EQUIPO DE REDACCIÓN

•Kipa Amparán.•Tere Cañizo.•Jesús Cereceda.•Isabel Fernández.•Begoña González.•Alberto López.

Y alumnos de ESO:•Diana Bonilla.•Jorge Estrada.•Alberto Sarabia.

Colaboran padres, alumnos y profesores de toda la Comunidad.

SUMARIO

Editorial 2

Temas de actualidad 3

El colegio por dentro 6

Profesores y alumnos 8

Biblioteca viva 12

Todos contamos 16

Pastoral y proyecciónsocial 18

EDITA:Comunidad Educativa ColegioCastroverde.www.colegiocastroverde.org

IMPRIME:Gráficas Calima.

DISEÑO Y MAQUETACIÓN:ECO-Comunicación Gráfica.

D.L.: xxxxxxxxxx

Financia:AMPA Castroverde

Hoy, a punto de terminar el curso, me he parado a pensar en nuestra tareaeducativa y me alegra el que hayamos sido capaces de “atrevernos a educar”… en esta Escuela de Poveda.La tarea de humanización y la inspiración cristiana del quehacer educativodel Castroverde van fundidos en el eje clave de la identidad de esas escue-las, que Poveda formula así: “el humanismo verdad”.En las expresiones del estilo povedano de educar, siempre hallaremos la referencia a los principios de una educación personalizadora, inclusiva,abierta, multicultural, comunicativa, anclada en valores cristianos, compro-metida con el proceso de crecimiento humano de todos los que intervienen enel mismo y de transformación social.

Y, ¿cómo todo esto se hace realidad en el día a día?Hay una clave: “HACER JUNTOS”

Y tres verbos que lo hacen posible: ver, oír, vivir.

VER, mirar la realidad y no pasar de largo por lo concreto de la vida…Mirar el corazón de las personas, con una mirada de solicitud, de atención,de vida. Sentirnos mirados con ojos limpios nos hace crecer como personas.OIR, escuchar. No se pueden llevar prisas en el corazón cuando nos vemosdelante del otro. Posiblemente nada sea tan sagrado ni tan importante comoesa palabra que busca ser oída o esa llamada que solicita eco. Posiblementeel mundo se hace un poco mejor con ese rato entrañable y perdido. Y es queen la gratuidad de los gestos se va lo mejor del corazón.VIVIR, recrear la vida. Descubrir y ayudar a descubrir, con lucidez, cuálesson los caminos que llevan a la vida verdadera y así celebrar la Vida.

El estilo povedano al que hacía referencia, tiene que ser el sello de nuestraCOMUNIDAD EDUCATIVA CASTROVERDE.El desarrollo de esas actitudes mirar, escuchar, recrear la vida, marca el estilo colectivo del Colegio, que se manifiesta en:Tener una mente colaborativa, que es un importante punto de partida y tam-bién un punto de llegada.El diálogo, que es la actitud que se pone más de relieve en el talante personal y el estilo colectivo, así como el tener una lucidez oportuna ante lastensiones que puedan generarse.Otra actitud imprescindible para afrontar los riesgos que implica esta aven-tura común, es una paciente actitud ante los procesos, que de suyo llevan tiem-po y plazos largos. Se trata de comprender que los resultados no pueden atis-barse de inmediato y que la fortaleza en la espera y la constancia en la apli-cación de los medios oportunos garantizan el logro deseado.

Termina el curso y termina mi estancia entre vosotros. Estos doce años, de tra-bajo conjunto y de tarea compartida, me dejan gratitud en el corazón y lacerteza de que el Castroverde será una auténtica Escuela de Poveda, en laque la clave de “HACER JUNTOS” será siempre una realidad cuajada de fru-tos de vida.

Directora TitularLaura Morcillo

“Hacer juntos”editorial

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DESARROLLANDO ESTRATEGIAS LECTORAS

E

Cuadro 1 Cuadro 2

Temas de actualidad

l Centro de Educación Castroverde ha partici-pado en las VI Visita de Estudios celebrada enCantabria: “Desarrollando estrategias lec-toras” Esta visita es una iniciativa enmarcadaen el Programa Europeo de AprendizajePermanente (PAP), en la que el profesoradoeuropeo tiene la oportunidad de conocer expe-riencias educativas que se están desarrollandoen diferentes Centros de la Comunidad.

El objetivo de esta visita es promocionar lacooperación europea y facilitar el intercambiode información y experiencias entre especialistas educativos, en áreas de interéscomún para los países participantes. Losdocentes con los que hemos compartido laexperiencia de cómo desarrollamos nuestroPlan Lector y la biblioteca escolar, procedende Italia, Francia y Rumania.

En nuestra exposición hicimos referencia alas razones que justifican el Proyecto deBiblioteca y como éste se inserta en el desarrollo del Plan Lector del Centro. En elcuadro 1 se puede observar la interrelación

entre las líneas de actuación de la biblioteca ylos ejes del Plan Lector. Así mismo expli-camos como el Proyecto esta relacionado conlos otros planes que se están desarrollando enel Centro (cuadro 2).

En el encuentro también hubo un momen-to en el que pudimos dialogar sobre las expe-riencias en los diferentes países.

Este tipo de experiencia nos parece muyinteresante e enriquecedora por el intercambiode prácticas y planteamientos educativos entrediferentes profesionales de diferentes niveleseducativos y países de la ComunidadEuropea. Por otro lado estas visitas con-tribuyen a la proyección de la calidad de loscentros de Cantabria en Europa y al estable-cimiento de vínculos entre los mismos.

Para ver el desarrollo del Proyecto deBiblioteca, a través de las diferentes activi-dades realizadas durante el curso se puedeconsultar la página web de la Biblioteca y el blog “Diario de biblioteca” (www.colegiocastroverde.org).

