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1 Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. Inhalt Mitteilungen aus dem Comenius-Institut Informationen Ausgabe 1:2015 Thema Religiöse Orientierung gewinnen 1–3 Thema rpi-virtuell gestern – heute – morgen 3–4 Thema Der Anti-Bias Ansatz im Fernkurs 5-6 Thema Kooperationsentwicklung in der Evangelischen Familienarbeit 6 Projekte 7 Aktuell 9 Veröffentlichungen 11 CI Religiöse Orientierung gewinnen. Evangelischer Religionsunterricht als Beitrag zu einer pluralitätsfähigen Schule Peter Schreiner/Rainer Möller U nter diesem Titel erschien im Herbst 2014 die neue Denkschrift des Rates der EKD zum Religionsunterricht – genau 20 Jahre nach der Denkschrift „Identität und Verständigung“. Wurde schon damals, in den Jah– ren nach der deutschen Wieder- vereinigung, die religiöse und weltanschauliche Pluralität als epochale Herausforderung identi- fiziert, geht die neue Denkschrift einen Schritt weiter. Sie will auf- zeigen, wie die religiöse und welt- anschauliche Pluralität in Schule und Bildung in reflektierter Form wahrgenommen werden kann. Der Religionsunterricht soll Schü- lerinnen und Schülern religiö- se Orientierung in einer zuneh- mend unüberschaubar werdenden Welt ermöglichen. Pluralitäts- fähigkeit wird jedoch nicht nur als Bildungsziel des Religions- unterrichts, sondern der Schu- le insgesamt verstanden. Wie soll nun Pluralität bearbeitet werden? Dazu heißt es im Text: „Die Bearbeitung der Pluralität muss sich von beidem leiten lassen: von der Suche nach Gemeinsamkeit als dem trotz aller Vielfalt Verbin- denden und der Bereitschaft, auch nicht auflösbaren Unterschieden gerecht zu werden.“ (S. 11) Die Denkschrift besteht aus fünf Kapiteln, deren Inhalte wie folgt zusammengefasst werden: (1) Die Herausforderungen der re- ligiös-weltanschaulichen Vielfalt für Schule und RU. In der Schule heute begegnet Vielfalt auf allen Ebenen. Es finden sich religiöse und weltan- schauliche Pluralität, Multikultu- ralität und Multireligiosität, aber Pluralität wird auch erfahren in der Gestalt unterschiedlicher Er- ziehungsauffassungen und diver- gierender Wertorientierungen ver- bunden mit oft widersprüchlichen Erwartungen in der Schüler- wie in der Elternschaft. Diese Herausfor- derungen gilt es im RU und in der Schule insgesamt zu bearbeiten. (2) Grundlagen in evangelischer Sicht und neue Fragen. Hier wird der „Perspektivenwechsel“ hin zu Kindern und Jugendlichen thema- tisiert und zugleich betont, dass Schule oft der einzige Ort ist, an dem eine Auseinandersetzung mit religiösen und kirchlichen Themen stattfindet. Das Bemühen um Ver- ständigung kann die Orientierung an Differenz nicht ablösen, beide Aufgaben sind zugleich wahrzu- nehmen: die Unterstützung von religiöser Identitätsbildung und Pluralitätsfähigkeit. „Identität und Verständigung bezeichnen einen Prozess, der als Zusammenhang wahrgenommen werden muss.“ (S. 45) Es wird in diesem Kapitel auch er- läutert, dass „evangelische Kon- fessionalität“ eine dialogische Offenheit befördert. Dabei wird ein offenes Verständnis von Kon- fessionalität vorausgesetzt, das prinzipielle Dialogoffenheit ge- genüber anderen Religionen und Weltanschauungen ebenso ein- schließt wie wechselseitige kriti- sche Wahrnehmungen. (3) Pluralitätsfähigkeit wird als entscheidendes Bildungsziel für Schule und RU begründet. Sie zielt auf Verhaltensweisen, die für ein von Respekt und Toleranz geprägtes gesellschaftliches Zu- sammenleben unabweisbar not- wendig sind. Es wird Bezug ge- nommen auf einen „Pluralismus aus Prinzip“ (Eilert Herms) und auf das theologische Konzept der „Konvivenz“ (Theo Sundermeier), die Pluralitätsfähigkeit begrün- den und stützen. Deutlich betont wird im Text, dass Bildung zur Plu- ralitätsfähigkeit prozessbezogen verstanden werden muss. Kriti- sche Fragen stellen sich in diesem Kontext:

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Page 1: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

1

Comenius-InstitutEvangelische Arbeitsstaumltte fuumlr Erziehungswissenschaft e V

Inhalt

Mitteilungen aus dem Comenius-Institut

InformationenAusgabe 12015

ThemaReligioumlse Orientierung gewinnen 1ndash3

Themarpi-virtuell gestern ndash heute ndash morgen 3ndash4

ThemaDer Anti-Bias Ansatz im Fernkurs 5-6

ThemaKooperationsentwicklung in der Evangelischen Familienarbeit 6

Projekte 7

Aktuell 9

Veroumlffentlichungen 11

CI

Religioumlse Orientierung gewinnen Evangelischer Religionsunterricht als Beitrag zu einer pluralitaumltsfaumlhigen SchulePeter SchreinerRainer Moumlller

Unter diesem Titel erschien im Herbst 2014 die neue

Denkschrif t des Rates der EKD zum Religionsunterricht ndash genau 20 Jahre nach der Denkschrif t bdquoIdentitaumlt und Verstaumlndigungldquo Wurde schon damals in den Jahndashren nach der deutschen Wieder-vereinigung die religioumlse und weltanschauliche Pluralitaumlt als epochale Herausforderung identi-fiziert geht die neue Denkschrift einen Schritt weiter Sie will auf-zeigen wie die religioumlse und welt-anschauliche Pluralitaumlt in Schule und Bildung in reflektierter Form wahrgenommen werden kann Der Religionsunterricht soll Schuuml-lerinnen und Schuumllern religiouml-se Orientierung in einer zuneh-mend unuumlberschaubar werdenden Welt ermoumlglichen Pluralitaumlts-faumlhigkeit wird jedoch nicht nur als Bildungsziel des Religions-unterrichts sondern der Schu-le insgesamt verstanden Wie soll nun Pluralitaumlt bearbeitet werden Dazu heiszligt es im Text

bdquoDie Bearbeitung der Pluralitaumlt muss sich von beidem leiten lassen von der Suche nach Gemeinsamkeit als dem trotz aller Vielfalt Verbin-denden und der Bereitschaft auch nicht aufloumlsbaren Unterschieden gerecht zu werdenldquo (S 11)

Die Denkschrift besteht aus fuumlnf Kapiteln deren Inhalte wie folgt zusammengefasst werden

(1) Die Herausforderungen der re-ligioumls-weltanschaulichen Vielfalt fuumlr Schule und RU In der Schule heute begegnet Vielfalt auf allen Ebenen Es finden sich religioumlse und weltan-schauliche Pluralitaumlt Multikultu-ralitaumlt und Multireligiositaumlt aber Pluralitaumlt wird auch erfahren in der Gestalt unterschiedlicher Er-ziehungsauffassungen und diver-gierender Wertorientierungen ver-bunden mit oft widerspruumlchlichen Erwartungen in der Schuumller- wie in der Elternschaft Diese Herausfor-derungen gilt es im RU und in der Schule insgesamt zu bearbeiten

(2) Grundlagen in evangelischer Sicht und neue Fragen Hier wird der bdquoPerspektivenwechselldquo hin zu Kindern und Jugendlichen thema-tisiert und zugleich betont dass Schule oft der einzige Ort ist an dem eine Auseinandersetzung mit religioumlsen und kirchlichen Themen stattfindet Das Bemuumlhen um Ver-staumlndigung kann die Orientierung an Differenz nicht abloumlsen beide Aufgaben sind zugleich wahrzu-nehmen die Unterstuumltzung von religioumlser Identitaumltsbildung und Pluralitaumltsfaumlhigkeit

bdquoIdentitaumlt und Verstaumlndigung bezeichnen einen Prozess der als Zusammenhang wahrgenommen werden mussldquo (S 45)

Es wird in diesem Kapitel auch er-laumlutert dass bdquoevangelische Kon-fessionalitaumltldquo eine dialogische Offenheit befoumlrdert Dabei wird ein offenes Verstaumlndnis von Kon-fessionalitaumlt vorausgesetzt das prinzipielle Dialogoffenheit ge-genuumlber anderen Religionen und Weltanschauungen ebenso ein-schlieszligt wie wechselseitige kriti-sche Wahrnehmungen

(3) Pluralitaumltsfaumlhigkeit wird als entscheidendes Bildungsziel fuumlr Schule und RU begruumlndet Sie zielt auf Verhaltensweisen die fuumlr ein von Respekt und Toleranz gepraumlgtes gesellschaftliches Zu-sammenleben unabweisbar not-wendig sind Es wird Bezug ge-nommen auf einen bdquoPluralismus aus Prinzipldquo (Eilert Herms) und auf das theologische Konzept der bdquoKonvivenzldquo (Theo Sundermeier) die Pluralitaumltsfaumlhigkeit begruumln-den und stuumltzen Deutlich betont wird im Text dass Bildung zur Plu-ralitaumltsfaumlhigkeit prozessbezogen verstanden werden muss Kriti-sche Fragen stellen sich in diesem Kontext

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Thema

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- Werden Differenzen zu allererst konstruiert um sie dann bear-beiten zu koumlnnen

- Impliziert Pluralitaumltsfaumlhigkeit eine einseitige Konzentration auf Unterschiede auf Kosten von Gemeinsamkeiten

