c.e.i.p. la lajita
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P.G.A. Curso 2013-2014 Aspectos relevantesTRANSCRIPT
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2013/2014
(Aspectos relevantes)
Centro: CEIP LA LAJITA
Código: 35009140
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ÍNDICE
(Aspectos relevantes extraídos de la PGA 2013/2014)
1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA
EDUCACIÓN EN CANARIAS.
1.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas.
A. Infantil
B. Primaria
C. ESO
D. De las competencias básicas según los resultados de la Evaluación de diagnóstico 2012
E. Bachillerato
F. Programas de Cualificación Profesional Inicial
G. Ciclos Formativos
1.2. Disminución del absentismo
1.3. Mejora del porcentaje de idoneidad
1.4. Mejora del porcentaje de titulación
1.5. Disminución del abandono escolar
2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
PRIORITARIOS, Y LOS ESPECÍFICOS, EN SU CASO (descripción de las áreas de mejora, propuestas
de mejora globales y acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones a tomar en función de
los resultados):
3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.
3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO.
3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL.
3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL.
4. ANEXOS
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1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE
LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.
El centro ha de explicitar, brevemente, su situación con respecto a los objetivos
prioritarios de la educación en Canarias. Para ello, ha de partir del diagnóstico actualizado que
ha realizado de cada uno de los referidos objetivos, expresado en su memoria final del curso
2012/2013, en los informes de la evaluación de diagnóstico, en los de rendimiento escolar y, si
procede, en otro tipo de informes.
EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS
PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS
1.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas (suprimir las
etapas o enseñanzas que no procedan)
A. Infantil
Hubo un aumento generalizado del porcentaje de alumnos con evaluación positiva. Gracias a la labor
desarrollada por las tutoras en sus respectivos niveles. El porcentaje de evaluación positiva final ha sido del
97%.
Se propone desde el ciclo ir reforzando los aspectos positivos logrados, así como dirigir la atención hacia
aquellos aspectos que hayan quedado sin alcanzar.
B. Primaria
A nivel global se produjo un aumento del alumnado con evaluación positiva, 75,3%.
El profesorado puso en funcionamiento, todas aquellas propuestas de mejoras elaboradas para su nivel.
Otros aspectos trabajados para la consecución de estos objetivos: normas de clase, el respeto, las
habilidades sociales y la resolución de conflictos.
El desarrollo de las CCBB está más acorde con los objetivos propuestos desde principio de curso.
Ha sido importante, entre otros aspectos, la comunicación escuela-familia.
C. De las competencias básicas según los resultados de la Evaluación de diagnóstico 2012.
1.2. Disminución del absentismo
En el primer ciclo de Ed. Primaria, ha habido un ligero aumento del absentismo, debido a los alumnos
inmigrantes que se han ausentado un mes entero. En el resto de ciclos, ha habido una disminución
significativa.
Los valores registrados se justifican por un alto número de ausencias justificadas.
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Se ha iniciado un trabajo exhaustivo por parte de los servicios sociales del Ayuntamiento de Pájara y
Tuineje para el seguimiento de las faltas, obligando a las familias a la debida justificación de las mismas.
Se propone seguir con el proyecto de disminución y control del absentismo.
1.3. Mejora del porcentaje de idoneidad
Dentro del alumnado de ocho años (3º EP), hay un alumno matriculado en 2º EP.
En el alumnado de diez años, cinco repiten el curso de 4º y cuatro ya repitieron en 2º, en este grupo es
donde más alumnado con informe psicopedagógico existe.
Se propone: atención individualizada y colaboración con las familias reforzando en casa lo trabajado en clase.
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2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
EXPLICACIÓN, EN SU CASO, DE LA SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
CENTRO (el centro, para explicar la situación de los objetivos específicos, deberá partir de los mismos
elementos, o similares, que para explicar la situación de los objetivos prioritarios)
Objetivo específico 1.