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Temas de actualidad

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Temas de actualidad

Febrero “Mes de la Poesía”

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El colegio por dentro

Durante este curso hemos desarro-llado el proyecto de inmersiónlingüística LICS (Linguistic

Inmersion Castroverde School) en losniveles de 4 y 5 años (que se ampliará atoda la etapa en el curso próximo). Esteproyecto no se limita a la enseñanza deun segundo idioma, sino que implica lautilización de ambas lenguas (castellanoe inglés) como vehículo para la enseñan-za y aprendizaje en otras áreas deconocimiento. Todo esto se traduce enun aumento de la carga horaria que teníala lengua inglesa de 1 hora semanal ados horas y media semanales.Cuando nos planteamos al comienzo decurso la organización temporal de esteproyecto optamos por el desarrollo deunos talleres interniveles (4 y 5 años)además de las sesiones matinales. Lostalleres, que se desarrollan los martespor la tarde, son:

• Plástica y manualidades en lenguainglesa.

• Psicomotricidad en lengua inglesa.• Cuentos y teatro en lengua inglesa.• Juegos dirigidos en castellano.

Los alumnos se distribuyen por gruposheterogéneos de 4 y 5 años y van rotan-do todas semanas por cada uno de estostalleres.

Es ahora, que estamos terminando elcurso, cuando haciendo balance de loque ha sido este año valoramos estaexperiencia como muy positiva, tantopor parte del profesorado como por lospropios niños y niñas que así nos lodevuelven y esperan entusiasmados lallegada del siguiente martes.Los talleres resultan para ellos muymotivadores. La lengua inglesa se utilizaconstantemente como vehículo denuevos aprendizajes y experiencias y seha incorporado con normalidad en lavida del aula, esperamos continuar conesta experiencia en próximos cursos.

See you next Tuesday!!!

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÖN INFANTIL

INFANTIL PRIMER CICLO

Este mes de Febrero, todos los ciclos dePrimaria, hemos trabajado la Poesía.Todos los días, los alumnos nos encon-tramos una poesía en la entrada, elegidapor cada clase.Desde la biblioteca, gracias a sus libros,hemos aprendido qué es una poesía, loque nos sugieren, los sentimientos yemociones que el autor expresa a travésde ellas, qué es una rima y conocidomuchos poetas entre ellos Rafael Alberti,Antonio Machado, Jose Hierro, GloriaFuertes... y muchos más.Algunos de nosotros hemos traidolibros de poesías, aprendido alguna eincluso algunos nos hemos atrevido ainventar una.Esta es la poesía que nosotros elegimos:

¿Bien educado?Este curioso emplumado,parece bien educado:

dice: “señora”; “señor”;“buenos días”; “por favor”;

“caballero”; “señorita”; “don Adolfo”; doña Rita;

aunque a veces se equivocay te llama “tonto”; “loca”

o sin ningún disimulogrita: “caca, pis, culo”.

Es un tesoro sonoroel loro de Telesforo.

Antonio Gómez Yebra

Tercero C

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El colegio por dentro

En noviembre de 2008 participamos enel concurso de dibujos “NavidadSolidaria” convocado por el grupo deapoyo de “MédicosMundi” Cantabria.Dentro del estilo pedagógico povedanode los centros I.T. afrontamos la edu-cación en valores humanos y esfuerzossociales.La globalización nos aproxima y ponede manifiesto la desigualdad en el repar-to de bienes.Hacer pensar a nuestros alumnos, des-pertar su conciencia, y percibir lasociedad pluralista en la que vivimosforma parte de nuestra acción tutorialdiaria.En septiembre de 2000 se firma ladeclaración del milenio de NacionesUnidas teniendo presente los desafíosque debe afrontar el nuevo siglo XXI:erradicar la pobreza y el hambre, lograrla enseñanza primaria universal, termi-nar con las enfermedades curables con

GYMKANA DE SOLIDARIDAD

Este año, a los alumnos de 4, 5º y 6º deE.Primaria , un grupo de excelentes com-pañeros de 1º de Bachillerato, entusias-mados con la idea de ayudar, con inicia-tiva, robándole tiempo al estudio... hanllevado a cabo, la ya típica GIMKANAde la semana de la solidaridad.Con cariño, dedicación, entrega y muchamarca, hicieron pasar un rato muy agra-dable a cada curso que pasó por el espa-cio dedicado a ello.Los alumnos de primaria partici-pantes, queremos agradecer con estaslíneas su esfuerzo y su tiempo. GRA-CIAS A TODOS y el año próximo osesperamos.

CONVIVENCIA EN RADA

Como viene siendo habitual, los alum-nos de 6º acompañados por nuestrostutores, acudimos al campo de la natu-raleza de Rada.Nos parece una salida genial y que no sedebe de perder nunca, por todo lo queaprendes y por la bonita convivencia quetuvimos.

Os escribimos algunas impresiones decompañeros:

Andrés: Muy chulo, muy divertido y lacomida muy rica.Pablo: Muy bien, se ha aprendidomucho y nos lo hemos pasado muy bien.Fernando: Es una pena que no serepita en sexto de primaria.Paula: Es la mejor salida de primaria.Georgina: Me ha gustado mucho y hedisfrutado mucho en esos tres días.María: He disfrutado mucho en estasalida con mis compañeros/as.Eduardo: Rada irrepetible. Lapiragua espectacular. La comidabuenísima. ¡Os lo recomiendo!Nacho: Rada ha sido para mi inolvi-dable.El puente tibetano era una activi-dad muy divertida.Ismael: Fue la salida mejor que hice.Me gustó mucho jugar en la naturalezacon mis amigos.Claudia: Fue muy divertido, conoci-mos mejor a los compañeros/as de lasdemás clases y si es posible que en losdemás cursos se repita.

Concurso de dibujosMEDICOSMUNDI

medicamentos y responsabilizarse en lasostenibilidad del medio ambiente, sonalgunos de los objetivos a conseguir.Intentamos que los alumnos que tenemos hoy en las aulas, sean adultoscomprometidos con estos objetivos en elfuturo.

