6

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาคนควาครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ โดยไดน าเสนอ ตามหวขอตอไปน 1. เอกสารทเกยวของ 1.1 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศตามหลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐานพทธศกราช 2544 และ 2551 1.2 ทกษะการพด

1.3 เกม 1. 4 การเสรมแรง 2. งานวจยทเกยวของ 2.1 งานวจยในประเทศ 2.2 งานวจยตางประเทศ

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

กระทรวงศกษาธการ กรมวชาการ (2551 : 220-243) ไดจดท าหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551ขนส าหรบทองถนและสถานศกษาไดน าไปใชเปนกรอบและทศทางในการจดท าหลกสตรสถานศกษาและการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาเดกและเยาวชนไทย ทกคนในระดบการศกษาขนพนฐานใหมคณภาพดานความรและทกษะทจ าเปนส าหรบการด ารงชวต ทมการเปลยนแปลง และแสวงหาความรเพอพฒนาตนเองอยางตอเนองตลอดชวต ซงมสาระส าคญดงตอไปน 1. ท าไมตองเรยนภาษาตางประเทศ ในสงคมโลกปจจบน การเรยนรภาษาตางประเทศมความส าคญและจ าเปนอยางยง ในชวตประจ าวน เนองจากเปนเครองมอส าคญในการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ การสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก และตระหนกถงความหลากหลายทางวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลก น ามาซงมตรไมตรและความรวมมอกบประเทศตางๆ ชวยพฒนาผเรยนใหมความเขาใจตนเองและผอนดขน เรยนร และเขาใจความแตกตางของภาษาและวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ การคด สงคม เศรษฐกจ การเมอง การปกครองมเจตคตทดตอการใชภาษาตางประเทศและใชภาษาตางประเทศเพอการสอสารได รวมทงเขาถง องคความรตางๆไดงายและกวางขนและมวสยทศนในการด าเนนชวต ภาษาตางประเทศทเปนสาระ การเรยนรพนฐานซงก าหนดใหเรยนตลอดหลกสตรการศกษาขนพนฐานคอ ภาษาองกฤษ สวนภาษาตางประเทศอน เชน ภาษาฝรงเศส เยอรมน จน ญปน อาหรบ บาล และภาษากลมประเทศ เพอนบานหรอภาษาอนๆใหอยในดลยพนจของสถานศกษาทจะจดท ารายวชาและจดการเรยนรตามความเหมาะสม 2. เรยนรอะไรในภาษาตางประเทศ กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศมงหวงใหผเรยนมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศสอสารในสถานการณตางๆ แสวงหาความร

7

ประกอบอาชพและศกษาตอในระดบทสงขนรวมทงมความรความเขาใจในเรองราวและวฒนธรรม อนหลากหลายของประชาคมโลกและสามารถถายทอดความคดและวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลก ไดอยางสรางสรรค ประกอบดวยสาระส าคญ ดงน 1. ภาษาเพอการสอสารการใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-อาน-เขยน แลกเปลยนขอมลขาวสารแสดงความรสกและความคดเหน ตความ น าเสนอขอมลความคดรวบยอดและความ-คดเหนในเรองตางๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม 2. ภาษาและวฒนธรรม การใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของเจาของภาษาความสมพนธ ความเหมอน ความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษา และวฒนธรรมไทย และน าไปใชอยางเหมาะสม 3. ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอนการใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอนเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความรและเปดโลกทศนของตน 4. ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลกการใชภาษาตางประเทศในสถานการณ ตางๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ ประกอบอาชพและแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก 3. คณภาพผเรยน จบชนประถมศกษาปท 3 1. ปฏบตตามค าสง ค าขอรองทฟง อานออกเสยงตวอกษร ค า กลมค า ประโยคงายๆ และบทพดเขาจงหวะงายๆถกตองตามหลกการอาน บอกความหมายของค าและกลมค าทฟงตรงตามความหมาย ตอบค าถามจากการฟงหรออานประโยคบทสนทนาหรอนทานงายๆ 2. พดโตตอบดวยค าสนๆงายๆในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง ใชค าสงและค าขอรองงายๆ บอกความตองการงายๆของตนเอง พดขอและใหขอมลเกยวกบตนเองและเพอนบอกความรสกของตนเองเกยวกบสงตางๆใกลตวหรอกจกรรมตางๆตามแบบทฟง 3. พดใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว จดหมวดหมค าตามประเภทของบคคล สตว และสงของตามทฟงหรออาน 4. พดและท าทาประกอบตามมารยาทสงคม/วฒนธรรมของเจาของภาษาบอกชอและค าศพทงายๆเกยวกบเทศกาล/วนส าคญ/งานฉลองและชวตความเปนอยของเจาของภาษา เขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมทเหมาะกบวย 5. บอกความแตกตางของเสยงตวอกษร ค า กลมค า และประโยคงาย ๆ ของภาษาตางประเทศและภาษาไทย 6. บอกค าศพททเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอน 7. ฟง/พดในสถานการณงายๆทเกดขนในหองเรยน 8. ใชภาษาตางประเทศเพอรวบรวมค าศพททเกยวของใกลตว 9. มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด) สอสารตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอมใกลตว อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการภายใน วงค าศพทประมาณ 300-450 ค า (ค าศพททเปนรปธรรม)

8

10. ใชประโยคค าเดยว (One Word Sentence) ประโยคเดยว (Simple Sentence) ในการสนทนาโตตอบตามสถานการณในชวตประจ าวน จบชนประถมศกษาปท 6 1. ปฏบตตามค าสง ค าขอรองและค าแนะน าทฟงและอาน อานออกเสยงประโยค ขอความ นทานและบทกลอนสนๆถกตองตามหลกการอานเลอก/ระบประโยคและขอความตรงตามความหมายของสญลกษณหรอเครองหมายทอาน บอกใจความส าคญและตอบค าถามจากการฟงและอาน บทสนทนา นทานงายๆและเรองเลา 2. พด/เขยนโตตอบในการสอสารระหวางบคคลใชค าสง ค าขอรองและใหค าแนะน า พด/เขยนแสดงความตองการ ขอความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอในสถานการณงายๆ พดและเขยนเพอขอและใหขอมลเกยวกบตนเอง เพอน ครอบครว และเรองใกลตว พด/เขยนแสดงความรสกเกยวกบเรองตางๆใกลตว กจกรรมตางๆพรอมทงใหเหตผลสน ๆ ประกอบ 3. พด/เขยนใหขอมลเกยวกบตนเอง เพอนและสงแวดลอมใกลตว เขยนภาพแผนผง แผนภม และตารางแสดงขอมลตางๆทฟงและอาน พด/เขยนแสดงความคดเหนเกยวกบเรองตางๆใกลตว 4. ใชถอยค าน าเสยงและกรยาทาทางอยางสภาพเหมาะสมตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา ใหขอมลเกยวกบเทศกาล/วนส าคญ/งานฉลอง/ชวตความเปนอยของเจาของภาษา เขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมตามความสนใจ 5. บอกความเหมอน/ความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยคชนดตาง ๆ การใชเครองหมายวรรคตอนและการล าดบค าตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทยเปรยบเทยบความเหมอน/ความแตกตางระหวางเทศกาล งานฉลองและประเพณของเจาของภาษากบของไทย 6. คนควา รวบรวมค าศพททเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงการเรยนร และน าเสนอดวยการพด/การเขยน 7. ใชภาษาสอสารในสถานการณตางๆทเกดขนในหองเรยนและสถานศกษา 8. ใชภาษาตางประเทศในการสบคนและรวบรวมขอมลตาง ๆ 9. มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสารตาม หวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขายและลมฟาอากาศภายในวงค าศพทประมาณ 1,050-1,200 ค า (ค าศพททเปนรปธรรมและนามธรรม) 10. ใชประโยคเดยวและประโยคผสม (Compound Sentences) สอความหมายตามบรบทตาง ๆ จบชนมธยมศกษาปท 3 1. ปฏบตตามค าขอรอง ค าแนะน า ค าชแจง และค าอธบายทฟงและอานอานออกเสยงขอความ ขาว โฆษณา นทาน และบทรอยกรองสนๆถกตองตามหลกการอานระบ/เขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆสมพนธกบประโยคและขอความทฟงหรออานเลอก/ระบหวขอเรอง ใจความส าคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

9

2. สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตางๆใกลตว สถานการณ ขาว เรองทอยในความสนใจของสงคมและสอสารอยางตอเนองและเหมาะสมใชค าขอรอง ค าชแจง และค าอธบาย ใหค าแนะน าอยางเหมาะสม พดและเขยนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอ พดและเขยนเพอขอและใหขอมล บรรยาย อธบาย เปรยบเทยบ และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงหรออานอยางเหมาะสม พดและเขยนบรรยายความรสกและความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตางๆ กจกรรม ประสบการณ และขาว/เหตการณ พรอมทงใหเหตผลประกอบอยางเหมาะสม 3. พดและเขยนบรรยายเกยวกบตนเอง ประสบการณ ขาว/เหตการณ/เรอง/ประเดนตางๆทอยในความสนใจของสงคม พดและเขยนสรปใจความส าคญ/แกนสาระ หวขอเรองทไดจากการวเคราะหเรอง/ขาว/เหตการณ/สถานการณทอยในความสนใจ พดและเขยนแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณพรอมใหเหตผลประกอบ 4. เลอกใชภาษา น าเสยง และกรยาทาทางเหมาะกบบคคลและโอกาสตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษาอธบายเกยวกบชวตความเปนอยขนบธรรมเนยมและประเพณของเจาของภาษาเขารวม/จดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมตามความสนใจ 5. เปรยบเทยบและอธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยคชนดตางๆและการล าดบค าตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทยเปรยบเทยบและอธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางชวตความเปนอยและวฒนธรรมของเจาของภาษากบของไทย และน าไปใชอยางเหมาะสม 6. คนควา รวบรวมและสรปขอมล/ขอเทจจรงทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงการเรยนร และน าเสนอดวยการพดและการเขยน 7. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจ าลองทเกดขนในหองเรยนสถานศกษาชมชน และสงคม 8. ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/คนควา รวบรวมและสรปความร/ขอมลตาง ๆ จากสอและแหลงการเรยนรตาง ๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ เผยแพร/ประชาสมพนธขอมล ขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถนเปนภาษาตางประเทศ 9. มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสารตามหว-เรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยวการบรการ สถานท ภาษา และวทยาศาสตรและเทคโนโลย ภายในวงค าศพทประมาณ 2,100 - 2,250 ค า (ค าศพททเปนนามธรรมมากขน) 10. ใชประโยคผสมและประโยคซบซอน (Complex Sentences) สอความหมายตามบรบทตางๆ ในการสนทนาทงทเปนทางการและไมเปนทางการ จบชนมธยมศกษาปท 6 1. ปฏบตตามค าแนะน าในคมอการใชงานตาง ๆ ค าชแจง ค าอธบายและค าบรรยายทฟงและอาน อานออกเสยงขอความ ขาว ประกาศ โฆษณา บทรอยกรองและบทละครสนถกตองตามหลกการอาน อธบายและเขยนประโยคและขอความสมพนธกบสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆทอาน รวมทงระบและเขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตาง ๆ สมพนธกบประโยคและขอความ

