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Développement-Conseils-Formations

Catalogue Formations

SYNERGIES DCF

SYNERGIES DCF 1 Bis rue d’Ouessant – BP 96241 35762 SAINT GREGOIRE CEDEX

02.99.25.21.02

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Riche d'une expérience en formation professionnelle dans les

domaines sanitaires et médico-sociaux depuis 4 ans, SYNERGIES DCF a

développé une offre de formation en partenariat avec des structures

hospitalières, établissements d'hébergement pour personnes âgées, MAS,

FAM, établissements d'aide à l'insertion, de protection de l'enfance etc.......

SYNERGIES DCF s'appuie sur une équipe de consultants formateurs,

professionnels en exercice, experts en pédagogie d'adultes, expérimentés

et compétents dans leurs domaines d'intervention.

Notre offre de formation est construite pour répondre à vos

besoins spécifiques. Elle s'adapte à votre demande, elle est évaluée en

permanence.

Nous nous inscrivons dans une philosophie de l'accompagnement,

respectueux des parcours, des souhaits individuels et collectifs des

personnes auprès desquelles nous intervenons. Synergies DCF est validé

par la commission scientifique de l’OGDPC.

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NOTRE ÉQUIPE

Bruno SCHNEIDER – Gérant SYNERGIES DCF

Alain TORTOSA – Responsable de formation

Marie-Claire LARMET – Responsable de formation

Sandrine COYTTE – Assistante de formation

Danielle VINET – Assistante administrative

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NOTRE ÉQUIPE DE FORMATEURS

Les formateurs qui collaborent avec Synergies DCF sont des professionnels qui

associent expertise professionnelle et compétences pédagogiques.

Des professionnels du soin

Infirmier(e)s, Ibode, Iade,

Aides-soignants

Manipulateurs en électroradiologie médicale

Psychologues

Médecins

Kinésithérapeutes, ergothérapeutes

Des managers

Directeurs

Cadres supérieurs de santé, cadres de santé

Responsables de structures

Managers en entreprise

Des Juristes

Experts en droits des patients

Experts en droit administratif

Experts en droit pénal

Experts en droit – santé - éthique

Des formateurs

Experts en simulation en santé

Formateurs d’IFCS

Formateurs d’IFSI

Formateur d’IFAS

NOS PARTENAIRES

SYNERGIES-DCF travaille en partenariat avec des établissements publics de

santé : Centres Hospitaliers Universitaires, Centres Hospitaliers locaux, EHPAD…

Notre champ d’action s’étend de la Région Bretagne, Languedoc Roussillon,

Rhône-Alpes, Nord Picardie mais également à la Réunion, Mayotte et la Martinique.

NOS PARTENAIRES : L’ANFH Océan Indien, L’ANFH Martinique, L’ANFH

Corse, L’ANFH Aquitaine, L’ANFH Picardie, L’ANFH Languedoc Roussillon, L’ANFH

Centre, L’ANFH Nord Pas de Calais, L’ANFH Rhône-Alpes, le CHR Orléans, le Centre

Hospitalier Le Vinatier BRON (69), le Centre Hospitalier Spécialisé de la Sarthe

ALLONNES (72), l’EPSM du Morbihan SAINT-AVE(56), le CHRU MONTPELLIER (34), le

Centre Hospitalier LANNION-TRESTEL (22), le CHRU de Tours l’EHPAD FOUGERES

(35), le CH MAYOTTE, Sauvegarde de l’Enfant à l’Adulte en Ille-et-Vilaine (SEA35)……..

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INFORMATIONS PRATIQUES

Les locaux de Synergies DCF sont situés 1 bis rue d’Ouessant – BP 96241 35762 SAINT GREGOIRE CEDEX

Pour nous contacter :

Tél : 02.99.25.21.02 – mail : [email protected]

Site internet : www.synergiesdcf.fr

mailto:[email protected]

http://www.synergiesdcf.fr/

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BULLETIN D’INSCRIPTION

A retourner complété, à :

SYNERGIES DCF 1 bis rue d’Ouessant - BP 96241 35762 SAINT GREGOIRE CEDEX

FORMATION CHOISIE

………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………

COORDONNEES DU STAGIAIRE

NOM ……………………………………………………Prénom…..…………………………………………………… Adresse …………………………………………………………………………………………………………………....……..………………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………………………………................................... Tél ………………………………………… Mail ………………………………………….

ETABLISSEMENT

PUBLIC PRIVE

Adresse ……………………………………………………………………………………………………………………..

Responsable de la formation : ……………………………………………………………………………………

PRISE EN CHARGE FINANCIERE

Prise en charge personnelle

Prise en charge Employeur

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TABLE DES MATIÈRES

NOTRE ÉQUIPE ............................................................................................................................................... 5 NOTRE ÉQUIPE DE FORMATEURS .................................................................................................................. 7 NOS PARTENAIRES ......................................................................................................................................... 9 INFORMATIONS PRATIQUES ........................................................................................................................ 11 BULLETIN D’INSCRIPTION ............................................................................................................................ 13 DROIT, ÉTHIQUE ET DÉONTOLOGIE ............................................................................................................. 17 Droits et information du patient ......................................................................................................... 18 Fonctionnement des comités locaux d’éthique ................................................................................... 19 Éthique et soins en ehpad ................................................................................................................... 20 MANAGEMENT ET COMMUNICATION ......................................................................................................... 21 Accueil et integration d’un nouveau professionnel ............................................................................. 22 Compétences et entretien professionnel ............................................................................................. 23 Conduite du changement .................................................................................................................... 24 Gestion des conflits ............................................................................................................................. 25 Management de l’equipe .................................................................................................................... 26 Communication dans l’équipe ............................................................................................................. 27 Gouvernance et management ............................................................................................................ 28 Gestion du stress ................................................................................................................................. 29 FORMATIONS D’ADAPTATION À L’EMPLOI .................................................................................................. 31 Adjoints des cadres hospitaliers .......................................................................................................... 32 Techniciens supérieurs hospitaliers ..................................................................................................... 33 La fonction de brancardier .................................................................................................................. 34 La fonction d’agent de bio-nettoyage ................................................................................................. 35 Groupe référents en manutention ...................................................................................................... 36 FORMATIONSPREPARATOIRES AUX CONCOURS .......................................................................................... 37 Concours cadres de santé ................................................................................................................... 38 SANTE MENTALE .......................................................................................................................................... 39 Prise en charge des adultes psychotiques déficitaires ......................................................................... 40 Prise en soin des personnes autistes en maison d’accueil spécialisée ................................................. 41 Prise en charge des personnes hospitalisées au long cours ................................................................. 42 Isolement et soins intensifs ................................................................................................................. 43 Prise en soins des personnes atteintes de troubles bipolaires ............................................................. 44 Évaluation et prise en soin de la douleur en psychiatrie ..................................................................... 46 Soin groupal ........................................................................................................................................ 47 L’entretien infirmier en santé mentale ................................................................................................ 48 Savoirs et pratiques de soins pour l’exercice infirmier en psychiatrie ................................................. 49 Prévention du suicide .......................................................................................................................... 50 Vieillissement des personnes handicapées mentales .......................................................................... 51 Développement des compétences aide-soignant et amp en psychiatrie ............................................. 52 AGRESSIVITE ET VIOLENCE ........................................................................................................................... 53 Agressivité et violence ........................................................................................................................ 54 Agressivité dans les services d’accueil................................................................................................. 55 La violence aux urgences .................................................................................................................... 56 ENFANCE ET ADOLESCENCE ......................................................................................................................... 57 Accompagnement socio-éducatif de l’enfant ...................................................................................... 58 Approche des adolescents ................................................................................................................... 59

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PERSONNES AGEES ...................................................................................................................................... 61 Maladie d’alzheimer et troubles apparentés ...................................................................................... 62 culture de la bientraitance .................................................................................................................. 63 Relations soignants/soignés et les familles ......................................................................................... 64 Sexualité et intimité des personnes vulnérables ................................................................................. 65 La toilette comme un soin ................................................................................................................... 66 Soins du corps et de bien être ............................................................................................................. 67 Médiation et atelier mémoire ............................................................................................................. 68 Être référent : foyer de vie .................................................................................................................. 69 Gérer l’agressivité entre résidents ...................................................................................................... 70 Création d’un journal .......................................................................................................................... 71 Gestes et postures .............................................................................................................................. 72 Vieillissement des personnes handicapées .......................................................................................... 73 Soins palliatifs ..................................................................................................................................... 74 Méthode Snoezelen ............................................................................................................................ 75 ÉDUCATION À LA SANTÉ .............................................................................................................................. 77 Éducation thérapeutique .................................................................................................................... 78 Compétences en éducation à la santé ................................................................................................. 79 QUALITE + CREX ........................................................................................................................................... 81 Démarche qualité et management ..................................................................................................... 82 Gestion des risques associés aux soins ................................................................................................ 83 Prévention des risques ........................................................................................................................ 84 Management des risques .................................................................................................................... 85 IMAGERIE MÉDICALE ................................................................................................................................... 87 Manipulateurs en électroradiologie médicale et urgences ................................................................. 88 Radioprotection des travailleurs en milieu médical ............................................................................ 89 Démarche clinique en simulation ........................................................................................................ 90 MÉTHODOLOGIE DE L’ÉCRIT ET DE L’ORAL .................................................................................................. 91 Présentation d’un travail écrit ............................................................................................................ 92 Présentation orale .............................................................................................................................. 93 Les écrits professionnels ..................................................................................................................... 94 Communication écrite ......................................................................................................................... 95 FORMATION / PEDAGOGIE .......................................................................................................................... 97 Tutorat infirmier ................................................................................................................................. 98 Tutorat tuteurs et maîtres de stage manip. En électroradiologie médicale ........................................ 99 Tutorat des aides-soignants ............................................................................................................................. 100

Tutorat des manipulateurs en électroradiologie médicale ................................................................ 101 Tutorat d’apprentissage des préparateurs en pharmacie hospitalière ............................................. 102 Développer les compétences des chargés de formation ................................................................... 103 Formation de formateurs à l’analyse des pratiques .......................................................................... 104 Formation de formateurs internes .................................................................................................... 105 Professionnalisation des acteurs de la formation ............................................................................. 106 SIMULATION EN SANTE ............................................................................................................................. 107 Formation des formateurs à la simulation ........................................................................................ 108 Formation des professionnels de santé par la simulation ................................................................. 109

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DROIT, ETHIQUE

ET DEONTOLOGIE

DROIT, ÉTHIQUE ET DÉONTOLOGIE

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DROITS ET INFORMATION DU PATIENT

Des droits de l’Homme aux droits des patients : la loi du 4 mars 2002 s’inscrit dans cette démarche et traduit la mise en œuvre d’une conception humaniste de droits de la personne dans le système de santé, affirme l’autonomie de la personne et marque l’approfondissement du principe de solidarité en matière de santé.

OBJECTIFS

Connaître les droits des patients : droit à l’information, place de la personne de confiance, expression du patient à toutes les étapes de la prise en charge

Apporter une connaissance des éléments fondateurs de : o La loi du 4 mars 2002 relative aux droits des malades o La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits, des chances o La loi Léonetti du 22 avril 2005 o Les deux décrets d’application de février 2006

Repérer comment intégrer ces éléments dans l’activité professionnelle au quotidien, ceci tant dans la relation que dans la traçabilité au regard des supports existants.

Repérer les préalables, les freins, les besoins nécessaires à la mise en œuvre

de ces lois et décrets.

Intra/Inter Durée : 3 jours

Formateur : Master Droit santé Ethique Rennes 1 et EHESP

Coût 408€/stagiaire pour la session

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FONCTIONNEMENT DES COMITES LOCAUX D’ETHIQUE

L’allongement de la durée de vie, l’évolution des techniques médicales, les progrès de la médecine et les avancées juridiques en santé complexifient aujourd’hui la réponse à la demande de soins. Les professionnels de la santé se trouvent de plus en plus confrontés à des dilemmes éthiques et conflits de valeurs. Les questions de plus en plus nombreuses à ce sujet alimentent leur besoin de disposer de repères bien définis dans leur pratique professionnelle. Une démarche collective s’impose pour donner du sens aux décisions à prendre. Chacun doit pouvoir trouver sa place, argumenter sa pensée, écouter celles des autres et participer à l’humanisation de l’offre de soin. Or, les connaissances générales, philosophiques, juridiques et institutionnelles des soignants ne leur permettent pas toujours d’élaborer un processus de réflexion indispensable pourtant à un exercice professionnel moderne. Si l’éthique ne s’enseigne pas « l’éthique n’est pas un ordre moral que l’on peut transmettre comme une évidence… » (Didier Sicard), il est pourtant indispensable pour nourrir le questionnement éthique des soignants.

OBJECTIFS :

Aborder le questionnement complexe de l’éthique moderne en santé Définir le concept d’éthique en lien avec les repères philosophiques, juridiques, moraux, déontologiques La référence du débat éthique à des valeurs morales Ethique et Droit Connaître le fonctionnement des comités d’éthiques Les comités et espaces de réflexion éthique au niveau international, européen, national et local. Leurs missions et portée juridique, les modalités de recours L’éthique à l’hôpital ou dans les établissements médico-sociaux Connaître la démarche éthique. Une méthodologie d’aide à la réflexion Comprendre le dilemme et les enjeux éthiques Décision collégiale, aide à la décision : savoir-faire recours au comité d’éthique Développer le positionnement éthique à travers le travail en équipe s’initier au raisonnement éthique en favorisant la prise de décision collégiale

Intra/Inter Durée : 4 jours Formatrice : Master Droit santé Ethique

Rennes 1 et EHESP Coût 548€/stagiaire pour la session

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ETHIQUE ET SOINS EN EHPAD

La demande contemporaine d’éthique émerge dans les établissements de soins et d’accompagnement et, en particulier dans les EHPAD, à partir de la question du respect de l’autre affaibli par la vieillesse et la dépendance.

Il s’agit d’accompagner les professionnels des EHPAD pour une qualité de l’accompagnement s’inscrivant dans une démarche de bienveillance, ainsi qu’aux nombreux changements qui bouleversent les organisations et donc les pratiques professionnelles.

OBJECTIFS :

A l’issue de la formation, les participants seront en mesure :

D’aborder le questionnement complexe de l’éthique moderne à partir des concepts de santé, de vieillesse et de dépendance mais aussi à partir des questions de la dignité, de l’altérité de l’homme, de la dimension de citoyenneté et d’empowerment

De connaître la démarche éthique dans ses dimensions individuelle et collective (d’interdisciplinarité)

D’engager une réflexion commune sur les problèmes éthiques en EHPAD pour améliorer l’accompagnement des personnes âgées accueillies dans l’institution. Objectifs spécifiques

Connaître les fondements du droit, de la déontologie et de l’éthique

Apprendre à se saisir collectivement des questionnements éthiques dans la pratique professionnelle (rôle et place des comités d’éthique locaux, départementaux, régionaux et nationale), débats éthiques dans les EHPAD

Intégrer les dimensions juridiques et éthiques dans l’accompagnement des personnes âgées en EHPAD

Développer le questionnement individuel et collectif

Savoir saisir un comité d’éthique et engager une démarche éthique collective

Développer chez les stagiaires un goût du questionnement, une pertinence de l’analyse, et une volonté de savoir.