Primer Ciclo de Primaria

3er premio María del Castillo • Colegio Castroverde

ALUMNOS DE 6º CURSO

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Profesores y Alumnos

Diez años de intercambio con Francia

odos los años, pido a uno o dos alumnos que escriban unpequeño texto sobre el intercambio que hacemos enprimero de bachillerato pero esta vez ¿por qué no aportarmi reflexión personal?¡Llevamos ya 10 años! ¡Cómo pasa el tiempo! Hace 10años Merche Carrillo, coordinadora hoy jubilada, me pro-puso organizar un intercambio con un instituto francés.Pensando en mi adolescencia, me puse en contacto conantiguos profesores y amigos, hoy también profesores.Poder mostrar a mis alumnos mi país, mi región, mi insti-tuto ¡Vaya alegría! Pero también ¡cuántas preocupa-ciones! ¡Cuántas angustias! ¡Cuántas dudas ¿Surgiráalgún problema? ¿Cómo será la organización del viaje?Estarán satisfechos los alumnos?¿Qué pasará con lasfamilias? ¿Se llevarán los chicos lo suficientemente biencomo para pasar una semana juntos?...Llegó la primera experiencia: ya no era mi angustia la quese notaba sino la de los alumnos que veían el instante enel que tendrían que marcharse con su nueva familia, dejara sus amigos durante todo un fin de semana. “Bueno,hasta el lunes. Pasadlo bien”

El lunes a primera hora de la mañana, nos encontramos enel instituto: “Bueno, ¿qué tal? ¿Qué habéis hecho?” “Yohe ido a la playa”, “yo de excursión”, “y yo en avione-ta…” Hablaban todos a la vez intercambiando su expe-

riencia en su familia, la comida, las costumbres, los horarios…Al final de la semana ya habíamos visitado: el instituto,la ciudad, Port-Louis, Carnac, Quimper, Vannes, le MontSaint-Michel... Y el viaje seguía sin incidentes o casi. Unzapato hundido en las arenas del Mont Saint-Michel, un 1de abril, (día de las inocentadas), cuando los alumnosempujaron el autobús que no arrancaba…. ¡Cuántosrecuerdos!Pero el tiempo pasa… los alumnos cambian... el equipo deprofesores… Todo evoluciona y nuestro intercambio hacobrado importancia Este año una delegación de alumnosasí como el grupo de franceses fuimos recibidos por elteniente alcalde e incluso firmamos en el libro de oro conel fin de contribuir a la nominación de Santander, capitaleuropea 2016.Seguimos reforzando este intercambio, por eso desdeseptiembre de 2008 hemos puesto en marcha un programade inmersión. 7 alumnos franceses y 4 españoles hanpodido consolidar los lazos de amistad entre nuestros dosinstitutos así mismo este año también hemos recibido lavisita del director del Centro de Enseñanza Francés.Esperemos que, dentro de 10 años centenares de alumnoshayan podido disfrutar de estos intercambios indispen-sables para la formación intelectual y humana en nuestromundo actual.

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Profesores y Alumnos

Finalizado nuestro último curso en el colegio, (¡por fin!).Aquí hemos pasado muchos años de nuestra vida creciendo en lafe cristiana, en un ambiente familiar y de confianza entre com-pañeros y equipo docente, del que nunca nos vamos a olvidar.Siempre se ha pretendido que tengamos conciencia del mundoque nos rodea, y de nuestra capacidad de actuar desde valoressolidarios. Ese ha sido uno de los valores más importantes delcolegio: Ser solidarios con nuestros compañeros, pero tambiéncon gente que vive a miles de kilómetros de distancia.Estamos muy contentos con la decisión de nuestros padres dehaber elegido este centro, que nos ha curtido y preparado para

un mundo que se abre ante nosotros de golpe, y al que muchossaltamos separándonos de la protección de nuestras familias yprofesores, los cuales han demostrado siempre preocupación ycariño hacia nosotros, aunque a veces no compartamos suforma de actuar y nos rebelemos.Por último, queremos dejar patente el hecho de que la educaciónrecibida en este centro guiará nuestros pasos para ser personastriunfadoras en esta vida. Nos vamos sabiendo que dejamosnuestra impronta (¡y muy buena!), en la vida del colegio.

¡Gracias y hasta siempre, Castoverde!

Tous les ans, je demande à un ou deux élèves d’écrire un petittexte sur l’échange que nous faisons en première mais pourquoine pas donner ma réflexion personnelle?10 ans déjà! Que le temps passe vite! 10 ans que MercheCarrillo, coordinatrice aujourd’hui à la retraite, me proposad’organiser un échange avec un lycée français.Quoi de plus facile que de me diriger vers mon adolescence! Jem’adressai donc, à mes anciens professeurs, ou à mes amies,professeurs aussi. Faire découvrir à mes élèves mon pays, marégion, mon lycée, quel plaisir, quelle joie! mais égalementquelles préoccupations! quelles angoisses! quelles inquiétude!Tout va-t-il bien se passer? Le voyage va-t-il être suffisammentbien organisé? les élèves seront-ils satisfaits? les famillesseront-elles du goût des élèves? Les correspondants s’enten-dront-ils assez pour vivre une semaine ensemble...Puis vint notre première expérience. Ce n’était plus monangoisse mais celle des élèves qui voyaient le moment s’ap-procher, moment où ils devraient partir avec leur nouvellefamille d’accueil, laisser leurs copains pendant tout le week-end. “Au revoir. A lundi”.Le week-end passé, on se retrouvait au lycée : “Alors commentça s’est passé?” “ Moi, je suis allé à la plage”, “moi en excur-sion” “et moi en avion...” Tout le monde parlait en mêmetemps échangeant son expérience (la famille, la nourriture, leshabitudes, les horaires…). Puis commençaient les différentes visites: le lycée, la ville,Port-Louis, Quimper, Vannes, Carnac, le Mont Saint-Michel...Et le voyage continuait sans incident ou presque. Une chaus-sure dans la vase du Mont Saint-Michel, un certain 1er avril où

les élèves poussaient le car qui soit disant ne démarrait pas...Que de bons souvenirs!Mais le temps passe… Les élèves changent… tout comme l’équipede professeurs... Tout évolue et notre échange prend plus d’impor-tance. Cette année une délégation d’élèves ainsi que le groupe deFrançais avons été reçus par l’adjoint au maire et nous avonsmême signé dans le livre d’honneur afin de contribuer à la nomi-nation de Santander comme capitale culturelle européenne 2016.Le temps est venu de renforcer cet échange, c’est pourquoi un

programme d’immersion a été mis en place depuis septembre2008. 7 élèves français et 4 espagnols ont pu consolider leursliens d’amitié entre les deux lycées. Nous avons également reçula visite du directeur du centre français.Espérons que, dans 10 ans, des centaines d’élèves aient puprofiter, à leur tour, de ces échanges indispensables pour la for-mation intellectuelle et humaine dans notre monde actuel.

