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edebé

Ciencias SocialesGeografía e Historia 2ESO

BLOQUE II: HISTORIA

ÍNDICE

¿Cómo es este libro?

Bloque I. GEOGRAFÍA (pág. 10)

UNIDAD CONTENIDOS

El mapa político del mundo (página 12)

Europa y la Unión Europea (página 14)

España, un Estado democrático (página 16)

1. La población mundial(página 18)

1. El movimiento natural de la población. 2. Los movimientos migratorios.

3. Interpretar y elaborar gráficas. 4. La estructura de la población.

5. Elaborar e interpretar pirámides de población.

6. La evolución de la población mundial.

2. Población y recursos(página 36)

1. La distribución de la población y los recursos. 2. La explotación de los recursos.

3. Recursos y calidad de vida. 4. Las corrientes migratorias en el mundo actual.

5. La población europea. 6. La población española. 7. Estudio demográfico de un territorio.

3. Las sociedades actuales(página 56)

1. Organización y estructura de la sociedad. 2. La dinámica de las sociedades.

3. Sociedad y trabajo. 4. Sociedad y cultura. 5. Las grandes áreas culturales del mundo.

6. La diversidad cultural. 7. La sociedad europea y la española.

4. El fenómeno urbano en el mundo(página 76)

1. Un mundo urbanizado. 2. Morfología de la ciudad. 3. La evolución de las ciudades.

4. Las tendencias urbanas actuales. 5. Las ciudades de los países desarrollados.

6. Las ciudades de los países del Tercer Mundo. 7. Analizar un plano urbano.

8. Los problemas de las ciudades y la gestión urbana.

5. Poblamiento y ciudades en España(página 98)

1. El poblamiento del territorio español. 2. Ciudades y territorio.

3. Tendencias de las ciudades españolas. 4. Análisis de una ciudad española: Lleida.

5. Estudio de un área urbana.

PROYECTO: La convivencia en las ciudades (página 114)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS. GEOGRAFÍA (página 116)

Bloque II. HISTORIA (pág. 122)

UNIDAD CONTENIDOS

La Edad Media y la Edad Moderna (página 124)

6. El fin del mundo antiguo(página 126)

1. El Imperio Bizantino. 2. Cultura y arte bizantinos. 3. El islam.

4. Interpretar mapas históricos. 5. Arte y cultura islámicos.

6. El Imperio Carolingio. 7. El renacimiento carolingio.

PROCEDIMIENTOS TRABAJO DE CB

Interpretación y elaboración de

gráficas. (página 24)

Elaboración e interpretación de

pirámides de población. (p. 28)

Interpretar gráficas.

Interpretar pirámides de

población.

Estudio demográfico de un te-

rritorio. (página 50)

Analizar textos.

Interpretar mapas.

Análisis de una imagen.

(página 65)

Extraer información de fuentes

gráficas.

Interpretar textos.

Análisis de

un plano urbano.

(página 90)

Completar esquemas.

Interpretar imágenes.

Interpretar planos urbanos.

Análisis de

una ciudad española.

(página 106)

Interpretar imágenes.

Analizar planos urbanos.

Elaborar un informe.


Interpretación de mapas

históricos. (página 134)

Extraer información de

fuentes gráficas.

Interpretar mapas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Social y ciudadana• Desarrollar y utilizar habilidades sociales.

• Describir elementos geográficos del espacio próximo y lejano.

• Conocer los momentos clave de la historia.

• Aceptar distintos puntos de vista sobre un mismo hecho.

• Captar intenciones, causas y consecuencias para explicar hechos

históricos.

• Utilizar la crítica como herramienta positiva.

Comunicación lingüística• Verbalizar conceptos, explicitar una idea, formular y defender

argumentos, utilizando diferentes variantes del discurso.

• Adquirir vocabulario básico y utilizarlo con precisión.

• Escuchar de forma interesada y tener una actitud dialogante.

• Mostrar una actitud favorable a la lectura.

Matemática• Utilizar los procesos matemáticos básicos para analizar y pro-

ducir información relativa a las Ciencias Sociales.

Conocimiento e interacción con el mundo físico• Conocer los rasgos esenciales del espacio natural en el que se

de sarrollan las actividades humanas, la interacción de las per-

sonas con este espacio y los paisajes geográficos resultantes.

• Mostrar responsabilidad ante el uso de los recursos naturales.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Obtener información procedente de varios tipos de fuentes y

comprenderla.

• Tener criterio en la selección de información.

• Utilizar correctamente las tecnologías de la información y la

comunicación.

Cultural y artística• Conocer las principales manifestaciones culturales y artísticas y

respetar el patrimonio cultural e histórico-artístico.

• Apreciar las obras de arte y desarrollar habilidades perceptivas.

Aprender a aprender

• Conocer y utilizar los diferentes recursos y fuentes para la reco-

gida y selección de información.

• Desarrollar hábitos de trabajo y utilizar las estrategias que favo-

recen el aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal

• Desarrollar estrategias de solución de problemas.

• Trabajar en equipo y favorecer el clima de trabajo.

ÍNDICE

Bloque II. HISTORIA (pág. 122)

UNIDAD CONTENIDOS

17. La Europa feudal (página 146)

1. El feudalismo. 2. La monarquía feudal y la nobleza. 3. El feudo, base económica.

4. Los monasterios, centros de la cultura medieval. 5. El arte románico: arquitectura.

6. El arte románico: escultura y pintura. 7. Analizar una iglesia románica.

18. El renacer de las ciudades

(página 166)

1. Transformaciones socioeconómicas. 2. El resurgir de las ciudades. 3. La ciudad,

centro económico. 4. Hacia el fin del feudalismo. 5. La crisis de la Edad Media.

6. La ciudad, centro cultural. 7. Arte gótico: arquitectura. 8. Arte gótico: escultura y pintura.

19. Al-Ándalus (página 188)

1. La formación de al-Ándalus. 2. Del califato de Córdoba al reino nazarí.

3. Sociedad y economía. 4. El mundo urbano. 5. Ciencia y cultura en al-Ándalus.

6. El arte de al-Ándalus.

10. Del reino astur al reino de Castilla

(página 206)

1. Del reino astur al reino de León. 2. El reino de Castilla. 3. La expansión de Castilla.

4. Economía y sociedad. 5. El final de la Edad Media. 6. Estudiar una ruta medieval:

el Camino de Santiago. 7. Las tres culturas peninsulares.

11. Navarra y la Corona de Aragón

(página 226)

1. La Marca Hispánica. 2. El reino de Navarra y la Corona de Aragón.

3. La expansión de la Corona de Aragón. 4. Economía y sociedad.

5. La crisis de los siglos XIV y XV. 6. La cultura y el arte en los siglos VIII-XII.

7. La cultura y el arte en los siglos XIII-XV.

12. Humanismo y Renacimiento

(página 246)

1. La formación del Estado moderno. 2. Los descubrimientos geográficos.

3. Humanismo y Renacimiento cultural. 4. Las reformas religiosas.

5. El Renacimiento artístico. 6. Características del estilo renacentista.

7. Analizar una pintura renacentista.

13. El esplendor de la monarquía hispánica

(página 266)

1. La creación de la monarquía hispánica. 2. La conquista del Nuevo Mundo.

3. Las culturas precolombinas. 4. La colonización de América.

5. Comparar fuentes escritas: la colonización de América. 6. El imperio de Carlos I.

7. El imperio de Felipe II. 8. El Renacimiento en España.

14. Hacia el absolutismo (página 288)

1. La Europa del absolutismo. 2. El fin de la hegemonía hispánica.

3. Sociedad, cultura y ciencia. 4. El Barroco europeo.

5. El Barroco español. 6. Identificar obras de arte.

PROYECTO: La toponomia, reflejo del pasado (página 306)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS. HISTORIA (página 308)

Mundo físico, Mundo político

Europa físico, Europa político

España físico, España político

Mapas demográficos

Mapas históricos de Europa

Mapas históricos de España

Datos demográficos del mundo

Datos demográficos de España

ANEXO CARTOGRÁFICO


Análisis de una iglesia

románica. (página 160)

Contrastar información de

fuentes primarias.

Identificar el legado artístico

medieval en Europa.

Análisis de una catedral

gótica.

(página 181)

Completar esquemas.


fuentes secundarias.

Análisis del plano de una ciu-

dad andalusí.

(página 197)

Elaborar un eje cronológico.

Interpretar mapas históricos.

Identificar y analizar el legado

artístico andalusí.

Estudio de una ruta históri-

co-cultural: el Camino de

Santiago.

(página 218)

Identificar las causas y las conse-

cuencias de hechos históricos.

Interpretar fuentes secundarias.

Ordenar cronológicamente

mapas históricos.

Lectura de mapas

históricos.

(páginas 228-232)

Analizar el plano de una ciudad

de la Corona de Aragón.

Comprender la realidad política

actual a partir de los hechos y

procesos históricos pasados.

Análisis de una pintura

renacentista.

(página 260)



Identificar el arte del Renaci-

miento y relacionarlo con la so-

ciedad y mentalidad de la época.

Comparación de fuentes

escritas.

(página 276)

Elaborar un eje cronológico.


fuentes secundarias.

Interpretar noticias de prensa.

Análisis multicausal.

(página 293)



Analizar obras de arte e identifi-

car a qué estilo pertenecen.

18 Unidad 1

La población mundial

1

CONTENIDOS1. El movimiento natural

de la población

2. Los movimientos migratorios

3. Interpretar y elaborar gráficas

4. La estructura de la población

5. Elaborar e interpretar

pirámides de población

6. La evolución de la población

mundial

DEBATE Consultad el contador de población mundial (acce-

sible en www.census.gov/main/www/popclock.html)

y reponded:

— ¿Cuántas personas hay en el mundo en el momen-

to de la consulta?

— ¿Creéis que está en manos de los gobiernos con-

trolar la natalidad en un lugar concreto?

— ¿Cómo afectaría este control a la evolución de una

población? ¿En qué casos se debería dar?

Social y ciudadana

• Participar y cooperar en iniciativas grupales, aceptando que

pueda haber distintos puntos de vista sobre un mismo hecho.

• Desarrollar empatía hacia la población inmigrante.


• Interpretar gráficas de población.

Matemática

• Calcular mentalmente operaciones simples para la elabora-

ción de gráficas demográficas.

• Manejar de forma elemental una base de datos.

Autonomía e iniciativa personal

• Trabajar en equipo.

Comunicación lingüística

• Identificar y describir las principales tendencias demográficas

utilizando el vocabulario adecuado.


¿SABÍAS QUE…... existe una ciencia que describe, cuantifica y analiza las po-

blaciones humanas? Se denomina demografía y es necesaria

porque el volumen y la composición de las sociedades están

en constante transformación.

La demografía no solo tiene en cuenta los nacimientos y las

defunciones (movimiento natural), sino también los desplaza-

mientos físicos (movimientos migratorios) y las variaciones en

la composición por edades, sexo y actividades (estructura).

19La población mundial

Calle de Tokio (Japón).

146 Unidad 7

La Europa feudal

7

CONTENIDOS1. El feudalismo

2. La monarquía feudal y la nobleza

3. El feudo, base económica

4. Los monasterios, centros

de la cultura medieval

5. El arte románico: arquitectura

6. El arte románico:

escultura y pintura

7. Analizar una iglesia románica

DEBATE En la Edad Media la cultura estaba al alcance de unos

pocos, los monjes. ¿Creéis que en la actualidad la ma-

yoría de las personas tienen acceso a la cultura?

¿Consideráis que, para que las sociedades avancen,

es importante que todos sus integrantes se beneficien

de la cultura? ¿Por qué?

Social y ciudadana

• Conocer hechos relevantes de la Edad Media en Europa.

Cultural y artística

• Relacionar el arte románico con la sociedad, la mentalidad

y las posibilidades técnicas de la época.


• Utilizar Internet de forma crítica y reflexiva para la búsqueda

de información.


• Desarrollar la capacidad de síntesis y expresarse por escrito

con corrección y coherencia.

• Utilizar con corrección el vocabulario específico relacionado

con el feudalismo.

Aprender a aprender

• Analizar las técnicas constructivas y decorativas de una igle-

sia románica.


¿SABÍAS QUE…... la sociedad europea medieval era analfabeta en su mayor

parte?

Se dice que un campesino de la Edad Media recibía menos

información en toda su vida que la contenida en la mitad de

un periódico de la actualidad.

