Centro per il monitoraggio del Centro per il monitoraggio del sistema di istruzione e formazionesistema di istruzione e formazione

Dipartimento della FormazioneDipartimento della Formazione

Università degli Studi di San MarinoUniversità degli Studi di San Marino

OSSERVATORIO sul DIRITTO/DOVERE OSSERVATORIO sul DIRITTO/DOVERE

all’ISTRUZIONE ed alla FORMAZIONEall’ISTRUZIONE ed alla FORMAZIONEPeriodo di realizzazione dell’indaginePeriodo di realizzazione dell’indagine

aprile-settembre 2008aprile-settembre 2008

Gruppo di ricerca: Laura Rossi, Rosanna Giusti, Remo MassariGruppo di ricerca: Laura Rossi, Rosanna Giusti, Remo Massari

Con la supervisione scientifica del prof. Renato Di NubilaCon la supervisione scientifica del prof. Renato Di Nubila

Riferimenti di leggeRiferimenti di legge

legge 24 marzo 1983, n. 46 :Legge quadro di articolazione della Scuola Media Superiore e istituzione dell’indirizzo Linguistico moderno (biennio + triennio con area comune, di indirizzo ed elettiva, art. 1)

legge legge 20 novembre 1990 n. 13720 novembre 1990 n. 137 : estensione estensione dell’istruzione obbligatoria al sedicesimo anno di età dell’istruzione obbligatoria al sedicesimo anno di età

legge n. 104 dell’8 settembre 1995: legge n. 104 dell’8 settembre 1995: Interventi Interventi didattico- educativi da attuarsi in considerazione didattico- educativi da attuarsi in considerazione dell’abolizione degli esami di riparazionedell’abolizione degli esami di riparazione…(gli …(gli insegnamenti di materie dell’area comune possono insegnamenti di materie dell’area comune possono essere impartiti in classi formate da studenti iscritti essere impartiti in classi formate da studenti iscritti a due indirizzi diversi ma comunque omogenei tra a due indirizzi diversi ma comunque omogenei tra loro)loro)

legge 12 febbraio 1998, n. 21 sul diritto/dovere all’istruzione ed alla formazione almeno fino al diciottesimo anno di età

legge legge 21 gennaio 2004,21 gennaio 2004, n. 5 sul Diritto allo Studio n. 5 sul Diritto allo Studio

legge 29 settembre 2005 n. 131: Legge per la legge 29 settembre 2005 n. 131: Legge per la promozione, il sostegno e lo sviluppopromozione, il sostegno e lo sviluppo dell’occupazione e delladell’occupazione e della formazione ( formazione ( Comitato Comitato esecutivo esecutivo che non è mai stato insediato)che non è mai stato insediato)

legge italiana per l’introduzione dell’obbligo al 16° legge italiana per l’introduzione dell’obbligo al 16° anno: legge 27 dicembre 2006, n. 296 e successivo anno: legge 27 dicembre 2006, n. 296 e successivo regolamento di cui al decreto ministeriale 22 agosto regolamento di cui al decreto ministeriale 22 agosto 2007 n. 139 2007 n. 139

ObiettiviObiettivi dell’indaginedell’indagine

monitoraggio dell’obbligo monitoraggio dell’obbligo d’istruzione d’istruzione

prevenzione dell’abbandono prevenzione dell’abbandono scolastico e formativoscolastico e formativo

utilizzo dei dati per attuare una utilizzo dei dati per attuare una politica scolastica più efficacepolitica scolastica più efficace

creazione, in prospettiva, di un creazione, in prospettiva, di un database con i dati dell'intera database con i dati dell'intera carriera scolastica degli studenti carriera scolastica degli studenti

RISERVATEZZA DEI DATIRISERVATEZZA DEI DATI

In forma preliminare all’avvio del In forma preliminare all’avvio del Progetto ci si è premurati di Progetto ci si è premurati di

chiedere parere e suggerimenti, chiedere parere e suggerimenti, relativamente al rispetto delle relativamente al rispetto delle

norme di custodia e riservatezza norme di custodia e riservatezza dei dati, al Garante per la privacy dei dati, al Garante per la privacy

dottor Giuseppe Costanzo, che dottor Giuseppe Costanzo, che ha immediatamente risposto in ha immediatamente risposto in

senso positivo. senso positivo.