Despedida de los alumnos de bachilleratoPROMOCIÓN 2009

Bachillerato X promoción2009

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Biblioteca de Educación Infantil y Primaria

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Biblioteca Viva

El prestigioso escritor uruguayomurió ayer a la edad 88 años, dejan-do un legado de más de 80 obras queabarcan todos los géneros: novelas,obras de teatro, ensayo y, sobretodo, poesía. Fue un autor querido yvenerado por distintas generacionespor su ética social y por la llamada ala conciencia del ser humano.Obtuvo importantes galardonesinternacionales como el PremioMenéndez Pelayo y el Reina Sofíade Poesía Iberoamericana.

Noticia de: Luz Giménez. 1º ESO. Fuente: Diario Montañés, 18/05/09.

El escritor portugués se refiere alrecientemente fallecido autoruruguayo como “un amigo y un her-mano, sorprendente en todos losaspectos, por su expresión poética,su léxico y la libertad conceptualque usa. Son muchas las razones quenos llevan a la lectura de Benedetti,pero tal vez la principal sea que se haconvertido en la voz de su pueblo.Es un poeta universal”.

Noticia de: Claudia de Beas. 1º ESO.Fuente: El País Digital, 19/05/09.

Google permite leer las obras digi-talizadas en “Book Search” desdelos terminales Android y el iPhone.La nueva aplicación está accesibledesde http://books.google.com/m.Google está digitalizando los fon-dos de algunas de las principalesbibliotecas de EE.UU. y de las uni-versidades de Harvard y Stanford.

Noticia de: Jorge Estrada Álvarez. 1º ESO.Fuente: El País Digital, 06/02/09.

PABLO SÁNCHEZGUTIÉRREZ GANADOR DEL 28 PREMIO DEPOESÍA PARA JÓVENES“JOSÉ HIERRO”

El flamante premio “José Hierro” esantiguo alumno de nuestro colegio ysu obra “Las mujeres en invierno”ha sido elegida la primera entre másde cien poemarios. El premio estádotado con 1.500 euros.¡Enhorabuena, Pablo! El próximocurso, Castrovista intentará hacer unreportaje sobre este destacado alum-no, hijo de expertos docentes.

Noticia de: Rosa Garmendia. Profesora de Primaria.

Fuente: El Diario Montañés, 14/05/09.

El escritor barcelonés reivindica laliteratura hecha de buenas historias.El novelista critica la nefasta in-fluencia educativa de la televisión yalaba el esmero en el trabajo y elcuidado de la lengua. El Rey DonJuan Carlos resumió su trayectoriacon la palabra autenticidad. Algunasde sus obras más conocidas son“Últimas tardes con Teresa” y “Si tedicen que caí”. En la página web deeste autor, podéis investigar a fondosu vida y su obra hasta la actualidad.

Noticia de: Claudia de Beas. 1º ESO. Fuente: El País, 24/05/09.

OTRAS NOTICIAS MÁSRESUMIDAS

Francisco Ayala, académico de laLengua, cumple 103 años, lleno deproyectos y vitalidad.

Noticia de: Irene Esteras. 2º ESO.Fuente: El Diario Montañés, marzo 2009.

José María Merino, ingresa en laReal Academia Española. En su dis-curso de ingreso, ofreció algunasclaves para moverse por el movedi-zo territorio de la imaginación.

Noticia de: Carmen Rodríguez. 2º ESO.Fuente: El Diario Montañés,

20 de abril de 2009.

La Biblioteca Virtual Cervantescrea un portal dedicado a MenéndezPelayo. La Fundación MarcelinoBotín y otras instituciones sostienenun proyecto que sirve más de 680millones de páginas a internautas.

Noticia de: Luz Giménez. 1º ESO.Fuente: El Diario Montañés,

31 de enero de 2009.

El libro electrónico ya está aquí ytambién la piratería. Grandes éxitos,como la serie “Millenium” de StiegLarsson, cuelgan gratis de Internetante la “parálisis” de sus editores.La guerra de los e-books ha comen-zado.

Noticia de: Lucía Díaz. 1º ESO.Fuente: El Mundo, 10 de febrero de 2009.

ACTUALIDAD literaria y plan lectorMUERE MARIO BENEDETTI JUAN MARSÉ RECIBE

EL PREMIO CERVANTES2008

GRANDES OBRAS DE LALITERATURA EN EL MÓVIL

JOSÉ SARAMAGO HABLASOBRE MARIO BENEDETTI

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Biblioteca Viva

El cuaderno del lectorEL MUSEO DE LOS SUEÑOS JOAN MANUEL GISBERT

ARGUMENTO:Este último libro que hemos leído deGisbert , nos ha permitido sumergirnos

en una gran aventura sobre el poder de laimaginación. El protagonista, un escritorde mediana edad, se introduce sin saber-lo en un mundo de intriga, misterio,imaginación, aventura, traición, avariciay egoísmo. A través de unos objetos maravillosos que le hacen participe deuna importante misión con la que ayu-dara a que la humanidad del futuropueda disfrutar de los maravillosos obje-tos del museo de los sueños.

Belén Carranceja y Cristina Somavilla. 2 ESO.

INTENCIONALIDAD DEL AUTOR:Con este libro, Joan Manuel quiere hacernos descubrir que todos llevamosdentro un universo lleno de fuerza yvalor, que nos hace superar cosas com-plicadas aunque supongan peligro.Intenta demostrar lo malo que se puedevolver algo maravilloso en malas manos.

Asimismo, que hay algo más que aún noestamos listos para descubrir: un mundolleno de posibilidades para todos.