En un período de guerras, invasiones y vuelta al mundo rural,

la mayoría de las personas se preocupaban principalmente por

asegurarse la subsistencia, y no podían dedicar tiempo ni es-

fuerzos a la cultura. Tan solo los monjes de los monasterios,

conocedores de la lengua latina, se encargaron de conservar

y transmitir la cultura.

147La Europa feudal

Monje copista en monasterio medieval.

VIII IX X XI XII XIII

INVASIONES (magiares, normandos, sarracenos)

F E U D A L I S M O

800Carlomagnoemperador

IMPERIO CAROLINGIO

A R T E R O M Á N I C O

1000Paz y treguade Dios

Las ciudadesde los países desarrollados presentan diferen-ff

cias según sean europeas (fundadas en la Antigüedad o en

la Edad Media, con una larga evolución) o norteamericanas

y australianas (de creación más reciente).

5.1. Una ciudad europeaEl plano de las ciudades europeas refleja su evolución his-

tórica.

— El centro histórico es la parte más antigua de la ciudad.

Se extiende alrededor de la catedral o de los edificios

políticosoadministrativos, algunosde los cualespueden

ser de época medieval o, incluso, anterior. En esta parte

de la ciudad suelen destacar las funciones comerciales,

culturales y de ocio.

— Los ensanches, la mayoría del siglo XIX, rodean el cen-

tro histórico. Tienen un trazado urbanístico planificado

y, aunque aparecieron principalmente como zonas de

residencia de las clases acomodadas, en la actualidad

concentran una actividad comercial y económica im-

portante.

— En la periferia se concentran los barrios residencialesde las clases altas y los barrios o ciudades dormitoriode los sectoresmenos favorecidos. También TT se sitúan en

la periferia ff algunos polígonos industriales, los grandes

centros comerciales y algunos servicios, como universi-

dades y hospitales.

Son ciudades en lasquepredomina el urbanismo vertical,

con edificios altos de muchos pisos. La densidad de po-

blación es elevada.

5. Las ciudades de los países desarrollados

86 Unidad 4

5.2. Una ciudad norteamericanaLas ciudades norteamericanas nacieron en los siglos XVIII y

XIX y muchas fueron planificadas. En su estructuradestacan:

— El núcleo central de la ciudad o CBD (Central BusinessDistrict), queconstituye el centro comercial y de negocios.

En esta zona se levantanaltísimos rascacielosque con-

figuran un perfil (sky line) muy característico.

— Los barrios marginales o guetos que se extienden al-

rededor del centro (como Harlem o Chinatown en Nue-

va York).YY

— Las zonas residenciales para las clases medias en la

periferia de la ciudad. Son extensas urbanizaciones de

casas unifamiliares con jardín, es decir, rr con un predomi-

nio del urbanismo horizontal.

Rodeando las ciudades, se entrecruza una espesa red de

carreteras y autopistas por las que diariamente circulan

miles de automóviles entre los lugares de residencia y de

trabajo. El transporte público apenas tiene importancia en

estas zonas.

87El fenómeno urbano en el mundo

Berlín está situada al noroestede Alemania.

La ciudad se fundó a principios del siglo XIV

con la unión de dos pueblos, Berlin y Cölin.

Fue capital del Estado de Brandeburgoen el

siglo XV,VV del reino de Prusia en el siglo XVIII y

del imperio alemán en el siglo XIX. Después

de la Segunda Guerra Mundial la ciudad fue

dividida en dos, separada por un muro. Tras

la caída del muro, en 1989, la ciudad se unió

de nuevo y pasó a ser la capital de la Repú-

blica Federal Alemana.

Boston fue fundada en 1630 en la península de la bahía

de Massachusetts, en la desembocadura de los ríos Char-

les y Mystic en el Atlántico. Los puentes unen la parte

central con otras penínsulas ocupadas posteriormente.

Berlín-Mitte es el principal distrito de Berlín, donde se sitúa el centro histórico de

la capital, con importantes funciones, como la cultural y de ocio y la comercial.

La Isla de los Museos se

empezó a construir en

1824. Alberga varios mu-

La estación deFriedrichsstrasse datade 1882.

Se convirtió en estación fronteriza durante la

división de la ciudad entre 1961 y 1990.

Berlín tiene un puerto fluvial en el río Spree, afluen-

te del Havel. El Spree es un río navegable que se

comunica con el mar Báltico por medio de canales.

Los puentes son elementos importantes

en el urbanismo de la ciudad, ya que per-

miten el contacto entre las dos orillas.

El Centro de Comercio In-

ternacional es un edificio

de oficinas que alberga em-

En el CBD se alzangrandes rascacielosque refle-

jan la importancia económica de la ciudad, que

Tras el CDB se extienden los xx ba-

rrios residenciales, con cons-

Algunos edificios testimonianel pasado

de la ciudad, como la catedral deBerlín,

de finales del siglo XIX.

19. ¿Cuándo aparecieron las ciudades europeas? ¿Y las nor-

teamericanas?

20. Elabora un esquema comparativo sobre la estructura de

una ciudad europea y una norteamericana. ¿Qué diferen-ff

cias básicas observas? ¿Qué es el CBD?

21. Fíjateen las imágenesdeBerlín y Boston. Dibujaun croquis

de cada una y describe las diferencias que obserff vas.

22. ¿En qué partes de las ciudades norteamericanas predomi-

na el urbanismo vertical? ¿Y el horizontal?

23. Observa la imagen de la derecha, descríbela y explica,

razonadamente, si corresponde a una ciudad europea o

norteamericana.

AC

TIVID

AD

ES

R

A

¿CÓMO ES ESTE LIBRO?

Presentación de la unidad

• Imagen inicial relacionada con el conteni-

do de la unidad.

• Contenidos que vas a estudiar, detallados

bajo el título.

• Texto introductorio y preguntas para em-

pezar a reflexionar sobre el tema.

• Principales competencias básicas que de-

bes alcanzar.

• Eje cronológico, en las unidades del bloque

de Historia, que te situará en el período his-

tórico que se va a estudiar.

Desarrollo de los contenidos• Doble página dividida en apartados y subapartados.

• Textos expositivos claros y organizados para facilitar la

comprensión.

• Gran cantidad de imágenes, mapas y textos complemen-

tarios.

• Actividades con diferente grado de dificultad para atender

a la diversidad y trabajar las competencias básicas.

R Actividades de refuerzo.

A Actividades de ampliación.

@ Actividades que requieren el uso de las TIC.

Actividades de debate.

El libro está estructurado en dos bloques: Geografía e Historia. Cada uno de estos bloques cuenta

con una introducción con varias páginas monográficas. En el bloque de geografía te muestran una

visión general de la organización política del mundo actual, mientras que en el bloque de historia

explican qué factores determinan el paso de la Edad Media a la Edad Moderna. También se proponen

actividades para una mejor comprensión de los conceptos que se estudian.

A continuación, te explicamos qué partes tienen y cómo están organizadas las unidades.

110 Unidad 5

ACTI

VIDA

DES

1. Observa las imágenes, relaciónalas con las siguientes afirma-

ciones y explica qué tipo de poblamiento refleja cada una.

«Las casas del pueblo se construyeron al lado del castillo.»

« Al llegar al pueblo encontramos un pequeño grupo de

casas, siguiendo el camino hacia abajo había dos o tres

más, y dos más en los prados.»

« Este núcleo de unos 13000 habitantes cuenta con un cen-

tro histórico, servicios como escuelas, centro de salud y

comercios, e industrias ligadas al sector primario.»

— De los siguientes elementos, di cuáles pudieron influir

en la configuración de cada uno de los poblamientos de

las imágenes.

Zona seca - zona húmeda - campos de cultivo - zona llana

situación defensiva - zona montañosa - cerca de un río

zona de orografía difícil - campos de cultivo y prados

2. Piensa en la ciudad en la que vives o en la más cercana.

¿Crees que se aplica la tendencia de conseguir un urbanis-

mo sostenible? Razona tu respuesta.

— ¿Qué factores crees que se deberían fomentar en la ciudad

para que sea sostenible? (Más transporte colectivo, reduc-

ción de los desplazamientos, más zonas verdes, etc.)

3. Observa el mapa de la red urbana y explica por qué se cla-

sifican las ciudades en metrópolis nacionales, regionales o

ciudades medias.

— ¿Qué lugar ocupa tu localidad en la red urbana españo-

la? Justifícalo.

— ¿Se sitúa en una provincia con una densidad elevada o

baja? ¿Qué factores inciden en ello?

Cuenca

Ciudad Real

Toledo

Ávila

BurgosPalencia

vilés Gijón

Oviedo

Santander BilbaoSan Sebastián

Pamplona

Logroño

Huesca

Zaragoza

Lleida

BARCELONA

arragona

eruel

Castellón

Lugo

León

Zamora

Salamanca

Cácer

Badajoz

Jaén

Córdob

Sevilla

Jer

CádizMálaga

Algeciras

Almería

Ceuta

Melilla

Cartagena

Alicante

Va

Albacete

Murcia

Palma de Mallo

Valladolid

MADRI

Segovia

Guadalajara

Soria

A

itoria

Girona

T

T

Ferrol

A CoruñaSantiago deCompostela

goPontevedra

Ourense

es

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ez

Huelva

Granada

lenci a

D

V

Vi

a rc

Sta. Cruzde Tenerife

Las Palmasde Gran Canaria

Metrópolis nacionales

Metrópolis r

Ciudades medias

Otras ciudades

Ligazones interurbanas

egionales

Más de 500 hab./km

De 251 a 500

De 121 a 250

De 92,5 a 120

De 50 a 92,4 (media nacional)

Menos de 50

N

0 200 km1002

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

111Poblamiento y ciudades en España

ACTIVIDA

DES

4. Quieres conocer mejor los diferentes barrios de cuatro ciudades españolas antes de visitarlas. Para ello, fíjate en los siguientes

fragmentos de sus planos urbanos y relaciónalos con las afirmaciones.

1. Plano ortogonal, uso residencial, administrativo, comercial. 7. Centro histórico.

2. Barrio residencial de nueva creación. 8. Abundancia de vías de comunicación, ferrocarril, autovía...

3. Polígono industrial. 9. Diseñado en el siglo XIX debido al crecimiento de la ciudad.

4. Trama irregular de origen medieval sin planificación. 10. Zona orientada a los usos industriales.

5. Función residencial exclusivamente. 11. Plano regular, con zonas verdes.

6. Ensanche. 12. Uso comercial, cultural, de ocio y turismo.

— Utiliza las afirmaciones para redactar un breve informe sobre las características de cada barrio. ¿En qué parte de la ciudad

se sitúan?

Ronda de Isasa

Cal

le S

an F

erna

ndo

Calle Claudio Marcedo

Calle Sevilla

Calle R

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ia

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airu

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BAvenida Diagonal

Pas

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raci

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Gran Vía de las Cortes Catalanas

Avenida de Roma

A

C. Playa de El Saler C. Playa de Aro

C. P

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C. Playa de Zara

C. P

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Am

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as

CPolígono

Molino Pilar

PolígonoIndustrialEl Pilar

PolígonoIndustrialCogullada

Avenida Cataluña

Autovía del Nordeste

Avenida Alcalde Francisco C

aballero

D

5. Imagina que eres un urbanista y debes idear una ciudad sostenible. Elabora un informe en el que expliques todos los elemen-

tos que debería tener esa ciudad, teniendo en cuenta la sostenibilidad (transporte colectivo, zonas verdes...). A continuación,

dibújala en un croquis. Recuerda que debes señalar:

— El emplazamiento de la ciudad: ¿dónde la situarías: cerca de un río, del mar, en una llanura, etc.?

— La estructura: los barrios que formarían la ciudad, un centro histórico, un polígono industrial... Explica sus funciones

(puedes imaginar una ciudad con varias funciones o en la que destaque una función en concreto: turística, industrial, etc.).

— La morfología de los barrios: qué tipo de plano dibujarías: ortogonal, irregular, radiocéntrico.

— Las comunicaciones: ferrocarril, aeropuerto, puerto, grandes vías, tranvía, autobús...

— Otros elementos: debes situar comercios, industrias, hospitales, escuelas, zonas verdes, recintos universitarios, etc. Por

ejemplo, si imaginas una ciudad situada al lado del mar con una función turística, debes localizar las playas, los hoteles

para el turismo, las comunicaciones, etc.

Sierra de los Ancares (Lugo).

