cuestiones metodologicas. 5oseia un marco constructivista interaccionista. l

alumno es un sujeto activo portador de un saber valorado. l objetivo de la nstitucion es /ue cada

ni%o encuentre sentido en y desde la experiencia. l acceder al saber a traves de la bus/ueda,

ensayo, prueba, tentativa, error y de la con"irmacion. ncluir a sus alumnos dentro de un proceso de

transmision escolar bajo condiciones de calidad y e/uidad, cada uno a su modo y en su tiempo.

6decuaciones de acceso al conocimiento:

o"recer trabajos cortos y sencillos, presentados en "orma clara. (poesia*Consigna explicita de lo /ue debe desarrollar y acotada, cerciorandose /ue la ha comprendido.

Desglosar los ejercicios (matematica*

 producir signi"icados sencillos, claros y especi"icos, proveyendo andamiajes concretos en cada

materia (diccionario*

o"recer textos acotados, con guia de estudio y apoyatura comprensiva (comprension superior a la

lectora*

disminuir exigencia cotidiana, o"recer propuestas /ue respeten su dp, incrementando la demanda.

3rabajar con calculadora, tablas d econversion, datos a la vista (ayudamemorias*, enlaces para

evocar.

+ecturas andamiadas grupales, anticipadas, para /ue contacte con el texto, se ubi/ue en el campo

conceptual y arme la red semantica.

usar el procesador de textos para agiliar la produccion escrita

 plantear los problemas matematicos en "orma sencilla, directa, enunciados claros y logicamente

 programados en el tiempo, paso por paso y con preguntas intermedias explicitas.

6decuaciones especi"icas:

 puntos "undamentales de los conceptos y adecuar los objetivos en "uncion de los contenidos. 3emas

 prioritarios. Suprimir y7o reemplaar. 6daptar los niveles de complejidad gradualmente,considerando avances. 6justar contenidos a las condiciones de accesibilidad, intereses y modalida

de aprendiaje.

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valuacion:

si el alumno comprendio los contenidos minimos con las adecuaciones considerando las

restricciones /ue presenta en la organiaci8n y expresion del discurso academico.

Criterios para evaluar el logro de las expectativas.

ncontrar "ormas no tradicionales, alternativas para evaluar, un dibujo, un mapa, un texto, o un

comentario producido por el alumno.

valuaciones objetivas. 9pciones multiples, o 0, oraciones incompletas. 6 libro o carpeta abierta,

grabar las lecciones.

5arcialiar los examenes para evitar la "atiga y la desorganiacion.

5rioriar lo /ue intento transmitir por sobre la "orma en /ue lo escribio en la hoja.

#acer hincapie en el es"uero /ue realia por estudiar y producir.

Habitos escolares:

s un modo de proceder o conducirse "rente a las actividades pedagogicas /ue se ad/uiere por largao constante practica en un mismo ejercicio o actividad, con un sentido y una utilidad entendida por

el sujeto de aprendiaje. ;e/uiere de la existencia de condiciones organias estructurales,

"uncionales y madurativas, ciertas estructuras cognoscitivas y de circunstancia en las /ue se

aprende, se instala y7o se ejecuta el habito con el compromiso de cada sujeto, hasta volverse estable

y automatico.

Se ense%a en los primeros grados: horario estricto, con lapsos de tiempo para cada actividad,

descanso, juego, alimentacion, trabajo.

3areas escolares: trabajos practicos, guias, ejercitaciones y actividades /ue propone el docente para

hacer en la casa. ;evision, re"uero, "ijacion. nvolucra a padres y docentes.

;e/uirio ordenamiento temporal: tiempos & comprension sentido & anticipacion & lugar "ijo &

secuenciadas & punto intermedio entre hacerlas por el y dejarlo solo.

$2 ciclo: reorganiar los tiempos, establecer prioridades, anticipacion. Calendario con obligaciones y

"estejos.

#abitos de estudio y lectura: encuentro con la lectura d emanera ludica y amena. Se le leia la

in"ormacion ya /ue su letura era precaria pero su comprension era superior, por lo tanto se o"recio

tecnicas para mejorar la lectura adaptando los textos. sto lo motivo para acercarse a textos

academicos. Se o"recieron resumenes, es/uemas, cuadros, con la extraccion de conceptos, sinteticos

y expresados para /ue pueda avanar. (diccionario*

habitos de cumplimiento y responsabilidad:se comeno con la ropa /ue iba a usar y el armado de lamochila. Comprar los materiales /ue le pedian y guardarlos.

#abitos de trabajo en grupo: poder trabajar en grupo implica postergar los intereses individuales.

+os compa%eros le se%alaron la importancia de reunirse. 6portar, escuchar al otro, consensuar,

respetar opiniones, dividir los trabajos y cumplir con la tarea. (+aminas o demostracion practica*

habitos instrumentales: regla: ayuda del docente, o pares. Di"icultad destrea coordinacion oculo

manual.

Cuadernos:para cada materia sin hojas cuadriculadas.

5rocesador de textos: condicionante psicomotor, uso de la compu, contraturno para saber usarla,

 producciones extensas o apuradas.

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