centro de bachillerato tecnológico industrial y de ... · electrónica, electromecánica,...

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Programa de Mejora Continua

Chihuahua, Chih.; Noviembre de 2014

Centro de Bachillerato

Tecnológico Industrial y de

Servicios No. 122

CICLO ESCOLAR 2014-2015


ÍNDICE

1. Objetivo ...................................................................................................................... 1

2. Introducción ................................................................................................................ 2

3. Normatividad aplicable ................................................................................................ 3

4. Diagnóstico ................................................................................................................. 4

4.1 Análisis FODA .......................................................................................................... 6

4.2 Indicadores SIGEEMS .............................................................................................. 7

4.2.1 Crecimiento de la matrícula ............................................................................... 7

4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula ......................................................................... 7

4.2.1.2 Abandono escolar (total).............................................................................. 8

4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado) ...................................................... 9

4.2.1.4 Aprobación total ........................................................................................ 10

4.2.1.5 Aprobación primer semestre ...................................................................... 11

4.2.1.6 Aprobación segundo semestre .................................................................. 11

4.2.1.7 Eficiencia terminal ..................................................................................... 12

4.2.1.8 Alumnos con asesorías ............................................................................. 13

4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones ............................................ 14

4.2.2 Personal docente y directivo ............................................................................ 15

4.2.2.1 Actualización del personal docente ........................................................... 15

4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media superior .................. 16

4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la educación media superior 16

4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas............................................ 17

4.2.2.5 Actualización del personal directivo ........................................................... 18

4.2.2.6 Certificación directiva ................................................................................ 18

4.2.3 Infraestructura y equipamiento ......................................................................... 19

4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel .............................................. 19

4.2.3.2 Pupitre por alumno .................................................................................... 20

4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet ...................................... 21

4.3 Mantenimiento ........................................................................................................ 21

4.4 Planes de emergencia ............................................................................................ 22


4.4.1 Revisión por la dirección .................................................................................. 22

4.4.2 Protección civil ................................................................................................. 23

4.5 Identificación de prioridades ................................................................................... 23

5. Procesos y/o proyectos ............................................................................................. 25

5.1 Sistema Nacional de Bachillerato ........................................................................... 25

5.1.1 Presupuesto programado para Sistema Nacional de Bachillerato ................... 25

5.2 Abandono Escolar .................................................................................................. 27

5.2.1 Presupuesto programado para Abandono Escolar .......................................... 28

5.3 Cobertura ............................................................................................................... 29

5.3.1 Presupuesto programado para Cobertura ....................................................... 30

6. Aprobacion del documento ....................................................................................... 33

6.1. Acta de Reunion de Trabajo para el Plan de Mejora Continua 2014-2015 ................ 33

6.1.1. Firmas de personal docente, administrativo, Alumnos .................................... 33

Programa de Mejora Continua 1

1. Objetivo

En atención a los grandes retos de la RIEMS, consistentes en lograr ofertar un servicio educativo con Calidad, Pertinencia y Equidad; y en apego a los lineamientos institucionales establecidos en: a).- el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018: en su Objetivo 3.1 referido a desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad, en particular a la estrategia 3.1.5 referida a “disminuir el abandono escolar, mejorando la eficiencia terminal”, y al Objetivo 3.2 referido a garantizar la inclusión y equidad en el sistema educativo, en sus estrategias: 3.2.1 “ampliar las oportunidades de acceso a la educación”, 3.2.3 “crear nuevos servicios educativos, ampliar los existentes y aprovechar la capacidad instalada”; al Objetivo 3.2 referido a garantizar la inclusión y equidad en el sistema educativo, en sus estrategias: 3.2.3 “crear nuevos servicios educativos, ampliar los existentes y aprovechar la capacidad instalada de los planteles”; el Objetivo 3.3 que refiere a ampliar el acceso a la cultura como medio de formación integral, en su estrategia 3.3.1 “situar a la cultura entre los servicios básicos brindados a la población como forma de favorecer la cohesión social”; y al Objetivo 3.4 que menciona “Promover el deporte de manera incluyente para fomentar cultura de la salud”, en su estrategia 3.4.2 que a la letra dice “diseñar programas de actividades físicas y deportivas diferenciada para atender las diversas necesidades de la población”; y en b).- el Programa Sectorial de Educación de la SEP 2013-2018: en su Objetivo 2 que refiere a “Fortalecer la calidad y pertinencia de la Educación Media Superior”, en su estrategia 2.1 referida a “orientar y asegurar la calidad de los aprendizajes para fortalecer la formación integral“ y estrategia 2.5 “fortalecer la pertinencia de la EMS”. Así como al Objetivo 3 que refiere a “Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa” en estrategia 3.2 “impulsar nuevas acciones educativas”; Objetivo 4. Fortalecer las prácticas de actividades físicas y deportivas, en su estrategia 4.6 “impulsar la práctica del deporte de actividades físicas y deportivas” y al Objetivo 5. “Promover y difundir el arte y la cultura” en su estrategia 5.1 “fomentar la educación artística y cultural y crear mayores oportunidades de acceso a la cultura”.

Dado lo anterior, en este Programa de Mejora Continua para el ciclo 2014 – 2015, se establecen los siguientes objetivos generales:

a).- Mejorar el servicio educativo ofertado mediante acciones orientadas a disminuir el abandono escolar, mejorando a su vez la eficiencia terminal, mediante la creación de nuevos servicios educativos y ampliando los existentes; así como ampliando el acceso de los alumnos al arte y a la cultura, mediante el establecimiento de programas transversales que faciliten su inclusión en actividades que fortalezcan su formación integral.

b).- Ofertar un servicio de calidad y pertinente, desarrollando acciones para realizar mejoras en la infraestructura y equipamiento del plantel, y en sus procesos educativos desarrollados, en apego al sistema de gestión de calidad que establece el Sistema Nacional de Bachillerato, para reflejar a su vez dichas acciones en mejoras de los

resultados de los indicadores del Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior (SIGEEMS) respecto al ciclo anterior.


Todo ello alineados a la identidad de la institución establecida en filosofía, según su:

a. POLITICA DE CALIDAD Formar y desarrollar integralmente a los estudiantes de educación tecnológica industrial, en donde se manifieste el avance y desarrollo tecnológico, la experiencia del personal docente, técnico, administrativo y directivo, reforzando los valores que los motiven a la calidad, creatividad y la mejora continua en los procesos institucionales para la satisfacción de nuestros clientes.

b. MISIÓN. Formar personas, con conocimientos tecnológicos en las áreas industrial y de servicios, a través de la preparación de bachilleres técnicos con el enfoque de competencias laborales, con el fin de contribuir al desarrollo sustentable del país.

c. VISIÓN.

