TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINHKHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

GVHD: Ts.Lê Đức LongSVTH: Nhóm 9

Hà Bảo Châu_K37.103.025

Võ Thị Diễm Hằng_K37.103.036

Võ Huy Bình_K37.103.002

Lớp: SP TIN 4

Nội dung trọng tâm

9/29/2014 2

I. E-Learning và một số khái niệm cơ bản

II. Ưu điểm và nhược điểm của e-Learning

III. Các dạng và hình thức của e-Learning trong giáo dục đào tạo

IV. Vấn đề về chuẩn (standard) trong các hệ e-Learning

V. Tình hình phát triển và ứng dụng của e- Learning

VI. ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI E-LEARNING TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG

I. E-Learning và một số khái niệm

cơ bản

1. E-Learning là gì?

E-Learning (còn gọi là Đào tạo

điện tử, Giáo dục điện tử) là một

thuật ngữ dùng để mô tả việc học

tập, đào tạo dựa trên công nghệ

thông tin và truyền thông.

(Compare Infobase Inc).

9/29/2014 3

9/29/2014 4

Chữ “e” trong thuật

ngữ e-Leaning có

nghĩa gì?

9/29/2014 5

Theo nghĩa

truyền thống

Theo Bernard

Luskin

e-Learning là electronic Learning

“e” trong thuật ngữ e-learning được

hiểu là “exciting, energetic,

enthusiastic, emotional, extended,

excellent, và educational”– nghĩa là

“học tập thú vị, năng động, nhiệt tình,

cảm xúc, mở rộng, tuyệt vời, và có

giáo dục”,

9/29/2014 6

E-Learning ngày xưa Vào đầu những năm 1960, hệ thống e-Learning ban đầu dựa trên

học/đào tạo với máy tính thường cố gắng nhân rộng phong cách

giảng dạy trong đó vai trò của hệ thống Elearning được cho là

chuyển giao kiến thức, trái ngược với các hệ thống sau này phát

triển dựa trên việc hỗ trợ học tập, khuyến khích chia sẻ sự phát

triển và kiến thức.

2. E-Learning xưa này nay

I. E-Learning và một số khái niệm

cơ bản

9/29/2014 7

Từ năm 1993, William D.

Graziadei đã miêu tả một bài

giảng truyền tải của máy tính,

hướng dẫn và đánh giá dự án

sử dụng thư điện tử.

Năm 1997, Graziadei, W.D,... đã công bố

một bài báo với tựa đề "Xây dựng hệ thống

dạy và học đồng bộ và không đồng bộ: khai

thác một giải pháp hệ thống quản lý các lớp

học và khóa học".

E-Learning ngày nay

9/29/2014 8

Theo quan điểm

hiện đại

e-Learning là sự phân phát các nội dung học sử

dụng các công cụ điện tử hiện đại như máy tính,

mạng Internet, mạng vệ tinh, đĩa CD học liệu...;

người dạy và người học có thể giao tiếp với nhau

qua mạng dưới các hình thức như: người học theo

doi bài giảng qua mạng (trưc tiêp hoăc gián tiêp),

e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn

(forum)...

Hiểu theo nghĩa rộng, E-learning là một

thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào

tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền

thông, đặc biệt là công nghệ thông tin.

9/29/2014 9

I. E-Learning và một số khái niệm

cơ bản

3. Các khái niệm liên quan đến e-Learning

9/29/2014 10

E-Learning là việc sử dụng côngnghệ mạng để thiết kế, cung cấp, lựachọn, quản trị và mở rộng việc họctập. (Elliott Masie, The MasieCenter)

E-Learning là việc sử dụng sứcmạnh của mạng để cho phéphọc tập ở bất cứ nơi lúc nào,bất cứ nơi đâu (Arista)

9/29/2014 11

E-Learning là sử dụng các công nghệ Web và Internet trong học tập (William Horton).

E-Learning là hình thức học tập truyền thông qua mạng Internet, theo cách tương tác với nội dung học tập và được thiết kế dựa trên nền tảng phương pháp dạy học (Resta and Patru (2010) in the UNESCO publication)

4. Đào tạo từ xa

Đào tạo từ xa/Giáo dục từ xa là một

quá trình giáo dục - đào tạo mà trong

đó phần lớn hoặc toàn bộ quá trình

giáo dục - đào tạo có sự tách biệt giữa

người dạy và người học về mặt không

gian hoặc/và thời gian

9/29/2014 12

I. E-Learning và một số khái niệm

cơ bản

Phân biệt đào tạo từ xa và e-learning

9/29/2014 13

Giống nhau:

Giảng viên và học viên có thể bị cách trở về

không gian học tập.