VALORACIÓN PERSONAL:Ha sido un libro emocionante, al princi-pio me pareció muy lento y me costómucho empezarlo en serio.Demuestra en muchos sentidos que haycosas que posiblemente son invisiblesante nuestros ojos y lo seran siempre amenos que aceptemos que no estamoslitos para saberlo todo, seguramente noestamos listos para saber ni la mitad de loexistente. Un mundo oculto del que nosabemos nada y tiene las respuestas amuchas de nuestras preguntas incontesta-bles, un mundo para algunos irreal, quepuede que no exista para muchos, ya quesomos ciegos ante lo que no vemos y nose puede explicar en muchos sentidos.

Sofía Gómez. 2º ESO

JOAN MANUEL GISBERT

Durante el 2º trimestre los alumnos de 2ºESO hemos estado leyendo el libro “elmuseo de los sueños” y el pasado 3 demarzo tuvimos un encuentro literariocon el autor, Joan Manuel Gisbert.Al principio nos pareció un encuentro untanto extraño: Gisbert nos estuvohablando y enseñando una pequeña bolaque guardaba en una cajita y que él con-sideraba su escudo protector. Además deesta curiosa bola nos mostró otros de susobjetos más especiales.A medida que avanzaba el encuentro lefuimos exponiendo una serie de pregun-tas que habíamos escogido en clase pre-viamente. Nos contó que había comen-zado a narrar historias desde muypequeño, cuando iba andando al colegio

y, para entretenerse, él y sus amigos con-taban historias.También nos habló de algunas de susotras historias y de sus viajes al extran-jero, donde había llegado a encontrarextraños objetos que después le habíaninspirado para narrar sus historias.Por último Gisbert nos mostró unaspiedras de colores y nos firmó los libros.El encuentro en sí nos gusto muchoaunque quizá fue un poco corto. Nospareció interesante y divertido y leagradecemos a Joan Manuel que nosproporcionara un rato de su tiempo, y alcolegio y a la editorial el facilitarnos elencuentro.

Marina García y Ana Arjona 2º ESO.

ENCUENTRO LITERARIO CON JOAN MANUEL GISBERT

NARRACIONES EXTRAORDINARIAS EDGAR ALLAN POE

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Biblioteca Viva

ENTREVISTA AROCÍO RUEDA

El jueves 19 de marzo tuvimos la visita de Rocío Rueda, autora de “El Escarabajo de Horus”.

EL ESCARABAJO DE HORUS ROCÍO RUEDA

FRAGMENTO DEL LIBRO “EL ESCARABAJO DE HORUS”:

“Esa región era Egipto y mientras hubierapersonas capaces de emocionarse al con-templar las pirámides, los jeroglíficos o unsimple obelisco, el cuaderno de sus amigos

y el espíritu de Egipto permanecía vivo ensus corazones para siempre”.

Claudia 1º B ESO

INTENCIONALIDAD DEL AUTOR:La autora intenta que nos guste lamitología, que solo se puede llegar muylejos. También nos quiere enseñar historia ycultura de Egipto. Que no hay que pelearseentre hermanos porque es mentira, ya queal fin y al cabo, siempre nos preocupamosde nuestro hermano. También nos quiereenseñar historia y cultura de Egipto.

Lucía Díaz Bayón 1º ESOAlejandra Bezanilla 1º ESO

VALORACIÓN PERSONAL:A mí personalmente esta novela me haencantado, y como va de un tema que mellama mucho la atención, me ha engan-

chado desde las primeras páginas hastalas últimas, ha sido una novela muypráctica porque a mí me ha hechotrasladarme allí cuando estaba leyendo yhe aprendido más de la cultura egipcia.Y la autora, sabiendo que es de susprimeros relatos, esta novela está perfec-tamente redactada y escrita.

Javier Caldera Fernández 1º ESO

VALORACIÓN PERSONAL:El libro me ha gustado a pesar de que laficción no es uno de mis temas preferi-dos. Es muy fácil de leer y entretenido. También he aprendido cosas sobre elantiguo Egipto y que mejor que en casano se está en ningún sitio por muyenfadado que estés.

Pablo Ruiz 1º ESO

¿Hubo alguien que le influyera paraescribir? (familia, escuela).No directamente. Comencé para desestre-sarme y me gustó. Mi hermana me ayudóa pasar a ordenador mis manuscritos.

Todos tenemos alguna decepción ennuestros proyectos, ¿Tuvo muchosobstáculos en su carrera literaria?El mayor fue el de adaptar los libros adiferentes edades. También me costó quelas editoriales publicaran mis libros.

¿Qué pasos deben seguirse desde quealguien decide escribir una historiahasta su publicación?Muchos, desde que lo escribes muchagente de la editorial tiene que leerlo yaceptarlo.

¿Cuál ha sido su intención en ElEscarabajo de Horus?Trasmitir valores: Solo nos damos cuentade lo que tenemos cuando lo perdemos.

Como escritora, ¿Qué le gustaría queopináramos de su libro: que nos gustócomo libro de aventuras o que nosenseñó mucho sobre la mitologíaEgipcia?

Ambas, pero como libro de aventurascreo que es mejor porque significa queos ha gustado más.

En mundopoesía.com hay una frase quedice que le gusta mucho: “Si cada pasodado tiene un significado y el acontec-imiento es el de ser feliz, siempre valdrála pena andar ese camino y que sea eldestino el que decida el fin” ¿Qué desti-no le gustaría tener como escritora?

Preferiría dedicarme a escribir o a serlectora de editoriales antes que seguircomo fisioterapeuta.