Una institución de Educación Media Superior certificada, orientada al aprendizaje y desarrollo de conocimientos tecnológicos y humanísticos.

2. Introducción

El presente Programa de Mejora Continua para el ciclo 2014 - 2015, forma parte del plan de Gestión del Director del plantel, y ha sido generado como resultado de una planeación estratégica participativa, mediante la realización de un Taller participativo en el que se involucraron docentes, alumnos, personal administrativo y padres de familia. En cuyo proceso, a partir del diagnóstico realizado, se priorizaron áreas de oportunidad para su atención, en aras de brindar un servicio educativo de calidad y pertinente para el alumno. El CBTIS No. 122, ubicado en Chihuahua capital, cuenta con instalaciones propias en una extensión de terreno de casi 11 hectáreas, una planta de personal conformada por 108 docentes y 76 administrativos, quienes brindan atención a más de 2700 alumnos cada semestre distribuidos en turno matutino y vespertino, en 55 grupos, con formación básica y propedéutica en el área de físico matemáticas y formación profesional en las especialidades de Programación, Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo, Electrónica, Electromecánica, Transformación de Plásticos y Mecatrónica en la modalidad escolarizada. Además se oferta el bachillerato no escolarizado para personas con necesidades de atención especial, con 8 especialistas que atienden a una población escolar de 99 alumnos en áreas de intelectual, psicosocial, motriz, auditiva y visual. El plantel cuenta con una infraestructura educativa de 36 aulas de clases, 3 Laboratorios (Física, Química y Biología), 6 Talleres para la capacitación en la formación profesional, 3 SUM (salón de usos múltiples), un audiovisual con capacidad para 99 personas, una biblioteca con más de 12 mil volúmenes y 18 computadoras para consulta en internet, 476 computadoras para uso académico distribuidas en un centro de cómputo que alberga en su interior 7 laboratorios (con 356 computadoras conectadas en red y con acceso a Internet y el resto se encuentra ubicada en los diferentes talleres y laboratorios), una sala de juntas y servicios sanitarios.


Cuenta con tres aulas adaptadas para los estudiantes del bachillerato no escolarizado. En lo relativo a las actividades culturales y deportivas se cuenta con un gimnasio que incluye 2 canchas para basquetbol y voleibol, salón de danza, salón de música, salón de teatro, salón de banda de guerra y escolta. Al aire libre se cuenta con dos canchas de fútbol rápido y 3 medias canchas de básquetbol, un estadio de fútbol americano con pista de atletismo, así como una estadio para beisbol, y un foro con gradas. Además se cuenta con una cafetería para la atención de los alumnos y del personal. Es importante destacar que la escuela cuenta con rampas y pasamanos en casi la totalidad del plantel, lo anterior para un mejor desplazamiento de los estudiantes del bachillerato no escolarizado. El presente Programa de Mejora Continua, va orientado a ir consolidando la imagen del plantel como referente nacional ante los planteles del subsistema DGETI. Incluye los ejes centrales de acciones generados a partir de las prioridades definidas, las cuales serán motivo de seguimiento y evaluación periódica, para detectar oportunamente las áreas de oportunidad que se presenten en el entorno escolar.

3. Normatividad aplicable

Leyes. 1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. (marzo de 2013,

art. 3) Ley General de Educación. Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII. (20

de mayo de 2014)

2. Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. Artículo 38 Fracción VI. 3. Ley de Planeación. Artículos 9, 23 y 27

4. Ley general de servicio profesional docente (17 de mayo 2014) 5. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas a Servidores Públicos.

DOF 26-12-2005. 6. Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, Reglamento del

Apartado B) del artículo 123 Constitucional. DOF 03-05-2006. 7. Ley Federal de transparencia y acceso a la información pública

gubernamental. Reglamentos.

1. Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. DOF 21-01-2005. 2. Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del personal de la

Secretaría de Educación Pública. SEP. 3. Reglamento de Control Escolar 4. Reglamento de Academias

Decretos. 1. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 2. Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018


Acuerdos. 1. Acuerdo Secretarial 442 (por el que se establece el Sistema Nacional de

Bachillerato en un marco de diversidad). 2. Acuerdo Secretarial 444 (en el que se establecen las competencias que

constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato).

3. Acuerdo Secretarial 445 (por el que se conceptualizan y definen para la educación media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades).

4. Acuerdo Secretarial 447 (por el que se establecen las competencias docentes de quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada).

5. Acuerdo Secretarial 449 (por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior).

6. Acuerdo Secretarial 480 (por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato).

7. Acuerdo Secretarial 484 (por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato).

8. Acuerdo Secretarial 486 (por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general).

9. Acuerdo Secretarial 488 (por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447).

Manuales

Manual de Organización de la SEP. Artículo 29 Apartado 1.2.1 Párrafos 6 y 8. Manual del Sistema de Administración de la Calidad (SAC) mc.sep.gob.mx/ Sistema de Información y Gestión Educativa (SIGE). Autonomía de gestión de las escuelas, Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE). Manual de Organización de la DGETI Manuales de Organización de los planteles de la DGETI Manual, Ingreso al SNB versión 3.0 Manual de normas para la administración de recursos humanos en la SEP Guía del Director. Programa de Actualización y Profesionalización Directiva

4. Diagnóstico

Con la finalidad de alcanzar una educación de calidad y en apego a las disposiciones

institucionales para la priorización de los proyectos “Sistema Nacional de Bachillerato”,

“Abandono escolar” y “Cobertura”, al interior de sus planteles, y tomando como referencia

los resultados y metas de los indicadores del SIGEEMS en los Planes de Mejora de los

ciclos escolares: 09-10, 11-12, 12-13 y 13-14; así como los resultados de la evaluación

diagnóstica con el apoyo del Manual de operación para evaluar planteles que solicitan


ingresar al SNB, y los resultados de la evaluación ENLACE, así como un análisis

FODA correspondiente al ciclo recién concluido. Se realizó el presente diagnóstico del

plantel.

Se requiere una mejora en los siguientes aspectos:

a. Disminuir el abandono escolar total escolar en al menos un 4.78 % para ubicar el

indicador en los mejores índices obtenidos históricamente en el ciclo 2011-2012, para

mejorar con ello el índice de la Eficiencia Terminal que también muestra una

disminución del orden del 1.73 % en el mismo periodo, siendo las causas principales

de deserción: la alta reprobación del alumnado en el área de matemáticas, el bajo

nivel académico de alumnos de nuevo ingreso y la falta de técnicas y hábitos de

estudio en el alumnado.

b. Incrementar los alumnos prestadores de servicio social, ya que actualmente solo un

67.85 % de la población estudiantil se encuentra en este proceso, lo que pone de

manifiesto la falta de un programa de vinculación más diversificado orientado a

consolidar la formación integral del alumnado mediante el fortalecimiento de acciones

y programas transversales extracurriculares.

c. Incrementar la utilización de capacidad física del plantel en al menos un 3% adicional

a lo realizado en el último ciclo escolar, ya que en promedio se utiliza el 94.88 %, con

lo que existe la posibilidad de ampliar la cobertura de atención actual.

d. Incrementar el porcentaje de docentes con formación profesional de acorde a su perfil,

ya que en el ciclo escolar anterior solo el 69.53 % de los docentes cumplían con dicho

requerimiento, lo que también puede contribuir casualmente en la deserción escolar.

Por otra parte, se muestran resultados aceptables en: PRUEBA ENLACE, Los resultados

muestran una tendencia favorable en los índices obtenidos en habilidades matemáticas

con un promedio de 73.2 % en bueno y excelente, así como una disminución sensible en

habilidad lectora con un promedio de 62.6 % en bueno y excelentes; lo cual refleja una

área de oportunidad para incrementar dichos índices en al menos un 2% y 13%

respectivamente para ubicar al plantel en la categoría de bueno y excelente con un

mínimo de 75% en ambas pruebas .

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO, se cuenta con instalaciones y equipamiento

adecuado para ofrecer un buen servicio educativo. GESTIÓN DE RECURSOS

EXTERNOS, se realizan las gestiones correspondientes a la obtención de recursos de los

programas institucionales, no obstante se requiere diversificar las gestiones hacia el

ecosistema del sector social mediante convenios de una relación ganar-ganar sea posible

allegarse de recursos en especie o financieros.


4.1 Análisis FODA

Aspectos externos

Oportunidades

Convenios con Instituciones de Educación Superior Locales. Alta presencia de sector industrial, comercial y de servicios Programas de apoyo oficiales para estudiantes por parte de la SEMS Gran número potencial de aliados estratégicos en el Ecosistema

empresarial-social

Amenazas

Competencia de oferta educativa por el sistema estatal COBACH Contexto socioeconómico del área de influencia. Inseguridad en el área circundante del plantel, con asaltos muy

frecuentes a los alumnos al salir o llegar al plantel. Aspectos internos

Fortalezas

Suficiente planta docente Oferta de opciones a población con discapacidad Infraestructura educativa suficiente y adecuada Equipo de cómputo suficiente Infraestructura destinada a actividades deportivas y culturales El 51% de los Docentes con PROFORDEMS, el 37% de docentes con

CERTIDEMS Programa de mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y

equipo Club’s de ciencia, arte y deportes diversos Espacios destinados para asesorías y para los clubes deportivos y

culturales SIAT (Sistema Informativo de Alerta Temprana) operando Alta demanda de nuevo ingreso mayor 1500 Becas Fundación Chihuahua para alumnos Convenios con empresas para estancias y periodos sabáticos docentes Procesos educativos con normas y políticas bien establecidas

Dictamen en proceso para el ingreso del plantel al SNB nivel III

Debilidades

Incremento de la Deserción total de 4.8% en último ciclo escolar (13-14) respecto al ciclo 2011-2012, y del orden de 1.73% respecto al inmediato anterior (2013-2014).

Alto índice de reprobación en matemáticas Disminución de la Eficiencia Terminal en un 7% en el último ciclo

escolar Alumnos sin técnicas y hábitos de estudio Personal docente con edad avanzada sin interés por actualizarse Disminución en la elaboración de secuencias didácticas en un 4% de

los docentes respecto al ciclo anterior Un 48% de la planta docente sin PROFORDEMS Un 13% del personal docente sin titulación Bajo porcentaje (54%) de alumnos en servicio social Falta incrementar-diversificar acciones de vinculación con el sector

social Grupos numerosos, mayores de 50 alumnos


4.2 Indicadores SIGEEMS

4.2.1 Crecimiento de la matrícula

4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula

El Crecimiento de la matricula ha mostrado una tendencia a la baja en los últimos 3 ciclos,

acentuándose en el último ciclo escolar 2013 – 2014, en el cual disminuyo de 4.51% a

2.14% respecto al ciclo anterior. Dicha tendencia se debe en gran parte a que la

capacidad física instalada del plantel está llegando a su máximo nivel, por lo que para

este caso dicha tendencia solo podrá ser revertida en la medida que se acondiciones

nuevos espacios para aprovechar al máximo la capacidad instalada del plantel, o bien

gestionar la construcción de nuevos espacios áulicos para estar en condiciones de

incrementar la matrícula de nuevo ingreso.

Por otro lado, se menciona que en el ciclo anterior inmediato se apertura la carrera de

Transformación de Plásticos ya que se realizó un análisis importante para abrir la

especialidad. Es una carrera nueva en la ciudad y en el estado de Chihuahua, donde

existen más de 20 empresas que se dedican a esta actividad del proceso de plástico.

Igualmente, en la Universidad Tecnológica se encuentra la carrera de Procesos de

plásticos, lo cual repercute ampliamente la posibilidad de continuidad con los alumnos.

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 5.12 2.51 6.74 3.87

Vespertino 3.42 -4.82 2.29 0.40

Plantel 9.13 3.66 4.51 2.14

-6.00

-4.00

-2.00

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino Vespertino Plantel


4.2.1.2 Abandono escolar (total)

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 7.06 3.98 8.25 7.32

Vespertino 10.89 6.05 8.63 12.26

Plantel 8.99 5.01 8.44 9.79

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

14.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


El abandono escolar total del plantel se ha incrementado sensiblemente desde el ciclo

escolar 2011 – 2012, cuando se obtuvo el índice más bajo en este indicador (siendo del

orden del 5.01%), para luego incrementarse hasta llegar al 9.79% en el último ciclo 2013 –

2014. Al respecto, según el diagnóstico realizado dentro del programa Construye T, se

deriva como una causa principal que se asocian al abandono escolar, es la falta de

motivación en el alumnado, lo cual es muestra de que las acciones y estrategias puestas

en práctica en los últimos dos ciclos escolares encaminadas a disminuir el abandono

escolar no han sido las efectivas, por lo que se requiere de un replanteamiento en

acciones integrales que en forma transversal favorezcan la motivación y por ende la

permanencia del alumnado en este plantel. Para ello deberán explorarse alternativas que

permitan al alumnado favorecer su sentido de identidad y pertenencia en el plantel.

En el ciclo anterior, se inició el trabajo del comité Yo no abandono para apoyar a los

alumnos en este indicador, el cual busca auxiliarlos para que culminen sus estudios

satisfactoriamente y puedan continuar con el nivel superior. Dentro de las estrategias de

trabajo del comité se menciona mucho el seguimiento de los estudiantes de un modo

individualista, para atender los detalles y sustentar metodologías exclusivas según las

necesidades. Es otras palabras: apoyar cada caso, o cada situación. También, se

especifica que el mayor porcentaje de abandono se ubica en el primer ciclo escolar, es

decir, a los alumnos primero y segundo semestre, donde se presenta una deserción del

6.50% aproximadamente. Por lo tanto, las propuestas de trabajo en este indicador se

orientan más a este grupo de alumnos.


4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado)

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 3.80 3.95 3.54 6.56

Vespertino 1.50 1.45 1.97 8.76

Plantel 2.65 2.70 2.76 7.66

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

8.00

9.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


Como se puede observar en este rubro, la aprobación en primer semestre es grande en

comparación con los semestres subsiguientes. Por tanto, se atenderá este indicador a

través del comité de No abandono con las estrategias de supervisar a los alumnos que se

encuentran en riesgo de deserción al término de cada evaluación temática, con reuniones

de trabajo donde se reúnan los docentes de cada grupo para analizar las diversas

situaciones de los jóvenes y proponer tácticas individuales que permita apoyarlos.

De igual manera, la continuación de la propuesta de abatir la reprobación en tiempo para

aquellos estudiantes que reprueben una unidad, mediante las asesorías sabatinas con

personal del plantel y alumnos del nivel superior del Tecnológico de Monterrey quienes

están realizando sus prácticas profesionales. Es decir, una capacitación extra y

reforzamiento. En este sentido, se subraya que los alumnos que asistan a las asesorías

se consideran un porcentaje en la evaluación inmediata de la asignatura problema.


4.2.1.4 Aprobación total

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 72.23 68.56 74.87 64.50

Vespertino 63.03 59.16 67.69 59.84

Plantel 67.62 63.86 71.28 62.17

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


La aprobación total en el ciclo escolar 2013 – 2014 ha mostrado su nivel más bajo de los

últimos cuatro ciclos escolares, descendiendo en este a un 62.17%, un 9.11% menos que

el inmediato anterior. Esta dinámica se presenta afectada por la alta reprobación que se

presenta en las asignaturas de matemáticas principalmente, con lo que se hace necesario

implementar alternativas viables enfocadas a este tipo de asignaturas en particular.

Como se ha mencionado en párrafos anteriores, la mayor incidencia para incrementar

este porcentaje se ubica con los alumnos de primer y segundo semestre. Sin embargo, en

cada semestre se disminuye la reprobación ampliamente, por lo cual se han diseñado

estrategias para atacar el primer ciclo escolar de los alumnos con asesorías sabatinas,

extra clase, la apertura de recursos durante el semestre donde se inserten los alumnos

con materias reprobadas, de tal forma que atiendan el semestre normal y en el horario

contrario asistan al recurso para que al término del periodo aprueben.

Por último, como un recurso más para sustentar estas propuestas de trabajo se están

implementando cursos de entrenamiento a los docentes encaminados al mejoramiento de

los instrumentos de evaluación. Es decir, actualización de mecanismos que apoyen su

práctica docente en el interior del aula.


4.2.1.5 Aprobación primer semestre

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 66.50 69.85 73.37 58.65

Vespertino 52.45 65.30 49.13 58.83

Plantel 59.48 58.65 58.83 58.75

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


4.2.1.6 Aprobación segundo semestre

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 59.75 63.11 57.72 61.76

Vespertino 45.00 38.74 43.88 56.00

Plantel 52.38 50.93 50.80 58.88

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014



La aprobación de estos semestres se encuentran uniforme en cuanto a los promedios de

los ciclos anteriores en comparación con la aprobación total de un promedio de 65%

aproximadamente. Cabe hacer mención que las estrategias de trabajo han funcionado

bastante bien, en el sentido de la funcionabilidad aperturando todos los recursos durante

el semestre, las asesorías y los exámenes extraordinarios incrementan estos porcentajes.

Igualmente, la disposición del plantel y los docentes para atenderlos durante y al término

de cada semestre. Esta situación ha propiciado el incremento de los porcentajes de

aprobación de los alumnos en cualquier semestre, ya que el aumento se presenta en un

12% más cuando se cierra el semestre después de recursos y exámenes extraordinarios.

4.2.1.7 Eficiencia terminal

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 80.45 82.21 72.95 86.49

Vespertino 72.64 72.09 65.93 64.34

Plantel 76.57 77.15 69.44 75.42

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

90.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


La eficiencia terminal muestra una tendencia a la alza en el último ciclo escolar (2013-

2014), pasando de un 69.44 % de eficiencia terminal total por plantel en el anterior ciclo

(2012-2013) a un 75.42% en el último ciclo referido. Lo anterior es indicador de que las

diversas acciones y estrategias orientadas a disminuir la reprobación y la deserción

escolar impactaron en forma conjunta en lograr incrementar la eficiencia terminal, por lo

cual se evaluaran las practicas realizadas en este renglón para retomarlas e incorporarlas

a los programas institucionales, tales como Construye T, tutorías SIAT etc. de tal forma

que dichas acciones que mostraron ser exitosas se sistematicen e institucionalicen como

parte del programa de gestión institucional.


4.2.1.8 Alumnos con asesorías

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 32.00 37.00 42.00 102.00

Vespertino 28.00 31.00 34.00 117.00

Plantel 30.00 34.00 38.00 109.50

0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

120.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


Los alumnos con asesorías han mostrado un notable incremento, por lo que este

indicador en el último ciclo escolar (2013-2014) se encuentra en los índices más altos de

los observados en los últimos cuatro ciclos escolares, dando un despegue positivo del

orden del 70% respecto al ciclo inmediato anterior (2012-2013). Lo anterior es el reflejo

del establecimiento de un programa de asesorías sistematizado para atender a los

alumnos con reprobación, en donde la participación de alumnos de servicio social de

instituciones de educación superior, ha tenido un impacto sobresaliente, sobre todo en las

áreas de tronco común.

Cabe hacer mención que en la línea de formación lectora se apoya grandemente a los

alumnos de sexto semestre con una hora más de clase semanal en la asignatura de

administración; ya que en este mismo semestre se aplica la prueba ENLACE. Igualmente,

se agrega una hora más en la asignatura de matemáticas. Asimismo, en la asignatura de

Algebra se ofrece una hora más por semana para el reforzamiento de los alumnos en el

área aritmética. También, se ofrecen asesorías sabatinas de las materias con mayores

índices de reprobación como son: Química, inglés, Geometría Analítica, Física, etc.


4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 54.00 65.03 65.76 83.04

Vespertino 51.00 65.74 65.76 87.73

Plantel 52.50 65.38 65.76 85.39

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

90.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


El indicador referido a los padres de familia que asistieron a reuniones mostró un

incrementó en el índice en el último ciclo, al pasar de 65.76% a 85.39% del 2012-1013 al

2013-2014 respectivamente, siendo un indicador que muestra una dinámica favorable, lo

que indica que el procedimiento y esquema establecido para dar seguimiento a este rubro

es adecuado. Por lo que las acciones encaminadas en este sentido deberán ser

fortalecidas para continuar con dichos resultados.

Uno de los factores que repercuten en la reprobación o deserción es la falta de atención

de los padres de familia al no asistir a las reuniones de entrega de boletas, donde se

informan paulatinamente la situación académica de los alumnos. Este acercamiento y

conocimiento por parte de los padres, es esencial para el apoyo en tiempo y forma a sus

hijos. La estrategia de trabajo que se ha venido realizado es la invitación a las reuniones a

través de mensajes del celular para que asistan y reciban las boletas de sus hijos, así

como propuesta de acercarlos a las asesorías en tiempo y forma.


4.2.2 Personal docente y directivo

4.2.2.1 Actualización del personal docente

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 92.54 80.52 78.75 78.75

Vespertino 94.23 79.10 79.27 79.27

Plantel 93.28 79.81 78.98 79.01

70.00

75.00

80.00

85.00

90.00

95.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


La actualización docente muestra una tendencia sostenida en los últimos ciclos del orden

del 79%, cuyo comportamiento se explica por el hecho de que una parte del personal

docente que está próximo a su jubilación no muestra interés por incorporarse a programas

de actualización, lo que sin duda limita el crecimiento del indicie en este indicador.

Al finalizar cada semestre se ofrecen cursos de capacitación en el interior del plantel con

los mismos docentes, así como la inserción en la especialización de Competencias

Docentes del nivel Medio Superior, y la Certificación en PROFORDEMS.

Las capacitaciones intersemestrales se encaminan más a las especialidades,

entrenamiento de los cursos de inducción. Sin embargo, se están buscando apoyar más a

los docentes con capacitaciones del área pedagógica para auxiliar la tarea educativa.


4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media superior

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 29.00 1.00 4.00 3.00

Vespertino 18.00 1.00 5.00 2.00

Plantel 47.00 2.00 9.00 5.00

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

30.00

35.00

40.00

45.00

50.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la educación media superior

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 5.00 9.00 11.00

Vespertino 2.00 7.00 9.00

Plantel 7.00 16.00 18.00

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

14.00

16.00

18.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014



La capacitación docente en PROFORDEMS y CERTIDEMS se encuentra en un proceso

lento, ya se cuenta con maestros que desean ingresar pero la apertura de grupos se

tardan varios meses para el inicio de la especialización, y la Certificación tienen períodos

muy limitados para atenderlos. Actualmente se encuentra 5 docentes en espera de la

Certificación. En el plantel se tienen varios docentes con más de 30 años de servicio que

no desean ingresar a la especialización, sin embargo, la escuela requiere de este

indicador para poder avanzar en el siguiente nivel del Sistema Nacional de Bachillerato.

4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 75.38 83.33 84.72 84.72

Vespertino 91.89 89.23 88.61 88.61

Plantel 81.37 86.28 86.66 86.67

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

90.00

100.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


El indicador de docentes que diseñan secuencias didácticas muestra una tendencia muy

similar al indicador actualización del personal docente. Es decir la tendencia se sostiene

en los tres últimos ciclos escolares en un 86%, lo que refleja que aproximadamente el

14% del personal docente no se involucra en este proceso, y generalmente coincide con

aquellos próximos a jubilarse, por lo que este factor es un limitante muy marcado en este

tipo de procesos, y el indicador referido a docentes que diseñan secuencias didácticas no

es la excepción.


4.2.2.5 Actualización del personal directivo

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 100.00 100.00 100.00 100.00

Vespertino 100.00 100.00 100.00 100.00

Plantel 100.00 100.00 100.00 100.00

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

90.00

100.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


4.2.2.6 Certificación directiva

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 0 0 0 3

Vespertino 0 0 0 3

Plantel 0 0 0 6

0

1

2

3

4

5

6

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014



La capacitación directiva, se ha caracterizado por atender cualquier curso o

entrenamiento ya sea docente o del aprendizaje de nuevos sistemas de información.

Actualmente, se cuentan con 5 directivos con la Certificación y 2 en espera del inicio del

proceso para finalizarlo.

4.2.3 Infraestructura y equipamiento

4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 84.93 96.74 97.82 101.61

Vespertino 85.27 90.59 87.79 88.14

Plantel 85.30 93.66 92.80 94.88

75.00

80.00

85.00

90.00

95.00

100.00

105.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


El indicador de utilización de la capacidad física del plantel se encuentra en un 94.88%, lo

que significa que los espacios disponibles en este rubro se encuentra prácticamente todos

aprovechados, lo que representa una limitante fuerte en cuanto a la alternativa para

incrementar la matrícula escolar, y con ello el incremento de la cobertura del servicio

educativo.

El plantel cuenta con buena infraestructura y es aprovechada de la mejor manera para el

beneficio de los alumnos. Sin embargo, constantemente se tiene programado el

mejoramiento y mantenimiento de éste, así como las propuestas de nueva infraestructura

que se requiere para las diferentes carreras.


4.2.3.2 Pupitre por alumno

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 1.03 1.05 1.07 1.04

Vespertino 1.02 1.12 1.19 1.20

Plantel 1.03 1.09 1.13 1.12

0.90

0.95

1.00

1.05

1.10

1.15

1.20

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


El indicador pupitre por alumnos, se encuentra prácticamente en su máxima utilización, al

ser del orden del 1.12% el indicador en este último ciclo, por lo que será necesario

establecer un programa de gestión o mantenimiento para alcanzar un número mayor de

disponibilidad en este indicador, para contar con un stock disponible para reposición.

En cada inicio de semestre se trabaja bastante para dar mantenimiento a este

equipamiento esencial para el estudio, así como la adquisición de más y mejores pupitres.

Al finalizar el semestre se ofrece el servicio de mantenimiento a más de 200 butacas y la

compra de 50 más. Es importante mencionar que se han solicitado la donación de

pupitres a diferentes instancias gubernamentales.