Nội dung học tập được truyền đạt gián tiếp. Hỗ

trợ học tập và kiểm tra kiến thức mà không cần

đến lớp.

Có thể sử dụng bài giảng điện tử, video để cung

cấp kiến thức cho học viên.

Tương tự như E-Learning thì đào tạo từ xa cũng

có các công cụ, bài giảng hỗ trợ tốt cho học

viên.

Khác nhau:

E-learning Đào tạo từ xa

Có các loại như trực tuyến từ xa

toàn phần, kết hợp hoặc chỉ

dùng làm công cụ hỗ trợ

Là hình thức toàn phần không

có các loại khác( trừ Việt Nam).

Có thể có sự tương tác cùng lúc

giữa người dạy- người học, các

người học với nhau

Có thể chỉ có cá nhân vào học

dựa trên tài liệu đã có sẵn.

E-learning có thể có các cuộc

hội thoại trực tuyến giữa người

dạy và người học để truyền đạt

một số kiến thức.9/29/2014 14

I. E-Learning và một số khái niệm cơ

bản

5. Các lợi ích từ e-Learning

Những đặc điểm nổi bật của E-learning so với

đào tạo truyền thống là:

9/29/2014 15

1. Đào tạo mọi lúc mọi

nơi

2. Tính linh động

3. Tiết kiệm chi phí

4. Tối ưu

5. Đánh giá

6. Sự đa dạng

II. Ưu điểm và nhược điểm của e-

Learning

1. Ưu điểm

9/29/2014 16

Đối với nội dung học tập

• Nội dung học tập đã được phân chia thành các đối tượng tri thức riêng biệt theo từng lĩnh vực, ngành nghề ro ràng.

• Nội dung môn học được cập nhật, phân phối dễ dàng, nhanh chóng.

Đối với học viên

• Hỗ trợ học theo khả năng cá nhân, theo thời gian biểu tự lập nên học viên có thể chọn phương pháp học thích hợp cho riêng mình.

• E-learning cho phép các học viên tham gia các khoá học có thể theo doi quá trình và kết quả học tập của mình.

Đối với giáo viên

• Giáo viên có thể theo doi quá trình học tập của học viên dễ dàng

• Tiết kiệm thời gian cho giáo viên

Đối với việc đào tạo nói chung

• E-learning giúp giảm chi phí học tập.

• E-learning còn giúp làm giảm tổng thời gian cần thiết cho việc học

9/29/2014 17

• Do đã quen với phương pháp học tập truyền thống nên học viên và giáo viên sẽ gặp một số khó khăn về cách học tập và giảng dạy.

• Mối liên hệ, gặp gỡ giữa giáo viên và học viên bị hạn chế.

• Mặt khác, do e-learning được tổ chức cho đông đảo học viên tham gia, có thể thuộc nhiều vùng quốc gia, khu vực trên thế giới nên mỗi học viên có thể gặp khó khăn về các vấn đề yếu tố tâm lý, văn hóa.

• Giáo viên phải mất rất nhiều thời gian và công sức để soạn bài giảng, tài liệu giảng dạy, tham khảo cho phù hợp với phương thức học tập e-learning.

Nhược điểm

9/29/2014 18

II. Ưu điểm và nhược điểm của

e-Learning

III. Các dạng và hình thức của e-

Learning trong giáo dục đào tạo

1. Các dạng khác nhau của e-Learning

Dạng tự học - Standalone courses

Dạng lớp học ảo - Virtual-classroom courses

Dạng trò chơi và mô phỏng - Learning games and simulations

Dạng nhúng - Embeded e-learning

Dạng kết hợp - Blended learning

Dạng di động - Mobile learning

Tri thức trực tuyến - Knowledge management

9/29/2014 19

III. Các dạng và hình thức của

e-Learning trong giáo dục đào tạo

2. Một số hình thức E-Learning

9/29/2014 20

1. Đào tạo dựa trên công nghệ (TBT -Technology-Based Training): là hình thức đào tạo có sự áp dụng công nghệ, đặc biệt là dựa trên công nghệ thông tin.