Aledo (Murcia).

Ciudad Rodrigo (Salamanca).

A

B

C

Serv

icio

de

imág

enes

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pla

neta

Goo

gle

Earth

®

264 Unidad 12

SÍNTESIS• Copia el esquema en tu cuaderno y complétalo. Te ayudará a estudiar.

Carabela. Embarcación de vela muy ligera, larga y estre-

cha. Por sus cualidades para navegar con cualquier tipo

de viento, fueron utilizadas por españoles y portugueses

en los viajes de exploración del siglo XV y principios del XVI;

posteriormente, fueron reemplazadas por los galeones.

Concilio. Reunión o asamblea de obispos de la Iglesia

católica para deliberar y decidir sobre materias doctrinales

y de disciplina.

Escorzo. Técnica utilizada en pintura para representar fi-

guras perpendicularmente en lienzo o en papel. El efecto

del escorzo se puede conseguir en todos los cuerpos con

volumen, reduciendo la longitud de los objetos según las

reglas de la perspectiva.

Friso dórico. Sección central de un entablamento. Está

decorado con bajorrelieves en los triglifos (piezas cuadra-

das con tres canales verticales) y en las metopas (parte

rectangular situada entre dos triglifos).

Indulgencias. Práctica de la Iglesia católica por la que los

fieles pueden verse eximidos de las penas terrenales de

los pecados mediante ciertas acciones, como oraciones,

peregrinaciones, donaciones, etc.

Óleo. Principal técnica pictórica empleada a partir del

Renacimiento. En ella el pigmento se mezcla con aceite y

se aplica sobre distintos soportes (tabla, lienzo...).

Portulano. Carta de navegación utilizada durante los si-

glos XIII a XVI, basada en el uso de la brújula. Mostraba, con

gran precisión, las líneas de costa, los puertos y los escollos.

Punto de fuga. En la técnica de la perspectiva, es un pun-

to situado a nivel óptico sobre el que convergen varias

líneas para otorgar sensación de profundidad en la obra.

Sacramento. En el cristianismo, signos visibles de la pre-

sencia de Jesucristo por medio de los cuales los creyentes

reciben la fuerza de Dios para seguir el camino cristiano.

VOCABULARIO

265Humanismo y Renacimiento

1 Define brevemente los siguientes términos: antropocen-

trismo, Reforma y Renacimiento.

2 ¿En qué contexto surgieron las monarquías autoritarias?

Explica cuáles eran sus principales instrumentos.

3 ¿Qué motivó la realización de nuevas exploraciones du-

rante los siglos XV y XVI?

— Explica las rutas de exploración seguidas por Portugal

y Castilla.

4 ¿Dónde surgió el Humanismo? ¿Qué favoreció su difusión?

5 A partir del siglo XV la Iglesia católica entró en crisis. Ex-

plica en qué consistieron las reformas protestantes.

— Después, clasifica las características de la religiosidad

católica y protestante en una tabla.

• No reconoce la autoridad papal

• La base de la fe es la Biblia • El jefe supremo de la Iglesia es el papa

• Venera a la Virgen y a los santos

• Dos sacramentos: Bautismo y Eucaristía

• Siete sacramentos

• La salvación se consigue por la fe y por las obras

CATOLICISMO PROTESTANTISMO

............................. .............................

6 En el siglo XV surgió un nuevo estilo artístico, el Renaci-

miento. ¿Qué etapas se distinguen?

— ¿Quiénes eran los mecenas? ¿Qué importancia tuvie-

ron en el desarrollo del arte?

7 Completa el esquema sobre el arte del Renacimiento.

Arquitectura

Recuperación de .......

Tipo de construcciones: .......

Las construcciones reflejan .......

Principales artistas: .......

Escultura

Idealización del .......

Refleja proporción, ....... y .......

Géneros: estatuas exentas, bustos y .......


Pintura

Composiciones ....... y empleo de la .......

Temática variada: .......

Se generaliza la técnica del .......


8 Analiza el fresco de la Capilla Sixtina Cristo entregando las llaves a San Pedro, de P. Perugino (1481-1482).

— Presenta la obra.

— Indica la técnica; comenta la composición, los colores,

la luz y el trazo, y describe el contenido.

— ¿A qué estilo pertenece? ¿Por qué? Valora el interés

histórico y artístico de la obra.

EVALUACIÓN

Durante los siglos XV y XVI se confi guró una nueva visión del...

Estado moderno

Descubrimientos geográfi cos

Humanismo RenacimientoReformas religiosas

Mundo

Instrumentos:

• Burocracia

• .............................

• .............................

Motivos:

• .............................

• .............................

• .............................

Dos rutas:

• .............................

• .............................

Ámbitos:

• Arquitectura

• .............................

• .............................

Características:

• .............................

• .............................

• .............................

• .............................

• .............................

• .............................

Características:

• .............................

• .............................

• .............................

• .............................

• .............................

• .............................

Protestantes:

• Luteranismo

• .............................

• .............................

Dos etapas:

• Quattrocento

• .............................

Católica:

Contrarreforma

Ser humano Dios Arte

308 Evaluación de CB

COM

PETEN

CIAS BÁ

SICA

S

Actividad 1

1. Completa, en una tabla como la que tienes a continuación, el siglo y el período histórico en el que transcurrieron los siguien-tes hechos históricos significativos de la Edad Media y la Edad Moderna.

AÑO ACONTECIMIENTO HISTÓRICO SIGLO PERÍODO

1347 La peste negra llega a Europa

711 Conquista musulmana de Hispani Edad Media

1492 Cristóbal Colón descubre América

1054 Cisma de Oriente, división de la Iglesia en dos XI

1545-1563 Concilio de Trento

622 La hégira, huida de Mahoma

1702-1714 La guerra de Sucesión española Edad Moderna

1229 Jaime I conquista Mallorca

1453 Las tropas turcas toman Constantinopla

2. Ordena los hechos históricos del ejercicio anterior y situálos en el eje cronológico.

600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800

Edad Media Edad Moderna

3. Di a cuál de los siguientes períodos históricos hace referencia cada una de las siguientes imágenes: el fin del mundo antiguo, la Europa feudal, la ciudad medieval y la Edad Moderna.

A B C D

EVALUACIÓN DE CB

309Evaluación de CB

COM

PETEN

CIAS BÁ

SICA

S

4. Sitúa en el mapa las siguientes ciudades o enclaves geográficos destacados de la Edad Media y la Edad Moderna.

• La Meca • Aquisgrán • Tenochtitlan

• Roma • Toledo • Guanahari-San Salvador

• Córdoba • Florencia • Amberes

• Barcelona • Buena Esperanza • Constantinopla

• Santiago de Compostela • Poitiers • Bagdag

Océano

Pacífico

Océano

Pacífico

Océano

Atlántico

Océano

Índico

5. Relaciona cada una de las ciudades o enclaves geográficos del mapa con las siguientes afirmaciones.

a) Capital del Imperio Bizantino desde el año 330 hasta su desaparición en 1453.

b) Una de las cinco obligaciones del islam es la de peregrinar a esta ciudad al menos una vez en la vida.

c) Carlomagno fijó la capital del Imperio Carolingio en esta ciudad.

d) Capital del Imperio Romano de Occidente y, posteriormente, de los Estados Pontificios.

e) Centro de la vida política, económica, religiosa y cultural de al-Ándalus.

f ) Sede de una escuela de traductores, en el reino medieval de Castilla, en la que trabajaron musulmanes, cristianos y judíos.

g) Importante núcleo urbano de la Corona de Aragón, destacado por su desarrollo comercial en el Mediterráneo.

h) Centro de peregrinación cristiana en la Europa de la Edad Media.

i) Gran núcleo del Renacimiento, donde arquitectos, pintores y escultores desarrollaron una importante actividad artística.

j) Primera isla que pisó Cristóbal Colón en el Nuevo Mundo.

k) Importante núcleo comercial del norte de Europa durante la Edad Media.

l) Capital del imperio azteca, una de las ciudades más poderosas del Nuevo Mundo.

m) El rey franco Carlos Martel frenó el avance musulmán por Europa en esta ciudad en el año 732.

n) Bartomolé Díaz superó este enclave, lo que permitió rodear África por mar por primera vez.

ñ) En el año 750 el poder del Imperio Islámico pasó a la dinastía abasí y se estableció la capital del Imperio en esta ciudad.

114 Proyecto

PRO

YECTO

ESCOGEObservad las imágenes, ¿qué os sugieren?.

PLANIFICAAntes de empezar la investigación es necesario planificar con detenimiento los pasos a seguir, rr el tiempo que vais a dedicar a cada

fase de la investigación, los recursos que utilizaréis… Podéis seguir el guion que se propone a continuación.

1. Aproximación al tema. ¿Qué aspectos deberéis tener en cuenta en vuestra investigación? ¿Qué tipo de información necesi-

taréis para obtener una visión general del tema? ¿Cuánto tiempo os ocupará esta parte del proyecto?

2. Creación de un wiki. ¿Qué programa utilizaréis para crear el sitio web? ¿Cómo organizaréis la información? ¿Cff ómo organiza-

réis el trabajo de los diferentes grupos? ¿Cff uánto tiempo os ocupará esta parte del proyecto?

3. Recogida y tratamiento de la información. ¿Qué tareas llevará a cabo cada miembro del grupo? ¿Qué recursos y procedi-

mientos os serán útiles? ¿Cómo seleccionaréis y procesaréis esta información?ff ¿Cómo presentaréis la información ff obtenida?

¿Cuánto tiempo os ocupará esta parte del proyecto?

4. Aprender a aprender. ¿Qué objetivos queréis alcanzar con este proyecto? ¿Qué criterios seguiréis para evaluar el resultado?

¿Cuánto tiempo os ocupará esta parte del proyecto?

LA CONVIVENCIA EN LAS CIUDADES

115La convivencia de las ciudades

PRO

YECTODESARROLLA

— Aprended a crear y a utilizar un wiki. Organizad el sitio web para que cada grupo pueda implementar la información recogida

sobre la ciudad que está investigando.

— Situad la ciudad en estudio en un mapamundi y en un mapa del país en el que se encuentra. Describid la situación geográfica

y explicad el origen de su toponimia.

— Buscad el plano de la ciudad en estudio. Identificad los distintos barrios en el plano y elaborad una ficha con las características

de cada uno.

— Averiguad la superficie y el número de habitantes de la ciudad y calculad la densidad de población. Investigad qué tipo de

aglomeración urbana es y sus principales características socioeconómicas (multiculturalidad, grado de bienestar de sus habi-

tantes, situación económica general, existencia o no de guetos…).

— Buscad noticias acerca de esta ciudad, para poder valorar qué tipo de problemas tiene, cuáles son sus aspectos positivos. Es

decir, para conocer su día a día. Buscad también imágenes que ilustren la infrr ormación hallada.ff

REFLEXIONAEscribe una valoración personal sobre el trabajo realizadoque

responda estas preguntas:

— ¿Qué sabías de todo lo que has trabajado antes de empe-

zar?

— ¿Con qué problemas te hasencontrado mientras trabajabas?

¿Cómo los has solucionado?

— ¿Cómo te has sentido llevando a cabo este proyecto?

— ¿Qué te ha gustado de manera especial? ¿Qué no te ha

gustado? ¿Por qué?

— ¿Cómo valoras tu trabajo? ¿Y el de tus compañeros?

A

D

B

E

C

F

— Comentad en clase qué aspectos positivos y negativos pueden surgir en la convivencia urbana. Elaborad una lista con los elenn -

mentos que han surgido (vandalismo, multiculturalidad, tráfico, servicios…).

— Formad grupos. Cada uno debe escoger una ciudad y valorar cómo es la convivencia entre sus habitantes. Para PP ello es necesa-

rio investigar acercade la estructura de la ciudad, de las diferenciasff entre sus barrios y del país en el que se encuentra. Hay que

tener en cuenta que la muestra de ciudades escogidas debe cubrir todos los continentes del planeta para que después se

pueda valorar si los problemas urbanos son comunes en todas las ciudades del mundo o hay particularidades.

III Anexo cartográfico

ANEXO

CARTO

GRÁ

FICO MUNDO POLÍTICO

IVAnexo cartográfico

ANEXO

CARTO

GRÁ

FICO

YubaCENTROAFRICANA DEL SUR

SUDÁN

Al final de cada unidad

Trabaja las competencias básicas

Actividades para reforzar las competencias básicas que debes

alcanzar.