Intra/Inter Durée : 3 jours Formatrice : Master Droit santé Ethique Rennes 1 et EHESP


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MANAGEMENT COMMUNI-

CATION

MANAGEMENT ET COMMUNICATION

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ACCUEIL ET INTEGRATION D’UN NOUVEAU PROFESSIONNEL

L’accueil du nouveau salarié est une étape décisive de son intégration, qu’il soit jeune ou professionnel confirmé. Dans un contexte de métiers en tension, il est d’autant plus important que le nouvel arrivant ait rapidement une bonne image de l’institution, de son organisation, de la communication entre collègues, etc… En facilitant son intégration, en lui donnant une information complète sur les modes de fonctionnement de l’institution, on lui permet également de devenir rapidement opérationnel sur son poste. OBJECTIF GENERAL

Permettre à chaque professionnel de savoir conduire l’accueil et l’intégration des nouveaux professionnels dans les services et au sein des unités de travail

Sécuriser les parcours professionnels des arrivants Objectifs spécifiques Objectifs pédagogiques ou de formation : - Connaître et comprendre les problématiques spécifiques liées à l’accueil et l’intégration des nouveaux professionnels - Analyser les processus de soins et trouver les pistes de décisions - Savoir transmettre en situation professionnel à des pairs Objectifs opérationnels : - Capacité des professionnels à comprendre leur rôle et place dans l’accueil et l’intégration des nouveaux professionnels - Capacité à développer la notion de compagnonnage au sein des unités de travail afin de favoriser l’intégration des nouveaux professionnels dans un esprit d’appartenance institutionnel. - Capacité à se référer aux documents institutionnels pour les rendre opérationnels. - Capacité à créer la démarche processus d’accueil et d’intégration ainsi que les outils OBJECTIFS OPERATIONNELS - Améliorer l’efficacité des établissements en matière d’intégration professionnelle, ce qui nous amènera de fait à identifier les compétences stratégiques (Compétences essentielles, utiles et complémentaires, indiquées dans le passeport compétences), à valoriser et à transmettre en fonction des services et des pôles - Positionner explicitement le compagnonnage dans la stratégie des établissements pour professionnaliser les nouveaux personnels et transmettre l’appartenance à une culture institutionnelle, et faire de cette fonction un véritable outil de transmission, de développement et de pérennisation des valeurs et compétences professionnelles - Responsabiliser et professionnaliser les compagnons désignés - Développer la polyvalence et construire un outil de développement et d’amélioration des performances individuelles et collectives

Intra/Inter Durée : 4 jours Formateur : Chargé de mission


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COMPETENCES ET ENTRETIEN PROFESSIONNEL

La loi du 9 janvier 1986 relative à la mobilité et aux parcours professionnels dans la Fonction Publique prévoit l’expérimentation d’un entretien pour apprécier la valeur professionnelle des agents de la Fonction Publique Hospitalière. Le décret du 29 septembre 2010 précise les objectifs de l’entretien et les modalités organisationnelles. Cet entretien permettra d’identifier des compétences (acquises, à acquérir, à développer), d’évoquer la manière de servir ainsi que les besoins en formation et les perspectives d’évolution professionnelle de l’agent. Cette démarche d’évaluation aidera à l’élaboration des parcours de professionnalisation.

OBJECTIFS : Permettre au cadre hospitalier de raisonner autour des métiers et des compétences nécessaires à la finalité du service

Définir des besoins en compétence de son unité Définir les métiers nécessaires à la réponse en besoin de soin ou

coordination de l’organisation du travail Formaliser la cartographie des métiers de son unité

Donner des outils au cadre qu’il s’approprie en même temps qu’il les construit afin de les utiliser dans son unité

Formaliser les profils de postes

Connaître les dispositifs de la Formation tout au Long de la Vie Repositionner le rôle du cadre dans l’entretien Repérer l’entretien comme un levier managérial Informer les cadres sur les droits et obligations des agents en matière de formation, et plus largement sur l’ensemble des dispositifs dont ils peuvent bénéficier dans le cadre de la Formation Tout au Long de la Vie

Permettre au cadre de revisiter ses connaissances ou de se réapproprier les principes de l’entretien professionnel afin de conduire efficacement ses entretiens d’agents

Comprendre la finalité de l’entretien professionnel

Repérer les différentes étapes et le sens des différentes étapes de l’entretien professionnel


Formatrice : Directrice des soins / Responsable de formation continue Coût 548€/stagiaire pour la session

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CONDUITE DU CHANGEMENT

Présentation des leviers de changement à actionner en fonction du degré de changement recherché

OBJECTIFS : Connaître les facteurs facilitant la réussite du changement : Définir la logique du changement recherchée Maîtriser la méthode d’élaboration de solutions et les outils les plus appropriés Pratiquer le Benchmarking et une analyse stratégique concurrentielle Mobiliser les acteurs Faire participer S’impliquer Gérer les aspects émotionnels Gérer les enjeux de pouvoir Former et coacher Communiquer intensément Constituer une équipe projet pluridisciplinaire et motivée

Résoudre la problématique du changement Analyser l’existant Critiquer l’existant Réaliser le diagnostic Elaborer et choisir des solutions Mettre en œuvre Suivre et ajuster

Accompagner le changement Méthodologie de conduite de projets

Prendre en compte la dimension humaine Le plan de communication La grille d’analyse des risques La gestion des acteurs La carte des partenaires Le programme de formation

Intra/Inter Durée : 2 jours Formateur : Consultant en management


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GESTION DES CONFLITS

«Le conflit est la mouche du coche de la pensée. Il stimule l’observation et la mémoire» John Dewey

OBJECTIFS :

Réaliser une autoévaluation diagnostique afin d’être au plus proche des difficultés rencontrées par chacun et repérer des besoins et attentes

Apprendre à observer et analyser une situation de conflit

Analyser la pratique des participants à partir de situations vécues

Identifier les signes précurseurs, les facteurs déclenchant les situations à risque et comprendre les mécanismes mis en œuvre dans une situation conflictuelle

Anticiper les conflits et identifier les voies de remédiation

Rechercher et intégrer les attitudes et stratégies adaptées

Identifier la posture du cadre dans la gestion de conflit

Analyser les comportements et adapter de façon individuelle et collective des stratégies et des conduites sécurisantes afin de mieux maîtriser les situations de conflit

Expérimenter et utiliser les techniques de communication, de l’assertivité

Prendre conscience de son mode de réaction prévalent

Expérimenter et analyser en ateliers des situations qui posent problème

Adopter des postures et comportements adaptés face à des personnalités « difficiles »

Définir les différents types de négociation transférables dans la réalité professionnelle

Identifier des actions d’évaluation et de suivi

Réaliser un bilan des acquisitions

Identifier des points forts et des difficultés ; se déterminer des objectifs de progrès et un plan d’action

Intra/Inter Durée : 4 jours Formatrice : Consultante management/coach


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MANAGEMENT DE L’EQUIPE

Il s’agit de renforcer le professionnalisme de l’encadrement en matière de communication, de management et de leadership et de permette à chacun de maîtriser l’ensemble des concepts liés au management.

OBJECTIFS : Développer son leadership personnel Identifier ses forces et ses faiblesses La notion d’équipe Expériences de communication Perceptions et représentations : analyse et interprétation de l’environnement Ethique et déontologie : confiance, respect, règles professionnelles Développer ses capacités à s’affirmer devant son équipe Les quatre piliers du leadership : le pilier technique, l’opérationnel,

l’institutionnel, la psychologie La fonction d’autorité : faire autorité, faire de l’autorité Les 9 points clefs de l’efficacité des règles de fonctionnement Comment agir en cas de transgression ? Distinguer le bien commun des volontés individuelles Communiquer avec l’équipe – faire adhérer aux objectifs Les techniques de communication Compréhension des dynamiques de groupe et des constructions

identitaires La communication chaude, la communication froide : la relation dans la

communication Les règles de communication (explicites, implicites, négociables, non

négociables) Les entretiens individuels (de progrès, d’évaluation, de (re) cadrage Construire une représentation commune des objectifs Mettre en valeur les étapes et les bénéfices et intérêts (collectifs,

institutionnels, individuels) Mettre en place une délégation formalisée (responsabilisation,

participation, valorisation) Développer la reconnaissance des actions collectives et individuelles

(valoriser, remercier, gratifier, récompenser) Auto-évaluer son style de management

Définir son style privilégié de management Cultiver son « savoir être » Evaluer ses actions, son style Identifier les modèles fondamentaux de management : adapter son

style en fonction des situations, des conditions et des objectifs


Formatrice : Consultante en management Coût 685€/stagiaire pour la session

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COMMUNICATION DANS L’EQUIPE

Communiquer, c’est entrer en relation avec l’autre, trouver un langage commun. Pour cela, il faut connaître et respecter l’autre. Communiquer, c’est oser dire, trouver la bonne distance, gérer son émotivité. La communication entre professionnels au sein d’une équipe est complexe car marquée du sceau de la personnalité de chacun et aussi de leur place dans l’équipe. Toutefois, cette communication est primordiale car elle est garante d’un climat social sein, d’un professionnalisme serein et efficace, ainsi que d’un vécu positif pour l’aidé.

OBJECTIF GENERAL : Améliorer sa capacité à communiquer afin de mieux gérer les situations relationnelles essentielles à la qualité des soins Objectifs spécifiques : Prendre conscience des éléments qui entrent en jeu dans toute

communication Développer des aptitudes à l’écoute et à la compréhension de l’autre au

cœur des réalités professionnelles, notamment dans les situations difficiles

Observer et décoder des situations vécues afin de repérer leur fonctionnement et d’y apporter des améliorations

Acquérir une maîtrise de techniques permettant de contrôler ses modes d’intervention dans une situation d’échange, afin d’établir des relations équilibrées et positives

Repérer ses propres comportements et attitudes dans la communication et identifier des axes d’amélioration

Objectifs opérationnels : Approche générale de la communication : Processus de communication : concepts et principes de fonctionnement Schéma de la communication : notions d’metteur, de récepteur, de feed-back, de cadre de référence, de parasites… Les facteurs facilitant la communication et ceux qui lui font obstacle L’impact de nos images et de nos représentations sur la communication L’écoute et la communication : Entendre – écouter : définition, enjeux L’écoute active : caractéristiques, limites La reformulation Etude de la situation de la personne soignée Les attitudes verbales et non verbales et leurs conséquences : Les attitudes de Porter


Formateur : Consultant communication Coût 548€/stagiaire pour la session

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GOUVERNANCE ET MANAGEMENT

Dans la nécessaire connaissance et intégration des principes de la nouvelle gouvernance issus de la loi HPST de 2009 dans un établissement assujetti à la tarification à l’activité, il convient de transmettre aux responsables des clés de management, pour une gestion de proximité des pôles basée sur des principes d’utilisation efficiente des deniers publics, tout en intégrant qualité et sécurité des soins dans cette démarche et pour renforcer la dynamique de management de proximité en lien avec le projet d’établissement. OBJECTIFS : Analyse collective du fonctionnement des pôles :

Analyse du fonctionnement polaire actuel Les pôles d’activité (décret n° 2010-656)

Connaître la loi HPST et ses évolutions Les vagues de réforme du système de santé : o Du plan hôpital 2007 à la loi HPST o Réforme de la gouvernance hospitalière o La modernisation des établissements de santé o Les instances et leur fonctionnement : Directoire, conseil de surveillance, CME, CTE, CHSCT, SCIRMT, CRUQPC Développer la culture commune nécessaire à un pilotage des pôles et la nécessaire dimension du dialogue, sans lesquelles aucune organisation humaine n’est possible ni évolutive

Le dialogue comme vecteur de performance, Instaurer un dialogue durable et productif à l’hôpital Articuler la culture orale hospitalière dans un environnement légal et Formuler des clés de compréhension commune pour action collective Donner du sens et surtout un sens collectif au changement

Politique de pôle ; gestion de proximité ; contrat de pôle Le projet d’établissement Le chef de pôle La politique «qualité, sécurité des soins, conditions d’accueil et de

prise en charge des usagers» déclinée au sein des pôles Les contrats de pôle L’organisation du travail L’accès à tous à des soins de qualité

Pilotage et organisation du pôle : Appréhender la dimension stratégique du management de pôle

Les acteurs du pôle Délégation de gestion Les indicateurs de qualité et de sécurité des soins Les indicateurs d’activité et de performance Comment nouer le dialogue Décrypter les jeux d’acteurs et incarner la parole institutionnelle

Intra/Inter Durée : 6 jours Formatrice : Directrice d’établissement, responsable de pôle


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GESTION DU STRESS

Prévenir vaut mieux que guérir. Que ce soit dans l’accueil des patients et des familles, ou dans la dans sa relation avec collègues de travail ou sa hiérarchie, l'agent hospitalier est confronté en permanence à des situations qui peuvent fréquemment être source de stress. Parfois à cela s’ajoute une situation personnelle inconfortable, il devient nécessaire pour ce salarié de trouver les ressources qui lui permettront de gérer son stress au quotidien et ainsi prévenir l’épuisement professionnel.

OBJECTIF GENERAL : Permettre aux stagiaires d’identifier l’origine et les conséquences stressantes des situations rencontrées dans la pratique professionnelle S’adapter aux changements institutionnels en leur donnant un sens- Prévenir les situations difficiles, la souffrance au travail et l’épuisement professionnel

Objectifs pédagogiques ou de formation : Adopter une distanciation réflexive Bénéficier d'un espace pour repérer la fonction libératrice de la parole Repérer les stratégies d’adaptation actuellement utilisées qu’elles

soient efficaces ou inappropriées et élaborer des réponses adaptées aux situations et aux personnes

Acquérir des outils permettant une communication efficace avec les patients, les familles et son environnement, et dans la vie personnelle

Permettre une prise de conscience de sa relation au stress comprendre ce qui dysfonctionne dans sa stratégie d'adaptation et génère de la souffrance

Explorer de nouvelles pistes d'adaptation à son environnement

Objectifs opérationnels :

Prendre du recul sur les situations vécues, de comprendre les mécanismes en jeu et d’élaborer des réponses individuelles et d’équipe satisfaisant les notions de compétence, de performance et de mieux être au travail

Identifier les situations génératrices de stress et d’agressivité rencontrées dans la pratique professionnelle..

Apprendre la gestion du stress au travail, individuellement et en équipe Mieux connaître le fonctionnement de la gestion du stress Mieux connaître les émotions Gagner en assertivité et mieux se positionner dans la relation

interindividuelle Améliorer sa communication interpersonnelle

Intra/Inter Durée : 3 jours Formateur : psychologue


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FORMATIONS D’ADAPTATION À L’EMPLOI

ADAPTATION A

L’EMPLOI

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Intra/Inter Durée : 27 jours Une équipe de formateurs expérimentés

Coût 180€/jour

ADJOINTS DES CADRES HOSPITALIERS

Nous proposons une organisation pédagogique qui répond au texte de la formation d’adaptation à l’emploi des ACH (arrêté du 1/10/91) tout en s’adaptant à la demande institutionnelle.

Notre équipe pédagogique est constituée de formateurs expérimentés, professionnels du secteur sanitaire hospitalier (directeurs, directeurs des soins, qualiticiens) et d’experts dans les domaines spécifiques : management, communication, droit. Notre pédagogie active, centrée sur l’analyse de situations et le partage d’expériences, permettra aux stagiaires d’acquérir les connaissances nécessaires à leurs missions, en parfaite adéquation avec leur lieu d’exercice. Notre volonté est de contribuer à renforcer les compétences des professionnels en leur permettant de mobiliser les connaissances acquises dans l’analyse et la compréhension des situations repérées en stage. Le développement des compétences passe par la capacité de transférer dans toute nouvelle situation rencontrée les savoirs, savoirs faire et savoirs être acquis en formation. Cette capacité de transfert sera rendue visible par la rédaction et la présentation d’un document «rapport de stage». Modules : - Connaissance de l’hôpital et son environnement - Comprendre le fonctionnement des organisations hospitalières - Techniques de gestion - Gestion des ressources humaines, management et communication - Organisation d’une unité de travail - Gestion de l’information, méthodologie de l’écrit

OBJECTIFS : Repérer et comprendre les changements dans l’environnement socio-économique au sein des organisations et des secteurs d’activité de l’adjoint des cadres hospitalier

Développer la connaissance des différents métiers et acteurs avec lesquels l’adjoint des cadres travaille

Acquérir et développer des techniques de gestion, d’organisation d’une unité de travail et des techniques de base nécessaires à la prise de fonction

Augmenter son potentiel en management

Développer ses capacités de communication écrite et orale

Développer ses capacités d’analyse du travail pour comprendre, agir et apprendre des situations de travail

Nous pouvons proposer cette formation en e.learning. Contactez nous pour des précisions complémentaires.