Scelta dei “campi dati”per la Scelta dei “campi dati”per la realizzazione del databaserealizzazione del database

strettamente correlata agli strettamente correlata agli obiettiviobiettivi

finalizzata a verificare finalizzata a verificare l’assolvimento al sedicesimo anno l’assolvimento al sedicesimo anno di età dei nati nel 1990 e 1991di età dei nati nel 1990 e 1991

Dati richiesti agli Enti Dati richiesti agli Enti sammarinesi (elencati in sammarinesi (elencati in

seguito):seguito): Cognome Cognome NomeNome Codice ISSCodice ISS Data nascitaData nascita SessoSesso CittadinanzaCittadinanza

• sammarinesesammarinese• italianaitaliana• paesi europeipaesi europei• paesi extraeuropeipaesi extraeuropei

IndirizzoIndirizzo Numero di telefonoNumero di telefono

Dati richiesti alle ScuoleDati richiesti alle Scuole(Art. 2 L. 12 Febbraio 1998 n. 21)(Art. 2 L. 12 Febbraio 1998 n. 21)

SCUOLA MEDIASCUOLA MEDIAPreiscrizioni:Preiscrizioni:

Scuola Superiore con indicazione della sede Scuola Superiore con indicazione della sede sceltascelta

Formazione professionale con indicazione Formazione professionale con indicazione della sede sceltadella sede scelta

Esiti:Esiti:

Ammesso all’EsameAmmesso all’Esame Non ammessoNon ammesso LicenziatoLicenziato Non licenziatoNon licenziato

SCUOLA SUPERIORE SCUOLA SUPERIORE

Indirizzo frequentato Indirizzo frequentato Classe frequentataClasse frequentata Preiscrizione I classe Triennio ITI con indicazione Preiscrizione I classe Triennio ITI con indicazione

della sede scelta della sede scelta

Centro di Formazione ProfessionaleCentro di Formazione Professionale

Corso di Formazione Professionale frequentato Corso di Formazione Professionale frequentato Classe frequentataClasse frequentata

““Cosa vogliamo sapereCosa vogliamo sapere””

Quanti sono i ragazzi nati nel 1990 e Quanti sono i ragazzi nati nel 1990 e nel 1991nel 1991

Scuola Media:Scuola Media:

quanti di essi hanno conseguito la quanti di essi hanno conseguito la licenza di scuola media licenza di scuola media regolarmenteregolarmente

quanti di essi hanno conseguito la quanti di essi hanno conseguito la licenza di scuola media con un licenza di scuola media con un percorso irregolarepercorso irregolare

con quale profittocon quale profitto

Scuola Superiore:Scuola Superiore:

quanti si sono iscritti alla SSS di San quanti si sono iscritti alla SSS di San Marino Marino

quanti si sono iscritti alla SSS in Italia quanti si sono iscritti alla SSS in Italia a quali scuole si sono iscrittia quali scuole si sono iscritti

Formazione Professionale:Formazione Professionale:

quanti si sono iscritti al CFPquanti si sono iscritti al CFP quanti si sono iscritti a un Centro FP in quanti si sono iscritti a un Centro FP in

ItaliaItalia

Assolvimento obbligo al 16° anno di età Assolvimento obbligo al 16° anno di età

quanti hanno assolto l’obbligo quanti hanno assolto l’obbligo • effettuando passerelle:effettuando passerelle:

dalla FP alla Scuoladalla FP alla Scuola dalla Scuola alla FPdalla Scuola alla FP da Scuola a Scuolada Scuola a Scuola

• effettuando cambiamenti effettuando cambiamenti • quanti hanno interrotto la SS quanti hanno interrotto la SS

quanti hanno interrotto la FPquanti hanno interrotto la FP quanti lavoranoquanti lavorano