Síntesis

Un esquema para completar, que resume la unidad y te pue-

de servir de ayuda para estudiar.

Vocabulario

Definiciones o breves explicaciones acerca de conceptos

geográficos o históricos que pueden ser de difícil compren-

sión. Las palabras definidas aparecen marcadas en color y

con asterisco* en la unidad.

Evaluación

Actividades de evaluación que permiten valorar la asimila-

ción de los contenidos de la unidad, así como de las compe-

tencias básicas.

Evaluación de competencias básicasAl final de cada bloque encontrarás una propuesta que te

permitirá valorar los conocimientos adquiridos y las compe-

tencias básicas que has alcanzado.

ProyectoAl final de cada bloque encontrarás una propuesta de pro-

yecto para trabajar las competencias básicas.

Anexo cartográficoAnexo con mapas y datos físicos del mundo, Europa y Espa-

ña; mapas demográficos; mapas históricos de Europa y de

España, y datos demográficos del mundo y de España.

CIENCIAS SOCIALESGeografía e Historia

BLOQUE II: HISTORIA

2ESO

122 J. van Eyck, El matrimonio Arnolfini (1434).

123

HISTORIALa Edad Media y la Edad Moderna

6. El fin del mundo antiguo

7. La Europa feudal

8. El renacer de las ciudades

9. Al-Ándalus

10. Del reino astur

al reino de Castilla

11. Navarra y la Corona de Aragón

12. Humanismo y Renacimiento

13. El esplendor

de la monarquía hispánica

14. Hacia el absolutismo

M A R N E G R O

MA

R

M E D I T E R R Á N E O

O C É A N OA T L Á N T I C O FRANCOS

VISIGODOS RomaConstantinopla

IMPERIO ROMANODE ORIENTE

N

RavenaSUEVOS

BURGUNDIOS

Milán

OSTROGODOS

LOMBARDOS

ESLAVOS

HUNOS

ÁVAROS

ANGLOSSAJONES

SAJONES

ALAMANES

VÁNDALOS

(IMPERIO BIZANTINO)

395 d. C.División del Imperio

0 1 000 km500

124

La Edad Media y la Edad Moderna

El inicio de la Edad MediaLa ocupación de Roma por parte de una tribu germánica (476 d. C.) es la fecha que marca el inicio de la Edad Media en Eu-

ropa. Aunque la crisis del Imperio Romano se empezó a gestar mucho antes, este hecho señala el fin definitivo de una rica

civilización urbana que creció en la cuenca mediterránea, y el inicio de una nueva era caracterizada por la sucesiva llegada

de pueblos germánicos que fueron crean do reinos en Europa.

Estos pueblos, llamados bárbaros (extranjeros) por los romanos, iniciaron un nuevo tipo de relaciones políticas y económicas

en una sociedad más ruralizada, que fueron la base del feudalismo propio de la Edad Media.

De todas formas, en la mayoría de los reinos germánicos se notó la fuerte influencia romana: muchos adoptaron el cristia-

nismo como religión oficial y el latín como lengua.

Recuerda: las edades de la historia

Como sabes, los historiadores han dividido la historia en dis-

tintos períodos o edades. El paso de una edad a otra no se pro-

duce de forma inmediata, pero se han establecido unas fechas

convencionales como puntos de referencia.

1. Observa el mapa.

— ¿Por dónde discurre la línea

que divide el Imperio de

Oriente y el de Occidente?

— ¿Cómo se denominó el Im-

perio Romano de Oriente

en época medieval?

— ¿Qué reinos germánicos

existían a finales del si-

glo V? Indica en qué Estado

o Estados actuales se loca-

lizaba cada uno.

2. La expresión «Edad Media» fue

acuñada por los eruditos del

Renacimiento (en la Edad Mo-

derna), que valoraban la Anti-

güedad como un período de

esplendor. ¿Por qué crees que

le dieron este nombre?

AC

TIV

IDA

DES

A

EUROPA Y ORIENTE PRÓXIMO A FINALES DEL SIGLO V

PREHISTORIA

Hace 2 500 000 añosAparición del ser humano

PALEOLÍTICO

A. Ortelius, Maris Pacifici. Mapa del océano Pacífico, siglo XVI.

El inicio de la Edad ModernaTradicionalmente se considera el año 1453 como el del ini-

cio de la Edad Moderna. En esta fecha los turcos otomanos

conquistaron Constantinopla, lo que puso fin definitivamen-

te al Imperio Bizantino, y las relaciones políticas en el Me-

diterráneo cambiaron. El Imperio Otomano se extendió por

Oriente, mientras que en Occidente se empezaron a formar

Estados grandes y poderosos gobernados por monarcas

que acumularon todo el poder.

Además, muchos exiliados bizantinos llegaron a Italia y con-

tribuyeron a la expansión de la cultura clásica. Una cultura

que estaba siendo redescubierta por los intelectuales de la

época y que fue la fuente de inspiración del Renacimiento

y el Humanismo. Se gestó, pues, una nueva mentalidad que

permitió realizar grandes avances técnicos y científicos y

ampliar el mundo conocido.

Pero el paso de la Edad Media a la Edad Moderna fue pro-

gresivo a lo largo de todo el siglo XV.

125

1. Averigua qué ocurrió en las siguientes fechas.

1453 - 1492 - 1517

— ¿Crees que fueron sucesos que podrían marcar el

paso de la Edad Media a la Moderna? Justifica tu

respuesta.

2. Lee el texto de Gombrich.

— ¿Crees que hay que considerar a las personas de

otras épocas como estúpidas? ¿Por qué?

AC

TIVID

AD

ES

9000 a. C.Aparición dela agriculturaNEOLÍTICO

4000 a. C.Descubrimiento delos metalesEDAD DE

LOS METALES

3000 a. C.Aparición dela escrituraEDAD

ANTIGUA HISTORIA

476Caída del

Imperio RomanoEDAD MEDIA

1789RevoluciónFrancesaEDAD

CONTEMPORÁNEA

EDAD MODERNA

1453Toma de Constantinopla

por los turcos

Al hojear antiguos cuadernos de clase, uno se sorprende de lo que

ha cambiado: nos extrañamos de cómo escribíamos. De las faltas y

de los aciertos. Y, sin embargo, no nos dábamos cuenta de estar

cambiando. Así ocurre también en la historia del mundo.

Sería estupendo que pasaran unos pregoneros y nos anunciaran:

«¡Comienza una nueva era!». Pero las cosas no son así: las personas

cambian sus puntos de vista y apenas se percatan. Y, de pronto, lo

advierten; como tú cuando examinas antiguos cuadernos de clase.

Entonces se sienten ufanos y dicen: «Somos una nueva época». Y

suelen añadir: «¡Antes la gente era estúpida!».

Adaptado de: E. Gombrich, Breve historia del mundo.

126 Unidad 6

El fin del mundo antiguo

6

CONTENIDOS1. El Imperio Bizantino

2. Cultura y arte bizantinos

3. El islam

4. Interpretar mapas históricos

5. Arte y cultura islámicos

6. El Imperio Carolingio

7. El renacimiento carolingio

843

400

DivisiónI. Romano

IMPERIO BIZANTINO

ISLAM

IMPERIO CAROLINGIO

500 600 700 800 900 1400

395 622

CALIFATO DE DAMASCO

REINO FRANCO Carlomagno

Esplendor Pérdidas territoriales

CALIFATO DE BAGDAD

Crisis Freno al avance musulmán

Hégira Tratadode Verdún

1453Los turcos toman

Constantinopla

I. Romano deOriente

518-565Justiniano

12001000

DEBATE Las personas que vivieron entre finales del siglo V e

inicios del siglo VI seguramente no eran conscientes

de que estaban viviendo un cambio de era, pero sí

debieron de tener la percepción de que algo estaba

cambiando.

El estallido de la Revolución Francesa en 1789 se con-

sidera el hito que marca el inicio de la Edad Contem-

poránea. ¿Creéis que en la actualidad estamos vivien-

do cambios que pueden llevar al inicio de otra era?

Social y ciudadana

• Utilizar de forma correcta las unidades de medida del tiempo

y ordenar cronológicamente hechos del pasado.

• Conocer los acontecimientos relevantes que marcan el paso

de la Edad Antigua a la Edad Media.

Cultural y artística

• Identificar las manifestaciones artísticas de los imperios

Bizantino, Islámico y Carolingio.

• Apreciar las obras de arte y valorar los esfuerzos que se

realizan para su conservación.


• Utilizar Internet de forma crítica y reflexiva para la búsqueda

de información.


• Valorar la presentación y el orden en la comunicación escrita.

Aprender a aprender

• Interpretar y elaborar mapas históricos.


¿SABÍAS QUE…... bizantinos y francos se disputaron el derecho a utilizar el

nombre de Imperio Romano?

Los primeros se consideraban herederos del Imperio de Orien-

te y los segundos, del Imperio de Occidente, pero ambos sim-

bolizan el paso de la Antigüedad clásica a la Edad Media.

Lo que sí tienen en común los dos imperios es la fuerte presen-

cia del cristianismo. Además, ambos tuvieron que enfrentarse

a otro imperio que, entre los siglos VII y VIII, ocupó un extenso

territorio, tanto en Oriente como en Occidente: el Imperio

Islámico.

127El fin del mundo antiguo

Asalto de tropas musulmanas a un castillo bizantino.

1.1. La formación del Imperio A finales del siglo IV, el emperador Teodosio dividió el Imperio Romano en

dos: el Imperio de Occidente y el Imperio de Oriente. El primero desapa-

reció en el siglo V, cuando el último emperador fue derrocado por los os-

trogodos, un pueblo germánico. En cambio, el Imperio de Oriente perduró

hasta el siglo XV, con el nombre de Imperio Bizantino.

El Imperio Bizantino tuvo su época de máximo apogeo en el siglo VI, con

Justiniano I, cuyo objetivo principal fue restaurar el esplendor del Imperio

Romano. Para ello:

— Llevó a cabo una expansión militar por Occidente y conquistó el norte

de África, la península Itálica, el sur de Hispania y las Baleares, enfren-

tándose a los reinos germánicos. En la frontera oriental, hizo frente al

Imperio Persa.

— Promulgó varias medidas para organizar el derecho romano, que quedó

recopilado en el Corpus Iuris Civilis.

— Promovió la expansión del cristianismo por todo el Imperio.

1.2. Decadencia y fin del ImperioA partir del siglo XI el Imperio empezó su decadencia por varias causas:

— La presión de árabes y turcos. Los árabes conquistaron las provincias

más ricas (Egipto, Palestina y Siria), lo que agravó la crisis económica. Los

turcos se convirtieron en enemigos de Bizancio y lanzaron numerosos

ataques contra sus fronteras.

— La crisis económica. Fue propiciada por las continuas guerras, que li-

mitaron el rendimiento agrícola y afectaron al comercio. Además, las

rutas marítimas fueron controladas progresivamente por mercaderes

italianos. Las consecuencias fueron la despoblación rural, pues los

campesinos se arruinaron y emigraron a la capital, y la descomposición

del ejército, debido a su elevado coste de mantenimiento.

Progresivamente, el Imperio fue cediendo territorios, hasta que en 1453 las

tropas turcas se apoderaron de la capital, Constantinopla, último reducto

bizantino. El Imperio fue liquidado después de mil años de existencia.

1. El Imperio Bizantino

128 Unidad 6

Constantinopla, capital del ImperioEl Imperio Bizantino tenía su capital en una antigua co-

lonia griega, Bizancio, que en el año 330 cambió su

nombre por el de Constantinopla en honor del empera-

dor Constantino.

Constantinopla se convirtió en la ciudad más grande,

protegida y bella del mundo. Con el propósito de levan-

tar una nueva Roma, se construyeron una muralla de

grandes dimensiones y numerosas edificaciones, como

el hipódromo, donde se celebraban carreras de cuadri-

gas. Posteriormente se fue ampliando y aumentaron las

construcciones edificadas en ella.