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Coût 180€/jour

TECHNICIENS SUPERIEURS HOSPITALIERS

Nous proposons une organisation pédagogique qui répond au texte de la formation d’adaptation à l’emploi des TH et TSH (arrêté du 21/08/2013) tout en s’adaptant à la demande institutionnelle.

Notre équipe pédagogique est constituée de formateurs expérimentés, professionnels du secteur sanitaire hospitalier (directeurs, directeurs des soins, qualiticiens) et d’experts dans les domaines spécifiques : management, communication, droit… Notre pédagogie active, centrée sur l’analyse de situations et le partage d’expériences, permettra aux stagiaires d’acquérir les connaissances nécessaires à leurs missions, en parfaite adéquation avec leur lieu d’exercice. Notre volonté est de contribuer à renforcer les compétences des professionnels en leur permettant de mobiliser les connaissances acquises dans l’analyse et la compréhension des situations repérées en stage. Le développement des compétences passe par la capacité de transférer dans toute nouvelle situation rencontrée les savoirs, savoirs faire et savoirs être acquis en formation. Cette capacité de transfert sera rendue visible par la rédaction et la présentation d’un document «rapport de stage».

Modules :

- Connaissance de l’hôpital et son environnement - Comprendre le fonctionnement des organisations hospitalières - Techniques de gestion - Gestion des ressources humaines, management et communication - Systèmes d’information - Gestion de l’information, méthodologie de l’écrit - Interventions d’experts techniques relatives aux spécificités des différents secteurs de l’établissement, notamment en matière de sécurité

OBJECTIFS :

Appréhender le système de santé et les institutions hospitalières en tenant compte des mutations et enjeux actuels Favoriser l’acquisition d’une culture et d’un langage communs

Acquérir des compétences d’encadrement d’équipes et de communication nécessaires à la fonction d’encadrement

Mettre à jour ses connaissances techniques hospitalières, leur application et leur mise en œuvre conformément à la réglementation spécifique

Nous pouvons proposer cette formation en e.learning. Contactez nous pour des précisions complémentaires

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LA FONCTION DE BRANCARDIER

Le milieu de la santé recouvrant une large composante d'instabilité et d'imprévisibilité, le brancardier doit savoir être disponible et opérationnel au moment même où il est sollicité. La professionnalisation de cette fonction est devenue une nécessité pour les employeurs dans un contexte très fort de qualité des soins et de gestion des risques. Il s’avère nécessaire de développer les compétences des brancardiers en exercice et d’échanger sur leurs pratiques professionnelles dans les différentes institutions, afin de les harmoniser au regard des bonnes pratiques édictées par l’H.A.S.

OBJECTIF GENERAL :

Permettre aux professionnels de :

Connaître les missions du brancardier et identifier les limites de sa fonction

Savoir travailler en équipe pluridisciplinaire

Identifier les différents types de malades et leur pathologie, différents handicaps et problématiques de santé

Repérer sa responsabilité en tant que garant de la sécurité du patient et identifier les postures à risque pour le patient et pour le brancardier

Objectifs spécifiques :

Identifier les missions et les activités du brancardier

Définir les compétences nécessaires pour l’exercice de la fonction de brancardier

Approche de l’aspect relationnel par rapport au patient

Approche de l’aspect relationnel par rapport aux partenaires professionnels

Déterminer les différents handicaps et problématiques de santé

Connaître les notions de responsabilité dans l’exercice de la fonction de brancardier

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LA FONCTION D’AGENT DE BIO-NETTOYAGE

Les agents de bio nettoyage nouvellement recrutées et ceux plus anciens travaillant dans de petites ou moyennes structures exercent aujourd’hui dans un contexte où la prévention et la gestion du risque infectieux est une priorité pour les établissements et le public accueilli. Confrontés à un niveau d’exigence élevé, leur place dans la qualité de l’environnement des patients ou résidents et dans la prévention et la gestion du risque infectieux est essentielle. Ils sont souvent démunis, faute de formation et de connaissances de base du bio nettoyage, des techniques et de l’utilisation des produits. Pourtant les connaissances, les produits, le matériel et les techniques actuels dans le champ du bio nettoyage ont considérablement évolués, nécessitant une actualisation de leurs connaissances, de leur savoir-faire pour une réelle professionnalisation du métier d’agent de bio nettoyage.

OBJECTIF GENERAL Permettre aux professionnels de :

Connaître le métier et les activités de l’agent de bio nettoyage

Le rôle spécifique de l’agent de bio-nettoyage dans le parcours séjour du patient/résident

Appliquer les bonnes pratiques en bio-nettoyage et hygiène hospitalière : le vocabulaire professionnel, les consignes de base à respecter pour sa

sécurité le lavage des mains, le port de gant, la tenue professionnelle, les EPI. tri des déchets, les circuits, les produits de bio nettoyage le chariot de ménage, les techniques d’entretien

Appliquer les bonnes pratiques en bio-nettoyage et hygiène hospitalière au quotidien

Objectifs spécifiques : Identifier Les bases réglementaires, législatives et normatives du métier

d’agent de bio nettoyage (protocole de son institution)

Identifier le rôle spécifique de l’agent de bio nettoyage dans la prise en charge de l’usager

Connaître les consignes de base à respecter lors des activités de bio nettoyage

Connaître les tenues professionnelles et les équipements de protection en fonction des tâches à réaliser

Connaître les circuits (déchets, linge hôtelier)

Connaître les techniques d’entretien appropriées à chaque situation

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Intra/Inter – Durée : 5 jours Coût 350€/stagiaire pour la session

GROUPE REFERENTS EN MANUTENTION

Il s’agit d’une réactualisation des connaissances en techniques de manutention, ainsi que d’une approche pédagogique pour le Groupe Référents en Manutention, afin que celui-ci puisse mettre en œuvre des formations internes. Cette formation a pour enjeu principal d’engager les membres du groupe référents en manutention, dans une proposition de formation-action à l’attention de l’ensemble des personnels soignants.

OBJECTIF GENERAL : Permettre aux professionnels du groupe référent en manutention (masseurs- kinésithérapeutes, ergothérapeutes et aides-soignants) de former les personnels de leur établissement aux techniques de manutention dans le cadre de la prévention des risques, aussi bien pour le patient que pour le personnel soignant (T.M.S.). Objectifs pédagogiques ou de formation : Acquérir et développer une démarche pédagogique en réflexivité et

analyse des pratiques, en expérimenter les techniques et les mettre en œuvre dans sa pratique de formateur interne

Réaliser un programme de formation à la manutention et développer une pratique commune de formateur interne.

Développer les pratiques pédagogiques à partir des outils travaillés en formation.


Cette formation permettra aux professionnels de partager leurs expériences et de mutualiser leurs compétences. Au terme de cette formation, le groupe référent en manutention devra être capable de : Mettre en place des formations internes à l’attention des personnels.. Recenser les aides techniques existantes et apprendre leur utilisation. Mettre en place une stratégie d’actions en fonction : des besoins des

services, des patients manutentionnés, des disponibilités de chacun. Créer des points de rencontre et de partage à partir des expériences

vécues. Agir sur la prévention des Troubles Musculo-Squelettiques en respectant

les principes de sécurité physique et d’économie de l’effort

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FORMATION PREPARATOIRE AU CONCOURS

PREPARATION CONCOURS

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Une équipe de formateurs expérimentée Coût 180€/jour

CONCOURS CADRES DE SANTE Ce stage doit permettre : D’assimiler une méthodologie de travail nécessaire à la réussite des différentes épreuves écrites De comprendre les clés d’un entretien efficace avec le jury De se confronter aux réalités de l’épreuve par le biais de simulations écrites et orales. OBJECTIFS Se préparer à l’épreuve d’admissibilité Acquérir les techniques d’expression écrite de l’épreuve

Développer ses capacités à analyser un document

Intégrer la méthodologie du commentaire de texte

Savoir rédiger une synthèse

Apprendre à construire un argumentaire

Gérer son temps, organiser son travail de rédaction

4 épreuves d’admissibilité «à blanc» organisées pendant cette session

Renforcer sa culture métier Apprendre à se constituer une base de ressources documentaires Connaître les éléments clefs de législation sanitaire et professionnelle Améliorer ses connaissances en organisation et fonctionnement des établissements sanitaires et médico-sociaux Comprendre la stratégie nationale de santé Développer ses connaissances et compréhension des outils de pilotage de l’activité Renforcer les connaissances en matière de gestion des risques et démarche qualité Construire une réflexion structurée autour des notions de santé, maladie et soin dans une perspective éthique Construire son projet professionnel Développer une représentation structurée de la fonction cadre et des missions Analyser sa pratique Mettre en perspective son projet professionnel pour le renforcer Acquérir la méthodologie de l’écriture du projet professionnel Développer ses capacités à l’expression orale du projet Se préparer à l’argumentation orale du projet : construire un argumentaire

Développer ses capacités d’expression : verbale, infra-verbale

Gérer son temps, gérer son stress

Echanger efficacement avec le jury Savoir argumenter Présenter un discours professionnalisant Maîtriser sa communication verbale et non verbale

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SANTE MENTALE

SANTE MENTALE

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Intra/Inter - Durée : 5 jours Une équipe de formateurs expérimentée Coût : 685 € par stagiaire pour la session

PRISE EN CHARGE DES ADULTES PSYCHOTIQUES DEFICITAIRES

Le manque de connaissances sémiologiques et cliniques des professionnels peut les placer en difficulté pour percevoir, analyser et comprendre les manifestations liées au vécu chaotique des psychotiques déficitaires.

L’évaluation des potentiels individuels de ces personnes permettrait aux professionnels de s’engager dans une dynamique de projet de vie adapté aux besoins de vie sociale nécessaire à chaque humain pour lui préserver cette humanité.

OBJECTIFS :

Acquérir les connaissances sur les principales maladies psychiatriques déficitaires particulièrement les états psychotiques

Mieux comprendre les comportements associés aux maladies psychiatriques invalidantes

Identifier les mécanismes déshumanisants en relation avec les états psychotiques déficitaires (perte de sens, perte d’identification, projections et introjections, «gommage» temporel…)

Entamer une réflexion sur l’accompagnement individualisé de ces personnes (et de leurs familles) dans le cadre institutionnel

Développer la notion de soin intégré : articulation des projets de soins, éducatifs et projet de vie

Analyser sa pratique pour mieux en décrypter le sens dans le soin quotidien

Proposer des activités médiatisées adaptées et en évaluer les résultats

Construire en équipe un cadre contenant et sécurisant dans la perspective d’apaiser les manifestations désorganisatrices externes et internes grâce à la fonction contenante institutionnelle

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Intra/Inter - Durée : 2 jours Psychologue clinicienne

Coût : 420 € par stagiaire pour la session

PRISE EN SOIN DES PERSONNES AUTISTES EN MAISON D’ACCUEIL SPECIALISEE

Les concepts de «polyhandicap» et d' «autisme» recouvrent une multiplicité de personnes avec leur histoire de vie spécifique, auprès desquels il s'agit de retrouver une logique permettant aux professionnels d'apporter des réponses au plus près des problématiques du quotidien pour chaque résident, notamment autistes ou repérés comme «TED». Le vieillissement des personnes accompagnées fait naître des questionnements nouveaux et les outils éducatifs utilisés jusqu’alors peuvent perdre de leur pertinence. La visée de cette formation est de permettre aux professionnels d’ajuster au quotidien, leurs connaissances cliniques et leurs connaissances du résident, leur compréhension des situations et leurs analyses collectives, leurs actions et les évaluations pour le résident. OBJECTIF GENERAL Permettre aux professionnels Ce travail de repérage permettra de dégager les nouveaux enjeux sociaux de l'institution accueillant des personnes souffrant de polyhandicap ou d'autisme, à savoir notamment:

Faire face au vieillissement d'une population lourdement handicapée dont l'espérance de vie augmente par le fait des progrès de la médecine

Permettre les prises de consciences éthiques face au handicap.

S’ajuster face aux des troubles du comportement qui peuvent surgir à différents moments de la vie la personne souffrant d’autisme. Ces troubles peuvent créer des situations de grands décalages avec la vie du groupe.

Cette formation sera l'occasion pour les professionnels d'analyser ces situations et de pouvoir reproduire cette analyse dans le quotidien afin d'apporter des réponses au plus près de la problématique du résident tout en tenant compte des capacités du groupe de vie à accueillir ces ajustements.

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Coût 685 €/stagiaire pour la session

PRISE EN CHARGE DES PERSONNES HOSPITALISEES AU LONG COURS

OBJECTIFS :

Acquérir les connaissances sur les principales maladies psychiatriques déficitaires particulièrement les états psychotiques

Mieux comprendre les comportements associés aux maladies psychiatriques invalidantes

Identifier les mécanismes déshumanisants en relation avec les états psychotiques déficitaires (perte de sens, perte d’identification, projections et introjections, « gommage » temporel…)

Entamer une réflexion sur l’accompagnement individualisé de ces personnes (et de leurs familles) dans le cadre institutionnel

Développer la notion de soin intégré : articulation des projets de soins, éducatifs et projet de vie

Analyser sa pratique pour mieux en décrypter le sens dans le soin quotidien

Proposer des activités médiatisées adaptées et en évaluer les résultats

Construire un cadre contenant et sécurisant dans la perspective d’apaiser les manifestations désorganisatrices externes et internes.

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ISOLEMENT ET SOINS INTENSIFS

De tout ce qu’un soignant peut être conduit à faire à un soigné, la maîtrise de l’agressivité et de la violence est l’intervention la plus complexe à gérer, celle qui implique le plus le soignant et pourtant c’est celle pour laquelle il est le moins

formé. (...) Dominique Friard

L’isolement et les soins intensifs est une formation spécifique permettant de répondre aux besoins des professionnels pour leur permettre d’intégrer cette pratique comme un soin entrant dans le champ de leur professionnalité. La formation est un temps suspendu permettant le retour sur les pratiques, le questionnement éthique, le renforcement des savoirs professionnels, gages d’actions de soins pensées et menées avec discernement dans l’intérêt des patients, de leur sécurité mais aussi de celle des équipes soignantes.

OBJECTIFS GENERAUX :

Situer le cadre réglementaire de l’hospitalisation et des soins sans consentement

Appréhender la dimension éthique des soins sans consentement

Développer les compétences qui donneront à l’isolement et à la contention sa dimension thérapeutique

Préciser le rôle soignant lors des pratiques d’isolement et de contention

Acquérir une pratique (sécurité, respect du patient, protocole)

Objectifs spécifiques : Apporter une dynamique de groupe favorable aux échanges et aux

partages d’expériences Favoriser la confiance mutuelle pour permettre l’utilisation des méthodes

pédagogiques actives comme le jeu de rôle Accepter la remise en question sans remise en cause : questionner ses

pratiques et son implication personnelle Développer les savoirs, savoirs faire et les savoirs être nécessaires à la

construction de compétences spécifiques liées à ses pratiques de soins

Objectifs opérationnels : Adopter la conduite à tenir, individuelle et collective, face à un patient à

isoler et/ou à contenir Décoder son propre comportement lors de l’utilisation de ces mesures Apporter les soins adéquats aux patients lors de la prise de ces mesures Adapter ses gestes, postures, comportements, à la singularité de la

situation, en respectant les droits des patients, sa sécurité ainsi que celle des professionnels de santé

Tenir compte d’une stratégie d’équipe en cohérence avec l’isolement à mettre en œuvre

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PRISE EN SOINS DES PERSONNES ATTEINTES DE TROUBLES BIPOLAIRES

Objectifs pédagogiques ou de formation :

Connaître et comprendre les problématiques liées à la prise en soins les patients atteints de troubles bipolaires, à partir des apports théoriques et de l’approche clinique proposés par le formateur, complétés par des ateliers, des cas pratiques et vignettes cliniques.