10

ทฟงหรออาน จบใจความส าคญ วเคราะหความ สรปความ ตความ และแสดงความคดเหนจากการฟงและอานเรองทเปนสารคดและบนเทงคดพรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ 2. สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตาง ๆ ใกลตว ประสบการณ สถานการณขาว/เหตการณ ประเดนทอยในความสนใจและสอสารอยางตอเนองและเหมาะสม เลอกและใชค าขอรอง ค าชแจง ค าอธบาย และใหค าแนะน า พดและเขยนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอในสถานการณจ าลองหรอสถานการณจรงอยางเหมาะสม พดและเขยนเพอขอและใหขอมล บรรยาย อธบาย เปรยบเทยบ และแสดงความคดเหนเกยวกบเรอง/ประเดน/ขาว/เหตการณทฟงและอานอยางเหมาะสม พดและเขยนบรรยายความรสกและแสดงความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตาง ๆ กจกรรม ประสบการณ และขาว/เหตการณอยางมเหตผล 3. พดและเขยนน าเสนอขอมลเกยวกบตนเอง/ประสบการณ ขาว/เหตการณ เรองและประเดนตางๆตามความสนใจ พดและเขยนสรปใจความส าคญ แกนสาระทไดจากการวเคราะหเรอง กจกรรม ขาว เหตการณ และสถานการณตามความสนใจ พดและเขยนแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณทงในทองถน สงคม และโลกพรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ 4. เลอกใชภาษาน าเสยงและกรยาทาทางเหมาะกบระดบของบคคล เวลา โอกาสและสถานทตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา อธบาย/อภปรายวถชวต ความคด ความเชอ และทมาของขนบธรรมเนยมและประเพณของเจาของภาษา เขารวม แนะน า และจดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมอยางเหมาะสม 5. อธบาย/เปรยบเทยบความแตกตางระหวางโครงสรางประโยค ขอความ ส านวน ค าพงเพย สภาษต และบทกลอนของภาษาตางประเทศและภาษาไทยวเคราะห/อภปรายความเหมอน และความแตกตางระหวางวถชวตความเชอ และวฒนธรรมของเจาของภาษากบของไทย และน าไปใชอยางมเหตผล 6. คนควา /สบคน บนทก สรป และแสดงความคดเหนเกยวกบขอมลทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงเรยนรตาง ๆ และน าเสนอดวยการพดและการเขยน 7. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจ าลองทเกดขนในหองเรยนสถานศกษา ชมชน และสงคม 8. ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/คนควา รวบรวม วเคราะหและสรปความร/ขอมลตางๆจากสอและแหลงการเรยนรตาง ๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ เผยแพร/ประชาสมพนธขอมล ขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน/ประเทศชาตเปนภาษาตางประเทศ 9. มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสารตาม หวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม ความสมพนธระหวางบคคล เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยว การบรการ สถานท ภาษา และวทยาศาสตรและเทคโนโลยภายในวงค าศพทประมาณ 3,600 - 3,750 ค า (ค าศพททมระดบการใชแตกตางกน) 10. ใชประโยคผสมและประโยคซบซอนสอความหมายตามบรบทตาง ๆ ในการสนทนาทงทเปนทางการและไมเปนทางการ

11

4. สาระและมาตรฐานการเรยนร สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสารแสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ มาตรฐาน ต 1.3 การพดและการเขยน สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และน ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระ การเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษาชมชนและสงคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก 5. ตวชวดชนประถมศกษาปท 4 สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ต 1.1.1 ปฏบตตามค าสง ค าขอรอง และค าแนะน า (Instructions) งาย ๆ ทฟงหรออาน ต 1.1.2 อานออกเสยงค า สะกดค า อานกลมค าประโยค ขอความงาย ๆ และบทพดเขาจงหวะ ถกตองตามหลกการอาน ต 1.1.3 เลอก/ระบภาพ หรอ สญลกษณ หรอเครองหมาย ตรงตามความหมายของประโยคและ ขอความสนๆ ทฟงหรออาน ต 1.1.4 ตอบค าถามจากการฟงและอานประโยค บทสนทนา และนทานงาย ๆ มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ต 1.2.1 พด/เขยนโตตอบในการสอสารระหวางบคคล ต 1.2.2 ใชค าสง ค าขอรอง และค าขออนญาตงาย ๆ ต 1.2.3 พด/เขยนแสดงความตองการของตนเอง และขอความชวยเหลอในสถานการณงายๆ

12

ต 1.2.4 พด/เขยนเพอขอและใหขอมลเกยวกบตนเองเพอนและครอบครว ต 1.2.5 พดแสดงความรสกของตนเองเกยวกบ เรองตาง ๆ ใกลตว และกจกรรมตางๆตามแบบทฟง มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดยการพดและการเขยน ต 1.3.1 พด/เขยนใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว

ต 1.3.2 พด/วาดภาพแสดงความสมพนธของสงตาง ๆ ใกลตวตามทฟงหรออาน ต 1.3.3 พดแสดงความคดเหนงายๆ เกยวกบเรองตาง ๆ ใกลตว สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ ต 2.1.1 พดและท าทา ประกอบ อยางสภาพ ตามมารยาทสงคม และวฒนธรรมของเจาของภาษา ต 2.1.2 ตอบค าถามเกยวกบเทศกาล/วนส าคญ/งานฉลองและชวตความเปนอย งายๆ ของเจาของภาษา ต 2.1.3 เขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมทเหมาะกบวย มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และน ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม ต 2.2.1 บอกความแตกตางของของเสยงตวอกษร ค า กลมค า ประโยค และขอความของภาษา ตางประเทศและภาษาไทย ต 2.2.2 บอกความเหมอน/ความแตกตางระหวางเทศกาลและงานฉลอง ตามวฒนธรรมของ เจาของภาษากบของไทย สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบสาระการเรยนรอนและเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน ต 3.1.1 คนควา รวบรวมค าศพททเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนและน าเสนอดวยการพด/การเขยน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆทงในสถานศกษาชมชน และสงคม ต 4.1.1 ฟงและพด/อาน ในสถานการณทเกดขนในหองเรยนและสถานศกษา มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอการประกอบอาชพและการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก ต 4.2.1 ใชภาษา ตางประเทศในการสบคนและรวบรวมขอมลตาง ๆ 6. ค าอธบายรายวชาและหนวยการเรยนรชนประถมศกษาปท 4 ตามหลกสตรการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2544

13

6.1 ค าอธบายรายวชา กรมวชาการ (2546 : 90) ไดก าหนดค าอธบายรายวชาและหนวยการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ สาระการเรยนรพนฐาน ชนประถมศกษาปท 4 ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544ดงน เขาใจค าสง ค าขอรอง ภาษาทาทาง และค าแนะน าในสถานศกษา อานออกเสยงค า กลมค า และประโยคงายๆ ตามหลกการอานออกเสยง เขาใจประโยค ขอความสนๆ บทสนทนาและเรองสน ใชภาษางายๆ เพอสรางความสมพนธระหวางบคคล แสดงความตองการของตน แลกเปลยนความคดเหนแสดงความรสกและบอกเหตผล ขอและใหขอมลงายๆ อธบายเกยวกบบคคลและสงตางๆ ทพบเหนในชวตประจ าวน ตนเอง ครอบครว โรงเรยน อาหาร เครองดม เวลาวาง นนทนาการ การซอขาย ลมฟาอากาศ น าเสนอความคดรวบยอด ความคดเหนเกยวกบเรองตางๆ ทใกลตวไดอยางมเหตผล น าเสนอบทเพลง บทกว ตามความสนใจดวยความสนกสนาน เขาใจรปแบบ พฤตกรรมและการใชถอยค า ส านวน ในการตดตอปฏสมพนธตามวฒนธรรมของเจาของภาษา รจกขนบธรรมเนยม ประเพณ เทศกาล งานฉลองในวฒนธรรมของเจาของภาษา เขาใจความแตกตางระหวางภาษาองกฤษกบภาษาไทยในเรอง สระ พยญชนะ ค า วล ประโยค เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางวฒนธรรมของเจาของภาษากบของไทยทมอทธพลตอการใชภาษา เหนประโยชนของการรภาษาองกฤษในการแสวงหาความร และความบนเทง สนใจเขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรม เขาใจและถายทอดเนอหาสาระภาษาองกฤษงายๆ ทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนๆ ใชภาษาเพอสอสารตามสถานการณตางๆ กบบคคลภายในสถานศกษา อาชพตางๆ ในสถานการณจ าลอง และการปฏบตงานรวมกบผอนอยางมความสข 6.2 หนวยการเรยนรชนประถมศกษาปท 4 Unit 1 : Myself - The Body - Action - Sensory Unit 2 : School

- Classroom Language - School Objects - Color - Number and Shape - Position - Famous Friends

Unit 3 : Family - Family Tree - Occupations - Household Objects - Pets

14

Unit 4 : Free Time - Hobbies - Sports

Unit 5 : Shopping - Clothes - Toys - Fruit

Unit 6 : Weather - Season

Unit 7 : Travel - Places in the Town - Transportation

Unit 8 : Relationship with other people - Card

7. การวดและการประเมนผล กรมวชาการ (2544 : 243 - 244) ไดก าหนดการวดและประเมนผลตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 สถานศกษาตองจดใหมการวดและประเมนผลการเรยนรของผเรยนทงในระดบชนเรยน ระดบสถานศกษาและระดบชาตโดยมจดมงหมายส าคญเพอน าผลการประเมนไปใชในการพฒนาผเรยน ปรบปรงการจดการเรยนรเพอยกระดบมาตรฐานคณภาพของผเรยน การประเมนผลแตละระดบมจดมงหมายทแตกตางกนอยางชดเจนและใชประเมนในชวงเวลาทแตกตางกน ดงน 1. การประเมนผลยอย (Formative Assessment) เปนการประเมนเพอการเรยนร เกดขนตลอดเวลาในชนเรยน เปนการประเมนตนเองของผเรยนทเขาจ าเปนตองรวาขณะนนเขาเปนอยางไร นอกเหนอจากการทจะตองรวาเปาหมายทเขาตองการอยทใดและจะท าใหสมบรณไดอยางไร เปนการประเมนททงครผสอนและผเรยนอยในกระบวนการพฒนาอยางตอเนอง เมอครใหขอมลปอนกลบกพรอมทจะใหผเรยนไดปรบปรงใหเหมาะสม ผลการประเมนจะน าไปสการปรบแผนการจดการเรยนรของคร 2. การประเมนผลรวม (Summative Assessment) เปนการประเมนผลการเรยนร ประเมนเมอเรยนจบหนวยการเรยนร/ปลายภาค/ปลายป/จบชวงชน เพอตดสนความสามารถของผเรยนทสมพนธกบมาตรฐานระดบชาตมกตคาเปนตวเลข ผลการประเมนจะน าไปใชเปนขอมลส าหรบการบรหารจดการ 3. การประเมนผลระดบชาต (National Tests) เปนการประเมนผลการเรยนร ประเมนการบรรลผลตามาตรฐานเมอจบชวงชน เปนการประเมนความสามารถของผเรยนทสอดคลองกบมาตรฐานระดบชาตใหขอมลการประเมนผลรวมกบโรงเรยน เพอน าไปใชส าหรบตดตามควบคมใหเกดการปฏบตตามมาตรฐาน

15

8. การประเมนผลทางภาษา กรมวชาการ (2544 : 245) ไดก าหนดการประเมนทางภาษาตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ในการจดการเรยนการสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร ครผสอนเปนผทเสาะแสวงหาวธสอนและเทคนคการสอนภายในชนเรยนใหเกดความรแบบผสมผสานโดยคาดหวงวาผเรยนจะตองมความรทกษะทางภาษา โดยการน าความรจากการเรยนรภาษา ตลอดจนกระบวนการตางๆมาผนวกเขากบความรทเกดขนภายในตนและสามารถใชภาษาตามสถานการณตางๆมาผนวกกนไดจรง สวนลกษณะภาษาทน ามาประเมนความเปนภาษาทใชในสถานการณการสอสารตามสภาพจรงคอเปนขอความทสมบรณในตวเองเปนภาษาทเจาของภาษาใช มความเปนธรรมชาตอยในบรบท ทงนตองค านงถงความสามารถและประสบการณของผเรยนดวยการประเมนความสามารถในการใชภาษาเพอสอสาร ควรประเมนความสามารถในการสอความหมายจรงๆไมควรแยกการใชภาษาออกจากสถานการณและควรวดใหครอบคลม นนคอตองประเมนทงความรซงหมายถงไมควรแยกการใชภาษาออกจากสถานการณ และควรวดใหครอบคลม นนคอตองประเมนทงความรซงหมายถงเนอหาทางภาษาประกอบดวยเสยง ค าศพท โครงสราง ไวยากรณ ประเมนทงความสามารถหรอประสทธภาพซงหมายถงทกษะในการน าความรไปใช การเลอกใชภาษาไดเหมาะสมสอดคลองกบความคดและสถานการณและประเมนขอบเขตของการใชภาษานนคอสมรรถภาพในการสอสาร ซงหมายถงทกษะการรจกปรบตนของนกเรยนในสถานการณการสอสารสามารถแยกไดเปน 4 สมรรถภาพยอย ดงน 1. สมรรถภาพทางภาษา (Linguistic Competence) เปนสงทบงบอกถงความสามารถในการใชเนอหาภาษาไดแก การเปลงเสยง การสรางค า การใชค าศพท และโครงสรางประโยค 2. สมรรถภาพทางภาษาศาสตรสงคมและวฒนธรรม (Socio-linguistic and Socio-cultural Competence) เปนความสามารถในการรจกใชภาษาตามวฒนธรรมสงคม รจกปรบภาษาใหเหมาะสมกบบคคลและกฎเกณฑทางสงคมตามบทบาทและสถานะภาพในสถานการณการสอสาร 3. สมรรถภาพทางการเรยบเรยงถอยค า (Discursive Competence) เปนความสามารถในการเรยบเรยงล าดบความคด เชอมโยงประโยคเปนขอความ เชอมโยงขอความเปนความหลก ความรอง รายละเอยดตามบรบท ไมวาจะเปนขอความทสอสารดวยวาจาหรอเปนลายลกษณอกษร 4. สมรรถภาพทางยทธศาสตรการสอสาร (Strategic Competence) เปนความสามารถในการใชวธการทดแทนตางๆเพอด าเนนการสอสารใหตอเนองเชน การอธบายค าดวยทาทางหรอดวยการใชประโยคเทยบเคยง การประเมนผลทางภาษาจงไมไดมลกษณะเปนเสนตรงแตเปนแบบวงจร โดยแตละสวนมหนาทใหขอมลแกกนและกนและควรน ามาใชเปนเครองมอในการเรยน ชวยใหผเรยนไดทบทวนสงทเขาไดเรยนมาและเพอใหเกดความรสกภมใจในผลทเกดกบตนเอง 9. แนวทางการทดสอบทกษะการพด กรมวชาการ ( 2544 : 250) ไดก าหนดการทดสอบทกษะการพดตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ดงน