IRRU

PCIÓ

N D

EL

ISLA

MES

PLE

NDOR:

JUSTIN

IANO

I

528

638

726

843

1054

1453

330

395

533536

642

565

Constantinopla, capitaldel Imperio

División del Imperio Romano

Construcción de Santa Sofía

Corpus luris Civilis

Conquista de Italia eHispania

Conquista árabe deSiria, Egipto y Palestina

Querella iconoclasta

Cisma de Oriente

Los turcos toman Constantinopla

Desaparición del ImperioBizantino

Muerte de Justiniano I

Muralla de Teodosio (s. V)

Muralla de Constantino (s. IV)

Santa Sofía

Palacio imperial

Mar de Mármara

Cuerno de Oro

Acueducto de Valente

PuertosHipódromo

Gálata

Foro

M A R N E G R O

MA

R

M E D I T E R R Á N E O

O C É A N OA T L Á N T I C O

LOMBARDOS

BÚLGAROS

ÁVAROSP

ER

SA

S

FRANCOS

VISIGODOS

Cartagena

RomaConstantinopla

Alejandría

EGIPTO

ASIA MENOR

ÁRABES

N

Rávena

Cartago

0 1 000 km500

Imperio Bizantino a lallegada de Justiniano (año 518)

Territorios conquistadospor Justiniano

Imperio Bizantinoa inicios del siglo XII

Pérdidas territorialesen el siglo VII

División del Imperio Romano

1.3. La organización del Imperio La religión cristiana impregnó la vida política, social y cultural.

Políticamente fue un Estado teocrático*. Es decir, el emperador o basileus era

considerado el representante de Dios en la tierra y ostentaba el poder político

y religioso. El poder del emperador estaba reforzado por un cuerpo de funcio-

narios y un ejército potente. En este marco, la jerarquía eclesiástica tuvo una

fuerte influencia política, y a menudo las disputas religiosas afectaban tanto a

la política como a la sociedad y la economía.

La sociedad estaba jerarquizada*. Se distinguían varios grupos sociales: es-

clavos, campesinos, comerciantes, miembros del ejército, clero y nobleza. En el

rango superior figuraba el emperador, rodeado de un gran lujo.

La base de la economía era la agricultura, con la explotación de latifundios*.

También destacaban la manufactura de tejidos y, sobre todo, el comercio, gracias

a la situación geográfica del Imperio, que era intermediario entre Occidente y

Oriente Próximo. En este sentido, destacaba la Ruta de la Seda, a través de la cual

se importaban productos de lujo, como seda, especias, telas y piedras preciosas.


1. Observa el mapa. ¿Qué territorios ocupó el Imperio Roma-

no de Oriente? ¿Qué territorios conquistó Justiniano? ¿Qué

zona dominaba el Imperio Bizantino en el siglo XII?

2. A partir del eje cronológico, explica la evolución política

del Imperio Bizantino.

3. Averigua qué Estados actuales formaban parte del Impe-

rio Bizantino. ¿Cómo se denomina actualmente Constan-

tinopla? ¿A qué Estado pertenece?

4. Observa el mosaico de Justiniano y su séquito.

— Localiza las figuras del emperador, la jerarquía eclesiás-

tica, los funcionarios y el ejército.

— Explica qué elementos caracterizan a cada una de las

figuras.

— ¿Qué peso tenían cada uno de ellos en la organización

política?

5. ¿Qué significa que el Imperio Bizantino fue un Estado teo-

crático?

6. Indica las causas de la crisis económica iniciada hacia el

siglo XI y sus consecuencias.

7. Explica el significado de los siguientes conceptos:

basileus - iconoclasta - cisma - sociedad jerarquizada - esclavo

AC

TIVID

AD

ES

R

A

EXTENSIÓN DEL IMPERIO BIZANTINO

Justiniano y su séquito. Mosaico situado en el ábside de San Vital de Ravena (siglo VI).

Los conflictos religiososLa influencia de la religión en la polí-

tica provocó varios conflictos:

La querella iconoclasta (c. 726-843)

Durante los siglos VIII y IX el Imperio

Bizantino prohibió las imágenes reli-

giosas en sus límites territoriales . Este

hecho condujo a un grave enfrenta-

miento entre la población, contraria a

esta prohibición, y la postura oficial,

denominada iconoclasta.

La celebración del Concilio de Nicea,

en el año 787, puso fin a la disputa,

restableciendo el culto a las imágenes.

El Cisma de Oriente (1054)

Las disputas entre el patriarca de Cons-

tantinopla y el papa de Roma provo-

caron la separación entre la Iglesia

católica de Occidente (fiel al papa de

Roma) y la de Oriente (fiel al patriarca

de Constantinopla), que adoptó el

nombre de Iglesia ortodoxa.

2.1. La culturaLa cultura bizantina estuvo marcada especialmente por el influjo

del mundo griego. Esto se reflejó sobre todo en el ámbito lingüís-

tico: el latín quedó definitivamente desplazado por el griego,

que se convirtió en la lengua oficial.

En cuanto a la educación, se dio prioridad al conocimiento de

las artes y las letras, y tuvo una gran importancia entre las clases

privilegiadas. La escuela era frecuentada por los hijos de las fami-

lias adineradas.

2.2. El arteEl arte bizantino fusionó elementos clásicos, griegos y romanos,

con elementos orientales, más lujosos y coloristas.

Fue el símbolo externo del poder imperial. Así pues, el empera-

dor y su corte se rodearon de un gran lujo, que queda reflejado

tanto en las construcciones como en las vestimentas y joyas con

las que aparecen representados en pinturas y mosaicos.

También fue un arte esencialmente religioso, como lo demues-

tran las principales manifestaciones artísticas:

Arquitectura

— Utilizaron elementos de la arquitectura romana, como la bó-

veda de cañón; la planta más común fue la de cruz griega.

— Los materiales de construcción eran pobres, como el ladrillo,

pero revestidos con lujosos materiales que conferían al edificio

la suntuosidad propia de Oriente.

— La obra cumbre fue la basílica de Santa Sofía en Constantino-

pla. Otro foco artístico destacado fue Ravena (Italia), con obras

como la iglesia de San Vital.

Escultura. Trabajaron sobre todo los relieves de marfil de peque-

ño tamaño y de carácter simbólico, con representaciones religio-

sas, como Cristo o la Virgen con el Niño.

Pintura. Decoraba el interior de los templos. Destacaron:

— La pintura mural. En sus inicios contenía un marcado carácter

simbólico, con formas abstractas, aunque fue evolucionando

hacia escenas expresivas y de gran belleza formal.

— El icono. Pintura sobre tabla, de temática exclusivamente re-

ligiosa.

Mosaico. La técnica del mosaico* fue utilizada especialmente

para cubrir las paredes y las bóvedas.

— Ilustraba escenas religiosas y episodios políticos de la historia

del Imperio Bizantino.

— Se caracteriza por la riqueza de los materiales, con abundancia

de oro, y por la desbordante ornamentación.

2. Cultura y arte bizantinos

130 Unidad 6

Adoración de los Reyes Magos. Mosaico bizantino en la iglesia de San Apolinar Nuevo (Ravena, Italia). Siglo VI.

El iconoEl término icono deriva del griego eikon, que significa

‘imagen o representación’.

El icono bizantino es un panel de madera pintado con

representaciones de personajes sagrados de la tradi-

ción cristiana, especialmente Cristo o la Virgen con el

Niño.

Es objeto de culto y tiene un significado emocional

para el devoto, quien lo considera capaz de facilitar el

contacto entre él y la figura representada.

La pintura de iconos se desarrolló en el Imperio Bizan-

tino, principalmente en Constantinopla.

Después de la caída de la capital a manos de los turcos

en 1453, la tradición iconográfica se mantuvo en zonas

ocupadas anteriormente por el Imperio Bizantino,

como Rusia y Grecia.

Virgen María en el trono, entre san Teodoro y san Jorge. Icono bizantino. Siglo VI.

2.3. Una basílica bizantina: Santa SofíaLa basílica de Santa Sofía de Constantinopla fue construida en

el siglo VI. Su nombre en griego, Hagia Sophia, significa ‘Santa

Sabiduría’.

Es un edificio de grandes proporciones y aspecto exterior auste-

ro, mientras que el interior estaba recubierto por ricos mosaicos.

A partir del siglo XV, cuando Constantinopla fue conquistada por

los turcos, la basílica se convirtió en mezquita, se le añadieron

cuatro minaretes y el interior fue decorado con caligrafías árabes.


8. Robert Byron, historiador inglés, describió Bizancio como

un «cuerpo romano, con mente griega y alma oriental».

¿A qué se refería?

9. Si el Imperio Bizantino fue heredero del Romano, ¿por qué

crees que la lengua oficial fue el griego y no el latín?

10. ¿Qué significa que el arte bizantino fue imperial y religioso?

11. Explica qué es una planta de cruz griega. Dibuja un croquis

de este tipo de planta.

12. Observa el dibujo de la basílica y compáralo con la foto-

grafía. Identifica los principales elementos arquitectónicos

en la fotografía que muestra la parte exterior del edificio.

Señala también los cuatro minaretes que se añadieron

posteriormente.

13. Explica la diferencia entre mosaico, icono y pintura mural.

— Describe el icono y el mosaico de la página anterior. ¿Quién

está representado? ¿Qué significado tiene la escena?

14. Busca imágenes del interior de la basílica de Santa Sofía y

también de la iglesia de San Vital en Ravena y comenta

qué características del arte bizantino has identificado.

http://www.hagiasophia.com/

http://www.artehistoria.jcyl.es/arte/videos/706.htm

http://www.sacred-destinations.com/italy/ravenna-san-vitale

http://www.google.es/imghp

AC

TIVID

AD

ES

R

R

@

Exterior de la basílica de Santa Sofía en Constantinopla (actual Estambul, Turquía).

Nave lateral

Nave lateral

Nave central

Nártex

Cúpula

Cubre la parte central o cru-cero.El centro alcanza 65 m de altura.

Patio de entrada, de acuerdo con el esquema de las basí-licas cristianas romanas.

CÚPULA

ATRIO

Dan luz al interior.VENTANALES

NAVE CENTRAL

Refuerzan el edificio para sostener la cúpula.

Está formada por cuatro brazos de igual tamaño, constituyendo una cruz. En Santa Sofía, la cruz está insertada en una planta basilical de tipo romano.

Cubiertas con bóveda de cañón o de medio punto, siguiendo la tradición romana.Entrada porticada, según el

esquema de las basílicas cristianas romanas.

CONTRAFUERTES

PLANTA DE CRUZ GRIEGA

NAVES LATERALES

NÁRTEX

M A RA R Á B I G O

EGIPTO

MA

R R

OJ

O

MARMEDITERRÁNEO

P E N Í N S U L AD E A R A B I A

P E N Í N S U L AD E A N A T O L I A

Golfo Pérsico

Bagdad

Damasco

Jerusalén

HaybarMedina

Yatrib

La Meca

N

622

0 500 1000 km

3.1. La religión islámica

La civilización islámica tiene un elemento unificador, su religión.

El islam es una religión nacida en Arabia en el siglo VII. En lengua

árabe, significa ‘sumisión a la voluntad de Dios’. Todos sus segui-

dores son llamados musulmanes, término que significa ‘creyente’.

Al igual que el judaísmo y el cristianismo, es una religión mono-

teísta, porque afirma la existencia de un solo Dios.

El Corán es el libro sagrado de los musulmanes y fue dictado por

Alá al profeta Mahoma*, considerado el fundador de la religión

islámica.

Los cinco pilares del islamEl Corán, libro sagrado del islam, establece los cinco pilares u obli-

gaciones que todo musulmán debe cumplir:

— La profesión de fe (shahada). Todo musulmán ha de creer y

repetir la siguiente sentencia: «No hay más Dios que Alá y Ma-

homa es su profeta». Estas palabras introducen al individuo en

la comunidad musulmana.

— La oración (salat). Obligación de recitar cinco veces al día ver-

sículos del Corán mirando hacia La Meca. Puede realizarse de

forma individual o comunitaria, en la mezquita.

— El ayuno (sawm). Los musulmanes mayores de 10 años deben

abstenerse de comer, beber, fumar y mantener relaciones sexua-

les desde que amanece hasta la puesta del sol durante el mes

del ramadán*.

— La limosna (zakat). Todo musulmán tiene la obligación de dar

limosna a los pobres y compartir los bie nes propios con los más

necesitados.

— La peregrinación (hayy). Todo musulmán ha de ir en peregri-

nación a La Meca, por lo menos una vez en la vida.

3.2. La expansión del islam

En el siglo VII, los musulmanes ocuparon una gran parte de la pe-

nínsula Arábiga. Tras la muerte de Mahoma en el año 632 y a lo

largo del siglo VIII, el islam se expandió, en primer lugar por terri-

torios cercanos a Arabia (Palestina, Siria y Egipto) y seguidamen-

te por Oriente (Persia e India), el norte de África y buena parte de

la Península Ibérica.

Fue una conquista rápida a causa de varios factores:

— La debilidad persa y bizantina.

— El respeto de los musulmanes por las religiones de los pueblos

conquistados.

— La obligación musulmana de defender la religión islámica por

medio de la guerra santa.

3. El islam

132 Unidad 6

ARABIA EN EL SIGLO VII

La hégiraEn los inicios de su predicación, Mahoma tuvo que

enfrentarse a la oposición de los dirigentes de

La Meca, que no aceptaban el carácter monoteísta

de la nueva religión.

A causa de ese conflicto, Mahoma se vio obligado a

huir a la ciudad de Medina en el año 622.

Esta huida se conoce con el nombre de hégira y cons-

tituye la fecha de inicio del calendario musulmán.

Cuando regresó, diez años más tarde, al frente de su

ejército, gran parte de Arabia estaba islamizada.

Miniatura árabe. Siglo XII. El objetivo de las campañas militares era la expansión del islam.

Organización y evolución del ImperioEl profeta Mahoma era el líder político y religioso del Imperio musulmán.

A partir de su muerte, al líder del islam se le denominó califa. Además

de gobernar el Estado, el califa era el representante de Dios en la tierra;

por eso hablamos de Estado teocrático. Para administrar el Imperio, el

califa contaba con una extensa red de funcionarios que lo ayudaban.

Los primeros califas fueron de la familia de Mahoma, pero después otras

dinastías ocuparon el poder:

— La dinastía omeya. Subió al poder en el año 661. Esta familia orga-

nizó política y administrativamente el Imperio, de modo que el te-

rritorio quedó dividido en provincias denominadas emiratos, con-

troladas por un gobernador y representante del califa, llamado emir.

La capital estaba en Damasco.

— La dinastía abasí. Se apoderó del poder en el año 750 y estableció

la capital imperial en Bagdad. Fue una época de esplendor econó-

mico y cultural: se acuñó moneda y se implantó el árabe como len-

gua oficial.

A pesar de la unidad religiosa, el Imperio no se mantuvo unido políti-

camente y acabó desmembrándose en el siglo XIII.

3.3. Economía y sociedadEl Imperio controlaba buena parte de las rutas comerciales más im-

portantes de la época. Además del comercio, su economía también se

basaba en la agricultura y en las manufacturas.

En las zonas rurales hubo un fuerte impulso agrícola, pues se incre-

mentó la producción gracias a nuevas técnicas, como el regadío. Los

cultivos más importantes fueron los cereales, las frutas, el algodón, el

azafrán y el lino. Las industrias manufactureras de mayor relevancia

eran las de cueros, papel, cerámica, vidrio y telas. Estas actividades se

desarrollaron en las ciudades, donde los artesanos confeccionaban sus

productos.

Era una sociedad urbana, pues la ciudad era el centro económico,

religioso y de poder, y jerarquizada, en la que el origen de los ha-

bitantes fue determinante: los árabes ocuparon los puestos más im-

portantes de la administración y el ejército, mientras que la población

no árabe quedó excluida de las esferas de poder.


15. ¿Qué es el islam? ¿Qué nombre reciben los creyentes de

la religión islámica? ¿Cuáles son las cinco obligaciones del

creyente musulmán?

16. Corrige las frases falsas sobre el islam:

a) Las causas de la rápida expansión fueron el uso de la

fuerza y la imposición de la religión.

b) El califa era el sumo sacerdote.

c) El Estado era teocrático, es decir, se podía escoger a los

representantes.

d) La hégira es el principal santuario islámico.

e) Los emiratos eran Estados autónomos.

17. Resume en un esquema las características económicas y

sociales del Imperio Islámico.

18. Consulta la siguiente web y responde.

http://recursos.cnice.mec.es/religiones/ cas/index_alumno.htm

— ¿Qué es la charia? ¿Qué es un imán? ¿Para qué sirve la

oración?

—¿Qué pasó con la unidad del islam al morir Mahoma?

— A partir de la información obtenida, explica qué dife-

rencia existe entre chiitas y sunitas.

AC

TIVID

AD

ES

R

Había en Bagdad [...] un mercader llamado Alí

Cogia. [...] No había hecho todavía la peregri-

nación a La Meca a que está obligado todo

buen musulmán. [...] Después de haberse des-

pedido de sus parientes y demás amigos, em-

prendió su caminata agregándose a una nu-

merosa caravana que partía para la Ciudad

Santa, con dos camellos cargados de géneros

escogidos que pensaba vender en La Meca. [...]

Después de cumplidas las ceremonias de la

peregrinación y visitado el célebre santuario

musulmán, desenfardó sus géneros en el mer-

cado, los despachó [...].

Las mil y una noches (Alf layla wa-layla)

El comercio

El comercio aportó grandes riquezas a las ciudades del Imperio Islámico.

@

4.1. ¿Qué es un mapa histórico?

Un mapa histórico es una representación gráfica en la que

se sitúa geográficamente uno o varios acontecimientos his-

tóricos. Se trata de una fuente de información muy útil

para el estudio y la comprensión de la historia.

Al mismo tiempo, un mapa histórico es un mapa temático

que representa hechos y realidades políticas, económicas,

culturales y sociales. Por ejemplo, las dimensiones de un

imperio, las importaciones y las exportaciones de un país,

los principales yacimientos arqueológicos, etc.

Hay dos tipos de mapas históricos:

— Estático: representa un hecho histórico en un período

concreto.

— Dinámico: explica la evolución de un proceso his-

tórico.

4.2. Pasos para interpretar un mapa histórico

Para interpretar correctamente un mapa histórico debemos

leer, en primer lugar, dos elementos:

— El título. Aparece en la parte superior del mapa e indica

el tema que se representa. Por ejemplo: La expansión del islam.

— La leyenda. Situada en la parte inferior, ofrece la infor-

mación necesaria para interpretar correctamente el mapa.

Dicha información se expresa mediante símbolos. Algu-

nos son habituales, mientras que otros se diseñan en

función de las necesidades de cada mapa. Pueden con-

sistir en códigos de colores, en simples abreviaturas o en

signos crea dos especialmente para el mapa en cuestión.

Después, deben seguirse los siguientes pasos:

— Situar y describir el ámbito geográfico y la época histó-

rica a la que se refiere. Leer e interpretar la leyenda.

— Indicar si se trata de un mapa dinámico o estático.

— Describir la situación política y territorial, como los reinos

o Estados existentes. Indicar los hechos políticos que

aparecen, como las invasiones, las alianzas o las batallas.

— Señalar los datos económicos, sociales y culturales que

se pueden interpretar, como la existencia de ciudades

importantes, monasterios, universidades, el idioma ha-

blado en un espacio geográfico...

Finalmente, hay que redactar un informe con la interpre-

tación global de la información del mapa.

4. Interpretar mapas históricos

134 Unidad 6

Símbolos habituales en los mapas históricos

Las flechas indican movimientos.

Las líneas continuas marcan límites o fronteras.

Las líneas discontinuas pueden indicar zonas de

máxima expansión pero ocupadas por poco tiem-

po o, en determinados mapas, zonas de resis-

tencia.

Las líneas curvas con puntas señalan una resisten-

cia, una defensa organizada o un bloqueo.

Las líneas con dibujo geométrico suelen señalar

una muralla o una línea de defensa.

Dos líneas rectas paralelas suelen indicar una

alianza entre dos países.

Un dibujo de una hoguera advierte de un levan-

tamiento, una rebelión o un motín.

Dos espadas cruzadas suelen señalar el lugar de

una batalla.

Dos anillos cruzados suelen representar una

unión matrimonial o dinástica, lo que puede ori-

ginar una unión geográfica.

Una circunferencia con una cruz indica un centro

religioso cristiano, como un monasterio, una aba-

día o un convento.

MAR MEDITERRÁNEO

IMPERIO PERSA

Isfahán

MosulBagdad

BasoraDamasco

SIRIA

Constantinopla

El CairoAlejandría

EGIPTO

La Meca

ARABIA

Medina

REINOFRANCO

IMPERIOBIZANTINO

YEMEN

OMÁN

LIBIA

MAGREB

AL-ANDALUS

Córdoba

PoitiersOCÉANO

ATLÁNTICO

MAR NEGRO

MA

R C

AS

PIO

MA

R R

OJO

OCÉANOÍNDICO

Expansión del islam hastala muerte de Mahoma (632)

Expansión bajo los cuatroprimeros califas (632-661)

Expansión bajo losOmeyas (661-750)

Máxima expansión delImperio Bizantino (s. VI)

Reino francoN

0 500 1000 km

732

GODOSM A RD E L

N O R T E

SUEVOS

VÁNDALOS

GODOS

VISIGODOS

OSTROGODOS

ALANOS

ALANOS

HUNOS

BURGUNDIOS

H I S P A N I A

G A L I A

M A R M E D I T E R R Á N E O

M A R N E G R O

I M P E R I O R O M A N OD E O C C I D E N T E

MAR ADRIÁTICO

O C É A N O

A T L Á N T I C O

YUTOS

RomaConstantinopla

SAJONES

I TA L I A

ANGLOS

SUEVOS

I M P E R I O R O M A N OD E O R I E N T E

Cartago

Barcino

Tolosa

FRANCOS

N

0 500 km250

Caesaraugusta

Emerita Augusta

N

MAR CANTÁBRICO

OC

ÉA

NO

A

TL

ÁN

TIC

O


Tarraco

Cartago Nova

Bracara

Corduba

Hispalis

Gades

TARRACONENSIS

LUSITANIA

BAETICA

Capital provincial

GALLAECIA

CARTAGINENSIS

Lucus

2001000 300 km


19. Observa el mapa de la expansión del islam y responde:

— ¿Cuál es el tema?

— ¿Qué período de tiempo refleja el mapa?

— Lee la leyenda: ¿cómo se diferencia gráficamente una

civilización de otra?, ¿y la expansión del islam?, ¿cómo

se simbolizan las fronteras?

— ¿El mapa es estático o dinámico?

— ¿Qué imperios aparecen representados? ¿Qué territorios

abarcaban?

— Indica las fases de expansión del islam y qué territorios

se ocuparon en cada una.

— ¿Por qué continentes se extendió?

— Indica los nombres de los mares y océanos que rodea-

ban el Imperio Islámico.

— Los francos frenaron el avance del islam por Europa.

¿Qué batalla se considera el inicio de este hecho?

— Cita las ciudades mostradas en el mapa. ¿Con qué sím-

bolo están representadas? ¿Por qué se destacan?

— Con la ayuda de un atlas, cita los Estados actuales cuyos

territorios formaron parte del islam en el siglo VIII.

20. Después de interpretar el mapa, redacta un informe en el

que expliques la expansión del islam.

21. Interpreta los otros dos mapas de la página.

AC

TIVID

AD

ES

R

EL BAJO IMPERIO ROMANO EN HISPANIA LOS PUEBLOS GERMÁNICOS

LA EXPANSIÓN DEL ISLAM

Mezquita de la Roca en Jerusalén (Israel). Siglo VII.

5.1. El arteEl arte musulmán tuvo un carácter sincrético, es decir,

adoptó elementos artísticos de otras culturas.

La pintura y la escultura se desarrollaron poco, en parte por-

que el Corán prohíbe utilizar la representación de la figura

humana como objeto de culto.

Se desarrollaron especialmente la arquitectura y las artes

menores.

La arquitecturaLas construcciones más importantes de la arquitectura is-

lámica se encontraban en las ciudades. Destacaron:

— Las edificaciones religiosas: las mezquitas y las madra-

zas* o escuelas.

— Las edificaciones civiles: los palacios.

El exterior de los edificios era sobrio y con pocas aberturas,

pero se cuidaban los interiores, que constaban de numero-

sas estancias, patios, jardines, fuentes...

El material de construcción era poco resistente, como el

ladrillo, el yeso o la madera, pero los edificios estaban cu-

biertos con una exuberante decoración, especialmente

los interiores, con placas de yeso esculpido, mármoles, mo-

saicos o pinturas. La ornamentación exterior era simple; en

las mezquitas solo se adornaban la portada y la cúpula.

Los temas decorativos solían ser motivos vegetales o geomé-

tricos, o bien inscripciones en lengua árabe, generalmente

del Corán. En los palacios también puede aparecer la figura

humana.

Las artes menoresEntre las artes menores, sobresalieron las miniaturas, di-

bujos que en un principio servían como complemento de

la caligrafía, para adornar el Corán.

Más tarde se utilizaron para ilustrar cuentos y fábulas, y libros

de medicina, astronomía o ciencia.

También fueron muy valorados la cerámica, el marfil, los

tejidos, la orfebrería (arte de labrar los metales preciosos),

los mosaicos y el vidrio.

5.2. La cultura La civilización islámica se caracterizó por su gran riqueza

cultural. Por una parte, hizo de puente entre el saber de la

Antigüedad clásica y la Europa medieval, puesto que se

tradujeron al árabe numerosas obras clásicas. Como el ára-

be era la lengua oficial de este imperio tan extenso, fue un

excelente vehículo de difusión.

Por otra parte, y aprovechando los conocimientos de los

clásicos, se fomentó el estudio y la investigación. Así, se in-

novó en campos como la literatura, la ciencia, la tecnología

y la medicina.

Introdujeron la numeración decimal, que incluía el núme-

ro cero; dieron a conocer el álgebra; aportaron estudios de

trigonometría; crearon observatorios para el estudio de los

astros, y perfeccionaron instrumentos como la brújula y el

astrolabio, utilizado para determinar la posición y el movi-

miento de los astros.

En medicina, dieron importancia a la prevención y la higie-

ne, y aplicaron nuevas técnicas quirúrgicas.

5. Arte y cultura islámicos

136 Unidad 6

Decoran el exterior (fachada) y el inte-rior.

Material noble que recubre los muros de ladrillo.

Cubierta en forma de media esfera. Suele estar decorada, en este caso con placas doradas.

MOSAICOS

MÁRMOL

CÚPULA

La mezquita, lugar de oraciónLa mezquita es el edificio público de culto, es decir,

donde se celebra la oración dirigida por el imán.

Su origen se encuentra en la casa de Mahoma en Me-

dina, construida alrededor de un patio. Por eso, aun-

que varían en cuanto a tamaño, estilo arquitectónico

y decorativo, todas tienen estancias y elementos ca-

racterísticos, como puedes observar en la imagen.


22. ¿Cuáles son las principales aportaciones de la cultura islá-

mica a Occidente? Justifica tu respuesta.

23. Observa el dibujo de la mezquita y elabora un croquis en

el que señales las principales partes de este tipo de cons-

trucciones.

— Escribe una narración breve en la que describas lo que

puedes ver en un paseo por una mezquita. Debes re-

flejar tanto las partes del edificio como su decoración,

utilizando el vocabulario adecuado.

24. Observa la imagen de la mezquita del sultán Hassan. ¿A

qué parte corresponde? ¿Qué elementos identificas? ¿Qué

función tienen? ¿Cómo está decorada?

25. ¿Por qué la pintura y la escultura no se desarrollaron ple-

namente en el arte islámico?

26. La importancia del legado cultural árabe en España se

puede comprobar en la lengua castellana. Entra en la web

www.aulahispanica.com/node/210 y explica por qué.

AC

TIVID

AD

ES

R

Torre desde donde el muecín llama a los fieles para la oración.

Sala de oración, compuesta por varias naves orientadas a la quibla. De este modo, los fieles rezan hacia La Meca.

Nicho orientado a La Meca.

Muro orientado a La Meca.

Púlpito desde donde el imán dirige las oracio-nes.

Fuente de las abluciones, donde los fieles se purifican antes de rezar.

Patio central.

ALMINAR

HARAMMIHRAB

QUIBLA

MINBAR

SABIL

SAHN

Miniatura árabe que representa una consulta médica. Quibla de la mezquita del sultán Hassan (El Cairo, Egipto). Siglo XIV.

@

N

0 500 km

REINO DEASTURIAS

EMIRATOINDEPENDIENTE

IMPERIOCAROLINGIO

REINOSANGLOSAJONES

MARCABRETONA

MARCASORABA

MARCADEL

ESTE MARCAPANÓNICA

MARCAFRIÚLICA

MARCADANESA

NORMANDOS

IMPERIOBIZANTINO

Pamplona

Córdoba

MARCAHISPÁNICA

AquisgránESLAVOS

Constantinopla

Poitiers(732)

OCÉANOATLÁNTICO

MARDEL

NORTE

MARBÁLTICO

MAR MEDITERRÁNEO

CALIFATOOMEYA

Límite del reino franco

Máxima expansión delreino franco

Conquistas de Carlomagno

Territoriodel papa

6.1. Del reino franco al Imperio Carolingio

Los francos fueron un pueblo de origen germánico que se

estableció en la Galia romana* en el siglo V. Ocuparon el

territorio y crearon un reino en el siglo VI.

Los francos contaban con una monarquía débil, lo que for-

taleció al grupo social de la nobleza. Uno de estos nobles,

Carlos Martel, frenó el avance del islam por Europa en Poi-tiers (732) y adquirió un gran poder. Consiguió que su hijo

Pipino, llamado el Breve, fuera proclamado rey de los fran-

cos en el año 751.

Para lograr que el papa reconociera la dinastía carolingia,

Pipino le cedió territorios, lo que supuso el nacimiento del

Estado pontificio y el inicio de una etapa de buenas rela-

ciones de ayuda mutua entre los reyes carolingios y el pa-

pado. Así pues, la Iglesia católica desempeñó un importan-

te papel en el proceso de expansión y consolidación del

Imperio Carolingio.

El hijo de Pipino, Carlomagno, accedió al trono en el año

768 y conquistó gran parte de Europa con el objetivo de

restablecer el antiguo Imperio Romano de Occidente.

Las buenas relaciones con la Iglesia culminaron cuando el

papa lo coronó emperador de la cristiandad en Roma, el

día de Navidad del año 800. Este hecho facilitó que su au-

toridad fuera reconocida por el resto de Occidente, incluido

el Imperio Bizantino.

6.2. La organización del ImperioCarlomagno fijó la capital del Imperio en Aquisgrán (actual

Aachen, en Alemania), donde residía la corte.

El máximo representante del poder político y militar era el

emperador. Era esta una monarquía de derecho divino,

es decir, se consideraba que el rey era mandatario por la

gracia de Dios.

El inicio de las relaciones feudalesDebido a la extensión del Imperio, fue necesario crear una

eficaz administración y dividir el territorio en condados y

marcas, delegando cierto poder en la nobleza.

— El condado. Era un territorio gobernado por un conde

en nombre del rey.

— La marca. Era un territorio defensivo, localizado en las

zonas fronterizas del Imperio. Lo gobernaba un marqués.

Además, se instituyó la figura de los missi dominici, cuyo

cometido era recorrer todo el Imperio para vigilar la actua-

ción de condes y marqueses.

6. El Imperio Carolingio

138 Unidad 6

EXPANSIÓN TERRITORIAL DEL IMPERIO

ORGANIZACIÓN DEL IMPERIO CAROLINGIO

Cancilleríareal

Corte (Palatium)

Máximo representante delpoder político y militar

Ejercen el poder militar,administrativo y judicial

sobre un condado

Ejercen el poder militaren una marca, territoriofronterizo con la misiónde defender el Imperio

MISSI DOMINICI

Recorren el Imperio y vigilanla actuación de condes y marqueses

CONDES MARQUESES

EMPERADOR

fidelidad

nombra y cedeposesionesfid

elid

ad

Tolosa

París

Aquisgrán

VerdúnEstrasburgo

Constanza

Ratisbona

Roma

MilánPavíaMARCA HISPÁNICA

OCÉANOATLÁNTICO


MAR DELNORTE

Germania

Lotaringia

Reino de Francia

Estados Pontificios

Basilea

N

0 500 km

Para pagar los servicios de tantos funcionarios, el emperador

asignó a dichos nobles numerosas tierras, llamadas feudos.

A cambio, los nobles debían jurar fidelidad al rey y ofrecer-

le sus servicios en el ejército cuando este los reclamara.

Este sistema marcó el inicio de las relaciones feudales,

una nueva forma de organización política, económica y so-

cial que caracterizó la Europa medieval, y que estudiarás en

la próxima unidad.

6.3. EconomíaA diferencia del Imperio Romano, el Imperio Carolingio ad-

quirió un carácter esencialmente rural: la tierra era la prin-

cipal fuente de riqueza y la población vivía dispersa en villas

o en pequeños núcleos.

La ciudad dejó de ser el centro del poder político y de la

producción artesanal, las rutas comerciales eran inseguras

y el comercio se redujo.

6.4. DecadenciaEl Imperio Carolingio solo perduró durante el reinado de

Carlomagno (768-814), pues su sucesor, Luis el Piadoso,

era un rey débil que no supo mantener el Imperio unido. La

nobleza cada vez tenía más poder y era más independiente

del dominio imperial.

Mediante el Tratado de Verdún (843), sus hijos acordaron

dividir definitivamente el Imperio en tres unidades políticas:

el reino de Francia, Lotaringia y Germania.

Las dos últimas fueron unificadas en el siglo X, formando el

Imperio Germánico.


27. ¿Quiénes fueron los francos? ¿En qué territorio se estable-

cieron?

28. Observa el mapa de la página anterior:

— ¿Qué período de tiempo abarca el mapa histórico?

— ¿Qué territorios formaron parte del Imperio Carolingio?

Con la ayuda de un atlas, escribe el nombre de los

Estados actuales correspondientes.

— ¿Por qué se destaca Poitiers?

— ¿Qué otros pueblos ocuparon Europa en el siglo IX?

— ¿La batalla de Poitiers ocurrió antes, durante o después

del Imperio Carolingio?

— Enumera las marcas. ¿Qué finalidad tenían?

— Escribe un breve informe que explique los contenidos

representados en el mapa.

29. Entra en la web www.biografiasyvidas.com y elabora un

resumen esquemático con la biografía de Carlomagno.

30. ¿Cómo gobernó Carlomagno un imperio tan extenso?

— Explica la organización político-administrativa del

Imperio Carolingio.

— ¿Por qué decimos que el Imperio Carolingio supuso el

inicio de las relaciones feudales?

31. Explica la base económica del Imperio Carolingio.

32. ¿Cuántos siglos perduró el Imperio Carolingio?

— Explica las causas de su decadencia.

33. ¿Qué fue el Tratado de Verdún? ¿Qué representó para el

Imperio Carolingio?

34. Elabora un eje cronológico del reino franco y del Imperio

Carolingio. Ayúdate de la información del apartado y de

otras fuentes.

— Debe aparecer la siguiente información: monarcas, años

de reinado y principales hechos históricos.

AC

TIVID

AD

ES

R

Las herramientas de labranza continuaron siendo las mismas que en la época romana.

EL TRATADO DE VERDÚN

@

@

Durante el reinado de Carlomagno, el Imperio manifestó su esplendor por me-

dio de la cultura y el arte. Por este motivo los historiadores lo denominan rena-

cimiento carolingio.

7.1. La culturaEn una sociedad en la que la mayor parte de la población no sabía leer ni escri-

bir, era difícil conseguir una administración eficaz. Por ello, Carlomagno orga-

nizó un nuevo sistema educativo y fomentó la alfabetización en todos sus

dominios mediante la crea ción de escuelas.

Sin embargo, el avance de la reforma educativa fue lento y escaso por falta de

medios y por tratarse de una sociedad guerrera y ruralizada. Los monjes de los

monasterios y de otros centros religiosos no contaban con la preparación cul-

tural necesaria y la falta de libros tampoco facilitó la educación. Además, pocas

personas estaban dispuestas a acudir a un monasterio para aprender.

La influencia de la Iglesia, especialmente de las órdenes monásticas, fue enor-

me: además de intentar garantizar la enseñanza, protegieron la cultura. En los

monasterios se copiaban las obras a mano y se difundían manuscritos de todo

tipo. En ellos se aplicó una nueva modalidad de escritura, que hoy conocemos

como letra minúscula, que permitía escribir más rápidamente y era más fácil de

leer.

Carlomagno también reunió a los más grandes pensadores de la época, como

Alcuino de York o Rabano Mauro, que escribieron tratados sobre gramática,

historia o filosofía.

7.2. El arteDurante el reinado de Carlomagno floreció un arte fuertemente influido por la

tradición romana y bizantina.

— Arquitectura. Carlomagno promovió la construcción de muchas obras ar-

quitectónicas, especialmente palacios, templos y monasterios, necesarios

para fomentar la fe cristiana y la cultura.

