1

บทท บทท 11 บทน าบทน า

ความเปนมา

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 หมวด 2 วาดวยสทธและหนาททางการศกษา หมวด 10 ระบวา “การจดการศกษา ตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกน ในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐตองจดใหอยางทวถ ง และมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย การจดการศกษาส าหรบบคคล ซงมความบกพรองทางรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคม การสอสารและการเรยนร หรอมรางการพการหรอทพพลภาพ หรอบคคลทไมสามารถพงตนเองไดหรอไมมผดแลหรอดอยโอกาสตองจดใหบคคลดงกลาวมสทธและโอกาสไดรบการศกษาขนพนฐานเปนพเศษ การศกษาส าหรบคนพการใหจดตงแตแรกเกดหรอแรกพบความพการ โดยไมเสยคาใชจายและใหบคคลดงกลาวมสทธไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษาตามหลกเกณฑ และวธการทก าหนดในกฎกระทรวงซงบคคลเหลานถอวาเปนทรพยากรในสงคมและการศกษาเปนปจจยทส าคญอยางหนงในการพฒนาทรพยากรมนษย”

จากพระราชบญญตการศกษาดงกลาว ขาพเจาผรบผดชอบในการจดการเรยนการสอนใหกบเดกพการทเขามาเรยนรวมในโรงเรยน โดยเฉพาะนกเรยนท มปญหาทางการเรยน การท าแบบฝกหด ผลสมฤทธทางการเรยนทต ากวาทกษะดานอนๆ และจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนในวชาคณตศาสตรเดกจะไมอยากเรยน มความกระสบกระสายท าใหขาพเจาคดหาวธ และเทคนคการสอนเพอใหเดกไดเกดการอยากเรยน ผลปรากฏการใชแบบฝกทกษะเขามาเปนตวชวยโดยเรมตนจากแบบฝกทงายกอนแลวเพมความยากขนตามล าดบ ท าใหเดกมพฤตกรรมการเรยนทเปลยนไป คอ ความกระสบกระสายลดลง และเรยนอยางมความสข จงไดลงมอศกษาและออกแบบแบบฝก เพอน าไปแกปญหานกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการคดค านวณ

วตถประสงค 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนทมปญหา

ทางการเรยนร กอนเรยนและหลงเรยนดวยชดฝกทกษะการหารทมตวหาร 1 หลก

2

สมมตฐานของการศกษา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทบกพรองทางการเรยนรดานการคดค านวณหลงการ

ใชชดฝกสงกวากอนใชชดฝกทกษะ

ขอบเขตของการศกษา

ประชากร คอ นกเรยนทมปญหาทางการเรยนร ชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 โรงเรยนชมชนบานปาดง อ าเภอสะเดา จงหวดสงขลา จ านวน 1 คน

นยามศพทเฉพาะ

ชดฝกทกษะ หมายถง ชดฝกทผ วจยสรางขนเพอเพมความรเกยวกบทกษะการหารส าหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร ดานการคดค านวณ ชนประถมศกษาปท 5 ซงมทงหมด 8 ชด ดงน

แบบฝกท 1 การหารทมตวตง 1 หลก ตวหาร 1 หลก หารลงตว จ านวน 10 ขอ แบบฝกท 2 การหารทมตวตง 1 หลก ตวหาร 1 หลก หารไมลงตว จ านวน 10 ขอ แบบฝกท 3 การหารทมตวตง 2 หลก ตวหาร 1 หลก หารลงตว จ านวน 10 ขอ แบบฝกท 4 การหารทมตวตง 2 หลก ตวหาร 1 หลก หารไมลงตว จ านวน 10 ขอ แบบฝกท 5 การหารทมตวตง 3 หลก ตวหาร 1 หลก หารลงตว จ านวน 10 ขอ แบบฝกท 6 การหารทมตวตง 3 หลก ตวหาร 1 หลก หารไมลงตว จ านวน 10 ขอ แบบฝกท 7 การหารทมคละหลก ตวหาร 1 หลก หารลงตว จ านวน 10 ขอ แบบฝกท 8 การหารทมคละหลก ตวหาร 1 หลก หารไมลงตว จ านวน 10 ขอ นกเรยนทมปญหาทางการเรยน หมายถง นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนชมชน

บานปาดง จ านวน 1 คน

ผลทคาดวาจะไดรบ 1. เปนแนวทางส าหรบผ ทสนใจศกษาวจยเกยวกบการสรางและทดลองใชแบบฝกใน

โอกาสตอไป 2. เปนการสงเสรมการใชนวตกร รมและเทคโนโลยในทางการศกษาเพอพฒนาและ

ปรบปรงการเรยนการสอนส าหรบเดกบกพรองทางการเรยนร วชาคณตศาสตร และสาระอนๆ ตอไป 3. นกเรยนทบกพรองทางการเรยน มผลการเรยนพฒนาขน

3

บทท บทท 22 เอกสารทเกยวของเอกสารทเกยวของ

1. เดกทมปญหาทางการเรยนร 2. ความเปนมาของเดกทมความบกพรองทางการเรยนร 3. สาเหตของความบกพรองทางการเรยนร 4. ลกษณะพบในเดกทมปญหาทางการเรยนร 5. ประเภทของเดกทมปญหาทางการเรยนร 6. การจดการเรยนการสอนส าหรบเดกบกพรองทางการเรยนร 7. การชวยเหลอเดกทมปญหาทางการเรยนร ในชนเรยนปกต 8. แนวคดและทฤษฏทเกยวของกบการพฤตกรรม

4

เดกทมปญหาทางการเรยนร (Children with Learning Disabilities)

เมอกลาวถงค าวา “ การศกษาพเศษ “ ความคด ความเขาใจของบคคลตาง ๆ ทงวงการศกษาหรอนอกวงการศกษาจะมความเขาใจตางกนไปหลายอยาง ส าหรบผ ทเพงเขามาวงการศกษาและยงไมคนเคยกบเรองราวของการสอนนก อาจคดวา การศกษาพเศษกคอการศกษาส าหรบเดกพการเทานน เชน เดกหหนวก เดกหตง เดกปญญาออน เดกตาบอด เดกใบ เปนตน ซงเดกเหลานไมสามารถเรยนไดดหรอเรยนไมไดเหมอนเดกปกตทวไป บางคนอาจคดวา การศกษาพเศษ คอ การศกษาทครตองเอาใจใสดแลเดกพการขนรนแรงใหสามารถอยรอดในสงคมไดเหมอนคนทวไปหรอใกลเคยงกบเดกปกต ความเขาใจเชนนถกตองแตไมถกตองทงหมด การศกษาพเศษมมตทเราตองเขาไปเกยวของอกมากอยางทเราคาดไมถง แทจรงแลว การศกษาพเศษ มความหมายกวางกวาความคดความเขาใจของคนสวนใหญทเขาใจกน แนนอนทสด การศกษาพเศษ เปนเรองของการใหบรการทางการศกษาแกเดกทมความพการรนแรง หรอเดกทมความบกพรองบางอยางจนเกดอปสรรคตอการเรยนรและการด ารงชวต โดยนยแหงศาสตรทก าลงไดรบการพฒนาและเปนทยอมรบในวงการศกษาของโลกปจจบนน การศกษาพเศษ กลาวถง เรองราวของการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษแตกตางไปจากเดกปกตทวไป การศกษาพเศษ กลาวถงสมรรถภาพและบคลกภาพของครทจะออกไปปฏบตงานกบเดกทมความตองการพเศษไวอยางรดกม การศกษาพเศษยงกลาวถงรปแบบ ลกษณะและกระบวนการในการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมส าหรบเดกทมความตองการพเศษแตละประเภทไว ในปจจบนเดกทมความตองการพเศษไดถกแบงออกเปน 9 ประเภท คอ

1. เดกทมความบกพรองทางสตปญญา 2. เดกทมความบกพรองทางการมองเหน 3. เดกทมความบกพรองทางการไดยน 4. เดกทมความบกพรองทางรางกายหรอสขภาพ 5. เดกทมความบกพรองทางการพดและภาษา 6. เดกทมความบกพรองทางพฤตกรรมหรออารมณ 7. เดกทมปญหาทางการเรยนร 8. เดกออทสตก 9. เดกพการซอน

5

และเมอพดถง “ เดกทมปญหาทางการเรยนร หรอ LD “ บางทานอาจเขาใจวาเปนเดกทอยในกลมบคคลพการ ทไมสามารถเรยนได ไมสามารถชวยเหลอตวเองไดอยางเดกปกต ตองไดรบการดแลเอาใจใสอยตลอดเวลา แตจรงอยทเดกทมปญหาทางการเรยนรเปน 1 ใน 9 กลมเดกทมความตองการพเศษ แตความเปนจรงแลวเดกทมปญหาทางการเรยนร นนสามารถปรบ บ าบดใหสามารถเรยนรไดอยางใกลเคยงเดกปกตไดถงจะไมสมบรณกตาม ซงเดกเหลานกสามารถชวยเหลอตวเองใหด ารงชวตไดอยางเดกปกตในสงคม แตทางดานนกจตวทยาและนกการศกษาไดมองไปทภาวะทเดกมความบกพรองในการเรยนร ซงมผลมาจากความผดปกตของการท างานของสมอง ทท าใหเดกไมสามารถเรยนรไดเตมศกยภาพ ทง ๆ ทเดกกลมนไมไดเปนปญญาออน ไมไดมความพการ และไมไดเปนเดกทอยในวฒนธรรมหรอสงแวดลอมทมลกษณะดอยโอกาสในการเรยนรแตอยางใด โดยสวนใหญจะเปนเดกทมสตปญญาปกตหรอบางคนอาจฉลาดกวาปกตดวยซ าไป แตเพราะความผดปกตในการท างานของสมอง ท าใหความสามารถในการรบ ร การเรยบเรยง การแปลความขอมลทไดรบ และการประมวลผลขอมลเพอสงออกหรอโตตอบของเขาเสยไป จงแสดงออกมาใหเหนเปน ความบกพรองของความสามารถดานภาษา ซงอาจเปน ดานการพดการสอสาร (Aphasia) และ /หรอ ดานการอาน (Dyslexsia) และ/หรอดานการเขยน (Dysgraphia) รวมถงมปญหาในการคดค านวณทาง คณตศาสตร (Mathematics disorder) และการสบสนในเรองทศทาง (Directions disorder)

ความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนร หรอเรยกยอๆ วา L.D. (Learning Disability) มนกวชาการหลายทานไดใหความหมายไว ไดแก

ครองแชงค (Cruickshank, 1972) ไดใหค าจ ากดความของเดกทมปญหาในการเรยนรวา “ เดกทมปญหาในการเรยนร เปนเดกทพดตดอาง เปนเดกทไมเขาใจรปทรงเลขาคณต แมจะเรยนอยในชนมธยมแลวกตาม แตเดกกพอเรยนหนงสอไดและเรยนไดดดวย ผปกครอง และจตแพทยมกบอกวา เดกเหลานนมความเกบกดทางอารมณ ผปกครองรายงานวาเดกเหลานชอบกดเลบ กนอาหารเลอะเทอะ หองนอนสกปรกไมเปนระเบยบ ไมชอบอาบน า ไมคอยแปรงฟน ครรายงานวา เดกไมคอยฟงครสอน กาวราว บางคนไวผมยาว และชอบหนจากหอพกในหมาวทยาลยไปคางคนขางนอกกบแฟนสาว

ทเปนเชนนเนองมาจากการทเขาเปนเดกทมปญหาในการเรยนรกระมง “ รฐบาลกลางแหงสหรฐอเมรกาก าหนดไวไนกฎหมายการศกษาพเศษ PL 94 – 142 ทวาการ

ดอยความสามารถในการเรยนร หมายถง ความผดปกตอยางหนงหรอมากกวาเกยวกบก ระบวนการทางจตวทยา ความผดปกตนเกยวของกบความเขาใจทางภาษา หรอการใชภาษา การพดหรอการเขยน ซงอาจแสดงออกมาใหเหน ไดแก บกพรองทางการฟง การคด การพด การอาน การเขยน การสะกดค าหรอการค านวณทางคณตศาสตร รวมไปถงสภาพความบกพรองอน ๆ ดวย คอ ความบกพรองทางการเรยนร บาดเจบทางสมอง สมองท าหนาทไมสมบรณ แตไมรวมถงเดกทมปญหา

6

ทางการเรยนร อนเนองมาจากการเหน การฟง การเคลอนไหวบกพรอง มความแปรปรวนทางอารมณ ดอยทางสภาพแวดลอม สงคม เศรษฐกจ

ส านกงานการศกษาของสหรฐ (U.S. office of Education) ไดใหค านยามของค าวาความบกพรองทางการเรยนรวา

“ ความบกพรองทางการเรยนร “ หมายถง ความผดปกตของกระบวนการทางจตวทยา (Psychological Process) อยางหนง ซงเกยวของกบความรความเขาใจเกยวกบการใชภาษา การพด หรอการเขยน ท าใหบคคลทมความผดปกตดงกลาวดอยความสามารถในการฟง การคด การอาน การเขยน หรอการค านวณทางคณตศาสตร ค านมความหมายรวมไปถงความบกพรองทางการรบร การไดรบบาดเจบทางสมอง ความบกพรองในการฟงและพด (Aphasia) ความบกพรองทางการอาน (Dyslexia) แตไมคอบคมไปถงเดกทมปญหาในการเรยนร อนเนองมาจากความบกพรองทางสายตา ความบกพรองทางการไดยน ความบกพรองทางรางกาย ความบกพรองทางสตปญญา การดอยโอกาสทางวฒนธรรม เศรษฐกจ และสงแวดลอม

กระบวนการทางจตวทยา (Psychological Process) หมายถง ความสามารถในการรบร ขอมล ขาวสาร โดยน ามารวมกบเปนหมวดหม หรอโดยการจ าแนกประเภทการเกบสะสมไว และการเรยกออกมาใชเมอเวลาตองการปญหาในการเรยนรของเดกประเภทน มสาเหตมาจากความบกพรองของระบบประสาท ท าใหพฒนาการทางสมองไมด าเนนไปอยางราบรน ท าใหเดกเกดปญหาในการฟง การใชสายต า การสมผส ผลทตามมากคอ เดกดอยความสามารถในดานความจ า การใชสมาธในการจ าแนก การสงเคราะหสงตาง ๆ การสรางความคดรวบยอดเกยวกบสงใดสงหนง การแกปญหา การสนองตอบดวยการพด และการเคลอนไหวสวนตาง ๆ ของรางกาย

The America Association for Children and Adults with Learning Disabilities (ACLD) ใหค าจ ากดความของปญหาทางการเรยนรวา Specific Learning Disabilities คอ ภาวะรนแรงจากการทางนของระบบประสาททถกรบกวนในเรองของพฒนาการ การประมวลขอมล และ / หรอการแสดงออกทางภาษา และ / หรอความสามารถทไม เกยวของกบภาษา ปญหาการเรยนรเฉพาะทางนและจากภาวะความพการทอาจปรากฏขนไดในเดกทมสตปญญาสงและมระบบประสาทตลอดจนระบบกลไกลทเหมาะทงยงมโอกาสทางการเรยนรทเหมาะสม ภาวะนเปลยนแปลงไปตามการแสดงออกและระดบความรนแรง ภาวะเหลานถายงคงด า เนนไปจนตลอดชวตจะสงผลตอความนบถอตนเอง การศกษา อาชพ สงคม และ / หรอกจกรรม ตาง ๆ ในชวตประจ าวน

คณะกรรมการรวมแหงชาตวาดวยปญหาทางการเรยนร (The National Joint Committee on Learning Disabilities - NJCLD) ซงใหค านยามวา

7

“ ปญหาทางการเร ยนร เปนค าทหมายถง ความผดปกตทมลกษณะความหลากหลายทปรากฏใหเดนชดถงความยากล าบากในการฟง การพด การอาน การเขยน การใหเหตผลและความสามารถทางคณตศาสตร ความผดปกตเหลานเกดขนภายในตวเดกเอง โดยมสาเหตส าคญมาจากความบกพรองของระบบประสาทสวนก ลาง ปญหาบางอยางอาจมไปตลอดชวตของบคคลนน นอกจากนบคคลทมความบกพรองดงกลาว อาจแสดงออกไปถงความไมเปนระบบ ระเบยบ ขาดทกษะทางสงคม แตปญหาเหลานไมเกอหนนตอสภาพความบกพรองทางการเรยนรโดยตรง แมวาสภาพความบกพรองทางการเรยนรจะเกดควบค ไปกบความบกพรองทางรางกายอน ๆ เชน การสญเสยการไดยน การสญเสยสายตา ความบกพรองทางสตปญญา หรอความบกพร องทางรางกายอนๆ หรออทธพลจากภายนอก เชน ความแตกตางทางวฒนธรรม ความดอยโอกาสทางเศรษฐกจและสงคม หรอการสอนทไมถกตอง แตองคประกอบเหลานมไดเปนสาเหตส าคญของปญหาทางการเรยนรโดยตรง

ดงนนเดกทมปญหาทางการเรยนรสามารถสรปไดพอสงเขปไดวา ผ ทมปญหาทางการเรยนรเฉพาะอยาง โดยมความบกพรอง หรอปญหาหนง หรอมากกวาหนงอยาง ในกระบวนการทางจตวทยาท าใหเดกเหลานมปญหาทางการใชภาษา หรอการพด การเขยน โดยจะแสดงออกมาในลกษณะของการน าไปปฏบตทงนไมนบรวมเดกทมปญหาเพยงเลกนอยทางการเรยน ซงอาจมสาเหตมาจาก การขาดแรงเสรม ดวยโอกาสทางสงแวดลอมและวฒนธรรม หรอเปนเพราะครสอนไมมประสทธภาพ ดวยเหตนในการพจารณาเ รองปญหา ทางการเรยนรจงตองอาศยลกษณะรวมกนคอ เปนผ ทมระดบสตปญญาปกต หรอมสตปญญาอยในชวงเชนเดยวกบเดกปกตแตผลสมฤทธทางการเรยนจะตอกวาปกต และจะตองไมมความพการหรอความบกพรองในดานตาง ๆ ไมวาจะเปนดานรางกาย สขภาพอนามย ระบบประสาทการสมผสและวฒนธรรมเขามาเกยวของ

ความเปนมาของเดกทมปญหาทางการเรยนร เมอกอนเดกทมปญหาทางการเรยนรมกไดรบการตดสนใหเปนเดกปญญาออน เพราะเดก