16

9.1 การพดทมการควบคม สามารถทดสอบไดโดย 9.1.1 การใหตวแนะทสามารถมองเหนได แตนกเรยนควรมความคนเคยกบสญลกษณทใชเสยกอน 9.1.2 การใชตวแนะทเปนค าพด อาจใชภาษาแม หรอภาษาทเรยน หรอในบางครงอาจเขยนกได 9.1.3 การสอบพดปากเปลา ดวยวธการสอบแบบโคลช (Cloze) 9.1.4 การเลาเรอง (Narrative Task) เลาเรองใหฟงแลวใหไปเลาตอใหเพอนฟง แลวบนทกเทปไว 9.1.5 ใหพดตามสถานการณสมมตโดยใชภาษาตามหนาท (Function) 9.2 การพดโดยอสระในสถานการณการสอสารอยางแทจรง เชน 9.2.1 ใหบรรยายเหตการณในภาพชด ถาเปนระดบเรมเรยนใหค าสงเปนภาษาแม 9.2.2 ใหความเหนเกยวกบเรองงาย ๆ 9.2.3 ใหพดตามหวขอทก าหนดให ควรใหหลาย ๆ หวขอ 9.2.4 ใหบรรยายสงของ บคคล ฯลฯ 9.2.5 ใหพดสนบสนนความคดเหนของตนเอง โตแยง ปฏเสธ พดหกลางขอโตแยง 9.2.6 สนทนาและสมภาษณ เนอหาในการสมภาษณ ควรเลอกใหเหมาะสมกบระดบความสามารถและความสนใจของผเรยน แบบสมภาษณทเปนนามธรรม ไดแก การแสดงความคดเหน การใหเหตผลในการปฏบตอยางใดอยางหนง อาจใหอานบทความทเตรยมไวลวงหนา การสนทนาจะเปนการแสดงความคดเหน เกยวกบสถานการณในสงคมปจจบน 9.2.7 ใหพดน าเสนอขอมลจากสอตาง ๆ เชน บทความ ภาพ วดทศน ฯลฯ 9.2.8 ใหพดสรปจากเอกสาร 9.2.9 ใหพดเชงวเคราะหโดยน าเสนอหนาชน ทกษะการพด

1. ความหมายของการพด ฟลอเรซ (Florez. 1999 : website) ไดใหความหมายวา การพด คอกระบวนการโตตอบทมความหมายระหวางผรบสารและผสงสาร ทกษะการพดมงเนนใหผเรยนไดทราบถงรปแบบโครงสรางของภาษา เชน ค าศพท ไวยากรณ และการออกเสยง ภาษาพดจะมโครงสรางทแตกตางจากภาษาเขยน กลาวคอ การพดเปนความพยายามในการใชภาษาในการสอสาร แตการเขยนจะเนนความถกตองของรปแบบโครงสรางทางภาษามากกวา ผพดทดควรมการสงเคราะหและมการจดเรยงค าพดทงายตอความเขาใจจงจะถอวาเปนผประสบผลส าเรจในการพด เนวด (Naveed. 2012 : website) ไดใหความหมายวา การพดคอขนตอนการโตตอบทมความหมายทเกยวของกบการผลต การรบ และการประมวลผลขอมล การพดจะขนอยกบบรบทและสถานการณ เชน สภาพแวดลอมทางกายภาพ วตถประสงคของการพดมงเนนใหผพดสามารถพดไดอยางเปนธรรมชาต ผพดไมเพยงแคจ าเปนตองรหลกเฉพาะของภาษา เชน ค าศพท ไวยากรณ หรอการออกเสยง

17

มแรนน (Mauranen. 2006 : 144) ไดใหความหมายวา โดยธรรมชาตของภาษาพด ไมมการท าเปนลายลกษณอกษรแตจะเปนการใชความจ า ซงการพดเปนความจ าเปนพนฐานของมนษยทใชในการสอสาร การพดเปนภาษาแรกทมนษยไดรบและเรยนร 2. ความส าคญของการพด ลมา (Luoma. 2004 : 9) กลาววา การพดเปนการสรางปฏสมพนธ และการพด เปนกจกรรมทางสงคมถอไดวาเปนสงหนงทมความส าคญมากในชวตประจ าวนของผคนทจะใชในการตดตอสอสาร โดยพนฐานของมนษยหากไดยนเสยงพด หของเราจะใสใจกบเสยงเหลานนโดยอตโนมต ซง เสยง วธการและบคลกภาพของผพดจะแสดงใหเหนถงทศนะคตและลกษณะของผพดไดเปนอยางด ฟนกน (Finegan. 1989 : 15) กลาววา สอกลางในการพดการสอสารทางภาษาคอ การพด เปนรปแบบหลกในการใชภาษาและมความส าคญมากในการสอสารของมนษย เพราะค าวาพด ไมจ าเปนตองมองเหนไดแตมนกไมสามารถท าใหผอนเขาใจในสงทเราจะสอเปนอยางด น าเสยงในการพดของมนษยเปนสอทมความซบซอนเปนอยางมาก น าเสยง ระดบเสยง และความเรวจะมความหมายทแตกตางขนอยกบบรบทในการพด วตกนส (Watkins. 2005 : 76) กลาววา การพดเปนการสรางและรกษาความสมพนธทางสงคม คนเราใชการพดในการตดตอสอสาร นอกจากนนยงใชการพดในการแบงปนมมมองทางความคด ฮจส (Hughes. 2010 : 211) กลาววา การพด คอรปแบบหลกของภาษา รปแบบการสอสารของมนษยทเปนความสามารถพนฐานทมอยในสมองของมนษยทกคน ซงสมองของมนษยจะมการสอสารออกมาผานกระบวนการการพด การพดจงถกจดวาเปนรปแบบพนฐานทกอใหเกดการสอสารทางภาษาศาสตรในรปแบบอนๆ 3. วตถประสงคของการพด บลาซ (Bilash. 2009 : website) กลาววา จดมงหมายหลกของการพดในบรบทของภาษาคอ การสงเสรมประสทธภาพในการสอสาร ผสอนตองเนนใหผเรยนสามารถใชภาษาไดจรงอยางถกตองและมวตถประสงค ในการเรยนภาษาทกษะการพดจะไดรบความส าคญมากกวาทกษะอน ๆ แตในทางกลบกนกเปนทกษะหนงทผเรยนเกดปญหามากเชนเดยวกน ผเรยนมกจะวตกกงวลมากกบกระบวนการพดของตนเอง ประโยชนหลกของการพดการสอสารคอสามารถเพมโอกาสในการเรยนรเพมเตม การเอาตวรอดและสามารถสอสารกบคนอนๆไดอยางมประสทธภาพ เอยนแมคเคนไซ (Ianmckenzie. 2012 : website) กลาววา จดประสงคพนฐาน ของการพดมดงตอไปน 1. การบอกขอมล เปนวธการพดใหขอมลทนาสนใจและเปนประโยชน 2. การพดเพอสอน การพดรปแบบนจะมความคลายคลงกนมากกบการพดใหขอมลแตจะแตกตางกนในดานวธการ 3. การพดโนมนาว เปนการพดโนมนาวใหผฟงเปลยนทศนคตไปในทางใดทางหนง 4. การพดสรางความบนเทงเปนรปแบบการพดทเนนใหผฟงความสขและ ความเพลดเพลน เชน การเลาเรองราวเลกๆนอยๆทท าใหผฟงหวเราะได

18

สตราเกอร (Straker. 2012 : website) กลาววา เมอพดถงการพดกสามารถ แบงวตถประสงคออกไดดงตอไปน 1. การพดใหขอมล คอ การพยายามทจะแจงหรออธบาย ซงมเปาหมายหลกคอ ตองการใหผฟงเขาใจในสงทผพดพยายามจะสอไปในทศทางเดยวกน การพดใหขอมลจะเปนการน าเสนอขอเทจจรง ขอมล ตรรกะ หลกฐานหรอขอมลอนๆทมความมนคง เพอน าเสนอใหผฟงเขาใจและจดจ าขอมลทน าเสนอนนได อาจจะเปนในลกษณะของการถามค าถาม แลวตอบค าถามดวยการใหขอมลทเกยวของ 2. การพดเชญชวน มกจะมความคลายกบการพดแบบใหขอมลแตจะเพมการตดสนใจเขาไปเปนองคประกอบ เปนการเชญชวนผฟงใหตกลงหรอประเมนบางสงบางอยาง อาจจะประเมนดวยการแสดงความคดเหน เหตการณหรอสงอนๆ ซงอาจน ามาซงใชในการตดสนใจ ซงวธการนมความยากและซบซอนมากกวาการพดใหขอมล 3. การพดโนมนาว เปนการพดโนมนาวจตใจ หรอการพดเชญชวนใหเหนดวยหรอตกลงกบทศนคต คานยม หรอความเชอ การพดแบบนเปนสงทถอวามความยากมากทจะท าใหคนฟงเกดการเปลยนแปลงตามได ซงวธการนไมเหมาะกบการพดเชงวชาการ 4. การพดกระตน คอการพยายามพดใหบคคลหนงท ากจกรรมใดกจกรรมหนงอยางทนท วธการพดกระตนนถอเปนวธการทถอเปนทสดของการพดโนมนาว ซงในเรองของวธการอาจจะยากกวาการพดในรปแบบอนๆ เนองจากตองอาศยความเขาใจ ความเหนดวยกบการตดสนใจและการแลกเปลยนกบสงทผฟงเคยเชอมากอน ซงบางครงอาจใชเวลาคอนขางนาน 4. คณลกษณะอนพงประสงคในการพด โกเวอร ฟลปส และ วอลเตอร ( Gower, Philips and Walters. 2005 : 99) กลาวถงลกษณะอนพงประสงคในการพดไวดงตอไปน 4.1 ความถกตอง ความถกตองในการใชค าศพทไวยากรณและการออกเสยง ในการท ากจกรรมควรใหความส าคญกบความถกตองของการใชภาษาดวย ผสอนควรใหขอมลทชดเจนและถกตองถอเปนสงหนงทส าคญ ระหวางการท ากจกรรมการแกไขจะตองดความเหมาะสมในบรบทนนๆ ดวย ผสอนตองสรางความกระตอรอรนใหผเรยนพยายามมการใชภาษาทสองใหถกตอง ซงมผลโดยตรงตอการประสบความส าเรจในการสอสารของผเรยน 4.2 ความคลองแคลวในการพด ความคลองแคลวเปนความสามารถในการด าเนนกจกรรมการพดใหเปนไปตามธรรมชาต การพดไดอยางคลองแคลวบางครงท าใหผเรยน ไมค านงถงความผดพลาดทางไวยากรณและอนๆ โดยปกตผเรยนไมควรไดรบการแกไขทนทระหวางการท ากจกรรมเพราะจะท าใหการท ากจกรรมสะดด ซงมกลยทธทชวยใหผเรยนเกดความคลองแคลวไดดงเชน 4.2.1 การออกเสยงอยางเปนธรรมชาต 4.2.2 การใชสอ อปกรณไดอยางไมลงเล 4.2.3 การใชกลยทธในการสอสาร เชน การชแจง 4.2.4 ความสามารถในการถอดความ 4.2.5 การอธบายหรอบรรยายถงสงทผพดตองการจะพดดวยภาษาทถกตอง 4.2.6 การแสดงออกทเปนประโยชนในการสนทนา

