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Universidad de Puerto Rico
Recinto de Aguadilla
División de Educación Continua
Planificación de la Enseñanza
Prof. Miguel A. Varela Pérez
Recurso
PLANIFICACION DE LA
ENSEÑANZA
•Permite la organización.
•Proporcionan autonomía al maestro.
•Confieren sistematización y
secuencia.
•Adapta actividades y currículo a
necesidades del estudiante.
•Identifica problemas individuales.
•Ayuda al logro de los objetivos.
Planificación de la Enseñanza
• La planificación es una de las áreas más importantes a la hora de querer evaluar lo aprendido.
• Es a través de ésta que el maestro se asegura que se están logrando los objetivos trazados.
• Los objetivos que el maestro formule en la planificación deben llevar al desarrollo de actividades de evaluación.
• Las pruebas son secuencia de lo enseñado en clases, son los instrumentos usados para comprobar el logro de los objetivos.
Planificación de la Enseñanza
• Por lo tanto, es necesario la planificación de la enseñanza, así como la posterior planificación de las pruebas.
• Es importante que antes de preparar una prueba e identificar los ejercicios, así como el número de ítems, que se usarán para evaluar el aprovechamiento, el maestro debe tener en mente los propósitos de la prueba, expresar los mismos en términos de conducta observable.
• Además de los objetivos se tiene que tener claro las destrezas y el contenido a ser medidas, así como el énfasis relativo que se brindará a cada una.
Planificación de la Enseñanza
• Dirigida a suscitar el aprendizaje.
• Es un medio para propiciar el desarrollo
del pensamiento.
• Con ésta se crean las condiciones para
que el estudiante desarrolle conceptos,
destrezas, actitudes y valores.
Planificación de la Enseñanza
• Un elemento importante en la planificación es la habilidad para “amarrar”, alinear o conectar los Estándares con las expectativas y la especificidad y convertirlas en objetivos.
• Con lo anterior se determinan las competencias y las destrezas y de esta manera se evalúa en forma diagnóstica, ubicación, formativa y sumativa.
Planificación de la Enseñanza
Especificidad
Estandar
Expectativa
Objetivos
PARTES DE UN PLAN • Fecha y Tema
• Estrategia General y
Fase
• Integración con otras
Materias
• Estándares y
Expectativas
• Nivel de Profundidad
• Objetivos Operacionales
-Conceptuales
- Procedimentales
- Actitudinales
• Avalúo
• Actividades
- Inicio
- Desarrollo
- Cierre
• Recursos Pedagógicos
• Asignación- Opcional
• Reflexión
La Planificación de la Enseñanza
• Es importante señalar que los objetivos que se incluirán en un plan tienen que estar diseñados para lograr una evaluación.
• Tienen que redactarse en términos de conducta observable.
• El objetivo dice clara y específicamente qué va a hacer el alumno al finalizar el tema o la lección.
OBJETIVOS
• Redactados en forma operacional, acción observable, ejecución.
• Se establece claramente lo que se espera del alumno al finalizar un tema.
• Los hay de tres tipos; conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• Debe tener tres partes; situación, acción observable y adecuacidad.
Objetivos
• Hay dos teóricos importantes: Benjamín
Bloom con su Taxonomía de Niveles de
Pensamiento y Norman Webb con sus
Niveles de Profundidad del Conocimiento-
DOK.
Niveles de Pensamiento de
Benjamin Bloom
memoria
comprensión
aplicación
análisis
s Síntesis
evaluación
Modelo de Niveles de Profundidad
del Conocimiento de Webb
Recordar y Reproducción
habilidad / concepto
pensamiento estratégico
ampliado el pensamiento
Niveles de Profundidad de Webb vs.
Taxonomía de Bloom
Nivel 1 (Recordar) Conocimiento
Comprensión
Nivel 2 (Destreza/Concepto) Aplicación
Nivel 3 (Pensamiento
Estratégico)
Análisis
Nivel 4 (Pensamiento
Extendido)
Síntesis
Evaluación
Verbos para definir objetivos
conceptuales
• Analizar
• Clasificar
• Comparar
• Comprender
• Comprobar
• Conocer
• Deducir
• Definir
• Demostrar
• Describir
• Diferenciar
• Distinguir
• Elegir
• Enumerar
• Evaluar
• Explicar
Verbos para definir objetivos
conceptuales • Expresar
• Generalizar
• Identificar
• Inducir
• Interpretar
• Localizar
• Memorizar
• Planear
• Razonar
• Reconocer
• Recordar
• Resolver
• Relacionar
• Resumir
• Sintetizar
• Señalar
OBJETIVOS CONCEPTUALES
• Involucran el ejercicio del intelecto.