เหลานมปญหาบางอยางคลายคลงกบปญหาของเดกปญญาออน เดกเหลานจงถกจดใหเร ยนในชนเดยวกนกบเดกปญญาออน ตอมาในชวงป ค.ศ. 1940 ไดมการศกษาเกยวกบเดกเหลานอยางจง และพบวาเดกเหลานมลกษณะทแตกตางจากเดกปญญาออน

ในชวงป ค .ศ. 1950 เปนตนมา นกการศกษาพเศษไดพยายามปรบปรงการศกษาเพอใหสอดคลองกบปญหาของเดกมการศกษาคนความากขน และพบวาเดกเหลานสวนมากมปญหาในการรบรทางการฟง การรบรทางสายตา ท าใหไมสามารถรบรสญลกษณตาง ๆ ไดด จงท าใหมปญหาในการเรยน โดยเฉพาะอยางยงดานภาษาและคณตศาสตร แตอยางไรกตามเดกเหลานในประเทศสหรฐอเมรกา กยงไมจดใหเปนเดกทตองไดรบบรการทางการศกษาพเศษ

8

ในชวงป ค.ศ. 1960 มผใหความสนใจกลมเดกทมปญหาทางการเรยนรมากขน และในป ค .ศ. 1963 ดร.แซมเอล เครค เปนผกอตงชอเดกกลมนวา Learning Disabilities หรอเดกทมปญหาทางการเรยนร หรอเปนผ ทมความความยงยาก ล าบากในการเรยน ซงเปนค าทใชกนอยางแพรหลายมาจนถงปจจบน

ในป ค .ศ. 1975 รฐบาลสหรฐอเมรกาประกาศใหใชกฎหมายการศกษาพเศษบงคบใหทกโรงเรยนในสหรฐอเมรการบเดกทมความตองการพเศษเขาเรยนท าใหเดกมปญหาทางการเร ยนรไดรบงบประมาณในการจดการศกษาอยางเปนทางการ

ในชวงป ค.ศ. 1980 มสมาคมตาง ๆ เกยวกบเดกทมปญหาทางการเรยนรเกดขน ผปกครองใหความสนใจและตอส เพอเดกมากขน ในทางวชาการนนทฤษฎทเกยวของกบการรบรไดรบความนยมลดนอยลง และมทฤษฎใหม ๆ เกดขน

ตงแตในป ค .ศ. 1990 เปนตนมา ศาสตรทเกยวของกบเดกทมปญหาในการเรยนรไดแพรหลายไปอยางกวางขวางทงในสหรฐอเมรกา และประเทศทพฒนาแลว อกทงในสหรฐอเมรกา ไดมการออกกฎหมายใหมเกยวการศกษาพเศษ ชอ Individuals with Disabilities Education Act ใชชอยอวา IDEA ในกฎหมายนเดกทมปญหาในการเรยนรเปนกลมหนงทจะตองไดรบการศกษาพเศษและเปนกลมทมจ านวนมากกวาเดกทมความตองการพเศษประเภทอน ๆ

สาเหตของความบกพรองทางการเรยนร ความบกพรองทางการเรยนร กอใหเกดปญหาการเรยนเนองมาจากเดกไมสามารถเรยนไดด

เทากบเดกปกตทวไป การคนหาความบกพรองของเดกสวนมากเปนหนาทของบคลากรทางสาธารณสข บคลากรทางการศกษาอาจจ าเปนตองรบรไว เพอจะไดหาทางจดการศกษาใหสอดคลองกบกบปญหาของเดกตอไป สาเหตของความบกพรองนอาจจ าแนกไดดงน

1. การไดรบบาดเจบทางสมอง บคลากรทางการแพทยทศกษาเกยวกบเดกทมปญหาทางการเรยนรในหลายประเทศ มความเชอวา สาเหตส าคญทท าใหเดกเหลานไมสามารถเรยนไดดนน เนองมาจากการไดรบบาดเจบทางสมอง (Brain Damage) อาจจะ เปนการไดรบบาดเจบ กอนคลอด ระหวางคลอด หรอหลงคลอดกได การบาดเจบนท าใหระบบประสาทสวนกลางไมสามารถท างานไดเตมท อยางไรกตามการไดรบบาดเจบอาจไมรนแรงนก (Minimal brain dysfunction) สมองและระบบประสาทสวนกลางยงท างานไดดเปนสวนมาก มบางสวนเทานนทมความบกพรองไปบาง ท าใหเดกมปญหาในการรบร ซงสงผลโดยตรงตอการเรยนรของเดก แตปญหานยงไมเปนทยอมรบทงหมด เพราะเดกบางคนอาจเปนกรณยกเวนได

9

2. กรรมพนธ งานวจยจ านวนมากระบตรงกนวา ความบกพรองทางการเรยนรบางอยางสามารถถายทอดทางพนธกรรมได ดงนนจะเหนไดวาจากการศกษาเปนรายกรณพบวา เดกทมปญหาทางการเรยนรบางคน อาจมพนองเกดจากทองเดยวกน มปญหาทางการเรยนรเชนกนหรออาจมพอแม พ นอง หรอญาตใกลชดมปญหาทางการเรยนรเชนกน โดยเฉพาะอยางยงปญหาในการอาน การเขยน และการเขาใจภาษา

มรายงานการวจยทนาเชอถอไดวา เดกฝาแฝดทเกดจากไขใบเดยวกน (Identical Twin) มพบวาฝาแฝดคนหนงมปญหาในการอานฝาแฝดอกคนมกมปญหาในการอานเชนเดยวกน แตปญหาน

ไมพบบอยนกส าหรบฝาแฝดทเกดจากไขคนละใบ (Fraternal Twin) จงอาจโดยสรปไดวาปญหาในการเรยนรอาจสบทอดทางพนธกรรมได

3. สงแวดลอม สาเหตทางสภาพสงแวดลอมน หมายถง สาเหตอน ๆ ทมาใชการไดรบบาดเจบทางสมอง และกรรมพนธ เปนสงทเกดขนกบเดกภายหลงการคลอด เมอเดกเตบโตขนมาในสภาพแวดลอมท กอใหเกดความเสยง เชน การทเดกมพฒนาการทางรางกายลาชาดวยสาเหตบางประการ การทรางกายไดรบสารบางประการอนเนองมาจากสภาพมลพษในสงแวดลอม การขาดสารอาหารในวยทารกและในวยเดก การสอนทไมมประสทธภาพของคร ตลอดจนการขาดโอกาสทางการศกษา เปนตน แมวาองคประกอบทางสภาพแวดลอมเหลานจะไมใชสาเหตทกอใหเกดความบกพรองทางการเรยนรโดยตรง แตองคประกอบเหลานอาจท าใหสภาพการเรยนรของเดกมความบกพรองมากขน

ปญหาและความบกพรองของเดกกลมนจะเรมสงเกตเหนไดชดเจนตอนเรมเขาเรยนแตภาวะปญหาทางการเรยนรของเดกแตละคนจะแตกตางกนไป บางคนกเพยงแตมปญหา เกยวการเรยนรเพยงเลกๆ นอยๆ เชน เขยนตวหนงสอโยไปเยมา อานค าตก ๆ หลน ๆ มความสบสนระหวาง “ภ กบ ถ” “ b กบ d ” แตบางคนกมปญหามากมายจนสงผลใหเกด ความยงยากล าบากตอการด า เนนชวตประจ าวนและกระทบไปถงผคนรอบขางดวย นกจตวทยาและนกการศกษาเชอวา ภาวะทความสามารถในการเรยนของบคคล หรอเดกทมปญหาทางการเรยนรต ากวาความสามารถตามอาย ระดบการศกษา และระดบสตปญญา

ลกษณะพบในเดกทมปญหาทางการเรยนร อยางหยาบ ๆ ทพอสงเกตได คอ

1. ดฉลาดหรอปกตในทกเรอง ยกเวนเรองการเรยน 2. สะกดค าไมไดหรอไมถก 3. อานชา อานขาม หรออานเพมค า 4. สบสนกบตวอกษร เชน ค - ด, ถ – ภ, ม – น, พ – ผ, b – d, p – q, 6 - 9 ฯลฯ 5. ไมเขาใจคาของจ านวน เชน หนวย สบ รอย พน ....