19

5. การสอนการพด 5.1 ความส าคญ เคอ (Kayi. 2006 : website) กลาววา ทกษะการพดเปนกระบวนการสรางและสอความหมายผานการใชสญลกษณทางวจนภาษาและอวจนภาษาในบรบททหลากหลาย การพดเปนสวนส าคญของการเรยนภาษาทสอง การพดมกถกมองขามและผสอนยงคงสอนการพดแบบซ าๆจากบทสนทนาทองจ า ซงปจจบนไดมการก าหนดเปาหมายของการสอนการพดใหเนนไปทการพฒนาทกษะทางดานการสอสารของผเรยน ซงวธการนจะชวยใหผเรยนไดฝกการปฏบตการพดและการแสดงออกตามกฎระเบยบของสงคมและวฒนธรรมทเหมาะสมในการสอสาร เพอทผเรยนจะไดใชภาษาทสองไดอยางถกวธ นอกจากน เคอ ยงไดกลาวถง จดมงหมายของการสอนการพดวา นกภาษาศาสตรและครผสอนภาษาองกฤษจ านวนมากเหนพรอมกนวาการโตตอบ เปนวธการเรยนรภาษาทสองทเหมาะกบผเรยนเปนอยางมาก โดยมเปาหมายหลกคอ การสอนภาษาเพอการสอสารและการเรยนรจากการท างานแบบรวมมอ การสอนภาษาเพอการสอสารนนตองขนอยกบความตองการสอสารในสถานการณในชวตจรง ซงการใชวธการนในชนเรยน ESL นกเรยนจะมโอกาสใชภาษาเปาหมายในการสอสารกบคนอน ครผสอนควรสรางสภาพแวดลอมในหองเรยนใหเหมอนกบสถานการณในการสอสารจรงหรอกจกรรมจรง ซงจะชวยสงเสรมในการใชภาษาในการพด บาราน (Bahrani. 2012 : website) กลาวถงการสอนการพดวา การพดเปนสวนส าคญมากของกระบวนการเรยนรภาษา เปาหมายหลกของการเรยนการสอนทกษะการพดคอ ประสทธภาพของการสอสาร ซงปญหาทผเรยนมกประสบในการพดคอ การออกเสยงทผดพลาดรวมทงการใชค าศพทและไวยากรณทไมถกตอง เพอชวยใหผเรยนพฒนาประสทธภาพการสอสารในการพด ผสอนตองจดกจกรรมทรวมทงขอมลทางภาษาและสอทดงดดนาสนใจ ซงประเภทของกจกรรมทใชในการสอนควรสงเสรมความสามารถในการพดของผเรยน 5.2 ขนตอนการสอนการพด 5.2.1 เกยเซอร (Geyser. 2010 : website) กลาววา ในการสอนทกษะการพดสงทมกจะพบกบผเรยนคอการหลกเลยงการพด ดงนนผสอนควรสรางความเชอมนใหกบผเรยน บางครงผเรยนขาดโอกาสในการฝกพดภาษาองกฤษ ในขณะทอยนอกสภาพแวดลอมของหองเรยน ซงขนตอนในการสอนทกษะการพดมดงตอไปน 5.2.1.1 ขนการแนะน า ใหน าเสนอในรปแบบของภาษาทเขาใจงายและมความเหมาะสมกบความสามารถของผเรยนซงอาจท าไดหลายวธเชน 5.2.1.1.1 ใชภาพ สอ หรอวสดอนๆ 5.2.1.1.2 ใชบทสนทนาหรอสถานการณ 5.2.1.1.3 ใชกจกรรมบทบาทสมมต การถามตอบ และการแสดงความคดเหน 5.2.1.1.4 การอธบายค าศพทและไวยากรณใหมๆ 5.2.1.2 ขนตรวจสอบความเขาใจ 5.2.1.2.1 ถามค าถามทตองตอบสนองทางวาจาและกรยา 5.2.1.2.2 การอภปราย 5.2.1.3 ขนการเพมโอกาสในการปฏบต 5.2.1.3.1 การใหวสดหรอสอเพอใชในการอภปรายงาน เชน ภาพ, แผนงาน ฯลฯ

20

5.2.1.3.2 มการปฏบตในกลมผเรยนทแตกตางกน อาจจะเปนค กลมเลก กลมรวม หรอรายบคคล เพอใหผเรยนไดมโอกาสในการฝกปฏบตมากขน 5.2.2 คอคเตอร (Cotter. 2007 : website) ไดกลาวถงขนตอนในการสอนการพดใหประสบความส าเรจและมประสทธภาพไวดงตอไปน 5.2.2.1. ขนเตรยม ในขนนจะเปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดเตรยมความพรอมกอนเขาสบทเรยน เพอเปนการเพมประสทธภาพในการเรยนหรอกลาวอกนยหนงวาเปนการอนเครอง การอนเครองนจะชวยใหผเรยนทกคนไดมโอกาสเรยนรเนอหาพนฐานกอนเพอเปนการเตรยมความพรอมในการเรยนภาษาองกฤษ ซงในขนนจะชวยใหผเรยนไดทราบถงขอมลบางสวนของเนอหาท าใหผเรยนเกดความผดพลาดนอยลงในขณะทท ากจกรรม ถอวาเปนสวนส าคญทชวยใหผเรยนเขาใจ และสามารถใชภาษาเปาหมายไดอยางมประสทธภาพ 5.2.2.2. ขนสอน ส าหรบขนนจะเปนการน าเสนอหวขอทจะเรยน เรมจากการปอนค าศพท ไวยากรณทเกยวกบบทเรยน ซงในขนนอาจมการน าขอมลจากขนเตรยมกลบมาใชใหมอกครงเพอเปนการเสรมขอมลและท าใหผเรยนเรยนรไดอยางมประสทธภาพ ค าศพทและไวยากรณจะถกน ามาเชอมโยงกบเนอหาเพอใหเพมการจดจ าทดขนของผเรยน 5.2.2.3. ขนฝกปฏบต หลงจากทมเรยนรเนอหาแลว ในขนนผเรยนจะตองฝกปฏบตจากเนอหาใหมทไดรบ ถอเปนขนทตองใชความพยายามเพราะผเรยนจะไดรบการฝกปฏบตในการพดทตองใชวงศค าศพทและไวยากรณใหม ซงในขนตอนนจะมงเนนใหผเรยนไดฝกในทกษะการพดกอนโดยปราศจากการเชอมโยงกบทกษะอน เพอเปนการวางรากฐานการใชค าศพทและไวยากรณใหมในการฝกพด 5.2.2.4. ขนการฝกปฏบตอยางอสระ ครผสอนควรจดกจกรรมทเนนการใชงานจรงของภาษา ในขณะทสวนแรกของบทเรยนจะมงเนนไปทการฝกความแมนย าในภาษาและบทเรยนใหมใหมการปฏบตอยางคลองแคลว กจกรรมสวนทายของบทเรยนจะเปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดเลอกใชค าศพทและโครงสรางไวยากรณแลวเชอมโยงไปทเนอหาของภาษาทศกษากอนหนาน ซงในขนนจะชวยใหผเรยนไดเชอมโยงทกษะการพดกบทกษะอน มการใชกรยาทาทาง ภาษากาย เพอสอสารภาษาเปาหมายไดอยางมประสทธภาพ 5.3 กจกรรมการสอนการพด โกเวอร ฟลปส และวอลเตอร (Gower, Philips and Walters. 2005 : 100) ไดกลาวถงประเภทของกจกรรมการพดทใชในชนเรยนไวไดดงตอไปน 1. กจกรรมควบคม คอ กจกรรมทเนนใหมการปฏบตซ า เพอเนนใหมการปรบปรงการใชภาษาใหมความถกตองของค าศพท โครงสรางและการออกเสยง เพอเปนการสงเสรมความมนใจ 2. กจกรรมแนะน า เปนกจกรรมทท าใหผเรยนสามารถเปลยนแปลงการพดคยหรอหวขอสนทนาและการสอสารตามความตองการโดยใชภาษา ค าศพท โครงสรางจากทเรยนมากอนหนา 3. กจกรรมการสอสารทสรางสรรคและอสระ เปนกจกรรมทมกออกแบบมาเพอใหโอกาสในการปฏบตกจกรรมอยางใดอยางหนงทสรางสรรคส าหรบการใชภาษา

21

เคอ (Kayi. 2006 : website) ไดสรปการจดกจกรรมทสงเสรมการพดไวดงตอไปน 1. การอภปราย (Discussions) เปนกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสสรปความคดรวมกนเกยวกบเหตการณหรอแนวทางการแกปญหาในกลมสนทนาของตน กอนทจะมการอภปรายสงทจ าเปนตองมคอ จดประสงคของกจกรรม ซงครผสอนจะเปนผก าหนดขน 2. การแสดงบทบาทสมมต (Role play) เปนวธการหนงทชวยสนบสนนใหผเรยนมโอกาสไดแสดงความสามารถในการพด ผเรยนแตละคนจะไดแสดงบทบาททอยในบรบทสงคมทหลากหลาย โดยครผสอนจะเปนผก าหนดบทบาทและกจกรรมใหผเรยน 3. เหตการณจ าลอง (Simulations) ซงจะมความคลายคลงกบการแสดงบทบาทสมมต แตสงทท าใหเหตการณจ าลองแตกตางจากบทบาทสมมตคอ ตวกจกรรมจะมความละเอยดมากกวา โดยผเรยนจะมการใชอปกรณเพอสรางสภาพแวดลอมทสมจรง ขอดของวธการนคอท าใหผเรยนเกดความสนกสนานและสามารถใชเปนตวกระตนผเรยนไดเปนอยางด 4. การเตมขอมล (Information gap) โดยกจกรรมนจะเนนการท างานเปนค ซงผเรยนจะมขอมลทแตกตางกน ผเรยนทงสองคนจะตองแบงปนขอมลรวมกน โดยจดประสงคหลกของกจกรรมนคอ ชวยใหผเรยนรจกวธการแกปญหาหรอเรยนรการเกบรวบรวมขอมล นอกจากนยงชวยในเรองของการปฏสมพนธระหวางเพอน 5. การระดมความคด (Brainstorming) เปนการระดมความคดในหวขอทครก าหนดให ผเรยนสามารถคดสรางสรรคไดอยางอสระและรวดเรว ขอดของวธการนคอผเรยนไดรบการวพากษวจารณความคดจากเพอนรวมงาน ดงนนกจกรรมนจงชวยใหผเรยนเกดความรใหม ๆ 6. การเลาเรอง (Storytelling) ผเรยนอาจสรปนทานสนๆหรอเรองราวทเคยประสบมากอน หรออาจจะเปนการสรางเรองราวขนมาใหมดวยตนเองเพอใหเพอนในหองฟง การเลาเรองถอเปนการสงเสรมความคดสรางสรรค นอกจากผเรยนจะไดแสดงความสามารถในการพดแลว ยงเปนกจกรรมทไดรบความสนใจจากผเรยนในชนดวย 7. การสมภาษณ (Interviews) ผเรยนด าเนนการสมภาษณเกยวกบหวขอทก าหนด วธการนจะท าใหผเรยนมโอกาสไดฝกฝนความสามารถในการพดไมเพยงแตในชนเรยนแตยงรวมถงสงคมภายนอกดวย หลงจากสมภาษณแลวอาจมการน าเสนอหนาชนเรยนดวย 8. การสรางเรองราวใหสมบรณ (Story completion) กจกรรมนถอเปนกจกรรมทมความสนกสนานมาก ผเรยนทงชนจะไดท ากจกรรมการพดอยางอสระ ซงครจะใหผเรยนนงเปนวงกลมแลวเรมเลาเรองราวคนละ 4-10 ประโยค โดยผเรยนสามารถเพมตวละครหรอเหตการณใหมๆได 9. การรายงาน (Report) กอนจะมการเรมบทเรยน ผเรยนอาจมการอานหนงสอพมพหรอนตยสารกอนเขาสบทเรยน หรออาจเปนการเลาเรองทตนเองสนใจ 10. การบรรยายรปภาพ (Picture narrating) ผเรยนจะเลาเรองราวทเกดขนตามล าดบของรปภาพทครผสอนไดก าหนดไว 11. การอธบายรปภาพ (Picture describing) เปนอกวธหนงทใชรปภาพในการจดกจกรรมการพดคอ ครผสอนจะเปนผใหรปภาพแกผเรยนเพยงรปเดยว แลวใหผเรยนอธบายวาในรปภาพนนประกอบไปดวยอะไรบาง ซงกจกรรมนสามารถท างานเปนกลมได โดยผเรยนอาจมการหารอรวมกนและออกมาอธบายใหเพอนฟง กจกรรมนสงเสรมความคดสรางสรรคและจนตนาการของผเรยน