Titoli conseguitiTitoli conseguiti

quanti si sono qualificati quanti si sono qualificati con quali qualifichecon quali qualifiche quanti si sono diplomatiquanti si sono diplomati con quali diplomicon quali diplomi con quali profitticon quali profitti

ENTI CONTATTATI PER ENTI CONTATTATI PER REPERIRE I REPERIRE I PRIMI DATIPRIMI DATI

Ufficio Diritto allo studioUfficio Diritto allo studioUfficio del LavoroUfficio del LavoroUfficio StatisticaUfficio StatisticaUffici del Personale PA, ISS e Aziende di Uffici del Personale PA, ISS e Aziende di StatoStatoPresidenze delle Scuole Medie a San Presidenze delle Scuole Medie a San MarinoMarinoPresidenze delle Scuole Superiori di San Presidenze delle Scuole Superiori di San Marino Marino Centro Formazione Professionale di San Centro Formazione Professionale di San Marino Marino Servizio MinoriServizio MinoriFamiglieFamiglie

Costruzione del database in Costruzione del database in access e problematiche emerseaccess e problematiche emerse ll database, inizialmente strutturato ll database, inizialmente strutturato

tenendo come essenziali i dati tenendo come essenziali i dati anagrafici ed il codice ISS è stato anagrafici ed il codice ISS è stato modificato varie volte, in accordo con modificato varie volte, in accordo con i Tecnici del CISII, i Tecnici del CISII,

man mano che sorgevano problemi man mano che sorgevano problemi che in programmi come access che in programmi come access impediscono o limitano fortemente la impediscono o limitano fortemente la formulazione delle query.formulazione delle query.

E’ stato necessario effettuare un E’ stato necessario effettuare un lungo lavoro per sistemare e adattare lungo lavoro per sistemare e adattare i dati molto eterogenei ed in alcuni i dati molto eterogenei ed in alcuni casi incompleticasi incompleti

IMPOSSIBILITA’ DI IMPOSSIBILITA’ DI RICOSTRUIRE ALCUNI RICOSTRUIRE ALCUNI

PERCORSI SCOLASTICI PERCORSI SCOLASTICI I ragazzi iscritti in scuole superiori fuori I ragazzi iscritti in scuole superiori fuori

territorio e che non comparivano territorio e che non comparivano nell’elenco del Diritto allo Studio nell’elenco del Diritto allo Studio

potevano essere rintracciati soltanto potevano essere rintracciati soltanto chiedendo gli elenchi alle scuole del chiedendo gli elenchi alle scuole del

circondario.circondario.

Contatti con le Scuole Superiori Statali e Contatti con le Scuole Superiori Statali e Private e gli Enti di Formazione Private e gli Enti di Formazione

Professionale delle provincie limitrofeProfessionale delle provincie limitrofe

richiesta di autorizzazione inviata ai richiesta di autorizzazione inviata ai dirigenti degli Uffici Scolastici dirigenti degli Uffici Scolastici Provinciali e Regionali e agli Provinciali e Regionali e agli Assessorati alla Formazione Assessorati alla Formazione Professionale delle province di Forlì-Professionale delle province di Forlì-Cesena, Rimini e Pesaro-UrbinoCesena, Rimini e Pesaro-Urbino

ricevimento, verso la fine della nostra ricevimento, verso la fine della nostra attività, dell’elenco di tutti i ragazzi, attività, dell’elenco di tutti i ragazzi, residenti a San Marino, iscritti nelle residenti a San Marino, iscritti nelle scuole della Provincia di Riminiscuole della Provincia di Rimini

Indicatori di base per la Indicatori di base per la dispersione scolasticadispersione scolastica

Come risulta dal documento del Come risulta dal documento del Ministero della Pubblica Istruzione Ministero della Pubblica Istruzione Italiano Italiano La dispersione scolastica. La dispersione scolastica. Indicatori di base Anno scolastico Indicatori di base Anno scolastico

2006/072006/07 (pubblicato sul quindicinale (pubblicato sul quindicinale “Il Sole 24 Ore Scuola” del 30 maggio-“Il Sole 24 Ore Scuola” del 30 maggio-