Capacité des professionnels à comprendre leur rôle et place dans l’accueil et la prise en soins de patients atteints de troubles bipolaires.

Capacité à mettre en œuvre des ateliers spécifique dans le cadre de la psychoéducation, de l’ETP et du bilan éducatif.

Contenus de la formation :

Evolution des concepts de la Psychose Maniaco-Dépressive aux troubles bipolaires, épidémiologie

Comprendre et expérimenter les différentes techniques et prises en charges des troubles bipolaires

Atelier/ Présentation des outils de repérage simple pour apprendre à poser un diagnostic rapide

Présentation de vignettes cliniques

Atelier/techniques de résolution de problèmes pour orientation dans l’urgence,

Quand et comment hospitaliser le patient/ cas pratiques

Atelier/ gestion de la crise suicidaire,

Techniques cognitives et pharmacologiques, résolution de cas concrets,

Mises en situation/alliance thérapeutique patient, proches, équipe soignante/

Atelier /réduire le risque suicidaire en institution

Mise en place selon les recommandations de la conférence de consensus, d’un protocole visant à améliorer le repérage du risque suicidaire et l’organisation de sa prise en charge afin d’éviter ou de limiter la fréquence de survenue des passages à l’acte suicidaire sur l’Unité de Traitement, des Troubles Anxieux et Dépressifs. (Unité intersectorielle du pôle de psychiatrie). (prix qualité et innovation catégorie « Management et travail en équipe »)/présentation du protocole

Atelier/ gestion des comorbidités (anxiété, addictions, troubles des conduites, des comportements/ Cas cliniques

Prise en charge pharmacologique à court et long terme La réinsertion des patients atteints de troubles bipolaires. Les structures et associations d’accueil et d’accompagnement

Atelier/vignettes cliniques /PEC des épisodes de crise dépressive, maniaque, hypomaniaque, mixte (institutionnelles, pharmacologiques, psychothérapiques, sociales) /accent mis sur les nouvelles thérapeutiques

Atelier/Droits médicosociaux du patient bipolaire,

Questions pratiques, travail de liaison, pluridisciplinarité.

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Intra/Inter Durée : 3 jours Médecin psychiatre


Quelles possibilités réelles d’insertion dans le contexte actuel ? Eléments juridiques sur l’irresponsabilité pénale lors d’actes

Education Thérapeutique du Patient : programme d’accompagnement psycho-éducatif du sujet et de son entourage.

Atelier/mise en place d’ateliers psycho-éducatifs : Sensibilisation aux techniques d’animation d’un programme psycho-éducatif : usage de techniques cognitivo- comportementales à savoir : entraînement de savoir-faire (communication) et capacités à faire face (résolution de problème), techniques de gestion du stress.

Atelier/PEC au long cours : Comment mettre en place une démarche psycho-éducative (objectifs, moyens) /intégration de l’entourage (modèle accrédité ETP, ARS). Comment favoriser l’alliance entre le patient, l’entourage et l’équipe soignante.

Module éducation thérapeutique des troubles bipolaires, troubles schizo-affectifs.

Atelier/ animation d’un groupe psycho-éducatif

Les aspects pédagogiques de la maladie à partir de supports pratiques simples (livret animateur, livret patient, livret proche),

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EVALUATION ET PRISE EN SOIN DE LA DOULEUR EN PSYCHIATRIE

La prise en charge de la douleur est aujourd’hui un enjeu de santé publique.

La douleur est toujours un phénomène physique et psychique, subjectif par définition.

OBJECTIF GENERAL : Développer une culture commune autour de l’évaluation, du traitement et de la prévention de la douleur en santé mentale


Appréhender la douleur dans l’interaction somatique et psychique Travailler sur un repérage des indicateurs de douleur et de souffrance

psychique Développer les capacités d’accueil, de soutien et d’accompagnement des

personnes en souffrance par des attitudes relationnelles adéquates Réfléchir sur ses propres implications de soignant dans la relation aux

personnes douloureuses


Etre capable d’analyser et d’identifier les signes cliniques de la douleur quel que soit l’état psychique du patient

Etre capable d’évaluer l’intensité de l’état douloureux d’un patient en adaptant l’outil de mesure à la situation psychique du patient

Etre capable d’identifier et d’expliquer au patient et à l’équipe soignante la stratégie thérapeutique et les traitements de lutte contre la douleur, en fonction de la situation

Etre capable de prévenir ou d’alerter pour prévenir les états douloureux liés à des interventions somatiques invasives ou potentiellement douloureuses

Etre capable d’accompagner le patient douloureux chronique Etre capable de proposer des actions de soins non médicamenteuses de

lutte contre la douleur, adaptées à la situation du patient

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SOIN GROUPAL

Le soin groupal nécessite de la part des soignants une connaissance des phénomènes en jeu dans les groupes, en articulation avec les connaissances cliniques qu’il faut mobiliser.

Pour développer le professionnalisme et garantir une qualité de soins aux patients des secteurs de santé mentale, il est nécessaire de développer chez les soignants des nouvelles générations, des compétences qui leur permettront de faire du groupe un espace de soin dans un environnement institutionnel maîtrisé.

OBJECTIF GENERAL :

Développer les compétences professionnelles permettant de faire du groupe un espace de soin


Connaissances :

Connaître les concepts de fonctionnement d’un groupe en lien avec les différentes théories de soin

Connaître les phénomènes de groupe

Connaître les éléments de compréhension permettant d’effectuer une analyse des effets de groupe en lien avec les interactions individuelles

Capacités :

Etre capable d’être acteur de soin dans une relation groupale

Etre capable de repérer les éléments de la dynamique de groupe et de les mobiliser comme support de soin

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L’ENTRETIEN INFIRMIER EN SANTE MENTALE

Utilisation de la simulation en santé : scénarii cliniques, acteur en

simulation, vidéo, débriefing

Le soin en santé mentale nécessite de développer un niveau d’expertise dans la maîtrise des outils de soins relationnels. La formation initiale dispense des éléments de base métier, mais le développement des compétences relatif à l’exercice du métier exige des formations complémentaires. Le seul bain de l’expérience est insuffisant puisque sans connaissances théoriques et sans la capacité d’analyse qui en découle, l’expérience n’est qu’accumulation empirique non reproductible et non adaptable à une situation nouvelle. Le travail du soignant en psychiatrie s’appuie sur sa capacité à réaliser une analyse réflexive continue, un aller et retour incessant entre pratique et théorie. Le renforcement des connaissances cliniques psychiatriques et des mécanismes psychiques à l’œuvre dans les phénomènes inter-subjectifs sont essentiels pour mener des entretiens individuels infirmiers en santé mentale.

OBJECTIF GENERAL : Atteindre le niveau d’expertise dans la conduite des entretiens infirmier en

santé mentale Permettre à chaque soignant de maîtriser la conduite des différents types

d’entretien relevant de son champ de compétences et de les utiliser à bon escient afin de concourir à l’élaboration du projet de soins en équipe pluridisciplinaire

Objectif spécifique : Gagner en assurance et en confiance en soi pour mettre en œuvre en

sécurité des entretiens infirmiers adaptés à la situation clinique du patient

Objectifs opérationnels : Connaître l’ensemble des différents types d’entretien utilisé en santé

mentale Renforcer les connaissances cliniques et permettre leur mobilisation en

situation Maîtriser les techniques d’entretien (observation, écoute, reformulation,

interprétation, ajustement relationnel…) Connaître les méthodologies de la conduite d’entretien et les adapter aux

différentes situations Savoir retranscrire les entretiens en choisissant les éléments clefs

nécessaires au partage clinique avec les autres membres de l’équipe pluridisciplinaire

Etre capable d’analyser sa pratique et de réajuster ses interventions Etre capable d’autoévaluer son niveau de maîtrise de la conduite des

entretiens infirmiers dans les différents contextes

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Intra/Inter - Durée : 6 jours Professionnels de santé mentale

Coût : 680€/stagiaire pour la session

SAVOIRS ET PRATIQUES DE SOINS POUR L’EXERCICE INFIRMIER EN PSYCHATRIE

L’exercice professionnel en psychiatrie nécessite un développement de compétences spécifiques. En effet, la rencontre particulière des patients en psychiatrie engage le soignant dans une relation de soin qui nécessite un ajustement professionnel constant. Le positionnement des nouveaux professionnels dans les équipes de soins

pluridisciplinaires doit être travaillé afin que chacun puisse jouer son rôle

professionnel dans la limite du cadre délimité par les champs d’exercices et les

textes réglementaires.

Le renforcement des connaissances psychopathologiques permet une meilleure

compréhension des problématiques des patients et un ajustement des réponses

soignantes. Le renforcement de la pratique réflexive et le développement des

outils d’analyse de la pratique permettront aux nouveaux professionnels un

travail sur leur propre engagement professionnel dans les soins :

ajustement de la proximité relationnelle,

cohérence et cohésion d’équipe face aux risques de clivage,

permanence du cadre de soin, risques et sécurité en psychiatrie…

Enfin, la formation proposera aux professionnels des outils de soin centrés sur

la relation d’aide et la fonction contenante en psychiatrie pour répondre aux

besoins des patients en fonction de leur pathologie.

Cette formation vise à mettre en articulation les connaissances et les situations

pratiques afin de contribuer à la construction des compétences et à consolider

les savoirs en situation.

OBJECTIFS : Clarifier les rôles et missions de chacun au sein de l’équipe

pluridisciplinaires

Développer les connaissances des pathologies psychiatriques pour

améliorer la compréhension des situations cliniques

Renforcer la réflexion clinique et le positionnement soignant dans les

différentes situations de soins

Analyser sa pratique pour mieux en décrypter le sens dans le soin

quotidien.

Entamer une réflexion sur l’accompagnement individualisé de ces

personnes (et de leurs familles) dans le cadre institutionnel.

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Intra/Inter Durée : 5 jours Médecin psychiatre


PREVENTION DU SUICIDE

Les statistiques nationales qui recensent 12 000 suicides et 160 000 tentatives estimés par an, placent ce problème de santé comme un enjeu essentiel pour les prochaines années.

Touchant toutes les tranches d’âge, le suicide est la deuxième cause de mortalité chez les 15/25 ans, la première cause chez les 25/34 ans et occupe une place non négligeable chez les personnes âgées.

La France se positionne parmi les pays européens les plus concernés par ce phénomène épidémiologique.

OBJECTIFS :

A l’issue de l’action, les participants seront en mesure de :

Définir les grandes lignes épidémiologiques du suicide,

Identifier les facteurs de risque suicidaire

Proposer des actions thérapeutiques adaptées à chaque situation rencontrée

Prévenir les risques de récidive

Maîtriser les champs de responsabilité de chacun dans la gestion de l’acte suicidaire

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Intra/Inter Durée : 2 jours Formateur : Psychologue

Coût 261 €/stagiaire

VIEILLISSEMENT DES PERSONNES HANDICAPEES MENTALES

Le vieillissement des personnes en situation de handicap prend des formes diverses résultant de la nature de la déficience à l’origine du handicap : motrice, mentale, psychique, cognitive, auditive, visuelle, multiple… Il dépend également de l’accompagnement des soins dont la personne a bénéficié jusque-là au titre de son handicap, ainsi que, comme pour tout individu, de ses conditions de vie, de son entourage, de sa personnalité.

Souvent, il survient plus précocement que pour le reste de la population. C’est ainsi que l’on observe une augmentation du nombre de personnes handicapées d’au moins quarante ans dans les institutions médico-sociales ordinaires accueillant des personnes âgées.

Qu’il survienne en milieu ordinaire ou en institutions, si elle n’a pas été anticipée, l’avancée en âge des personnes en situation de handicap peut conduire à des ruptures dans leur parcours de vie et à des réorientations brutales.

OBJECTIFS :

Développer les connaissances de la situation des adultes handicapés vieillissants (personnes atteintes de déficience intellectuelle, mentale et de troubles associés)

Repérer les expressions, les confrontations et analyser les réactions et les attitudes induites dans la relation avec les adultes handicapés vieillissants

Étudier des méthodes d’approche et d’accompagnement de ces populations

S’approprier des éléments de réflexion permettant d’imaginer et de concevoir d’autres modes de prise en charge et de proposer des solutions alternatives.

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Intra/Inter Durée : 6 jours Formateurs : Professionnels en psychiatrie

Coût 261 €/stagiaire

DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES AIDE-SOIGNANT ET AMP EN PSYCHIATRIE

Le positionnement des professionnels AS et AMP dans les équipes de soins pluridisciplinaires doit être travaillé afin que chacun puisse jouer son rôle professionnel dans la limite du cadre délimité par les champs d’exercices et les textes réglementaires.

Le renforcement des connaissances psychopathologiques permettra une meilleure compréhension des problématiques des patients et un ajustement des réponses soignantes. Le renforcement de la pratique réflexive et le développement des outils d’analyse de la pratique permettront aux professionnels AS et AMP un travail sur leur propre engagement professionnel dans les soins : ajustement de la proximité relationnelle, cohérence et cohésion d’équipe face aux risques de clivage, permanence du cadre de soin, risques et sécurité en psychiatrie…

Enfin, la formation proposera aux professionnels des outils de soin centrés sur la relation d’aide et la fonction contenante en psychiatrie pour répondre aux besoins des patients en fonction de leur pathologie.

OBJECTIFS :

Cette formation permettra aux stagiaires de :

• Clarifier leurs rôles et leurs missions au sein de l’équipe pluridisciplinaires

•Développer leurs connaissances des pathologies psychiatriques pour améliorer leur compréhension des situations cliniques

•Renforcer la réflexion clinique et le positionnement soignant dans les différentes situations de soins

•Développer le concept de relation d’aide et sa mise en œuvre dans leur exercice professionnel

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AGRESSIVITE ET VIOLENCE


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Les situations d’agressivité, de violence ou les passages à l’acte sont toujours des situations particulières, imprévues, contextuelles, dans lesquels les temps d’élaboration sont courts ou inexistants et qui laissent des traces pouvant être traumatiques sur les plans physique, psychique et émotionnel. La formation par l’analyse de la pratique et les analyses situationnelles permettra de renforcer les apports théoriques par la confrontation aux situations vécues. Elle permettra en outre une meilleure compréhension, une meilleure anticipation et une meilleure réponse individuelle et collective aux situations d’agressivité, de violence ou de passage à l’acte.


Permettre de donner du sens à sa pratique professionnelle dans la gestion des situations d’agressivité–violence et passage à l’acte et leurs conséquences par l’identification des liens entre les différents savoirs

Inscrire cette prise en charge dans la logique d’actions de l’équipe soignante

Connaître le cadre juridique sur la conduite à tenir dans les situations de violence en établissement public sanitaire

Etre capable de repérer les conséquences d’une confrontation à des situations d’agressivité/violence et passage à l’acte


o Travailler sa posture de soignant dans le contexte de situations de violence Connaissance de soi Gestion de son stress Analyse de son action

o Identifier sa démarche de raisonnement clinique entrant dans le processus de décision Repérer les symptômes et les indices de montée en tension chez le

patient o S’interroger sur la manière et les modalités de mise en œuvre des moyens

Pose des limites par le soignant Contention Mise en chambre d’isolement

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AGRESSIVITE DANS LES SERVICES D’ACCUEIL

Nous avons tous une représentation du monde qui nous est propre.

Accueillir, c’est instaurer une relation entre deux représentations du monde, la mienne et celle de celui que j’accueille.

Cela peut provoquer des incompréhensions et des conflits.

Dans les métiers d’accueil, les professionnels peuvent être confrontés à des rapports de force générateurs de stress et d’agressivité. Dans ce contexte il faut pouvoir désamorcer les situations potentiellement problématiques.