22

12. การหาความแตกตาง (Find the difference) ซงผเรยนจะท างานเปนค แตละคจะไดภาพทแตกตางกนแลวใหผเรยนปรกษาหารอเกยวกบความคลายคลงหรอความแตกตางของรปภาพ วตกนส (Watkins. 2005 : 76) กลาววา การสอนไวยากรณและค าศพทเปนอกสงหนงทส าคญส าหรบผเรยนในการฝกปฏบตการพด นอกจากนกจกรรมในการเรยนกมผลเปนอยางมากในกระบวนการฝกพดของผเรยนดวย การสอนสงเหลานจะสงผลใหผเรยนมโอกาสไดเรยนรค าศพทใหมและรปแบบไวยากรณทหลากหลาย ซงการพดถอวาเปนการแสดงความสามารถในการสอสาร เมอการพดเปนจดมงหมายหลกของบทเรยน บางครงกท าใหผเรยนไมสามารถบรรลจดประสงคในการเรยนได เนองจากความสามารถในการใชภาษาของผเรยนแตละคนมความแตกตางกน การจดกจกรรมการพดในชนเรยนถอเปนการเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกซอมการใชภาษา กอนทจะน าไปใชในสถานการณจรง โดยในการจดกจกรรมจะชวยใหผเรยนไดพฒนาการพดไดอยางคลองแคลวและมความถกตองมากขน 5.4 หลกการสอนการพด โกเวอร ฟลปส และวอลเตอร (Gower, Philips and Walters. 2005 : 100) ไดกลาวถงวธสงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสพฒนาทกษะการพดไวดงตอไปน 1. สงเสรมใหผเรยนมปฏสมพนธ คอ การเพมปรมาณการพดของผเรยนในชนเรยนควรมงทจะสรางบรรยากาศทท าใหผเรยนเกดความสะดวกสบายในการพด ลดความกลวทจะพด ท าใหบรรยากาศในการสอสารระหวางผเรยนเปนไปไดดวยด 2. มการควบคมและการแนะน าในการปฏบต ในการท ากจกรรมของผเรยนควรมการควบคมและแนะน า ตลอดทงความรค าศพทใหมๆ โครงสรางไวยากรณ ส านวนและประโยคทจ าเปนตองใชจรง 3. จดมงหมายของกจกรรมการสอสาร คอ สนบสนนใหมการปฏสมพนธกนทเดนชดและมความหมาย การสอสารควรมการก าหนดจดประสงคอยางชดเจน กจกรรมไมเพยงแตสรางแรงจงใจในชนเรยนแตจะมความทาทายทสะทอนปฏสมพนธในชวตจรง 4. ควรวางแผนกจกรรมการพดอยางระมดระวง โดยเฉพาะผเรยนทมความตองการในการพดนอย เปนเรองยากส าหรบผเรยนบางคนทจะตองออกมาพดหนาชนเรยนพรอมกบคดแกปญหาในเวลาเดยวกน ควรเรมจากการพดอธบายรปภาพหรอพดตามวตถประสงคเหมอนการเลนบทบาทสมมตจากบรบทของขอความ เมอเกดความเคยชนกจะท าใหผพดเกดความมนใจในตวเอง บลาซ (Bilash. 2009 : website) กลาววา เพอเปนการใหความชวยเหลอผเรยนในการพฒนาทกษะการพด ผสอนควรใชเคลดลบและเทคนคเพอชวยลดความวตกกงวลของผเรยนเพอใหเกดการพฒนาทมประสทธภาพและเกดการปฏบตทเกดขนจรง ซงวธการดงตอไปนจะชวยใหผเรยนสามารถเรยนรไดมากขนและเกดแรงจงใจทมากขนในการพฒนาทกษะการพดของตนเอง โดยมวธการดงตอไปน 1. สรางกจกรรมการฝกปฏบตใหคลายกบสภาพในชวตจรง 2. สรางบรบททแตกตาง ทผเรยนสามารถฝกในการขยายวงศค าศพทและประสบการณ 3. สงเสรมและสนบสนนใหผเรยนไดเรยนรและใชค าศพทใหมทมความเหมาะสมกบสภาพสงคมและวฒนธรรมทถกตอง

23

4. อยาใหความส าคญกบขอผดพลาดจนเกนไป หลกเลยงการแกไขทมากเกนไป ซงอาจกอใหเกดความวตกกงวลในการพด 5. มบทสนทนาในบรบททหลากหลาย 6. มการแสดงทาทางเพอกระตนใหผเรยนท ากจกรรมไดอยางสนกสนาน เชน การปรบมอใหก าลงใจ หรอการยกหวแมมอเพอแสดงความชนชมวายอดเยยม เคอ (Kayi. 2006 : website) ไดสรปค าแนะน าส าหรบครในการสอนการพดเพอใหผเรยนเกดการพฒนาในทกษะการพดไวดงตอไปน 1. ผสอนใหโอกาสกบผเรยนไดมโอกาสทจะพดในสภาพแวดลอมทหลากหลาย 2. ผสอนตองพยายามใหนกเรยนทกคนมสวนรวมในกจกรรมการพด 3. ผสอนควรลดการพดของตนเอง เพอเพมโอกาสใหผเรยนไดพดมากขน 4. ผสอนไมควรแกไขขอผดพลาดในการออกเสยงของผเรยนบอยเกนไปในขณะทก าลงพด เพราะอาจท าใหผเรยนวอกแวกในขณะทพด 5. ผเรยนควรมสวนรวมในการพดไมเพยงแตในชนเรยน ยงรวมถงนอกชนเรยนดวย 6. ผสอนควรมการสอนค าศพทกอน เพอใหผเรยนสามารถน าค าศพทไปใชในกจกรรมได การสอนการพดเปนสวนส าคญมากในการเรยนรภาษาทสอง เพมความสามารถในการสอสารในภาษาทสองไดเปนอยางมประสทธภาพ ดงนนจงเปนสงทจ าเปนทครผสอนภาษาควรใหความส าคญ ดวยจดมงหมายนกจกรรมการพดทกลาวมาขางตนจงสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนเกดการพฒนาทกษะการโตตอบพนฐานทจ าเปนในชวตประจ าวน 5.5 การวดและประเมนผลทกษะการพด ซซาน (Susan. 2012 : website) ไดกลาวถงการประเมนทกษะการพดไววา ผสอนสวนใหญคนเคยกบการใหคะแนนดวยเกณฑ ตารางความแตกตางของเกณฑ และการจดล าดบเกณฑ ซงในการสรางเกณฑการใหคะแนนจะมการก าหนดระดบความสามารถของผเรยนตามความคาดหวงและประสทธภาพ ซงสามารถแบงการประเมนออกเปน 6 ขอดงตอไปน 1. การออกเสยง การออกเสยงคอคณภาพขนพนฐานของการเรยนรภาษา แมผเรยนภาษาทสองสวนใหญมนจะออกเสยงไมเหมอนกบเจาของภาษา การออกเสยงทผดเพยนอาจสงผลตอความเขาใจในความหมายสงทจะตองประเมนจากผเรยนประกอบดวย ค าพดทชดเจน การออกเสยง การสะกดค า นอกจากนยงตองฟงน าเสยงของผเรยนในการผนเสยงใหถกตองกบชนดของประโยค 2. ค าศพท หลงจากสงเกตระดบการออกเสยงแลว สงหนงทพงสงเกตคอในเรองของค าศพท ความเขาใจในค าศพท ควรมการสงเสรมใหผเรยนไดใชค าศพทใหมและรบรค าศพทไดมากๆ นกเรยนควรใชค าศพททผสอนแนะน าหรอทเรยนผานมาแลว และใชค าศพทในบรบททเหมาะสมกบสถานการณ 3. ความถกตอง ไวยากรณเปนสวนทส าคญในการเรยนภาษาตางประเทศ ในขณะทผเรยนพด ผสอนจะตองฟงในสวนของโครงสรางทางไวยากรณและเทคนคทครสอน การเรยงล าดบค าในประโยค การเลอกใช tense ซงทกลาวมานเปนปญหาส าคญของหลกไวยากรณและประสทธภาพของผพดวาประสบความส าเรจหรอไม

24

4. การสอสาร ผเรยนมกกงวลกบหลกไวยากรณและการออกเสยง แตสงทส าคญคอวธคดเมอผเรยนมการสอสาร การประเมนการสอสารคอ การมองไปยงกระบวนการคดทผเรยนเรยนรและเขาใจ ผเรยนทมระดบของค าศพทและไวยากรณต าอาจมทกษะในการสอสารทดถาใหผฟงเขาใจได การมความคดสรางสรรคมากท าใหผเรยนไดเรยนรกบภาษาทหลากหลายและมวธการในการแสดงออกทางภาษาทหลากหลายดวยนนคอทกษะในการสอสารทผเรยนพงจะม 5. ความปฏสมพนธ คอความสามารถในการโตตอบกบบคคลอนๆ ผเรยนสามารถเขาใจและตอบค าถามไดอยางถกตอง นเปนองคประกอบของการปฏสมพนธและเปนสงจ าเปนส าหรบการสอสารทมประสทธภาพ ผเรยนตองสามารถตอบค าถามและท าตามบรบทการสนทนาของการสนทนาทเกดขนรอบๆตวไดอยางยอดเยยม สงเสรมใหผเรยนตอบสนองตอคสนทนาไดอยางเหมาะสม 6. ความคลองแคลวเปนสงหนงทสามารถประเมนไดโดยสงเกตจากวธการพดทสะดวกสบาย ค าพดทพดออกมาอยางงายดาย มการหยดชองวางในการพดรวมกบผอน ความคลองแคลวจะเกดขนเมอผเรยนรสกสบายเมอพดภาษาองกฤษ ซงแสดงถงความสะดวกสบายในการสอสารและซงเปนเกณฑส าคญในการประเมนทกษะการพด ฟลอเรซ (Florez. 1999 : website) กลาววา การประเมนทกษะการพดนนสามารถท าไดหลายรปแบบ ทงในสวนของการทดสอบการพดพนฐาน เชน การทดสอบการพดพนฐานภาษาองกฤษ การแนะน าตว การทกทาย หรออาจจะเปนรปแบบของการประเมนการพดภาษาองกฤษในฐานะภาษาทสอง เชน การทดสอบความคบหนาหรอพฒนาการทางดานทกษะการพด จากการวเคราะหลกษณะการพด หรอจากการพดสอสารในชนเรยน เครองมอทใชในการประเมนกควรเปนเครองมอประเมนทสะทอนใหเหนถงการเรยนการสอนหรอแผนการสอน เชน ถาบทเรยนเนนไปทการฝกออกเสยง และการอภปรายงานในรายกลม เครองมอทใชในการประเมนจะตองมตารางตรวจสอบความสามารถในการพดของผเรยน สงทส าคญทสดในการประเมนทกษะการพดคอการระบเกณฑ การใหคะแนนทก าหนดไวอยางชดเจนและสามารถเขาใจไดงาย ไบเลย (Bailey. 2005 : 21) กลาววา การทดสอบการพดจะไมตรงไปตรงมาเทาทดสอบไวยากรณหรอค าศพท ซงเกณฑพนฐานทควรค านงถงในขณะวางแผนการประเมนมทงหมด 4 อยางดงน 1. ผสอนตองมนใจวาสงทจะประเมนนนเปนเรองทผสอนก าลงสอนและเปนสงทผเรยนไดเรยนรไปแลว การวดเชนนจะเปนการทดสอบสงทผเรยนไดท าการเรยนไปแลว หรอทเรยกกนวา ความถกตอง ซงในการวดควรมการก าหนดเกณฑทตองการจะวดอยางชดเจนซงการวดแบบนจะถอวามความยตธรรมและเหมาะสมทงผสอนและผเรยน 2. ผสอนตองแนใจวาการทดสอบหรอขนตอนการประเมนมความนาเชอถอ นนกคอมาตรฐานในการในการใหคะแนน ซงถอเปนสงทส าคญมากทผสอนจะตองสรางใหเกดความนาเชอถอ ในการประเมนตองมความเปนธรรมและเปนมาตรฐานเดยวกน 3. ผสอนตองค านงถงการปฏบตจรงในการประเมน ซงในความเปนจรงแลว ในการประเมนทกษะการพดตองอาศยวธการทละเอยด ซงเปนเรองทยากมากในการประเมนโดยเฉพาะอยางยงในชนเรยนขนาดใหญ โดยตองอาศยการจดสรรเวลาและสถานทในการทดสอบทดและเหมาะสมเพอใหเกดมาตรฐานในการประเมน