12 giugno 2008) si attribuiscono al 12 giugno 2008) si attribuiscono al fenomeno della dispersione scolastica fenomeno della dispersione scolastica

due dimensioni: due dimensioni:

la prima pone l’accento su indicatori qualila prima pone l’accento su indicatori quali • ripetenzeripetenze, , • irregolaritàirregolarità nelle frequenze, nelle frequenze, • rritardiitardi accumulati nei vari anni di corso, accumulati nei vari anni di corso, • non ammissionenon ammissione all’anno successivo, all’anno successivo, • interruzioniinterruzioni, , • passaggipassaggi ad altri indirizzi ad altri indirizzi

la seconda valuta la quota la seconda valuta la quota • di giovani dai 18 ai 24 anni di età che posseggono di giovani dai 18 ai 24 anni di età che posseggono

la sola licenza media e la sola licenza media e • sono fuori dal sistema di Istruzione e Formazione: sono fuori dal sistema di Istruzione e Formazione:

N.B. N.B. nella riunione del 2000 a Lisbona il Consiglio nella riunione del 2000 a Lisbona il Consiglio Europeo si è posto l’obiettivo, per il 2010, di Europeo si è posto l’obiettivo, per il 2010, di ridurre la percentuale di tali giovani al 10%ridurre la percentuale di tali giovani al 10%

Percorsi scolastici Percorsi scolastici monitoratimonitorati

Si è deciso di circoscrivere Si è deciso di circoscrivere l’indagine ai ragazzi residenti di l’indagine ai ragazzi residenti di cui è stato possibile ricostruire il cui è stato possibile ricostruire il percorso scolastico:percorso scolastico:

285 ragazzi, su 292 residenti, nati 285 ragazzi, su 292 residenti, nati nel 1990nel 1990

276 ragazzi, su 291 residenti, nati 276 ragazzi, su 291 residenti, nati nel 1991nel 1991

Risultati dell’indagineRisultati dell’indagine

Il primo dato da mettere in evidenza è che, pur Il primo dato da mettere in evidenza è che, pur con trasferimenti, ripetenze, interruzioni e con trasferimenti, ripetenze, interruzioni e

riprese,riprese,

tutti i ragazzitutti i ragazzi hanno assolto hanno assolto l’obbligo al sedicesimo anno di l’obbligo al sedicesimo anno di

etàetà

all’interno del percorso scolastico o formativo all’interno del percorso scolastico o formativo sceltoscelto

Modalità con cui è avvenuto Modalità con cui è avvenuto l’assolvimento dei nati nel l’assolvimento dei nati nel

19901990 Il 75 % dei ragazzi Il 75 % dei ragazzi nati nel 1990nati nel 1990

continua a seguire il percorso continua a seguire il percorso scelto in maniera regolarescelto in maniera regolare

il 19% registra ripetenze o il 19% registra ripetenze o trasferimenti con perdita di uno o trasferimenti con perdita di uno o più annipiù anni

il 6% ha abbandonato gli studi il 6% ha abbandonato gli studi dopo il sedicesimo anno di età dopo il sedicesimo anno di età senza una qualificasenza una qualifica

Grafico 6b: Situazione nel 2007 relativa alla regolarita negli studi dei ragazzi nati nel 1990

75%

19%

6%

Percorso regolare

Percorso irregolare

Abbandoni

Modalità con cui è avvenuto Modalità con cui è avvenuto l’assolvimento dei nati nel l’assolvimento dei nati nel

19911991

il’74 % dei ragazzi il’74 % dei ragazzi nati nel 1991nati nel 1991 continua a seguire il percorso scelto continua a seguire il percorso scelto in maniera regolarein maniera regolare

il 23% registra ripetenze o il 23% registra ripetenze o trasferimenti con perdita di uno o più trasferimenti con perdita di uno o più annianni

il 3% ha abbandonato gli studi dopo il il 3% ha abbandonato gli studi dopo il sedicesimo anno di età senza una sedicesimo anno di età senza una qualificaqualifica