10

6. มความบกพรองในการรบร การจบใจความ 7. ผลการเรยนไมคงเสนคงวา 8. มอารมณไมคงท แสดงพฤตกรรมแปลก ๆ ฯลฯ

ทงนทงนนสาเหตบางประการอาจจะเปนตวบงชไมไดวา เดกคนดงกลาวจะเปนเดกทมปญหาทางการเรยนร ตองมเกณฑการพจารณาทไดมาตรฐาน เปนทยอมรบของหนวยงานทรบผดชอบหรอกระทรวงศกษาธการ หากตดสนจากเพยงสาเหตเดยว แลวเดกคนนนตองเปนเดกทม ปญหาทางการเรยนร แตทจรงแลวเดกคนดงกลาวไมไดเปนเดกทมปญหาทางการเรยนร เดกคนนนอาจจะไมไดรบการพฒนาและอาจจะสงผลกระทบทางดานสตปญญาเทาทควรตามทเดกควรจะไดรบ

ประเภทของเดกทมปญหาทางการเรยนร เดกทมปญหาทางการเรยนร อาจจ า แนกไดหลายประเภทนกวชาการศกษาพเศษอาจจด

หมวดหมของเดกทมปญหาทางการเรยนรแตกตางกนขนอยกบองคประกอบหลายอยาง ปญหาในการเรยนรอาจแฝงอยในเดกทมความตองการพเศษประเภทอน ๆ ดวย เชน เดกทมความบกพรองทางการไดยน เดกทมความบกพรองทางสายตา เดกทมความบกพรองทางสตปญญา หรอแมแตเดกปญญาเลศบางคน เดกทมปญหาในการเรยนร อาจจ าแนกประเภทตาง ๆ ตามลกษณะของปญหาในการเรยนของเดกไดดงน

1.ความบกพรองทางการฟงและการพด เดกเหลานอาจแสดงพฤตกรรมทางการพดดงน

1. มพฒนาการทางการพดลาชา 2. ไมเขาใจสญลกษณทางภาษา 3. รค าศพทนอย 4. จ าแนกเสยงพดไมได 5. ใชอวยวะในการพดไมถกตองท าใหพดไมชด 6. รวาจะพดอะไร แตพดออกมาเปนค าพดไมได 7. ไมเขาใจค าพดของคนอน 8. พดไมเปนประโยค 9. พดไมถกหลกภาษาไทย 10. ใชค าศพทไมตรงกบความหมายทจะพด 11. พดแลวคนอนฟงไมรเรอง 12. ไมเขาใจโครงสรางทางภาษา

11

เดกบางคนอาจมปญหาเพยงเลกนอย บางคนอาจมปญหามากในระดบทรนแรงแตกตางกนไปตามสภาพความบกพรองทางการฟงและการพดนเรยกวา อะเฟเซย (Aphasia) เดกทมปญหาเชนน เรยกวา เดกอะเฟเซย (Aphasia Child) ความผดปกตในการฟงและการพดของเดกอะเฟเซย เปนผลมาจากการไดรบบาดเจบทางสมอง (Brain Damage)

อยางไรกตามเดกบางคนอาจพดไมชด เชน การพดดวยเสยงขนจมก การพดตดอางหรอการพดไมชดของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ความบกพรองทางการพดไมจดอยในกลมดงกลาวน เพราไมเปนอาการของการไมเขาใจสญลกษณทางภาษา ค าศพท และโครงสรางของประโยคเหมอนเดกกลมน

2.ความบกพรองทางการอาน เดกทมปญหาในการอานอาจมพฤตกรรมดงน

1. จ าอกษรไมได ท าใหอานเปนค าไมได 2. จ าอกษรไดบาง แตอานเปนค าไมได 3. ระดบความสามารถในการอานต ากวานกเรยนอนในชนเรยนเดยวกน 4. ระดบสตปญญาอยในเกณฑเฉลยหรอสงกวาเกณฑเฉลย เมอวดโดยใช

แบบทดสอบเชาวปญญาทเชอถอได 5. เดกบางคนอาจมความไวในการใชสายตา 6. เดกบางคนอาจมความไวในการฟง 7. พดไมเปนประโยค 8. เดกสามารถเขาใจภาษาไดด หากเดกฟงหรอมคนอานหนงสอใหฟง หรอฟงจาก

เทป แตถาใหอานเองเดกจะอานไมได อานไมเขาใจหรอจบใจความไมได 9. อานค าโดยสลบตวอกษร เชน กบ เปน บก

มอง เปน ของ ยอด เปน ดอย กาบ เปน บาก เปนตน

10. ไมเขาใจวาตวอกษรใดมากอน มาหลงตวอกษรใดอยซายหรอขวา 11. ไมสามารถแยกเสยงสระในค าได เชน แมลง อานวา แม– ลง หรอ มะ– แลง – ลง

เดกกลมนมศพททางวชาการเรยกวา ดสเลกเซย (Dyslexia) เดกทมปญหาในการอานเรยกวา เดกดสเลกเซย (Dyslexia Child) เดกแตละคนจะมพฤตกรรมดงกลาวมากบางนอยบาง แตกตางกนไป

12

3.ความบกพรองทางการเขยน การเขยนเปนทกษะสงสดในกระบวนการทางภาษา ซงประกอบดวยทกษะในการฟง การอาน

การพด และการเขยน การเขยนเปนการแสดงออก ซงแนวความคดของผเขยน ซงผ เขยนจะตองน าค าในภาษามารอยเรยงกนอยางเปนระบบและถกตองตามหลกภาษาไทย เดกทมปญหาในการเรยนรมกมความบกพรองในการเรยงล าดบซงเปนสาเหตหนงทท าใหเดกไมสามารถเขยนหนงสอได เดกทมความบกพรองในการเขยน อาจแสดงพฤตกรรมในการเขยนดงน

1. ไมสามารถลอกค าทครเขยนบนกระดานลงสมดของนกเรยนไดอยางถกตอง 2. เขยนประโยคตามครไมได 3. ไมสามารถแยกรปทรงเรขาคณตได 4. บางรายอาจมปญหาในการผกเชอกรองเทาหรอใชมอหยบจบสงของ 5. ใชสายตาในการจดจ าสงของไมได หรอไดไมด เดกอาจบอกไดวาภาพทอยบน

กระดานคอภาพอะไร แตพอครหยบภาพออกไปใหพนสายตา เดกจะจ าภาพน นไมไดและบอกไมไดวาภาพทเหนเมอครคอภาพอะไร

6. เขยนไมเปนค า อาจเปนลายเสน แตอานไมได 7. เขยนเปนประโยคไมได เรยงค าไมถกตอง 8. รปของตวอกษรทเขยนอาจไมแนนอน ตวอกษรทเดกเขยนแตละครงอาจมรปทรง

ทแตกตางกนไป ความบกพรองทางการเขยนน ไมรวมไปถงปญหาของเดกทเขยนค ายากไมได อนเนองมาจาก

การทเดกไมตงใจเรยน เดกขาดเรยนบอย หรอขเกยจอานหรอเขยนหนงสอ การทไมสงงานทครมอบหมายใหท า เปนตน

4.ความบกพรองทางคณตศาสตร คณตศาสตรเปนวชาทประกอบขนดวยสญลกษณเชนเดยวกนกบวชาภาษาไทย เดกทมความ

บกพรองในการรบรเกยวกบสญลกษณอาจมปญหาในการเรยนคณตศาสตร เดกทมปญหาดงกลาว อาจแสดงพฤตกรรมดงน

1. มปญหาในการบอกความสมพนธแบบหนงตอหนง เชน หากมนกเรยนอยในชนเรยน 30 คน เดกทวไปมกจะเขาใจวา จ าเปนตองจดทนงในเดก 30 ท เพราะเดก 1 คนตองการทนงเพยง 1 ทเทานน แตเดกทมปญหามกตอบไมไดวา เดก 30 คน ควรจดทนงกท

13

2. ไมเขาใจความหมายของจ านวน เดกอาจนบเลข 1 2 3 4 5 6 .......ได แตถาครสงในหยบกอนหนมาวางขางหนา 5 กอน เดกจะปฏบตไมได การนบของเดกเปนการทองจ า ไมใชความเขาใจ

3. ไมเหนความสมพนธระหวางสงทไดยนกบสงทมองเหน เดกอาจจะออกเสยงนบเลข 1 2 3 4 5 ............ได แตถาใหนบจ านวนนกในภาพบนกระดานด าเดกจะนบไมได

4. มปญหาในการจดเรยงล าดบ 5. ไมสามารถจ าแนกวสดทมขนาดตางกนทกองรวมกนอยได 6. ไมเขาใจปรมาณ เมอขนาดเปลยนไป เชน ธนบตรใบละ 20 บาท 1 ใบ มคา

เทากบเหรยญ 5 บาท จ านวน 4 เหรยญ 7. ท าเลขไมไดไมวาจะเปนการบวก ลบ คณ หารเพยงอยางเดยวหรอทง 4 อยาง 8. ไมเขาใจความหมายของสญลกษณทางคณตศาสตร เชน ไมเขาใจวา

เครองหมาย + แปลวา เพมขน มากขน เครองหมาย - แปลวา ลดลง นอยลง เครองหมาย × แปลวา ทวคณ เปนตน

9. ไมเขาใจความหมายของตวเลขทน ามาเรยงกนในทางคณตศาสตร การเรยงตวเลขตางกน ม ความหมายตางกน มความหมายตางกน ดงนนเดกประเภทน บางคนไมเหนความแตกตางระหวาง 10 กบ 01

32 กบ 23 51 กบ 15

ท าใหเดกไมสามารถค านวณเลขได 10. ไมสามารถปฏบตตามขนตอนในการค านวณได 11. ไมเขาใจความหมายการชง การตวง การวด 12. มปญหาในการอานแผนทและกราฟ ถาเดกคนทมปญหาเชนน นงรถไปตางเมอง

กบเพอน 2 คน เพอนของเขาท าหนาทขบรถ เพอนบอกใหเขาชวยอานแผนท ทงสองคนนหลงทางแนนอน

13. มปญหาในการท าเลขโจทยปญหา เพราะเดกไมเขาใจความหมายของปญหาทเปนโจทย จงแปลความหมายไมไดวาเมอใดจะบวก จะลบ จะคณ จะหาร

14

5.ความบกพรองทางกระบวนการการคด เดกทมปญหาในการเรยนรจ านวนมาก มความล าบากในการคดกระบวนการใชเหตผล หรอ