Denominación: Conservar la colaboración de los distintos sectores que forman la
comunidad escolar, fomentando las relaciones a través de las habilidades eso.
Explicación: Partiendo de los logros alcanzados, seguir fomentando la búsqueda de
estrategias para aquellos sectores a los que no se ha llegado. A través de los distintos
proyectos de centro, acciones tutoriales, actividades intersectoriales…
Objetivo específico 2.
Denominación: Favorecer la integración e inclusión del alumnado y su familia para
conservar las tradiciones propias, multiculturales y las diferencias individuales que integran
cada centro.
Explicación: Se continuará con el fomento y desarrollo de aquellas actividades que
favorezcan la integración del alumnado y de la comunidad educativa en general: acogida al
nuevo alumnado, inclusión de las diferentes manifestaciones culturales…
Objetivo específico 3
Denominación: Continuar potenciando las TIC como instrumento favorecedor del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Explicación: Llevar cabo planes de formación que fomenten el aprendizaje en el manejo de
los medios y recursos que se ofrecen desde el centro: PDI, Aula MEDUSA, Aulas Escuela
2.0, creación de Blog…
Objetivo específico 4.
,
Denominación: Mejorar los resultados escolares con la colaboración de toda la comunidad
educativa, tomando las medidas adecuadas para ello.
Explicación: Para el alumnado con menor rendimiento escolar, se proseguirá con las
medidas específicas, tales como: apoyos individuales, refuerzo de tarde (La Caixa), atención
del Equipo de Orientación…
Objetivo específico 5.
Denominación: Lograr la participación de las familias en ese proceso, a través de la visita
al centro mediante la cita previa por parte de los tutores y tutoras, llevando un control
exhaustivo de la medida.
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Explicación: Persistir en la medida de atención a las familias con o sin cita previa. Uso de la
agenda como medio de intercambio de información con las familias.
Objetivo específico 6.
Denominación: Educar en normas y hábitos saludables para favorecer todas las
actividades del centro: comedor, patio, salidas…
Explicación: El centro continuará con el Proyecto de la Red Canaria de Escuelas
Promotoras de Salud. Dentro de éste se realizarán diferentes actividades a lo largo del curso
como: desayuno sano, propuestas de menús de media mañana, charlas desde el centro de
Salud…
Objetivo específico 7.
Denominación: Concienciar al alumno de la importancia de la separación de los distintos
materiales para favorecer el reciclaje.
Explicación: proseguir con la participación dentro del Proyecto RedECOS, desarrollando las
distintas actividades que se programarán a través de éste a nivel de centro (comedor, patio...)
y del aula.
Objetivo específico 8.
Denominación: Fomentar la conciencia medioambiental.
Explicación: Avanzar en la concienciación sobre el respeto hacia el entorno.
Objetivo específico 9.
Denominación: Fomentar el desarrollo del hábito lector a través de la biblioteca del
centro y de aula, implicando a las familias que sean modelo del «gusto por la lectura».
Explicación: Obtener la implicación de las familias y de la Comunidad Educativa en el
funcionamiento y uso de la biblioteca. Fomentar la creación de la biblioteca de aula.
3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS (descripción de las áreas de mejora, propuestas de
mejora globales, acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones que se deben tomar en función de los resultados):
3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.
Actuaciones para la mejora respecto a:
Oferta educativa del centro (contemplando la igualdad de oportunidades).
Organización espacial (ej. uso de instalaciones) y temporal (ej. horarios) de las actividades..
Coordinación interna del centro (equipo directivo, coordinaciones de ciclo, CCP, departamentos didácticos, orientación educativa, coordinación de ámbito, coordinaciones de nivel, coordinación con el
Aula Enclave, coordinación de programas o proyectos, distribución de las OMAD-otras medidas de atención a la diversidad-, consejo escolar, etc.).
Organización y funcionamiento de los servicios escolares (comedor, transporte, desayunos, otros).
Otros.
Breve descripción de
la situación de partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s: (quién
coordina, quién
participa, quién se
beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Impacto esperado
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de las
acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de
mejora
Quién evalúa
la actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones que
se deben
tomar
El centro oferta
Educación Infantil,
Educación Primaria y
Aula Enclave.
Acogida temprana.
Programa de apoyo y
refuerzo de La Caixa.
Continuar con la
misma oferta
educativa.
Continuar ofreciendo el
servicio.
Proponer a la entidad
seguir con el proyecto.
Responsables: Equipo
Directivo.
Coordina: Equipo
Educativo.
Quién se beneficia:
Alumnado y familias.
Responsables acogida
temprana: AMPA
Responsables: La
Caixa y el
Temporalización: curso
escolar.
Secuencia: trimestral.
Recursos: personales,
materiales,
espaciales…
La promoción del
alumnado en las
distintas etapas.
La integración del
alumnado.
La mejora del
rendimiento del
alumnado tras
cada
evaluación.
Los tutores y
profesorado de
apoyo en su
caso en las
sesiones de
evaluación.
Seguir en la
misma línea y
cambio de
estrategias
(agrupamientos,
metodología,
recursos,…), en
caso necesario.
8
Ayuntamiento.
Beneficiarios: el
alumnado.
Patio con demasiados
obstáculos, no hay
zonas cubiertas, falta
de espacio para el
alumnado de
Educación Infantil y
otras instalaciones.
Falta de espacios
(gimnasio, cancha…)
para el desarrollo de
actividades deportivas.
Falta de dotación en el
Aula Enclave y otras.
Habilitar zonas con
sombra.
Reducir en la medida
de lo posible los
obstáculos existentes.
Construcción de un
espacio cubierto
(gimnasio).
Solicitar a Ordenación
completar la dotación
del mobiliario del Aula
Enclave.
El Equipo Directivo.
Se benéfica todo el
alumnado.
Durante el primer
trimestre contactar con
los organismos
responsables.
Aumento de la
superficie disponible
para llevar a cabo las
distintas actividades:
recreo, canchas,…
Valoración del
bienestar del
alumnado.
El Equipo
Directivo
evaluará la
actuación
cuando se
realicen las
distintas obras.
Insistir en las
solicitudes
realizadas por
el centro.
Todos aquellos órganos
que se encargan de la
coordinación interna
del centro, trabajan en
la medida de sus
posibilidades,
reuniéndose
prescriptivamente
cuando ha
correspondido.
Optimización de las
reuniones.
Mejora del horario de
las coordinaciones.
Organizar los grupos
de apoyos en función
de sus dificultades.
Contar con la presencia
Todo el profesorado.
Todo el alumnado.
Se desarrolla a lo largo
de todo el curso.
Mejora del trabajo del
servicio de Logopedia
y EOEP.
Mejora de la
convivencia de todos
los intervinientes.
Optimización del clima
de trabajo en el centro.
Mejora del
rendimiento de
todos los
implicados:
profesorado,
alumnado,…
El profesorado.
En las
reuniones de
CCP, Ciclos,
Claustros,…
Revisión del
Plan de
Trabajo: CCP.
9
Los servicios de
Logopedia y EOEP
tienen que compartir
obligatoriamente un
espacio reducido de
trabajo.
El centro no cuenta con
un profesor de apoyo,
el mismo se reparte
entre el resto del
profesorado.
del profesor de apoyo.
El servicio del comedor
posibilita que el
alumnado esté atendido
en la comida principal
y que las familias
puedan conciliar su
vida laboral y escolar.
El servicio de
transporte facilita la
asistencia de una gran
parte del alumnado,
debido a que la zona de
influencia del centro es
bastante amplia.
Seguir con la misma
oferta para el alumnado
comensal.
Que la empresa del
servicio de transporte
ponga guaguas
adecuadas.
Personal de comedor.
Equipo Directivo.
Durante todo el curso.
Reuniones periódicas
con el personal de
comedor para la
revisión de la
normativa.
Revisar que el
transporte cumpla con
la normativa: tarjeta de
transporte, seguro
obligatorio, ITV, …
Que los dos servicios
funcionen
adecuadamente.
Valoración por
parte del
personal
encargado del
servicio:
bienestar del
alumnado.
Equipo
Directivo.
Revisar las
normas
pactadas.
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El Aula Medusa
dispone de veinte
ordenadores, la falta de
tiempo y personal
impide la optimización
de dicho recurso.
El servicio de
mantenimiento por
parte del Cibercentro es
pésimo, cuenta con un
solo técnico.
Buscar tiempo para el
mantenimiento de los
equipos.
Seguir insistiendo en la
resolución de los
conflictos con el
Cibercentro.
Equipo Directivo.
“Coordinador”.
Durante todo el curso. Mejora del estado de
los equipos y del
software educativo.
Memoria
trimestral del
profesorado.
Aprendizaje de
los alumnos.
Todo el
profesorado.
Buscar para el
curso dotación
horaria y
personal para el
mantenimiento
de dicha aula.
Añadir tantas filas como sea necesario
11
3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO
Actuaciones para la mejora respecto a:
Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones
eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro,
participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo
colaborativo y en equipo…).
Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o proyectos (PROA, Programa Infancia,
CLIL, PROMECO, PDC, Continuidad Escolar, Plan de Lectura, Plan de integración de las TIC…..), etc. (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos,
motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el
conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio,
actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo…).
Atención a la diversidad (ordinaria y extraordinaria) (impacto de las OMAD, coordinación del profesorado de PT y de Audición y Lenguaje, acciones pedagógicas para la integración del alumnado del
Aula Enclave con el resto del alumnado del centro, pareja pedagógica, progreso del alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades…).
Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos.
Coordinación entre cursos, ciclos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones de distrito…).
Actualización de programaciones didácticas.
Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial interés pedagógico, otros).
Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y profesional desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades…).
Otros.
Breve descripción de
la situación de
partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s: (quién
coordina, quién
participa, quién se
beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Impacto esperado
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de las
acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de
mejora
Quién evalúa
la actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones que
se deben
tomar
Las reuniones de ciclo
están recogidas en el
horario de centro.
Establecer objetivos
claros para dichas
reuniones.
Jefa de Estudios, CCP
y Coordinadores de
Ciclo.
Concretar los aspectos
relevantes a tratar en
dichas reuniones.
Consensuar y priorizar
los temas a trabajar.
Optimizar las
coordinaciones.
Valoración del
trabajo en CCP
y memoria.
El Coordinador
de Ciclo al
finalizar cada
trimestre,
valorando las
coordinaciones
para los
Replantear el
método de
coordinación.
12
distintos
grupos.
Se realizan reuniones
dirigidas a la transición
Primaria-Secundaria.
Organizar el horario de
algunas exclusivas para
abordar dicho plan.
Jefatura de Estudios,
Orientadora,
Profesorado del 3º
ciclo y Secundaria.
Alumnado de ambos
ciclos.
Establecer una reunión
mensual, aumentándola
en lo posible en el
tercer trimestre.
Que la adaptación del
alumnado de Primaria
a Secundaria sea fluida
y natural, no
traumática; que facilite
la formación de los
grupos en el instituto.
Resultados de
las evaluaciones
inicial y primer
trimestre de 1º
de ESO.
Comportamiento
de dicho
alumnado en el
aula.
El Equipo
Educativo de 1º
y el Jefe de
Estudio del
IES, durante
las sesiones de
evaluación.
Analizando y
comparando
los resultados
con los del
curso anterior.
Retomar las
actividades y
acuerdos
tomados en el
Plan de
transición.
Existen horas de
coordinación entre
Tutores, PT,
Orientadora y
Logopeda, pero se hace
necesario establecer un
plan para preparar los
puntos a tratar en
dichas coordinaciones.
Establecer en el horario
un espacio en el que el
Jefe de Estudios y
Coordinadores se
reúnan para mejorar
dichas coordinaciones.
Jefe de Estudios,
Coordinadores de
Ciclo.
Claustro en general.
Al crear el horario
intentar que coincidan
los intervinientes.
Mejora en la
organización de la CCP
y Ciclo.
Opiniones de
Coordinadores y
Jefe de Estudios,
recogidas en la
memoria.
Jefe de
Estudios y
Coordinadores.
Replantear las
reuniones de
coordinación.
Continuidad con el
desarrollo del proyecto
CLIL
Establecer la
programación para el
desarrollo del mismo
Profesora destinada a
ello.
Se beneficia el
Todo el curso
Puesta en práctica de la
programación didáctica
Desarrollo de las áreas
elegidas en el idioma
propuesto.
Los logros del
alumnado al que
va destinado
El profesorado
implicado.
La CCP.
Revisar
programaciones
y metodología.
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en los niveles
establecidos
alumnado para el que
se destina.
establecida.
Hacer uso de todos los
recursos disponibles:
Bibliografía, aula
MEDUSA, PDI de
clase…
dicho proyecto.
Proyecto RedECOS Establecer objetivos
claros para su
desarrollo.
Buscar dotación para
el centro de todo el
material disponible:
contenedores…
Coordinador del
proyecto.
Comité de RedECOS.
Equipo directivo
Todo el curso.
Reuniones del comité
periódicas.
Asistencia a las
reuniones generales.
Desarrollo de
actividades que creen
conciencia de la
importancia del trabajo
Lograr en todos los
ámbitos del centro que
dicho trabajo se lleve a
cabo y sea efectivo:
patios, aulas, comedor
escolar…
Valoración del
trabajo realizado
en el comité y
propuesta de
nuevas líneas de
trabajo.
El coordinador
del proyecto al
final de cada
trimestre, con
memoria de las
actividades
realizadas.
Buscar nuevas
fórmulas para
conseguir un
trabajo
efectivo.
Añadir tantas filas como sea necesario.
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3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL:
Actuaciones para la mejora respecto a:
Plan de formación del profesorado (incremento de la participación del profesorado, itinerarios formativos vinculados con las áreas de mejora, concreción o impacto de la formación
en el centro-aula, espacios comunes, coordinaciones, otros…..).
Evaluación del proceso de enseñanza (autoevaluación del profesorado, coevaluación, innovación metodológica, estrategias de retroalimentación, procesos de reflexión docente
conjunta…).
Otros.
Breve descripción de
la situación de partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s: (quién
coordina, quién
participa, quién se
beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Impacto esperado
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de las
acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de
mejora
Quién evalúa
la actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones que
se deben
tomar
La valoración del Plan
de Formación por parte
del profesorado fue en
general positiva.
Se presenta la
propuesta de un nuevo
Plan de Formación en
otra línea de trabajo:
mejora del Plan de
Convivencia y las
TICs.
Terminar el trabajo
empezado en el Plan de
Formación del curso
anterior.
Reducir los tiempos de
trabajo para hacerlo
más factible y
asequible a todos.
Coordinará el Director.
Participará el
Profesorado.
Se beneficiará el
Profesorado y el
Alumnado con el
trabajo de aula.
Durante todo el curso
Finalización del trabajo
empezado en el curso
precedente.
Hacer públicos los
trabajos realizados con
el plan anterior en su
blog La biblioteca de
mi cole.
Comunicación previa,
mediante el blog
Escuela 2.0 de las
reuniones de formación
Completar la
elaboración del Plan de
Convivencia.
Iniciación en el
aprendizaje del uso de
la PDI, creación de
Blogs, participación en
los mismos.