- Ist die angestrebte Differenz-sensibilitaumlt sinnvoll

Auf jeden Fall sollte der RU dazu beitragen bdquodie Wurzeln von Plurali-taumltsfaumlhigkeit Toleranz Respekt und Anerkennung fuumlr den Anderen in der eigenen religioumlsen Tradition zu iden-tifizieren und auf diese Weise als Orientierungsressource verfuumlgbar zu machenldquo (S 67)

Der Schluumlsselbegrif f bdquoPlurali-taumltsfaumlhigkeitldquo wird durch mehrere im Religionsunterricht zu erwer-bende Teilkompetenzen weiter aufgefaumlchert Es geht um - Wissen fachlich fundiert und

auf Rel igionen und Weltan-schauungen bezogen

- Kontextuelle Deutungsfaumlhigkeit von religioumlsen und weltanschau-lichen Orientierungen

- Perspektivenuumlbernahme - Empathie Toleranz Respekt

und Offenheit als zentrale Ein-stellungen und Verhaltens- weisen

- Bewusstsein eigener Orientie-rungen im Blick auf Gemein-samkeiten und Unterschiede hinsichtlich der Orientierung anderer

- Religioumlse Urteilsfaumlhigkeit (vgl S 70)

(4) Leistungen und der Reformbe-darf des RU im Blick auf religioumlse Ori-entierung und Pluralitaumltsfaumlhigkeit

bdquoDie Grundaufgabe des evangeli-schen RU liegt in der Ermoumlglichung einer religioumlsen Orientierung fuumlr Kinder und Jugendliche durch religiouml-se Bildung die als unverzichtbarer Beitrag zur Schule insgesamt sowie zum Aufwachsen in einer pluralen Gesellschaft anzusehen istldquo (S 73)

Das wird deutlich unterstrichen Sie wird als Voraussetzung fuumlr Pluralitaumltsfaumlhigkeit angesehen Eine pluralitaumltsfaumlhige Gestalt des RU zeichnet sich aus durch eine sensible Wahrnehmung der fuumlr die Kinder und Jugendlichen in einer Lerngruppe bestehenden religioumlsen Praumlgungen Orientie-rungen und Interessen durch Of-fenheit und Wertschaumltzung fuumlr unterschiedliche religioumlse Voraus-setzungen und schlieszliglich eine Kommunikationsbereitschaft mit Dialogfaumlhigkeit als bdquobestaumlndige Voraussetzung in der Gegenwartldquo (S 76) Paumldagogische Aufgaben stellen sich im Blick auf die Be-deutung der religioumlsen Dimension in der Schule insbesondere im Blick auf Multikulturalitaumlt und inter-kulturellem Lernen Dabei kommt es durchaus zu Spannungen zB zwischen einer staumlrkeren Wuumlrdi-gung religioumlser und interreligioumlser Kompetenzen und den Leistungen eines konfessionellen Religions-unterrichts

Fuumlnf Aspekte sind im Blick auf die schulische Praxis zentral

- Die zunehmende Teilnahme nicht-evangelischer Kinder und Jugendlicher am evangelischen RU signalisiert ein breites Inte-resse am evangelischen RU be-inhaltet zugleich eine religions-didaktische Herausforderung

- Konfessionelle Kooperation Mehr als 1500 Schulen unter-richten derzeit nach einem kon-fessionell-kooperativen Modell das einen deutlichen bdquoMehr-wertldquo an religioumlsen Lernprozes-sen foumlrdert und differenzsensib-les Lernen ermoumlglicht

- Interreligioumlses Lernen Diese Forderung ist bereits in Lehr-plaumlnen etabliert bedarf jedoch einer gezielten Foumlrderung in der Unterrichtspraxis Dazu gehouml-ren entsprechende Unterrichts-inhalte dialogisch ausgerichte-te Lernprozesse und persoumlnliche Begegnungen mit Angehoumlrigen anderer Religionen Interreli-gioumlses Lernen sollte konsequent als Wechsel zwischen Innen- und Auszligenperspektive konzi-piert werden (S 87)

- Kooperation mit dem Ethikun-terricht Dies wird erschwert

wenn der RU nicht als gleichbe-rechtigter Partner des Ethikun-terrichtes angesehen wird

- Faumlcheruumlbergreifende Themen und faumlcherverbindender Unter-richt Diese Perspektive wird vielfach bereits in der Sekun-darstufe II praktiziert und die bestehende Entwicklung sollte ausgebaut werden

(5) Wege zu einer dialogischen Schulkultur unter Aufnahme religi-oumls-weltanschaulicher Vielfalt (plu-ralitaumltsfaumlhige Schule)

Die Bearbeitung religioumlser und weltanschaulicher Vielfalt muss als genuine Bildungsaufgabe der gesamten Schule anerkannt und wahrgenommen werden Davon handelt das abschlieszligende Kapitel der Denkschrift Es bedarf gemein-samer Regeln und Verfahren einer dialogisch offenen Schulkultur mit Erfahrungsraumlumen und schulinter-ner Gremien und Institutionen der Mitverantwortung Aufgenommen werden in dem Kapitel Zusammen-haumlnge von Religion und Toleranz die aus der dargelegten Vielfalt entstehenden Aufgaben der Schule insgesamt im Blick auf Schulleben Schulentwicklung und Schulprofil und nicht zuletzt Fragen nach den notwendigen Kompetenzen der Lehrkraumlfte

Im Text der Denkschrift wird fest-gehalten an einem bdquokonfessionell-kooperativen dialogisch ausge-richteten Religionsunterrichtldquo (S 14) wie er bereits in bdquoIdentitaumlt und Verstaumlndigungldquo (1994) und in der EKD-Verlautbarung bdquo10 Thesen zum Religionsunterrichtldquo (2006) entfal-tet wurde Ausdruumlcklich wird der evangelische Religionsunterricht als ein dialogisch offenes paumldago-gisches Angebot verstanden der die Kooperation mit dem Unterricht anderer Religionsgemeinschaften sowie mit dem Ethikunterricht an-strebt Es ist dem Text eine breite Diskussion zu wuumlnschen

Liebe Leserinnen und Leser

Mit dieser Ausgabe lenken wir den Blick auf grundlegende Herausfor-derungen fuumlr kuumlnftiges religioumlses Bildungshandeln

Die Bearbeitung religioumlser und weltanschaulicher Vielfalt muss als genuine Bildungsaufgabe anerkannt und wahrgenommen werden so bringt es die neue Denkschrift des Rates der EKD zum Religionsun-terricht auf den Punkt der ein zentraler Artikel gewidmet ist Wie in solchen Bildungsprozessen Wege zu vorurteilsbewusstem Denken und diskriminierungsfreiem Handeln gestaltet werden koumlnnen zeigt ein neues Projekt der Arbeitsstelle Fernstudium Der Beitrag von rpi-virtuell verdeutlicht wie derartige religionspaumldagogische Fachge-spraumlche in der digitalen Gesellschaft gestaltet werden koumlnnen

Eine Vielzahl aktueller Projekte und Veroumlffentlichungen zeigen die Vielfalt in der im Comenius Institut an dieser Stelle gearbeitet wird

Uumlber Ihr Interesse uumlber Ruumlckmeldungen kritische Anmerkungen und Ermutigungen freut sich das Redaktionsteam

Kirsti Greier und Rainer Moumlller

Editorial

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ThemaCI Informationen 12015

Religioumlse Orientierung gewin-nen Evangelischer Religions-unterricht als Beitrag zu einer pluralitaumltsfaumlhigen Schule ndash Eine Denkschrift des Rates der Evan-gelischen Kirche in Deutsch-land (EKD) Guumltersloh Guumlterslo-her Verlagshaus 2015 ISBN 978-3-579-05974-7 httpwwwru-denkschriftde

Dabei sollten ua folgende Fragen aufgenommen werden - Wie laumlsst sich religioumlse Bildung

als integrativer Bestandteil all-gemeiner Bildung argumentativ begruumlnden

- Wie lassen sich Konfessionalitaumlt und Interreligiositaumlt verbinden bzw in eine konstruktive Bezie-hung setzen

- Was kann in einer Situation reli-gioumls-weltanschaulicher Vielfalt eine bdquoStaumlrkung des protestanti-schen Profilsldquo konkret bedeuten

- Wie laumlsst sich eine konfessio-nelle Orientierung mit einer zu-nehmenden Zahl von nicht mehr religioumls sozialisierten bzw kon-fessionslosen Schuumllerinnen vereinbaren Wie kann der Si-

tuation zunehmender Konfessi-onslosigkeit sachgemaumlszlig begeg-net werden

- Wie koumlnnen Kooperationen mit der katholischen Kirche im Blick auf RU vertieft werden Kann die Denkschrift neue Initiativen be-foumlrdern

- Wie kann die Kooperation zwi-schen Ethik und ev RU intensi-viert werden

- Die Inklusionspaumldagogik wird die Frage nach einem gemeinsa-men Religions- und Ethikunter-richt verschaumlrft stellen Welche Ruumlckwirkungen hat dies fuumlr die Weiterentwicklung bestehender Modelle

- Angesichts der zunehmenden Bedeutung inklusiver Didak-

tik wird die Frage zu bearbeiten sein wie das gemeinsame Ler-nen von in vielerlei Hinsicht un-terschiedlichen Schuumllerinnen ermoumlglicht werden kann ohne religioumlse oder konfessionelle Differenzen einzuebnen