แนวทางการก าหนดความคดรวบยอด เชน คนปกตท วไปจะมองทภาพรวมของวตถกอน จงมองสวนยอย เดกทมปญหาในการเรยนร อาจแสดงพฤตกรรมเกยวกบกระบวนการคดการใชเหตผลดงน

1. ไมสามารถบอกความแตกตาง ของสงทมองเหนได โดยเฉพาะอยางยง เมอวตถ 2 อยางหรอมากกวามขนาดลกษณะคลายคลงกน

2. ไมสามารถบ อกความแตกตาง ของเสยงทไดยนได โดยเฉพาะอยางยงเสยงทคลายคลงกน หรอหากบอกไดกไมแนนอน บางทบอกได บางทบอกไมได

3. ไมเหนความสมพนธระหวางสวนยอยกบสวนใหญ 4. มความจ าไมด ไมวาจะเปนความจ าระยะสน หรอความจ าระยะยาว จงท าใหเดก

บางคนไดรบการวนจฉยวาเปนเดกปญญาออน ทง ๆ ทเขาควรไดรบการตดสนวา เปนเดกทมปญหาในการเรยนร

5. ไมมความมานะอดทนในการประกอบกจกรรมเลย หรอหากมกมมากจนเกนไป จนบางครงท าใหยากแกการท าใหเขาเลกกจกรรมทท าอย

6. จ าสงทมองเหนได แตหากน าสงของนนใหพ นสายตาแลว เดกจะจ าสงนนไมไดเลย มพฤตกรรมเหมอนไมเคยพบเหนวตถนนมากอน

7. ไมชอบการเปลยนแปลง ทนไมไดทจะมการเปลยนแปลงกจวตรประจ าวน 8. มพฤตกรรมเหมอนคนถกควบคมโดยสงอนทอยภายนอก เดกบางคนจงไม

สามารถควบคมตนเองได เสยสมาธงาย เพราะส นใจสงทอยภายนอกหองเรยนเสมอ

9. ไมสนใจสงทอยรอบตว หรอไมกสนใจมากเกนไป จนยากทจะดงความสนใจของเดกออกจากสงของนน ๆ

10. มการเคลอนท เคลอนไหวอยเสมอ ไมสามารถอยนงเฉยไดนาน 6.ความบกพรองดานอน ๆ

ความบกพรองดานอนทเกยวของ อาจจ าแนกออกเปน 3 ดาน คอ ความบกพรองเกยวสมาธ ความบกพรองดานการรบร และความบกพรองดานการเคลอนไหว นกจตวทยาหลายคน กลาววาความบกพรองทง 3 ดาน เปนลกษณะหนงทมปญหาในการเรยนร แตนกวจยหลายคนไมเหนดวย อยางไรกตามพฤตกรรมจะกลาวดงตอไปน มกปรากฏในเดกทมปญหาในการเรยนรเสมอมากบางนอยบางแตกตางกนไป ความบกพรองทง 3 ดาน ไดแก

ความบกพรองเกยวกบสมาธ เดกทมความบกพรองเกยวกบสมาธเรยกวา เดกสมาธสน สมาคมจตแพทยอเมรกน มขอก าหนดเกยวกบเดกสมาธสนดงน

15

การไมมสมาธ 1. มกท างานไมเสรจ ท างานหลายอยางคางไว 2. ไมฟงคร เวลาครพด 3. เสยสมาธงาย 4. ไมสามารถมใจจดจออยกบสงทเรยนอยได 5. ไมสามารถรวมกจกรรมตาง ๆ ไดนาน ความหนหนพลนแลน 1. แสดงออกโดยไมมความยงคดเสมอ 2. รวมกจกรรมอยางหนงและยงไมเสรจ แตเรมกจกรรมอนใหมอก 3. ท างานเลอะเทอะ ไมเปนระบบระเบยบ 4. ตองมคนคอยควบคมขณะท างาน 5. มกสงเสยงดงในขณะเรยน 6. ไมรจกคอย การอยไมนง 1. วงไปมาในหองเรยน หรอปนปายบอย ๆ 2. นงนงไดไมนาน หรอสะบดมอไปมาตดตอกนนาน ๆ 3. ลกจากทนงบอย ๆ 4. เดนไปมาทวหองเรยน 5. เคลอนไหวอยเสมอ หยดนงไมได ความบกพรองเกยวกบการเรยนร เดกอาจแสดงพฤตกรรมดงน 1. มปญหาในการจ าแนกสงทไดยน 2. ไมสามารถจ าสงทเคยไดยน พบเหนได 3. ไมมความคดรวบยอดเกยวกบเวลา 4. ไมมความคดรวบยอดเกยวกบพนผว 5. ไมมความคดรวบยอดเกยวกบระยะทาง 6. ไมมสามารถแยกวตถออกจากฉากหลงได 7. ไมสามารถจ าแนกสวนยอยออกจากสวนใหญได 8. ไมเขาใจความหมายของค าวา ซาย – ขวา หนา – หลง 9. การท างานประสานกนระหวางมอกบสายตาไมด

16

ความบกพรองเกยวกบการเคลอนไหว ความบกพรองเกยวกบการเคลอนไหวทจะกลาวถงตอไปนไมเกยวของกบความบกพรองทางการเคลอนไหวของเดกทไดรบบาดเจบทางสมอง (เดกซพ ) ความบกพรองทางการเคลอนไหวสวนใหญ ไดแก

1. กลามมดใหญไมด 2. กลามมดเลกไมด 3. มการเคลอนไหวไมคลองแคลว 4. มพฒนาการในการเคลอนไหวลาชา

เดกทมปญหาในการเรยนรในวยตาง ๆ ปญหาหรอความล าบากในการเรยนรของบคคลมไดมอยเฉพาะในวยเดกเทานนในบางราย

ปญหาอาจมไปถงวยผใหญ ในหลายรายหากไดรบความชวยเหลออยางถกตองเหมาะสม และทนเวลาแลว ปญหาตาง ๆ อาจลดลง บางปญหาอาจหมดไป บางปญหายงอยบางไมมากกนอย สภาพปญหา ลกษณะการประเมนผลและการใหความชวยเหลอบคคลทมปญหาในการเรยนร อาจเปนดงน

1. ระดบชนวยเดกเลก สภาพปญหา ปญหาทพบบอยในวนเดกเลกไดแก ปญหาเกยวกบพฒนาการทางรางกาย

เชน การคลาน การเดน ปญหาในการรบรทางภาษา การแสดงออกทางภาษา การรบรทางสายตา การรบรทางการฟง ชวงความสนใจสน การอยนงเฉยไมได การกระตนตวเอง ทกษะทางสงคม เปนตน

การประเมนผล การทดสอบและการประเมนผลเดกในวยน สวนมากเปนการทดสอบเพอคนหาเดกกลมเสยง เพอจะไดหาทางชวยเหลอได

การใหความชวยเหลอ การชวยเหลอสวนใหญเนนทกษะทางภาษา การจดการเกยวกบพฤตกรรมของเดก และการแนะแนวผปกครองในการเลยงดและการชวยเหลอเดก

2. ระดบอนบาล สภาพปญหา ปญหาทพบในเดกระดบอนบาลทสอแวววาจะเปนเดกทมปญหาทางการ

เรยนรในโอกาสตอไปน อาจไดแก ปญหาดานค วามพรอม รวมทงความพรอมทางดานภาษา และคณตศาสตร เชน การเขาใจความหมายของจ านวน ทศทาง เปนตน

การรบรทางภาษา การแสดงออกทางภาษา การรบรทางสายตา และการรบรทางการฟง การใหเหตผล พฒนาการทางกลามเนอมดเลกและกลามเนอมดใหญ ชวงความสนใจ การอยไมนงเฉย ทกษะทางสงคม เปนตน

การประเมนผล การทดสอบและการประเมนผลมลกษณะคลายคลงกบเดกเลก นนคอ การทดสอบเพอคนหาเดกกลมเสยง เพอจะไดหาทางชวยเหลอตอไป

17

3. ระดบประถมศกษา สภาพปญหา ปญหาทพบมากในระดบประถมศกษา อาจไดแก ทกษะในการฟง การพ ด

การอาน การเขยน การค านวณ ทกษะในการเรยนหนงสอ การรบรทางภาษา การอยไมนงเฉย ปญหาทางสงคมและอารมณ ปญหาในทางการใชเหตผล

การประเมนผล การทดสอบและการประเมนผลเดกในวยน มงเพอจ าแนกประเภทเดก เพอคนหาปญหาทแทจรงของเดก จะไดหาทางชวยเหลอและการแกไขใหดขน

การใหความชวยเหลอ สวนมากเปนการซอมเสรมและแกไขทกษะของเดกทยงไมด ใหเดกมทกษะดขน ใหเดกมทกษะตามทก าหนดไวในวตถประสงคของหลกสตรมการชวยเหลอทางพฤตกรรมของเดก เพอใหเดกปรบตวไดดขน รวมทงการใหการศกษาแกผปกครองเพอใหเขาใจเดกและปฏบตตอเดกไดอยางถกตองและเหมาะสม

4. ระดบมธยมศกษา สภาพปญหา ปญหาทพบไดบอย ๆ ในระดบมธยมศกษา อาจคลายคลงกบปญหาทพบใน

ระดบประถมศกษา เชน ทกษะในการอาน การค านวณ การพด การแสดงออกทางภาษา ทกษะการเสาะแสวงหาความร พหปญหา และปญหาทางพฤตกรรมซงถาหากไมชวยเหลอแลว อาจท าใหเดกกลายเปนเดกเกเรได

