1. O PAPEL DO PEDAGOGO NA ATUALIDADE Solange Toldo Soares

2. Quem o pedagogo? O que pedagogia? Qual o papel do pedagogo na sociedade atual? REFLEXES INICIAIS... 3. Indefinies histricas....

Entidades profissionais da rea e intelectuais passaram dez anos discutindo essas questes e elaborando propostas de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia no Brasil, desde 1996 at 2006.

4. 1. IDENTIDADE PROFISSIONAL DO PEDAGOGO

Para a definio de um perfil profissional

podem ser consideradas as seguintes

questes:

A) Campo epistemolgico

B) Atividades profissionais

C) Base de organizao do curso

5. Variados entendimentos...

CAMPO EPISTEMOLGICO

Cincia da educao Cincia da e para a educao Integrante das cincias da educao Cincia 6. Alguns entendimentos...

BASE DE ORGANIZAO DO CURSO

Docncia Trabalho 7. Variados entendimentos

ATIVIDADES PROFISSIONAIS DO PEDAGOGO

Docncia Gesto Pesquisa 8. Atividades profissionais do pedagogo

DOCNCIA

DOCNCIA/GESTO/PESQUISA

GestoPesquisa Docncia- professor Gesto e pesquisa -especialista DOIS CURSOS DIFERENTES 9. As propostas das entidades

ANFOPE

FORUMDIR

FENERSE

Movimento Estudantil

CNE

CEEP

Signatrios do Manifesto de Educadores Brasileiros

A partir do Edital 04/1997 (BRASIL, 1997) as instituies e entidades da rea foram convocadas para enviar ao CNE propostas de Diretrizes Curriculares Nacionais 10. As propostas das entidades

Contatou-se que h um problema que percorre os textos das entidades, h ambiguidades internas aos projetos que dificultam o entendimento das propostas, fruto de imprecises tericas e conceituais em relao ao campo epistemolgico da pedagogia, s atividades profissionais do pedagogo e base de formao desse profissional, conceitos centrais para a organizao de propostas de formao do pedagogo (SOARES, 2010, p. 56).

11. A PROPOSTA DO CNE

Projeto de Resoluo (BRASIL, 2005a)

Proposta restrita licenciatura para os anos inicias do ensino fundamental e educao infantil, entendidas como habilitaes.

12. A DISPUTA E AS MUDANAS

Parecer CNE/CP n 05/2005 (BRASIL, 2005b)

Parecer CNE/CP n 03/2006 (BRASIL, 2006a)

Resoluo CNE/CP n 01/2006 (BRASIL, 2006b)

13. A proposta aprovada Resoluo CNE/CP n 01/2006

O curso de pedagogia destina-se a formao de professores para sries iniciais e ensino fundamental, porm as atividades docentes tambm compreendem participao na organizao e gesto de sistemas de ensino, englobando educao escolar e no-escolar e produo e difuso de conhecimento (BRASIL, 2006b, Art. 4)

14. A proposta aprovada Resoluo CNE/CP n 01/2006

A Resoluo CNE/CP n 01/2006 (BRASIL, 2006) que institui DCNP no apresenta conceitos cientficos da rea, apresenta ambiguidades na definio do campo epistemolgico da pedagogia, atividades profissionais do pedagogo e base de formao (SOARES, 2010).

15. Por outro lado: Espaos de atuao do pedagogo possibilitados pelas DCNP

Escola bsica

ONG

Sindicatos

Pesquisa

Gesto

Docncia

Empresas

Polticas pblicas

Dentre outros

Estrutura do curso flexvel e menos especializado 16. Pedagogia e papel do pedagogo

Assim, a pedagogia significa tambm conduo cultura, isto , processo de formao cultural. E pedagogo aquele que possibilita o acesso cultura, organizando o processo de formao cultural. pois, aquele que domina as formas, os procedimentos, os mtodos atravs dos quais se chega ao domnio do patrimnio acumulado pela humanidade [...] convertendo-se o pedagogo por sua vez em formador de homens. (SAVIANI).

17. PAPEL DO PEDAGOGO

Para que exatamente, devemos nos voltar quando nos envolvermos com a ao de ajudar a formar outro ser humano?

AUTONOMIA INTECTUAL E MORAL

18. PAPEL DO PEDAGOGO

A educao, segundo Adorno (2006) precisa estar voltada a auto-reflexo crtica e se concentrar prioritariamente na primeira infncia, devido formao do carter. A educao em geral precisa voltar-se ao esclarecimento para produzir um clima intelectual , cultura e social que evite a repetio, por exemplo, da barbrie ocorrida em Auschwitz. (SOARES, 2010, p. 29).

19. FORMAO DE CONSCINCIAS

[...] ao contrrio dos assassinos de gabinete e idelogos, as pessoas que executam as tarefas agem em contradio com seus prprios interesses imediatos, so assassinas de si mesmas na medida em que assassinam os outros.Temos que ser difcil evitar o reaparecimento de assassinos de gabinete, por mais abrangentes que sejam as medidas educacionais. Mas que haja pessoas que, em posies subalternas, enquanto serviais, faam coisas que perpetuam sua prpria servido, tornando-as indignas; [...] contra isto possvel empreender algo mediante a educaoe o esclarecimento (ADORNO, 2006, p. 138).

20. REFERNCIAS

ADORNO, T. W. Educao aps Auschwitz. In: ___Educao e

Emancipao . So Paulo: Editora Paz e Terra, 2006.

SOARES, S. T. O processo de construo das Diretrizes

Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia no Brasil:

ambiguidades nas propostas de formao do pedagogo. 2010.

Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal do

Paran.

SAVIANI, D. Sentido da pedagogia e papel do pedagogo. [1984].

21. CONTATOS

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