Das Comenius-Institut mit rpi-virtu-ell und in Zusammenarbeit mit eini-gen Paumldagogisch-Theologischen In-stituten der Landeskirchen will die Diskussion befoumlrdern indem unter der Adresse httpru-denk-schriftde der Text der Denkschrift als Kommentar- und Dialogangebot bereitgestellt wird Eine rege Betei-ligung ist willkommen

rpi-virtuell gestern ndash heute ndash morgenMartin WuumlnschJoachim HappelJoumlrg Lohrer

rpi-virtuell verkoumlrperte 2002 bis 2005 ein kompaktes Multifunkti-onswerkzeug das es im World Wide Web so noch nicht gab Unter dem Motto bdquoein Haus mit vielen Raumlu-menldquo versuchte rpi-virtuell ein religionspaumldagogisches Institut in der digitalen Welt abzubilden Bibliotheken und Seminarraumlume in denen fuumlr Gruppen Lernmateria-lien zur Verfuumlgung gestellt werden waren virtuell dargestellt

Zwischen 2007 und 2011 er-gaumlnzte rpi-virtuell diese virtuel-len Raumlume mit kollaborativen On-line-Lernstrukturen und gestuf-tem Oumlffentlichkeitsgrad fuumlr das gemeinsame Arbeiten an bzw mit fachspezifischen Inhalten Neue digitale Praktiken eroumlffneten Wege zu selbstgesteuerten Lernprozes-sen in digitalen sozialen Netzwer-ken Die neuen Schreib- und Mo-derationswerkzeuge ermoumlglichten ua ein dichtes und authentisches Feedback

Mittlerweile bevoumllkern viele aumlhn-liche digitale Werkzeuge das World Wide Web

rpi-virtuell kann sich nun der wachsenden Last einer hausge-machten Sof twareentw icklung und Programmpflege entledigen

rpi-virtuell verknuumlpft kuumlnftig bestehende Open-Source-Werk-zeuge um innovative Lernforma-te zu schaffen Dabei verfolgt rpi-virtuell ausdruumlcklich die Strategie eines freien Zugangs zu Wissen

rpi-virtuell integriert anerkann-te digitale Praktiken als ausgereif-te Anwendungsdomaumlnen in Form von Service-Applikationen (online verfuumlgbare Dienste und Program-me) die sich in Content Manage-ment Systemen Kollaborations-plattformen Bibliothekssystemen und Lernmanagementplattformen klassif izieren lassen Es sollen kuumlnftig gezielt einzelne Dienste auswaumlhlbar und uumlber Austausch-formate mit anderen Diensten und

Netzwerken verbindbar sein Ne-ben den weiterhin bestehenden geschuumltzten digitalen Raumlumen fuumlr geschlossene Lerngruppen sollen offene und Auskunft gebende Bil-dungsformen realisiert werden

rpi-virtuell erwaumlgt fuumlr das Con-tent- und Gruppen-Management die Open-Source-Loumlsung bdquoWord-Pressrdquo mit Erweiterungen in Bezug auf die Kollaboration und auf die Gruppenfunktionalitaumlt (bdquoBuddy Pressrdquo) einzusetzen Fuumlr die Or-ganisation von geschlossenen On-line-Kursen und Fernlerngaumlngen ist der Einsatz des Lernmanage-ment-Systems bdquomoodlerdquo als Option genannt Erfahrung mit bdquomoodlerdquo besteht schon bei der Evangeli-schen Arbeitsstelle Fernstudium des Comenius-Instituts

Dem Materialpool soll ein Re-source Discovery System zur Sei-te gestellt werden Dieses System kann unter Einbezug von Biblio-theksdatenbanken uumlber of fene

Daten- und Indexierstandards die Suchbasis erheblich erweitern und qualitativ durchdringen

rpi-virtuell Nutzende f inden uumlber eine Einmalanmeldung un-gehindert zu den Teildiensten Zu-gang

Die bisher eigens fuumlr rpi-virtuell entwickelten Datenformate Syste-me und Zugaumlnglichkeiten von Ge-schwistersystemen werden dazu durch offene Standards im Sinne eines vernetzbaren Informati-onssystems schrittweise ausge-tauscht und um weitere Standards des Semantic Web ergaumlnzt Unter den Vorzeichen bdquoLinked Open Da-taldquo und bdquowebbasierte Bedeutungs-zuweisungenldquo werden zukuumlnftige Informations- und Kollaborati-onsprojekte von rpi-virtuell in der vernetzten digitalen Welt zu frei nutzbaren Lernobjekten aufgewer-tet rpi-virtuell moumlchte Open Edu-cational Resources (OER) dezidiert foumlrdern

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Thema

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Kundgebung der EKD

Die Kundgebung der EKD bdquoKommu-nikation des Evangeliums in der di-gitalen Gesellschaftrdquo bestaumltigt die beschriebene Relevanz von rpi-vir-tuell und eroumlffnet Handlungspers-pektiven deren Konkretionen im Rahmen von rpi-virtuell bereits ihre Umsetzung finden und in in-novativen Modellprojekten erprobt werden

bdquoDie Kommunikation des Evange-liums in der digitalen Gesellschaft erfordert konkretes kirchliches Handeln Der Rat und die Kirchen-konferenz der EKD werden gebeten Digitalkompetenz von beruflich und ehrenamtlich Mitarbeitenden sowie evangelischen Religionslehrkraumlf-ten zu foumlrdern und weiter zu entwi-ckelnrdquo

rpi-virtuell stellt als Reposito-rium Lehr- und Lernmedien frei zugaumlnglich zur Verfuumlgung ermoumlg-licht anpassbare Lernumgebungen fuumlr die Fort- und Weiterbildung beraumlt Institute beim Online-Ler-nen und entwickelt selbst Lehr-Lernszenarien im Internet

Beispielhaft genannt seien hier folgende aktuellen Projekte

netzebildende ist ein Koopera-tionsprojekt des Zentrum Bildung der Evangelischen Kirche in Hes-sen und Nassau dem Hessencam-pus und rpi-virtuell das 2013 ein offenes interaktives Lernangebot fuumlr die eigene Medienbildung be-reitstellt hat

Kollegialer Austausch uumlber so-ziale Netzwerke Selbstpraumlsen-tation und aktive Mitgestaltung werden zunehmend er war tet doch vielen faumlllt die Anwendung gerade im beruf lichen Kontext schwer Je nach Alter Praumlgung und beruflicher Belastung brau-chen Menschen unterschiedlich viel Zeit und Training Ein wich-tiges Merkmal der Konzeption ist deshalb die modulare Unter-stuumltzung der Selbststeuerung im Lernprozess

Auf httpwwwnetzebildende finden Besucher eine Vielzahl von Lernimpulsen und Lerneinhei-ten aus denen sie frei waumlhlen koumln-nen Zu den angebotenen Lern- inhalten gehoumlrt neben der Ausge-staltung einer anregenden Lern-umgebung auch der Aufbau eines persoumlnlichen Netzwerkes mit ver-schiedenen Lernpartnerschaften

medienkultorg Waumlhrend bdquonet-zebildendeldquo vor allem die Erweite-rung der eigenen Lernraumlume durch die Nutzung digitaler Werkzeuge vornimmt befasst sich das An-schlussprojekt Medienkult 2014 mit der sich veraumlndernden (Medi-en-) Kultur und den daraus er-wachsenden Anforderungen an die Bildungslandschaf t Zielgruppe von medienkultorg sind deshalb vor allem auch Paumldagoginnen und Paumldagogen die selbst Online-Bil-dungsangebote planen Als Publi-kationsformat wurde ein eigenes Online-Fachmagazin realisiert das unter der Adresse httpwwwmedienkultorg medienkul-turelle Entwicklungen und frei verwertbare Praxishilfen fuumlr die webbasierte Bildungsarbeit vor-stellt

openrelide Der of fene und internationale religionspaumldago-gische Online-Kurs bdquoopenrel irdquo erfolgte 2013 als MOOC (massive open online course) und 2014 als OOC (open online course) Diese neuen digitalen Bildungsformate bringen neue Partizipationsop-tionen in die Bildungssektoren openreli ermoumlglicht die kosten-lose Teilnahme und deklariert die Kursmaterialien als zur Weitergabe freigegeben Die Kursorganisation selbst ist eine offene Kooperation von engagierten Religionspaumldago-ginnen und Mitarbeitenden religi-onspaumldagogischer Institute und Universitaumlten der beiden groszligen christlichen Konfessionen Mit der Fragestellung wie guter Un-terricht funktioniert und was man wie lernen kann stellt man sich

aktuellen Herausforderungen zur Kompetenzorientierung fuumlr den Religionsunterricht und fuumlr die gemeindepaumldagogische Praxis

2013 war der Kurs als Pilotpro-jekt zur Vernetzung und Qualifi-zierung sowohl ehrenamtlicher als auch professioneller deutschspra-chiger Fachkraumlfte in der religions-paumldagogischen Praxis gestartet

relipulsde Erweitert wird das Basisangebot von r pi-v ir tuell durch bdquorelipulsrdquo ( httpwwwrelipulsde) Unterrichtsmateriali-en empfohlen in redaktionell be-treuten Themenseiten von rpi-vir-tuell ndash insbesondere die Materiali-en der religionspaumldagogischen Institute ndash erfahren mit bdquorelipulsdeldquo eine Ergaumlnzung Es konzipie-ren hier Dozentinnen und Dozen-ten religionspaumldagogischer Insti-tute gemeinsam mit Lehrerinnen und Lehrern zu tagesaktuellen Er-eignissen digitale Gestaltungim-pulse fuumlr den Religi-onsunterricht Im Verlauf der oumlffentlichen und einladenden Produktionsphase werden nicht selten neben theolo-gischen auch medienethische Fra-gen aufgeworfen die eine Klaumlrung aus evangelischer Verantwortung heraus wuumlnschenswert machen Deshalb wird Punkt 3 des Be-schlusses der EKD-Synode als Be-staumltigung von relipulsde wahrge-nommen bdquoDer Rat der EKD wird gebeten die aufgeworfenen theo-logischen Fragen zu bearbeiten und die EKD in die Lage zu verset-zen sich in medienethischen Dis-kursen staumlrker als bisher einzu-bringenrdquo