25

4. วดผลในการเรยนการสอน แนวคดนมกถกก าหนดใหเปนการทดสอบผลจากการสอนและการเรยนร การทดสอบผลจากการเรยนจะชวยสงเสรมใหผเรยนเกดการเตรยมความพรอมในการพดท าใหผเรยนไดทบทวนหลกการใชโครงสรางไวยากรณ ค าศพท ถอเปนการสงเสรมและพฒนาใหเกดความช านาญในการใชภาษา เกม 1. เกมทวไป 1.1 ความหมายของเกม เกรดเลอร ( Gredler. 1992 : 13) ไดใหความหมายวา เกมคอ การแขงขนใดๆ (เกม) ระหวางคแขง (ผเลน) การด าเนนการภายใตขอจ ากด (กฎ) และมวตถประสงค (ชยชนะหรอของรางวล) เกมไมใชแคกจกรรมทสรางความสนกสนาน ความบนเทง แตหากเปนกจกรรมทตองฝกฝนการใชความคดและสตปญญา 1.2 ความส าคญของเกม โกเวอร ฟลปส และวอลเตอร (Gower, Philips and Walters. 2005 : 110) กลาววา เกมสามารถปรบใชกบการเรยนการสอนภาษาตางประเทศได เชนเดยวกบกจกรรมการสอสารอนๆ ดงนนเกมจงเปนกจกรรมทเปนประโยชนตอการเรยนรภาษาไดอยางอสระและมประโยชนอยางยงกบผเรยนทมอายนอย นอกจากนนเกมยงเปนทนยมโดยทวไปกบผเรยนทกวย แอน หลยส เดอ วท (Anne-Louis De Wit. 2012 : website) กลาววา เกมเปนกจกรรมทสามารถน ามาใชในชนเรยนเพอใหผเรยนไดใชภาษาในการเรยนรไดอยางถกตอง เกมชวยสงเสรมใหผเรยนสามารถโตตอบท างานรวมกนและมความคดสรางสรรค การใชเกมในการเรยนรภาษาชวยใหผเรยนไดมสวนรวมในการท ากจกรรมและยงสนบสนนใหผเรยนมความสนใจในการท างานทผสอนมอบหมายไดอยางมประสทธภาพ 1.3 วตถประสงคของเกม เคอบ (Kirby. 1997 : 1-3) กลาววา หลกการพนฐานของการใชเกมในการฝกฝนใชภาษาคอใหผเรยนเกดการเรยนรทดขนผานการกระท ามากกวาการอาน การฟง หรอการสงเกต แตหากเปนการฝกฝนทมงเนนกอใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมและทศนคต ซงเกมควรลกษณะดงตอไปน 1. มเปาหมายการเรยนร 2. มลกษณะการจดกจกรรมทชดเจน 3. เกดการแขงขนระหวางผเขารวมกจกรรม 4. เกดความปฏสมพนธระหวางผเขารวมกจกรรม 5. มจดสนสดหรอจดจบทแนนอน 6. มผลการท ากจกรรมทชดเจน จากทกลาวมา สรปไดวา เกมเปนกจกรรมทมความสนกสนาน ซงในตวกจกรรมจะมตวกระตนในตวของมนเอง ซงสงทจะไดนอกเหนอจากความสนกสนานกคอ ประสบการณ ซงประสบการณกเปนอกสงหนงทเปนประโยชนตอผเรยนเปนอยางมาก โดยในการท ากจกรรมผสอนควร

26

คอยดแลอยหางๆปลอยใหผเรยนไดเขาถงประโยชนของกจกรรม และสรางการมสวนรวม ความเคารพตอเพอนรวมกจกรรมดวยตวเอง 1.4 การเลอกเกมทเหมาะสม ยเบอรแมน (Uberman. 1998 : website) กลาววา มหลายปจจยทจะตองพจารณาในการเลอกเกม ซงครผสอนควรจะระมดระวงเกยวกบการเลอกเกมหากตองการทจะท าใหผเรยนประสบความส าเรจในกระบวนการเรยนร ซงเกมทน ามาใชควรมความสอดคลองและเหมาะสมกบระดบของผเรยน อายหรอวสดทจะน ามาใช แตละเกมทจะเหมาะสมส าหรบผเรยนทแตกตางกน กลมอายทแตกตางกนจ าเปนตองมการเลอกใชวสดและรปแบบของเกมทแตกตางกนออกไปดวย นอกจากเกมทมโครงสรางเปนการฝกซอมหรอเสรมสรางดานไวยากรณของภาษาแลวบางอยางตองมสมพนธกบความสามารถของผเรยนดวย ปจจยทมอทธพลตอการเลอกใชเกมกคอความยาวและระยะเวลาทเหมาะสม เกมจ านวนมากมการจ ากดเวลา แตครสามารถจดสรรเวลามากหรอนอยขนอยกบระดบของผเรยนดวย หยน ยอง เหมย (Yin Yong Mei. 2000 : website) กลาววา ในการเลอกเกมทจะน ามาใชในการเรยนภาษานนควรมลกษณะดงตอไปน 1. เกมจะตองใหมากกวาความสนกสนาน กลาวคอ ตองมการสอดแทรกเนอหาหรอความรทางภาษาเขาในเกมนนๆ 2. ในการใชเกมควรเลอกเกมทเนนความรวมมอ ไมเนนการแขงขนจนเกนไป 3. ในการจดกจกรรมผเรยนทงหมดควรมสวนรวมในการท ากจกรรม 4. เกมควรสงเสรมใหเหนความส าคญของการใชภาษาทสองมากกวาภาษาแม 5. เกมควรมการเปดโอกาสใหผเรยนไดมการเรยนร การฝกปฏบต และการแสดงความคดเหนในเนอหาของภาษา 2. เกมภาษา จนดา (Chanda. 2008 : website) กลาววา เกมภาษาคอกจกรรมสนบสนนการเรยนรภาษาทชวยใหผเรยนไดฝกฝนภาษาในทางทผอนคลายสงผลใหเกดการพฒนาทงดานภาษาและทกษะดานความคด ซงในเกมภาษานชวยใหผเรยนสามารถพดหรอแสดงออกมาไดอยางชดเจนและสามารถสรางโอกาสในการใชภาษาไดอยางมความหมาย ดงนนเกมภาษาจงเปนเทคนคการสอนภาษาทมประสทธภาพมาก ชวยเพมความสามารถในการพดของผเรยนไดเปนอยางด เปนวธทสามารถท าใหผเรยนบรรลวตถประสงคทางการเรยนได โครทซ (Cortez. 1974 : 204) กลาววา เกมภาษา เปนกจกรรมทออกแบบมาเพอกระตนและดงดดความสนใจของผเรยนในการท ากจกรรมในชนเรยนเพอจดประสงคของการเรยนรภาษา บางกจกรรมไมจ าเปนตองแขงขน แตพยายามทจะใชเชอมโยงหลกในการเรยนรผานกระบวนการทสนกสนาน นอกจากนน โครทซยงไดไดสรปแนวคดของนกวชาการตอเกมภาษาไวดงน I.K. Hoh (1963) กลาววาเกมภาษาเปนเสนทางทสนทสดในการเรยนรภาษาและเปนเครองมอทมประสทธภาพมากส าหรบครผสอน Huebener (1969) กลาววาเกมภาษาเปนการเพมความมชวตชวา ความคลองแคลวในการท ากจกรรมของนกเรยนโดยเฉพาะอยางยงในระดบทต า

27

Dobson (1970) กลาววา เกมภาษาเปนวธการทยอดเยยมทสดในการหยดพกของนกเรยน มนมความสนกสนานและผอนคลายในขณะทยงคงอยในกรอบของการเรยนรภาษา Loucks (1958) กลาววา ในการใชเกมภาษาในการเรยนรภาษาองกฤษในฐานะภาษาทสองเปนกจกรรมทแปลกใหมและมความนาสนใจ ไรท (Wright. 1989 : 2-9) กลาววา การเรยนภาษาเปนเรองทยากและตองใช ความพยายามในการท าความเขาใจเปนอยางมาก ซงการเปลยนทศนคตในการเรยนภาษาดวยวธการใหมทเหมาะสมกบการสรางความเขาใจภาษาใหกบผเรยนเปนสงทจ าเปนมากในการเกดกระบวนการเรยนร เกมจงเปนตวกระตนทดมากทสามารถสนบสนนความสนใจในการเรยนรภาษา มเกมเปนจ านวนมากทชวยฝกฝนใหเกดทกษะการเรยนรไดดมากกวาการฝกฝนจากแบบฝกหดธรรมดา ซงจะเกดผลมากนอยเพยงใดนนกขนอยกบการฝกฝนดวย การทผเรยนเกดการตอบสนองตอเนอหาในลกษณะทชดเจน เชน ผเรยนเกดความสนกสนาน โกรธ ตนเตน ทาทาย หรอประหลาดใจ กถอวาเปนสงทมผลอยางชดเจนตอผเรยน ซงจากประสบการณเหลานจะชวยใหผเรยนไดเกดการจดจ าทดขน เกมสามารถปรบใชไดทกขนตอนของการสอนขนอยกบดลพนจของผสอน 2.1 การใชเกมในการเรยนรภาษา แอน หลยส เดอ วท (Anne-Louis De Wit. 2012 : website) กลาววา เกมถกใชเปนวธหรอเทคนคทท าใหผเรยนเกดการเรยนร การเลอกและการออกแบบเกมทดควรเปนกจกรรมทชวยสงเสรมใหผเรยนไดฝกฝนทกษะในการใชภาษา ประโยชนของเกมมตงแตดาน ความรความเขาใจของการเรยนรภาษา การท างานเปนกลมแบบรวมมอ และยงเปนการสรางแรงจงใจในการเรยนอกดวย เนองจากเกมมความสนกสนานและในเวลาเดยวกนกเปนสงททาทายจงสามารถใชในการฝกปฏบต ในทกทกษะของภาษา แฮดฟลด (Hadfield. 1999 : 4-5) กลาววา เกมเปนกจกรรมทมกฎและเปาหมาย ทกอใหเกดความสนกสนาน การใชเกมทมความหลากหลายเปนเทคนคทส าคญในการสอนภาษา โดย แตละเกมจะมความยากงายทแตกตางกน ซงประเภทของเกมทนยมใชกนมดงตอไปน 1. เกมเตมขอมลในชองวาง โดยสามารถใชไดทงเปนแบบรายบคคล ค หรอกลม 2. เกมทาย โดยผเลนฝายหนงจะมขอมลอยแลวใหอกฝายคาดเดา 3. เกมคนหา โดยผเลนจะตองพยายามเกบรวบรวมขอมล ซงหากมขอมลมาก กจะสามารถแกปญหาหรอตอบค าถามได 4. เกมจบค เปนกจกรรมทเกยวของกบการถายโอนขอมล เปนการสบหาคทมขอมลทสอดคลองกน 5. เกมการแลกเปลยน โดยผเลนแตละคนจะมขอมลหรอสงของทตองการทจะแลกเปลยนกบคนอนๆ เปาหมายของเกมนคอการเจรจาแลกเปลยนกบอกฝายเพอใหเกดความพอใจ ทงสองฝาย 6. เกมบทบาทสมมต โดยผเลนจะไดรบชอหรอลกษณะของตวละครสมมต ซงการสวมบทบาทในการเลนเพอใหเกดประโยชนตอผเลนอาจเปนแบบปลายเปด โดยอาจพฒนารปแบบในการเลนไดในหลายวธ

28

2.2 ขอดของเกมภาษา ยเบอรแมน (Uberman. 1998 : website) กลาววา เกมไมใชแคกจกรรมขนเวลา ในชนเรยนแตเกมยงมประโยชนตอการเรยนรเปนอยางมาก เกมภาษาสามารถท าใหผเรยนไดมโอกาสใชภาษานอกเหนอจากการเรยนในบทเรยน การใชเกมสามารถลดความวตกกงวลจงท าใหการเขาถงกจกรรมการเรยนไดมากยงขน นอกเหนอจากความบนเทงแลวยงชวยลดความเขนอายและเพมโอกาส ในการแสดงความคดเหนและความรสกมากยงขน กจกรรมเกมภาษาถอเปนกจกรรมนนทนาการใน ชนเรยนทสรางบรรยากาศทผอนคลาย ผเรยนจะเกดการเรยนรภาษาและจดจ าสงทไดเรยนรไดเรวขน ผสอนหลายคนอาจมองวาการใชเกมภาษาเปนเพยงกจกรรมเตมเตมเวลาจากการหยดพกความเบอหนายของการเรยนเทานน แตกยงมผสอนจ านวนไมนอยทมองวา ผเรยนจะเกดการเรองรอยางแทจรงและสามารถใชภาษาไดสมพนธกบเรองทเรยนมากอนไดเปนอยางด กลาวสรปคอ เกมภาษาสงเสรมความบนเทงในการเรยน การสอนสงเสรมความคลองแคลวในการใชภาษานนเอง แอน หลยส เดอ วท (Anne-Louis De Wit. 2012 : website) กลาววา ประโยชนของเกมในการเรยนรภาษาไดแก เกมเปนศนยกลางการเรยนร สนบสนนในการใชความคดสรางสรรค สงเสรมการใชภาษาทเปนธรรมชาต และสงเสรมทศนคตการมสวนรวมกบผอน นอกจากนยงระบขอดอยางกวางๆของการใชเกมในชนเรยนไดดงน 1. เกมเปนกจกรรมขนเวลาในการเรยนปกตทมประโยชน 2. เกมสรางแรงจงใจและความทาทาย 3. เกมชวยใหผเรยนเกดความพยายามในการเรยนร 4. เกมชวยฝกทกษะภาษาตางประเทศ ทกษะการฟง พด อาน และเขยน 5. เกมสนบสนนใหผเรยนเกดการโตตอบและการสอสาร 6. เกมสรางบรบททมความหมายส าหรบการศกษา หยน หยอง เหมย (Yin Yong Mei. 2000 : website) ไดกลาวถงขอดของการใชเกมในการเรยนรภาษาไดดงตอไปน 1. เกมเปนสงทสรางความสนกสนานใหผเรยนท าใหเกดคนควา และการโตตอบกนถอเปนอกหนงวธในการฝกการใชภาษา 2. เกมเพมความหลากหลายใหกบบทเรยนและเพมแรงจงใจในการเรยน โดยเฉพาะอยางยงผเรยนทอยในวยเดก 3. เกมท าใหการเรยนภาษาตางประเทศมประโยชนตอผเรยนขนมาทนท 4. เกมท าใหผเรยนเกดความกลาทจะใชการสอสาร แมบางครงจะเกดการลงเลบาง แตกถอวาเปนตวกระตนทดอกอยางหนงเลย 5. จากการเลนเกมจะท าใหผเรยนสามารถเรยนรภาษาองกฤษไดเหมอนกบภาษาแมของตน โดยผเรยนจะไมเกดความรสกกดดนหรอเครยดท าใหสามารถเรยนรไดมากขน 6. ถงแมวาผเรยนบางคนอาจเกดความเขนอายแตกยงสามารถมสวนรวมในการแสดงพฤตกรรมเชงบวกได 2.3 สงทตองค านงในการใชเกมในการเรยนภาษา แอน หลยส เดอ วท (Anne-Louis de wit. 2012 : website) กลาววา ในการใชเกมในการเรยนภาษานนสงทจะตองค านงถงมดงตอไปน