2. Đào tạo dựa trên máy tính (CBT - Computer-Based Training): Nói đến các ứng dụng (phần mềm) đào tạo trên các đĩa CD-ROM hoặc cài trên các máy tính độc lập, không nối mạng, không có giao tiếp với thế giới bên ngoài.

9/29/2014 21

3. Đào tạo dựa trên web (WBT - Web-Based Training): là hình thức đào tạo sử dụng công nghệ web

4. Đào tạo trực tuyến (Online Learning/Training): Là hình thức đào tạo có sử dụng kết nối mạng để thực hiện việc học

5. Đào tạo từ xa (Distance Learning): Là hình thức đào tạo trong đó người dạy và người học không ở cùng một chỗ, thậm chí không cùng một thời điểm.

IV. Vấn đề về chuẩn (standard)

trong các hệ e-Learning

1. Chuẩn là gì

ISO định nghĩa như sau:

Chuẩn là “Các thoả thuận trên văn bản

chứa các đặc tả kĩ thuật hoặc các tiêu

chí chính xác khác được sử dụng một

cách thống nhất như các luật, các chỉ dẫn,

hoặc các định nghĩa của các đặc trưng,

để đảm bảo rằng các vật liệu, sản

phẩm, quá trình và dịch vụ phù hợp với

mục đích của chúng

9/29/2014 22

Các chuẩn hiện có:

Chuẩn đóng gói (packaging standards)

Chuẩn trao đổi thông tin (communication

standards)

Chuẩn metadata (metadata standards)

Chuẩn chất lượng (quality standards).

9/29/2014 23

Chuẩn đóng gói

Chuẩn đóng gói(packaging standards) mô tả cách

ghép các đối tượng học tập riêng rẽ để tạo ra một bài

học, cua học, hay các đơn vị nội dung khác, sau đó

vận chuyển và sử dụng lại được trong nhiều hệ thống

quản lý khác nhau (LMS/LCMS). Các chuẩn này đảm

bảo hàng trăm hoặc hàng nghìn file được gộp và cài

đặt đúng vị trí.

9/29/2014 24

Những công cụ nào giúp tuân theo chuẩn đóng gói? RELOAD Editor là phần mềm mã nguồn mở,

viết bằng Java, cho phép bạn tạo và chỉnh sửa các gói tuân theo đặc tả SCORM 1.2, SCORM 2004.

eXe thiên về là công cụ soạn bài giảng dễ sử dụng, không cần các kiến thức về HTML và XML. eXe là dự án mã nguồn mở, do đó hoàn toàn miễn phí.

Hiện tại có các chuẩn đóng gói nào? Tổ chức nhận xét AICC (Aviation Industry CBT

Committee)

IMS Global Consortium

SCORM(Sharable Content Object Reference Model)

9/29/2014 25

Chuẩn trao đổi thông tin

Chuẩn trao đổi thông tin (communication

standards) cho phép các hệ thống quản lý đào

tạo hiển thị từng bài học đơn lẻ. Hơn nữa, có

thể theo doi được kết quả kiểm tra của học

viên, quá trình học tập của học viên. Chúng quy

định đối tượng học tập và hệ thống quản lý trao

đổi thông tin với nhau như thế nào.

9/29/2014 26

Hiện tại có các chuẩn trao đổi thông tin nào?

Aviation Industry CBT Committee (AICC)

SCORM

9/29/2014 27

Chuẩn meta-data

Metadata là dữ liệu về dữ liệu. Với

E-Learning, metadata mô tả các cua học

và các module. Các chuẩn metadata

cung cấp các cách để mô tả các module

E-Learning mà các học viên và người

soạn bài có thể tìm thấy module họ cần.

9/29/2014 28

Hiện tại có các chuẩn metadata nào?

• Learning Object Metadata Standard

• Learning Resources Metadata

Specification

• SCORM Metadata standards

9/29/2014 29

Những công cụ nào giúp tuân theo chuẩn

metadata?

IMS đưa ra Developer Toolkit phát triển bởi

Sun Microsystems. Bạn có thể download tại

website chính thức của IMS. ADL đưa ra

SCORM Metadata Generator, có thể download

ở website của ADL.

9/29/2014 30

Chuẩn chất lượng

• Các chuẩn chất lượng liên quan tới thiết kế cua học và các module cũng như khả năng truy cập được của các cua học đối với những người tàn tật.

• Các chuẩn chất lượng đảm bảo rằng e-Learning có những đặc điểm nhất định nào đó hoặc được tạo ra theo một quy trình nào đó -nhưng chúng không đảm bảo rằng các cua học bạn tạo ra sẽ được học viên chấp nhận.

9/29/2014 31

Tại sao cần các chuẩn chất lượng?

Các chuẩn chất lượng đảm bảo rằng nội dung

của bạn có thể dùng được, học viên dễ đọc và

dễ dùng nội dung bạn tạo ra. Nếu các chuẩn

chất lượng không được đảm bảo thì bạn có thể

mất học viên ngay từ những lần học đầu tiên.

Các chuẩn chất lượng đảm bảo các đối tượng

học tập không chỉ sử dụng lại được mà sử

dụng được ngay từ những lần học đầu tiên.

9/29/2014 32

9/29/2014 33

Tại sao chuẩn thật

sự quan trọng?

9/29/2014 34

1. Tính truy cập được (Accessibility): nếu chúng ta sử dụng

các hệ thống và nội dung tuân theo chuẩn thì rất dễ sử dụng

nội dung ở mọi nơi bằng cách sử dụng trình duyệt

2. Tính khả chuyển (Interoperability): không những chúng

ta có khả năng truy cập nội dung từ mọi nơi mà thậm chí

không phụ thuộc vào các công cụ chúng ta dùng tại nơi đó.

3. Tính thích ứng (Adaptability): các chuẩn

cũng giúp việc đưa ra các nội dung học tập

phù hợp với từng cá nhân.

9/29/2014 35

4. Khả năng sử dụng lại (Re-usability): chỉ với việc sử

dụng chuẩn chúng ta mới có thể sử dụng lại nội dung chúng

ta phát triển hoặc mua

5. Tính bền vững (Durability): bạn vẫn sử dụng được nội

dung ngay cả khi công nghệ thay đổi. Hơn nữa, với nội dung

tuân theo chuẩn bạn không phải thiết kế lại hoặc làm lại

6. Tính giảm chi phí (Affordability): với các lí do ở trên ro

ràng là nếu người bán nội dung và hệ thống quản lý tuân theo

chuẩn, hiệu quả học tập sẽ tăng ro rệt, thời gian và chi phí sẽ

giảm.

2. Một số chuẩn e-Learning

Chuẩn SCORM

SCORM là một mô hình tham

khảo các chuẩn kĩ thuật, các đặc tả và các

hướng dẫn có liên quan đưa ra bởi các tổ

chức khác nhau dùng để đáp ứng các yêu

cầu ở mức cao của nội dung học tập và các

hệ thống thông qua các từ “ilities”

9/29/2014 36

IV. Vấn đề về chuẩn (standard) trong các

hệ e-Learning

9/29/2014 37

Chuẩn SCORM có các phiên bản 1.1, 1.2, 1.3 (hay còn

gọi là SCORM 2004). Nhờ vào chuẩn SCORM, các công

ty và trường học không bị lệ thuộc vào một LMS hay

công cụ tạo khoá học nào. Điều này giúp chúng ta có

quyền chủ động trong nâng cấp, thay đổi công cụ, hệ

thống học tập mà vẫn giữ đuợc phần nội dung đã có.

Test Questions

Đây là chuẩn về các câu hỏi kiểm tra. Các câu hỏi

được phát triển trong một LMS, LCMS hoặc các hệ

thống trường học ảo thường không thể di chuyển

được sang các hệ thống khác. Đặc tả IMS Question

and Test Interoperabililty cố gắng tìm các cách

chung để các bài kiểm tra, câu hỏi có thể dùng được

trong nhiều hệ thống khác nhau.

9/29/2014 38

Learner Information Packaging

Trong thực tế, những người quản trị dành rất

nhiều thời gian đưa thông tin về học viên vào các

hệ thống quản lý học tập khác nhau. Đặc tả IMS

Learner Information Packaging cố gắng xác định

một định dạng chung về thông tin học viên. Các

mô tả tuân theo đặc tả có thể trao đổi một cách tự

do giữa các hệ thống khác nhau.

9/29/2014 39

Learning Object Metadata (LOM)

Metadata (đầy đủ hơn là Learning Object

Metadata) do IEEE LTSC để xuất. Nó cung cấp

thông tin mô tả cho các đối tượng học tập, làm

cho các đối tượng này có thể phân biệt được với

nhau, có thể tìm kiếm được khi cần thiết.

Ví dụ : metadata của cuốn sách sẻ bao gồm: tác

giả, tựa sách, số ISBN, nội dung của bảng , tính

tham chiếu, thư mục, người xuất bản, số trang,

danh sách các hình, bảng và bảng chú dẫn.

9/29/2014 40

3. Các định hướng phát triển tương lai

về chuẩn e-Learning

• Tích hợp giữa các hệ thống tốt hơn.

• Hỗ trợ cho việc giả lập, tự động điều khiển

cách trình bày và cho phép tìm kiếm trong kho

lưu trữ các đối tượng nội dung chia sẻ được

(SCO).

• Hỗ trợ kĩ năng soạn bài điện tử.

• Các chuẩn phương pháp truy cập từ xa các tài

nguyên kiến thức thông qua mạng máy tính.

9/29/2014 41

9/29/2014 42

E-learning phát triển mạnh nhất ở khu vực Bắc Mỹ. Ở châu Âu

E-Learning cũng rất có triển vọng, trong khi đó châu Á lại là

khu vực ứng dụng công nghệ này ít hơn

V. Tình hình phát triển và ứng dụng

của e- Learning

Trên thế giới

9/29/2014 43

Tại Mỹ

Theo số liệu thống kê của Hội Phát triển và Đào tạo

Mỹ (American Society for Training and Development,

ASTD), năm 2000 Mỹ có gần 47% các trường đại học,

cao đẳng đã đưa ra các dạng khác nhau của mô hình

đào tạo từ xa, tạo nên 54.000 khoá học trực tuyến.

Theo các chuyên gia phân tích của Công ty Dữ liệu quốc

tế (International Data Corporation, IDC), cuối năm 2004

có khoảng 90% các trường đại học, cao đẳng Mỹ đưa ra

mô hình E-Learning, số người tham gia học tăng 33%

hàng năm trong khoảng thời gian 1999 - 2004.

9/29/2014 44

Tại Châu Âu

Công ty IDC ước đoán rằng thị

trường E-Learning của châu Âu sẽ

tăng tới 4 tỷ USD trong năm 2004

với tốc độ tăng 96% hàng năm.

Các nước trong Cộng đồng châu Âu đều nhận

thức được tiềm năng to lớn mà công nghệ thông

tin mang lại trong việc mở rộng phạm vi, làm

phong phú thêm nội dung và nâng cao chất lượng

của nền giáo dục.

9/29/2014 45

Tại Châu Á

E-Learning vẫn đang ở trong tình trạng sơ khai

Một số quốc gia, đặc biệt là các nước có nền kinh

tế phát triển hơn tại châu á cũng đang có những nỗ

lực phát triển E-Learning tại đất nước mình như:

Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan,Trung

Quốc,...

Nhật Bản là nước có ứng dụng E-Learning nhiều

nhất so với các nước khác trong khu vực. Môi

trường ứng dụng E-Learning chủ yếu là trong các

công ty lớn, các hãng sản xuất, các doanh nghiệp...

và dùng để đào tạo nhân viên.

Tình hình phát triển và ứng dụng E-

Learning ở Việt Nam

• Vào khoảng năm 2002 trở về

trước, các tài liệu nghiên cứu,

tìm hiểu về E-Learning ở Việt

Nam không nhiều.

• Trong hai năm 2003-2004,

việc nghiên cứu E-learning ở

Việt Nam đã được nhiều đơn

vị quan tâm hơn.

9/29/2014 46

Gần đây các hội nghị, hội thảo về công nghệ thông tin và

giáo dục đều có đề cập nhiều đến vấn đề E-Learning và khả

năng áp dụng vào môi trường đào tạo ở Việt Nam như:

Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo ĐHQGHN năm

2000

Hội nghị giáo dục đại học năm 2001 và gần đây là Hội

thảo khoa học quốc gia lần thứ nhất về nghiên cứu phát

triển và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông

ICT/rda 2/2003

9/29/2014 47

Hội thảo khoa học quốc gia lần II về nghiên cứu phát triển

và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông ICT/rda

9/2004

Hội thảo khoa học “Nghiên cứu và triển khai E-Learning”

do Viện Công nghệ Thông tin (ĐHQGHN) và Khoa Công

nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ

chức đầu tháng 3/2005 là hội thảo khoa học về E-Learning

đầu tiên được tổ chức tại Việt Nam.

9/29/2014 48

Các trường đại học ở Việt Nam cũng bước đầu

nghiên cứu và triển khai E-learning.

Một số đơn vị đã bước đầu triển khai các phần

mềm hỗ trợ đào tạo và cho các kết quả khả

quan: Đại học Công nghệ - ĐHQGHN, Viện

CNTT - ĐHQGHN, Đại học Bách Khoa Hà

Nội, ĐHQG TP. HCM, Học viện Bưu chính

Viễn thông,...

Gần đây nhất, Trung tâm Tin học Bộ Giáo

dục & Đào tạo đã triển khai cổng E-learning

nhằm cung cấp một cách có hệ thống các thông

tin E-Learning trên thế giới và ở Việt Nam.

9/29/2014 49

• Việt Nam đã gia nhập mạng E-Learning châu á (Asia E-learning Network - AEN, www.asia-elearning.net) với sự tham gia của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Khoa học - Công nghệ, trường Đại học Bách Khoa, Bộ Bưu chính Viễn Thông...

• Điều này cho thấy tình hình nghiên cứu và ứng dụng loại hình đào tạo này đang được quan tâm ở Việt Nam. Tuy nhiên, so với các nước trong khu vực E-Learning ở Việt Nam mới chỉ ở giai đoạn đầu còn nhiều việc phải làm mới tiến kịp các nước.

9/29/2014 50

VI. ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI

E-LEARNING TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1. Những chủ trương và giải pháp

• Chủ trương của BộGD&ĐT trong giai đoạn tới là tích cực triển khai các hoạt động xây dựng một xã hội học tập, mà ở đó mọi công dân (từ học sinh phổ thông, sinh viên, các tầng lớp người lao động, ..) đều có cơhội được học tập, hướng tới việc:

Học bất kỳ thứ gì (any things)

Bất kỳ lúc nào (any time)

Bất kỳ nơi đâu (any where)

Học tập suốt đời (life long learning).

• Để thực hiện được các mục tiêu nêu trên, e-learning có một vai trò chủ đạo trong việc tạo ra một môi trường học tập ảo.

9/29/2014 51

2. Một số hoạt động triển khai

e-learning

Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các doanh

nghiệp triển khai e-learning và thi trực tuyến.

• Thứ nhất, là 18 Cuộc thi "Thiết kế hồ sơ bài giảng

điện tử e-learning" năm học 2009 - 2010

• Thứ hai, cuộc thi giải toán qua mạng tại Website

• Violympic.vn

• Thứ ba: Cuộc thi Olympic tiếng Anh (IOE)

9/29/2014 52

3. Một số khó khăn khi triển khai

e-learning trong trường phổ thông

o Một là, khó khăn trong xây dựng nguồn

tài nguyên bài giảng

o Hai là, khó khăn về phía người học

o Ba là, khó khăn về cơsở vật chất

o Bốn là, khó khăn về nhân lực phục vụ website

e-learning

9/29/2014 53

4. Đề xuất giải pháp

• Thứ nhất, về nhận thức, Bộ GD&ĐT, các

trường đại học, cao đẳng, các Sở GD&ĐT

cần xác định elearning là một chiến lược

của giáo dục trong giai đoạn mới, hướng

đến một xã hội học tập.

• Thứ hai, tăng cường tập huấn về phương pháp,

kỹ năng, sử dụng tổng hợp nhiều phần mềm để

tạo bài giảng e-learning.

9/29/2014 54

• Thứ ba, các trường phổ thông hướng đến Online hóa

trường học, bao gồm Online về quản lý, điều hành, tác

nghiệp và Online về dạy và học.

• Thứ tư, qua phân tích trên cho thấy vai trò của

người giáo viên rất quan trọng trong việc triển

khai elearning, vì vậy các trường sư phạm phải là

các trường thực hiện e-learning tốt nhất

9/29/2014 55

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] http://el.edu.net.vn

[2] ĐỀ TÀI: Nghiên cứu hệ thống elearning, xây

dựng Trung Tâm đào tạo và giáo trình điện tử

trên nền chuẩn SCORM.

[3] Horton, W. (2006) E-Learning by design,

Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA

9/29/2014 56

9/29/2014 57