Lograr un Plan
de Convivencia
acorde al
centro, al
entorno y al
alumnado al
que va dirigido.
Conseguir que
todo el
Profesorado
participe
activamente en
el uso y manejo
de las TICs.
El
Coordinador,
Jefe de
Estudios y
Profesorado.
Replantear el
desarrollo del
Plan de
Formación.
15
y actas.
La actividad de
formación de
PROIDEAC ha tenido
que ser asumida por la
Jefatura de Estudios,
persona no especialista
en la materia.
Dentro del Plan de
Formación participarán
especialistas (CEP)
para informar y formar
en el desarrollo de las
mismas.
Coordina la Jefa de
Estudios.
Participan los
miembros del Plan de
Formación.
Se benefician
profesorado y
alumnado.
Realización del Plan
en veinte horas: diez
presenciales, cinco no
presenciales y cinco en
el aula.
Recursos: asesores del
CEP y ponentes
externos.
Mejora en la formación
y adaptación a los
nuevos métodos.
Buscar una mayor
profesionalidad del
profesorado.
Adecuada
actualización
del Plan de
Convivencia.
Integración de
las TICs en
todos los
ciclos.
Correcta
utilización de
la aplicación
del
PROIDEAC y
correcta
programación
basada en las
Rúbricas.
Jefatura de
Estudios y la
Inspección
Educativa.
Durante todo el
curso y en
especial en
época de
evaluaciones.
Revisar el Plan
de Formación
para superar las
deficiencias
detectadas.
Añadir tantas filas como sea necesario.
16
3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL:
Actuaciones para la mejora respecto a:
Desarrollo del plan de convivencia (equipo de gestión de la convivencia, servicio de mediación escolar, otros…).
Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades (coordinación con los servicios comunitarios).
Prevención del absentismo y abandono escolar.
Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa (participación y formación de las familias, consejos escolares, reuniones de
delegados/as, coordinación de comisiones de trabajo…).
Apertura del centro al entorno social y cultural (convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones, áreas municipales, direcciones generales…).
Otros.
Breve descripción de
la situación de
partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s: (quién
coordina, quién
participa, quién se
beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Impacto esperado
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de las
acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de
mejora
Quién evalúa
la actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones que
se deben
tomar
Llevamos desde hace
años un Plan de
abordaje del
absentismo.
Concienciar a las
familias de que las
faltas sean por motivos
justificados y no por
motivos vacacionales.
Jefa de Estudios,
Tutores, Asistentes
Sociales, Trabajadora
Social de la zona,
Orientadora y familias.
Se beneficiará el
alumnado.
Control del absentismo
diario, vigilar a los
reincidentes.
Comunicación a las
familias y a los
Servicios Sociales.
Disminución del
absentismo con el
control por los tutores
y servicios sociales.
Descenso del
absentismo
injustificado.
Jefatura de
Estudios:
Mensualmente
con los
informes de las
tutorías.
Trimestralmente
mediante el
análisis de
porcentajes del
absentismo.
Revisar y
replantear el
Proyecto de
abordaje del
absentismo
17
Actualización de los
documentos
institucionales: Plan de
Convivencia, Plan de
Acción Tutorial y Plan
de Atención a la
Diversidad.
Incremento del horario
para llevar a cabo dicha
actualización.
Claustro de Profesores.
Miembros de la
Comunidad Educativa:
AMPA.
La Comunidad
Educativa.
Durante todo el curso.
Revisándose en
reuniones periódicas.
Mejora del clima de
convivencia del centro.
Reducción del
índice de
conflictos.
Ciclo y CCP,
con reuniones
periódicas.
Llevando un
seguimiento de
los conflictos y
de la gravedad
de los mismos.
Revisar dichos
planes.
Mantenemos una
estrecha colaboración
con el AMPA, La
Caixa y Ayuntamiento.
Colaboramos con los
colectivos existentes en
la localidad: Birones.
