cicle inicial -...

TRAMCICLE INICIALPROJECTEDE TEXT-LA GALERAPER A L’EDUCACIÓPRIMÀRIA

TR

AM

CIC

LE IN

ICIA

L

ww

w.

te

xt- l a

ga

l e r a . c a t

Josep Pla,95

08019 Barcelona

Tel. 902 500 611

Fax 935 057 569

Adreça-e: [email protected]

NOUS RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDI

ÍNDEXEL PROJECTE TRAM

RECURSOS PER AL PROFESSORATLA WEB

GUIES DIDÀCTIQUESELS MATERIALS TRAM

LLENGUA CATALANALENGUA CASTELLANA

CONEIXEMENT DEL MEDIMATEMÀTIQUES

EDUCACIÓ ARTÍSTICA. MÚSICA

EDUCACIÓ ARTÍSTICA. PLÀSTICA

ALTRES MATERIALS

RELIGIÓ CATÒLICATRANSVERSAL - EDUCACIÓ MORAL

MATERIAL COMPLEMENTARI PROPOSTA DE LECTURES

Text-La Galera compta amb una experiència demostrada de molts anys en el treball de materials

educatius per a l’etapa de Primària. Uns materials reconeguts per la seva qualitat i criteris

pedagògics i que aposten pel treball de les competències bàsiques.

Ens trobem davant d’uns alumnes i un professorat amb unes necessitats molt diferents. Les metodologies han canviat, requereixen canvis importants en els continguts i Text-La Galera vol donar-los suport en la seva tasca d’aprenentatge i d’ensenyament.

Per això hem incorporat nous materials digitals al nostre projecte TRAM pensats

per treballar a classe i adaptats a l’escola del segle xxi.

Entra i descobreix-los!

PROJECTE

TRAM

COM SÓN ELS

NOSTRES MATERIALS

Per a potenciar el treball autònom dels alumnes i de les competències

bàsiques

> DIVERSOS• Llibres, quaderns, guies,

activitats interactives, materials per a l’aula.

• En paper, en pantalla, àudios, visuals.

> COHERENTS• Amb escenaris comuns.

• Amb 12 unitats de treball agrupades per trimestres.

• Amb propostes d’avaluació trimestrals.

• Amb estructures didàctiques lògiques i adequades a l’ensenyament de cada àrea i a l’edat dels alumnes.

> COMPLETS• Amb especial atenció

a la diversitat.

• Amb moltes activitats de diversos tipus.

• Amb molts recursos per als mestres.• Amb ús de les TIC

> MODERNS• De disseny atractiu.

• Per a utilitzar amb noves tecnologies.

> DE QUALITAT• Bons autors.

• Bons materials.• Excel·lents il·lustracions i imatges.

PROJECTE

TRAMRECURSOS PER AL PROFESSORAT

> MATERIALS COMPLEMENTARISVentall complet de quaderns per consolidar, reforçar o ampliar continguts.

> www.text-galera.catEspai de consulta i intercanvi obert al món actual de l’educació. Amb catàleg de publicacions, guies interactives, materials descarregables, materials multimèdia, enllaços, atenció als usuaris i un espai per als educadors.

> PÒSTERSLàmines amb continguts de matemàtiques,llengua, coneixement del medi o música per al treball col·lectiu a l’aula.

NOUS RECURSOS DIGITALS PER AL TREBALL A L’AULA.

> GUIES DIDÀCTIQUESUnes eines molt completes, útils i pràctiques de suport a la tasca docent.

> RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDIRecopilació de recursos multimèdia i interactius per a treballar amb l’ordinador i amb la PDI vinculats a cada una de les unitats didàctiques: activitats interactives, galeries de imatges, àudios, làmines de treball oral i coŀlectiu, vídeos, etc.

També s’inclouen activitats d’ampliació i de reforç de cada unitat per al treball i la consolidació de les competències bàsiques.

Per a facilitar el treball a classe també s’inclou el llibre de l’alumne projectable.

Aquests materials s’entreguen en un pendrive i els mestres podran incorporar materials propis.

www.text-lagalera.cat

PETICIÓ DE MOSTRAMostra en línia.

Mostra en paper.

CERCAPer fer múltiples cerques

segons aquestes cinc variables.

MATERIAL RELACIONATLlibre Curs

Guia didàcticaMaterials multimèdia

PRESENTACIÓPER ETAPES

Projecte Tam-TamProjecte TramProjecte ESOProjecte BAT

PORTALQui som?Què fem?Per a quins nivells?

ÀREA EDUCADORSEspai adreçat als usuaris

dels projectes de Text-La Galera.

Un cop registrats, tindreu accésa tots els arxius

descarregables.

CERCAPer fer múltiples cerques

segons aquestes cinc variables.

CATÀLEGSAccés als catàlegs

dels nostres materials.

Una fi nestra oberta al món de l’educacióCatàleg complet de llibres, guies didàctiques, recursos multimèdia i materials complementaris per als diferents nivells educatius.

PROJECTE

TRAMPROJECTE

TRAMGUIESDIDÀCTIQUES

MATERIALSCICLE INICIAL

GUIESDIDÀCTIQUES

> LLIBRE DEL MESTRECONTE:

• La defi nició del projecte.• La contribució de cada àrea a les competències bàsiques.• Els objectius de l’àrea per a tota l’etapa i els criteris d’avaluació de cicle.• L’estructura didàctica del llibre de l’alumne.

I EL TREBALL, UNITAT A UNITAT, AMB...

• Amb la reproducció del llibre de l’alumne, programacions, orientacions i recursos i totes les solucions!

> CDCONTÉ:

• Tota la guia en pdf.• Quadern de reforç

en pdf.• Quadern d’ampliació

en pdf.• Activitats interactives

multimèdia per als alumnes.

• El pla lector de La Galera, amb propostes de guies de lectura.

• Enllaços directes de les activitats TIC dels llibres dels alumnes.

2

CONTINGUTSNumeració i càlculAprenentatge comprensiu dels nombres 7, 8, 9 i 0.Lectura i escriptura amb xifres i lletres dels nombres 7, 8, 9 i 0.

Quantificació fins a 9 objectes.Comparació de nombres.Representació dels nombres de l’1 al 9 en la recta numèrica.

La suma com a efecte d’ajuntar o afegir.Ordenació dels nombres de més petit a més gran.Ús de les TIC per dibuixar nombres (programa Paint).Càlcul mental.Raonament lògic i problemesRepresentació de quantitats en un gràfic. Interpretació de les

dades representades.Comptatge i agrupació d’objectes.Suma d’objectes.

Espai i formaSobre i sota.El tallerElaboració i interpretació d’itineraris.Més llarg i més curt.

Educació ambiental: recollida selectiva

OBJECTIUS DIDÀCTICSComptar i entendre el significat quantitatiu dels nombres

7, 8, 9 i 0.Llegir i escriure amb xifres i lletres els nombres 7, 8, 9 i 0.

Quantificar fins a 9 objectes.Comparar nombres.Representar els nombres de l’1 al 9 en la recta numèrica.Entendre la suma com a efecte d’ajuntar o afegir.Ordenar nombres de més petit a més gran.Fer servir el programa d’ordinador Paint per dibuixar nombres.

Calcular mentalment.Representar quantitats en un gràfic.Interpretar les dades representades en una situació problemàtica.

Comptar i agrupar objectes.Sumar objectes.Entendre el significat dels conceptes sobre i sota.Elaborar i interpretar itineraris.Discriminar si un objecte és més llarg o més curt que un altre.

2LA FAMÍLIA I ELS NOMBRES

TRAM 1 Matemàtiques PROGRAMACIÓ37

F

C

R

In

Co

Su

Ent

Ela

Dis

TR

CD ÀUDIOde llengua catalana i

llengua castellana, amb els textos orals del llibre de

l’alumne i de música, amb audicions, cançons,

danses, activitats.

LLEN

GUA

CATA

LANA

LLEN

GUA

CAST

ELLA

NA

MAT

EMÀT

IQUE

S

CONE

IXEM

ENT

DEL

MED

I

MÚS

ICA

PLÀS

TICA

RELI

GIÓ

TRAN

SVER

SALS

I C

ULTU

RES

I REL

IGIO

NS

Llibre curs � � � � � � � �

Gui didàctica(per curs; també en CD) � � � � � � � �

CD d’àudio � � �

Activitats multimèdia a la web i en CD � � � �

Recursos digitals i per a la PDI � � � �

Bloc (quaderns d’activitats) � �

Lectogrup. Quaderns d’efi ciència lectora � �

Textgrup. Quaderns d’expressió escrita �

Lectures �

Quinze són Quinze. Quaderns de càlcul mental �

Rumiagrup. Quaderns d’estratègies de resolució de problemes

�

Làmines d’aula � � � � �

Quaderns d’estiu � � � �

Lectures La Galera / Pla lector. (també en CD) � �

UNITAT CONEIXEMENT DEL MEDI LLENGUA CATALANA LENGUA CASTELLANA MATEMÀTIQUES

1 Diversitat d’escoles.

Camp semàntic: l’escola.

Hablar y escuchar: objetos de la clase.

1 Paisatges de l’entorn: prop/lluny.

Orientació espacial: sobre/sota.

Orientació espacial: prop/lluny.

2 Membres de la família. Camp semàntic: la família. Hablar y escuchar: la familia.

3 Els sentits.Hàbits d’alimentació.

Lèxic: dolç/salat.Taller d’escriptura: la recepta de cuina.

Hablar y escuchar: el cuerpo humano.

Act. 20: com tenir cura del cos.

4 Hores y parts del dia.Taller: el meu creixement.

Hablar y escuchar: los días y los meses.

Dies de la setmana: ordenació temporal.

4 Fer anys. Les invitacions.Raonament lògic i problemes: l’edat.

5 Les botigues.Comprensió i expressió oral: el joc de les botigues.

5 Tenir cura de l’entorn: llista de coses reciclables.

Taller d’escriure: la llista.

6 Parts de la casa. Lèxic: parts de la casa. Hablar y escuchar: la casa.

6 Entre tots: cases sense serveis.

Comprensió i expressió oral: tipus de cases.

6 Les feines domèstiques.

Relació i canvi: selecció d’elements (activitats sobre el comportament a casa).

7 Els ofi cis.Lèxic: els ofi cis.Comprensió i expressió oral: els ofi cis.

Hablar y escuchar: ofi cios y profesiones.

8 La premsa: el titular.Unitat 7, Taller d’escriptura: el titular i el peu de foto.

8 Els mitjans de comunicació. Lèxic: mitjans de comunicació.

8 Entre tots: l’entrevista (l’ofi ci de periodista).

Comprensió i expressió oral i escrita: l’entrevista.

8 El taller: una postal.Unitat 6, Comprensió i expressió oral: la postal.

8 Hàbits de veure TV.Comprensió i expressió oral: hàbits de veure TV.

Aplicació de la suma (pàg. 138): hàbits de veure TV.

9 El temps atmosfèric.Comprensió i expressió oral: la notícia breu (notícia meteorològica).

Hablar y escuchar: el tiempo.

Resol: raonament lògic sobre el temps atmosfèric.

10 Parts de l’arbre. Lèxic: els arbres.

10 Anàlisi d’una plantaTaller d’escriure: instruccions per tenir cura dels geranis.

11 Animals domèstics. Lèxic: animals de granja. Hablar y escuchar: los animales.

11 Entre tots: les mascotes.

Comprensió i expressió oral: la conversa amb un veterinari.

Hablar y escuchar: los animales.

12 Entre tots: debat sobre vida extraterrestre.

Hablar y escuchar: el debate

UNITAT CONEIXEMENT DEL MEDI LLENGUA CATALANA LENGUA CASTELLANA MATEMÀTIQUES

1 Lèxic: els transports. Hablar y escuchar: los medios de transporte.

1 Comprensió i expressió oral i escrita: el text instructiu.

El taller: elaboració d’itineraris senzills.

3 Entre tots: hàbits d’higiene i salut.

Lèxic: hàbits d’higiene.

Hablar y escuchar: hábitos de higiene.Vocabulario de higiene.

Mesura: l’horari de les activitats diàries.

4 Els dies i les hores.Mesura: hores i quarts, les busques del rellotge.

5 El barri.Comprensió i expressió oral: l’itinerari.

Hablar y escuchar: las compras.

Numeració i càlcul: monedes i bitlles.El taller: la botiga.

6 La casa.Comprensió i expressió oral i escrita: descripció de les parts de la casa.

7 Els sectors de treball.Comprensió lectora: els ofi cis.Lèxic: els ofi cis.

Hablar y escuchar: los ofi cios.

8Els mitjans de comunicació.

Lèxic: mitjans de comunicació.Comprensió i expressió oral: la notícia en TV.

Hablar y escuchar: la noticia; los medios de comunicación.

8Internet.Entre tots: consulta d’una pàgina web.

Taller d’escriure: la pàgina web.

9El cicle de l’aigua.Contaminació de l’aigua.Entre tots la protecció de la natura.

Lèxic: fenòmens atmosfèrics.Taller d’escriure: el reportatge. Mesures per a l’estalvi d’aigua.

Hablar y escuchar: el tiempo atmosférico.

Relació i canvi: selecció i classifi cació d’objectes segons un criteri. La recollida selectiva de deixalles.

10 Plantes conreades.Les fl ors.

Lèxic: les hortalisses.Comprensió i expressió oral: llista de fl ors i plantes.

Comprensión lectora: lista de plantas.

11 Els animals.

Comprensió lectora: noms d’animals.Comprensió i expressió oral i escrita: la descripció d’un animal.

Hablar y escuchar: animales.

Estadística i atzar: observació i recollida de dades en una taula. Animals que cal protegir.

11 Entre tots: sons d’animals. Lèxic: les veus dels animals.

12 Dia i nit.Lèxic: elements del dia i de la nit.

Hablar y escuchar, comprensión lectora: vocabulario relacionado con el espacio.

CONTINGUTS INTERDISCIPLINARS PRIMER CURS

CONTINGUTS INTERDISCIPLINARS SEGON CURS

PROJECTE

TRAMPROJECTE

TRAM

Els escenaris de totes les unitats les marca el llibre de Coneixement del Medi (escenaris comuns). Totes les lectures de Llengua Catalana i Lengua Castellana estan contextualitzades amb l’escenari o tema de cada unitat.

Els escenaris de totes les unitats les marca el llibre de Coneixement del Medi (escenaris comuns). Totes les lectures de Llengua Catalana i Lengua Castellana estan contextualitzades amb l’escenari o tema de cada unitat.

LLENGUACATALANAMATERIAL PER AL PROFESSORAT

MATERIAL PER A L’ALUMNE

UNITAT DEMOSTRA

LLENGUA CATALANA

> LES GUIES DIDÀCTIQUES COMPRENEN:

• La programació de continguts

• Recursos i orientacions didàctiques

• Propostes d’avaluació inicial i additiva

• Fitxes de seguiment i d’avaluació formativa

• Quadern d’activitats fotocopiables de reforç

• Quadern d’activitats fotocopiables d’ampliació

> CD AMB LES GUIES DIDÀCTIQUES EN PDF, ACTIVITATS INTERACTIVES, ENLLAÇOS I EL PLA LECTOR.

> CD AMB ÀUDIOS PER AL TREBALL DE LA COMPRENSIÓ I L’EXPRESSIÓ ORALS.

> PENDRIVE AMB RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDI.

> ACTIVITATS INTERACTIVES A LA WEB

text-lagalera.cat

> MATERIAL D’AULA DE SUPORT: Pòster projectable de L’abecedari, La classe, La família, La festa d’aniversari i Els mitjans de comunicació.

GUIA DIDÀCTICA

Llengua 2 ISBN: 978-84-412-1487-3

GUIA DIDÀCTICA

Llengua 1 ISBN: 978-84-412-1486-6

MATERIAL PER AL

PROFESSORAT

2

CONTINGUTS

Comprensió i expressió oral

Audició d’un text sobre activitats d’aula (càrrecs de la classe).

Comprensió i comentaris conjunts del text oral.

Reflexió en grup sobre els càrrecs, a partir d’una imatge.

Valoració de la importància de l’organització de l’aula.

Interès per expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació.

Taller d’escriure

Comprensió i anàlisi guiada d’una nota.

Composició d’una nota, a partir de la resolució conjunta de preguntes.

Escriptura d’una nota.

Ús de l’ordinador i de la impressora per a l’escriptura

i la impressió d’una nota.

Coneixements de la llengua (lèxic, ortografia i gramàtica)

Identificació de paraules relacionades amb les coses de la classe.

Adquisició de nou vocabulari.

Hàbit de consulta del diccionari.

Observació del funcionament de la llengua

(adverbis situacionals: sobre i sota).

Coneixement de les vocals.

Ús de les vocals i de l’article definit singular.

Lectura i comprensió lectora

Lectura individual i en veu alta de rodolins, fent atenció

a l’entonació, al ritme i a la rima.

Comprensió i aprofundiment en el sentit dels rodolins,

tot fent atenció a les imatges.

Escriptura de nous rodolins, a partir de models observats

i analitzats.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Extraure informació d’un text oral sobre l’organització a l’aula.

Entendre, reflexionar i comentar col·lectivament el text escoltat.

Valorar la importància d’organitzar-se a l’aula.

Expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació.

Reconèixer l’estructura textual d’una nota i la seva funció dins

d’una situació de comunicació, i analitzar-la col·lectivament.

Compondre i escriure una nota suggerida per una situació

comunicativa donada.

Utilitzar l’ordinador i la impressora per escriure i imprimir la nota.

Identificar paraules relacionades amb les coses de la classe.

Assimilar vocabulari nou relacionat amb el lèxic de la unitat.

Consultar el diccionari.

Identificar els adverbis situacionals (sobre i sota).

Reconèixer i aplicar les vocals i la seva relació amb els sons

corresponents.

Conèixer i aplicar les formes de l’article definit singular.

Llegir rodolins en veu alta, fent atenció a l’entonació, al ritme

i a la rima.

Analitzar rodolins i completar-ne un.

Elaborar nous rodolins, a partir de models observats i analitzats.

DIM

EN

SIÓ

CO

MU

NIC

ATIV

A

DIM

EN

SIÓ

LIT

ER

ÀR

IA

1NOMS

DEL MÓN

TRAM 1 LlenguaPROGRAMACIÓ

33

Valorar la imp

Expressar-se oralment amb bona

Reconèixer l’estructura textual d’una nota i la seva

d’una situació de comunicació, i analitzar-la col·lectivament.

Compondre i escriure una nota suggerida per una situació

comunicativa donada.

Utilitzar l’ordinador i la impressora per escriure i imprimir la nota.

Identificar paraules relacionades amb les coses de la classe.

Assimilar vocabulari nou relacionat amb el lèxic de la unitat.

Consultar el diccionari.

Identificar els adverbis situacionals (sobre i sota).

Reconèixer i aplicar les vocals i la seva relació amb els sons

corresponents.

Conèixer i aplicar les formes de l’article definit singular.

Llegir rodolins en veu alta, fent atenció a l’entonació, al ritme

i a la rima.

Analitzar rodolins i completar-ne un.

Elaborar nous rodolins, a partir de models observats i analitzats.

Elaborar nous rodolins, a partir de models observats i analitzats

TRAM 1 LlenguaPROGRAMACIÓ

33

A

NO

M:

AVALUACIÓ INICIAL

TRAM 1 Llengua

NOM DELS ALUMNES

Reco

neix

i p

inta

les lle

tres

del seu n

om

.Escr

iu e

l seu n

om

.D

istingeix

les v

oca

ls d

el seu n

om

.Exp

lica u

n c

onte

en v

eu a

lta.

Descr

iu les c

ara

cterístiques

físiq

ues d

’un n

en o

d’u

na n

ena.

Reco

neix

l’e

str

uct

ura

text

ual

d’u

na r

ece

pta

.Reco

neix

l’e

str

uct

ura

text

ual

d’u

na llis

ta.

LLENGUA CATALANA

Programació de cada unitat.

Graelles de seguiment per a recollir les

observacions de l’avaluació.

Títol i número d’unitat.

> Uns llibres per a desenvolupar la competència lingüística dels alumnes en el vessant tant oral com escrit. Els nens i nenes aprendran a escoltar i parlar millor i a llegir i escriure bé. Faran servir la llengua com a instrument per a refl exionar sobre el que aprenen i sobre el món que els envolta, per expressar idees i per a entendre com funciona el codi. Ampliaran progressivament el seu vocabulari, faran servir les noves tecnologies per a aprendre, treballaran valors i exercitaran els seus aprenentatges.

> INCLOU UN DICCIONARI VISUAL I DICTATS.

> VEGEU EL MATERIAL COMPLEMENTARI DE L’ÀREA DE LLENGUA A L’ÚLTIM BLOC.

Llengua 2 ISBN: 978-84-412-1332-6

Llengua 1 ISBN: 978-84-412-1331-9

MATERIAL PER A

L’ALUMNE

LLENGUA CATALANA

Gra

màti

ca.

L’art

icle

(I)

Relaciona:

Escriu els articles el, la o l’:

EnricXavier

DavidAina

JúliaMaria

el Santi

la Mireial’Albert

11

10

el

la

l’

estoig

plastilina

conte

16

T1L1:TRAM OK 24/11/08 15:22 Página 16

EnricXavier

DavidAina

JúliaMaria

l’Albert

16

LA NOTA

Taller d’escriure...

LLEGEIX AQUESTA NOTA.ARA, CONTESTEU ENTRE TOTS:

x Qui ha escrit aquesta nota?x A qui l’ha escrit?x Què necessita?x Quan ho ha de portar?

2

1

Taller

d’e

scriure

. La n

ota

1

19

Hola, família!Aquesta setmana he de portar

una planta per a la classe.Adéu.

Carla

24/11/08 15:22 Página 19

LLENGUA CATALANA

Activitats de sistematització i

consolidació de continguts.

Procés de composició textual:•Presentació del text model.

• Anàlisi.• Producció pautada.

• Revisió.

Activitats per a realitzar sobre el llibre.

Contingut que s’està treballant.

Enunciats breus i clars.

Número d’unitat i color indicatiu del trimestre.

AMB MOLTES ACTIVITATS COL·LECTIVES, ORALS I TIC.

AMB

ADHESIUS

I CARTRONETS

2QUI ÉS

QUI?

EP! EN AQUESTAFAMÍLIA HI HA

UN INTRÚS! QUI ÉS?

UNITAT DE

MOSTRA

ESTRUCTURA DE LA UNITAT

> ENTRADA A LA UNITAT

> TU JA HO SAPS!

> LECTURA

> COMPRENSIÓ LECTORA

> LÈXIC

> ORTOGRAFIA

> GRAMÀTICA

> COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

> TALLER D’ESCRIURE

> ARA JA EN SAPS MÉS

Acti

vació

de c

oneix

em

ents

pre

vis

TU JA HO SAPS!

Observa i completa amb m o p:

L’Alba, el seu are i el seu ger à etit.

Ara, completa la descripció:

ALBA ÉS ROSSA I TÉ ULLS

DE COLOR MARRÓ. SEU GERMÀ

ÉS MÉS .

PETITELSELL’

1

24

Lectu

ra.

La H

um

anit

at

LA HUMANITATJOAN BROSSA

Jo

Jo i una altra persona som un parell

Molts com nosaltres formen un nombre de gent

Gran nombre de persones són una multitud

Una multitud de gent un poble

Un poble una nació

Moltes nacions un continent

Els continents la Humanitat.

2

25

Com

pre

nsió

lecto

ra

Completa:

Contesteu entre tots:

x Què formem totes les persones en conjunt? x Coneixeu persones de diversos llocs del món?x En què s’assemblen i en què es diferencien?

2

1

26

Un parell Un nombre de

Una m Un p

Lèxi

c.

Els

mem

bre

s d

e l

a f

am

ília

Enganxa l’adhesiu amb el nom dels membresde la família :

SI NO SAPS COM S’ESCRIU ALGUNA PARAULA,

POTS BUSCAR-LA EN EL TEU DICCIONARI DEL FINAL DEL LLIBRE.

3

2

27

Lèxi

c.

Els

mem

bre

s d

e l

a f

am

ília

Encercla en el dibuix d’abans:

Un nen amb un llapis

Una senyora amb un monyo

Una nena amb un clip

Un gat negre

Llegeix i enganxa els adhesius :5

4

28

El nen és petit. El pare és gran.

La nena és petita. L’àvia és gran.

Ort

ogra

fia.

Les l

letr

es m

i p

Completa amb m o p:

ha d’anar a sota de la ratlla: p.

Ep! El pal de la lletra p minúscula

6

2

29

eló re ilota

oma ala inta

lla is irall aleta

30

Ort

ogra

fia.

Les l

letr

es m

i p

Descobreix les paraules amagades i escriu-les:

Ara, completa:

La meva g es diu Marta.

Jo i una altra p som un parell.

Tinc un p que viu a Madrid.

La meva f és del Marroc.

7

parent ge

pe fa

FP

P

AR

T

ER

S

A M

Í

LI

A

O

N

A

N E

G

E R

M

A

A

N

Relaciona:8

Gra

màti

ca.

L’art

icle

(II)

2

31

les ties

la tia

els oncles

l’oncle

els germans

el germà

Gra

màti

ca.

L’art

icle

(II)

Marca amb una creu el que sigui veritat:

Fem servir els quan parlem de més d’un.Fem servir les quan parlem de més d’una.Fem servir els quan parlem d’un de sol.

Completa amb el, la, l’, els i les:10

9

32

núvols

ósses

papallona

ocells

óssos

arbre

fulles

Com

pre

nsió

/exp

ressió

ora

l. L

a d

escri

pció

fís

ica.

Escolta i escriu qui és qui:

x Quina pista t’ha ajudat a descobrir qui és qui?

11

2

33

SÓC LA

SÓC L’SÓC LA

SÓC EL

Com

pre

nsió

/exp

ressió

ora

l. L

a d

escri

pció

fís

ica.

Comenteu entre tots:

Ara, parleu de les diferències i les semblancesque hi ha entre vosaltres.

Jugueu al “Qui és qui?”:

Pensa en un nen o una nena de la classe.Fixa’t com té la cara, els cabells, els ulls,la boca, el nas, etc. Quan et toqui, explica en veu alta com és.Fes-ho com en l’audició que has escoltat. La resta de la classe ha d’endevinar qui és.

13

4

3

2

1

12

34

Cadascú de nosaltresés únic.

Tots som diferents, però tots som persones.

LA DESCRIPCIÓ FÍSICA

Taller d’escriure...

LLEGEIX AQUESTA DESCRIPCIÓ.

ARA, CONTESTEU ENTRE TOTS:

x Com és l’Oriol? Encercla les paraules:

Cabells: negres, castanys, pèl-rojos, rossos / curts, llargs, llisos, arrissats Ulls: verds, blaus, marrons, negres Pell: blanca, morena, rosada, negra

x Què més podeu dir de l’Oriol?

2

1Taller

d’e

scri

ure

. La d

escri

pció

fís

ica.

2

35

L’Oriol és ros.Té els cabells curtsi de punxa. Té els ulls de colorblau, i la pell,blanca. El que mésm’agrada d’ellés el seu somriure.

Taller

d’e

scri

ure

. La d

escri

pció

fís

ica.

36

OBSERVA LA LAIA I COMPLETA:

x Cabells:

x Ulls:

x Pell:

x Què t’agrada més de la Laia?

ESCRIU LA DESCRIPCIÓ DE LA LAIA:4

3

Observa i completa amb el, la, els i les:

pare del Nil i de la Júlia està enfadat.

Es veu que nens li han amagat

sabatilles. Roser, mare, sap on són.

x I tu? Les veus?

Ara, copia les paraules que tenen m o p:

1

ARA JA EN SAPS MÉS

Com

petè

ncie

s b

àsiq

ues

2

37

m p

Completa:La Roser és la mare

del Nil i de la Júlia.

Té els cabells

i els ulls de color .

Té la pell .

A més,

.

L’Enric és el .

El Nil i la Júlia són

els .

Fes les activitats d’aquesta pàgina web:

www.edu365.com/primaria/muds/catala/familia/index.htm

2

Com

petè

ncie

s b

àsiq

ues

38

LENGUACASTELLANAMATERIAL PER AL PROFESSORAT


UNITAT DEMOSTRA

LENGUA CASTELLANA









> CD AMB ÀUDIOS PER AL TREBALL DE LA COMPRENSIÓ I L’EXPRESSIÓ ORALS.



text-lagalera.cat

> MATERIAL D’AULA DE SUPORT:

Pòster projectable de L’abecedari.

GUIA DIDÀCTICA

Lenguacastellana 2 ISBN: 978-84-412-1493-4

GUIA DIDÀCTICA


MATERIAL PER AL

PROFESSORAT

2

CONTENIDOS

Hablar y escuchar

Audición y comprensión de fragmentos orales.

Dramatización de conversaciones.

Conocimientos de la lengua

Objetos de la clase: pizarra, tiza, borrador, papelera.

La gente del mundo: inglés, japonesa, marroquí, sudafricana,

catalana, orientales, chinos, vietnamitas.

Las lenguas del mundo: castellano, japonés, catalán.

Uso de estructuras lingüísticas para preguntar el nombre

y de dónde es una persona: ¿cómo te llamas?, ¿de dónde eres?

Rincón popular

Canción.

Canto de canción en diferentes lenguas.

Respeto y valoración de las lenguas del mundo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Comprender fragmentos orales tras su audición.

Entonar y pronunciar correctamente durante la conversación.

Identificar y nombrar los elementos característicos del aula.

Distinguir a personas de distintos lugares del mundo.

Reconocer idiomas diferentes.

Utilizar formas interrogativas básicas para iniciar

una conversación con alguien que no conoces.

Componer preguntas para conocer a alguien.

Cantar una misma canción infantil en distintos idiomas.

Respetar y valorar todos los idiomas hablados en el mundo.

DIM

EN

SIÓ

N C

OM

UN

ICA

TIV

A

DIM

EN

SIÓ

N L

ITE

RA

RIA

1CHINO

MANDARINO

TRAM 1 Lengua castellana PROGRAMACIÓN

31TRAM 1 Lengua castellana

PROGRAMACIÓN

31

E

EVALUACIÓN INICIAL

TRAM 1 Lengua castellana

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

Identifica

y n

om

bra

alg

unos

ele

mento

s c

om

unes d

el aula

.

Dem

uestr

a la c

om

pre

nsió

n

de u

n t

ext

o o

ral.

Refleja

en u

n d

ibujo

el aspect

o

físic

o d

e las p

ers

onas.

Escr

ibe los n

om

bre

s

de s

us c

om

pañero

s.

Utiliz

a los a

dje

tivo

s a

decu

ados p

ara

descr

ibir e

l pelo

de las p

ers

onas.

Reco

noce

alg

unas p

rendas

de r

opa d

e d

isfraz.

Rela

ciona d

istinto

s e

lem

ento

s

ilustr

ados.

LENGUA CASTELLANA





> Amb aquests llibres els nens i les nenes aprendran a comprendre i expressar-se oralment de manera correcta. Enriquiran el seu vocabulari i aniran fi xant les estructures lingüístiques bàsiques per comunicar-se en llengua castellana.

> DE MICA EN MICA INCORPORARAN EL TREBALL ESCRIT PER MILLORAR LA SEVA COMPETÈNCIA LECTORA I ESCRIPTORA.

> UN TREBALL INTUÏTIU, ATRACTIU, VISUAL I MOLT ORAL.



MATERIAL PER A

L’ALUMNE

LENGUA CASTELLANA

Habla

r y

escuchar. D

ram

ati

zació

n

Escucha y marca con quién habla Mateo:

Representa la conversación de estos dos

niños que no se conocen:6

5

12

T1C1:TRAM OK 24/11/08 17:28 Página 12

12Di el nombre de estos elementos de clase

y coloréalos:

Pega la etiqueta que corresponda a cada

viñeta :

2

1

Com

pete

ncia

s b

ásic

as

AHORA SABES MÁS

14

SOY DE TARRAGONA.

ME LLAMOMARÍA.

K 24/11/08 17:28 Página 14

LENGUA CASTELLANA

Activitats d’àudio.

Activitats d’avaluació.

Activitats de sistematització i consolidació de continguts.





xxxx

xxxx

xx

Pintap1

23

Pintap1

3DE PIES

A CABEZA

BUSCA EL ELEMENTO

QUE SE REPITE.

UNITAT DE

MOSTRA


> ENTRADA A LA UNIDAD

> ¡TÚ YA HO SABES!

> HABLAR Y ESCUCHAR

> RINCÓN POPULAR

> AHORA SABES MÁS

Acti

vació

n d

e c

onocim

iento

s p

revi

os

¡TÚ YA LO SABES!

Observa y di en voz alta:1

24

pelo

ojo

nariz

cuello

brazo

mano

dedos uñas pie rodilla

cabeza

oreja

boca

pecho

barriga

pene

pierna

PELO RUBIO

Y LISO

PELO CASTAÑO

Y RIZADO

PELO MORENO

Y OJOS OSCUROS

Escucha con atención y contesta:

x ¿Cómo llega Jaime a casa?x ¿Cómo se ha ensuciado?x ¿Por qué estaba tan sucia la plaza?x ¿Qué le dice su madre?

Observa el dibujo y di las partes del cuerpoque Jaime lleva sucias.

1

2H

abla

r y

escuchar. E

l cuerp

o h

um

ano

3

25

Habla

r y

escuchar. E

l cuerp

o h

um

ano

Dibuja y colorea las partes del cuerpo que te dictarán:

Ahora, señálalas y dilas en voz alta.

3

26

Habla

r y

escuchar. D

escri

pció

n d

e p

ers

onas

Escucha y marca a qué dibujocorresponde. Después, completa:

Saíd tiene el pelo r z d .

Marina tiene el pelo r b .

Yo tengo el pelo

4

3

27

Habla

r y

escuchar. D

escri

pció

n d

e p

ers

onas

Busca y escribe:

Observa y di en voz alta cómo son estasniñas:6

5

28

cabellocastaño

cabellorubio

cabellomoreno

c st ñ r b m r n

Rincón popular

29

Reta

híla.

Adiv

inanza

EMPEZAR

Empezar,regular,sin hablar,sin reír,con una mano,con un pie,con el otro,media vuelta,vuelta entera.

ADIVINANZA

Uno larguito,dos más bajitos,uno gorditoy otro chiquitito.

3

(Los dedos de la mano)

CONEIXEMENTDEL MEDIMATERIAL PER AL PROFESSORAT


UNITAT DEMOSTRA

Completa las letras que faltan y señala:

Di cómo son estas niñas:2

1

Com

pete

ncia

s b

ásic

as

AHORA SABES MÁS

30

ojo

boca

brazo

mano

vulva

pie

pelo

cuello

pecho

dedos

uñas

pierna

c b z

b rr g r d ll

n r z

CONEIXEMENT DEL MEDI











text-lagalera.cat


Pòster projectable Fes salut!, Els continents, El cos humà (l’esquelet), El cos humà (els músculs), Els ofi cis.

GUIA DIDÀCTICA

Coneixement del medi 2 ISBN: 978-84-412-1489-7

GUIA DIDÀCTICA


MATERIAL PER AL

PROFESSORAT

2

CONTINGUTS

Identificació dels diferents astres.

Observació de la Terra i la Lluna.

Coneixement de la feina d’un astonauta.

Identificació d’imatges que representen diferents tipus

de paisatges.

Observació de paisatges i comparació amb el paisatge de l’alumne.

Observació de paisatges i comparació amb el paisatge propi

de l’alumne.

Observació, identificació i descripció dels diferents tipus

de poblacions de la Terra.

Reconeixement de la població pròpia de l’alumne.

Observació d’habitatges i comparació amb l’habitatge propi

de l’alumne.

Observació i reconeixement de diferents tipus d’éssers vius.

Identificació dels animals i de les plantes com a éssers vius.

Identificació de les persones dins del regne dels animals.

Reconeixement de la diversitat de persones i els seus

idiomes.

Observació de textos en diferents idiomes.

Observació d’imatges de diferents tipus d’escoles.

Comparació de les imatges amb l’escola pròpia de l’alumne.

Valoració de la importància d’anar a l’escola.

El taller

Elaboració d’un carnet d’explorador.


Identificar els diferents astres.

Observar la Terra i la Lluna.

Conèixer la feina d’un astonauta.

Identificar imatges que representen diferents tipus de paisatges.

Observar paisatges i comparar-los amb el paisatge de l’alumne.

Observar, identificar i descriure diferents tipus de poblacions de la

Terra.

Reconèixer la població pròpia de l’alumne.

Observar i identificar diferents tipus d’habitatges.

Observar i reconèixer diferents tipus d’éssers vius.

Identificar els animals i les plantes com a éssers vius.

Identificar les persones dins del regne dels animals.

Reconèixer la diversitat de persones i els seus idiomes.

Observar textos en diferents idiomes.

Observar imatges de diferents tipus d’escoles.

Comparar imatges d’escoles diferents amb l’escola pròpia

de l’alumne.

Valorar la importància d’anar a l’escola.

Elaborar un carnet d’explorador.

1EL NOSTRE

MÓN

TRAM 1 Coneixement del mediPROGRAMACIÓ

31

Reconèixe

Observar textos en diferents id

Observar imatges de diferents tipus d’escoles.

Comparar imatges d’escoles diferents amb l’escola pròpia

de l’alumne.

Valorar la importància d’anar a l’escola.

Elaborar un carnet d’explorador.

TRAM 1 Coneixement del mediPROGRAMACIÓ

31

A

NO

M:

AVALUACIÓ INICIAL

TRAM 1 Coneixement del medi

NOM DELS ALUMNES

Coneix

els

mem

bre

s d

e la f

am

ília.

Reco

neix

dete

rmin

ades p

art

s

del co

s.

Coneix

el co

nce

pte

cas

ai en p

ot

dib

uix

ar

una.

Identifica

obje

ctes d

el ca

rrer

i de la c

asa.

Difere

nci

a la t

err

a,l'aig

ua i l'a

ire.

Coneix

el co

nce

pte

tre

balla

r.D

istingeix

en im

atg

es e

ls a

nim

als

de les p

lante

s.

Difere

nci

a e

l dia

i la n

it.






> Uns llibres per explorar i conèixer el món, per descobrir i comprendre tot el que ens envolta: la Terra, les persones, els animals, les plantes, com ens organitzem, com passa el temps. Els nens i les nenes faran activitats procedimentals, treballaran temes transversals, parlaran, escriuran, dibuixaran... Els mestres hi trobaran moltes pautes perquè els alumnes expliquin el procés de descobriment que van fent. Profusament il·lustrat i amb gran nombre d’activitats per fer tant individualment com col·lectivament.

> INCLOU UN RECULL PER CADA TRIMESTRE DE FESTES I TRADICIONS I DELS CANVIS QUE ES PRODUEIXEN EN LA NATURA I LA VIDA DE LES PERSONES EN CADA ESTACIÓ DE L’ANY.



MATERIAL PER A

L’ALUMNE


El

éi

Els

éssers

viu

s

Escriu el nom d’aquests animals i respon:

x Les mascotes que tenim a casa són éssers vius?

. Són persones, animals o plantes?

Són

.

els animals i les plantes. Les persones són animals.

6

A la Terra hi viuen els éssers vius, com són:

14

SOM MOLT

DIFERENTS,

PERÒ TOTS SOM

ANIMALS.

T1N1:TRAM OK 27/11/08 10:12 Página 14

x Les mascotes que tenim a casa són és

. Són persones, animals o plantes?

Són

.

14ARA JA EN SAPS MÉS

Com

petè

ncie

s b

àsiq

ues

21

1

Recorda i escriu:x Què és el nostre món? És un

.

x Com es diu? La

.

Observa aquests paisatges i escriu què

hi veus:

Hi ha

.

Hi ha

.

B

A

2

1

A

B

OK 27/11/08 10:12 Página 21





Familiarització amb el Procés de síntesi de continguts.



Número d’unitat i color del trimestre.


AMB

ADHESIUS

I CARTRONETS

2

LES PERSONES ENS RELACIONEM. QUINS GRUPS VEUS

EN AQUEST DIBUIX?

LES FAMÍLIES

UNITAT DE

MOSTRA



> TU JA HO SAPS!

> ACTIVITATS D’APRENENTATGE I INFORMACIÓ

> EL TALLER

> BLOC DE NOTES


Acti

vació

dels

coneix

em

ents

pre

vis

TU JA HO SAPS!

Relaciona cada personatge amb una etiqueta:1

24

mare néta àvia

LA FAMÍLIA DE LA CAPUTXETA

germans pares

LA FAMÍLIA DEL PETIT POLZET

pare fill mare

LA FAMÍLIA D’EN PATUFET

pare fill

LA FAMÍLIA D’EN PINOTXO

Rela

cio

nar-se a

mb r

especte

i a

mabilit

at

Explica si aquests comportaments estan bé o no ho estan.

Escriviu amb l’ordinador aquestes frases; feu-ho amb lletres grosses i de colors:

BON DIA! GRÀCIES! HOLA! COM ESTÀS?

Pengeu els fulls a la classe.

1

Cal ser amable i respectuós amb els altres.

Les persones ens relacionem.

Tenim veïns, companys, amics, familiars...

25

2

Completa:

Els avis materns són els pares de la .

Els avis paterns són els pares del .

Els oncles són els del pare i la mare.

Els cosins són els dels oncles.

3

els cosins, els germans, els fills, els néts...

Els familiars són: els pares, els avis, els oncles,

Moltes persones convivim amb familiars.

Els

mem

bre

s d

e l

a f

am

ília

26

Els

mem

bre

s d

e l

a f

am

ília

27

2

Dibuixa un familiar teu i completa:

És el meu/la meva

.

Es diu

.

Té anys.

Escriu com és i quines coses li agrada fer:

És:

Li agrada:

4

Ho faig amb... Que es diu...

Anar a comprar

Anar al metge

Jugar

Llegir contes

Anar amb bicicleta

Escriu amb quin familiar fas més sovintaquestes activitats:

Explica quines activitats feu tota la famíliajunta.6

5

Acti

vita

ts f

am

ilia

rs

28

Cele

bra

cio

ns f

am

ilia

rs

Digues un dia en què us reuniu tota la família i explica:

x Celebreu alguna cosa?

x Com ho celebreu?

7

un aniversari, es va d’excursió...

per veure’s i parlar. De vegades se celebra

Hi ha dies que la família es reuneix

29

2

La f

am

ília

i e

l m

ón

Contesta:

x En quina llengua parles amb els teus familiars?

x I amb els teus amics?

9

31

2

LA FÀTIMA PARLA EN ÀRABAMB LA SEVA FAMÍLIA.

EN LUIS PARLA EN CASTELLÀ AMB ELS COSINS.

EN JOHN PARLA EN ANGLÈS.

LA LAURA PARLA EN CATALÀ.

GOOD MORNING!

¡HOLA!¿CÓMO ESTÁIS?

ADÉU!FINS

DESPRÉS!

La f

am

ília

i e

l m

ón

Contesta:

x Tens familiars que visquin lluny? On?

8

tots els membres d’una família viuen junts.

de poble, de ciutat o de país. Per això no sempre

Les persones, de vegades, canviem de casa,

30

ELSMEUS TIETS VIUEN A

LLEIDA.

TINC FAMÍLIA AL MARROC.

ELS MEUS AVIS VIUEN AANGLATERRA.

TINC COSINS A MÀLAGA.

Comenta el que expliquen aquests nens:

x Amb qui vius tu?

grans que en tinguin cura.

Els nens han de viure acompanyats de persones

10

Difere

nts

tip

us d

e c

onvi

vència

32

VIVIM AMB EL PARE.

VIVIM EN UN CENTRE D’ACOLLIDA.

ARA VISC AMB UNA FAMÍLIA

D’ACOLLIDA.

Difere

nts

tip

us d

e c

onvi

vència

Comenta aquestes formes de viure i conviure:

Formem grups o famílies.Les persones podem viure soles o en companyia.

11

33

2

VISC SOLA.

VIVIM AMB LAMARE.

VISC AMBELS PARES.

SOM TRES.

VIVIMAQUÍ.

VIVIMJUNTS.

Els

nouvi

nguts

Comenteu:

x Com es deu sentir en Ramon?

x Com us sentiríeu vosaltres?

x Com podríeu donar-li la benvinguda?Presentant-vos.Ensenyant-li l’escola.

12 ENTRE TOTS

34

AQUEST ÉS EN RAMON. ACABA

D’ARRIBAR AL POBLE. AVUI ÉS EL SEU PRIMER

DIA A LA NOSTRA ESCOLA.

L’ARBRE DE FAMÍLIA

El taller

Acti

vita

t pro

cedim

enta

l

35

2

BUSCA ELS AVIS DE

L’EXPLORADOR .

ENGANXA’N LA FOTO.

1

HAS CONEGUT

UNA MICA MÉS

LA TEVA FAMÍLIA!

BUSCA EL SEU PARE.

ENGANXA’N LA FOTO .

2

BUSCA ELS SEUS GERMANS.

ENGANXA’N LA FOTO .

3

FES EN UN FULL A PART

EL TEU ARBRE DE FAMÍLIA.

4

36

Les persones ens relacionem.

Tenim veïns, companys, amics,

familiars...

Moltes persones convivim amb familiars.Els familiars són: els pares, els avis, els oncles, els cosins, els germans, els fills, els néts...

Els membres d’una família

no sempre viuen junts.

Bloc de notesREPASSA TOTES LES PARAULES

QUE HE DEIXAT EN GRIS

Resum

de l

a u

nit

at

ARA JA EN SAPS MÉS

Com

petè

ncie

s b

àsiq

ues

37

2

Marca qui és més amable i respectuós amb el seu company i explica per què.

Resol l’endevinalla:

Té els mateixos pares que jo, però no sóc jo.

És .

2

1

MATEMÀTIQUESMATERIAL PER AL PROFESSORAT


UNITAT DEMOSTRA

Identifica els membres d’aquesta família:

Marca la frase correcta i completa:

Totes les famílies són iguals.

Hi ha famílies molt diferents.

La meva família la formen

.

fillsàviaavimarepare

4

3

38

Com

petè

ncie

s b

àsiq

ues

MATEMÀTIQUES











text-lagalera.cat


Pòster projectable Les hores i els quarts i Unitats, decenes i centenes.

GUIA DIDÀCTICA

Matemàtiques 2 ISBN: 978-84-412-1491-0

GUIA DIDÀCTICA


MATERIAL PER AL

PROFESSORAT

2

CONTINGUTS

Numeració i càlcul

Aprenentatge comprensiu dels nombres 7, 8, 9 i 0.

Lectura i escriptura amb xifres i lletres dels nombres 7, 8, 9 i 0.

Quantificació fins a 9 objectes.

Comparació de nombres.

Representació dels nombres de l’1 al 9 en la recta numèrica.

La suma com a efecte d’ajuntar o afegir.

Ordenació dels nombres de més petit a més gran.

Ús de les TIC per dibuixar nombres (programa Paint).

Càlcul mental.

Raonament lògic i problemes

Representació de quantitats en un gràfic. Interpretació de les

dades representades.

Comptatge i agrupació d’objectes.

Suma d’objectes.

Espai i forma

Sobre i sota.

El taller

Elaboració i interpretació d’itineraris.

Més llarg i més curt.

Educació ambiental: recollida selectiva


Comptar i entendre el significat quantitatiu dels nombres

7, 8, 9 i 0.

Llegir i escriure amb xifres i lletres els nombres 7, 8, 9 i 0.

Quantificar fins a 9 objectes.

Comparar nombres.

Representar els nombres de l’1 al 9 en la recta numèrica.

Entendre la suma com a efecte d’ajuntar o afegir.

Ordenar nombres de més petit a més gran.

Fer servir el programa d’ordinador Paint per dibuixar nombres.

Calcular mentalment.

Representar quantitats en un gràfic.

Interpretar les dades representades en una situació problemàtica.

Comptar i agrupar objectes.

Sumar objectes.

Entendre el significat dels conceptes sobre i sota.

Elaborar i interpretar itineraris.

Discriminar si un objecte és més llarg o més curt que un altre.

2LA FAMÍLIA

I ELS NOMBRES

TRAM 1 MatemàtiquesPROGRAMACIÓ

37TRAM 1 Matemàtiques

PROGRAMACIÓ

37

AVALUACIÓ FINAL

TRAM 1 Matemàtiques

NOM DELS ALUMNES

Rela

ciona l’e

scr

iptu

ra a

mb lle

tres

i xi

fres d

e n

om

bre

s f

ins a

l 100.

Resol sum

es d

e d

os s

um

ands

de d

ues x

ifre

s p

ort

ant-ne.

Com

ple

ta s

èries d

e n

om

bre

s

asce

ndents

de 5

en 5

.D

ibuix

a i q

uantifica

rect

angle

s,

cerc

les,tr

iangle

s i q

uadra

ts.

Com

ple

ta s

imetr

ies c

orr

ect

am

ent.

Resol re

ste

s d

e d

ues x

ifre

s

sense p

ort

ar-ne.

Utilit

za c

orr

ect

am

ent

els

sím

bols

> i <

.

Coneix

el va

lor

del bitlle

t de 5

€

i de les m

onedes.

Rela

ciona les p

art

s d

el dia

am

b

alg

una d

e les a

ccio

ns q

ue s

’hi fa

n.

MATEMÀTIQUES





> Uns llibres per adonar-se que les matemàtiques serveixen per comprendre el món i resoldre situacions quotidianes. Els nens i les nenes aprendran a treballar amb els nombres fent operacions, resolent problemes, mesurant, identifi cant formes geomètriques; verbalitzaran com i perquè fan cada activitat. Tot plegat amb un gran nombre d’imatges de suport i moltes activitats per aprendre estratègies i procediments.

> VEGEU EL MATERIAL COMPLEMENTARI DE L’ÀREA DE MATEMÀTIQUES A L’ÚLTIM BLOC.



MATERIAL PER A

L’ALUMNE

MATEMÀTIQUES

NC

: ord

enació

dels

nom

bre

s /

RC

: sèri

es

Ordena els nombres de cada bossa del més

petit al més gran:

Completa la sèrie:9

8

32

T1M2:TRAM OK 11/12/08 9:30 Página 32

Completa la sèrie:9

32Observa què hi ha a la cuina i completa:

Escriu el nombre corresponent:

2

1

ARA JA EN SAPS MÉS

Com

petè

ncie

s b

àsiq

ues

2

39

POTS

PLATS

TAULA

TAMBORETSGOTS

RELLOTGE

DRAPS

quatre

11/12/08 9:30 Página 39

MATEMÀTIQUES








AMB

ADHESIUS

I CARTRONETS

3AMB EL

COS PODEMCOMPTAR!

QUANTS DITS TENIMEN CADA MÀ?

EN TENS PROU AMBUNA MÀ PER

COMPTAR AQUESTS NENS?

MOSTRA DE

UNITAT



> TU JA HO SAPS!

> ACTIVITATS D’APRENENTATGE DELS DIFERENTS PROGRAMES DE MATEMÀTIQUES

> PROBLEMES I CÀLCUL MENTAL

> EL TALLER


Acti

vació

dels

coneix

em

ents

pre

vis

TU JA HO SAPS!

Observa i contesta:

x Quantes persones estan jugant?

x Quantes persones passegen?

x Quantes persones llegeixen el diari?

x Quin és el grup amb més gent?

Ara, agrupa i escriu el resultat:

3 i 5 fan 4 i 3 fan 4 i 2 fan

5 i 2 fan 5 i 4 fan 3 i 2 fan

Encercla el nombre més gran que t’ha sortit.

1

42

NC

: el

nom

bre

10

; la

desena

3

43

Observa, ressegueix i copia:

Enganxa i contesta :

x Quantes desenes de has enganxat? x Quantes desenes de has enganxat?

2

Un grup de 10 és una desena.

El nombre 10 s’escriu amb dues xifres.

1

qp

➚

•

A les mans hi tenim qp dits.

Als peus també hi tenim deu dits.

➚• qp

➚

•➚•

➚

•➚•

➚

•➚•

➚

•➚•

deu deu

10 GUANTS 10 MITJONS

NC

: els

nom

bre

s d

e l

’1 a

l 1

0;

la d

esena;

la r

ecta

num

èri

ca

44

Enganxa i completa :

Una desena de són pantalons.Una desena de són samarretes.

Completa:

Després del 6 ve el , i després del 8 ve elDesprés del 3 ve el , i després del 0 ve l’Després del 5 ve el , i després del 2 ve elDesprés del 7 ve el , i després de l’1 ve elDesprés del 4 ve el , i després del 9 ve el

Escriu els nombres que falten en la recta:5

4

Després del nombre 9 ve el nombre 10.

3

p e y qp

1 DESENA DE PANTALONS 1 DESENA DE SAMARRETES

Observa i completa:

Escriu el resultat de les sumes:7

“més”, i el signe =, que vol dir “igual”.Per sumar fem servir el signe +, que vol dir

Quan ajuntem coses diem que sumem.

6

NC

: l’alg

ori

tme d

e l

a s

um

a;

els

sig

nes +

i =

3

45

3 + 4 = 5 + 1 = 6 + 4 =

8 + 2 = 6 + 2 = 7 + 3 =

w + =u

r + =y

w + =i

q + =o

NC

: l’addic

ió;

la d

esena;

com

para

ció

de q

uanti

tats

Uneix amb una línia les parelles denombres que sumen 10.

Observa i contesta:

x Si ajuntem tots els peus, n’hi haurà més o

menys de 4? Digues per què.

x Si sumem les ulleres, el resultat serà més gran

o més petit que 6? Digues per què.

9

8

46

pt

o qp

w uq

i

y

tre

NC

: la

sum

a;

apro

xim

ació

de r

esult

ats

/ C

àlc

ul

menta

l

Encercla la resposta que et sembli correcta,abans de fer la suma.

x Per què has encerclat aquesta resposta?x El teu company o companya ha encerclat la

mateixa resposta?

Observa i contesta:

x Si tenen 5 barrets per jugar a disfressar-se, n’hi haurà per a tots? Per què?

x Quants barrets necessitaran?

12 ESCOLTA I CONTESTA:

11

10

3

47

Suma: 3 + 2 =; 4 + 3 =; 5 + 3 =; 6 + 2 =; 7 + 1 =

Quin nombre va després del 5? I del 6? I del 7? I del 8? I del 9?

fan2 MANS

7 MANS

NC

: com

para

ció

de q

uanti

tats

; els

sig

nes =

i ≠

Completa amb el signe = (igual) o = (diferent)segons el nombre de peces:

Digues i escriu tots els nombres ordenats del

0 al 9.

14

13

48

=

EF:

dava

nt

i darr

ere

Observa, completa les frases i contesta:

x Qui o què hi ha davant teu? I darrere?x Qui hi ha davant de la pissarra?

15

3

49

de l’àvia hi ha l’Anna.

de l’àvia hi ha la mare del Pol.

de l’avi hi ha la cosina del Pol.

de l’avi hi ha el pare del Pol.

DAVANT DEL POL HI HA UN GOS.

DARRERE DEL POL HI HA L’ONCLE JOAN.

M:

longit

ud a

mb i

nstr

um

ents

no c

onve

ncio

nals

Encercla de color vermell l’animal més llargen la realitat i de color verd l’animal més curt.

Observa i contesta:

x Quin objecte et sembla que és el més llarg?x Quin objecte et sembla que és el més curt?

Ara, comprova-ho. Fes servir i :

x Quants dits mesura el llapis? I quants pams?

x Quants dits mesura la goma? I quants pams?

x Quants dits mesura la llibreta? I quants pams?

17

16

50

M:

instr

um

ents

no c

onve

ncio

nals

/ E

F:

dib

uix

de l

ínie

s

Mesura el teu company o companya fentservir el pam.

x Quants pams t’han sortit?

Mesura la teva taula a pams i completa:

La meva taula fa pams.

Contesta:

x Quants pams fa la taula del teu company?

És igual que la teva?

Ara, agafa una corda, mesura i completa:

La pissarra fa cordes.La porta de la classe fa cordes.L’armari de la classe fa cordes.

Fes servir el programa de dibuix Paint perdibuixar línies llargues i curtes.

18

3

51

6

5

4

3

2

1

MENJARRENTAR-TELES MANS

RENTAR-TELES DENTS

PENTINAR-TE

EA:

com

ple

ció

de t

aule

s;

com

para

ció

de d

ades

Pinta tantes caselles com el nombre devegades que fas cada acció en un dia.

x Què és el que fas més vegades? I menys vegades?

x Quantes vegades et rentes les dents?

x Quantes vegades et pentines?

x El teu company ha pintat les mateixes casellesque tu?

x Què et sembla que és més important de totesaquestes coses?

20

52

COM TENS CURA DEL TEU COS?

Raonam

ent

lògic

i p

roble

mes

Quants amics i amigues tenen l’Anna i el Pol?

Observa i completa:

Nombre d’amics i amigues del Pol: Nombre d’amics i amigues de l’Anna:

Calcula quants amics tenen entre tots dos i completa:

El Pol i l’Anna tenen amics i amigues.

Ara, comprova si el teu company o companyaté el mateix resultat que tu.

21 RESOL

3

53

i fan + =

AMICS DE L’ANNAAMICS DEL POL

Raonam

ent

lògic

i p

roble

mes

Quantes coses portava l’Anna alnecesser quan va anar a casa dels avis?

Dibuixa les coses que portava l’Annai completa:

L’Anna portava coses al necesser.

Ara, contesta:

x Què has fet per saber la resposta? Com ho han fet els teus companys i companyes?

x Et sembla que faltava alguna cosa al necesser?Quina?

22 RESOL

54

1 RASPALL DE DENTS 3 CLIPS DE CABELL

2 POTS DE SABÓ 1 PINTA

APRENEM A MESURAR!

El Taller

M:

mesura

de l

ongit

ud a

mb u

n i

nstr

um

ent

no c

onve

ncio

nal

3

55

NECESSITES:

TisoresCeres plàstiquesUna tira de paper d’embalar

1

COL·LOCA’T DAMUNT DEL PAPER EN POSICIÓ HORITZONTAL

I AMB ELS BRAÇOS EN CREU. DEMANA A UN COMPANY QUE

MARQUI EN EL PAPER ON ACABA CADA MÀ.

2

RETALLA LA TIRA DE PAPER SEGUINT

EL SENYAL QUE EL TEU COMPANY HI HA

FET.

Aquesta tira de paper et serviràper mesurar.

3

M:

mesura

de l

ongit

ud a

mb u

n i

nstr

um

ent

no c

onve

ncio

nal

56

MESURA LA LLARGÀRIA DE LES PARETS DE LA CLASSE.

NECESSITES LA TEVA TIRA DE MESURAR I UN GUIX.

x Quantes vegades has col·locat la teva tira de paper permesurar la paret on hi ha la porta? I per mesurarla resta de parets?

Escriu elsresultats enel croquis.

Ara, comprova si els teus companys han obtingut elsmateixos resultats que tu.

x Tots els resultats obtinguts són correctes? Creus que algús’ha equivocat en mesurar?

x Què podríem fer perquè sortís el mateix resultat atothom?

4

Escriu el resultat de les sumes:

Fes grups de 10:

x Quantes desenes has pogut fer? x Quants nens o nenes t’han quedat fora?

2

1

ARA JA EN SAPS MÉS

Com

petè

ncie

s b

àsiq

ues

3

57

5 + 4 = 6 + 2 = 7 + 3 =

3 + 5 = 1 + 8 = 10 + 0 =

MÚSICAMATERIAL PER AL PROFESSORAT


UNITAT DEMOSTRA

58

El 7 és més petit que el 9.

El 10 és més gran que el 2.



El 8 és més gran que el 10.


3 5 8 10 6 8 5 7 0 2

Encercla de color verd les sumes que facin 7 i de color blau les que facin 10:

Escriu SÍ o NO segons si són veritat o no lesfrases següents:

Escriu el nombre que falta:5

4

3

3 + 6 7 + 2 5 + 5 4 + 3 5 + 2

7 + 0 8 + 2 3 + 3 6 + 1 3 + 7

9 + 1 6 + 4

Com

petè

ncie

s b

àsiq

ues

MÚSICA






> CD AMB LES GUIES DIDÀCTIQUES EN PDF I LES PROGRAMACIONS DE CONTINGUTS EN FORMAT WORD.

> CD AMB ÀUDIOS LES AUDICIONS , CANÇONS, DANSES I ACTIVITATS.

GUIA DIDÀCTICA

Música 2 ISBN: 978-84-412-1495-8

GUIA DIDÀCTICA

Música 1 ISBN: 978-84-412-1494-1

MATERIAL PER AL

PROFESSORAT

2

CONTINGUTS

Cançó

Per què tenim...

Interès pel coneixement d’una cançó.

Educació de l’oïda

Escolta, exploració i discriminació de sons que es poden produir

amb diferents parts del cos.

Llenguatge musical

Reconeixement i representació gràfica d’elements musicals:

les notes.

Dibuix de notes en la primera i la segona línies del pentagrama.

Cançó

Interpretació de la cançó de la unitat.

Desenvolupament de la tècnica vocal.

Dansa

Punteta i taló.

Composició col·lectiva de la coreografia de la dansa.

Interpretació de memòria de la dansa.


Interessar-se per conèixer una cançó.

Escoltar, explorar i discriminar els sons que es poden

produir amb diferents parts del cos.

Reconèixer i representar gràficament les notes musicals.

Dibuixar notes en la primera i la segona línies del pentagrama.

Interpretar de memòria la cançó de la unitat.

Desenvolupar la tècnica vocal.

Compondre de manera col·lectiva la coreografia de la dansa.

Interpretar la dansa de memòria.

EX

PLO

RA

R I

PE

RC

EB

RE

INTE

RP

RE

TAR

I C

RE

AR 3

EL NOSTRE

INSTRUMENT:

EL COS

TRAM 1 MúsicaPROGRAMACIÓ

45TRAM 1 Música

PROGRAMACIÓ

45

AVALUACIÓ FINAL

TRAM 1 Música

NOM DELS ALUMNES

Difere

nci

a les d

ifere

nts

qualit

ats

del so.

Reco

neix

les n

ote

s m

i,sol i la

en e

l penta

gra

ma.

Coneix

el nom

de d

ifere

nts

instr

um

ents

music

als

.Id

entifica

les g

rafies d

els

difere

nts

ele

ments

music

als

.Sap lle

gir s

èries r

ítm

iques

senzi

lles.

Sap r

epro

duir s

èries r

ítm

iques

senzi

lles.

Reco

neix

el so d

e les n

ote

s

mi,

sol i la

.

MÚSICA





> Uns llibres molt atractius per a educar l’oïda. Els nens i les nenes aprendran a escoltar peces musicals, ritmes, interpretaran cançons, s’endinsaran en el coneixement del llenguatge musical, faran danses en grup...

> APRENDRAN A EXPLORAR I PERCEBRE I A INTERPRETAR I CREAR TOT ALLÒ QUE SONA AL SEU VOLTANT.

Música 2 ISBN: 978-84-412-1340-1

Música 1 ISBN: 978-84-412-1339-5

MATERIAL PER A

L’ALUMNE

MÚSICA

Instr

um

ents

. Fa

mília

del

meta

ll

Escolta com sonen els instruments i

escriu-ne el nom a sota:

de la percussió de metall.Aquests instrumenst són de la família

metal·lòfoncascavells

cròtalstriangle

5

36

T1MU4 21/3/

07 16:17 P

ágina 36

de la peepercrcrcusussususu siisisisisióóó ó ó dededed m metall.Aquests instrumenst són de la família

36

Com

petè

ncie

s b

àsiq

ues

Fes sons forts o fluixos:

Pinta de color verd les notes del primer espai

i de color groc les del segon:

2

1

38

ARA JA EN SAPS MÉS

1

2

3

4

Página 38

MÚSICA

Activitats d’àudio.




Avaluació de les competències bàsiques.



9ESCOLTANTLA NATURA

ÉS IMPORTANT EL SILENCI A LA NATURA?

PER QUÈ? EL SOROLLCONTAMINA?

UNITAT DE

MOSTRA



> TU JA HO SAPS!

> CANÇÓ

> EDUCACIÓ DE L’OÏDA

> LLENGUATGE MUSICAL

> TALLER DE DANSA / AUDICIÓ


Acti

vació

de c

oneix

em

ents

pre

vis

TU JA HO SAPS!

Encercla tots els objectes que són de fusta: 1

80

Cançó.

Surt

, so

l so

let

9

81

SURT, SOL SOLET

Surt, sol solet, tots tenim fred,

vine per Sant Jordi, vine, sol solet!

Si tu no véns,

no puc sortir,

vine per Sant Jordi,

vine al meu jardí,

al jardí!

La, la, la, la,

la, la, la, la!

Vine per Sant Jordi,

vine, sol solet!

Lle

nguatg

e m

usic

al. E

l silenci

de n

egra

Escolta i repeteix:

Escriu els ritmes que sents:2

1

AQUESTA FIGURA ÉS EL SILENCI DE

NEGRA I L’ANOMENAREM XSSST.

CADA SILENCI DE NEGRA DURA

UNA PULSACIÓ.

82

� � � Z � � Z �� Z � Z � Z Z ��

� � � � � � � ��

Z

Lle

nguatg

e m

usic

al. L

a n

egra

i e

l silenci

9

83

Completa les frases:

Dins el bosc un es – qui – rol

ha per – dut u – na .

Si li tro – bes l’ .

L’es – qui – rol po – drà .

Pensa una frase i escriu un ritme ambnegres i silencis de negra que hi vagi bé:4

3

� � Z� � � � � � � ��

Instr

um

ents

. Perc

ussió

de f

usta

Escolta com sonen els instruments iescriu-ne el nom a sota:

de percussió de fusta.

Aquests instruments són de la família

5

84

LA MUNTANYETA

El taller de dansa

85

9

FEU UNA RENGLERA DE

PARELLES AMB LES MANS

AGAFADES.

1

EL CAP DE LA RENGLERA

VA FENT UN SERP QUE PASSA

PER SOTA ELS PONTS.

2

EL CAP DE LA RENGLERA

VA FENT UNA SERP QUE FA

I DESFÀ UN CARGOL.

3

SEPAREU-VOS PER PARELLES

I UN FA FER RÍSTOL A L’ALTRE.

4

UN DE LA PARELLA

ALÇA L’ALTRE ENLAIRE.

5

PLÀSTICAMATERIAL PER AL PROFESSORAT


UNITAT DEMOSTRAC

om

petè

ncie

s b

àsiq

ues

Inventa’t dos ritmes amb negres i silencis denegra i escriu-los:

Enganxa els instruments :2

1

ARA JA EN SAPS MÉS

metall fusta

� � � � � � � � � �

86

PLÀSTICA






GUIA DIDÀCTICA

Plàstica 2 ISBN: 978-84-412-1497-2

GUIA DIDÀCTICA

Plàstica 1 ISBN: 978-84-412-1496-5

MATERIAL PER AL

PROFESSORAT

2

CONTINGUTS

Observació del quadre

Nit estrellada, de Vincent van Gogh.

Percepció intuïtiva de l’expressivitat del color.

Colors primaris, freds, càlids i complementaris.

Relació entre el llenguatge plàstic i el verbal.

Exploració de diferents materials i processos per obtenir imatges

diferents d’un mateix element.

Valoració de l’esforç que suposa aprendre una tècnica

per possibilitar la creativitat.

Confecció de formes no figuratives en ritme concèntric.

El gest com a element expressiu del pintor.

Expressivitat del color. Relació del color amb les sensacions

i les emocions.

Creació de situacions imaginàries per experimentar diferents

possibilitats creatives.

Relació entre el llenguatge de la imatge i el llenguatge verbal.

Valoració de les possibilitats d’expressió amb els diferents

llenguatges.

El talleret

Volar en globus.

Experimentació de tècniques de manipulació de materials

de rebuig.


Interpretar el moviment del gest com un element expressiu

del pintor.

Percebre intuïtivament l’expressivitat del color.

Observar i descriure l’ambient d’un quadre i cercar-hi un títol adequat.

Experimentar les possibilitats creatives.

Elaborar formes no figuratives amb ritme concèntric a partir

de consignes donades.

Identificar els colors freds i els colors càlids.

Relacionar el color amb les sensacions i les emocions.

Experimentar amb l’ús del color sobre fons fosc.

Identificar els colors primaris i experimentar amb l’obtenció

dels secundaris.

Experimentar amb els colors per obtenir-ne gammes.

EX

PLO

RA

R I

PE

RC

EB

RE

INTE

RP

RE

TAR

I C

RE

AR

3UN CEL

DE COLORS

TRAM 1 PlàsticaPROGRAMACIÓ

39

d

Experimentar amb els

TRAM 1 PlàsticaPROGRAMACIÓ

39

AVALUACIÓ FINAL

TRAM 1 Plàstica

NOM DELS ALUMNES

El seu lle

nguatg

e é

s:

figura

tiu,

sim

bòlic

,abstr

act

eEls

pro

cedim

ents

que e

mpra

són s

imple

s o

mix

tos

El seu n

ivell

tècn

ic é

s d

’inic

iaci

ó,

consolid

aci

ó o

perfecc

ionam

ent

Repre

senta

obje

ctes e

n t

res

dim

ensio

ns

Fa s

erv

ir r

ecu

rsos v

isuals

(ritm

e,

movi

ment,

harm

onia

)U

tilit

za e

l co

lor

com

a v

alo

r

exp

ressiu

És c

reatiu e

xperim

enta

nt

recu

rsos

tècn

ics

PLÀSTICA





> Uns llibres amb els quals els nens i les nenes aprendran a explorar i percebre manifestacions artístiques plàstiques i visuals i podran interpretar i crear tant individualment com col·lectivament.

Plàstica 2 ISBN: 978-84-412-1342-5

Plàstica 1 ISBN: 978-84-412-1341-8

MATERIAL PER A

L’ALUMNE

PLÀSTICA

Tip

us d

e l

ínie

s:

línie

s d

’inte

rior

Omple l’interior amb les línies indicades:

5

11

1

Unitat 1:TRAM OK 28/11/08 14:49 Página 11

ARBRE DE TARDOR

El talleret

Activi

tat

pro

cedim

enta

l

17

1

MATERIAL:Bastonet, pot de iogurt,

plantilla, llapis de colors, retoladors, plastilina, cola.

RAM OK 28/11/08 14:49 Página 17

PLÀSTICA



El taller per a fer activitats

manipulatives amb materials diversos.


UNITAT DE

MOSTRA



> OBSERVEM EL QUADRE

> TREBALL DELS CONTINGUTS

> EL TALLERET

73

5

Observ

ació

del

cart

ell

Contesta:

x ¿Qué representa?

x Quins elements ha utilitzat

la dissenyadora?

1

Sonsoles Llorens.

per a un cartell per la dissenyadora

DISSENYADORS I PUBLICITAT

Aquesta imatge ha estat creada

El

cos h

um

à

Dibuixa els trets facials de les dues cares. Utilitza les formes que tens

al peu de la pàgina:

2

74

Les p

roporc

ions

Dibuixa la cara i pinta-la amb llapis de colors:3

75

5

L’exp

ressió

Dibuixa i acoloreix cadascun dels nens amb diferents expressions a les cares:4

76

Cara

cte

ritz

ació

Dibuixa i acoloreix els personatges:5

77

5

Les p

roporc

ions

78

Acoloreix l’interior del cos i dibuixa’l de nou dins la quadrícula:6

El

movi

ment

Transforma les figures geomètriques en personatges en moviment:7

79

5

Les p

roporc

ions

Acoloreix les mans:8

80

Mà d

reta

i m

à e

squerr

a

Dibuixa amb retolador la silueta de la teva mà i decora’n l’interior:9

81

5

El

cos h

um

à

Imprimeix parts de la teva mà amb pintura de colors. Un cop seques, pinta-les

amb retoladors de colors per transformar-les. Pinta el fons amb ceres dures:

10

82

Pinta2TITELLA

El talleret

Acti

vita

t pro

cedim

enta

l

MATERIAL:Plantilla, tisores, retoladors,

2 enquadernadors,

llapis de colors, cordill,

un pal de broqueta.

5

83

Acti

vita

t pro

cedim

enta

l

84

ACOLOREIX la plantilla del titella.1 RETALLA la plantilla.2

FORADA els braços i el cos amb el pal

de broqueta.

3 UNEIX els braços al cos

amb els enquadernadors i els dos braços

entre si amb un cordill.

4

ALTRESMATERIALS

RELIGIÓ CATÒLICA






GUIA DIDÀCTICA

Religió catòlica cicle inicial ISBN 10: 84-412-1449-3ISBN 13: 978-84-412-1449-0

MATERIAL PER AL

PROFESSORATOBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de:

15

• Compleció de frases a partir del

resseguiment de textos puntejats.

• Compleció de frases a partir d’una

informació prèvia.

• Compleció d’il·lustracions a partir de

dibuixos.

• Establiment de relació entre dibuixos

i fotografies per mitjà de fletxes.

• Lectura i comprensió de textos.

• Aprenentatge i interpretació d’una cançó.

• Presentació de Jesús, de l’alumne,

de la família i dels amics.

• L’amistat de Jesús.

• El naixement de Jesús.

• El sentit de l’amistat.

• La infantesa de Jesús.

• Explicar qui és Jesús.

• Presentar-se.

• Presentar la família i els amics.

• Conèixer com va néixer Jesús.

• Identificar Jesús infant.

• Completar frases a partir del

resseguiment de textos puntejats.

• Completar frases a partir d’una informació

prèvia.

• Completar il·lustracions a partir

de dibuixos.

• Establir relacions entre dibuixos

i fotografies per mitjà de fletxes.

• Llegir i comprendre textos.

• Aprendre i interpretar una cançó.

• Valorar l’amistat.

• Mostrar interès per la vida de Jesús.

• Foment de l’interès per la vida de Jesús.

CONTINGUTS

PR

OC

ED

IME

NT

S

FET

S I

CO

NC

EP

TE

S

AC

TIT

UD

S, V

ALO

RS

I N

OR

ME

S

UNITAT 1 Sóc Jesús

CICLE INICIAL primer curs

PROGRAMACIÓ DE CURSGuia

15

AC

TIT

UD

S, V

ALO

RS

I N

OR

83

Con

eix

els

dife

rent

s m

embr

es q

ue fo

rmen

una

fam

ília.

És c

apaç

de

com

plet

ar u

n ar

bre

gene

alòg

ic.

És c

apaç

d’e

scri

ure

els

nom

s d’

uns

pers

onat

ges

a pa

rtir

d’u

n co

di.

Con

eix

la fa

míli

a de

Jes

ús.

Con

eix

algu

nes

fest

es d

edic

ades

a la

mar

e

de D

éu.

Sap

qui

és

i a q

uè e

s de

dica

Jos

ep.

Sap

qui

és

Mar

ia.

És c

apaç

de

reco

nèix

er u

na e

scen

a

de n

aixe

men

t d’u

n ge

rmà.

És

cap

aç d

e lle

gir

i com

pren

dre

un te

xt b

reu.

Mos

tra

una

actit

ud d

’inte

rès

per

la v

ida

de J

esús

.

Nom dels alumnes

UNITAT 1La família CICLE INICIAL segon curs

AVALUACIÓ FORMATIVA

Guia

RELIGIÓ CATÒLICA


Graelles de seguiment per a

recollir les observacions de

l’avaluació.

> Aquests materials conformen una proposta oberta d’iniciació en l’estudi de la cultura religiosa catòlica. L’obra pretén aportar una informació de caràcter bàsic i promoure una sensibilització moral a l’entorn dels principis del cristianisme, des d’una perspectiva catòlica.

Religiócatòlica 2 ISBN 10: 84-412-1164-7ISBN 13: 978-84-412-1164-3

Religiócatòlica 1 ISBN 10: 84-412-1147-7ISBN 13: 978-84-412-1147-6

MATERIAL PER A

L’ALUMNE

RELIGIÓ CATÒLICA

NO

M:

DAT

A:

1Activitats

11

Jesús és amic nostre.

• Han de completar les frases amb les seves dades personals.

Després, han de dibuixar-se al costat de Jesús.

Escriu i dibuixa:

Em dic

i tinc germans.

El meu pare es diu

i la meva mare,.

Unitat 1_Unitat 1 10/03/11 13:05 Página 11

11

JJeessúúss ééss aammicc nnoossttrree..

• Han de completar les frases amb les seves dades personals.

Després, han de dibuixar-se al costat de Jesús.

i titt ni cn

El memm uee papp raa err esee didd uii

i lall memm vee avv mamm raa err ,.

Activitats

12

El naixement de Jesús.

• Han de dibuixar un Nen Jesús.

• Han d’escriure en la bafarada el nom de la població on va néixer

Jesús copiant-la de l’etiqueta.

Dibuixa:

Jo vaig néixer a.

Completa:

Betlem

10/03/11 13:05 Página 12

RELIGIÓ CATÒLICA


Número d’unitat.


TRANSVERSAL






• Quadres de correspondències amb la resta de continguts curriculars

MATERIAL PER AL

PROFESSORAT

TRANSVERSAL

GUIA DIDÀCTICA

Transversal cicle inicialISBN 10: 84-7739-792-9ISBN 13: 978-84-7739-792-2


Graelles de seguiment per a

recollir les observacions de

l’avaluació.

> El projecte Transversal és una eina per a treballar l’espai dels valors en l’educació primària. Entre d’altres aspectes, s’ocupa:

• D’una part, dels continguts relatius a “valors, actituds i normes” de les diferents àrees curriculars.

• Del conjunt dels temes transversals que han d’impregnar totes les àrees curriculars (educació moral i cívica, educació per a la pau, educació per a la salut, educació per a la igualtat d’oportunitats entre els sexes, educació ambiental, etc.).

Transversal Educació moral 2ISBN 10: 84-7739-712-0ISBN 13: 978-84-7739-712-0

Transversal Educació moral 1ISBN 10: 84-7739-711-2ISBN 13: 978-84-7739-711-3

MATERIAL PER A

L’ALUMNE

TRANSVERSAL TRANSVERSAL

MATERIAL COMPLEMENTARI

> Lectogrup és una col·lecció de 5 quaderns pensats per a treballar la rapidesa, la comprensió i l’efi càcia lectores amb l’objectiu de formar lectors competents.

> Els quaderns estan organitzats en 7 blocs que plantegen 3 sessions de treball i 1 sessió d’avaluació i són molt adients per a la 6a hora de classe.

> EN CADA SESSIÓ ES TREBALLEN:• Estratègies de comprensió lectora perquè els

alumnes entenguin millor el que llegeixen.• Activitats d’agilitat visual perquè els alumnes

millorin l’atenció, la memòria i la percepció visuals.• Exercicis de gimnàstica ocular perquè els

alumnes adquireixin més agilitat ocular. Aquests exercicis estan tots junts al fi nal del quadern.

> ELS QUADERNS LECTOGRUP TAMBÉ ESTAN DISPONIBLES EN CASTELLÀ.

GUIA DIDÀCTICA

Lectogrup ISBN 10: 84-412-0845-XISBN 13: 978-84-412-0845-2

Lectogrup blau Nivell d’iniciació

ISBN 10: 84-412-0840-9ISBN 13: 978-84-412-0840-7

Lectogrup grocNivell de progressió

ISBN 10: 84-412-0841-7ISBN 13: 978-84-412-0841-4

LECTOGRUPQUADERNS D’EFICÀCIA LECTORA 1 2

SESSIÓBLOC

POSAR TÍTOLS A POEMESData:

Nom:

Han de llegir els poemes individualment i en silenci. Després, s’han de llegir en veu alta, primer el mestre o la mestra,

després els alumnes, i s’han de proposar títols entre tots. Finalment, es discuteixen col·lectivament les propostes

i s’acorden els títols en grup.1

Posa un títol a cada poema:

Al jardí jo m’entraré

i floretes colliré.

Si vols veure ocells volar,

vés pel maig a la muntanya,

si vols veure ocells volar,

vés pel maig al colomar.

Allí canta el rossinyol,

la guatlla i la cadernera.

També hi canta la puput

en el temps de primavera.POPULAR

Quan ve el temps de menjar castanyes

la castanyera, la castanyera

ven castanyes de la muntanya,

a la plaça de la ciutat;

la camisa li va petita,

la faldilla li fa campana,

les sabates li fan cloc-cloc

i en ballar sempre gira així.POPULAR

1

7

UNITAT lectogrups 1_UNITAT lectogrups 1 09/03/11 11:59 Página 7

Haann ddee lllleeggirr eellss ppooeemeess innddivvidduuaallmmeenntt i eenn ssiilleennccii.. DDeesspprééss,, ss’hhaann ddee lllleeggiirr eenn vveeuu aallttaa,, pprriimmeer eell mmeessttrree oo llaa mmeessttrraa,,

ddeesspprrééss eellss aalluummnneess,, ii ss’hhaann ddee pprrooppoossaarr ttííttoollss eennttrree ttoottss.. FFinnaallmmeenntt,, eess ddiissccuutteeiixxeenn ccooll·lleeccttiivvaammeenntt lleess pprrooppoosstteess

ii ss’aaccoorrddeenn eellss ttííttoollss eenn ggrruupp..11

vevv nee cac y

a lall plpp all çaa açç dedd lall cicc uii tuu att taa ;

lall cacc maa imm sii ass lill vavv pepp tee itt tii att ,

lall faff laa dll idd lii lll all lill faff cacc maa pmm app naa ann ,

lell see sass baa abb taa ett see lill faff naa clcc oll coo -clcc oll coo

i enee babb laa lll all raa sess mee pmm rpp err gigg rii arr aiaa xii íxx .POPULAR

7

1SESSIÓ

BLOC

Data:

Nom:

Posa les lletres que falten mirant el text:alz na

bo cc idat

c míden etes

pl nsEncercla totes les u de la lectura.Escriu les tres paraules memoritzades:Pinta la barca.

5

4

3

2

ELS EXERCICIS AVALUATIUS ELS RESOL L’ALUMNE TOT SOL.

Han d’encerclar les lletres majúscules i minúscules.

Han d’escriure les paraules respectant-ne l’ortografia; no es tindrà en compte l’ordre.

Han de pintar tota la figura demanada.

5

4

3

COMPLETAR PARAULES / IDENTIFICAR LLETRES / MEMORITZAR PARAULES / DIFERENCIAR FONS I FIGURA

grups 1_UNITAT lectogrups 1 09/03/11 11:59 Página 12


> La guia didàctica dels Lectogrup ofereix una explicació del projecte i una descripció de tots els material de treball.

> A més, també hi ha les pautes per a l’avaluació de l’alumne, exemples de proves d’efi càcia lectora i fulls de seguiment i de valoració.

> UN CD ACOMPANYA LA GUIA AMB LES LÀMINES NECESSÀRIES PER REALITZAR ELS EXERCICIS DE GIMNÀSTICA OCULAR.

> ELS SOLUCIONARIS ES PODEN CONSULTAR I DESCARREGAR DES DE LA NOSTRA WEB.

Quaderns per a treballar l’efi càcia lectora

Indicació del tipus d’activitat: de comprensió o

d’agilitat visual.

Bloc i sessió.

Activitats individuals d’avaluació

Notes per al mestre o mestra.

Estratègia.


> Textgrup és una col·lecció de 6 quaderns pensats per a treballar l’expressió escrita i millorar l’estil mitjançant diferents models de textos (cartes, notícies, defi nicions, etc).

> Els continguts de cada quadern s’organitzen en 7 blocs amb 2 o 3 sessions de treball i 1 sessió de repàs i d’avaluació. Són molt adients per a treballar-los a la 6a hora de classe.

> CADA QUADERN INCLOU:• Les avaluacions per a poder fer el

seguiment de l’evolució de l’alumne o alumna.

• “Parem atenció”, una secció per a reforçar i per a consolidar l’aprenentatge.

• Jocs que permeten treballar la llengua d’una forma lúdica.

> EN CADA QUADERN, UN PERSONATGE PROTAGONISTA GUIA I ACOMPANYA A L’ALUMNE MENTRE FA LES ACTIVITATS.

GUIA DIDÀCTICA

TextgrupISBN: 978-84-412-1997-7

Quaderns per a treballar l’expressió escrita

Textgruptaronja Nivell d’iniciació

ISBN 13: 978-84-412-1922-9

TexgrupblauNivell bàsic

ISBN 13: 978-84-412-1923-6

TEXTGRUPQUADERNS D’EXPRESSIÓ ESCRITA

> La guia didàctica dels Textgrup ofereix una explicació del projecte i una descripció de tots els materials de treball.

> A més, els mestres i les mestres hi trobaran la programació de les estratègies d’expressió escrita, les pautes per a l’avaluació de l’alumne, orientacions didàctiques per al treball de cada sessió i fulls de seguiment i de valoració.

> UN CD ACOMPANYA LA GUIA AMB LES ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES I ELS SOLUCIONARIS DELS EXERCICIS PROPOSATS EN ELS QUADERNS DELS ALUMNES.

11

1 Fixa’t que la llista també es pot escriure en

una frase. Llegeix-la:

El bruixot porta un barret,

una camisa, uns pantalons,

una capa i unes sabates

daurades.

2 Ara, completa aquesta frase:

Jo porto

PROPIETATS DEL TEXT: Adequació (frase). Cohesió (ús de comes, conjunció i punt final). Estructura de la llengua (lèxic).

PROCESSOS D’ESCRIPTURA: Analitzar la informació. Organitzar idees. Redactar.

12

Sessió

–

–

–

–

–

–

Jo p

AVALUACIÓ

PROPIETATS DEL TEXT A AVALUAR: Adequació (llista, frase). Coherència (estructura adequada).

Cohesió (ús de comes, conjunció i punt final).

AVALUACIÓ

15

1 Escriu la llista:Al bruixot Borinot li agrada menjar verdura, peix,

fruita i formatge.Al bruixot Borinot li agrada menjar:

2 Escriu la frase:A nosaltres ens agrada menjar:

— macarrons— patates — gelats

— llaminaduresA nosaltres ens agrada menjar

PROPIETATS DEL TEXT QUE CAL AVALUAR: Adequació (llista, frase). Coherència (estructura adequada).

Cohesió (ús de comes, conjunció i punt final).

1

r:

ar:


NOVETAT Esquema de text.



Treball de la tipologia textual.

Bloc i sessió.


> Col·lecció de quaderns complementaris de llengua. Els sis primers quaderns corresponen al cicle inicial, tres per cada curs (un per trimestre).

> Concebuts per a reforçar el treball que es proposa al llibre de curs dels alumnes, s’hi treballen els aspectes més bàsics i més mecànics de la llengua.

Bloc de llengua 1ISBN: 978-84-412-1359-3






BLOCQUADERNS DE LLENGUA

Llegeix el que diu la masovera i fixa’t en què

s’equivoca. Després, completa la frase.

Diu que vol comprar

a la

i això es compra a .

Ressegueix i continua les sanefes:

2

1

1

3

PER COMENÇAR ANIRÉ

A LA FRUITERIA A COMPRAR

PRUNES, NESPRES, PRÉSSECS,

KIWIS, SEITONS I ALBERCOCS.

Q2L1:TRAM OK 07/04/10 16:21 Página 3

3

27

4

Escriu el nom de cada imatge:

Completa les paraules:No sóc ni la germana gran ni la germana petita.

Sóc la germana miana.

Si jo dic blanc, tu dius negre, si jo dic millor,

tu dius pior. M’agrada voltar pel món i veure llocs nous.

Sempre que puc me’n vaig de viae.

5

paraules amb tg

paraules amb tj

4

OK 18/06/10 9:49 Página 27


Unitat.


Activitats de resolucióindividual i autònoma.

Quaderns per a consolidar la lectura, l’ortografi a, la gramàtica i l’expressió en llengua catalana.


> Col·lecció de llibres que contenen antologies de lectures. Estan estructurats en tres grans blocs: textos narratius, textos poètics i recull de textos populars. Les lectures tenen l’extensió adequada per a cada nivell i presenten un grau de complexitat creixent.

Lectures 1ISBN: 978-84-412-1333-3

Lectures 2ISBN: 978-84-412-1334-0

LECTURESLLIBRES DE LECTURA

LA CONVIVÈNCIAJOAQUIM CARBÓ

El canari que tenia cantava com els àngels

i era tan assenyat que no li havia de tancar mai

la porta de la gàbia perquè l’ocell

hi tornava a fer les seves coses, per no embrutar,

i també a beure, menjar i dormir.

8

lect TRAM 1:lect 1 CAT 03/06/10 16:37 Página 8

i era tan asseny q

la porta de la gàbia perquè l’ocell

hi tornava a fer les seves coses, per no embrutar,

i també a beure, menjar i dormir.

8El dia que li van regalar un gat,

el canari ja no va poder sortir de la gàbia

perquè hauria durat poc: el felí

no li treia l ’ull de sobre i l’havia sorprès

saltant cap a la gàbia amb mala intenció.

Fins que, per escarmentar-lo, va tenir

el gat una setmana seguida dins la gàbia,

sense poder-se moure, i el va avisar:

“Si tornes a empaitar el canari,

t’hi passaràs la vida!”. Avui, gat i canari són tan amics

que juguen plegats.

9

lect 1 CAT 03/06/10 16:37 Página 9


Quaderns per a millorar la lectura i reforçar l’hàbit lector i la comprensió.

Textos atractius adequatsa cada edat lectora.

Tipografi a clara, fàcil de llegir.Pàgina neta.


> Rumiagrup és una col·lecció de 6 quaderns pensats perquè l’alumne aprengui a resoldre diferents tipus de problemes, que entengui millor els enunciats, pensi amb lògica i identifi qui les operacions que cal fer. Un treball mol adient per a la 6a hora de classe

> Els continguts de cada quadern s’organitzen en 7 blocs que plantegen 3 sessions de treball i 1 sessió d’avaluació.

> EN CADA SESSIÓ ES TREBALLEN:• Estratègies de resolució de problemes perquè

els alumnes millorin la comprensió en els diferents àmbits, el lingüístic i el lògic, necessaris per a adquirir una bona capacitat resolutiva.

• Resolució de diferents tipologies de problemes segons les dades proporcionades (enunciat, esquema, operació i resposta).

• Activitats de raonament lògic “Rumia que rumiaràs” perquè els alumnes identifi quin millor les operacions que cal fer. Aquests exercicis estan al fi nal de cada bloc.

> ELS QUADERNS RUMIAGRUP TAMBÉ ESTAN DISPONIBLES EN CASTELLÀ.

RUMIAGRUPQUADERNS

> La guia didàctica dels Rumiagrup ofereix una explicació del projecte i una descripció de tots els material de treball

> A més, els mestres i les mestres hi trobaran pautes per a l’avaluació de l’alumne, fulls de seguiment i d’avaluació.