Einladung zum oumlffentlichen bdquoNachdenkenldquo Beispielhaft fuumlr die in der EKD-Kundgebung emp-fohlene Intensivierung digitaler Kommunikation sei die Bereitstel-lung und technische Erschlieszligung der EKD-Denkschrif t bdquoReligioumlse Orientierung gewinnen ndash Evange-lischer Religionsunterricht als Beitrag zu einer pluralitaumltsfaumlhigen Schulerdquo genannt Durch die Anrei-

cherung der Denkschrift mit Im-pulsen und Beitraumlgen sowie die Erweiterung durch eine Kommen-tierbarkeit ermoumlglicht rpi-virtuell hier die Online-Diskussion und ein religionspaumldagogisches Fachge-spraumlch in der digitalen Gesell-schaft http wwwru-denk-schriftde

Moumlgliche Fernziele

Die Bitten der 11 Synode der EKD die aus deren Kundgebung zur Kommunikation des Evangeliums in der digitalen Gesellschaft ge-folgt sind stellen rpi-virtuell nach dem bevorstehenden Abschluss der gegenwaumlrtigen Neukonzeption in einen erweiterten Bezugsrahmen den es zusaumltzlich auszufuumlllen gilt Dies betrifft insbesondere

a) Zu den Anstrengungen die schrif tgepraumlgten Konzepte ver-netzbar aufzuwerten kommen bild- und tongepraumlgte Inhalte hin-zu Diese neuen Medien werden in ein Rahmenwerk von Ressourcen-beschreibungen integriert Diese Ressourcenbeschreibungen sollen dazu dienen die inneren Struktu-ren von Medien kommunizierbarer zu machen

b) Soweit ein hinreichendes Set von Betriebsdaten fuumlr evidenzba-sierte Nutzungsanalysen erzeugt werden kann koumlnnen externe Evaluationsmaszlignahmen die Ent-wicklung von rpi-virtuell konti-nuierlich mittels einer Auszligensicht reflexiv anregen

c) In der Rolle als Foumlrderer und Partner mit digitaler Schluumlssel-funktion unterstuumltzt rpi-virtuell ein Foumlderativsystem von web-basierten Ressourcen der Traumlger kirchlicher Bildungsarbeit Mit weiteren Pilotprojekten setzt rpi-virtuell die Impulse der Kundge-bung der EKD bdquoZur Kommunika-tion des Evangeliums in der digi-talen Gesellschaftldquo in praktische Loumlsungen um

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ThemaCI Informationen 12015

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Inklusion ist lernbar Der Anti-Bias Ansatz im FernkursGertrud Wolf

Jeden Tag begegnen wir neuen Menschen neuen Situationen

muumlssen uns neu verhalten neu reagieren - unsere Menschenwelt ist komplex Um blitzschnell ent-scheiden zu koumlnnen wem wir ver-trauen oder zulaumlcheln oder von wem wir uns besser fernhalten greifen wir auf implizite Assozi-ationen zuruumlck besser bekannt als Vorurteile Vorurteile bauen auf Stereotypen auf gelernte Zu-schreibungen bestimmter Eigen-schaf ten aufgrund eines Merk-mals oder einer sozialen Grup-penzugehoumlrigkeit Zum Problem wird dieser Mechanismus dann wenn implizite Assoziationen unser Bild von anderen Personen derart praumlgen dass wir diese in eine bdquoSchubladeldquo packen und nicht mehr in ihrer Individuali-taumlt wahrnehmen oder wenn wir unsere Handlungen nach Vorur-teilen ausrichten und dabei Men-schen zu Unrecht diskriminieren Unbewusste Vorurteile fuumlhren da-bei leichter zu diskriminierenden Handlungen als bewusste Sich die eigenen Vorurteile bewusst zu ma-chen ist also der erste Schritt zu deren Abbau oder Entschaumlrfung

Anti-Bias

Aus diesem Grund entwickelt die Evangelische Arbeitsstelle Fern-studium seit Dezember 2014 ge-meinsam mit der Politologin und Anti-Bias Trainerin Constanze Schwaumlrzer aus Berlin eine Studie-neinheit zum Umgang mit Vorur-teilen Anti-Bias ist ein Ansatz der Bildungsarbeit gegen Vorur-teile und Diskriminierung der verschiedene Diskriminierungs-formen einbezieht und sich an al-le Menschen in ihren vielfaumlltigen Zugehoumlrigkeiten und Erfahrungen richtet Anti-Bias geht davon aus dass jeder Mensch schon einmal Vorurteile und Diskriminierung erlebt hat ndash und sei es als Kind durch Erwachsene ndash und dass jeder

Vorurteile hat und schon einmal andere diskriminiert hat und des-halb Zugang zu beiden Perspekti-ven finden kann Der Ansatz wur-de Ende der 1980er Jahre in den USA fuumlr kleine Kinder entwickelt und in Suumldafrika fuumlr Erwachsene adaptiert als nach der Abschaf-f ung des rassistischen Apar t-heid-Systems die Institutionen z B im Bildungs- und sozialen Bereich vor der Herausforderung standen eine gleichberechtig-te und f riedliche Zusammenar-beit von schwarzen und weiszligen Menschen Maumlnnern und Frauen Menschen mit und ohne Behin-derungen etc zu gestalten Ende der 1990er Jahre kam der Anti-Bias-Ansatz aus Suumldafrika durch das von Dr Prasad Reddy gelei-tete Projekt bdquoVom Suumlden lernenldquo der entwicklungspolitischen Or-ganisation INKOTA-netzwerk eV nach Deutschland Es fiel hier auf fruchtbaren Boden da angesichts der massiven Zunahme rassisti-scher Gewalt und der anhaltenden Polarisierung zwischen Ost- und Westdeutschen ein konsequenter Ansatz der Antidiskriminierungs-paumldagogik gefragt war der meh-rere Merkmale einbezieht und die Erfahrungen aller Teilnehmenden ernst nimmt

Anti-Bias-Methoden fuumlr Erwach-sene sind erfahrungsorientiert und sprechen sowohl die kogniti-ve als auch die emotionale Ebene an Es gilt sowohl die Mechanis-men von Diskriminierung zu ver-stehen um sie durchbrechen zu koumlnnen als auch einen Prozess des persoumlnlichen Ver-Lernens die-ser Mechanismen anzustoszligen Es geht darum sich eigene Vorurtei-le bewusst zu machen damit wir unser Handeln nicht unbewusst von diesen leiten lassen und ei-gene Machtpositionen und Hand-lungsspielraumlume ndash sei es aufgrund der gesellschaf tlichen Position oder der beruflichen Rolle ndash in ei-ner Weise zu nutzen die nicht zu

Diskriminierung fuumlhrt oder noch besser zu deren Abbau beitraumlgt Da wir viele Vorurteile bereits in der Kindheit erlernen und sie uns deshalb oft als selbstverstaumlndlich oder gar wahr erscheinen gilt es dabei auch teils liebgewonnene vermeintliche Gewissheiten auf-zugeben

Diskriminierung wider Willen

Eine Besonderheit unserer in-klusiven Bildungsarbeit ist dass Constanze Schwaumlrzer den Anti-Bias-Ansatz f uumlr verschiedene Handlungsfelder des beruflichen und ehrenamtlichen Engagements speziell fundiert und adaptiert hat z B fuumlr Beratung soziale Arbeit Erwachsenenbildung und Justiz Im Zentrum dabei steht die sog bdquoDiskriminierung wider Willenldquo Dies beschreibt die Ar-ten wie besonders in paumldagogi-schen und sozialen Berufen oft trotz bester Absichten Machtge-faumllle verfestigt werden die zu Diskriminierung fuumlhren koumlnnen ndash z B durch aufgedraumlngte oder bevormundende Hilfe seitens der Professionellen aber auch durch uumlbertriebene Distanz und Vermei-dung bestimmter Themen Solche Handlungsweisen wirken oft zu-sammen mit teils sinnvollen teils kontraproduktiven Selbstschutz- und Vermeidungsstrategien der von Diskriminierung Betroffenen Im Anti-Bias-Ansatz werden sie unter bdquoverinnerlichter Dominanzldquo und bdquoverinnerlichter Unterdruuml-ckungldquo zusammengefasst Ebenso gut kann es sich dabei aber auch um die Auswirkungen strukturel-ler Schieflagen auf der zwischen-menschlichen Ebene handeln Sie alle fuumlhren zu Ungerechtigkeiten in Bildungsprozessen die durch geeignete Reflexionsmaszlignahmen abgebaut oder zumindest verrin-gert werden koumlnnen

Vorurteile abbauen via Fernkurs

Das Anti-Bias-Modul das aus ei-nem Themenheft und einer Prauml-senzphase bestehen wird soll Teilnehmende dazu befaumlhigen Vorurteile und Diskriminierung in ihrem Leben und in ihrem Einfluss-bereich zu erkennen zu reflektie-ren und erste Schritte zu deren Ab-bau zu unternehmen

Das bisher erarbeitete Studien-material wurde in einem einfuumlh-renden Anti-Bias-Workshop fuumlr Erwachsene erprobt Dabei erar-beiteten sich die Teilnehmenden mit den Moderatoren und Mode-ratorinnen gemeinsam ein erfah-rungsgestuumltztes Verstaumlndnis von Diskriminierung Reflexionsuumlbun-gen Erfahrungsaustausch Brain-stormings und kurze Inputs zu den Themen Vorurteile Machtpositio-nen Diskriminierung und Soziali-sation ermoumlglichten den Teilneh-menden ihr Erfahrungswissen zu diesen Themen zu heben und mit den Erfahrungen der anderen und wissenschaf tlichen Erkenntnis-sen abzugleichen Anti-Bias-Ar-beit funktioniert dann am besten wenn sowohl eine vertrauensvolle Atmosphaumlre als auch eine gewisse Heterogenitaumlt im Sinne von Erfah-rungsbreite in der Gruppe vorhan-den ist Ein Anti-Bias-Workshop sollte unbedingt von erfahrenen Trainern und Trainerinnen ndash bes-ser noch von einem erfahrenen Trainerteam ndash durchgefuumlhrt wer-den da alte Diskriminierungser-fahrungen auch als traumatische Trigger wirken koumlnnen und kon-flikthafte Situationen einen pro-fessionellen Umgang erfordern