29

1. เลอกเกมทมความเหมาะสม (จ านวนของนกเรยน ระดบความสามารถ บรบททางวฒนธรรม เวลา หวขอการเรยน และการจดกจกรรมในหองเรยน) 2. วธการทท าใหผเรยนเกดการเขาใจในการใชเกม 3. การใหค าแนะน าทชดเจน กฎระเบยบทชดเจน และการก าหนดเวลาทชดเจน 4. ใชการสาธตมากกวาการอธบาย 5. มวตถประสงคทชดเจนและมเปาหมาย 6. วตถประสงคทชดเจนและเปาหมายจะตองตรงกบระดบความยากของเกมและระดบความสามารถของผเรยน 7. เกมจะตองสนกและชวยใหผเรยนเกดการเรยนร การเสรมแรง 1. ความหมายของการเสรมแรง ดารช (Darch. 2004 : 127) กลาววา การเสรมแรงเปนเทคนคการจดการพฤตกรรมของผเรยน ซงผเรยนมกมปฏกรยาตอบสนองตอการเสรมแรงเสมอ โดยเปาหมายหลกคอการกระตนใหผเรยนบรรลวตถประสงคในการเรยนรและมการปรบปรงพฒนาความประพฤต ซงการเสรมแรงกเปนปจจยหนงทมความส าคญในการจดการในชนเรยน เปรยบเสมอนสวนทคอยสงเสรมส าหรบการสอนเนอหาวชาการใหมความนาสนใจ มแซดซโอ (Musacchio. 2011 , website) กลาววา การเสรมแรงเปนเครองมอทถอวามประสทธภาพมากส าหรบการสอนผเรยนในทกระดบชน ซงมลกษณะการใชวธการใหของรางวลหรอสงตอบแทนเพอเปนการขยายพฤตกรรมทพงประสงคหรอการกระท าทผสอนตองการจะใหเกดขนซ าอก เชน การตอบค าถามในชนเรยน เมอผเรยนตอบถกครเสรมแรงดวยของรางวลกจะท าใหผเรยนเกดความกระตอรอรนและแรงจงใจในการตอบค าถามอกครง โจเชฟ (Joseph. 2012 : website) กลาววา การเสรมแรงคอ กระบวนการของการรบรและการใหรางวลตอบแทนเมอผเรยนมพฤตกรรมทพงประสงค เพอเปนการสงเสรมใหผเรยนเกดพฤตกรรมทพงประสงคนอยางตอเนอง ตวอยางการเสรมแรง เชน การยกยอง การใหสงของ การแสดงความชนชม กลาวสรปคอ การเพมประสทธภาพและใหขวญก าลงใจกบผเรยนใหมการตอบสนอง ตอการท าพฤตกรรม 2. ความส าคญของการเสรมแรง กบสนและชานเดอร (Gibson and Chandler. 1988 : 381-387) กลาววา การเสรมแรงเปนวธการทถกใชในการจดการพฤตกรรมของผเรยนใหเกดการพฒนาทมประสทธภาพ ซงบางครงครผสอนอาจละเลยหรอมองขามพฤตกรรมทไมพงประสงคของผเรยนและไมมการเสรมแรง การกระท าเชนนจะสงผลโดยตรงตอพฤตกรรมการเรยนรของผเรยน การใชการเสรมแรงในการกระตนพฤตกรรมของผเรยนมความหลากหลายขนอยกบกลมของผเรยน โดยผเรยนแตละวยจะมการตอบสนองทมความแตกตางกน นอกจากนนการเชอมโยงพฤตกรรมกบการเสรมแรงยงชวยใหผเรยนไดรบประโยชนโดยตรง และสงผลตอพฤตกรรมการเรยนร เชน การทครผสอนใหคะแนนผเรยนทนทหลกจาก

30

ท าแบบทดสอบกสงผลใหผเรยนเกดพฤตกรรมตอบสนองตอการท ากจกรรมอยางรวดเรวกวาการใหคะแนนหลงจากทดสอบชาสปดาหหรอสองสปดาห ชารล (Charlie. 2012 : website) กลาววา ความส าคญของการเสรมแรงคอ การสนบสนนใหผเรยนกระท าพฤตกรรมซ าๆ ซงเปนกจกรรมทใหประโยชนตอตวผเรยนและการเรยนของผเรยน ครจ าเปนตองมการกลาวชนชมใหผเรยนเกดแรงจงใจ ผเรยนจะสามารถท างานไดอยางมประสทธภาพหากไดรบการชมเชยโดยปราศจากอคตใดๆ สงทส าคญมากในการเสรมแรงคอ การยกยองหรอการเสรมแรงทนททผเรยนท ากจกรรมทพงประสงคหรอประสบความส าเรจ การเสรมแรงทางบวกจะมประโยชนทชดเจนมากกวาการลงโทษ เพราะการลงโทษจะปรบปรงความคดของผเรยนไดเพยงชวคราวไมยงยนตลอดไป แตการเสรมแรงทางบวกจะท าใหสงทไดรบการสอนนนตดตวผเรยนไปตลอดชวต 3. รปแบบการเสรมแรง ลารรฟ (Larrive. 2005 : 190-191) ไดกลาวถง ชนดของการเสรมแรงไววา ประสทธภาพของการเสรมแรงจะขนอยกบลกษณะของผเรยนแตละคนซงมความตองการทแตกตางกนโดยจะขนอยกบปจจยตางๆ เชน อาย เพศ ชนชนในสงคม ความถนดของการเรยน ความยากงายของงานและระดบการพฒนาทกษะจะมผลตอประสทธภาพการเสรมแรง ความพงพอใจตอผลตอบแทนทจบตองไดมากกวาค ากลาวเชยชม โดยการเสรมแรงจะมทงหมด 8 ลกษณะดงน 1. สงของประเภทบรโภคภณฑ 2. วตถทจบตองได 3. เงนรางวล 4. การใหงาน 5. สทธพเศษ 6. การเปนทยอมรบ 7. การชนชมจากผใหญ 8. ความภมใจในตนเอง ในการเสรมแรงภายนอกไปสการเสรมแรงภายใน มวตถประสงคในการใชการเสรมแรง โดยมหลกการทควรค านงถงดงตอไปน หลกการท 1 ไมควรใหการเสรมแรงดวยวตถมากเกนความจ าเปน ในการเรมตนเพอรกษาพฤตกรรม หลกการท 2 ควรมความตอเนองในการเพมระดบการเสรมแรงไปยงการเสรมแรงระดบสงสดทเกดขนตามธรรมชาต กบสนและชานเดอร (Gibson and Chandler. 1988 : 224-225) ยงไดกลาวถงรปแบบการเสรมแรงทไมไดกระท าโดยครผสอนแตเปนการเสรมแรงในรปแบบดงตอไปน 1. การเสรมแรงดวยตนเอง คอ การพดหรอสญญากบตนเองเปนอกหนงการเสรมแรงทสามารถควบคมพฤตกรรมการเรยนรของผเรยนได ซงผเรยนสามารถก าหนดทศทางการเสรมแรงไดดวยตนเอง ซงผเรยนสามารถพฒนาความบกพรองทางดานสตปญญาหรอเพมผลสมฤทธทางดานการเรยนไดดวยความพยายามของตวเอง เพอทจะไดเอาชนะใจตวเอง

31

2. การเสรมแรงดวยเพอน คอ อกหนงวธทมประสทธภาพมากในการเรยนการสอน กลมเพอนมบทบาทส าคญมากในการเรยนรและการแกปญหาในชนเรยน เนองจากโดยธรรมชาตของวยรนมกอยากจะเปนคนส าคญและเปนทยอมรบ การท างานรวมกนจงเกดการกระตนโดยกลมเพอนใหนกเรยนพฒนาเปลยนแปลงพฤตกรรมเพอใหเปนทยอมรบของสงคม และครผสอนกจะคอยท าหนาทเปนทปรกษาใหความเหนและแนะน าพฤตกรรมทเหมาะสม นอกจากนน กบสนและชานเดอรไดสรปแนวคดของโบรฟ (Brophy) ไววา การทครเสรมแรงดวยการยกยองผเรยนนน ในความเปนจรงแลวผเรยนทอยในวยรนมกจะอายเมอถกชมตอหนากลมเพอน ซงแตกตางจากผเรยนทอยในวยเดกทมกจะชอบการถกชม ซงยงกลาวอกไววาการเสรมแรงไมจ าเปนตองเปนทางการมากนก อาจจะเปนดวยการพด ลกอม หรอสตกเกอรทสามารถหาไดงาย ในสวนของแอดดสน ไดกลาววา การเสรมแรงทมประสทธภาพควรมความหลากหลาย เชน เสรมแรงดวยสงทรบรได (ชมดวยวาจา) หรอเสรมแรงดวยสงทสมผสได (ของรางวลหรอสงของ) ฟรอเยน (Froyen. 1993 : 250) กลาวถง รปแบบทางสงคมของการเสรมแรงไววา มนษยมกจะเกดความรสกพงพอใจเมอถกยกยองในทางบวก ความรสกภมใจในความสามารถและคณคาของตวเองเปนผลทเกดจากการโตตอบกบคนอนๆ ผลของความประสบความส าเรจจะขนอยบนพนฐานของการแสดงออกของคนทเราปฏสมพนธดวย รปแบบทางสงคมจะเนนในการค าจนความรสกของกนและกน เมอไดรบค าชมจากคนทส าคญ มนจะกลายเปนค าสงทมประสทธภาพมากใหเรามความตองการแสดงพฤตกรรมหนง ๆ 4. การใชของรางวลในการเสรมแรง ฟรอเยน (Froyen. 1993 : 266) กลาววา การเสรมแรงดวยของรางวล หรอวตถทจบตองไดสามารถใชคกนกบการเสรมแรงทางสงคมได เพอเปนการเพมประสทธภาพของการเสรมแรงทางบวก การจะใชการเสรมแรงดวยของรางวลใหเกดประโยชนสงสดควรพจารณาปจจยเหลาน 1. มการ แยกกนอยางชดเจนระหวางการปรบเปลยนพฤตกรรมและการปรบเปลยนทศนคตทตองการออกจากกน เพราะเปนเรองทยากทผเรยนจะท าพฤตกรรมทงสองพฤตกรรมใหสอดคลองกน ซงอาจท าใหเกดการพฒนาพฤตกรรมทลาชา 2. มการก าหนดพฤตกรรมทชดเจนทจะไดรบรางวล จะท าใหผเรยนสามารถสรางพฤตกรรมไดอยางชดเจนมากขน ควรมการสาธตจ าลองพฤตกรรมเพอชวยใหผเรยนเหนภาพในเชงพฤตกรรมอยางชดเจนมากขน 3. พงระลกไวเสมอวาการเสรมแรงทางบวกสามารถลดพฤตกรรมทไมพงประสงคได สงเสรมใหเกดพฤตกรรมทดแทนโดยมของรางวลเปนตวกระตน ผเรยนจะพยายามแสดงพฤตกรรม เพอใหมโอกาสสงทจะไดรบการเสรมแรงมากขน 4. การใหของรางวลทนทหลงจากมพฤตกรรมทตองการไดส าเรจ 5. ประสทธภาพของตวเสรมแรง ความส าคญของตวเสรมแรงจะขนอยกบความตองการของผเรยนดวย ผลทตามมาของพฤตกรรมของผเรยนมกจะขนอยกบความชอบของผเรยนตอตวเสรมแรงเสมอ 6. การเลอกตวเสรมแรงทมประสทธภาพโดยสงเกตจากผเรยนทมความชนชอบกบ ของรางวล การเสรมแรงดวยของรางวลทผเรยนชนชอบและพอใจมกจะชวยสงเสรมพฤตกรรม