• Indican el grado de conocimiento que está
desarrollando o desarrollará el alumno.
• Bloom o Sanders ilustran para ubicar el
nivel de pensamiento o intelecto.
Verbos para definir objetivos
procedimentales • Adaptar
• Aplicar
• Comentar
• Construir
• Controlar
• Conversar
• Crear
• Debatir
• Diferenciar
• Desarrollar
• Diseñar
• Dramatizar
• Efectuar
• Expresar
• Experimentar
• Formar
• Formular
• Investigar
Verbos para definir objetivos
procedimentales • Manejar
• Observar
• Manipular
• Modelar
• Operar
• Organizar
• Orientarse
• Planear
• Producir
• Programar
• Proyectar
• Recoger
• Representar
• Resolver
• Simular
• Usar
• Utilizar
OBJETIVOS
PROCEDIMENTALES • Presentan el nivel de destreza motora que el
alumno desarrolla
• Ilustra el logro de habilidades en forma gradual
• Simpson describe muy bien este tipo de objetivo; percepción, disposición, respuesta dirigida, mecanismo, respuesta compleja, adaptación y creación.
Verbos para definir objetivos
actitudinales • Aceptar
• Admirar
• Apreciar
• Asumir
• Autoestimarse
• Colaborar
• Compartir
• Contemplar
• Cooperar
• Crear
• Cuidar
• Disfrutar
• Integrar (se)
• Interesar (se)
Verbos para definir objetivos
actitudinales • Interiorizar
• Inventar
• Mostrar
• Participar
• Preferir
• Rechazar
• Respetar
• Responsabilizar
• Solidarizar
• Tolerar
• Tender a
• Valorar
OBJETIVOS ACTITUDINALES
• Se desarrollan en el alumno hábitos,
valores, sentimientos y actitudes.
• Kratwohl presenta niveles taxonómicos;
percepción, respuestas, valorización,
organización y caracterización.
Ejemplos de Objetivos
• Luego de recoger diez objetos diferentes encontrados en el patio de la escuela, el estudiante,
clasificará en vivientes y no vivientes
por lo menos ocho de ellos
situación
Verbo de acción + concepto
Adecuacidad explicita
EJEMPLOS DE OBJETIVOS (Rodríguez Irlanda, D. 2003)
Una vez discutida la lectura,
el estudiante expresará, por
lo menos, dos conclusiones
sobre los efectos de la
contaminación.
EJEMPLOS DE OBJETIVOS (Rodríguez Irlanda, D. 2003)
Finalizado el estudio de la
unidad, el estudiante
preparará voluntariamente un
proyecto que demuestre
apreciación por nuestra
cultura.
EJEMPLOS DE OBJETIVOS (Rodríguez Irlanda, D. 2003)
Dado un diagrama del sistema
óseo del cuerpo humano, el
estudiante distinguirá sus
huesos correctamente.
Planificación de la Enseñanza
• Otro punto importante en la planificación es el desarrollo de actividades.
• Son todas las experiencias que el maestro realizará con el estudiante para lograr el interés y por ende los objetivos.
• Son todas las experiencias de aprendizaje que el alumno, bajo la supervisión del maestro, realizará para desarrollar conceptos, destrezas y actitudes.
Planificación de la Enseñanza
• Se separan en tres tipos; inicio- (son todas aquellas actividades realizadas para desarrollar interés por el estudio del tema.
• Las actividades de inicio sirven para introducir el tema, motivar, inducir al aprendizaje, diagnosticar y repasar los conceptos ya estudiados, para comprender e interpretar mejor el material nuevo.
Planificación de la Enseñanza
• Las actividades de desarrollo van dirigidas al logro de los objetivos, el maestro comienza a conceptualizar y a desarrollar destrezas, se entra de lleno en el desarrollo del tema.
• Las actividades de cierre incluyen todas aquellas actividades que se realizan como culminación del tema, sirven para redondear y dejar en el estudiante una visión completa. Determinan si se lograron los objetivos en forma total o parcial, se puede evaluar en forma sumativa.