Der Weg hin zum vorurteilsbe-wussten Denken und diskriminie-rungsfreien Handeln aber auch das Verarbeiten eigener Diskrimi-nierungserfahrungen ist ein le-benslanger (Lern-)Prozess In ei-nem Anti-Bias-Workshop erhalten die Teilnehmenden auch

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Thema

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Kooperationsentwicklung in der Evangelischen Familienarbeit Martina NaumlgeleSteffen Kleint

Seit 2011 setzt sich die Deutsche Evangelische Arbeitsgemein-

schaf t fuumlr Erwachsenenbildung (DEAE) vor allem im Rahmen des BMFSFJ-Projek ts bdquoElternchan-ce ist Kinderchanceldquo in dem der Bundesgeschaumlf tsf uumlhrer als Sprecher des Traumlgerkonsortiums fungiert fuumlr den Aufbau von trauml-gerverbindenden Arbeitsformen ein Sie hat dadurch auch dazu beigetragen dass der paumldagogi-sche Umgang mit benachteilig-ten Eltern bundesweit unter an-dragogischen Gesichtspunkten entwickelt wird Angesichts der Erfolge dieser und anderer traumlger-uumlbergreifenden Kooperationen und zugleich eingedenk all der soziooumlkonomischen Veraumlnderun-gen die Familien gegenwaumlrtig vor groszlige Herausforderungen stellen wollte die DEAE nun zum Jahres-ende 2014 herausfinden ob auch unter evangelischen Traumlgern das Interesse und Potential besteht die bisherige bestenfalls bilate-rale Zusammenarbeit zu intensi-vieren Sie hatte daher im Herbst des vergangenen Jahres zusam-men mit dem Comenius-Institut unter dem Titel Familienunter-stuumltzende Arbeit in evangeli-scher Verantwortungldquo zu einer

traumlgeruumlbergreifenden Werkstatt eingeladen

Im Ergebnis des Treffens das am 15 Dezember 2014 in Frankfurt stattfand koumlnnen vor allem drei Punkte festgehalten werden

1 Die bdquoWerkstattldquo zur gemein-samen Entwicklung von bdquofamili-enunterstuumltzender Arbeit in evan-gelischer Verantwortungldquo fand groszlige Resonanz unter den Traumlgern und wird in 2015 fortgesetzt Ver-treten waren in der ersten Runde Diakonie Deutschland evangeli-sche arbeitsgemeinschaft familie (eaf) Ev Familienbildungswerk Moers Ev Frauen in Baden Ev Hochschule Berlin Ev Zentral-institut fuumlr Lebensberatung Ge-samtverband Kindergottesdienst in der EKD eV Maumlnnerarbeit der EKD Referat fuumlr Bildung und Sport Muumlnchen Entschuldigen mussten sich Bundesarbeitsgemeinschaft Evangelischer Kindertagestaumltten (BETA) Bundesarbeitsgemein-schaft Ev Jugendsozialarbeit und Ev Konferenz Familien- und Le-bensberatung (EKFuL)

2 Eine wertvolle Unterstuumltzung fuumlr die Identifikation gemeinsa-mer Herausforderungen fuumlr die an-wesenden Traumlgervertreterinnen waren die Analyse und Beschrei-

bung aktueller bdquoFamilienrealitauml-ten und Kooperationsanforderun-gen fuumlr die Familienunterstuumltzen-den Akteureldquo durch Frau Prof Uta Meier-Graumlwe von der Universitaumlt Gieszligen Der Vortrag der in der Werkstatt einen wissenschaftlich-fachlichen Orientierungsrahmen schuf ist zu finden unter ht-tpwwwdeaedeProfilbildende-ThemenFamilie-Lebensformen-Gender-Generationenphp

3 Die Diskussion zeigte dass das Spektrum an familienbezoge-nen Themen Schwerpunktsetzun-gen und Kompetenzen im evange-lischen Raum sehr vielfaumlltig ist Kaum ein Aspekt der familienun-terstuumltzenden Arbeit blieb ausge-blendet Im weiteren Prozess wird die Frage zu klaumlren sein welche kritischen Punkte gemeinsam an-gegangen werden koumlnnen und wo Synergien zu entwickeln sind

Mit ihrer Initiative greif t die DEAE einen Ansatz zur Koopera-tionsentwicklung innerhalb der Evangelischen Familienbildungs-akteure auf der Ende der 90er Jahre schon einmal aus der Selbst-bezogenheit der Organisationen in kreativer Weise herausgefuumlhrt hatte dann aber unter dem Druck der Strukturveraumlnderungen und

Einsparungsrunden zum Erliegen kam Wir hoffen dass wir heute gesicherte und damit bessere Aus-gangsbedingungen fuumlr die Zusam-menarbeit vorfinden In einer Fort-setzung der Werkstatt laumlsst sich darauf aufbauen dass die Traumlger-vertreterinnen ihre spezifischen Zugaumlnge zu Eltern und Familien eingebracht und damit begonnen haben einzelne Themenfelder ein-gehender zu diskutieren Wichtig ist es in einem zweiten Schritt die geschaf fene wissenschaf tl iche Fundierung der Kooperationspra-xis noch zu komplementieren ndash durch eine (kirchen)politische Dimensionierung der familienbe-zogenen Arbeit Die DEAE wird die Traumlgervertreterinnen zu einer Folgeveranstaltung einladen in der aus den thematischen Perspek-tiven und fachlichen Nahtstellen gemeinsame Handlungsoptionen entwickelt werden

eine Momentaufnahme von sich selbst in ihrer jeweiligen Lebens-phase und Umgebung einschlieszlig-lich ihrer Interpretationen der Er-fahrungen aus der Vergangenheit Es kann als sehr staumlrkend erlebt werden ein paar Jahre spaumlter die

gleiche Uumlbung wieder zu machen und z B festzustellen wo man sich trotz benachteiligter Start-positionen Handlungsspielraumlume erobert hat oder wo man eigene Vorurteile abgebaut hat und mit seinen Machtpositionen sorgfaumll-

tiger umgeht und diese positiv einsetzt Anti-Bias kann nicht alle Diskriminierungsformen aus der Welt schaffen schon allein deshalb nicht weil wir immer mit neuen impliziten Assoziationen also Vorurteilen konfrontiert

sein werden Es kann aber helfen eine ref lexive und offene Atmo-sphaumlre zu schaffen und so zum ste-tigen Abbau von Diskriminierung beizutragen Der Anti-Bias-Ansatz ist damit ein wichtiger Faktor fuumlr die Verwirklichung von Inklusion

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CI Informationen 12015 Projekte

Im Rahmen des christlich-islami-schen Gespraumlchs uumlber Fragen der

Religionspaumldagogik und ndashdidak-tik fuumlhrt das Comenius-Institut (Dr Rainer Moumlller) gemeinsam mit dem Zentrum fuumlr Islamische Theo-logie (Prof Mouhanad Khorchide) und der Katholischen Fakultaumlt der Universitaumlt Muumlnster (Prof Clauszlig Peter Sajak) am 18 Mai 2015 eine dritte Expertenkonsultation mit Fachleuten fuumlr evangelischen ka-tholischen und islamischen Reli-gionsunterricht in Muumlnster durch Im Zentrum der Tagung steht die Frage wie sich aus der Sicht der beteiligten Religionsdidaktiken das Verhaumlltnis von Subjekt- und Lebensweltorientierung auf der einen und Konfessionalitaumlt bzw Positionalitaumlt des Religionsun-terrichts auf der anderen Seite be-schreiben laumlsst Wie ist die Orien-tierung an den Schuumllerinnen und Schuumllern und damit die prinzipi-elle Offenheit des Religionsunter-richts mit dessen Bindung an spe-

Subjektorientierung und Positionalitaumlt des Religionsunterrichts Ein christlich-islamischer DiskursRainer Moumlller

zifische religioumlse Positionen und Inhalte zu denken und zu konzep-tualisieren Wo liegen Gemeinsam-keiten und wo Unterschiede in der katholischen evangelischen und islamischen Perspektive Welche Lernchancen ergeben sich aus dem Gespraumlch fuumlr die jeweilige Religi-onsdidaktik

Diese Fragen zu diskutieren ist gerade im Blick auf neue religioumls-kooperative Unterrichtsformate in denen christliche und muslimi-sche Lehrkraumlfte zusammen arbei-ten und teilweise gemeinsamen Unterricht durchfuumlhren interes-sant Denn bei allem religionspauml-dagogisch angemahnten Bezug auf die bdquoEntwicklungs- Orientie-rungs- und Bildungsbeduumlrfnisse von Kindern und Jugendlichenldquo sowie auf deren lebensgeschicht-l iche Voraussetzungen und le-bensweltliche Erfahrungenldquo (Re-ligioumlse Orientierung gewinnen S 34f) muss ein religioumls-koope-rativer Religionsunterricht auch

klaumlren wie konfessionelle Profile und religioumlse Unterschiede didak-tisch angemessen im Religionsun-terricht zur Geltung gebracht wer-den koumlnnen