OBJECTIFS :

Développer sa connaissance et sa compréhension du problème de l’agressivité, la définir, en identifier les causes, les facteurs déclenchants et comprendre les mécanismes mis en œuvre

Reconnaître les manifestations de l’agressivité et apprendre les situations à risques

Rechercher et expérimenter des stratégies et des attitudes propices et adaptées, notamment en situation d’accueil, en réponse aux situations d’agressivité

Reconnaître, analyser et expérimenter ses propres attitudes et leurs conséquences dans une situation d’accueil de face à face

Développer ses capacités d’écoute, de communication, d’analyse et de compréhension, afin de gérer au mieux son propre stress

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LA VIOLENCE AUX URGENCES

Utilisation de la simulation en santé : scénarii cliniques, acteur en simulation,

vidéo, débriefing

Nous proposons une formation commune à l’ensemble des professionnels travaillant aux urgences, médicaux et non médicaux, afin qu’ils puissent s’approprier une culture commune de la gestion des situations de violence. Les méthodes pédagogiques proposées sont l’analyse des pratiques professionnelles, la simulation et des travaux rédigés de réflexion en groupe restreint. Nous proposerons aux apprenants un questionnaire en amont avec, pour objectif, d’analyser leurs connaissances sur la thématique et de déterminer les situations critiques les plus fréquentes, ou de s’appuyer sur les données issues des revues de morbi-mortalités (RMM) du service des urgences. Cela nous permettra, secondairement, l’élaboration de scenarii de simulation pour répondre au plus près des besoins des professionnels. La formation par simulation «in situ» permettra de renforcer le réalisme des situations, mais aussi grâce aux débriefings avec support vidéo, de développer les compétences et les outils concernant la prévention et la gestion des situations de violence et d’agressivité. Se déroulant auprès d’une équipe de travail réelle, elle permet d’améliorer les interactions et la coordination des différents membres lors de la gestion d’une situation de violence.

OBJECTIFS :

Identifier les représentations de l’agressivité et de la violence à partir des situations rencontrées par les stagiaires

Comprendre la dimension multifactorielle de l’agressivité et de la violence

Comprendre les bases de la psychologie du conflit pour une résolution non violente

Mise en pratique : savoir détecter les signes avant-coureurs,

Adopter une conduite sécurisante et non inductrice d’agressivité

Savoir mesurer les risques pour soi et pour les autres usagers et prendre les meilleures décisions

Préparation méthodologique à la rédaction d’un livret de bonnes pratiques

Rédaction d’un livret de bonnes pratiques

Maîtriser une personne agitée

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ENFANCE ET ADOLESCENCE

ENFANCE

ET ADOLESCENCE

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Intra/Inter Durée : 5 jours Formatrice : Educatrice spécialisée/cadre de service de la

protection de l’Enfance Coût 685 €/stagiaire pour la session

ACCOMPAGNEMENT SOCIO-EDUCATIF DE L’ENFANT

OBJECTIFS :

Identifier le ou les modèles professionnels Quelles sont les valeurs et les missions des professionnels La confrontation de ces valeurs et de ces missions permet-elle un exercice

professionnel harmonieux ou engendre-t-elle des difficultés ? Repérer les difficultés des professionnels et leurs attentes Identifier les registres de difficultés (professionnelles, institutionnelles,

«personnelles») Faire émerger les attentes en fonction de ces registres Evaluer la pertinence des axes de formation et envisager des

réajustements Mettre en lien les missions institutionnelles, les fonctions professionnelles et

les textes s’y référant Permettre aux professionnels d’identifier leurs champs de compétences

et de repérer les champs d’habilitation institutionnelle Resituer les difficultés rencontrées, en fonction de cette articulation

Etude des problématiques particulières de l’enfance et de l’adolescence Quels sont les repères concernant le développement intellectuel et

affectif de l’enfant ? Comment penser l’adolescence en termes de questions d’identification

et de remise en cause des normes éducatives et valeurs parentales ? Réflexion sur les dynamiques familiales et leurs dysfonctionnements Comment fonctionnent les dynamiques familiales sur les plans de la

parentalité et de la conjugalité ? Dissocier les statuts et places d’enfant, de parent, de conjoint

Identifier les ressources professionnelles, institutionnelles, personnelles pour trouver des réponses adaptées

Identifier les ressources et compétences professionnelles Réflexion sur l’élaboration possible d’outils de travail

Intersession : Etre en mesure de proposer un accompagnement éducatif adapté, des

solutions constructives Expérimentation en situation réelle de travail Quelles solutions constructives pour améliorer l’accompagnement socio-

éducatif ?

Réflexion sur la notion de résilience et sa mise en œuvre possible dans l’accompagnement socio-éducatif

Intra/Inter Durée : 5 jours Formatrice : Educatrice spécialisée/cadre de service de la

protection de l’Enfance Coût 685 €/stagiaire pour la session

APPROCHE DES ADOLESCENTS

La psychanalyste Françoise DOLTO a défini l’adolescence comme «le complexe du homard». Une période où «l’enfant se défait de sa carapace, soudain étroite, pour en acquérir une autre. Entre les deux, il est vulnérable, agressif ou replié sur lui-même» et «ce qui va apparaître est le produit de ce qui a été semé chez l’enfant».

OBJECTIFS :

Travailler sur les représentations des participants sur l’adolescence

Développer les connaissances relatives à la puberté et les enjeux psycho-affectifs de l’adolescence

Comprendre l’adolescence dans le développement de l’être humain

Connaître les manifestations et comportements des adolescents

S’approprier les notions de cadre et d’autorité comme garant d’un environnement sécurisant

Apprendre à gérer l’agressivité et la violence chez l’adolescent

Développer un positionnement professionnel autour de la sollicitude

Comprendre les comportements déviants dans un système d’interactions

Connaître les troubles de l’adolescence :

Troubles du comportement alimentaire

Passages à l’acte

Addictions

Morbidités

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PERSONNES AGEES

PERSONNES AGEES

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Intra/Inter Durée : 4 jours Formatrice : Psychologue


MALADIE D’ALZHEIMER ET TROUBLES APPARENTÉS En France, on compte près de 850 000 personnes atteintes de la maladie d'Alzheimer et syndromes apparentés et l'on estime à plus de 225 000 nouveaux cas chaque année. La symptomatologie de cette maladie est multiple et entraine une complexité dans son accompagnement. La dépendance est de plus en plus marquée au cours du temps rendant difficile l'accompagnement. Cette formation a pour but de mieux comprendre l'étiologie de cette maladie ainsi que ses manifestations cliniques (troubles cognitifs, troubles moteurs, troubles

du comportement…) afin de pouvoir adapter sa conduite et répondre ainsi au mieux aux désirs et besoins du résident malade tout en préservant sa dignité. Cette formation mettra ainsi en lumière l'importance de la prise en charge médicamenteuse, mais également et surtout la prise en charge non médicamenteuse dans une démarche de soins éthiques adaptée à la personne âgée atteinte de maladie d'Alzheimer et syndromes apparentés. OBJECTIFS Mieux connaître les différents tableaux cliniques des pathologies du

vieillissement avec les principaux symptômes des troubles cognitifs, des troubles psycho-comportementaux et autres troubles.

Pouvoir ainsi accompagner au mieux les personnes souffrantes de maladie d'Alzheimer et syndromes apparentés dans un soin relationnel adapté qui met l'accent sur le respect de la dignité de la personne et sur des fondements cliniques éthiques et juridiques.

Objectifs spécifiques Repérer ce qui relève du vieillissement normal du pathologique. Mieux comprendre la maladie d'Alzheimer et les syndromes apparentés

afin de pouvoir mieux appréhender ces pathologies Se situer dans un soin relationnel et une communication adaptée au fur

et à mesure de l'altération cognitive des personnes âgées. Reconnaître les indices de souffrance chez les aidants. Veiller à maintenir

un lien affectif entre le patient et sa famille. Intégrer la place de la famille dans le projet de soin.

Eviter l’épuisement professionnel avec des techniques de soin spécifiques

Mettre l'accent sur un accompagnement non médicamenteux : connaître les différents types d'activités adaptées en fonction des troubles cognitifs et des désirs du résident

Saisir l'intérêt et les objectifs des approches non médicamenteuses et leur limite au regard de la pathologie et des contraintes institutionnelles et collectives.

Favoriser l'autonomie du résident tout en assurant la sécurité de la personne et des autres résidents

Mener une réflexion sur l'éthique dans les soins Saisir l'importance du travail d'équipe pour le bien-être de la personne

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Coût : 274 €/stagiaire pour la session

CULTURE DE LA BIENTRAITANCE

La promotion de la bientraitance, notion nouvelle dans le secteur sanitaire, s’inscrit aujourd’hui au cœur des démarches d’amélioration de la qualité de la prise en charge des patients/résidents. OBJECTIF GENERAL : Former un groupe de soignants au développement d’une culture de la

bientraitance Objectifs spécifiques :

Clarifier les concepts sous-jacents à la démarche de bientraitance

Développer les connaissances relatives à la bientraitance

Connaître les pratiques permettant un développement continu de la bientraitance dans les pratiques de soins


Etre capable d’analyser et d’identifier les situations de maltraitance

Etre capable d’évaluer les risques de développement de la maltraitance

Etre capable de concevoir des actions de développement de la bientraitance

Etre capable de réajuster les pratiques pour intégrer la bientraitance dans les actions

Etre capable de mettre en œuvre un comité local d’éthique

Etre capable de proposer des outils d’évaluation de la bientraitance

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RELATIONS SOIGNANTS/SOIGNÉS ET LES FAMILLES

OBJECTIFS:

•Définir les besoins de la personne âgée tout au long de son parcours en institution

•Comprendre les comportements des familles pour adapter la relation du soignant à ces dernières.

•Identifier la notion de « bientraitance »

•Développer des connaissances pratiques et théoriques relatives à l’approche de la personne âgée et de sa prise en charge

•Repérer les différentes formes de maltraitance, comprendre les causes et les effets sur la personne âgée en institution

Résultats attendus dans les services :

Le personnel sera capable d’adapter sa pratique et ses comportements aux besoins de la personne résidente et de sa famille

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SEXUALITÉ ET INTIMITÉ DES PERSONNES VULNERABLES

Tout professionnel travaillant dans une institution qui accueille des personnes vulnérables, atteintes ou non de troubles mentaux, se trouve confronté à un moment ou à un autre à l’expression d’une demande sexuelle de la part des personnes accueillies.

Ces demandes sont-elles prises en compte ? et de quelle manière ? et pour quel type de réponses au final ?

Cette formation a pour objet d’analyser les pratiques existantes et d’envisager avec les stagiaires des perspectives d’action pour accompagner les différentes expressions du désir sexuel en institution.

OBJECTIF GENERAL :

Amorcer et développer une réflexion sur le droit à la sexualité de personnes accueillies ou hospitalisées dans une institution


Réfléchir sur le droit à la sexualité des personnes accueillies Repérer et analyser :

-les différents modes d’expression de la sexualité en institution -les interactions entre les représentations de la sexualité des professionnels et

la prise en compte des demandes affectives et/ou sexuelles des personnes accueillies

-Initier une réflexion en équipe au sein d’institutions confrontées à la difficulté de la prise en compte de la sexualité afin de co-construire avec les personnes accueillies leurs propres réponses à ces problématiques.

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Intra/Inter Durée : 2 jours Formateur : Cadre de santé/Formatrice intervenant sur secteur sanitaire, médico-social et service à la

personne Coût : 274 €/stagiaire pour la session

LA TOILETTE COMME UN SOIN

Le respect de l’individu est le choix de chacun de considérer l’autre comme une personne égale à soi-même. Dans la relation soigné/soignant, l’attention portée au respect de l’autre est d’autant plus importante que celui-ci permet de rééquilibrer l’inégalité pesante de la personne âgée face aux soignants. Le respect porte en lui un présupposé d’égalité, un souci de non-violence, un désir de non appropriation, qui reconnaît et garantit l’autre, de façon intentionnelle. Ce respect, garanti de la bientraitance, se déploie par le regard que chacun peut poser sur l’autre. Les professionnels ressentent de nombreuses et de fortes émotions dans l’accompagnement des résidents. La toilette est un soin des plus intimes qui engage les soignants dans une proximité avec le résident. Les personnes âgées elles-mêmes peuvent renvoyer en miroir une image désastreuse de notre propre vieillesse... Pour des soignants, travailler en institution de soins de longue durée, c’est être confronté à cette réalité humaine. Être professionnel, c’est l’intégrer dans une dynamique du prendre soin pour garantir une qualité de soin adaptée aux besoins spécifiques des personnes âgées et de leurs familles. Cette professionnalisation consiste à développer des savoirs pour comprendre, des attitudes pour s’adapter, en travaillant ses propres représentations du soin, de la vieillesse, de la dépendance, de la relation humaine... Cette formation aura pour but de démontrer qu’il est possible de penser les actions et la relation avec les patients en bientraitance en élaborant une réflexion individuelle et commune autour de ce soin si particulier qu’est la toilette. OBJECTIFS

Cette formation permettra aux stagiaires de :

Se réapproprier la dimension des soins d’hygiène et de confort

Introduire les soins d’hygiène et de confort dans une démarche de bientraitance

Se situer en tant que professionnel dans le « prendre soin »

Développer ses compétences techniques et relationnelles

Adapter son intervention aux besoins de la personne

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Intra/Inter Durée : 2 jours Formateur : Cadre de santé/Formatrice intervenant

Sur le secteur sanitaire, médico-social et service à la personne


SOINS DU CORPS ET DE BIEN-ÊTRE

OBJECTIFS

Développer des attitudes empathiques pour un moment de bien-être

Connaître tous les moyens et outils pour éveiller les sens.

Permettre aux participants de réfléchir à la mise en place d’une mallette d’éveil des sens pour la structure.

Pratiquer le toucher massage adapté aux résidents

Prendre conscience de ses capacités et de ses limites à entrer en relation par le toucher.

Développer le sens du toucher, la capacité du contact corporel, de la présence à l’autre à travers ses mains.

Apprendre à toucher avec délicatesse et attention dans les pratiques de soins quotidiennes.

Utiliser le toucher pour communiquer, détendre, soulager.

Aborder des techniques simples de massage.

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Formateur : Psychologue Coût : 320 €/stagiaire pour la session

MÉDIATION ET ATELIER MÉMOIRE

Des noms ou prénoms oubliés, des lunettes égarées, une tâche oubliée en quittant une pièce, un mot qui ne revient pas, avec l'avancée en âge, la mémoire se rappelle à notre bon souvenir mais sûrement pas de la meilleure façon qui soit.

La mémoire est la gardienne de nos souvenirs et de notre identité. Le spectre des maladies démentielles, telle la maladie d'Alzheimer pour ne citer que la plus connue, fait peur, car elles concernent de plus en plus de personnes âgées. Et finalement, "perdre la mémoire" est encore synonyme de folie. L'intérêt des ateliers mémoire est de rassurer les participants sur leur mémoire en leur expliquant son fonctionnement et en la faisant travailler.

Lorsque l'on vieillit, le manque d'intérêt porté à notre environnement est plus délétère que l'âge. Il est "le" fauteur de troubles dans notre mémoire. Le parcours d'une vie n'est pas un long fleuve tranquille ; il est, en effet, ponctué par de nombreux événements (conflits familiaux, départ en retraite, mariage des enfants, deuils des proches, ou encore problèmes de santé), signes de ruptures de vie et responsables de "trous de mémoire". Ils indiquent la nécessité de se réadapter à notre existence actuelle. S'il est vrai qu'en vieillissant les mécanismes de notre mémoire, tels l'acquisition, le stockage et la restitution des informations, se ralentissent, leur performance n'est pas pour autant altérée. Accepter de prendre son temps devient alors une nécessité. L'atelier mémoire est une bonne alternative pour s'entraîner à réapprendre afin d'avoir une meilleure confiance dans ses capacités mnésiques.

OBJECTIFS

S’approprier des techniques d’animation d’atelier de médiation.

Acquérir des connaissances sur le fonctionnement de la mémoire, ainsi que ses dysfonctionnements pour mieux cibler les difficultés et élaborer une médiation qualitative.

Construire des supports d’atelier mémoire en fonction d’objectifs définis.

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Intra/Inter - Durée : 2 jours Formateur :Cadre de santé


ÊTRE REFERENT : FOYER DE VIE Est reconnu aujourd’hui le droit pour toute personne, âgée ou présentant un handicap, à une prise en compte de leur personnalité, de leurs aspirations, tout en s’appuyant sur leurs ressources propres. Remettre le vécu et les orientations ou perspectives de vie au cœur de l’attention que l’on porte en tant que soignant, aux personnes âgées, va permettre à celle-ci de s’exprimer et de donner du sens à sa présence dans l’établissement. Le projet personnalisé peut être considéré comme un véritable outil permettant de garantir les droits de la personne et la personnalisation de l’accompagnement qui lui sera proposé. Il renforce le rôle du soignant référent et redonne du sens à l’approche humaniste du résident. OBJECTIF GENERAL : Le soignant, en tant qu’accompagnant d’une personne âgée ayant des aspirations et des désirs, trouve une motivation à valoriser ses ressources et lui permet de donner du sens à sa vie dans l’établissement. Objectifs spécifiques : Le concept projet personnalisé Définir ce qu’est un projet de vie personnalisé, dans le cadre des

recommandations actuelles. Comprendre l’enjeu du projet personnalisé dans l’accompagnement de la

personne âgée. Faire le lien avec le projet de vie de l’établissement.

Le référent Comprendre ce qu’est le rôle du référent dans l’établissement. Repérer les limites du rôle et de la responsabilité de référent : le rôle

professionnel, la confidentialité, l’affectivité,… Définir concrètement les missions des référents au sein du foyer de vie dans

toutes circonstances de vie du résident. Mettre en place les personnes référentes des résidents au sein du foyer de vie

Le résident et son projet de vie Faire en sorte que la personne soit maîtresse de son projet. Appliquer la méthodologie du projet personnalisé. Partager et contribuer à l’analyse des informations pour participer à

l’élaboration et à la mise en œuvre du projet : Recueillir des données. Savoir écouter et observer la personne et tenir compte de son contexte de

vie. Valider le projet personnalisé d’un résident. Accompagner et assurer le suivi d’un projet personnalisé. Evaluer le projet personnalisé.

Mise en forme et suivi des projets personnalisés S’appuyer sur les outils existants : dossier de soins informatisé, élaboration

d’une fiche de synthèse à paramétrer dans le PSI Mettre en place un plan d’information à l’équipe et un plan d’actions

spécifique à la poursuite de ces objectifs.

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Intra/Inter - Durée : 2 jours Formateur :Psychologue


GÉRER L’AGRESSIVITÉ ENTRE RESIDENTS

Les tensions entre résidents sont fréquentes et mal comprises par les soignants. Au foyer les résidents accueillis souffrent de pathologies psychiatriques stabilisées. Cependant la vie en collectivité peut raviver certaines tensions liées à leur pathologie. Les phénomènes psychotiques en particulier, créent des relations persécutives.

La formation va offrir aux participants un éclairage sur les effets des phénomènes pathologiques dans les relations inter résident. La meilleure compréhension des situations permettra un positionnement et des réponses mieux adaptées.

OBJECTIF GENERAL

Aborder les principaux troubles du comportement observés par les professionnels

Violence, agressivité, colère, querelles, anxiété, angoisse, peur … : Interroger ses connaissances, les actualiser et donner du sens aux troubles du comportement

Percevoir et connaitre ses limites (individuelles et collectives) face à l’agressivité et face à la violence

Repérer les événements relatifs aux situations problème

Interroger la place du résident et son interaction avec son environnement

Questionner les temps de vie collective et les temps de vie privée à travers les règles de vie imposées et la capacité de chacun à les intégrer

Accompagner et gérer les situations et comportements difficiles

Aborder ce qui fait cohérence au niveau collectif et institutionnel

Préciser ce que les professionnels souhaitent faire évoluer et mettre en place

Identifier les ressources (prévenir, désamorcer, gérer…)

Proposer des pistes institutionnelles si besoin est

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Intra/Inter Durée : 3 jours Formateur : Aide-soignant écrivain

Créateur de journal en MAS Coût : 374 €/stagiaire pour la session

CREATION D’UN JOURNAL

OBJECTIFS

Concevoir la création d’un journal : choix des contenus, périmètre de diffusion, mise en page, rédaction, diffusion...

Définir l’organisation : du choix des rubriques au comité de rédaction

Etablir les contenus

Constituer les ateliers à thèmes

Trouver les financements

Impression et diffusion

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Intra/Inter Durée : 2 jours Formateur : Kinésithérapeute


GESTES ET POSTURES

Cette formation a pour enjeu principal l’amélioration des conditions de travail de divers professionnels amenés à prendre en charge des personnes âgées dont l’autonomie se trouve partiellement réduite , ou réticents du fait de leur pathologie et handicap.

OBJECTIF GENERAL :

Développer une approche ergonomique visant à protéger le soigné et le soignant afin de prévenir les risques liés à l’activité (chutes, Troubles musculo-squelettiques, ..)

Se servir au mieux des aides techniques existantes.


Donner à chaque participant la possibilité d’être acteur de sa propre sécurité, de respecter son confort, dans un but d’efficacité et d’économie gestuelle pour l’opérateur

Faire prendre conscience des risques professionnels liés à l’activité afin de réduire l’absentéisme

Expliquer les principes de sécurité physique et d’économie de l’effort Objectifs opérationnels :

Prévenir les Troubles musculo-squelettiques en respectant les principes de sécurité physique et d’économie de l’effort

Recenser les aides techniques existantes et apprendre leur utilisation Mettre en place une stratégie d’action en fonction des patients

manutentionnés.

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Intra/Inter Durée : 2 jours Formateur : psychologue


VIEILLISSEMENT DES PERSONNES HANDICAPÉES

OBJECTIFS :

Développer les connaissances de la situation des adultes handicapés vieillissants (personnes atteintes de déficience intellectuelle, mentale et de troubles associés).

Repérer les expressions, les confrontations et analyser les réactions et les attitudes induites dans la relation avec les adultes handicapés vieillissants.

Étudier des méthodes d’approche et d’accompagnement de ces populations.

S’approprier des éléments de réflexion permettant d’imaginer et de concevoir d’autres modes de prise en charge et de proposer des solutions alternatives.

Vieillesse et vieillissement : problématique générale (population globale) spécifique (population des handicapés moteurs et mentaux).

• Approche physiologique. • Approche sociologique et ethnologique. • Approche psychologique.

Étude des problèmes posés par le vieillissement des adultes présentant un handicap

• Pour les personnes elles-mêmes Recherche d’une nouvelle identité. Aggravation de la dépendance et de la perte d’autonomie. Modification de l’emploi du temps et des modes de vie. Cohabitation avec des personnes plus jeunes. Évolution des ressources. Perspective d’avoir à intégrer un nouveau lieu de vie.

Appréhension de la mort. • Pour leurs familles

Leur juste place, Leur implication, L’accompagnement, L’aide aux aidants

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Intra/Inter Durée : 3 jours Formateur : Cadre de santé


SOINS PALLIATIFS

La culture des soins palliatifs permet de préparer et d'optimiser la prise en charge de fin de vie, qu'il s'agisse de la prise en charge de la douleur et autres symptômes d'inconfort, de la détresse psychologique et autres attitudes. La culture palliative insiste donc sur une démarche plus qu'une technique, démarche à réfléchir et à mettre en œuvre, autant que possible en équipe et interdisciplinarité, l'équipe étant envisagée comme ressource contre l'épuisement face à ses situations difficiles et comme facteur facilitant la confrontation à l'autre en difficulté. OBJECTIF GENERAL :

A l’issue de la formation les participants seront en mesure - D’optimiser la prise en charge du patient douloureux en développant les

connaissances et les compétences des équipes dans le domaine de la prise en charge de la douleur

D’approfondir la démarche permettant la prise en charge globale de la personne âgée en soins palliatifs

De développer les aptitudes des soignants à la relation d’aide pour le patient et également pour ses proches.

De mieux appréhender le travail d’équipe en repérant les ressources et les limites

De repérer les éléments importants de cette prise en charge et adapter les attitudes soignantes de soin et de qualité de vie afin de l’accompagner jusqu’à sa mort.


De connaître les aspects éthiques et législatifs de la démarche palliative De comprendre l’intérêt du travail pluridisciplinaire en soins palliatifs De savoir évaluer la douleur – Douleur et démence De connaître ou actualiser les différents traitements de la douleur :

traitements et techniques corporelles antalgiques De proposer un accompagnement respectueux de l’intégrité des

personnes : Ethique du soin De préserver la sphère privée des patients tout en favorisant les liens

avec les familles lorsque la demande existe. D’accompagner les familles dans les situations de fin de vie De mieux reconnaître et comprendre la douleur, la souffrance et le

comportement douloureux chez le sujet âgé surtout lorsqu’il est plus capable de s’exprimer

De connaître les fondements éthiques des grandes questions en soins palliatifs (alimentation, sédation, loi Léonetti, personne de confiance, directives anticipées

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Intra/Inter Durée : 3 jours Formateur : Cadre de santé,

experte en pratique Snoezelen Coût : 411 €/stagiaire pour la session

MÉTHODE SNOEZELEN

Le programme Snoezelen est de souche hollandaise, et n’est pas un terme scientifique : il a été créé à partir de la contraction de deux mots : «doezelen» qui signifie somnoler, se détendre, et «snuffelen» qui signifie sentir, ressentir.

En clair, exploration sensorielle dans un climat de détente. Ce n’est donc ni une méthode ni une technique. C’est un environnement, un cadre dans lequel, à l’aide de matériels spécifiques et variés, les personnes accueillies vont être amenées, à leur rythme et dans un climat de confiance, à développer des expériences sensori-motrices et relationnelles.

Cet espace n’est donc pas un atelier occupationnel ou une activité passe-temps, ni encore moins un «lieu miraculeux» déconnecté de la vie quotidienne. C’est une approche qui se situe dans le «prendre soin» de la personne, ce qui rentre dans nos projets de vie, de soins et d’établissement. OBJECTTIF GENERAL :

Découvrir une pratique du prendre soin: snoezelen

le processus de communication dynamique non directive, outil pour une relation éthique

L’impact des sens sur les troubles du comportement

Développer et optimiser des capacités créatrices et relationnelles

La prise en charge multisensorielle: une thérapie non médicamenteuse

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ÉDUCATION À LA SANTÉ

EDUCATION A LA SANTE

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Intra/Inter Durée : 5 jours Formateurs : Infirmier(e)s, médecins Coût : 685 €/stagiaire pour la session

ÉDUCATION THÉRAPEUTIQUE

L’éducation thérapeutique a pour objet de rendre le patient plus autonome en facilitant son adhésion aux traitements prescrits et en améliorant sa qualité de vie. Elle n’est pas opposable au malade et ne peut conditionner le taux de remboursement de ses actes et des médicaments afférents à sa maladie. L’éducation thérapeutique a pour objectif de former le malade pour qu’il puisse acquérir un savoir-faire adéquat afin d’arriver à un équilibre entre sa vie et le contrôle optimal de sa maladie. Ce processus continu fait partie intégrante des soins médicaux et comprend la sensibilisation, l’information, l’apprentissage, le support psycho-social, tous liés à la maladie et au traitement. La formation doit aussi permettre au malade et à sa famille de mieux collaborer avec les soignants.

OBJECTIF GENERAL :

Comprendre les enjeux de l’éducation thérapeutique et être capable de participer activement à un programme ETP


Aider le patient à exprimer ses besoins, ses attentes, ses connaissances et à identifier ses propres représentations de sa santé et de sa maladie

Définir les objectifs d’éducation et les moyens de les atteindre en concertation avec le patient

Réaliser l’évaluation individuelle ou y participer

Connaître les éléments méthodologiques et les différentes étapes d’un programme ETP

Reconnaître les éléments spécifiques d’une approche d’éducation centrée sur le patient et identifier les différences avec leurs pratiques

Repérer les ressources nécessaires pour une approche thérapeutique centrée sur le patient situé dans son environnement

Elaborer un plan d’action personnel pour une personne, suivi dans le cadre d’un programme d’éducation thérapeutique du patient

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Intra/Inter Durée : 5 jours Formateurs : Infirmier(e)s, médecins Coût : 685 €/stagiaire pour la session

COMPÉTENCES EN ÉDUCATION A LA SANTÉ

Il s’agit de reconnaître les niveaux de compétences individuels et collectifs en éducation thérapeutique afin de pouvoir les exploiter au mieux dans l’intérêt des patients, mais aussi de permettre aux professionnels de valoriser leurs acquisitions de compétences dans le dispositif FTLV-VAE et d’obtenir ainsi une qualification. Il s’agit aussi de renforcer dans le dispositif de formation initiale l’acquisition des éléments formant la compétence n° 5 pour le référentiel de formation infirmier, mais aussi de mettre en évidence les coopérations interprofessionnelles à travers les différents référentiels de formation paramédicaux (MERM, PUER, IBODE, KINE, ERGO, IADE, Orthophonistes, Diététiciens, Psychomotriciens…)

OBJECTIF GENERAL :

Clarifier les notions de compétences professionnelles en éducation du patient afin d’acquérir un langage commun S’adapter aux différents niveaux de formation des professionnels tant initiale que continue S’approprier les référentiels de compétence INPES


Etre capable d’expliquer la notion de compétences professionnelles dans le champ de l’éducation pour la santé des patients et de partager ce concept en interne, dans le réseau CORESP

Etre capable de décrire les différents niveaux de formation en éducation pour la santé des patients, que ce soit en formation initiale ou continue

Etre capable d’expliquer les éléments fondamentaux des référentiels INPES et de les transférer dans la pratique en éducation pour la santé

Etre capable d’élaborer le nouveau cahier des charges en éducation pour la santé, intégrant tous les éléments de contexte (réglementaire…) ainsi que les propositions des participants aux formations depuis 2009

Etre capable de concevoir un outil type «passeport», de suivi de compétences et de les confronter à la pratique actuelle des professionnels de santé

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QUALITE + CREX

QUALITE

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Intra/Inter Durée : 3 jours Formateurs : qualiticien, expert visiteur HAS


DÉMARCHE QUALITÉ ET MANAGEMENT

Accompagner la mise en œuvre d'une démarche qualité en Imagerie médicale, Médecine Nucléaire, Radiothérapie et Explorations Fonctionnelles Neurologiques dans le cadre d'un processus d'amélioration continue

OBJECTIFS

Appréhender le contexte politique et le cadre législatif dans la gestion des établissements de santé et leurs services d'activité

Identifier les objectifs et enjeux d'une démarche d'amélioration continue

Intégrer la démarche qualité comme outil de management

Définir le concept et les outils d'une démarche qualité

Initier une auto-évaluation à partir d'un référentiel portant sur la mission et l'activité du service, ses ressources humaines et matérielles, son organisation et sa gestion

Préparer la procédure de certification et/ou d'accréditation de l'établissement de santé

Etablir le pilotage et l'animation d'une démarche qualité

Accompagner la mise en place d’un CREX (Comité de Retour d’Expérience)

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GESTION DES RISQUES ASSOCIÉS AUX SOINS

La gestion des risques associés aux soins est aujourd’hui une obligation pour les établissements de santé en France. De nombreuses études montrent le caractère fréquent, parfois grave, souvent évitable, des évènements indésirables associés aux soins. Plusieurs dispositifs traitaient jusque-là de la gestion des risques associés aux soins de façon thématique, incomplète et cloisonnée au sein des établissements de santé. Des évolutions législatives et réglementaires récentes orientent désormais le dispositif de gestion des risques des établissements vers une approche globale et coordonnée (décret 2010-1408 relatif à la lutte contre les évènements indésirables associés aux soins et sa circulaire d’application du 18 novembre 2011)

OBJECTIFS GENERAUX:

Appréhender la démarche qualité

Développer les capacités d’évaluation des risques dans la pratique

quotidienne

Connaître les indicateurs qualité associés à la gestion des risques liés aux

soins


Analyser et d’identifier les risques liés aux soins

Evaluer les risque à priori et à posteriori

Réaliser une cartographie des risques spécifique à l’établissement

Prévenir et de signaler les incidents et les évènements indésirables

Mettre en œuvre le circuit du médicament dans l’établissement

Proposer des actions correctives pour améliorer les pratiques et limiter les risques liés aux soins

Participer à l’annonce d’un dommage associé aux soins

http://legifrance.gouv.fr/jopdf/common/jo_pdf.jsp?numJO=0&dateJO=20101116&numTexte=117&pageDebut=20428&pageFin=20429

http://legifrance.gouv.fr/jopdf/common/jo_pdf.jsp?numJO=0&dateJO=20101116&numTexte=117&pageDebut=20428&pageFin=20429

http://www.circulaires.gouv.fr/pdf/2011/12/cir_34191.pdf

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PREVENTION DES RISQUES

La gestion des risques associés est aujourd’hui une obligation pour les établissements de santé en France. De nombreuses études montrent le caractère fréquent, parfois grave, souvent évitable, des évènements indésirables associés aux soins.