4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 4.01 3.93 3.85 3.32

Vespertino 4.04 3.68 3.46 2.88

Plantel 4.02 3.81 3.66 3.10

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014


El indicador respecto al número de alumnos por computadora con acceso a internet, se

mantiene en un índice del orden del 3% en los tres últimos ciclos escolares, dicho

indicador se encuentra por encima de lo exigido por el Sistema Nacional de Bachillerato,

por lo que en este caso las acciones deberán seguir siendo encaminadas a mantener

dicha dinámica o en su caso mejorarla en los ciclos sucesivos.

4.3 Mantenimiento

Las acciones de mantenimiento y conservación de la infraestructura, equipos y mobiliario

que se utiliza para las actividades académicas, administrativas, deportivas y culturales se

determinan mediante un diagnóstico de todos los espacios que ocupa el plantel, este

diagnóstico consiste en una supervisión física de varios aspectos considerando las

condiciones de higiene y seguridad con las que cada espacio debe cumplir para el

desarrollo de las diferentes actividades.

De este diagnóstico, dieron como resultado la programación de actividades con fechas de

cumplimiento, responsables, asignación de recursos financieros en el documento

denominado Plan semestral de mantenimiento.

La priorización de actividades están en función de la utilización de espacios, la condición

de seguridad y las condición de higiene, aunado a la asignación presupuestal de las

partidas correspondientes con los lineamientos que marca la normatividad


correspondiente en lo referente a la requisición, solicitud y adquisición de insumos y

equipo para el desarrollo de actividades de mantenimiento. Otro determinante para la

ejecución de las actividades son la atención a programas institucionales tales como

“Programa de ahorro energía, agua potable y sustentabilidad”, en donde se contempla el

cambio de luminarias por equipos de bajo consumo, eliminación de fugas y mejor

aprovechamiento del agua potable, el cuidado del entorno ecológico mediante campañas

de reforestación, limpieza general, reciclado de basuras, mejoramiento de condiciones

térmicas de espacios, el “Programa Yo No Abandono” en la adecuación e incremento de

espacios para una mejor estancia de los alumnos en el plantel, “Programa Construye T”

en la adecuación y mejoramiento de espacios culturales y deportivos.

Con el programa de Bachillerato Semiescolarizado para personas con capacidades

diferentes, se designa un presupuesto federal en la figura de “subsidio” donde se aplica el

presupuesto para la conservación de accesos, rampas y andadores, mantenimiento en

servicios sanitarios, y el mantenimiento y mejoramiento de los espacios específicos para

este fin.

Cada semestre, se realiza el diagnóstico, al personal adscrito a esta área, se le asignan

las funciones en las que se aplica la regla básica de Limpieza interior y exterior de cada

aula, jardines, espacios comunes, y según sus destrezas y habilidades realizan a diario

las actividades del programa de mantenimiento considerando previamente los materiales

y herramientas a utilizar.

En el caso dela limpieza de servicios sanitarios, por solicitud de Padres de familia, se

tiene el servicio permanente durante ambos turnos de limpieza por medio de una empresa

especial, pero las acciones de mantenimiento y conservación son por medio de personal

adscrito al plantel.

Durante el ciclo escolar 2013-2014 se atendió el programa de mantenimiento y

conservación de la infraestructura, establecido por el Departamento de Servicios

Administrativos, en donde se atendieron 70 acciones de mantenimiento teniendo

terminadas el 80% de las actividades programadas. En este programa la prioridad es

mantener las acciones de seguridad, limpieza e higiene de las instalaciones, así como la

ampliación de espacios para atender la demanda del plantel.

4.4 Planes de emergencia

4.4.1 Revisión por la dirección

En atención a un proceso de mejora continua, el presente programa estará sujeto a

revisiones periódicas de evaluación y seguimiento en talleres participativos con las áreas

administrativas involucradas, para detectar oportunamente las posibles desviaciones y

replantear las acciones y estrategias orientadas al logro de las metas propuestas.


4.4.2 Protección civil

Es el plan por el que el plantel proporciona la protección y la asistencia para todos ante cualquier tipo de desastre, o catástrofes de cualquier tipo, sean de proveniencia humana o natural, así como la salvaguarda de los bienes del conglomerado y del medio ambiente. Asimismo, se menciona que el plantel cuenta con toda la organización solicitada por la Subdirección de Enlace Operativo, a partir de la creación de acta constitutiva con todas las brigadas del comité de la Unidad Interna. También se especifica que cada mes se elabora un simulacro de gabinete o simulacro de campo según las recomendaciones de la SEO. Se cumple con los diferentes planes de emergencia y conformación de los comités como son:

Comisión Mixta de Seguridad e Higiene

Protección Civil y Emergencia Escolar

Plan de Continuidad Además se participa de manera periódica en los diferentes simulacros de evacuación en

los cuales se involucra a todos los estudiantes y personal del plantel.

4.5 Identificación de prioridades

En atención a los establecido en la Meta III (“México con Educación de Calidad”) del Plan

Nacional de Desarrollo 2013-2018 y a los objetivos 2,3 y 4 del Programa Sectorial de la

SEP correspondiente, y en referencia al acuerdo 480 (por el que se establecen los

lineamientos para el ingreso delos planteles al SNB); y de acuerdo al diagnóstico

realizado se establecen las Prioridades para atención de los indicadores siguientes:

a).- Abandono Escolar.- Dado la tendencia mostrada sensiblemente a la baja en los

últimos ciclos escolares, la meta propuesta es disminuir el abandono escolar en un

mínimo del 1.5% en el presente ciclo, y en los siguientes cuatro ciclos sucesivos, para

estar en condiciones de aportar nuestra parte a la meta establecida en el Plan Nacional

de Desarrollo 2013 – 2018, que establece disminuir el abandono escolar de una tasa del

orden del 15% a 9% en un periodo de 6 años (2012 a 2018).

b).- Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).- Tomando en cuenta el SNB como un

sistema de gestión de calidad que garantiza orientar los diferentes recursos y procesos

hacia consolidar una oferta de calidad del servicio educativo. Y con el propósito de

obtener la certificación en el siguiente nivel II correspondiente según las observaciones

que surjan del proceso de evaluación solicitada para el nivel III durante el ciclo pasado. Se

desarrollaran las acciones y estrategias adecuadas en los procesos educativos y en la

adecuación de la infraestructura y equipamiento que permitan al plantel obtener la

certificación en el nivel II del SNB, en el tiempo establecido por dichas normas

c).- Cobertura.- Para atender este indicador, se establecerá un programa orientado a

realizar un uso adecuado de las instalaciones físicas para que en la medida de lo posible

ampliar la cobertura incrementar la utilización de capacidad física del plantel en al menos

un 3% adicional a lo realizado en el último ciclo escolar.


d).- Vinculación.- A fin de impactar en los indicadores asociados a la vinculación

con el sector social (prácticas profesionales y servicio social mediante la participación del

alumnado en diversos programas transversales que incorporen nuevos espacios de

expresión a la creatividad y el talento en el alumnado, y que a su vez le permitan el

desarrollo de competencias genéricas orientadas a su formación integral, se gestionara la

operación de programas y estrategias que incorporen en un 5% adicional la colaboración

de aliados potenciales del sector social-empresarial a los obtenidos en el último ciclo

escolar.