Theoretisch kontroverse Impul-se geben der evangelische Reli-gionspaumldagoge Joachim Willems (Universitaumlt Oldenburg) und der islamische Religionspauml-dagoge Ismail Yavuzcan (Uni-versitaumlt Tuumlbin-gen) In einem zweiten Schritt w e rde n d iese theoretisch-konzeptionel-len Einsichten mit den prak-tischen Erfah-rungen aus religioumls-kooperati-ven Schulversuchen die von den Beteiligten vorgestellt werden konfrontiert Daraus sollen dann

Konsequenzen fuumlr die Theorie und Praxis kooperativer Religionsdi-daktik gezogen werden

Religioumls-kooperative Fortbildung von christlichen und islamischen Religi-

onslehrerInnen in Muumlnster November 2014

bdquoIst nicht mein Wort wie Feuerldquo (Jer 2329)

Die dies-jaumlhrige

Studienta-gung des Gesamt-verbandes f uuml r K i nde r-got tesd iens t i n der EKD eV findet vom 07-08112015 im Inter-nationalen Evangelischen Ta-gungszentrum Wuppertal statt

Sie bietet allen Theolog-innen und Nicht-theolog-innen be-sonders denen die beruflich oder ehrenamtlich in der Aus- und Wei-terbildung taumltig sind Grundlagen fuumlr die unmittelbare Arbeit mit biblischen Geschichten sowie fuumlr

die fortbilden-de Arbeit mit Teams I m M it tel-punkt steht

die exempla-rische Beschaumlfti-

gung mit befremdli-chenanstoumlszligigen auf-

regenden Geschichten der Bibel Die Vielfalt der Auslegungsver-

fahren spielt dabei ebenso eine Rolle wie die groszlige Palette didak-tischer Methoden und Impulse zu persoumlnlichen Entdeckungswegen mit der BibelDie Begegnung mit einer juumldisch gepraumlgten Herangehensweise an

solche Texte ist dabei ein beson-derer Schwerpunkt

Der Referent Bruno E Landtha-ler studierte Theologie Philoso-phie und Judaistik in Tuumlbingen Jerusalem Muumlnchen und Berlin Zusammen mit Hanna Liss arbei-tet Bruno Landthaler an einer deutschsprachigen Torah fuumlr Kin-der die die Torah entsprechend der juumldischen Leseordnung kom-plett in ihren Leseabschnitten (Parascha fuumlr Parascha) in kind-gerechter Sprache nacherzaumlhlt In Kuumlrze erscheint der dritte von fuumlnf geplanten Baumlnden

Fuumlr weitere Informationen wen-den Sie sich bitte anGesamtverband fuumlr Kindergottes-dienst in der EKD eVKirsti Greierkgreierkindergottesdienst-ekdde

ht t pw w wk i ndergot tes-dienst-ekddeveranstaltungen

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Projekte

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Bildung und Mission bezeich-nen ein Spannungsverhaumlltnis

das Grundfragen des christlichen Selbstverstaumlndnisses beruumlhrt und kirchenpolitisch relevant ist Mis-sion geht es darum aktiv und be-wusst Menschen fuumlr den Glauben und die Kirche zu werben Bildung dagegen ist selbstreflexiv subjek-torientiert und ergebnisoffen und darf nicht funktional verstanden werden Diese unterschiedlichen Perspektiven wurden deutlich bei der Konsultation zu bdquoBildung und Missionldquo am 12 Januar 2015 in Hannover Das Comenius-Institut und die Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft fuumlr Erwach-senenbildung DEAE hatten dazu

eingeladen Ziel der Veranstaltung war es zu weiteren Klaumlrungen im Blick auf das Verhaumlltnis von Bil-dung und Mission beizutragen Insbesondere die Etablierung von bdquoGlaubenskursenldquo als bdquomissiona-rische Bildungsangeboteldquo im Zuge der EKD Konzeption bdquoKirche der Freiheitldquo und die Standards ihrer paumldagogischen Ausrichtung bo-ten in der Vergangenheit Anlass zu manchen kontroversen Debatten im Rahmen evangelischer Erwach-senenbildung

Bei der Tagung referierten Ex-pertinnen und Experten aus ver-schiedenen Perspektiven der Bil-dung Erziehungswissenschaf t (Prof Annette Scheunpf lug Uni-

Konsultation Mission und Bildung

versitaumlt Bamberg) einer missions-theologischen Perspektive (Prof Dr Volker Kuumlster Universitaumlt Mainz) einer missionarischen Per-spektive (Prof Dr Michael Herbst Universitaumlt Greifswald) und einer ekklesiologisch-organisationso-rientierten Perspektive (Prof Dr Thomas Schlag Unversitaumlt Zuuml-rich) Es ist beabsichtigt die Bei-traumlge im open access Bereich der CI-Internetseite zur Verfuumlgung zu stellen eine weitergehende Doku-mentation zu dem Themenfeld ist ebenfalls geplant

Dr Peter Schreinerschreinercomeniusde

Die Rel igionspaumldagogische Jahresbibliographie (RJB) des

Comenius-Instituts beendet die bisherige Veroumlffentlichungsform einer jaumlhrlichen Theo-Prax-CDROM und bietet dafuumlr eine stets aktuel-le RJB Online-Datenbank uumlber das Internet an

f AbonnentInnen haben bisher eine im Jahresrhythmus aktua-lisierte Theo-Prax-Datenbank in Form einer CDROM-Ausgabe vom Comenius-Institut bezogen Die Theo-Prax-CDROM enthielt die RJB-Daten und Daten der Bir-kacher Unterrichtsmodellda-tei Das Comenius-Institut bot bisher die Online-Datensaumltze der Rel igionspaumldagogischen Jahresbibliographie (RJB) nur unter dem Dach der RKE Online-Datenbank an Nun koumlnnen die Inhalte der Religionspaumldago-gischen Jahresbibl iographie (RJB) und die Unterrichtsmo-delle des Studienzentrums Haus Birkach unter ihren jeweilgen

Religionspaumldagogische Jahresbibliographie(RJB) jetzt online

Adressen direkt online recher-chiert werden

f Die neue Adresse der Online-Da-tenbank Rel igionspaumldagogi-schen Jahresbibliographie (RJB) lautet httprjbcidolide Die RJB-Datensaumltze sind auch weiterhin in der RKE-Datenbank integriert

f Die Unterrichtsmodelle des Stu-dienzentrums Haus Birkach koumlnnen Sie recherchieren unter

httpalephino-opacelk-wuedealipac-formfind-fix bzw httpswb2bsz-bwdeDB=2339START_WELCOME

f Zusaumltzlich zur Bildschirmanzei-ge und zur Ausdruckmoumlglich-keit der Datensaumltze stellt unser System die bibliographischen Daten in einem elektronischen Austauschformat zur Verfuumlgung In der Detailanzeige eines aus-gewaumlhlten Datensatzes sind so-genannte COinS1 in das HMTL-Dokument eingebet tet Mit Literaturverwaltungsprogram-

men wie zum Beispiel Citavi Zo-tero oder Endnote koumlnnen Sie die bibliographischen Angaben per Mausklick in Ihre persoumlnliche Li-teraturverwaltung strukturiert ablegen COinS basiert auf dem OpenURL-Standard und soll nur ein erster Schritt auf den Weg zu einer weitgehenden Interopera-bilitaumlt des Comenius-Instituts mit Internetwerkzeugen sein

f Abonnementkunden muumlssen nichts unternehmen In Kuumlrze steht die Datenbank zur Verfuuml-gung die voruumlbergehend mit ei-nem Probezugang fuumlr alle ken-nengelernt werden kann

Martin Wuumlnschwuenschcomeniusde

1 Infos zu COinS unter httpwwwbibliothek2nulldetagcoins bzw httpdewikipediaorgwikiCOinS

forum erwachsenenbildung erscheint ab 2015 mit einem neuen Layout im Waxmann-Verlag

Die Schwerpunktthemen 2015 sind

Ausgabe 12015 Demographisch gesehen Ausgabe 22015 Diskriminierung auf der Spur Ausgabe 32015 Bilder die bewegen Ausgabe 42015 Praxiswissen entwickeln

httpwwwwaxmanncom forumerwachsenenbildung

Wir suchen Autoren Mischen Sie mit

Wir laden Sie ein ein aktiver Teil unseres bdquoforumsldquo zu sein Bringen Sie Ihre Ideen Tipps und Artikelvorschlaumlge ein oder senden Sie uns einen Kommen-tar zu einzelnen Artikeln

Mit einer E-Mail an Frau Joumlnke Hacker unter hackercome-niusde

Wir freuen uns auf Ihre Beitraumlge

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AktuellCI Informationen 12015

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Direktor Volker Elsenbast wird das Comenius-Institut nach 24 Jahren Taumltigkeit im Sommer ver-

lassen Er wird als Direktor zum Erzie-hungswissenschaft-l ichen For t- und -weiterbildungsin-s t it ut (EF W I) i n LandauPfalz wech-

seln und damit in die Evangeli-sche Kirche der Pfalz zuruumlckkeh-ren Volker Elsenbast war ab 2002 Direktor des CI und zuvor seit 1991 Wiss Mitarbeiter im Bereich Ge-meindepaumldagogik Vorstand und Mitarbeiterschaft bedanken sich fuumlr viele Jahre guter Zusammen-arbeit mit ihm

Volker Elsenbast gehoumlrt dem In-stitut seit uumlber 23 Jahren an sein Dienstbeginn war der 1 Septem-ber 1991 Diejenigen die die Ins-titutsgeschichte kennen werden wissen dass dies etwas mehr als einem Drittel der Zeit der Exis-tenz des Institutes uumlberhaupt ent-spricht (Gruumlndungsdatum 2627 Mai 1954)

Volker Elsenbast kommt aus Kai-serslautern in der Pfalz dort ist er geboren und zur Schule gegangen Er hat in Heidelberg Evangelische Theologie und Psychologie stu-diert beides im Hauptfach und mit einem Abschluss in beiden Fauml-chern Die Theologischen Examina hat er bei der Evangelischen Kirche der Pfalz abgelegt seiner Heimat-kirche Aktiv war er in der Evange-lischen Schuumllerarbeit bei Klassen-tagungen Seminaren und Studi-enfahrten Bereits vor seiner Zeit am CI arbeitete Volker Elsenbast am EFWI und nach der Zeit seiner Abordnung an dieses Institut dann als Gemeindepfarrer an der Protes-tantischen Stiftskirchengemeinde in Landau Er hat auch unterrich-tet in der Hauptschule und in ei-ner Sonderschule fuumlr Lernbehin-derte sowie an der Krankenpflege-schule des Staumldt Krankenhauses Frankenthal

Beim CI war er Wissenschaf tli-cher Mitarbeiter (1991 bis 2002) im Bereich Gemeindepaumldagogik ab 2002 kommissarischer Leiter und ab 01042003 dann gewaumlhlter und berufener Direktor Im Rah-men dieser Taumltigkeit war es Volker Elsenbast immer wichtig evange-lische Bildungsverantwortung als Leitkategorie fuumlr die Arbeit des CI zu kultivieren und zu konkre-tisieren Immer wieder hat er be-tont dass das Institut fuumlr Wissens-generierung stehe aber auch fuumlr Wissensklaumlrung -organisation und -distribution

In seiner Zeit war er an einer be-achtlichen Zahl an Publikationen beteiligt die ein breites wissen-schaftliches Feld abdeckenEinige Beispiele sind (Buchtitel) - Innenansichten der Erziehe-

rinnenausbildung (1999 mit Elsbeth Krieg und Christoph Scheilke)

- Religionsunterricht erforschen (mit Dietlind Fischer und A Schoumlll 2003)

- Sozialpaumldagogische Ausbildung zwischen Froumlbel und PISA (2004 mit Eckehard Zuumlhlke)

- Zwischen Erziehung und Reli-gion Religionspaumld Perspekti-ven nach Niklas Luhmann (mit Gerhard Buumlttner und Annette Scheunpflug 2007)

Volker Elsenbast ist auch Mither-ausgeber zahlreicher Reihen ua - Schrif ten aus dem Comenius-

Institut bei LIT mit 21 Baumlnden (seit 2003)

- Die Reihe Schule in Ev Traumlger-schaft beim Waxmann Verlag (seit 2002 mit inzwischen 17 Baumlnden)

- Die Reihe Konfirmandenarbeit er-forschen im Guumltersloher Verlags-haus gemeinsam mit Friedrich Schweitzer und Wolfgang Ilg

Das Institut verdankt ihm au-szligerordentlich viel Er hat das In-stitut durch lebhafte Zeiten der Neuorientierung und Erweiterung gefuumlhrt Fuumlr die nun anstehen-

de Uumlbergangszeit und seine neue Taumltigkeit wuumlnschen ihm Vorstand und Mitarbeiterschaft alles Gute und Gottes Segen

Am 6 Februar 2015 verstarb Dr Heribert Guumlrth im Alter von 84 Jahren in Muumlnchen

Heribert Guumlrth war Theologe und Historiker und vertrat den Gesamt-verband Evangelischer Erzieher in Bayern in der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutsch-land e V (AEED) Er war von 1984 bis 1993 Vorsitzender der AEED Auch nach dieser Zeit hat er die Arbeit der AEED beratend und bis zuletzt mit groszligem Interesse be-gleitet

Heribert Guumlrth war ein Mensch der bis zu seinem Tod in groszliger Klarheit und Klugheit gelebt und in der Kirche und in Bildungsein-richtungen sein Wissen und seine Erfahrung mit anderen geteilt hat Die ihn kannten sind voller Dank-barkeit fuumlr sein Leben fuumlr seine vielfaumlltigen Dienste und Aumlmter die er in Bayern in der AEED und den verschiedenen Bereichen der Kirche und in der Verbandsarbeit wahrgenommen hat

Vorankuumlndigung Der DEKT ver-anstaltet eine Hauptpodienreihe zu Themen der Bildung Sie findet Donnerstag-Samstag 4-662015 jeweils vor- und nachmittags in der Liederhalle in Stuttgart statt Aktuelle Infos in Kuumlrze auf der CI-website und bei wwwkirchentagde Dr Annebelle Pithan ist an der Vorbereitung und als Anwaumlltin des Publikums beteiligt

Die Planungen der drei groszligen Podien im Bereich des Forums Muslime und Christen beim Kir-chentag in Stuttgart konkretisie-ren sich Die Veranstaltungen fin-den jeweils von 11 Uhr bis 13 Uhr in der Carl-Benz-Arena statt Am Donnerstag geht es um den Islam in den Medien und die darin be-

gruumlndeten Herausforderungen fuumlr das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Deutschland am Freitag werden Zugaumlnge und Stol-persteine interreligioumlsen Lernens anhand von Comics und Clownerie thematisiert und schlieszliglich fin-det am Samstag ein theologisches Gespraumlch zu bdquoGottes Barmherzig-keit ndash menschliche Gewaltldquo statt Dr Peter Schreiner arbeitet in der Projektleitung der Podienreihe mit und ist als Veranstaltungslei-ter und Anwalt des Publikums be-teiligt

Wissenschaftlich-Religionspauml-dagogisches Lexikon (WiReLex) jetzt online

Das bdquoWissenschaf tlich-Religi-onspaumldagogische Lexikonldquo (WiRe-Lex) geht am 222015 mit fast 100 Artikeln online

Konzipiert und betreut durch zehn Herausgeberteams verfasst von mehr als 60 Autorinnen und Autoren und unterstuumltzt durch die Deutsche Bibelgesellschaf t und das Comenius-Institut in Muumlnster ging nach zweijaumlhriger Vorarbeit das bdquoWissenschaftlich-Religions-paumldagogische Lexikon im Inter-netldquo ( httpwwwwirelexde) am 222015 mit fast 100 Artikeln online Jaumlhrlich sollen ca 100 wei-tere Artikel folgen und es besteht die Moumlglichkeit der Aktualisie-rung Das Sachlexikon ist frei dh kostenlos uumlber das Internet zu-gaumlnglich und wendet sich an alle die mit religioumlser Bildung und Er-ziehung zu tun haben an Religi-onslehrerinnen und Religionsleh-rer Gemeindepaumldagoginnen und Gemeindepaumldagogen Pfarrerin-nen und Pfarrer sowie Dozentin-nen und Dozenten und natuumlrlich an Theologiestudierende

Fast alle Bereichsherausgebe-rinnen und -herausgeber sind In-haber eines Lehrstuhls Das stellt sicher dass die Artikel hinsicht-lich ihrer Qualitaumlt gepruumlft und so-mit verantwortete Darstellung auf

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Thema

VeroumlffentlichungenAktuell

Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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CI Informationen 12015 Veroumlffentlichungen

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Page 2: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

Thema

2

- Werden Differenzen zu allererst konstruiert um sie dann bear-beiten zu koumlnnen

- Impliziert Pluralitaumltsfaumlhigkeit eine einseitige Konzentration auf Unterschiede auf Kosten von Gemeinsamkeiten

- Ist die angestrebte Differenz-sensibilitaumlt sinnvoll

Auf jeden Fall sollte der RU dazu beitragen bdquodie Wurzeln von Plurali-taumltsfaumlhigkeit Toleranz Respekt und Anerkennung fuumlr den Anderen in der eigenen religioumlsen Tradition zu iden-tifizieren und auf diese Weise als Orientierungsressource verfuumlgbar zu machenldquo (S 67)

Der Schluumlsselbegrif f bdquoPlurali-taumltsfaumlhigkeitldquo wird durch mehrere im Religionsunterricht zu erwer-bende Teilkompetenzen weiter aufgefaumlchert Es geht um - Wissen fachlich fundiert und

auf Rel igionen und Weltan-schauungen bezogen

- Kontextuelle Deutungsfaumlhigkeit von religioumlsen und weltanschau-lichen Orientierungen

- Perspektivenuumlbernahme - Empathie Toleranz Respekt

und Offenheit als zentrale Ein-stellungen und Verhaltens- weisen

- Bewusstsein eigener Orientie-rungen im Blick auf Gemein-samkeiten und Unterschiede hinsichtlich der Orientierung anderer

- Religioumlse Urteilsfaumlhigkeit (vgl S 70)

(4) Leistungen und der Reformbe-darf des RU im Blick auf religioumlse Ori-entierung und Pluralitaumltsfaumlhigkeit

bdquoDie Grundaufgabe des evangeli-schen RU liegt in der Ermoumlglichung einer religioumlsen Orientierung fuumlr Kinder und Jugendliche durch religiouml-se Bildung die als unverzichtbarer Beitrag zur Schule insgesamt sowie zum Aufwachsen in einer pluralen Gesellschaft anzusehen istldquo (S 73)

Das wird deutlich unterstrichen Sie wird als Voraussetzung fuumlr Pluralitaumltsfaumlhigkeit angesehen Eine pluralitaumltsfaumlhige Gestalt des RU zeichnet sich aus durch eine sensible Wahrnehmung der fuumlr die Kinder und Jugendlichen in einer Lerngruppe bestehenden religioumlsen Praumlgungen Orientie-rungen und Interessen durch Of-fenheit und Wertschaumltzung fuumlr unterschiedliche religioumlse Voraus-setzungen und schlieszliglich eine Kommunikationsbereitschaft mit Dialogfaumlhigkeit als bdquobestaumlndige Voraussetzung in der Gegenwartldquo (S 76) Paumldagogische Aufgaben stellen sich im Blick auf die Be-deutung der religioumlsen Dimension in der Schule insbesondere im Blick auf Multikulturalitaumlt und inter-kulturellem Lernen Dabei kommt es durchaus zu Spannungen zB zwischen einer staumlrkeren Wuumlrdi-gung religioumlser und interreligioumlser Kompetenzen und den Leistungen eines konfessionellen Religions-unterrichts