Grafico 7b: Situazione nel 2007 relativa alla regolarita negli studi dei ragazzi nati nel 1991

74%

23%

3%

Percorso regolare

Percorso irregolare

Abbandoni

Percorso formativo dei ragazzi Percorso formativo dei ragazzi nati nel 1990 iscritti al CFPnati nel 1990 iscritti al CFP

DeiDei 17 ragazzi iscritti: 17 ragazzi iscritti:

10 hanno ottenuto una 10 hanno ottenuto una qualifica (l’80 % di qualifica (l’80 % di questi entro il biennio questi entro il biennio previsto ed il 20% previsto ed il 20% l’anno successivo)l’anno successivo)

3 stanno ancora 3 stanno ancora frequentando per frequentando per interruzioni o interruzioni o trasferimentitrasferimenti

4 hanno abbandonato il 4 hanno abbandonato il percorso formativo percorso formativo senza una qualificasenza una qualifica

58%18%

24%

Qualifica Frequentano Abbandoni

Percorso formativo dei ragazzi Percorso formativo dei ragazzi nati nel 1991 iscritti al CFPnati nel 1991 iscritti al CFP

DeiDei 23 ragazzi 23 ragazzi iscritti:iscritti:

4 hanno ottenuto una 4 hanno ottenuto una qualificaqualifica

17 stanno ancora 17 stanno ancora frequentando per frequentando per interruzioni o interruzioni o trasferimentitrasferimenti

2 hanno abbandonato il 2 hanno abbandonato il percorso formativo percorso formativo senza una qualificasenza una qualifica

17%

74%

9%

Qualifica Frequentano Abbandoni

Situazione occupazionale dei nati Situazione occupazionale dei nati nel 1990nel 1990

Fra i 46 ragazzi nati Fra i 46 ragazzi nati nel 1990 che hanno nel 1990 che hanno concluso o concluso o abbandonato il abbandonato il percorso percorso scolastico/formativoscolastico/formativo::

23 sono occupati23 sono occupati

5 non sono 5 non sono occupatioccupati 0

2

4

6

8

10

12

14

Con qualifica Senza qualifica

Occupati Non occupati

Situazione occupazionale dei nati Situazione occupazionale dei nati nel 1991nel 1991

Fra i 13 ragazzi nati Fra i 13 ragazzi nati nel 1991 che hanno nel 1991 che hanno concluso o concluso o abbandonato il abbandonato il percorso percorso scolastico/formativo:scolastico/formativo:

11 sono occupati11 sono occupati

2 non sono 2 non sono occupatioccupati 0

1

2

3

4

5

6

7

Con qualifica Senza qualifica

Occupati Non occupati

Abbandoni Scuola SuperioreAbbandoni Scuola Superiore

Tra i nati nel 1990 Tra i nati nel 1990 molti insuccessi molti insuccessi nella scuola nella scuola superiore si sono superiore si sono tramutati in tramutati in abbandoniabbandoni

Tra i nati nel 1991 Tra i nati nel 1991 ci sono state più ci sono state più passerelle al CFP passerelle al CFP

0

2

4

6

8

10

12

14

1990 1991

AbbandoniPasserella al CFP

Criticità in evidenzaCriticità in evidenza

Ragazzi che hanno abbandonato il Ragazzi che hanno abbandonato il percorso scolastico o formativo percorso scolastico o formativo

senza una qualificasenza una qualifica: :

18 su 285 (6%) dei nati nel 199018 su 285 (6%) dei nati nel 1990

9 su 276 (3%) dei nati nel 19919 su 276 (3%) dei nati nel 1991

Elementi di prospettivaElementi di prospettiva

Ricadute positive nella creazione Ricadute positive nella creazione di un Osservatorio studenti:di un Osservatorio studenti:

evitare la dispersioneevitare la dispersione garantire e promuovere il garantire e promuovere il

successo scolastico e formativosuccesso scolastico e formativo orientare e ri-orientare per tutto orientare e ri-orientare per tutto

l’arco della vital’arco della vita

Utilità di una rete integrataUtilità di una rete integrata

Conoscenza oggettiva e lettura Conoscenza oggettiva e lettura critica del sistema che consenta critica del sistema che consenta l’analisi dei fenomeni connessi:l’analisi dei fenomeni connessi:

alla dispersionealla dispersione al disagio giovanileal disagio giovanile al funzionamento del sistema al funzionamento del sistema

scolastico scolastico

Rete integrata che utilizzi un Rete integrata che utilizzi un database :database :

il cui accesso, garantito da tutela, il cui accesso, garantito da tutela, sia consentito ai soggetti coinvolti sia consentito ai soggetti coinvolti

la cui implementazione avvenga:la cui implementazione avvenga: secondo un trattamento dati definito a secondo un trattamento dati definito a

prioripriori in forma automaticain forma automatica in una logica di continuità con gli Enti in una logica di continuità con gli Enti

coinvolti coinvolti

Legge per la promozione, il Legge per la promozione, il sostegno e lo sviluppo sostegno e lo sviluppo

dell’occupazione e della dell’occupazione e della formazioneformazione

La legge del 29 settembre 2005 n. 131 art. 4

prevedeva la costituzione di un prevedeva la costituzione di un “Comitato esecutivo per il lavoro e la “Comitato esecutivo per il lavoro e la

formazione”formazione”

Nuovo biennio obbligatorio in ItaliaNuovo biennio obbligatorio in Italia

Per l’introduzione di tale obbligo si è Per l’introduzione di tale obbligo si è prevista la sperimentazione, per gli anni prevista la sperimentazione, per gli anni scolastici 2007/08 e 2008/09, del biennio scolastici 2007/08 e 2008/09, del biennio unitario fondato su quattro assi culturali di unitario fondato su quattro assi culturali di competenze:competenze:

dei linguaggidei linguaggi matematicomatematico scientifico-tecnologico scientifico-tecnologico storico-sociale storico-sociale

Conseguenze a San MarinoConseguenze a San Marino

La nuova impostazione data in Italia al La nuova impostazione data in Italia al biennio obbligatorio, che si prefigura biennio obbligatorio, che si prefigura

unitario per Scuole Superiori e unitario per Scuole Superiori e Formazione Professionale, potrebbe Formazione Professionale, potrebbe

porre il problema anche a San Marino porre il problema anche a San Marino di rivedere l’assetto strutturale e di rivedere l’assetto strutturale e

pedagogico del biennio obbligatorio, pedagogico del biennio obbligatorio, impostato ancora sui due percorsi impostato ancora sui due percorsi

separati.separati.

A livello politico sarebbe opportuno A livello politico sarebbe opportuno procedere:procedere:

all’individuazione di tutti gli enti da all’individuazione di tutti gli enti da coinvolgere all’interno della Repubblica di coinvolgere all’interno della Repubblica di San MarinoSan Marino

alla sottoscrizione di protocolli d’Intesa fra alla sottoscrizione di protocolli d’Intesa fra gli stessigli stessi

alla promozione di rapporti stabili con gli alla promozione di rapporti stabili con gli Uffici Scolastici Provinciali di Pesaro/Urbino e Uffici Scolastici Provinciali di Pesaro/Urbino e Forlì/Cesena, come già avvenuto per la Forlì/Cesena, come già avvenuto per la Provincia di Rimini, per avere informazioni Provincia di Rimini, per avere informazioni utili all’Osservatorioutili all’Osservatorio

all’adozione di scelte di politica all’adozione di scelte di politica scolastica che vadano nella direzione di scolastica che vadano nella direzione di un sistema integrato fra Istruzione e un sistema integrato fra Istruzione e Formazione ProfessionaleFormazione Professionale

alla promozione di forme di alla promozione di forme di collaborazione, a partire dall’ipotesi di collaborazione, a partire dall’ipotesi di incontri fra Dirigenti delle rispettive incontri fra Dirigenti delle rispettive istituzioni scolastiche e formative, per istituzioni scolastiche e formative, per un confronto su problematiche comuniun confronto su problematiche comuni