En un primer momento se empleó la madera, que fue sustituida más tarde

por el ladrillo y la piedra. En los templos generalmente se utilizaban el arco

de medio punto y la columna como sistemas de soporte.

La obra más importante fue la capilla palatina de Aquisgrán (Alemania), una

capilla funeraria para el rey. Otro ejemplo es la iglesia de Germigny-des-Près

en Orleans (Francia), capilla privada construida en el siglo IX.

— Pintura, escultura y artes menores. Quedan pocos restos de dichas disci-

plinas artísticas, aunque sobresalieron los trabajos de orfebrería con oro,

plata, esmeraldas y otras piedras preciosas para decorar principalmente

cubiertas de libros, relicarios y frontales de altares.

— Mosaicos. Obras de influencia clásica y bizantina que fueron utilizadas para

ornamentar los templos. Con frecuencia los fondos de las escenas eran de-

corados con color púrpura y con aplicaciones de oro y plata.

— Miniatura*. Empleada para decorar los manuscritos*. La mayor parte de

los libros miniados eran copias de la Biblia o partes de ella, sobre todo los

Evangelios y los Salterios.

7. El renacimiento carolingio

140 Unidad 6

La cultura de la noblezaEn la Europa medieval, la mayor par-

te de la población era analfabeta, in-

cluida la nobleza. Carlomagno no era

una excepción, y aunque aprendió a

leer, nunca consiguió escribir correc-

tamente. Para firmar utilizaba un mo-

nograma del que solo dibujaba el

rombo central. El resto lo completaban

sus secretarios.

Las miniaturas carolingiasLa miniatura fue una pieza fundamen-

tal en el renacimiento carolingio.

Hubo una gran diversidad de talleres,

cada uno con estilos e influencias dis-

tintas. Destacó el de Aquisgrán, carac-

terizado por el dibujo de figuras he-

chas a base de trazos rápidos y por las

grandes iniciales.

En el mundo de la miniatura carolingia

hubo cuatro escuelas principales:

Aquisgrán, Reims, Tours y Metz.

Monograma del emperador Carlomagno.

Dos mensajeros dan noticias a Carlomagno.

7.3. La capilla palatina de AquisgránAquisgrán fue la capital del Imperio, y aunque Carlomagno no pasaba todo el

tiempo allí, hizo levantar un palacio imperial. Solo se ha conservado la capilla

palatina, que fue construida en el siglo VIII, siguiendo el modelo de la iglesia

bizantina de San Vital de Ravena (Italia). En la actualidad, esta capilla forma

parte de la catedral de Aquisgrán.


35. Explica los principales avances culturales de la época de

Carlomagno. ¿Perduraron? Utiliza las siguientes palabras.

escuela - monasterio - alfabetización - difusión

36. Observa la miniatura y responde:

— ¿Quién es el personaje que aparece sentado y viste

corona y manto?

— ¿Qué labor desempeñó?

— ¿Qué importancia tuvo en su época?

— ¿Qué trascendencia histórica tuvo?

37. ¿Fue positiva la innovación en la escritura? Razona tu res-

puesta.

38. Observa la ilustración del complejo palatino de Aquisgrán

y describe sus partes. ¿Qué función tenía cada una?

39. ¿Qué significa que la planta de la capilla es octogonal?

Dibuja una planta octogonal.

40. Observa las fotografías del interior de la capilla y describe

la decoración. ¿En qué aspectos se refleja la influencia de

la arquitectura bizantina?

— Señala los arcos de medio punto (en forma de semicírcu-

lo). ¿Cómo están decorados?

41. Consulta las páginas webs que te sugerimos y explica por

qué Carlomagno construyó este complejo palaciego.

AC

TIVID

AD

ES

R

R

Interior de la capilla palatina.

Trono de Carlomagno en el interior de la capilla palatina.

Sala de audiencias, don-de el emperador celebra-ba reuniones con sus consejeros.

Estancias privadas del em-perador y su familia.

Baños con aguas ter-males naturales.

Patio porticado en la entrada de la capilla.

Entrada monumental al complejo palatino.

Edificio de planta octogonal y dos pisos, con una rica decoración interior.

AULA REGIA ALOJAMIENTO REAL TERMAS

ATRIO

ENTRADACAPILLA PALATINA

SALA DEL TESORO

Sobre el complejo de Aquisgrán

http://www.slideshare.net/HAV/arquitectura-carolingia-1360969

http://www.youtube.com/watch?v=QpWSat5ollg

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142 Unidad 6

ACTI

VIDA

DES

1. Dibuja un mapa con las respectivas extensiones del Imperio Bizantino, el Imperio Islámico y el reino franco a mediados del

siglo VIII.

— Pinta cada imperio de un color distinto e identifícalos en la leyenda.

— Sitúa las ciudades más destacadas: Damasco, Bagdad, Córdoba, Aquisgrán, Medina, Constantinopla.

MAR MEDITERRÁNEO

MAR NEGRO

MA

R C

AS

PIO

MA

R R

OJO

OCÉANOÍNDICO

N

0 500 1000 km

2. Relaciona las dos columnas, indica a qué imperio pertenece cada una de las ciudades que has situado en el mapa y explica

por qué razón se destacan.

• Ciudad donde Mahoma vivió diez años, tras huir de La Meca. Formó parte del Impe-

rio Islámico.

• Importante ciudad de al-Ándalus que se convirtió en capital de un califato.

• Capital del Imperio Islámico bajo la dinastía omeya.

• Antigua colonia griega llamada Bizancio, que se convirtió en la capital del Imperio

Bizantino.

• Sede de la corte de Carlomagno. Del complejo palaciego imperial, solo se ha conser-

vado la capilla palatina.

• Capital del Imperio Islámico bajo la dinastía abasí.

a) Damasco

b) Bagdad

c) Córdoba

d) Aquisgrán

e) Medina

f ) Constantinopla

3. Sitúa Poitiers y La Meca. ¿Por qué se destacan estas dos ciudades en un mapa histórico del siglo VIII?

— Piensa un símbolo adecuado para señalarlas en el mapa.

4. Imagina que viajas a España, a Italia y a Alemania.

— ¿Dónde podrás encontrar un templo bizantino, dónde un templo carolingio y dónde una mezquita medieval?

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


ACTIVIDA

DES

5. Observa las imágenes A, B y C, e identifica en ellas los elementos del recuadro. Después, justifica cuál de las imágenes corres-

ponde a una mezquita islámica, cuál a un templo carolingio y cuál a un templo bizantino.

mosaico con escena política - arco de medio punto - decoración mural en yeso

A B C

6. Relaciona cada tipo de edificio de la actividad anterior con cada uno de los dibujos siguientes.

A B C

— Localiza los siguientes elementos en los dibujos: minarete, cúpula, planta octogonal, patio central, atrio, mihrab, planta de

cruz griega. Ten en cuenta que algunos dibujos presentan más de un elemento.

— ¿A qué religión corresponde cada uno de estos edificios de culto? Explica qué papel tuvo la religión en los imperios Bizan-

tino, Islámico y Carolingio.

7. ¿Por qué destacamos Bizancio, el islam y a los carolingios para explicar el fin de la Edad Antigua? Completa el texto.

El paso de la Antigüedad a la Edad Media no se produjo de

forma inmediata, sino que fue un proceso ……

En este proceso, el Imperio Romano de Occidente sufrió la

invasión de …… Uno de ellos, el de los francos, se estableció

en la Galia. El rey franco …… se convirtió en emperador y

formó el Imperio ……, cuya organización puso las bases de

las relaciones ……… propias de la Edad ……

El Imperio Romano de Oriente perduró bajo el nombre de

…… Fue un Estado…… donde la religión …… tuvo una gran

influencia.

Este imperio perduró durante toda la Edad Media, pero fue

reducido drásticamente en el siglo XI por el empuje del ……,

que se extendió rápidamente por toda la cuenca ……, crean-

do un potente imperio.

144 Unidad 6

SÍNTESIS• Copia el esquema en tu cuaderno y complétalo. Te ayudará a estudiar.

Galia romana. Nombre dado a una región de la Europa

occidental, actualmente ocupada por Francia, Bélgica y

parte de Alemania, de Suiza y de los Países Bajos.

Jerarquizada. Sociedad formada por grupos graduados

según el poder que ostentan y su riqueza.

Latifundio. Propiedad de tierra de cultivo de gran exten-

sión que pertenece a una sola persona.

Madraza. Escuela donde se estudiaban el Corán y la teo-

logía musulmana.

Mahoma. Para los musulmanes, es el último de una larga

lista de mensajeros enviados por Dios.

Manuscrito. Texto o libro escrito a mano.

Miniatura. Pintura pequeña realizada con detalle que

adorna documentos y libros de época medieval.

Mosaico. Técnica artística. En una superficie se incrustan

piezas pequeñas de mármol o de otros materiales de di-

ferentes colores, imitando el efecto de la pintura.

Ramadán. Noveno mes del calendario musulmán duran-

te el que se guarda riguroso ayuno desde la salida hasta

la puesta del sol.

Teocrático. Gobierno ejercido por Dios mediante un re-

presentante en la tierra.

VOCABULARIO

Imperio Bizantino Islam Imperio Carolingio

CRONOLOGÍASiglos IV-XV

Máxima expansión: siglo VI....................................................................................... .......................................................................................

LOCALIZACIÓN

• Origen: .....................................................................

• Máxima expansión: ...................................

.......................................................................................

• Origen: península Arábiga.

• Máxima expansión: Arabia, Orien-

te Medio, norte de África, Pe-

nínsula Ibérica, algunas islas me-

diterráneas.

• Origen: .....................................................................

• Máxima expansión: ...................................

....................................................................................

ORGANIZACIÓN

POLÍTICA....................................................................................... .......................................................................................

• Monarquía de derecho divino.

• Organización administrativa: con-

dados y marcas.

SOCIEDAD• Sociedad jerarquizada.

• Emperador rodeado de gran lujo........................................................................................ .......................................................................................

ECONOMÍA• Principales actividades: ........................

...............................................................................................

• Principales actividades: agricultu-

ra, manufacturas e importancia

del comercio.

• Principales actividades: ........................

...............................................................................................

CULTURA • ....................................................................................... • ....................................................................................... • Renacimiento carolingio.

ARTE

• Esencialmente religioso.

• Decoración lujosa.

• Desarrollo de iconos y mosaicos.

....................................................................................... .......................................................................................


1 Elabora un eje cronológico sobre el fin del mundo antiguo.

— En primer lugar, ordena las siguientes fechas y di a qué

siglo corresponden:

800 - 395 - 732 - 622 - 476

— Luego, relaciona esas fechas con los siguientes hechos:

a) En Roma, el papa corona a Carlomagno emperador.

b) División del Imperio Romano en dos.

c) Victoria franca en la batalla de Poitiers.

d) Mahoma se ve obligado a huir a la ciudad de Medina.

e) Caída del Imperio Romano.

2 Explica la formación y la desintegración del Imperio

Bizantino.

— ¿Cuál fue su origen?

— ¿Con qué emperador tuvo su período de máximo es-

plendor? Explica cuáles eran sus objetivos.

— ¿Qué significa que era un imperio teocrático con una

sociedad jerarquizada?

— ¿Cuándo empezó la decadencia y por qué causas?

— ¿Qué ocurrió en 1453? ¿Qué marca esta fecha?

3 Completa las siguientes frases sobre el Imperio Carolingio:

— El máximo representante del poder político y militar

fue…

— La base económica del Imperio era…

— La población vivía en…

— Para administrar el vasto territorio que ocupaba el

Imperio, se dividió en…, gobernados por miembros

de la…

— La Iglesia católica tuvo una importancia fundamental

en la expansión del Imperio Carolingio porque…

— Desde la óptica cultural y artística, los años de reinado

de Carlomagno se conocen como…

— La principal razón del desmembramiento del Imperio

Carolingio fue…

4 Explica el origen del islam.

— ¿Por qué los musulmanes conquistaron territorios de

una forma tan rápida?

— Indica qué territorios ocupaba el Imperio Islámico en

el momento de máxima expansión.

5 Define los siguientes conceptos: Corán, hégira, ramadán,

califa, religión monoteísta, musulmán.

6 Di si las siguientes imágenes corresponden al arte bizan-

tino, al islámico o al carolingio. Justifícalo.

EVALUACIÓN

ciencias sociales 2€¦ · 18 un id ad 1 la población mundial 1 contenidos 1. el movimiento...

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