Jorge Estrada 1º ESO

RESUMEN: Narraciones extraordinariases el conjunto de historias narradas porEdagra Allan Poe que al unir muerte, tene-brismo y presión hacen de él un gran, sinoel mejor, escritor del siglo XVII.“La máscara de la muerte roja”, “El gatonegro”, “Hop-Frog”, “El enterramientoprematuro”, “Los hechos en el caso delseñor Valdemar”, “El corazón delator”,“El pozo y el péndulo”, “El barril deamontillado” demuestran lo que es el terror, el miedo en sí, la venganza y ladesesperación. Al final nos relata lo queel ser humano es capaz de hacer por esossentimientos que nadie es capaz desuperar con facilidad. Nos enseña quenada ni nadie está a salvo del rencor, la

muerte y sobre todo el miedo. Sofía Gómez. 2º ESO

TEMA: El libro mezcla misterio y terror,contado con lenguaje poético y figurado.Las diferentes historias, a veces, tienenargumentos muy dispares, desde la ven-ganza hasta la locura; pero todas tienenen común el tema de la muerte.Estos temas nombrados, escandalizabana la gente en la época en las que lasescribió, incluso ahora siguen causandoescalofríos, quizás por eso hayanimpactado tanto en la historia.

Jaime Rodríguez 2º ESOINTENCIONALIDAD DEL AUTOR:Edgar Allan Poe como gran escritor de his-torias tenebrosas, sorprendentes e intere-

santes no se quedó atrás al escribir lo queél llamó Narraciones Extraordinarias, queintroducidas por los misteriosos secretosde la muerte, nos aportan una lectura llenade suspense.Una lectura que representa laatormentada alma de Poe.

Andrea Cillero 2º ESOVALORACIÓN PERSONAL:Me ha gustado mucho. El autor mantienemuy bien el misterio y describe conmuchos detalles. Esto, junto a losescalofriantes argumentos, hacen de estarecopilación una excelente lectura paratodos aquellos amantes del terror y elmisterio, especialmente ahora en elsegundo aniversario del autor.

Francisco González Urbistondo 2º ESO

Todos contamos

Colaboraciones de miembros de nuestra comunidad con inquietudes literarias

CREPÚSCULOEs una saga de cuatro libros (Crepúsculo,Luna Nueva, Eclipse y Amanecer) que hatenido gran éxito en todo el mundo. Desdeque su autora escribiese y publicase el primertomo en 2005, no se ha parado de venderejemplares.Stephenie Meyer nació el 24 de diciembre de1973 en Hartford (EEUU) pero pasó la mayorparte de su vida en Arizona. Graduada en

filología inglesa, es la escritora de la colección, entre otros libros.La historia trata de la vida de una adolescente estadounidense que dejasu casa en Phoenix (Arizona) para irse a vivir con su padre a unpequeño pueblo, Forks, en el estado de Washington. Allí conoce a unchico muy misterioso y terriblemente atractivo que, a pesar de noquitarle la vista de encima, la esquiva. Se llama Edward Cullen, y guar-da un oscuro secreto, ¿qué será?Esta saga está contada en primera persona por Bella Swan, la protago-nista. Pero la autora está trabajando en otra colección de los mismoslibros pero contada desde el punto de vista de Edward, que empezarácon “Sol de medianoche”.Dado el abrumador éxito que tuvieron los libros, se decidió hacer una

película sobre el primero de ellos, que fue estrenada en España endiciembre de 2008, causando gran furor entre la población joven,siendo uno de las proyecciones que más dinero recaudaron de todo elaño. Robert Pattinson y Kristen Stewart, dan vida a los personajesprincipales.

OPINIONES PERSONALES:

Alberto: yo he leído los cuatro libros y me han encantado y se losrecomiendo a todos los que les gusten las historias de misterio con untoque muy romántico. La película también me gustó, porque no meimaginaba así a los personajes. Por otra parte no me gustó demasiadocomo representaron a Edward con los labios morados, pero por lodemás es una película muy buena.

Diana: Yo me estoy leyendo el tercer libro y me está gustando, pero nome parece que sea comparable a Harry Potter. Al contrario que loslibros escritos por JK Rowling, la saga Crepúsculo se basa en una únicatrama y unos pocos personajes. Yo creo que Crepúsculo es una histo-ria de amor con rasgos fantásticos y por eso ha tenido tanto éxito. Lapelícula me gustó, pero no tanto como el libro, por eso recomiendoleérselo antes de ver el filme.

Diana Bonilla • Alberto Sarabia. 3º ESO

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LA HISTORIA(La calle del Sol)

Los balcones enfrentados se inclinaban saludán-dose. Se encontraban tan cerca unos de otros quepodían contarse historias, historias de gentes quecaminaban de noche y desaparecían de día, comolechuzas andantes. Una noche, un balcón escuchó una historia, tantriste, que por sus cristales rodaron gotas de agua.No llegó a verla, y poco después le pareció que sealejaba.La triste historia flotó lentamente hacia el final dela calle, donde las casas se separan, se abren comopájaros que levantan el vuelo asustados, donde susventanas no pueden hablarse y no pueden reflejarselas unas en las otras. La historia llegó como unrumor lejano, y en la cuesta del fondo perdió pie y,al amanecer, se evaporó.

Carlos Martínez, padre de alumnos en 2º ESO, 6º de Primaria y 1º de Primaria.

(Beatriz, Clara y Carlos Martínez Santamaría)

El Moby Dick de SavaterDurante una clase de lengua, leyendo las noticias que habíamos llevado, nos enteramos que FernandoSavater era el encargado de cerrar el ciclo “Imágenes y espacios de la literatura” que tendría lugar eljueves 12 de marzo en la fundación Marcelino Botín. Estuvimos varias clases hablando de este filósofo yescritor del cual, este año, todos los alumnos de 4º E.S.O estamos leyendo su libro “Ética para Amador”. No sabía de qué iba a hablar Savater en esa conferencia pero llevaba tantos años oyendo hablar de eseescritor y del libro que nos estamos leyendo que finalmente decidí ir allí. Al llegar allí, más de media hora antes de que empezara, ya había una cola para entrar que doblaba laesquina. No tuvimos que esperar demasiado tiempo en la calle y ya empezaron a dejarnos pasar. La salase llenó al completo en muy poco tiempo y hubo bastante gente que aunque no pudieron pasar a la sala sequedaron en el pasillo para al menos poder oírle.El tema del que estuvo hablando todo el rato fue Moby Dick. Cuando lo dijo me quedé bastante extraña-da, especialmente cuando dijo que había elegido ese libro porque era su favorito. Yo pensé que se me ibaa hacer larguísima esa charla porque Moby Dick no es un libro que me haya gustado, pero enseguidaempezó a contarnos por qué le gusta tanto ese libro y a analizar, como era de esperar, cada uno de lospersonajes desde un punto de vista filosófico. Transmitió su forma de ver y de entender el libro y acabosiendo muy entretenido.Explicó como no siempre lo que nosotros relacionábamos con una cosa tenía que representar exactamenteeso, por ejemplo, por qué Moby Dick siendo algo temido y tenebroso era de color blanco cuando nosotrossi nadie nos hubiera descrito a Moby Dick probablemente nos la habríamos imaginado de color negro.Lo que más me sorprendió y más gracia me hizo fue escuchar a Savater leer un libro que no fuese el suyoy por el cual tiene tanto aprecio. Ya que cuando hablaba sobre algún fragmento de este libro siempre leíael pasaje correspondiente.Al final salí de allí habiéndomelo pasado mucho mejor de lo que me había esperado y por fin era capazde contestar todas esas preguntas que habían ido planteando en los artículos de los periódicos que durantetoda la semana habían ido publicando.