> UN CD ACOMPANYA LA GUIA AMB LA DESCRIPCIÓ DELS MATERIALS, LA METODOLOGIA, LES GRAELLES D’AVALUACIÓ IMPRIMIBLES, LA PROGRAMACIÓ DE LES ESTRATÈGIES I LES SOLUCIONS DE CADA UN DELS QUADERNS.

Ordena els fragments perquè completin de manera lògica

l’enunciat del problema:

Tornem a la piscina municipal.

i els 20 nens i nenes del grup dels Dofins.

Avui han volgut ajuntar

Quants nens i nenes han nedat junts avui?

els 15 nens i nenes del grup dels Taurons

però avui, com que fa molt fred,

Quants Taurons han anat a la piscina?

Al grup dels Taurons sempre són 15 nens i nenes,

en falten 5.

B

A

E1

11

13

Se

ss ió

ORDENACIÓ D’ENUNCIATS

Els alumnes han de llegir en silenci i després en veu alta els diferents fragments del problema. Individualment,

han de pensar una ordenació que, després, es comentarà entre tots. Finalment, cal corregir els possibles errors.

E

RUMIA2M1_TRAM OK 09/03/11 11:57 Página 11

però avui, com que fa molt fre

Quants TaTT urons han anat a la piscina?

Al grup dels TaTT urons sempre són 15 nens i nenes,

en falten 5.

BB

1111

ORDENACIÓ D’ENUNCIATAA S

Els alumnes han de llegir en silenci i després en veu alta els diferents fragments del problema. Individualment,

han de pensar una ordenació que, després, es comentarà entre tots. Finalment, cal corregir els possibles errors.

E

Segueix les consignes i construeix figures:

Esbrina el nombre que amaga cada peça de roba:

R2

R1

15

1R

Ru

mia

…

RUMIA QUE RUMIARÀS1. Els alumnes han de resoldre les construccions manipulativament, fent servir material com els escuradents.

Després, han de dibuixar els resultats en el quadern.

R

1011

8

12

128

10 11

Fes un quadrat amb 4 escuradents.Fes un triangle amb 3 escuradents.

Fes un rectangleamb 6 escuradents.

_TRAM OK 09/03/11 11:57 Página 15


GUIA DIDÀCTICA

RumiagrupISBN: 978-84-412-1822-2

Quaderns per a treballar la resolució de problemes matemàtics.

Rumiagruptaronja Nivell d’iniciació

ISBN 13: 978-84-412-1371-5

RumiagrupblauNivell bàsic

ISBN 13: 978-84-412-1372-2

Pictograma d’estratègia.

Bloc i sessió.

Activitats de raonament lògic.


MATERIAL COMPLEMENTARI MATERIAL COMPLEMENTARI

> Col·lecció de quaderns complementaris de matemàtiques. Els sis primers quaderns corresponen al cicle inicial, tres per cada curs (un per trimestre).

> Contenen una gran diversitat d’activitats per treballar els aspectes més bàsics i més mecànics de les matemàtiques.

> A cada unitat de treball es dedica un espai important a la resolució de problemes matemàtics que activen la capacitat de càlcul mecànic i comprensiu.

Bloc de matemàtiques 1ISBN: 978-84-412-1365-4






BLOCQUADERNS DE MATEMÀTIQUES

Espai

i fo

rma

Traça el camí:

Traça el camí:18

17

18

passen

no passen

18

Num

era

ció

i c

àlc

ul

Escriu > o < entre els nombres següents:

Completa i relaciona:

4

3

26

7 < 84

37

9

26

71

107

74

89

21

5 > 3

4 = 4

3 < 5

= < >

Quaderns per a consolidar els continguts matemàtics bàsics.

Contingut.


Activitats de resolucióindividual i autònoma.


> Col·lecció de quaderns que treballen bàsicament el càlcul mental, el domini de les propietats de les operacions per poder portar a terme aquest càlcul i la potenciació de les estratègies pròpies de resolució de les operacions.

> SOLUCIONS A LA WEB.

Quinze són quinze 1ISBN 10: 84-7739-992-1ISBN 13: 978-84-7739-992-6

Quinze són quinze 2ISBN 10: 84-7739-993-XISBN 13: 978-84-7739-993-3

QUINZE SÓN QUINZEQUADERNS DE CÀLCUL RÀPID


Quaderns per a millorar en les operacions bàsiques i el càlcul mental.


> Col·lecció de vuit quaderns a tot color destinats a treballar capacitats bàsiques que són a la base dels aprenentatges que s’han d’assolir en els primers cursos de l’educació primària.

> S’ORGANITZEN EN TRES SÈRIES: • Percepció visual.• Raonament lógic.• Orientació espacial.

Percepció visual 1 ISBN 10: 84-412-0926-XISBN 13: 978-84-412-0926-8

Percepció visual 2ISBN 10: 84-412-0927-8ISBN 13: 978-84-412-0927-5

Percepció visual 3 ISBN 10: 84-412-0928-6ISBN 13: 978-84-412-0928-2

Raonament lògic 1ISBN 10: 84-412-0846-8ISBN 13: 978-84-412-0846-9



Raonament espacial 1 ISBN 10: 84-412-0849-2ISBN 13: 978-84-412-0849-0

Raonament espacial 2 ISBN 10: 84-412-0925-1ISBN 13: 978-84-412-0925-1

CAPACITATSBÀSIQUES


Quaderns per a treballar les capacitats intelectuals bàsiques.

Raonament lògic

2

8

Completa les sèries:

13

Encercla, en cada cas, el dibuix que no forma part de la sèrie:

14

Raonament lògic 2_Raonament lògic 2 10/03/11 13:02 Página 8

88

NO

M:

DAT

A:

Raonament lògic 2

31

Completa les sèries:

55

Dibuixa i pinta, en cada figura, el tros que hi falta:

56

ògic 2_Raonament lògic 2 10/03/11 13:03 Página 31


> COL·LECCIÓ DE QUADERNS PENSATS PER A REFRESCAR ELS CONTINGUTS DE TOT EL CURS I REFORÇAR LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES.

> Són quaderns interdisciplinaris, amb activitats de totes les àrees: llengua, matemàtiques, medi, llengua castellana i anglès.

> PRESENTACIÓ AMB ESPIRAL PER A QUE SIGUIN FÀCILS D’EMPORTAR A QUALSEVOL LLOC.

> CONTENEN LES SOLUCIONS DE LES ACTIVITATS I UNA PILA DE TATUATGES.

QUADERN 1

Un estiu molt animal!ISBN: 978-84-412-1916-8

QUADERN 2

Un estiu a l’aventura!ISBN: 978-84-412-1917-5

QUADERNSD’ESTIU


Il·lustracions molt atractives.

Activitats individuals per fer-les al llibre.

Familiarització en la síntesi de continguts.


> COL·LECCIÓ GRUMETS GROCSLa sèrie groga dels «Grumets» és el primer graó en la introducció dels primers lectors en la lectura de novel·les de temes variats. Els llibres es caracteritzen per l’humor, la fantasia o l’aventura; i pel realisme, la vida quotidiana i els confl ictes personals i socials. Són novel·les breus amb il·lustracions en color.

FORMAT: 12 � 19 cm

ENQUADERNACIÓ: RÚSTICA

> El petit drac Coco no sap ben bé com s’ho fa, però sempre li passen coses curioses. Passeja per la jungla i salva la vida a la Matilde, una porc espí que es convertirà en la seva millor amiga i companya d’aventures. Amb ella, haurà de fer front al monstre marí Amadeu, al mag Barbeta de Cabra o a la bruixa Rubina. L’emoció està garantida!

> La Berta, una tarda de divendres, va amb la seva germana gran al parc. Però tots els seus amics han marxat de cap de setmana. Seu tota sola a l’ombra d’un núvol i sent una veu que la saluda. Mira al seu voltant, però no hi ha ningú. Aixeca el cap, només hi ha un nuvolet petit que li fa ombra i sembla que l’estigui mirant a ella. Pot ser que hagi estat el núvol?

El petit drac Coco i les seves aventuresINGO SIEGNERPÀGINES: 72ISBN: 978-84-246-3674-6

Xiroi, el meu amic núvolCARLES SALA I VILAMÀRIAM BEN-ARAB (Il·lustradora)

PÀGINES: 64ISBN: 978-84-246-3590-9

PLA LECTORCOMPETÈNCIA LECTORA

> La Galera ha dissenyat un pla lector orientat a treballar el desenvolupament de la competència lectora i lingüística dels vostres alumnes i fomentar l’hàbit lector.

> Hi trobareu una proposta de lectures seqüenciada en etapes i cicles escolars de temàtiques molt variades.

> TOTS ELS LLIBRES DEL PLA LECTOR DE LA GALERA PRESENTEN UNA GUIA DE LECTURA AMB RECURSOS DIDÀCTICS PENSATS PER A TREBALLAR EL LLIBRE A CLASSE.


Activitats d’animació relacionada amb el llibre per a

fomentar el treball en equip dins de l’aula.

Presentació dels personatges que

tenen un paper destacat dintre de la novel·la.

Sinopsi extensa del llibre per a explicar

els aspectes més importants

de la novel·la.

Pictograma del tipus d’activitat.

AUTORS, IL·LUSTRADORS, CONTACONTES... VISITEN L’ESCOLA!

NOVETATNOVETAT

MATERIAL COMPLEMENTARI MATERIAL COMPLEMENTARI

> COL·LECCIÓ CUES DE SIRENAHistòries de continguts senzills, amb un llenguatge accessible que ha de permetre la consolidació de l’hàbit de la lectura en solitari. Són llibres en lletra manuscrita per als nens i les nenes que comencen a llegir.

FORMAT: 17,5 � 19 cm

ENQUADERNACIÓ: RÚSTICA

> Em dic Pere i no sóc ni gran ni petit: sóc mitjà. El pare diu que sóc massa petit per anar sol enlloc, la mare diu que sóc massa gran per plorar i l’avi, a la butxaca, en comptes d’un euro, m’hi posa un caramel.De vegades voldria ser gran i de vegades petit, però… estic fart de ser el mitjà!

> Aquell matí de juliol, l’Estrela, en Javier i l’Alexandre estaven molt esverats perquè era l’aniversari de l’Estrela. Hi succeïa una cosa molt especial i és que l’Estrela era adoptada i celebrava dos aniversaris: el dia que va néixer i el dia que va arribar a casa. Els seus germans no ho entenien i els pares, pacientment, els ho van explicar.

> La gateta Cendra i el seu amic es compren un jersei molt bonic. Com que estan molt contents es mengen un gelat i...Un jersei ha de ser ben alegre, per això cal escollir-lo bé i rentar-lo bé si s’embruta. Sempre podem fer un munt de coses enginyoses amb un jersei.

> L’Arnau té un problema: no sap què serà quan sigui gran. Vol ser botiguer, bomber, mestre... de tot! Quan escull un ofi ci, sempre en vol un altre.

El mitjàNÚRIA FIGUERAS ADELLAGUSTÍN COMOTTO (Il·lustrador)

PÀGINES: 24ISBN: 978-84-246-2089-9

Els dos aniversaris de l’EstrelaJAVIER ESPARCIA / M. JOSÉ ESTRELAROSA SÁNDEZ (Il·lustradora)

PÀGINES: 24ISBN: 978-84-246-2090-5

El jerseiLOLA CASASMARIE NIGO (Il·lustradora)

PÀGINES:24ISBN: 978-84-246-2077-6

Els ofi cis de l’ArnauGLÒRIA SANZ PINYOLGUSTAVO ROLDÁN (Il·lustrador)

PÀGINES: 24ISBN: 978-84-246-2079-0

PLA LECTORCOMPETÈNCIA LECTORA

AUTORS, IL·LUSTRADORS, CONTACONTES... VISITEN L’ESCOLA!

> En Joan viu en una masia on crien rucs. Un bon dia hi neix una ruqueta, la Xurra, i en Joan s’encarrega de criar-la. Ara, però, ningú no li pot fer entendre que els rucs no entren a la cuina i que ha de fer el que fan els altres rucs... La Xurra té idees pròpies i una tossuderia inigualable.

> Uns tigres petits, petits com mosquits envaeixen el poble de Sant Atori. Els veïns han de fer córrer la imaginació per trobar-hi una solució i no acabar plens de picades.

La XurraLOLA CASAS I FRANCESC CHIVASUBI (Il·lustrador)

PÀGINES: 72ISBN: 978-84-246-2563-4

Uns tigres petits, petits com mosquitsMERITXELL MARTÍESTHER BURGUEÑO (Il·lustradora)

PÀGINES: 40ISBN: 978-84-246-3344-8

Josep Pla,95

08019 Barcelona

Tel. 902 500 611

Fax 935 057 569


www.text-lagalera.cat


TR

AM

CIC

LE IN

ICIA

L

ww

w.

te

xt- l a

ga

l e r a . c a t

Josep Pla,95

08019 Barcelona

Tel. 902 500 611

Fax 935 057 569


NOUS RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDI

cicle inicial -...

Documents