การประเมนผล การทดสอบและการประเมนผลในระดบนสวนใหญคลายคลงกบระดบประถมศกษา ทงนเพอคดแยกเดก เพอจ าแนกปญหา เพอไดหาทางแกไขปญหาเหลานนตอไป

การใหความชวยเหลอ สวนมากเปนการซอมเสรม การแกไขดดสนดาน ใหเดกมทกษะและพฤตกรรมทดขน รวมทงการหาทางเลอกใหแกเดก เชน การใหเดกเลอกเรยนวชาทเดกสนใจการใหเดกเลอกเรยนวชาชพทเดกตองการ เปนตน

5. วยผใหญ

สภาพปญหา ปญหาในวยน ปญหาบางอยางอาจไดรบการชวยเหลอแกไขลลวงไปไดแลว แตบางรายอาจมปญหาอย โดยปญหาในรายทมปญหาทางการเรยนรในระดบทรนแรง ในบางรายอาจมปญหาเชนเดยวกบเดกในระดบประถมศกษา เชน ทกษะในการอาน การเขยน การค านวณ การแสดงออกทางภาษา ปญหาทางสงคมและอารมณ เปนตน

การประเมนผล การทดสอบและการประเมนผลสวนมากเปนการทดสอบเพอจ าแนกปญหาและพฤตกรรม เพอใหทราบวาบคคลผนนมปญหาอะไรบางเพอจะไดหาทางแกไขหรอชวยเหลอไดอยางถกตองเหมาะสม

การใหความชวยเหลอ ลกษณะการใหความชวยเหลอ สวนใหญมงเนนการแกไข การซอมเสรม เพอใหบคคลนนมทกษะทดขน การสอนใหมทกษะในการเสาะแสวงหาความร การสอนเปน

18

รายบคคล การทบทวนเนอหาวชาทเรยนไปแลว ซงเหมาะส าหรบนกศกษาระดบมหาวทยาลย การฝกอาชพซงเหมาะกบผ ทไมไดเรยนในระดบอดมศกษา เปนตน

การจดการเรยนการสอนส าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนร 1. จดแผนการเรยนการสอนเฉพาะบคคล ใหแกเดกทมปญหาในการเรยนร 2. จดกลมเพอการสอน โดยจดใหเดกมแผนการสอนเฉพาะบคคลใกลเคยงกนไวในกลม

เดยวกนและขณะเดยวกนจะจดใหเดกมโอกาสเรยนรวมกบเดกปกต 3. พฒนาการดานกลามเนอ การประสานงานระหวางกลามเนอกบการรบร รวมทง

ทกษะของการรบร 4. พฒนาการดานภาษา ความคดรวบยอด ทกษะทางสงคม 5. การสอนซอมเสรม ในเรองการเคลอนไหวสวนตาง ๆ ของรางกาย การรบรภาษาไทย

วชาหลกและพนฐานอาชพ 6. การจดกจกรรมการพด ใหเดกพดและสอสารกบผ อน 7. ใหนกเรยนมความสนใจและเอาใจใสบทเรยนหรอกจกรรมทก าลงด าเนนอย 8. ใหเดกมสวนรวมในกจกรรม และใหแรงเสรมทนททเดกสอสารดวยการพด 9. จดใหมการอภปรายปญหาตาง ๆ ในชนเรยน เพอเปดโอกาสใหเดกใชภาษาพด

ภายใตการควบคมของคร 10. ใชรปภาพประกอบการอธบายและหลกเลยงการใชตวเลขในการอธบายจ านวน 11. ใหเดกเขาใจความหมายของค าตาง ๆ ค าทมความหมายเดยวกน 12. จดกจกรรมเตรยมความพรอมเพอท างาน และใหเดกฝกหดเลอกอาชพทเหมาะสมกบ

ตนเอง โดยจดล าดบตามความสามารถและความชอบ การคดเลอกเดกทมปญหาทางการเรยนรเขาเรยนรวมจะตองพจารณาลกษณะความบกพรอง

ทจ าเปนดงตอไปน 1. การเรยน เดกจะตองมปญหาดานการอาน การเขยน และการแยกความแตกตางของ

ขนาด รปทรง การนบ การใชเครองหมาย การค านวณ ทตางไปจากเดกปกตทวไป 2. ภาษา เดกจะต องมปญหาไมรนแรง ดานการพด การใชภาษา การอาน การจ าค า การ

ล าดบเรองความสนใจ 3. การรบร เดกจะตองใชประสาทการรบรไดใกลเคยงกบเดกปกตทวไป ไดแก การรบรทาง

สายตา การจ า การจ าแนกสงทเหน 4. การเคลอนไหว เดกจะตองมการเคลอนไหว ซงจะตองไมผดปกตมากนกในดานความเรว

หรอความชา รวมทงการควบคมกลามเนอมดเลก และกลามเนอมดใหญ

19

5. อารมณและสงคม จะตองมความอดทน ลดความวตกกงวล มอาการถดถอยและรสกไมดตอตนเองนอย ลดความกาวราวลงได ปรบตวเขากบเพอนไดด เพมอตราการท างานไดเรวขน หร อใกลเคยงกบเดกปกตในชนเดยวกน

6. ความสนใจและการจ า ตองมชวงความสนใจทยาวขน มสมาธนานพอทจะเรยนบทเรยนได จ าสงทไดยนและสงทมองเหนได ใกลเคยงกบเดกปกตในชนเรยนเดยวกน ท าตามค าสงได

เดกทกคนควรมแผนการสอนเฉพาะบคคล ถาคนใดมความพร อมดงกลาวมาแลว ควรจดใหเรยนในชนเรยนรวมกบเดกปกตเตมเวลา แลวน ามาสอนเสรมทางวชาการ ตามความจ าเปนของเดกแตละบคคล

หลกสตรส าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนร หลกสตรส าหรบเดกทมปญหาทางการเรยนร มงขจดความบกพรองทางดานน ขณะเดยวกนกมงใหเดกมโอกาสเรยนรวมกบเดกปกตใหมากทสดเทาทจะเปนไปได ดงนนหลกสตรจงมการก าหนดวตถประสงคดงน

ระดบประถมศกษา มงเนนใหเดกมพฒนาการทเตมท ขจดปญหาทางการเรยนรของเดกใหมากทสด

ระดบมธยมศกษา มงเนนความสามารถของเ ดก เพอใหเดกแสวงหาความรและพฒนาทกษะตาง ๆ ของตนเองใหมากทสดเทาทจะมากได เนอหาของหลกสตรส าหรบเดกทมปญหาในการเรยนร มดงน

1. การพฒนาการรบรและการเคลอนไหว ควรมกจกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนากลามเนอ การประสานกนระหวางกลามเนอและสายตา การรบรทางสายตา การรบรทางการฟง และความเขาใจเกยวกบสวนตาง ๆ ของรางกาย

2. ภาษา ควรเนนดานภาษา เพอขจดความบกพรองดานนของเดก ขอบขายเนอหาดานภาษาควรครอบคลมถงการพด การอาน การสะกดค า การเขยน

3. วชาพนฐาน ไดแกวชาคณตศาสตร วทยาศาสตร และสงคมศกษา 4. การงานและพนฐานอาชพ เปนการเตรยมความพรอมใหเดกมความพรอมในการฝกอาชพ

และการประกอบอาชพตอไป 5. ทกษะทางสงคม เปนการฝกทกษะเบองตนทจ าเปน ในการชวยใหเดกมความสมพนธทด

ตอผ อน และสามารถท างานรวมกบคนอนในสงคมไดในทสด นอกจากนลกษณะของรปแบบหลกสตรและการสอนเดกทมปญหาทางการเรยนรสวนใหญจะ

ใชหลกสตรเดกปกต แตตองมการปรบหลกสตรใหสอดคลองกบสภาพปญหาทางการเรยนรของเดก การจดการศกษาส าหรบเดกทมปญหาทางการเรยนรมหลายแนวทาง อาทเชน

20

1. โปรแกรมการชวยเหลอ (Remedial Programs) เปนรปแบบทไดรบความนยมมากในปจจบนไมวาจะในประเทศไทยหรอตางประเทศ โดยเฉพาะอยางยงในระดบประถมศกษามกจดการเรยนการสอนในรปแบบน การชวยเหลอควรเนนการฝกทกษะทางดานวชาการ ไดแก ทกษะทางการอานและทกษะการคดค านวณ เนองจากเดกทมปญหาทางการเรยนรมปญหาทางการเรยนรดานภาษาและการคดค านวณมากทสด การชวยเหลออาจจดในลกษณะชนเรยนพเศษ กลมยอยในชนเรยนปกต หรอกลมยอยเอกชนเรยนและนอกเวลา 2. โปรแกรมชดเชย (Compensatory Programs) เปนการสอนทกษะพนฐานใหแกเดกเพอใหเดกมทกษะพนฐานในการเรยนได การจดรปแบบนควรจดในหองเสรมวชาการของโรงเรยน มจดมงหมายเพอเตรยมเดก เพอใหเดกสามารถเรยนในชนเรยนปกตได โปรแกรมการชดเชยจะเนนทางดานการฝกฝนทกษะดานวชาการ เชนเดยวกบโปรแ กรมการชวยเหลอ ไดแก ทกษะการอาน ทกษะการคดค านวณ และทกษะการเขยน 3. โปรแกรมหลกสตรอน (Alternative Curriculum Programs) รปแบบนจดใหเรยนวชาการโดยตรงแตใหเนนทางดานการปรบตวและทกษะทจ าเปนตอการน าไปใชในชวตประจ าวน เชน การฝกอาชพ การเตรยมเพอเขาสอาชพ ทกษะทางสงคม เปนตน