Des évolutions législatives et réglementaires récentes orientent désormais le dispositif de gestion des risques des établissements vers une approche globale et coordonnée (décret 2010-1408 relatif à la lutte contre les évènements indésirables associés aux soins et sa circulaire d’application du 18 novembre 2011)


Former un groupe de soignants à la démarche de prévention de risques

Développer une culture commune autour de l’évaluation des risques


Appréhender la démarche qualité

Développer les capacités d’évaluation des risques dans la pratique quotidienne

Connaître les indicateurs qualité associés à la gestion des risques liés aux soins

Etre capable : D’analyser et d’identifier les risques liés aux soins

D’évaluer les risques a priori et a posteriori

De réaliser une cartographie des risques spécifiques à l’établissement

De prévenir et de signaler les incidents et les évènements indésirables

De mettre en œuvre le circuit du médicament dans l’établissement

De proposer des actions correctives pour améliorer les pratiques et limiter les risques liés aux soins

De participer à l’annonce d’un dommage associé aux soins

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Intra/Inter – Durée 4 jours Formateur : Cadre Supérieur de Santé Coût : 420 €/stagiaire pour la session

MANAGEMENT DES RISQUES

La gestion des risques associés aux soins est aujourd’hui une obligation pour les établissements de santé en France. De nombreuses études montrent le caractère fréquent, parfois grave souvent évitable, des évènements indésirables associés aux soins.

Des évolutions législatives et réglementaires récentes orientent désormais le dispositif de gestion des risques des établissements vers une approche globale et coordonnée (décret 2010-1408 relatif à la lutte contre les évènements indésirables associés aux soins et sa circulaire d’application du 18 novembre 2011).

OBJECTIFS :

Connaître la réglementation

Concevoir, formaliser et adapter les procédures par le biais d’outil

Mettre en œuvre une démarche pratique de gestion des risques au sein de son unité


Savoir définir la gestion des risques et la positionner par rapport à la démarche qualité

Repérer la politique et le pilotage de la gestion des risques d’une institution en fonction de la réglementation

Repérer les différents champs de la gestion des risques et élaborer un état des lieux des champs concernant l’unité de responsabilité

Elaborer la cartographie des risques de l’unité à partir d’une définition des processus spécifiques à l’activité et à la pluri-professionnalité de l’équipe

Elaborer des objectifs ciblés sur un échéancier à court et moyen terme

Comprendre la gestion documentaire, la rigueur d’appellation des documents et du suivi de leur vécu

S’initier à la construction des documents composant la gestion documentaire en respectant les codes et les informations devant s’y rapporter

Intégrer l’évaluation continue dans sa démarche de gestion des risques

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IMAGERIE MÉDICALE

IMAGERIE MEDICALE

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Intra/Inter Durée : 5 jours Formateurs : Manipulateur en électroradiologie ; médecin

radiologue Coût : 685 €/stagiaire pour la session

MANIPULATEURS EN ELECTRORADIOLOGIE MEDICALE ET URGENCES

OBJECTIF GENERAL :

Améliorer la prise en charge des personnes soignées dans le secteur Imagerie des Urgences en adéquation aux bonnes pratiques

Mettre en œuvre les protocoles d'explorations et interventions médicales en radiologie conventionnelle, Scanner, IRM et Vasculaire au regard des recommandations nationales adaptées aux pathologies traitées dans l'établissement

Objectifs spécifiques

Intégrer les connaissances anatomiques essentielles à la mise en œuvre des différentes méthodes de diagnostic et de traitement

Acquérir les connaissances sémio-pathologiques nécessaires à la compréhension des indications urgentes et leur mode d'exploration

Prendre connaissance de l'actualité des protocoles d'exploration et actes interventionnels en Imagerie médicale dans une activité d'urgence

Spécifier la prise en charge des personnes soignées à l'activité d’urgence

Inscrire l'activité d'urgence dans une collaboration interprofessionnelle et une considération réciproque

Développer un positionnement professionnel dans le contexte spécifique des urgences

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RADIOPROTECTION DES TRAVAILLEURS EN MILIEU MEDICAL

Inscrire les professionnels dans une démarche d'optimisation des expositions aux rayonnements ionisants sur leurs postes de travail

OBJECTIFS :

Actualiser les dispositions législatives, le cadre réglementaire et opérationnel de la radioprotection

Préciser le rôle des acteurs, des instances et des organismes officiels (IRSN, ASN)

Etablir les protocoles de détection et de surveillance dosimétrique des travailleurs exposés

Conduire une étude de poste selon des modalités adaptées au poste de travail

Identifier les risques induits par les rayonnements ionisants

Etablir les principes et méthodes de protection contre l’exposition externe et permettant de réduire les risques biologiques

Déterminer les règles de conduite à tenir en cas d’événement anormal

Optimiser les moyens de radioprotection existants sur son unité d'exercice

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DEMARCHE CLINIQUE EN SIMULATION

OBJECTIF GÉNÉRAL :

Renforcer les compétences du MERM dans la qualité, la sécurité et la continuité des soins en Imagerie médicale, Médecine Nucléaire, Radiothérapie et Explorations Fonctionnelles Neurologiques face aux situations cliniques critiques.

Objectifs spécifiques

A partir de situations emblématiques rencontrées occasionnellement par les MEM (Malaise vagal, Chute d'une personne âgée, Trouble neurologique et Choc anaphylactique après injection intra-veineuse de produit de contraste iodé), les objectifs spécifiques sont de :

Conduire une analyse de situation et un raisonnement cliniques appropriés

Réaliser une évaluation clinique et para clinique de prise en soin du patient

Identifier les signes de gravité et leur évolution Développer des prises de décision argumentées et assurer des

transmissions médicales pertinentes Mettre en œuvre une coordination efficace en équipe

pluriprofessionnelle Etablir les actes de soins en lien à son champ professionnel et ses

responsabilités Conduire une communication adaptée avec la personne soignée et la

famille

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MÉTHODOLOGIE DE L’ÉCRIT

ET DE L’ORAL

METHODO ECRIT ET ORAL

Intra/Inter Durée : 1 jour Coût : 137 €/stagiaire pour la session

PRESENTATION D’UN TRAVAIL ECRIT

L’écriture est contraignante, elle oblige à des choix de mots, de phrases, de styles. On écrit pour être lu, et pour être lu un texte doit être agréable à lire.

Ecrire, c’est structurer sa pensée, susciter une prise de conscience et opérer une mise à distance.

La lenteur inhérente à un travail d’écriture, l’effort de représentation par la pensée d’une situation, la recherche du mot juste vont permettre la compréhension et l’appropriation des savoirs.

OBJECTIF GENERAL :

Maîtriser les techniques d’expression écrite Objectifs spécifiques :

Connaître les règles de l’expression écrite

Savoir présenter son travail

Savoir rédiger un travail écrit de qualité

Savoir résumer et réécrire la pensée d’u auteur

Maîtriser les grands principes de la synthèse

Connaître le droit de la propriété intellectuelle

Savoir faire des citations

Savoir citer ses sources

Intra/Inter Durée : 1 jour Coût : 137 €/stagiaire pour la session

PRESENTATION ORALE

L’expression orale est la manifestation extérieure des idées, des opinions ou des sentiments d’une personne, par la parole.

La présentation orale constitue une valorisation de son travail. Elle doit être claire et pertinente, capter l’attention de l’auditoire et être compris de lui.

La prise de parole en public, ce n’est pas une chose évidente, d’où l’importance de sa préparation.

OBJECTIF GENERAL :

Savoir présenter son travail


Connaître les règles de présentation orale

Savoir se préparer et organiser son travail

Savoir communiquer efficacement

Appréhender le diaporama comme outil

Intra/Inter Durée : 4 jours Formateur : Ingénieur en formation


LES ECRITS PROFESSIONNELS

Aujourd’hui, les exigences réglementaires et législatives demandent aux professionnels une grande rigueur dans l’expression écrite des éléments cliniques, de vie et de contexte recueillis auprès des patients et de leurs familles. La notion d’opposabilité des écrits montre le caractère juridique lié aux pratiques de soins.

Cette formation vise à choisir une juste formulation utilisant les mots appropriés pour exprimer fidèlement les observations, les comptes-rendus de réunion clinique, de synthèse, à partir de situations concrètes et d’exercices variés.

Enjeux importants pour l’institution, mais aussi pour les professionnels eux-mêmes dans leur parcours de professionnalisation et pour les usagers qui en sont les premiers bénéficiaires.

OBJECTIF GENERAL :

Renforcer les pratiques

Identifier les enjeux et les effets des écrits professionnels

S’approprier les fondamentaux des écrits professionnels

Améliorer ses capacités à analyser, reformuler et décrire sur le papier ce qu’on a observé

Réaliser des écrits pertinents pour les usagers, les collègues de travail, les partenaires de l’action

Acquérir des techniques de rédaction spécifiques aux différents écrits à réaliser

Prendre en compte ses responsabilités professionnelles dans la rédaction


Faire le lien entre les différents supports de soins

Augmenter la confiance en soi dans le maniement de l’écriture

Optimiser les transmissions écrites journalières en les structurant en données, actions, résultats

Elaborer et articuler les différents supports du dossier patient à un contexte de soins spécifiques

Valoriser l’utilisation des transmissions écrites

Comprendre la dimension juridique, éthique et déontologique des écrits professionnels

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COMMUNICATION ECRITE

Ecrire et communiquer sont deux activités qui ont leurs propres exigences. Le langage écrit est différent du langage parlé. L’écriture est en elle-même contraignante. Communiquer, c’est entrer en relation avec l’autre par le biais d’’un code qui doit être commun. Communiquer par écrit, c’est rendre lisible sa pensée.

OBJECTIF GENERAL :

Connaître les règles de la communication écrite


Connaître les règles de communication écrite

Connaître l’importance des messages écrits

Connaître les divers types d’écrits

Savoir communiquer efficacement

Ecrire pour être lu et pour être compris

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FORMATION / PEDAGOGIE

FORMATION PEDAGOGIE

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TUTORAT INFIRMIER

Cette formation permettra aux professionnels de partager leurs expériences et de mutualiser leurs compétences.

OBJECTIF GENERAL :

Développer et renforcer la coopération entre les différents acteurs de la formation infirmière


Comprendre les enjeux liés à la mise en place des nouvelles études

Identifier les acteurs et les positionner dans le dispositif au regard des dispositions du cadre réglementaire

Intégrer les démarches compétences et leur logique aux pratiques

Elaborer une méthodologie de travail visant à améliorer la coopération entre les professionnels

Acquérir et développer une démarche pédagogique en réflexivité et analyse des pratiques, en expérimenter les techniques et les mettre en œuvre dans sa pratique

Clarifier les concepts et les méthodes pour réaliser un tutorat de qualité (apprentissage en situation de travail, l’alternance intégrative, les compétences, les savoirs, les situations professionnelles et leur rôle dans le développement des compétences, la professionnalisation et l’identité professionnelle)

Intégrer la fonction tutorale dans les pratiques professionnelles (dimension de l'accueil, formation des étudiants, savoir-faire relationnel, posture de tuteur, notion d’autonomie, de responsabilité et d’éthique, évaluation des compétences des étudiants en stage…)

Développer les pratiques en évaluation des compétences (l’entretien d’évaluation, l’autoévaluation)

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Intra/Inter Durée : 5 jours Formateur : Manipulateur en Electroradiologie


TUTORAT TUTEURS ET MAÎTRES DE STAGE MANIPULATEURS EN ELECTRORADIOLOGIE MEDICALE

La modification des études paramédicales et leur intégration dans le système LMD, initiée par la formation des infirmières, introduit de profonds changements dans l’approche des modèles d’apprentissage des métiers. D’un modèle d’alternance souvent juxtaposé, la réforme impose le passage à un modèle d’alternance intégrative permettant les allers et retours entre la théorie et la pratique. Les enjeux de formation des futurs professionnels sont forts, et l’implication de tous permettra la réalisation de ces changements.

OBJECTIF GENERAL :

Construire un projet d’accompagnement des étudiants manipulateurs en électroradiologie médicale en stage, dans le cadre des réformes.


Connaître et comprendre la réforme des études : les textes qui l’encadrent, les concepts et les méthodes qu’elle introduit

Se positionner dans le dispositif, situer rôles et missions des différents acteurs, clarifier les interfaces

Identifier la fonction tutorale dans la pratique professionnelle et disposer de nouveaux outils et méthodes

Développer les pratiques en évaluation des compétences Explications du PORTFOLIO MANIPULATEURS : spécificités liées au métier

manipulateur et la partie commune au PORTFOLIO infirmier Déroulement des stages de l’étudiant : périodes de stages. Faut-il que

l’étudiant ait appris tous les UE nécessaires pour venir en stage (par ex : IRM, vasculaire.)

Explications sur les cours magistraux : déroulement, contenu, travaux dirigés

Acquérir des outils pour la réalisation du parcours de stage de l’étudiant et de la fiche d’évaluation quotidienne

Avoir des exemples de travaux écrits (mémoires, des QCM à l’arrivée de l’étudiant, etc…

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TUTORAT DES AIDES-SOIGNANTS

Dans la pédagogie de la compétence, l’enseignement se fait aussi sur un mode inductif, du terrain vers la théorie. Penser et organiser les stages comme de réels espaces de formation, que ce soit à partir de l’analyse et/ou la théorisation des pratiques ou de l’apprentissage par situations clés (emblématiques ou types). Les enjeux de la formation des futurs professionnels sont forts, et l’implication de tous permettra la réalisation de ces changements.

OBJECTIF GENERAL :

Renforcer les aides-soignants dans leur positionnement en tant que tuteur de stage


Définir le rôle et les différences entre le tuteur et le référent, de l’accueil du stagiaire à son évaluation : accueil intégration, suivi de la formation

Positionnement du tuteur et du référent dans l’évaluation tout au long du stage

La place légitime du tuteur Savoir transmettre au maître de stage les informations concernant le

stagiaire Se repérer dans l’organisation de la fonction tutorale et mettre en place

une intégration satisfaisante du stagiaire Savoir organiser et superviser les activités d’apprentissage de l’étudiant Appréhender les exigences en termes d’évaluation et de validation des

compétences professionnelles des stagiaires Evaluer les savoirs mis en œuvre par les stagiaires en lien avec les

objectifs de stage Superviser et évaluer les actions Transférer son savoir-faire et ses connaissances au stagiaire Renforcer les aptitudes à transmettre les savoirs

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Intra/Inter Durée : 4 jours Formateur : Manipulateur en Electroradiologie


TUTORAT DES MANIPULATEURS EN ELECTRORADIOLOGIE MEDICALE

La modification des études paramédicales et leur intégration dans le système LMD, initiée par la formation des infirmières, introduit de profonds changements dans l’approche des modèles d’apprentissage des métiers. D’un modèle d’alternance souvent juxtaposé, la réforme impose le passage à un modèle d’alternance intégrative permettant les allers et retours entre la théorie et la pratique. Les enjeux de formation des futurs professionnels sont forts, et l’implication de tous permettra la réalisation de ces changements.