De tal forma que los programas de Gestión externa están orientados a fortalecer la

cooperación entre el plantel y organizaciones del ecosistema social-productivo en el

entorno nacional e internacional, mediante los correspondientes acuerdos de

colaboración, siendo básicamente los siguientes:

1. Gestión para acompañamiento de la operación del Centro de Innovación y Diseño,

mediante la formulación de los correspondientes acuerdos de colaboración con

organizaciones nacionales e internacionales

2. Gestión ante la SEMS para lograr la Operación del Modelo de Emprendedores en

el plantel

3. Gestión de acuerdos de colaboración con el sector empresarial-social para la

operación del Sistema Educativo Dual

4. Gestión ante organismos nacionales e internacionales que operan programas de

intercambio estudiantil

PROGRAMA DE OBRAS.-

El programa de obras básicamente está orientado al acondicionamiento de espacios físicos para atender lo siguiente:

- Acondicionamiento del “Centro de Idiomas” - Acondicionamiento de local para el “Centro Emprendedor “ - Acondicionamiento del “Centro de Innovación y Diseño” - Acondicionamiento de espacios deportivos, artísticos, académicos y culturales


25

5. Procesos y/o proyectos

5.1 Sistema Nacional de Bachillerato

Nombre del proceso y/o

proyecto

Objetivo

Línea de acción 1

Línea de acción 2

Línea de acción 3

Línea de acción 4

Línea de acción 5

Meta cualitativa (1)

Meta

cuantitativa

(1)

38

Calendarización de meta Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

Meta cuantitativa (1)

Meta cuantitativa (2) 9 22 9 38 38 38 38

Responsable del proceso y/o proyecto

Nombre completo y firma Cargo Vo. Bo. Director (Nombre y Firma)

Recolectar la información requerida para el nivel propuesto y capturarla en la pagina de COPEEMS para su validación.

Lograr en ingreso del plantel al SNB en el Nivel II en un tiempo máximo de 12 meses.

M.C. Faustino Flores Salcido Jefe del Departamento de Planeación y Evaluación Dr. Humberto Luján Álvarez

Insistir en la participación de los docentes para incrementar el procentaje de maestros certificados en competencias.

Sistema Nacional de Bachillerato

Proseguir con las acciones que permitan que el plantel ingrese al Nivel II en el Sistema Nacional de Bachillerato

Líneas de acción

Organizar a traves de los jefes de departamento las activ idades propias del SNB para dar cumplimiento a las normas que lo rigen.

Informar a toda la planta laboral del plantel sobre el proyecto para sensibilizar sobre la importancia en la realizacion de las estrategias.

Las líneas de acción deben ser congruentes con los indicadores del SIGEEMS en la sección de metas.

5.1.1 Presupuesto programado para Sistema Nacional de Bachillerato


26

Capitulo Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Total

2000 Materiales

y suministros 3,000.00 2,000.00 3,000.00 2,000.00 3,000.00 2,000.00 3,000.00 18,000.00

3000 Servicios

generales 18,000.00 6,000.00 4,000.00 3,000.00 3,000.00 34,000.00

5000 Bienes

muebles e

inmuebles e

intangibles 35,000.00 17,000.00

52,000.00

Suma - - 3,000.00 2,000.00 21,000.00 43,000.00 7,000.00 22,000.00 6,000.00 - - - 104,000.00

Calendarización del presupuesto para el Sistema Nacional de Bachillerato

M.C. Faustino Flores Salcido Jefe del Departamento de Planeación y Evaluación Dr. Humberto Luján Álvarez



La planeación del gasto debe coincidir con lo estipulado en el “Acta de acuerdos con padres de familia”.


27

5.2 Abandono Escolar

Objetivo

Línea de acción 1

Línea de acción 2

Línea de acción 3

Línea de acción 4

Línea de acción 5


Meta

cuantitativa

(1)

32


Meta

cuantitativa

(2)

60



Meta cuantitativa (2) 32 32 60 32 32 32 60

Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de activ idades en el

aula, la práctica docente y el ambiente agradable para fortalecer la convivencia democrática e intercultural

Líneas de acción

Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su calidad educativa y cuenten con mayores estrategias que les permita desarrollarse en cualquier escenario de

sus v idas.

Incrementar el desarrollo, la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el plantel para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliando sus

competencias para la v ida.

Impulsar las diversas iniciativas de optimización de la docencia para aportar nuevas propuestas de innovación educativa y de formación continua, para ofrecer al

profesorado herramientas, recursos que los ayuden a mejorar su quehacer en el aula.


Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad

Atender la demanda educativa mediante estrategias de asesorías grupales e indiv iduales a todos los alumnos que requieran solucionar sus materias de manera efectiva.

Disminuir el porcentaje de alumnos que desertan en el ciclo escolar a través de prácticas educativas que fortalezcan las necesidades de los alumnos

y los reinserten en el nivel educativo finalizando cabalmente.

Ofrecer por lo menos un curso en periodo intersemestral para la actualización de los docentes de las diferentes academias

Ing. Javier Francisco Mediano Almanza Jefe de Serv icios Escolares Dr. Humberto Luján Álvarez



28


5.2.1 Presupuesto programado para Abandono Escolar


2000

Materiales 2,000.00 4,000.00 4,000.00 4,000.00 2,000.00 2,000.00 4,000.00 22,000.00

3000

Servicios 2,800.00 3,200.00 1,500.00 1,500.00 4,000.00 13,000.00

5000

Bienes

muebles e

inmueble 6,000.00

6,000.00

Suma - - 4,800.00 7,200.00 4,000.00 - 11,500.00 - 3,500.00 6,000.00 4,000.00 - 41,000.00

Calendarización del presupuesto para Abandono Escolar

Ing. Javier Francisco Mediano Almanza Jefe de Servicios Escolares Dr. Humberto Luján Álvarez





29

5.3 Cobertura


proyecto

Objetivo

Línea de acción 1

Línea de acción 2

Línea de acción 3

Línea de acción 4

Línea de acción 5


Meta

cuantitativa

(1)

86



Meta cuantitativa (2) 12 12 86 12 24 86


Continuar con el proyecto de "Open house", para mayor conocimiento de las características educativas de la escuela, y las especificaciones propias de las especialidades.

Cobertura

Ampliar la cobertura educativa, ofertando el mismo número de grupos de egresados, para atender la mayor cantidad de alumnos que solicitan el ingreso.

Líneas de acción

Aperturar 19 grupos de ingreso en las diferentes carreras que se ofertan en el plantel.

Ofrecer los serv icios educativos a través de v isitas en las secundarias, revelando los beneficios de una educación bivalente con las carreras que se ofertan.


Atender la recepción de alumnos en la entrega de fichas y el examen de ingreso.

Incrementar la cobertura a un 65% de las solicitudes de ingreso para el ciclo escolar 2015-2016.

M.S.I. Francisco Rojero Domínguez Jefe de Serv icios Escolares Dr. Humberto Luján Álvarez



30

5.3.1 Presupuesto programado para Cobertura


2000 Materiales

y suministros 2,000.00 2,000.00 4,000.00 7,000.00 36,000.00 2,000.00 53,000.00

3000 Servicios

generales 1,500.00 2,500.00 4,000.00

5000 Bienes

muebles e

inmuebles e

intangibles 5,000.00 7,000.00

12,000.00

Suma - - - - - 2,000.00 2,000.00 10,500.00 7,000.00 45,500.00 2,000.00 - 69,000.00

Calendarización del presupuesto para Cobertura

M.S.I. Francisco Rojero Domínguez Jefe de Servicios Escolares Dr. Humberto Luján Álvarez





31

5.4. Vinculación


proyecto

Objetivo

Línea de acción 1

Línea de acción 2

Línea de acción 3

Línea de acción 4

Línea de acción 5


Meta

cuantitativa

(1)

7



Meta cuantitativa (2) 2 1 1 1 1 1



Gestionar acuerdos de colaboracion para establecer un centro de innovacion y diseño, fortaleciendolo con la actualzacion del stock de robotica "Lego"

Lograr incorporar un 5% mas de ecuerdos de colaboracion con aliados estrategics que posibiliten la adopcion de practicas ex itosas e innovadoras

para nuestro plantel.

Lic. Aracely Sigala Jefe del Departamento de Vinculacion cn el Sector Productivo Dr. Humberto Luján Álvarez

Operan un centro de idiomas para fortalecer los programas de intercambio estudiantil, mediante la realizacion de acuerdos de colaboracion con entidades y organizaciones

nacionales e intaernacionales dedicadas a este rubro

Vinculación

Incrementar un 5% los convenios con aliados estratégicos del ecosistema empresarial-social, para generar nuevos serv icios y acciones educativas para fortalecer la formación

integral del alumnado, mediante su inclusión en activ idades formativas derivados de los programas de v inculación

Líneas de acción

Operar el Centro Emprendedor correspondiente al Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior (MEEMS) para formar a los estudiantes del plantel en competencias

para una proyección de v ida emprendedora para la inserción en el campo laboral o generación de autoempleo

Impulsar el Modelo Mexicano de Educación Dual como alternativa para alumnos con perfil adecuado para desarrollar su formacion academica en este modelo


32

5.4.1 Presupuesto programado para Vinculación

CapituloSeptie

mbreOctubre

Novi

embDiciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Total

2000 Materiales

y suministros 25,000.00 25,000.00 25,000.00 25,000.00 25,000.00 25,000.00 36,000.00 2,000.00 188,000.00

3000 Servicios

generales 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 7,500.00 27,500.00

5000 Bienes

muebles e

inmuebles e

intangibles 20,000.00 70,000.00 50,000.00 25,000.00 20,000.00

185,000.00

Suma - - - 50,000.00 95,000.00 80,000.00 30,000.00 55,000.00 25,000.00 63,500.00 2,000.00 - 400,500.00

Calendarización del presupuesto para Cobertura

Lic. Aracely Sigala Chacon Jefe del Dpto. Vinculacion con el Sector Productivo Dr. Humberto Luján Álvarez




6. Aprobación del documento


ACTA DE ACUERDOS PARA EL PLAN DE MEJORA CONTINUA

Se realizó una reunión de trabajo con personal docente, administrativo, personal del área de

tutoría, oficina de orientación educativa, integrantes del comité Construye T y alumnos del plantel

en conjunto con todo el personal directivo del plantel.

La actividad se llevó a cabo el día 6 de noviembre del año en curso en la Sala de juntas del Cbtis,

con la intención de integrar las estrategias de trabajo propuestas por todos los involucrados, a

través de un Taller diagnóstico, en donde se observaron distintas aportaciones, las cuales se

efectuaron con equipos de trabajo; se consensaron de manera particular, finalizando la reunión

con un conjunto de ideas encaminadas al mejoramiento de la institución.

DESARROLLO DE LA REUNIÓN

1. Se inició con la presentación de los indicadores SIGEEMS de ciclo 2013-2014, donde se

explicaron los pormenores de los indicadores estrella, por el Jefe de Planeación y

evaluación. Hubo mucha participación por personal y alumnos.

2. Enseguida el director del plantel reveló la dinámica de trabajo, empezando con la

anotación de diez problemáticas o propuestas de trabajo que incidieran con los

indicadores del sistema SIGEEMS.

3. Posteriormente, se agrupó a todos los participantes en mesas de trabajo de 5 personas

para socializar la información individual, buscando que se anotaran sólo aquellas que

coincidieran en la mayoría de los integrantes.

4. La siguiente actividad, consistió en la exteriorización de las propuestas en una hoja de

rotafolio por cada equipo de trabajo.

5. A continuación cada uno de los equipos expuso las propuestas de una manera detallada.

6. Por último, se anotaron las propuestas coincidentes en la mayoría de los equipos de

trabajo.

PROPUESTAS:

Incremento de Asesorías para los alumnos y disminuir el abandono escolar.

Capacitación docente en la línea de formación pedagógica.

Mejoramiento de las instalaciones del plantel.

Contratación de personal calificado.

Generar una comunicación más efectiva.

Las propuestas generadas de la Reunión Taller, sustentó el diseño de estrategias de trabajo en el

Plan de Mejora Continua.


FIRMAS DE PARTICIPANTES EN LA REUNIÓN

centro de bachillerato tecnológico industrial y de ... · electrónica, electromecánica,...

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