La salud emocional en las escuelas promotoras de

salud

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Javier Gallego; Mª Pilar Aliaga; Manuel Bueno; Mª Elisa Ferrer; José

Ramón Ipiens; Mª Pilar Muñoz; Blanca Obón; Mª Manuela Plumed;

Begoña VilchesComisión Mixta Salud - Educación.

@EpSAragon redescuelasaragon.blogspot.com

SaludEstar bien

con uno mismo,con los demás ycon el entorno

Promoción de salud en la escuela

RAPPS

Escuelas promotoras

de salud

Programas escolaresde salud

Salud en el curriculum

Niveles implicación promoción salud escolarNiveles implicación promoción salud escolar

100%

60%

25%

5%

Habilidades y competencias básicasFactores de protección

Desarrollo personal y social

AutocuidadoAdaptación

socialRetos del entorno

Dimensión relacional

Dimensión personal

Dimensión ambiental

Actividad físicaSalud sexualAlimentaciónHigieneAutoestima

Relaciones y emociones Salud sexualConvivencia Tabaco, alcohol y otras drogas

Pantallas sanasSeguridad y prevención de accidentes Entornos saludablesGlobalización y salud

SALUD

Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud (RAEPS)

Escuelas Promotoras de Salud según tipo de centro

Salud emocional y convivencia• Habilidades para la Vida y/o psicología

positiva.

• Participación y competencia social del alumnado.

• Respeto, Clima escolar y resolución de conflictos.

• Igualdad de género y educación sexual.

• Convivencia e interculturalidad

• Educación emocional y HpV con familias.

• Formación del profesorado.

Grado de integración de la Educación Para la Salud en la Acción Tutorial. Valoración Global. 2013/2014

62%

4%

33%

1%

ALTO

BAJO

MUY ALTO

MUY BAJO

GRADO DE IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LAS ACTUACIONES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN LOS

CENTROS EDUCATIVOS. AÑO 2013/2014

8%

66%

23%

3%

MUY ALTO

ALTO

BAJO

MUY BAJO

Desarrollo de las habilidades para la vida del alumnado en la experiencia de EPS. Valoración global. 2013/2014.

80%

7%

13%

ALTO

BAJO

MUY ALTO

SALUD EMOCIONAL: PRIORIDAD DE LOS CENTROS SEGÚN ÁMBITO. 2013/2014

0 5 10 15 20 25 30

Muy alto

Alto

Bajo

URBANO

RURAL

SALUD EMOCIONAL: CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS SEGÚN ÁMBITO DE LOS CENTROS. 2013/2014

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Muy alto

Alto

Bajo

URBANO

RURAL

Actuaciones salud emocional y convivencia en RAEPS (porcentaje)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Mediación entre iguales Atención plena/ fortalezas Aprendizaje-servicio

Experiencias de la RAEPS

(Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de

Salud)

Actividades saludables para un espacio saludable

C.E.I.P. Miguel Ángel Artazos (Utebo)“TU CUERPO ES TU CASTILLO, PROTÉGELO”

Equilibrio emocional y control de conflictos a través de actividad física• Actividad física con base musical• Olimpiadas escolares• Torneo interclases• Tradicional european games and sports• Encuentro deportes alternativos-bilingüe

Jugando a ser. (Yoga infantil) Se trabaja la respiración para aprender a relajarse y hacer frente a situaciones conflictivas y de estrés. Iniciación a la meditación. Asanas para mayor flexibilidad y mejora postural de la columna vertebral. Todo en un marco de juego, autoestima y valores.

EmocionArte CRA Pablo Antonio Crespo (Aliaga)

El arte es la expresión plástica de nuestros sentimientos y emociones. Impulsar a los alumnos a que se expresen mejora la convivencia escolar. Desarrolla la capacidad de entender y manejar sentimientos, relacionarnos con los demás, tomar buenas decisiones, resolver conflictos y asumir responsabilidades..

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Filosofía para niños C.E.I.P. Los Arañones (Canfranc)

Intervención educativa para afrontar problemas y formar personas capaces de contribuir a la construcción de sociedades democráticas. Aborda el diálogo, el autoconocimiento conocimiento de los otros, el autocontrol, la tolerancia y la empatía.

18

¿Cómo te sientes hoy? C.E.I.P. Fernando el Católico (Zaragoza)

Identificar sentimientos a partir de personajes y hablar de los suyos, motivos por los que se encuentran así, cómo les gusta estar y por qué,…Se posicionan dependiendo de cómo se encuentren

19

Mediadores escolares C.P. Julián Sanz Ibañez (Zaragoza)

Cuidar las relaciones interpersonales entre el alumnado, basadas en el respeto y la resolución pacífica de conflictos

20

Atención PlenaC.E.I.P. Catalina de Aragón (Zaragoza)

El CEIP Catalina de Aragón de trabaja el programa AULAS FELICES (Psicología Positiva, aplicada a la educación).Niños y familias trabajan la atención plena en una jornada de tutoría.

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Aprender a ser personas C.E.I.P. Ramiro Solans (Zaragoza)

Desarrollo de inteligencia emocional. Favorecer la construcción de competencias personales y sociales que permitan tener éxito en la vida a través del ajuste personal

22

Sé como me siento C.P.E.E. La Alegría (Monzón)

• Las relaciones interpersonales, solución de problemas y conflictos, manejo de tensiones y estrés.

• La autoestima.

• La percepción de autoeficacia.

• Las habilidades de comunicación

• El afrontamiento de estrés, autocontrol…

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En el Vega a tu salud

I.E.S. Vega del Turia (Teruel) Compañero Ayudante alumnado formado y capaz de escuchar y acompañar en sus necesidades a otros. Gestión de la convivencia basada en el desarrollo de las capacidades de negociación y de respeto mutuo que fomente la empatía y mejora las relaciones interpersonales. Observatorio de la convivencia

Aprendizaje-ServicioIES Santiago Hernández

Ofrecer a las personas mayores de las residencias y centros de día servicios del departamento de “imagen personal” Previamente se realiza sesión de formación para los alumnos participantes.

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Encuentro compañeros ayudantes IES Reyes Católicos (Ejea)

Completar la formación que los alumnos reciben en sus centros, promover el intercambio de recursos y experiencias y contribuir a una cultura de paz compartida entre alumnos de distintos cursos y centros

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Innovación para desarrollar la creatividad y mejorar la convivencia

IES Biello Aragón (Sabiñánigo)

Arteterapia: alumnado se encuentre, conozca y sea capaz de expresar sus emociones mediante procesos de creación de experiencias artísticas (musicales y plásticas,.) tutorías 1º y 2º ESO

• La salud emocional y la convivencia fundamentales para promoción de salud

• Habilidades para la vida y fortalezas personales

• Importancia expresión artística: Pintura, música, cine, teatro

• Actitud positiva del profesorado para crear clima favorable

• Proyectos de centro. Formación y trabajo en equipo

Conclusiones