เทคนคการสอนเดกทมปญหาทางการเรยนรใหเกดการเรยนรทด คอ ใหโอกาสเดกไดมบทบาทในการวางแผนการเรยน ใชเทคนคการเสรมแรง อธบายใหเดกเขาใจวาพฤตกรรมใดเปนพฤตกรรมทด ทควรแสดงออกพฤตกรรมใดทไมด ไมเปนทยอมรบของสงคม เดกไมควรแสดงออก ครและเพอนๆไมชอบ ครควรน าเทคนคในการปรบพฤตกรรมาใชอยางเปนระบบ ครควรขอค าแนะน าและปรกษาหารอกบผปกครอง หรอผ เชยวชาญ เพอชวยใหเดกไดเรยนรอยางมประสทธผลยงขน ความตองการพเศษ และสอสงอ า นวยความสะดวกทสามารถสอดแทรกไปในการเรยนการสอนเดกทมปญหาทางการเรยนร ซงจะท าใหผลลพธทางการเรยนการสอนเดกทมปญหาทางการเรยนรเกดประสทธภาพมากยงขน คอ

- ความรและความเขาใจทถกตองของผคนรอบขางในภาวะ LD

- ศลปะบ าบดและดนตรบ าบด

- สอสงพมพ เชน หนงสอนทาน หนงสอการตน ฯลฯ

- สออปกรณ เชน ของเลนพฒนาทกษะ หนจ าลอง ของจรง ฯลฯ - สออเลคทรอนกส เชน เทปเพลง วดทศน ฯลฯ

21

การชวยเหลอเดกทมปญหาทางการเรยนรในชนเรยนปกต 1. พยายามใหเดกท างานทสอดคลองกบความสามารถของเดก ใหเดกไดรบประสบการณ ของ

ความส าเรจทางการศกษาเลาเรยนหรอการท ากจกรรมตาง ๆ เชนคนอน ๆ ดวย ซงจะเปนแรงจงใจใหเดกเกดความเชอมนในตนเอง

2. ใหค าสง ค าชแจงงานหรอค าสงชแจงในบทเรยนทชดเจน เขาใจงาย ๆ ไมซบซอนและตองแนใจวาขอความทครถายทอดใหกบเดกเปนทเขาใจของเดก เดกทมปญหาทางการเรยนรสวนมากจะมปญหาทางดานการใชและความเขาใจภาษา

3. ถาเดกไมอยนงและมททาจะรบกวนการเรยนของเพอนคนอน ๆ ครตองแยกเดกออกไปตางหาก ใหอยในสถานทเฉพาะ ซงการท าเชนนไมใช การท าโทษ แตเปนการปลอยเดกใหท าในสงทเดกตองการไดอยางอสระและเปนการปรบพฤตกรรมของเดกไปในตว

4. ยอมรบเดก เขาใจเดกและพยายามหาทางชวยเหลอใหดทสดเทาทจะท าไดตามหนาทของคร ตองไมพยายามท าลายพฤตกรรมเดกหรออารมณของเดก หากพบวาเดกท มปญหาทางการเรยนรจะมปญหาทางดานพฤตกรรมและอารมณแทรกซอนเขามาดวย

การชวยเหลอเดก ทมความบกพรองทางการเรยนรนนอาจท าไดโดยฝกใหเดกอานและเขยนพยญชนะหรอค า ควบคไปกบการดภาพ จะชวยใหเดกสามารถจ าค าทสอดคลองกบเสยงและภาพได ใหเดกสนกก บการอาน การเขยนสอนใหเดกรกการอานโดยเรมตนจากหนงสอนทานหรอหนงสอการตน ฝกใหเดกอานขาวหรอ สารคดเพอจบใจความส าคญและฝกคดหาเหตผลบอย ๆ ใชศลปะ หรอ เกมตาง ๆ มาชวยกระตนใหเดกเกด การเรยนร และ ทส าคญ คอการสรางก าลงใจและแรงจงใจในการเรยนใหแกเดกทมความบกพรองทางการเรยนรจ าเปนตองไดรบการดแลเปนพเศษ เพอใหเคาสามารถเรยนรไดตามศกยภาพของเขาและอยรวมกบผ อนในสงคมได แพทยหญงเบญพร ปญญายง .(2547). คมอ “ชวยเหลอเดกบกพรองดานการเรยนร “.กองสขภาพจตสงค มกรมสขภาพจตสงคม กระทรวงสาธารณสข,

22

แนวคดและทฤษฏทเกยวของกบการจดการพฤตกรรม พฤตกรรมตางๆ ของบคคลเกดขนจากการเรยนร ดงกลาวขางตน การเปลยนแปลง

พฤตกรรมนน มเจตนาใหผ เรยนมการกระท าในรปแบบใหมตางจากเดม หรอลดพฤตกรรมในรปแบบเกาลง จงเปนการท าใหเกดการเรยนรใหม การเกดพฤตกรรมขนมาและการเปลยนแปลงพฤตกรรม จงเปนการเรยนรโดยหลกการเดยวกน เทคนควธการทใชเพอปรบเปลยนพฤตกรรม อาศยแนวคดจากทฤษฎการเรยนรหลายทฤษฎทจะกลาวถงในทน ม 2 กลมทฤษฎ คอ

1. แนวคดจากทฤษฎการเรยนรจากเงอนไข เปนแนวคดจากกลมพฤตกรรมนยม ซงใหความส าคญกบอทธพลของสงเราหรอสงแวดลอมในการก าหนดพฤตกรรมการเรยนรของตน เงอนไขสงเรา เปนแนวคดทพฒนามาจากทฤษฎการวางเงอนไขแง Ivan P.Pavlow (1879-1936) การจดเงอนไขสงเรา คอ การจดสงเราทคาดวาผ เรยนจะมปฏกรยาตอบสนองทด ใหเขาคกบสงเราทตองการใหผ เรยนเกดการเรยนร ซงจะชวยใหเกดการเรยนรตามทผสอนตองการ

เงอนไขการกระท า เปนแนวคดจากทฤษฎการวางเงอนไขของ B.F Skinner (1904-1990) เปนการท าใหผ เรยน เรยนรวาถาท าหรอไมท าพฤตกรรมนนแลวจะไดหรอไมไดรบผลอะไร จากแนวคดทวาถาคนเรารวาท าสงนนแลวไดผลเปนทพอใจกจะตอไป และถาท าแลวไมบงเกดผลทพอใจหรอไดผลทไมพอใจ กจะไมท าอก เปนการเรยนรจากเงอนไข เงอนไขทจดใหเดกเกดการเรยนร ควรจะเปนเงอนไขทางบวก คอท าแลวไดรบความพอใจ แนวคดจากทฤษฎนคอ การใชหลกการเสรมแรงและการลงโทษใหมประสทธภาพ

2. แนวคดจากลมปญญานยม เปนกลมทใหความส าคญกบองคประกอบจากตวผ เรยนทมผลตอการเรยนร ในทนจะกลาวถงทฤษฎการเรยนรทางปญญาสงคมของ Albert Bandura (1925) แนวคดนใหความส าคญตอปจจยจากตวบคคลทมผลตอการเรยนร นอกเหนอจากปจจยจากสงแวดลอม ปจจยสวนบคคลไดแก ลกษณะทางรางกาย สตปญญา อารมณ ความคด เหลานมอทธพลรวมกนกบสงแวดลอมในการเรยนรของแตละบคคล และอธบายวาทงสงแวดลอม ตวบคคลและพฤตกรรม 3 ประการน จะมอทธพลซงกนและกนดวย กลาวคอ ความคดความเขาใจ ความรสกของบคคล เปนผลมาจากการรบรและการมปฏสมพนธกบสงแวดลอม และความคดความรสกของบคคลกเปนตวก าหนดพฤตกรรมของบคคลนน ในขณะเดยวกนพฤตกรรมของบคคลกมผลตอการเปลยนแปลงในสงแวดลอมดวย

แนวคดจากฤษฎปญญาสงคม จะชวยใหครจดพฤตกรรมเดกในชนเรยนดวยความเขาใจวา พฤตกรรมทเกดขนเปนผลรวมกนระหวางค ณสมบตเฉพาะตวของเดก กบอทธพลจากสภาพแวดลอม ซงรวมทงตวครดวย และการจะท าใหเดกเปลยนแปลงพฤตกรรมจะตองท าใหเดกรบรสงแวดลอม รบรความสามารถของตวเองทถกตอง ฝกใหเดกคดเกยวกบการกระท าของตวเอง ควบคมการกระท าตวเองและใหเดกมตวแบบทดในการเรยนรเพอใหเกดพฤตกรรมทพงประสงค

23

บทท บทท 33 วธการด าเนนการวธการด าเนนการ

ในการวจยในครงนผ วจยไดศกษาและด าเนนการตามขนตอน ดงน 1. ประชากร 2. เครองมอทใชในการสรางแบบฝก 3. ขนตอนการสรางเครองมอ 4. การเกบรวบรวมขอมล 5. วเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมล

ประชากร ประชากรทใชในการศกษาครงน คอ นกเรยนทบกพรองทางการเรยนรชนประถมศกษาปท 5

ซงจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนการสอนพบวานกเรยนมพฤตกรรมไมอยากเรยน ไมสนใจการเรยน มความวตกกงวล ท าแบบฝกหดไมได ผ วจยไดศกษาเอกสารและรายงานกา รวจยทเกยวของ เอกสารการจดการเรยนการสอนส าหรบเดกทบกพรองทางการเรยนรดานทกษะการคดค านวณ

เครองมอทใชในการสรางแบบฝก เครองมอทใชไดแก 1. แผนการจดการเรยนร ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544 ชวงชนท 2

ชนประถมศกษาปท 5 จ านวน 2 หนวยการเรยนร คอ หนวยท 1 จ านวนนบ หนวยท 2 การบวก การลบ การคณ การหาร จ านวนนบ แบบฝกทกษะคณตศาสตร 2 หนวย ทมความสอดคลองกบแผนการจดการเรยนร

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธประจ าหนวย การเรยนร ตามแผนการจดการเรยนร 2 หนวย จ านวน 4 ฉบบ

24

ขนตอนการสรางเครองมอ 1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวกบการจดท าแผนการจดการเรยนรคณตศาสตร 2. ศกษาคมอครคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 5 ของกระทรวงศกษาธการ โดย

ศกษาความคดรวบยอดหลกการ จดประสงค และเนอหาใหชดเจน 3. สรางชดแบบฝกใหมเนอหา สอดคลองกบจดประสงค เนอหา 4. น าชดแบบฝกใหครสอนคณตศาสตร ตรวจสอบความถกตอง

การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมล

วเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมลโดยใชคาความตาง การพฒนา (%) ของแบบฝกทง 8 ชด

แบบฝกท 1 เรอง การหารทมตวตง 1 หลก ตวหาร 1 หลก หารลงตว แบบฝกท 2 เรอง การหารทมตวตง 1 หลก ตวหาร 1 หลก หารไมลงตว แบบฝกท 3 เรอง การหารทมตวตง 2 หลก ตวหาร 1 หลก หารลงตว แบบฝกท 4 เรอง การหารทมตวตง 2 หลก ตวหาร 1 หลก หารไมลงตว แบบฝกท 5 เรอง การหารทมตวตง 3 หลก ตวหาร 1 หลก หารลงตว แบบฝกท 6 เรอง การหารทมตวตง 3 หลก ตวหาร 1 หลก หารไมลงตว แบบฝกท 7 เรอง การหารทมคละหลก ตวหาร 1 หลก หารลงตว แบบฝกท 8 เรอง การหารทมคละหลก ตวหาร 1 หลก หารไมลงตว

25

บทท บทท 44 ผลการด าเนนการผลการด าเนนการ

ผลการศกษา การใชแบบฝกคณตศาสตรของนกเรยนทบกพรองทางการเรยนร ชนประถมศกษาปท 5 มดงน

ตารางท 1 เปรยบเทยบคะแนน กอนเรยนและหลงเรยน จากการใชแบบฝก

แบบฝกกจกรรม กอน หลง คาความตาง ชดท 1 7 10 3 ชดท 2 3 10 7 ชดท 3 5 9 4 ชดท 4 6 7 1 ชดท 5 2 7 5 ชดท 6 3 8 5 ชดท 7 6 8 2 ชดท 8 3 8 5 รวม 35 67 -

4.38 8.38 - รอยละ 43.75 83.75 -

จากตารางพบวา คะแนนกอนเรยนและหลงเรยนหลงจากการใชแบบฝกของนกเรยนท

บกพรองทางการเรยนร ชนประถมศกษาปท 5 วชาคณตศาสตร ปรากฏวา มคะแนนหลงเรยน เพมขนทกชดแบบฝก คะแนนเฉลย กอนเรยน 4.38 หรอ รอยละ 43.75 หลงเรยน คะแนนเฉลย 8.38 คดเปนรอยละ 83.75 ซงหลงเรยนสงกวา

26

บทท บทท 55 สรป อภปรายผล ขอเสนอแนะสรป อภปรายผล ขอเสนอแนะ

จากการใชชดแบบฝกในการฝกทกษะการหารของนกเรยนทบกพรองทางการเรยนร วชา

คณตศาสตร มสาระส าคญและผลการเรยนเปนดงน วตถประสงค เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนทมปญหาทางการ

เรยนร กอนเรยนและหลงเรยนดวยชดฝกทกษะการหารทมตวหาร 1 หลก สมมตฐาน ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทบกพรองทางการเรยนร วชาคณตศาสตรหลงการใช

ชดฝกสงกวา กอนใชชดฝกทกษะ วธด าเนนการ ประชากร ไดแก นกเรยนท บกพรองทางการเรยนร ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยน

ชมชนบานปาดง เครองมอทใชในการศกษาการท าชดแบบฝก - แผนการจดการเรยนร - แบบฝกทกษะคณตศาสตร - แบบทดสอบวดผลสมฤทธ -

ผลการด าเนนการ การเปรยบเทยบ ผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชแบบฝกโดยเปรยบเทยบคา

ความตางของคะแนนกอนและหลงเรยน คาเฉลยกอนและหลงเรยนคารอยละกอนเรยนและหลงเรยน

27

สรป อภปรายผล ขอเสนอแนะ จากการทดลองใชแบบฝกทกษะคณตศาสตร ปรากฏวาเปนไปตามสมมตฐานทตงไว คอ

ผลสมฤทธ ทางการเรยนหลงการใชแบบฝกสงกวากอนใชชดแบบฝกกอนเรยนโดยชดแบบฝก คะแนนเฉลย 4.38 หรอรอยละ 43.75 แตหลงจากใหนกเรยนเรยนและฝกปฏบตโดยแบบฝกปรากฏคะแนนหลงการเรยนโดยแบบฝกแลว คะแนนเฉลยอยท 8.38 หรอรอยละ 83.75 ซงจากหลกปฏบตในการสอนนกเรยนทบกพรองทางการเรยนคอตอ งสอนซ าย าทวนบอยๆ โดยเฉพาะทกษะการฝกปฏบตซงจะตองใหเดกไดฝกปฏบตกจกรรมนนบอยๆ จงจะเกดผลตดตวนกเรยนใหเกดการจดจ าและเรยนรไปดวยทกษะการฝกปฏบตแบบซ าๆ

ขอเสนอแนะในการใชชดแบบฝก 1. ควรมการสนบสนนและรวมมอของครผสอน กลมสาระคณตศ าสตร ในการสรางชด

แบบฝกทกษะ 2. การสรางชดแบบฝกควรสรางจากชดทมความยากงายในระดบปานกลางไปสแบบฝก

ทยากขนตามล าดบ 3. ในการสรางแบบฝกครผสอนตองศกษาเนอหาทเหมาะสมกบชวงวยและศกยภาพของ

นกเรยน 4. ในการฝก ครผสอนควรสรางบรรยากาศในการฝกใหเปนก นเอง มการฝกอยาง

สม าเสมอและตอเนอง 5. ควรศกษาคนควาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ทศนคต และความคงทนใน

การเรยนรระหวางนกเรยนทเรยนดวยชดฝกทกษะคณตศาสตรกบนกเรยนทเรยนโดยการสอนวธอนๆ 6. ควรมการศกษาและพฒนาสอการเรยนการสอนอนๆ นอกเหนอจากชดฝกทกษะ

28

รายงานการวจย

เรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธกอนเรยนหลงเรยน โดยใชชดแบบฝกคณตศาสตร การหารทมตวหาร1 หลก

ของนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

ศรพรรณ บญชวย

โรงเรยนชมชนบานปาดง อ าเภอสะเดา จงหวดสงขลา

ส านกงานเขตพนทการศกษาสงขลา เขต 3 ปการศกษา 2552

29

30

““ประกาศ คณปการประกาศ คณปการ””

นางสชาดา ออนสนต

นางสาววรรณวษา แซสอ

31

บทคดยอบทคดยอ งานวจยฉบบนมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธกอนเรยน หลงเรยน เรองการหารท

มตวหาร 1 หลก โดยใชชดแบบฝกของนกเรยนทมปญหาของการเรยนร ชนประถมศกษาปท 5 ด าเนนการวจย โดยตองการพฒนาการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร จ านวน 1 คน โดยการใชชดแบบฝกในการท าการวจย ผลการด าเนนการวจยปรากฏวา นกเรยนทเรยนโดยชดแบบฝกมผลการเรยนสงกวาการเรยนโดยทวไป โดยการเกบรวบรวมขอมลการทดสอบกอนเรยน หลงจากนนจดกจกรรมการเรยนการสอนแลวใหนกเรยนท ากจกรรมกบชดแบบฝกทผ วจยจดท าไว หลงจากฝกท ากจกรรมแบบฝกแลวจงทดสอบหลงเรยน โดยชดทดสอบชดเดม คอทดสอบกอนเรยน ผลปรากฏวา การทดสอบหลงเรยนทกกจกรรมสงขนทกกจกรรม ซงชใหเหนวาการเรยนโดยชดแบบฝกท าใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดขน