Ministry of Education – Curriculum Redesign: FAQs [Chinese Simplified] 1September 2015

什么是省级教学大纲？• 不列颠哥伦比亚省（即BC省）省级教学大纲为教师界定学生在其相应年级以

及相关学习领域中应该了解什么及会做什么。它为BC省的在校学生提供了学

习标准。

BC省的教学大纲为什么要变？• 在科技盛行的今日世界，学生可以即时访问无限量的信息。对于所有学生而

言，教育的巨大价值在于学习技能，以便他们毕业后在其工作、个人生活中能

够成功地找到、分析和应用所需的信息。

• BC省以及世界各地的专家建议，教学大纲应更加重视概念、能力和步骤。

• 由于有太多要包括的目标，现有教学大纲可能会制约学生的学习。BC省教育计

划旨在提供更加个性化的学习体验，而现有教学大纲的高度指令性与这一愿景

相左。

教学大纲会有怎样的变化？• 基于全省各地教育工作者的广泛研究和持续商讨，教育厅正在对教学大纲进行

重新设计，以适应当今世界所需要的现代教育体系。重新设计教学大纲的目的

在于：

减少现有教学大纲的指令性，同时确保始终关注基本学习要素。

使教师和学生能够灵活地采用适合个体的学习方法，更好地配合每个学生的

优势和需要。

既注重学生需要学会的基本技能，又注重为在学业和生活中取得成功所需理

解的“大思路”或概念。

• 教学大纲的设计旨在支持批判性思维、沟通能力以及个人和社会能力的发展。

教学大纲重新设计：

常见问题解答

September 20152 Ministry of Education – Curriculum Redesign: FAQs [Chinese Simplified]

哪些方面将不做改变？• 在每个领域仍会有严格的学习标准。

• 基本读写能力及计算能力仍是所有年级的重点。数学、科学、语文和社会研究

等课程仍是每个学生的教育核心。但在重新设计的教学大纲中，学生将能够更

加深入地理解相关课程及其基本概念。

• 现在及未来，教学大纲的设计仍将适用于大多数学生，任课教师仍将能够酌情

针对个别学生继续采用或调整标准。

哪些方面将有改变？• 在使用共同框架的情况下，所有学习领域都将同时重新设计。

• 重新设计的教学大纲，结构将更为灵活，使教师能够为学生提供跨学科学习的

体验，并充分利用学生感兴趣的时事话题。

• 在重新设计的教学大纲架构中，对诸如批判性思维、沟通和社会责任这样的核

心能力都有明确说明。

• 每个学习领域都有一些需要学生理解的重要的“大思路”。

• 教学大纲是均衡的：强调核心基础技能，同时又注重高水平的概念理解。

• 仍保持着严格的标准，但新的学习标准更具有开放性，从而使这些标准不僵

化、不纠缠于细节、不注重次要数据。

• 原住民的观点和内容均被真实地融入到每个科目中。

什么是核心能力以及它们与教学大纲有何关系？• 核心能力是学生通过其上学所学的课程而培养起来的一系列智力、个人和社交

能力。

• 核心能力曲线图代表着水平从初现到老练的连续发展过程。虽然这一发展过程

涉及到20多个学区的300多名教育工作者，但其仍处于早期发展阶段。

• 能力曲线图和插图旨在作为课堂教学资源，供教师做出评估以及学生用于自我

评估。

• 核心能力将嵌入到每个学习领域，并通过学生的学习经历和活动得以应用。

• 由于核心能力将嵌入到教学大纲结构中，预计在未来的省考和持续评估/成绩报

告单中，核心能力将成为关键部分。核心能力将如何在省考和成绩报告单中明

确体现，目前仍处于探讨和制定的过程中。

Ministry of Education – Curriculum Redesign: FAQs [Chinese Simplified] 3September 2015

新教学大纲有什么好处？• 依照重新设计的教学大纲，学生将有更多的机会获得必要的学习和生活技能，

以便在纷繁复杂、相互关联以及千变万化的世界中更好地生活和工作。

• 学生们将着重于获得技能和能力来帮助他们批判地、创造性地运用知识，符合

道德地、相互协作地解决问题，并做出必要的决定，以便在日益全球化的世界

上取得成功。他们将会更多地参与到学习中、找出自己的热情所在并获得重要

的就业技能。

有哪些研究可支持这些方向？• 我们审视了国内外的发展趋势，并向教材及评估设计管理部门征询了意见。

教材改革已得到广泛的研究人员（包括Ken Robinson、Lynn Erickson及Grant Wiggins）以及哈佛大学（Project Zero）和经济合作与发展组织等机构的通

报。许多世界上颇有成就的国家（如新加坡、芬兰）也正在对他们的教学大纲

做出类似的改革。

• 对BC省教学大纲的重新设计是基于当前青少年发展和学习理论研究而进行的。

咨询、调研以及国际上相关管理当局都表明，富有灵活性、激发能力、基于概

念的包容性教学大纲是学习的最佳支持。

• 作为教育厅“核心能力”工作的一部分，已委派多位研究人员就批判性思维、创

造性思维以及社会和个人责任总结相关文献。有关此方面的重新设计工作，可

在教育厅网站上浏览参考信息。

为什么原住民的内容被纳入到教学大纲中？ 大致是什么样子？• 原住民观点和知识是BC省和加拿大历史及当代根基的一部分。将原住民观点纳

入教学大纲的一个重要目标是确保所有学生都有机会了解并尊重自己及他人的

文化遗产。

• 在草拟教学大纲的过程中，原住民的学习原则为教师团队提供了一个关键的

视角，在所有学大纲设计团队中都包括了原住民代表。教学大纲设计团队投

入了极大的努力，以真实的、有意义的方式将原住民的知识和世界观嵌入到

教材中。

• 在教学大纲的重新设计中，明确或含蓄地引用了原住民的知识和世界观，在理

由陈述、目标、学习标准以及一些阐述中，相关引用也十分明显。

September 20154 Ministry of Education – Curriculum Redesign: FAQs [Chinese Simplified]

• 在某些学习领域，明确包含了原住民的内容（例如，在社会课教材中包含了有

关寄宿学校的信息；在科学课教材中包含了有关原住民使用土著植物和动物的

信息以及他们对天空和景观的了解）。在其他领域，学生有机会了解当地社区

中的原住民，例如原住民文学。

• 从幼儿园到毕业，学生将体验原住民的观点和认识，因为这将是学生学习的重

要组成部分。

哪些人参与了教学大纲的重新设计？• BC省教师、学术专家和校区工作人员直接参与了省级教学大纲的重新设计。

BC省教师联合会（BCTF）在这项工作中发挥了重要作用。来自独立学校联盟

（Federation of Independent Schools Association）及原住民学校协会（First Nations Schools Association）的教师也参与了编写工作，育空教育厅（Yukon Department of Education）以及育空地区的教师也有参与。

• 很多家长、教师以及来自公众及业内的个人和团体通过教育厅的网站、电子邮

件及其他交流方式对从幼儿园至9年级的新教学大纲提出了意见。

• 教学大纲编写过程的更多详情，可通过以下网站查询：curriculum.gov.bc.ca/sites/curriculum.gov.bc.ca/files/pdf/curriculum_development_process.pdf.

执行时间是怎样安排的？• 幼儿园至9年级的教学大纲可供教师于2015/2016学年自愿使用。此教学大纲将

于2016/2017学年成为正式教学大纲。

• 10-12年级的教学大纲将可供教师于2016/2017学年自愿使用。此教学大纲将于

2017/2018学年成为正式教学大纲。

评估、评价和成绩报告单会有改变吗？• 评估和成绩报告方法将与教学大纲的重点（如对复杂思维技能的评估）的改变

相一致。

• 通过业内咨询，教育厅将重新设计评估和成绩报告（反映学生学习情况）的要

求，以配合本省正在进行的其他改革工作。2015/2016学年将可提供有关这些

咨询的更多信息，目标是在2016/2017学年前使新指南和政策就绪。

Ministry of Education – Curriculum Redesign: FAQs [Chinese Simplified] 5September 2015

有哪些资料或其他资源可对重新设计的教学大纲予以支持？• 由教师编制的教学实例和材料将会添加到教育厅网站。教学实例可能包括教学

和评估策略、学习示范、查询及跨学科的想法。将添加指向现有核心资源材料

的网站链接。

• BC省教师联合会网站 TeachBC 还将提供BC省教学资源。

对毕业学年教学大纲的改革何时确定？• 10–12年级教学大纲改革建议已于2015年8月发布，可供查阅和反馈，这将成为

对毕业学年新要求进行讨论的第一步。10-12年级教学大纲的设计和结构将与幼

儿园至9年级的教学大纲相同。

• 省考咨询小组将对省考说明做出通知。

• 根据教学大纲重点的变化，省考也将重新设计。制定和试行工作将在未来两个

学年进行。

• 课程学分、成绩报告、分数及毕业学年其他方面的改革也将在未来两个学年

确定。