Mónica Quintana. 4º ESO

FRAGMENTOS

Me pregunto cada día si tú estás donde yo he estado, si el corazón late cuando me ves.El recuerdo pasa por mi puerta,viene como un viento frío y sale sin más.Ahora no escribo sufriendo, sino pensando enlo que digo.Ni siquiera me has herido de por vida,simplemente, pusiste un parche a otra herida.Escucho cada suspiro de mi mente.Solo ando por un camino recto y oscuro,pero con la esperanza de una vida feliz.

Me pregunto TúY tú… la que sientes lo mismo que yote sentirás identificada, machacada y con rencor.Tú, la que llora todas las noches esperando unsimple perdón.Yo también sentí amor, pero era una ilusión, unjuego, una ficción.Creíste y pensaste, jugaste.No sé si ganaste, lo que sí sé es que no amaste.

Autora: Gloria Gómez Arriola. 3º ESO

LA SOLEDADLo veo todo oscuro, mi colegio camufladoen el amanecer.La oscuridad comienza a esconderse entrelos niños que entran a clasey, poco a poco, va desapareciendo ese toque misterioso que tenía soledad.

Autor: Juan Cruz García Rivera. 1º ESO

LA MARTú, que creas vida a la vez que la destruyes.Tú, que naves y navíos dejas que peinen tus cabellosblancos como el rocío.Tú, que en tu interior ocultas criaturas y secretos quehasta hace poco no se han desvelado.¿Cómo se te puede haber conocido sin haber sufrido?

Autor: Diego Rueda Matesanz. 1º ESO

Por la mañana me despierto de mi sueñocon la mente aún en la bruma de Fantasía.Frío, silencio, la radio recita las noticias.Nada nuevo, siempre igual: las carreteras fluidas-retenciones a la entrada de Madrid-, el tiempoparece que quiere mejorar.Mientras los ministros discuten qué rumbo debe tomarel país, yo desayuno. El olor del cafése envuelve en sí mismo, y juega con mis pensamientos.¿Qué estarás haciendo tú? Recuerdo tus ojos,recuerdo tus labios, la ducha lanzadiminutos dardos de vapor.

La puerta se abre.Salgo a la calle.Me saluda el viento de abril“hola, hoy hace un buen día,¿qué tal estás?” Los olores,los colores son intensos,intensos pero lejanos, pues tú no estás.

Tus profundas pupilas reposan junto a mi mesa,observo la pizarra, ¿qué escribe el profesor?No sé, prefiero mirar aquel rayo de solcuajado de motas. A veces, en su danzatoman tu forma, a veces, en su bailetoman la mía. Tú y yo, pero nunca juntos.Parece que me llama el profesor, ¿qué querrá?¿Cuándo descubrió Colón América?

De regreso a los olores, los coches fumancigarrillos de estaño. En los bancosdescansan botellas de abril.Púas metálicas, cascos, cristal, metal,la puerta se abre, la alfombra me saluda.Tus ojos aún me siguen, y me guíanhasta donde se encuentra tu boca.

Javier Cereceda 4º ESO

CASTROVISTA • 17

Todos contamos

Un día

La Asociación de AntiguosAlumnos “Castroverde” organizatodos los años un encuentro parala promoción que corresponde alos 25 años. La de este año secelebró el 23 de mayo, con unaEucaristía y una comida. Sus representantes son: Maica RuizAbad, Celia Sainz Pérez-Peña yGemma Ruiz Dávila.

El I Encuentro Profesores yPadres de nuestra comu-nidad ha tenido lugar el 11de febrero, con una ponenciaa cargo de Elisa Estévez.Esperamos que sea elcomienzo de muchos otrosencuentros tan interesantescomo este.

Breves Campeonato de España de HockeyHierba en Barcelona, del 28 al 31 de mayode 2009. Alumnos del Castroverde, miem-bros de la Real Sociedad de Tenis de LaMagdalena, acudirán representando aCantabria en la categoría de Cadetes. De4º de ESO: Pablo Gurtubay, JesúsCastanedo y Jaime Castanedo. De 3º deESO: Pedro López-Alonso, Javier de laFuente y Pablo Calatayud. De 2º de ESO:Felipe Campuzano, Eduardo Campuzanoy Miguel López-Alonso.

¡SUERTE, CAMPEONES!

CASTROVISTA • 18

Pastoral y proyección social

LIBRAR UNA BATALLA SIN FIN POR EL DESARROLLO DELOS NIÑOS DE LA REPÚBLICA DOMINICANA.Texto literario. (Área de Lengua).

Las expectativas de desarrollo y progreso de algunos niños en laRepública Dominicana se presentan de forma tan crítica que reducenpoco a poco la posibilidad de mejora del país. Este problema, queseguirá vigente, provocará el empeoramiento de una situación tan ale-jada del progreso.

¿Qué situación viven estos niños? ¿Cómo sobreviven los que vivenen las calles? ¿Qué ocurre para que vivan así? ¿Cuál es la causa queprovoca el rechazo de la sociedad?

Preguntas como estas aún no tienen respuesta, pero los que sí estánrespondiendo de forma inmediata son diferentes grupos y ONGs, quepretenden que la vida de estos niños cambie de forma favorable.

Uno de los proyectos apoyados por INTERED, ONG de laInstitución Teresiana, es “Niños en el camino”, que trabaja en unproyecto que se desarrolla en la zona centro y en los barrios marginalesurbanos de la capital. Este grupo se centra en la ayuda de niños, niñasy adolescentes (NNA) que viven en las calles, y que, de forma despec-tiva, son llamados “palomos”. Esta organización ha decidido ayudarlespor la situación tan complicada en la que viven. La mayor parte de lapoblación dominicana vive precariamente, por lo que a menudo losniños están descuidados, enfermos, son analfabetos y no recibiden edu-cación alguna, trabajan o son explotados sexual y comercialmente. Ypara poder sobrevivir y contribuir en la economía familiar, muchasveces tienen que recurrir a pequeños hurtos y a la prostitución.

Habrá gente que se preguntará cómo pueden aguantar de esta manera el día a día. Hay una sencilla y cruel respuesta: la mayoría sonadictos a inhalantes como el pegamento de zapatero o a disolventesindustriales, que les dan la oportunidad de evadirse de la realidad por untiempo, pero que a la vez les causan problemas físicos y psicológicos.

“Niños en el camino” representa una ayuda muy valiosa para losque, por diversas razones, se hayan quedado en la calle, con los conse-cuentes peligros de desnutrición, enfermedades, pobreza, etc. Mediantesus talleres, casas de acogida y centros de formación consiguen darlesuna oportunidad de futuro que de otra forma les hubiera sido negadapor la sociedad. Así mismo, mejoran su calidad de vida en todos losaspectos y contribuyen a su integración en la sociedad.Por todo esto, se puede decir que este tipo de fundaciones práctica-mente les salva la vida. Realmente hacen un gran bien por la comu-nidad dominicana, porque los niños son el futuro de un país.

Alumnos de 1º de Bachillerato

“UN INFIERNO EN EL PARAÍSO”. LAS CONSECUENCIASIRREVERSIBLES DE CONTAMINACIÓN POR PLOMO.(Área de Física y Química).

El barrio dominicano de Bajos de Haína es uno de los diez munici-pios más contaminados del mundo. Su contaminación se debe a la plan-ta de reciclaje Metaloxa, que funcionó durante 20 años sin ningún con-trol ambiental. Las calderas de la planta despedían al aire partículas deplomo que en su mayor parte iban a parar a la sangre de las personas.

La contaminación permanece porque abrieron fosas sin tomar lasprevisiones correspondientes. El agua de lluvia arrastra el óxido deplomo hasta las viviendas.

Aunque la planta se cerró hace años, se ha demostrado que siguennaciendo niños con niveles de plomo en sangre más altos que losrecomendables. Con apenas un año presentaban el doble del límite queestablece la OMS en niveles de plomo en sangre (10 mcg/dl).

Aunque para luchar contra la contaminación les dan calcio, magne-sio, hierro, ácido fólico y vitaminas, los vecinos aseguran que sus hijossiguen estando débiles y enfermando con frecuencia.

Acción-compromiso para evitar realidades injustas como ésta:• Intentaremos que la gente se entere de este problema para que puedanayudar en su solución, ya que muchas aportaciones pequeñas hacen unagrande.• Deberíamos hacer llegar este problema a alguna organización quepueda solucionarlo, publicando nuestra inquietud • También deberíamos hacerlo llegar a nuestro Gobierno ya que,aunque sea de otro país, el mundo es de todos y a todos nos afecta.• Esperamos que en un tiempo no muy largo este problema esté solu-cionado.

Alumnos de 4º de ESO

XVI jornadas de SOLIDARIDADEn el mes de febrero se celebraron las XVIJornadas de Solidaridad, centradas en laRepública Dominicana y Haití y los Proyectos que Intered tiene en estos países.Recogemos aquí algunos de los trabajos realizados desde distintas áreas. Con esteplanteamiento se pretende la toma de conciencia y el sentirnos solidarios con las necesidades de los demás.

CASTROVISTA • 19

Pastoral y proyección social

Las nuevas abuelas del Centro:

Rafa Cabria y Carmen Hernández sonahora las más felices junto a susnietos Saúl y Alejandra.

¡Enhorabuena, abuelitas!

El trastolillo

Este verano, los profesorescomenzaremos las vacacionescon un curso de tres días paraseguir aprendiendo las cosasde la Reforma… y enseñarosmucho más y mejor el próximocurso.

Érika, la profe de Lengua deESO, ha sido madre de susegunda hija Irene, por lo quese encuentra disfrutando de subaja maternal y todos laechamos mucho de menos.

¡Vuelve en septiembre, Érika, aunque te apetezca

seguir con tus niñas…!

Laura Morcillo, directora de nuestro centrodesde el año 1997, se jubila y se va a vivira León. En estos doce años el colegio hacambiado mucho y todos hemos aprendidode ella su manera de relacionarse y su esti-lo de magisterio povedano. Te deseamosuna nueva etapa llena de proyectos eilusión.

¡No nos olvides, Laura!

En el mes de abril celebramosla fiesta de S. Pedro Poveda. La celebración coincidió con laSemana de acción Mundial porla Educación. Pedro Poveda,educador de educadores, es referente para cada uno denosotros.

Reflexionamos sobre dos reali-dades fundamentales en suvida:

• Su fe. El Bautismo es elhecho fundamental para recibirla fe y hacerla vida.

• Su entusiasmo por la edu-cación de la persona.

Consecuencia de su compro-miso con la fe, surge su llamadaa evangelizar, teniendo comomedio la Educación de la per-sona. Esta opción se manifiestaen la etapa que vive en Guadixy se va desarrollando, en latarea compartida con otros, a lolargo de su vida.Celebramos la Semana deAcción Mundial por laEducación de manos de Poveda.

FIESTA de SAN PEDRO POVEDA