A livello tecnico-operativo le A livello tecnico-operativo le operazioni dovrebbero consistere operazioni dovrebbero consistere

nella:nella:

creazione di un database definitivo e creazione di un database definitivo e compatibile con altri archivi utilizzati per le compatibile con altri archivi utilizzati per le indagini (es. quello di Rimini)indagini (es. quello di Rimini)

definizione di norme omogenee per il definizione di norme omogenee per il trattamento dei datitrattamento dei dati

sottoscrizione di Protocolli d’intesa con i vari sottoscrizione di Protocolli d’intesa con i vari Enti per arrivare ad una implementazione Enti per arrivare ad una implementazione automatica in una logica di continuitàautomatica in una logica di continuità

A livello didattico/educativo A livello didattico/educativo potrebbe anche essere potrebbe anche essere

importante promuovere: importante promuovere:

l’attivazione di misure interne alle scuole l’attivazione di misure interne alle scuole relative a pratiche didattiche innovativerelative a pratiche didattiche innovative

l’attivazione di percorsi di l’attivazione di percorsi di

orientamento/riorientamento più efficaci orientamento/riorientamento più efficaci per combattere la dispersione o per combattere la dispersione o l’abbandonol’abbandono

progetti integrati fra Scuola e progetti integrati fra Scuola e Formazione Professionale volti a Formazione Professionale volti a favorire il rientro negli studi di alunni favorire il rientro negli studi di alunni usciti per vari motivi dal sistema usciti per vari motivi dal sistema scolastico e/o formativo nell’ottica scolastico e/o formativo nell’ottica delle leggi di riforma n. 21 e n. 23 del delle leggi di riforma n. 21 e n. 23 del 1998 già citate1998 già citate

la revisione dell’assetto strutturale e la revisione dell’assetto strutturale e pedagogico del biennio post Scuola pedagogico del biennio post Scuola MediaMedia

Le iniziative di monitoraggio e di analisi sulla dispersione e Le iniziative di monitoraggio e di analisi sulla dispersione e sull’assolvimento dell'obbligo scolastico rappresenta sull’assolvimento dell'obbligo scolastico rappresenta sicuramente un impegno importante, in linea con le sicuramente un impegno importante, in linea con le

direttive europee degli ultimi anni.direttive europee degli ultimi anni.

E' in gioco una delle più significative sfide di un paese E' in gioco una delle più significative sfide di un paese democratico che, come è già avvenuto sul Titano, ha scelto democratico che, come è già avvenuto sul Titano, ha scelto

di privilegiare innanzitutto il senso del “diritto” rispetto a di privilegiare innanzitutto il senso del “diritto” rispetto a quello dell‘ “obbligo” come impegno civile per l'istruzione.quello dell‘ “obbligo” come impegno civile per l'istruzione.

Occorre credere nel “valore aggiunto” Occorre credere nel “valore aggiunto” dell'istruzione/formazione, come presupposto dell'istruzione/formazione, come presupposto

incontestabile della crescita e dello sviluppo di un Paese.incontestabile della crescita e dello sviluppo di un Paese.

Elementi di prospettivaElementi di prospettiva

Grafici relativi al progetto “Osservatorio del diritto/dovere all’istruzione ed alla formazione”

0

50

100

150

200

250

300

Nati nel 1990 Nati nel 1991

Grafico 1: Alunni residenti coinvolti nella ricerca

Percorso scolasticomonitorato

Percorso scolasticosconosciuto

 

Nati nel 1990

Nati nel 1991

Percorso scolastico monitorato

285 276

Percorso scolastico sconosciuto 7 15

Totale residenti

292 291

Situazione scolastica dei ragazzi nati nel 1990 e monitorati nell’anno 2004/05

Grafico 2: Situazione scolastica dei ragazzi nati nel 1990 e monitorati nell'anno 2004/05

43%

50%

4% 3%

Scuole Sup. RSM

Scuole Sup. Italia

CFP

Scuole Medie

 

Nati nel 1990

Scuole Sup. RSM

123

Scuole Sup. Italia 143

CFP 10

Scuole Medie 9

Totale 285

Indirizzo scelto dai nati nel 1990 nell’anno sc. 2004/05 nelle Scuola Superiore di San

Marino

Grafico 3: Indirizzo scelto dai nati 1990 nell'anno scolastico 2004/05 nella Scuola Secondaria Superiore

RSM

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Liceo Classico LiceoEconomico

LiceoLinguistico

LiceoScientifico

Istituto Tec. Ind.