OBJECTIF GENERAL :

Construire l’offre de formation clinique des étudiants manipulateurs en électroradiologie médicale, dans le cadre de la réingénierie de la formation.


Connaître et comprendre la réforme des études : les textes qui l’encadrent, les concepts et les méthodes qu’elle introduit

Se positionner dans le dispositif, situer le rôle et les missions des différents acteurs, clarifier les interfaces

Identifier la fonction tutorale dans la pratique professionnelle et disposer de nouveaux outils et méthodes

Développer les pratiques en évaluation des compétences et préciser les modalités de validation

Positionner le stage dans le dispositif de formation et établir sa qualification

Elaborer les outils documentaires de l’équipe

Structurer le déroulement du stage et organiser le tutorat de l’étudiant

Identifier les situations d’apprentissage

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Intra/Inter – Durée : 4 jours Formateur : Cadre Supérieur de Santé Coût : 450 €/stagiaire pour la session

TUTORAT APPRENTISSAGE PREP. EN PHARM. HOSPITALIERE La modification des études paramédicales introduit de profonds changements dans l’approche des modèles d’apprentissage des métiers. D’un modèle d’alternance souvent juxtaposé, la réforme impose le passage à un modèle d’alternance intégrative, permettant les allers et retours entre la théorie et la pratique. L’inter-professionnalité doit permettre un renforcement des collaborations des acteurs autour du patient pour garantir un égal accès pour tous à des soins de qualité. Ces évolutions de la formation indiquent sans doute des évolutions pour les métiers eux-mêmes, en termes de champ d’activité, de domaines de responsabilité et de développement de compétences. OBJECTIF GENERAL

Aborder les différents modèles de tutorat et le cadre réglementaire de l’encadrement des étudiants en stage

Définir le rôle et les missions des différents acteurs impliqués dans le tutorat des étudiants (maître de stage, tuteurs, professionnels de proximité, étudiants, formateurs référents de stage ou de l’étudiant)

Développer une pratique réflexive sur les situations de tutorat OBJECTIFS SPECIFIQUES Objectifs pédagogiques ou de formation : Clarifier les concepts et les méthodes pour réaliser un tutorat de qualité L’apprentissage en situation de travail L’alternance Les savoirs Les situations professionnelles et leur rôle dans le développement des compétences La professionnalisation et l’identité professionnelle Se positionner dans le dispositif, situer rôles et missions des différents acteurs, clarifier les interfaces. (partenariat stage/instituts de formation ; inter-professionnalité) Intégrer la fonction tutorale dans la pratique professionnelle et disposer de nouveaux outils et méthodes Développer les pratiques en évaluation des compétences Construire les parcours de stage professionnalisant Repérer les situations clefs d’apprentissage Objectifs opérationnels : Cette formation est orientée sur 2 axes forts. Le premier consiste à connaître et comprendre les modifications d’orientation des études, ce qui change et ce qui ne change pas, ainsi que le rôle et la place de l’étudiant, du tuteur, du maître de stage et des encadrants. Le second, est de mettre en œuvre une formation action qui leur permette de : construire les éléments nécessaires pour positionner les stages comme de réels espaces de formation et d’apprentissage, se construire comme acteur influent dans la mise en œuvre de ces parcours d’apprentissage. Identifier les points communs à chaque formation qui permettent le développement des passerelles métiers et de l’inter-professionnalité.

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Intra/Inter Durée : 4 jours Formateur : Responsable Formation Coût : 548 €/stagiaire pour la session

DEVELOPPER LES COMPETENCES DES CHARGÉS DE FORMATION

L’intervenant se positionne en personne ressource pour faciliter l’apprentissage et accompagner les stagiaires dans la construction et l’appropriation de leur savoir.

Les méthodes interrogatives et actives privilégient une interactivité entre les stagiaires et le formateur. Les exercices favoriseront la réflexion autour des situations professionnelles. Un cas pratique servira de fil conducteur à la formation.

Il est possible d’apporter ses documents afin de faciliter l’individualisation des apports. OBJECTIFS :

Etablir le contact avec le groupe

Adapter le contenu en fonction des attentes

Connaître la diversité d’approches, d’expériences et d’idéologie de la formation

Comprendre les enjeux de la formation

Connaître le contexte général et réglementaire de la Formation Tout au Long de la Vie (FTLV)

Comprendre les enjeux de la FTLV

Maîtriser les dispositifs prévus par la loi et les décrets spécifiques

Connaître les différents dispositifs individuels de la formation

Comprendre le principe d’analyse de besoin

Connaître les outils de recueil de besoins

Acquérir les outils d’analyse de besoins

Repérer les acteurs clés

Acquérir les outils pour élaborer un plan de formation

Connaître l’articulation financière du plan de formation

Pouvoir présenter un budget prévisionnel de formation

Connaître les règles de l’achat public de formation

Etre capable d’élaborer un cahier des charges et de sélectionner un organisme de formation

Connaître les principes de l’évaluation

Connaître les différents niveaux d’évaluation

Etre capable de mettre en place un dispositif d’évaluation adapté

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Intra/Inter – 8 demi-journées Formateur : Cadre Formateur


FORMATION DE FORMATEURS À L’ANALYSE DES PRATIQUES

Former les équipes d’IFSI afin de permettre l’utilisation de l’analyse des pratiques comme un outil d’apprentissage didactique à l’intention des étudiants qui, eux-mêmes, pourront se saisir de cette expérience pour utiliser cet outil dans l’analyse de leurs pratiques professionnelles.

Il s’agit, en résumé, d’orienter cette formation sur une double démarche à la fois formation de formateurs à l’analyse de pratique didactique et acquisition des méthodes de l’analyse des pratiques professionnelles pour les étudiants grâce à l’expérience créée par l’IFSI.

OBJECTIFS :

Apprendre à former les étudiants à et par l’analyse des pratiques

Acquérir une démarche et des outils d’analyse des pratiques adaptées au contexte de soin et de la formation des adultes

Définir en équipe les objectifs de formation correspondants destinés aux étudiants et aux services de soins.

Qu’est-ce que la compétence et de quelle manière l’apprentissage par compétences modifie-t-il la posture du formateur ?

La modification du référentiel de formation va sensiblement modifier les rapports pédagogiques en inscrivant l’étudiant dans un processus de professionnalisation dès sa formation, en réorientant les missions des formateurs autour de l’analyse des pratiques didactiques et de la démarche clinique, en reposant l’évaluation et la certification au cœur de l’apprentissage.

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Intra/Inter – Durée 4 jours Formatrice : Cadre Formatrice


FORMATION DE FORMATEURS INTERNES

Dans le contexte de la Formation professionnelle Tout au Long de la Vie et du développement des référentiels métiers par compétences, il s'agit de permettre à des formateurs internes de développer de nouvelles compétences pédagogiques afin de former d’autres professionnels :

- appréhender la spécificité d'un public adulte et s'y adapter;

- construire et mettre en œuvre un dispositif pédagogique;

- animer des sessions de formation.

OBJECTIFS GENERAUX:

construire une culture commune de l'ingénierie de formation, en articulant savoirs et expériences, au profit du développement de compétences professionnelles;

apprendre à former d'autres professionnels sur des thèmes spécifiques, en s'interrogeant sur la posture du formateur, la place de l'apprenant, et le mutuel rapport au savoir dans le processus de formation;

expérimenter, développer et diversifier les techniques et outils d'animation pédagogiques auprès d'un public adulte, pour s'adapter aux attentes des stagiaires et favoriser l'ancrage des savoirs des apprenants adultes


Connaître le contexte institutionnel de la formation professionnelle continue: cadre réglementaire, enjeux;

Acquérir des éléments méthodologiques indispensables à la construction de dispositif et séquences de formation: théories de l'apprentissage, andragogie, théorie de la motivation, cycle de Kolbs, socioconstructivisme, compétence, l'évaluation

Travailler son rapport au savoir et sa posture de formateur dans le contexte de la formation professionnelle continue

Repérer son style de formateur et élargir sa palette d’animation pédagogique : carte mentale, analyse de pratique, le jeu de rôle, brainstorming, post-it…

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Intra/Inter – Durée : 4 jours Formateur : Conseiller en Formation Coût : 450 €/stagiaire pour la session

PROFESSIONNALISATION DES ACTEURS DE LA FORMATION

Dans un contexte en forte évolution, de nouveaux textes encadrent la formation continue, tout d’abord en 2008 la mise en œuvre de la Formation Professionnelle Tout au Long de la Vie, et en 2012 le Développement Professionnel Continu, qui engage les professionnels de santé et les médecins dans des programmes de DPC. La Formation Continue est un levier essentiel pour accompagner ces transformations, elle constitue un enjeu important pour tous les établissements de santé et leurs personnels. L’acquisition et le maintien des compétences, reste une priorité pour les acteurs des services hospitaliers qui souhaitent garantir un niveau de qualité, de sécurité et de compétence optimal, afin de répondre aux grands enjeux de santé publique à venir. Le renforcement de la professionnalisation des acteurs de la formation s’inscrit dans cette logique, ils sont les interlocuteurs privilégiés des personnels de la Fonction Publique Hospitalière (sanitaires, sociaux et médico-sociaux). OBJECTIF GENERAL Permettre aux professionnels de :

Actualiser les connaissances et renforcer la professionnalisation des chargés de formation

Comprendre les enjeux de la formation au regard de la Gestion Prévisionnelle de Métiers et des Compétences

Savoir construire et mettre en œuvre un plan de formation et plan de DPC (recueil des besoins, évaluation et achat de formation)

Connaître la procédure d’achat et savoir élaborer un cahier des charges et sélectionner un organisme de formation.

Savoir conseiller, orienter et accompagner les agents dans leurs parcours professionnels Objectifs spécifiques : Connaître le contexte et les enjeux de la formation professionnelle

continue à partir de la règlementation Analyse des pratiques en matière de mise en œuvre de la F.P.T.L.V et du

D.P.C. retour sur des situations problématiques Les fondamentaux de la G.P.M.C.et rôle de la formation dans l’acquisition

des compétences nécessaires à l’exercice professionnel Connaître les principes généraux de la politique de formation et situer le

rôle des différents acteurs Connaître les principes de fonctionnement des budgets de formation Concevoir et mettre en œuvre le plan de formation en lien avec les axes

stratégiques institutionnels et les projets collectifs et individuels Savoir construire et mettre en œuvre un plan de formation et plan de

DPC Connaître la politique d’achat de formation, état des lieux et rappel de la

règlementation sur les Marchés à Procédure Adaptée (MAPA) Connaître et utiliser les dispositifs d’évaluation des formations Accompagner les agents dans leurs parcours professionnels

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SIMULATION EN SANTE

SIMULATION EN SANTE

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Intra/Inter Durée : 3 jours Formateur : Ingénieur en Formation

spécialisé en simulation en santé Coût : 630 €/stagiaire pour la session

FORMATION DES FORMATEURS A LA SIMULATION

Spécialisé dans la formation des professionnels de santé, Synergies DCF a développé un axe fort dans le domaine de la simulation.

Une équipe de spécialistes paramédicaux et médicaux experts en simulation accompagne les professionnels dans le développement de leurs compétences sur site ou en laboratoire de simulation.

Synergies DCF accompagne les formateurs des instituts de formation à intégrer la simulation dans leur activité pédagogique.

Pour cela, SYNERGIES DCF vous propose :

Un collectif d’experts métier et en simulation

Un projet de développement personnalisé de la simulation au regard de votre projet pédagogique

Un suivi et un soutien des formateurs durant toutes les étapes du développement du projet en simulation

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Intra/Inter Durée : 3 jours Formateur : Ingénieur en Formation

spécialisé en simulation en santé Coût : 630 €/stagiaire pour la session

FORMATION DES PROFESSIONNELS DE SANTE PAR LA SIMULATION

Spécialisé dans la formation des professionnels de santé, Synergies DCF a développé un axe fort dans le domaine de la simulation.

Une équipe de spécialistes paramédicaux et médicaux experts en simulation accompagne les professionnels dans le développement de leurs compétences sur site ou en laboratoire de simulation

Synergies DCF élabore un programme de développement des compétences à partir de vos problématiques.

Cette pédagogie dynamique par la simulation est construire à partir de scénarii élaborés avec vous.

Nos programmes sont individualisés et peuvent être réalisés en laboratoire de simulation ou dans votre établissement grâce à notre équipement mobile.

Nos interventions sont orientées sur les secteurs :

Médecine-Chirurgie-Obstétrique

Médico-social (EHPAD)

Psychiatrie

Libéral

FORMATIONS PAR THEMATIQUES

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DROIT, ETHIQUE ET DEONTOLOGIE Droits et information des patients

Fonctionnement des Comités Locaux d’Ethique Ethique et soins en EHPAD

PERSONNES AGEES Maladie d’Alzheimer et troubles apparentés

Culture de la bientraitance Relations soignants/soignés et les familles

Sexualité et intimité des personnes vulnérables La toilette comme un soin

Soins du corps et de bien-être Médiation et atelier mémoire

Etre référent : foyer de vie Gérer l’agressivité entre résidents

Création d’un journal Gestes et postures

Vieillissement des personnes handicapées Soins palliatifs

Méthode Snoezelen

MANAGEMENT ET COMMUNICATION : Accueil et intégration d’un nouveau professionnel

Compétences et entretien professionnel Conduite du changement

Gestion des conflits Management de l’équipe

Communication dans l’équipe Gouvernance et management

Gestion du stress

FORMATION D’ADAPTATION A L’EMPLOI

Adjoints des Cadres Hospitaliers Techniciens Supérieurs Hospitaliers

La fonction de brancardier La fonction d’agent de bio-nettoyage

Groupe référents en manutention

EDUCATION A LA SANTE Education thérapeutique

Compétences en éducation à la santé

QUALITE + CREX Démarche qualité et management

Gestion des risques associés aux soins Prévention des risques

Management des risques

FORMATIONS PREPARATOIRES AUX CONCOURS

Concours Cadres de Santé

IMAGERIE MEDICALE Manipulateurs et Urgences

Radioprotection des travailleurs en milieu médical Démarche clinique en simulation

SANTE MENTALE Prise en charge des adultes psychotiques déficitaires

Prise en soin des personnes autistes en maison d’accueil spécialisée

Prise en charge personnes hospitalisées au long cours Isolement et soins intensifs

Prise en soin des personnes atteintes de troubles bipolaires

Evaluation et prise en soin de la douleur en psychiatrie Soin groupal

L’entretien infirmier en santé mentale Savoirs et pratiques de soins pour l’exercice infirmier

en psychiatrie Prévention du suicide

Vieillissement des personnes handicapées mentales Développement des compétences aides-soignants

et AMP en psychiatrie

METHODOLOGIE DE L’ECRIT ET DE L’ORAL

Présentation d’un travail écrit Présentation orale

Les écrits professionnels Communication écrite

SIMULATION Formation des formateurs à la simulation

Formation des professionnels de santé par la simulation

AGRESSIVITE ET VIOLENCE Agressivité et violence

Agressivité dans les services d’accueil La violence aux urgences

ENFANCE ET ADOLESCENCE Accompagnement socio-éducatif de l’enfant

Approche des adolescents

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NOTES

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SYNERGIES DCF

1 Bis rue d’Ouessant – BP 96241

35762 SAINT GREGOIRE Cedex

02.99.25.21.02 [email protected]

catalogue formations - synergiesdcf.fr · experts en simulation en santé fomateu s d’ifcs...

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