Orientar a estas
instituciones en cuanto
a los horarios y
actividades más
adecuadas a realizar en
el centro.
Informar a los mismos
de los requisitos
necesarios para la
obtención de permiso
para el uso de las
distintas instalaciones.
Equipo Directivo en
general y la Jefa de
Estudio, en particular,
además de monitores y
responsables.
Reuniones con los
responsables de las
actividades para
informar sobre el
desarrollo de las
mismas.
Mejorar la
participación de estas
instituciones.
Fomentar un uso
adecuado de las
instalaciones en horario
de tarde.
Intentar acercar a las
familias al centro y éste
al entorno.
Índice de
participación
de las
actividades
programadas
por estas
instituciones.
Equipo
directivo y
responsables.
Proponer
nuevas y
diferentes
actividades.
Hacer uso de los
recursos que nos ofrece
el entorno: Biblioteca,
Casa de la Cultura,
Oasis Park, la Plaza del
pueblo,…
Programar actividades
utilizando los recursos
que nos ofrece el
entorno:
representaciones y
exposiciones en la Casa
Jefatura de Estudios y
tutores implicados que
así lo demanden,
contando con la
colaboración del resto
del profesorado,
Durante todo el curso.
Secuenciación
trimestral.
Que sea una actividad
lúdica y productiva en
la que participe toda la
Comunidad.
La
participación
de la
Comunidad.
Coordinadores
de esas
actividades.
Intentar
mejorar en
aquellos
aspectos que
han presentado
dificultades,
18
de la Cultura, salidas.
Elaboración de un Plan
de Trabajo conjunto
con el Oasis Park:
visitas al parque, uso
de las instalaciones,…
especialista y Equipo
Directivo.
Beneficiario: el
alumnado y el resto de
la Comunidad
Educativa.
para la
realización de
otras
actividades.
Continuidad del Plan
Director en
coordinación con la
Guardia Civil
Establecer calendario
de reuniones con los
distintos sectores de la
comunidad para
información sobre
dicho Plan.
Equipo Directivo
Guardia Civil
Beneficiario:
Comunidad Educativa
Concretar entre ambos
las líneas a seguir en
caso de presentarse
situaciones conflictivas
Conocer los pasos a dar
en su caso.
Lograr una mejora de
la convivencia a llevar
entre todos los
miembros de la
comunidad.
Lograr una
resolución
rápida de los
conflictos.
Equipo
directivo y
claustro, como
mediadores en
los casos.
Retomar las
líneas de
actuación para
buscar mejores
soluciones.
Cesión de aulas a
Educación Permanente
de Adultos.
Prestar colaboración en
la medida de nuestras
posibilidades.
Profesorado.
Comunidad educativa.
Durante el curso entero Sus objetivos
Añadir tantas filas como sea necesario.
4 . ANEXOS ANEXO I
CALENDARIO ESCOLAR 2013/2014: DEBEN CONSTAR LAS ESPECIFICIDADES DEL CENTRO (días de libre
disposición y días de fiestas locales del municipio: (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)
SEPTIEMBRE
L M MI J V S D
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
OCTUBRE
L M MI J V S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
NOVIEMBRE
L M MI J V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
DICIEMBRE
L M MI J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
ENERO
L M MI J V S D
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
FEBRERO
L M MI J V S D
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28
MARZO
L M MI J V S D
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
ABRIL
L M MI J V S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
MAYO
L M MI J V S D
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
JUNIO
L M MI J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
Resolución de 4 de junio de 2013, por la que se establece el calendario escolar y se
dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de
comienzo y finalización del curso 2013-2014, para todos los centros de enseñanzas
no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº: 116, de 19 de
junio).
FECHA COMIENZO Y FINALIZACIÓN DE LAS CLASES CURSO
2013/2014: ver instrucción tercera de la Resolución de 4 de junio de 2013.
Durante el curso escolar 2013-2014 tendrán la consideración de períodos de vacaciones escolares los siguientes:
Navidad: del 21 de diciembre de 2013 al 7 de enero de 2014, ambos inclusive.
Semana Santa: del 14 al 20 de abril de 2014, ambos inclusive.
Sin perjuicio de los días calificados de descanso semanal en la legislación laboral y de los dos días de fiestas locales para cada municipio, tendrán la consideración de días festivos los establecidos en el Decreto 78/2012, de 6 de septiembre, por el que se determina el calendario de
fiestas laborales de la Comunidad Autónoma de Canarias para el año 2013 y se abre plazo para fijar las fiestas locales (BOC nº 182, de 17 de
septiembre) y las que preceptivamente se determinen para el año 2014 por el Gobierno de Canarias.
Están considerados como días festivos para el año 2013 los siguientes:
12 de octubre, Fiesta Nacional de España.
1 de noviembre, Todos los Santos.
6 de diciembre, Día de la Constitución Española.
Asimismo, por aplicación del antedicho Decreto, son días festivos, dentro del período escolar, los siguientes:
Gran Canaria: 9 de septiembre, Nuestra Señora del Pino.
Lanzarote: 16 de septiembre, lunes posterior a la festividad de Nuestra Señora de los Volcanes.
Fuerteventura: 20 de septiembre, Nuestra Señora de la Peña.
La Gomera: 8 de octubre, Nuestra Señora de Guadalupe.
Tiene también la consideración de festivo a efectos académicos, el 9 de diciembre de 2013, celebración del Día del Enseñante y del
Estudiante.
DÍAS NO LECTIVOS DE LIBRE DISPOSICIÓN.
Además de los días señalados como festivos en la instrucción anterior, los Consejos Escolares de los centros, oído el Consejo Escolar Municipal donde estuviera constituido, podrán establecer hasta un máximo de cuatro días no lectivos.
La determinación de los cuatro días a los que se refiere el apartado anterior y su localización en el calendario se explicitarán en la
Programación General Anual, adjuntándose a la misma un extracto del acta de la sesión del Consejo Escolar en que fue aprobada la propuesta. Dicho acuerdo se dará a conocer a toda la comunidad educativa y se expondrá en un lugar visible del centro durante todo el curso.
20
ANEXO II
HORARIO GENERAL DEL CENTRO
A C T I V I D A D E S
HORA DE ENTRADA
HORA DE SALIDA
Horario de apertura y cierre del centro (turnos): 8:30 13:30
Por la mañana 8:30 13:30
Por la tarde 14:00 16:30
Por la noche 17:00 22.00
Horario de transporte, en su caso. 8:15 14:00
Horario de Comedor, en su caso. 13:30 14:00
Otros: Apoyo educativo, Caixa – Exmo. Ayuntamiento de Pájara (*)
15:00 19:00
(*) A la espera de organización de grupos.
A C T I V I D A D E S
LUNES
MARTES
MIÉRC.
JUEVES
VIERNES
Días y horario de actividades extraescolares de tarde 17:00
19:00
17:00
18:00
17:00
19:00
17:00
18:00
17:00
19:00
Horario diario de atención al público de la Secretaría por el personal
administrativo
8:30
10:30
9:00
11:00
8:30
10:30
9:00
11:00
8:30
10:30
Horario de atención a las familias por la dirección del centro (equipo
directivo)
8:30
10:30
9:00
11:00
8:30
10:30
9:00
11:00
8:30
09:20
Horario de atención del ORIENTADOR/A en el centro a las
familias.
8:30
13:30
8:30
13:30
8:30
13:30
Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de Zona en el
centro
8:30
13;30
8:30
10:15
Otras actividades y horarios:
a) Clases de ADULTOS ………………….
b)
17:00
22:00
17:00
22:00
17:00
22:00
17:00
22:00
Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde: (*) 16:00
18:00
(*) 2º y 4º lunes de mes