 

Indirizzo scelto nati 1990

Liceo Classico 15

Liceo Economico 26

Liceo Linguistico

19

Liceo Scientifico 43

Istituto Tec. Ind.20

Situazione scolastica dei ragazzi nati nel 1991 e monitorati nell’anno sc. 2005/06

Grafico 4: Situazione scolastica dei ragazzi nati nel 1991 e monitorati nell'anno 2005/06

40%

54%

2% 4%

Scuole Sup. RSM

Scuole Sup. Italia

CFP

Scuole Medie

 

Nati nel 1991

Scuole Sup. RSM

111

Scuole Sup. Italia 149

CFP 5

Scuole Medie

11

Totale 276

Indirizzo scelto dai nati nel 1991 nell’anno sc. 2005/06 nelle Scuola Superiore di San

MarinoGrafico 5: Indirizzo scelto dai nati 1991 nell'anno

scolastico 2005/06 nella Scuola Secondaria Superiore RSM

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Liceo Classico LiceoEconomico

LiceoLinguistico

LiceoScientifico

Istituto Tec. Ind.

 Indirizzo scelto

nati 1991

Liceo Classico 5

Liceo Economico 42

Liceo Linguistico

17

Liceo Scientifico

36

Istituto Tec. Ind.

13

Regolarità negli studi dei nati nel 1990

Grafico 6b: Situazione nel 2007 relativa alla regolarita negli studi dei ragazzi nati nel 1990

75%

19%

6%

Percorso regolare

Percorso irregolare

Abbandoni

 Percorso

regolare

Percorso irregola

reAbbandoni

Scuola Sup. RSM 86 8 3

CFP 8 5 4

Scuola Sup. Italia 119 41 11

Totale 213 54 18

Regolarità negli studi dei nati nel 1991

Grafico 7b: Situazione nel 2007 relativa alla regolarita negli studi dei ragazzi nati nel 1991

74%

23%

3%

Percorso regolare

Percorso irregolare

Abbandoni

  Percorso regolare Percorso irregolare Abbandoni

Scuola Media   1  

Scuola Sup. RSM 79 6  

CFP 4 17 2

Scuola Sup. Italia 121 39 7

Totale 204 63 9

Situazione occupazionale dei nati nel 1990

Grafico 8b: Percentuale dei nati nel 1990 che hanno interrotto o terminato il percorso scolastico o formativo

ed attualmente sono occupati

39%

61%

Con qualifica

Senza qualifica

Nati nel 1990 Con qualifica Senza qualifica

Lavorano 9 14

Non lavorano 1 4

Totale 10 18

Situazione occupazionale dei nati nel 1991

Grafico 9b: Percentuale dei nati nel 1991 che hanno interrotto o terminato il percorso scolastico o

formativo ed attualmente sono occupati

36%

64%

Con qualifica

Senza qualifica

Nati nel 1991 Con qualifica Senza qualifica

Lavorano 4 7

Non lavorano 0 2

Totale 4 9

Situazione occupazionale dei nati nel 1990 rispetto al totale dei monitorati

Grafico 10: Situazione occupazionale dei nati nel 1990 rispetto al totale dei monitorati

8% 2%

90%

Lavorano

Non lavorano

Sono a scuola

  Nati nel 1990

Lavorano 23

Non lavorano 5

Sono a scuola 257

Totale 285

Situazione occupazionale dei nati nel 1991 rispetto al totale dei monitorati

Grafico11: Situazione occupazionale dei nati nel 1991 rispetto al totale dei monitorati

4% 1%

95%

Lavorano

Non lavorano

Sono a scuola

 

Nati nel 1991

Lavorano 11

Non lavorano 2

Sono a scuola263

Totale 276