32

ในการศกษาหรอรบรของผเรยนไดเปนอยางด มการวดบทเรยนทธรรมดากบหนาสนใจสลบกน เพอใหเกดการผสมผสานการศกษาทนาสนใจ 7. การสรางแรงจงใจ ในรปแบบของพฤตกรรมทตองการใหเกดรปแบบทางสงคมหรอความเหนชอบอาจไมเพยงพอส าหรบผเรยนตองการมการสรางแรงจงใจใหมคาเพยงพอใหผเรยนจะพยายามท าพฤตกรรมเพอใหคมคากบของรางวล เปาหมายจะเขาถงไดหากสงตอบแทนมความเหมาะสม 8. รางวลพรอมกบการยอมรบทางสงคมเปนสงทจะชวยขยายความส าคญของของรางวล ท าใหผเรยนมพฤตกรรมซ า 9. อยารอคอยพฤตกรรมทสมบรณแบบกอนทจะใชการเสรมแรง 10. ขอพสจน รปแบบเงอนไขเพอใหผเรยนรสกจะเกดขน อาจจะเปนความวาตนเองมโอกาสสงในการทจะไดรบของรางวล ท าใหเกดความพยายามทเหมาะสมในการแสดงพฤตกรรม เพอใหไดในสงทตองการ 11. การไมน าเสนอตวเสรมแรงกอนทจะปรบปรงพฤตกรรมทจะเกดขน อาจจะเหนความตงใจดในการท างานแตจะไมเกดการท าพฤตกรรมซ า หรอไมมความเพมขนของความคบหนา ในการพฒนาพฤตกรรม 12. ทายสดครควรใชการเสรมแรงในปรมาณทพอเหมาะใหผเรยนเกดการเสรมแรงจากตนเอง หากเสรมแรงมากผเรยนอาจถกควบคมโดยตวเสรมแรงภายนอก และควรเนนใหผเรยนเกดการเสรมแรงจากภายในบางเพอเปนการรกษาพฤตกรรม และสงผลใหชวยในการเปลยนแปลงพฤตกรรมภายนอก งานวจยทเกยวของ 1. งานวจยในประเทศ กลเชษฐ สทธด (2544 : บทคดยอ) ไดท าการศกษาเรอง การใชกลวธการเรยนแบบรวมมอทเนนการแขงขนระหวางกลมดวยเกมเพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยน โดยการศกษาคนควาอสระน มความมงหมายเพอศกษาผลการใชกลวธการเรยนแบบรวมมอทเนน การแขงขนระหวางกลมดวยเกม กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของโรงเรยนแหงหนงจ านวน 20 คน ซงคดเลอกโดยการสมแบบเจาะจง เครองมอทใชในการศกษาคนควา ไดแก รปแบบ การสอนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยวธการเรยนแบบรวมมอทเนนการแขงขนระหวางกลมดวยเกม แบบบนทกการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ และแบบบนทกสงเกตพฤตกรรมการเรยนทกษะ การพดของนกเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คาเฉลยและรอยละ ผลการศกษาพบวา การเรยนแบบรวมมอทเนนการแขงขนระหวางกลมดวยเกมชวยใหนกเรยนมการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษเพมขน และเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนทกษะการพดภาษาองกฤษตามคณลกษณะ ทพงประสงคมากขน ในดานความเชอมนและกลาแสดงออก ความกระตอรอรนในการท างาน และความรวมมอในการท างาน กาญจนา มานตย ( 2547 : บทคดยอ) ไดท าการศกษาการพฒนาทกษะพดโดยใชเกม ซงภาษาองกฤษเปนภาษาสากลทนยมใชกนทวโลก และทกษะการพดเปนทกษะทส าคญทกษะหนงเพราะการพดเปนสงส าคญและจ าเปนอยางยงในการด ารงชวตในสงคม ในการตดตอสอสารและ

33

ประกอบอาชพธรกจกบชนชาตตางๆ การศกษาครงน มความมงหมายเพอพฒนาทกษะพดภาษาองกฤษของนกเรยน และเพอพฒนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนโดยใชเกมประกอบกจกรรมการเรยนการสอน ผลการศกษาคนควาพบวา การจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะพดภาษาองกฤษโดยใชเกมสงผลใหนกเรยนมการพฒนาระดบความสามารถทกษะทางการพดองกฤษ ในดานความคลองแคลว สามารถพดใหผอนเขาใจ ขอความทน ามาสอสารมคณภาพ การออกเสยงถกตองชดเจนอยในระดบด การใชเกมในการจดกจกรรมการเรยนการสอนยงสงผลใหนกเรยนมพฤตกรรมการเรยนภาษาองกฤษอยในระดบดมากทง 3 ดาน ไดแก ความสนใจ ความกระตอรอรน และความตงใจในการประกอบกจกรรม มพฤตกรรม 2 ดานทอยในระดบด ไดแก ความพยายามทจะสอสารโดยใชภาษาพดและทาทาง และความพยายามทจะไมใชภาษาไทยในหองเรยน การจดกจกรรมการเรยนการสอน เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชเกมประกอบการเรยน ท าใหนกเรยนมเจตคตทดตอภาษาองกฤษ และในดานพฤตกรรมของนกเรยนสงเกตพบวานกเรยนมความกระตอรอรน มความพยายามทจะสอสารดวยภาษาองกฤษ สนกสนานในการเรยนสงผลใหนกเรยนมระดบความสามารถ ในการพดภาษาองกฤษอยในระดบพอใช จนตนา พรหมเมตตา (2548 : บทคดยอ) ไดท าการศกษาเรอง การพฒนาแผน การเรยนรภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมเกมและเพลง ซงจนตนาไดกลาวไววาพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 การจดการเรยนร ก าหนดใหผสอนจดเนอหาสาระและกจกรรมการเรยนรอยางหลากหลาย เพอใหเหมาะสมกบธรรมชาต ความตองการความสนใจและความถนดของผเรยน แผนการเรยนรเปนเสมอนเครองมอทจะเปนแนวทางในการจดการเรยนรไดบรรลตามวตถประสงคทตองการ ส าหรบการเรยนการสอนภาษาองกฤษการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอใหบรรลวตถประสงคไมประสบผลส าเรจเทาทควร เนองจากยงขาดวธการสอนและสอการเรยนรทดทจะท าใหผเรยนเรยนรไดอยางมความสข สนกกบการเรยนซงการสอนโดยใชเกมและเพลงเปนอกวธหนงทจะชวยแกปญหานได ดงนน โดยสรปการพฒนาแผนการเรยนรภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมเกมและเพลง กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 2 เปนแผนการเรยนรทมประสทธภาพ จงควรสงเสรมใหมการน าแผนการเรยนรภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมเกมและเพลง ไปประยกตใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนประกอบหนวยการเรยนร และระดบชนเรยนอนตอไป ดวงนภา ขาวสข (2549 : บทคดยอ) ไดท าการศกษาเรองการฝกการออกเสยงภาษาองกฤษโดยใชเกม ซงเกมนน เปนเทคนคทน ามาใชประกอบการเรยนการสอนภาษาองกฤษไดเปนอยางด เพราะนกเรยนไดใชภาษาตามสถานการณทก าหนดให ผลการวจยปฏบตการพบวา วงจรท 1 นกเรยนออกเสยงทายค าไดชดเจนถกตองสามารถแยกเสยงไดและออกเสยงเนนหนกในค าไดถกตองแตมปญหาการใชเกมเพอฝกท านองเสยงคอเกมทใชไมเหมาะสม ประโยคทใชฝกพดยาวท าใหออกเสยงท านองเสยงไมถก วงจรท 2 นกเรยนออกเสยงทายค าไดถกตองชดเจน สวนการใชเกมเพอฝกท านองเสยงผศกษาคนควาแกปญหาทเกดขนในวงจรท 1 โดยเปลยนเกมและเพมการฝกมากขนโดยใชเกม 2 เกม และใหฝกประโยคทสนกวาวงจรท 1 พบวา นกเรยนออกเสยงท านองเสยงถกตองชดเจนมากขนแตนกเรยนยงออกเสยงตกหลน ค าบางค าขาดหายไปและออกเสยงไมชดเจน วงจรท 3 นกเรยนออกเสยงทายค าและเสยงเนนหนกในค าไดชดเจน ถกตอง คลองแคลว สวนการฝกท านองเสยงในวงจรท 3 ผศกษาคนควาไดแกปญหาเกมทไมเหมาะสมโดยการเปลยนเกมซงมกตกาทเนนการออกเสยงไดถกตองและเหนความแตกตางในการออกเสยงไดอยางชดเจน แตยงพบปญหานกเรยนไมสนกสนาน เนองจาก

34

ลกษณะของเกมไมมการเคลอนไหว วงจรท 4 นกเรยนออกเสยงทายค าไดชดเจนถกตอง ออกเสยงเนนหนกในค าพยางคหนาไดถกตองมากวาการออกเสยงเนนหนก 2 และ 3 พยางค ผศกษาคนควาแกปญหาเกมทใชไมเหมาะสมโดยการใชเกมทมการเคลอนไหว พบวา นกเรยนออกเสยงท านองเสยง ไดชดเจน ถกตอง คลองแคลว และรวดเรว 2. งานวจยตางประเทศ ลงเจน (Ling Jen. 2004 : website) ไดท าการศกษาเรองการใชเกมภาษาในชนเรยน ESL ซงลงเจนไดท าการศกษาตรวจสอบขนตอนและปญหาทพบในการใชเกมภาษาของครภาษาองกฤษจ านวน 45 คน ของมหาวทยาลย Taman, John Bharu โดยจดมงหมายในการศกษาในครงนคอ เพอเปนการหาขอมลเกยวกบการใชเกมภาษาในชนเรยน ESL ซงเครองมอทใชในการศกษาในครงนมชดของแบบสอบถามและชดเกมภาษาทใชในชนเรยน ESL โดยผตอบแบบสอบถามไดบงบอกถงปญหาทเกดขนในชนเรยน เชน การใชเวลาทคอนขางมากในการจดกจกรรมทมงเนนในไปความสนกสนานจนเกนไปและอกปญหาหลกทพบในการด าเนนกจกรรมเกมภาษาคอ ผเรยนยงมความสามารถในการใชภาษาทต า จากผลการศกษาในครงนพบวาครผสอนทเขารวมตอบแบบสอบถาม ไดชแนะแนวทางในการแกไขปญหาทเกดจากการใชเกมภาษาวา ควรมการจดหลกสตรทมการบรณาเกมภาษาเขาไปเปนสวนหนงในการเรยนการสอน ซงจะสงผลใหการจดกจกรรมเปนไปอยางมประสทธภาพมากขน เยนฮยหวง (Yen Hui Wang. 2010 : website) ไดท าการศกษาเรองการใชเกมภาษาเพอการสอสารในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ซงเยนฮยหวง ไดท าการศกษากบครผสอนโรงเรยนประถมในไตหวน จ านวน 150 คน โดยจดมงหมายของงานวจยนคอ ศกษาผลของการพฒนาการสอสารจากการใชเกมภาษาในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ซงเครองมอทใชในการวจยครงนคอแบบสอบถามการส ารวจเกยวกบการใชเกมภาษาเพอการสอสารในการเรยนภาษาองกฤษ ผลของ การวจยชใหเหนวา ปญหาทพบในการใชเกมภาษาคอความสามารถในการใชภาษาของผเรยนทแตกตางกน ซงผเรยนแตละคนมลกษณะการเรยนรและความตองการทแตกตางกน จากปญหาทพบจงชใหเหนวาในการใชเกมภาษาในการสอสารควรมการเพมความยดหยนและสรางความดงดดความสนในใจ เพอใหผเรยนเกดทศนคตทดตอการเรยนภาษาทสอง พอล ไบรโอด (Paul Briody. 2011 : website) ไดท าการศกษาผลของการใชเกม ในการสอนภาษาส าหรบเดก โดยท าการศกษากบนกเรยน EFL ระดบหก จ านวน 50 คน จากโรงเรยนประถมแหงหนง โดยการวจยเชงปรมาณและคณภาพ ซงความมงหมายของการวจยในครงนคอศกษาผลรวมของการใชเกมในการพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของผเรยนเชน การพฒนาทางดานค าศพท ความวตกกงวลในการท ากจกรรมทเกดจากความกดดนของเพอน ซงผลของการวจยในครงนปรากฏวาผเรยนมพฒนาการทางดานภาษาองกฤษทดขนอยางชดเจน ทงทางดานพฒนาการทางดานค าศพทและระดบความวตกกงวลทลดลงในการท ากจกรรมรวมกบเพอน แสดงใหเหนวาเกมภาษาสามารถชวยใหผเรยนเกดการพฒนาทกษะทางดานภาษาไดอยางมประสทธภาพ