Fuumlnf Aspekte sind im Blick auf die schulische Praxis zentral

- Die zunehmende Teilnahme nicht-evangelischer Kinder und Jugendlicher am evangelischen RU signalisiert ein breites Inte-resse am evangelischen RU be-inhaltet zugleich eine religions-didaktische Herausforderung

- Konfessionelle Kooperation Mehr als 1500 Schulen unter-richten derzeit nach einem kon-fessionell-kooperativen Modell das einen deutlichen bdquoMehr-wertldquo an religioumlsen Lernprozes-sen foumlrdert und differenzsensib-les Lernen ermoumlglicht

- Interreligioumlses Lernen Diese Forderung ist bereits in Lehr-plaumlnen etabliert bedarf jedoch einer gezielten Foumlrderung in der Unterrichtspraxis Dazu gehouml-ren entsprechende Unterrichts-inhalte dialogisch ausgerichte-te Lernprozesse und persoumlnliche Begegnungen mit Angehoumlrigen anderer Religionen Interreli-gioumlses Lernen sollte konsequent als Wechsel zwischen Innen- und Auszligenperspektive konzi-piert werden (S 87)

- Kooperation mit dem Ethikun-terricht Dies wird erschwert

wenn der RU nicht als gleichbe-rechtigter Partner des Ethikun-terrichtes angesehen wird

- Faumlcheruumlbergreifende Themen und faumlcherverbindender Unter-richt Diese Perspektive wird vielfach bereits in der Sekun-darstufe II praktiziert und die bestehende Entwicklung sollte ausgebaut werden

(5) Wege zu einer dialogischen Schulkultur unter Aufnahme religi-oumls-weltanschaulicher Vielfalt (plu-ralitaumltsfaumlhige Schule)

Die Bearbeitung religioumlser und weltanschaulicher Vielfalt muss als genuine Bildungsaufgabe der gesamten Schule anerkannt und wahrgenommen werden Davon handelt das abschlieszligende Kapitel der Denkschrift Es bedarf gemein-samer Regeln und Verfahren einer dialogisch offenen Schulkultur mit Erfahrungsraumlumen und schulinter-ner Gremien und Institutionen der Mitverantwortung Aufgenommen werden in dem Kapitel Zusammen-haumlnge von Religion und Toleranz die aus der dargelegten Vielfalt entstehenden Aufgaben der Schule insgesamt im Blick auf Schulleben Schulentwicklung und Schulprofil und nicht zuletzt Fragen nach den notwendigen Kompetenzen der Lehrkraumlfte

Im Text der Denkschrift wird fest-gehalten an einem bdquokonfessionell-kooperativen dialogisch ausge-richteten Religionsunterrichtldquo (S 14) wie er bereits in bdquoIdentitaumlt und Verstaumlndigungldquo (1994) und in der EKD-Verlautbarung bdquo10 Thesen zum Religionsunterrichtldquo (2006) entfal-tet wurde Ausdruumlcklich wird der evangelische Religionsunterricht als ein dialogisch offenes paumldago-gisches Angebot verstanden der die Kooperation mit dem Unterricht anderer Religionsgemeinschaften sowie mit dem Ethikunterricht an-strebt Es ist dem Text eine breite Diskussion zu wuumlnschen

Liebe Leserinnen und Leser

Mit dieser Ausgabe lenken wir den Blick auf grundlegende Herausfor-derungen fuumlr kuumlnftiges religioumlses Bildungshandeln

Die Bearbeitung religioumlser und weltanschaulicher Vielfalt muss als genuine Bildungsaufgabe anerkannt und wahrgenommen werden so bringt es die neue Denkschrift des Rates der EKD zum Religionsun-terricht auf den Punkt der ein zentraler Artikel gewidmet ist Wie in solchen Bildungsprozessen Wege zu vorurteilsbewusstem Denken und diskriminierungsfreiem Handeln gestaltet werden koumlnnen zeigt ein neues Projekt der Arbeitsstelle Fernstudium Der Beitrag von rpi-virtuell verdeutlicht wie derartige religionspaumldagogische Fachge-spraumlche in der digitalen Gesellschaft gestaltet werden koumlnnen

Eine Vielzahl aktueller Projekte und Veroumlffentlichungen zeigen die Vielfalt in der im Comenius Institut an dieser Stelle gearbeitet wird

Uumlber Ihr Interesse uumlber Ruumlckmeldungen kritische Anmerkungen und Ermutigungen freut sich das Redaktionsteam

Kirsti Greier und Rainer Moumlller

Editorial

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3

ThemaCI Informationen 12015

Religioumlse Orientierung gewin-nen Evangelischer Religions-unterricht als Beitrag zu einer pluralitaumltsfaumlhigen Schule ndash Eine Denkschrift des Rates der Evan-gelischen Kirche in Deutsch-land (EKD) Guumltersloh Guumlterslo-her Verlagshaus 2015 ISBN 978-3-579-05974-7 httpwwwru-denkschriftde

Dabei sollten ua folgende Fragen aufgenommen werden - Wie laumlsst sich religioumlse Bildung

als integrativer Bestandteil all-gemeiner Bildung argumentativ begruumlnden

- Wie lassen sich Konfessionalitaumlt und Interreligiositaumlt verbinden bzw in eine konstruktive Bezie-hung setzen

- Was kann in einer Situation reli-gioumls-weltanschaulicher Vielfalt eine bdquoStaumlrkung des protestanti-schen Profilsldquo konkret bedeuten

- Wie laumlsst sich eine konfessio-nelle Orientierung mit einer zu-nehmenden Zahl von nicht mehr religioumls sozialisierten bzw kon-fessionslosen Schuumllerinnen vereinbaren Wie kann der Si-

tuation zunehmender Konfessi-onslosigkeit sachgemaumlszlig begeg-net werden

- Wie koumlnnen Kooperationen mit der katholischen Kirche im Blick auf RU vertieft werden Kann die Denkschrift neue Initiativen be-foumlrdern

- Wie kann die Kooperation zwi-schen Ethik und ev RU intensi-viert werden

- Die Inklusionspaumldagogik wird die Frage nach einem gemeinsa-men Religions- und Ethikunter-richt verschaumlrft stellen Welche Ruumlckwirkungen hat dies fuumlr die Weiterentwicklung bestehender Modelle

- Angesichts der zunehmenden Bedeutung inklusiver Didak-

tik wird die Frage zu bearbeiten sein wie das gemeinsame Ler-nen von in vielerlei Hinsicht un-terschiedlichen Schuumllerinnen ermoumlglicht werden kann ohne religioumlse oder konfessionelle Differenzen einzuebnen

Das Comenius-Institut mit rpi-virtu-ell und in Zusammenarbeit mit eini-gen Paumldagogisch-Theologischen In-stituten der Landeskirchen will die Diskussion befoumlrdern indem unter der Adresse httpru-denk-schriftde der Text der Denkschrift als Kommentar- und Dialogangebot bereitgestellt wird Eine rege Betei-ligung ist willkommen

rpi-virtuell gestern ndash heute ndash morgenMartin WuumlnschJoachim HappelJoumlrg Lohrer

rpi-virtuell verkoumlrperte 2002 bis 2005 ein kompaktes Multifunkti-onswerkzeug das es im World Wide Web so noch nicht gab Unter dem Motto bdquoein Haus mit vielen Raumlu-menldquo versuchte rpi-virtuell ein religionspaumldagogisches Institut in der digitalen Welt abzubilden Bibliotheken und Seminarraumlume in denen fuumlr Gruppen Lernmateria-lien zur Verfuumlgung gestellt werden waren virtuell dargestellt

Zwischen 2007 und 2011 er-gaumlnzte rpi-virtuell diese virtuel-len Raumlume mit kollaborativen On-line-Lernstrukturen und gestuf-tem Oumlffentlichkeitsgrad fuumlr das gemeinsame Arbeiten an bzw mit fachspezifischen Inhalten Neue digitale Praktiken eroumlffneten Wege zu selbstgesteuerten Lernprozes-sen in digitalen sozialen Netzwer-ken Die neuen Schreib- und Mo-derationswerkzeuge ermoumlglichten ua ein dichtes und authentisches Feedback

Mittlerweile bevoumllkern viele aumlhn-liche digitale Werkzeuge das World Wide Web

rpi-virtuell kann sich nun der wachsenden Last einer hausge-machten Sof twareentw icklung und Programmpflege entledigen

rpi-virtuell verknuumlpft kuumlnftig bestehende Open-Source-Werk-zeuge um innovative Lernforma-te zu schaffen Dabei verfolgt rpi-virtuell ausdruumlcklich die Strategie eines freien Zugangs zu Wissen

rpi-virtuell integriert anerkann-te digitale Praktiken als ausgereif-te Anwendungsdomaumlnen in Form von Service-Applikationen (online verfuumlgbare Dienste und Program-me) die sich in Content Manage-ment Systemen Kollaborations-plattformen Bibliothekssystemen und Lernmanagementplattformen klassif izieren lassen Es sollen kuumlnftig gezielt einzelne Dienste auswaumlhlbar und uumlber Austausch-formate mit anderen Diensten und

Netzwerken verbindbar sein Ne-ben den weiterhin bestehenden geschuumltzten digitalen Raumlumen fuumlr geschlossene Lerngruppen sollen offene und Auskunft gebende Bil-dungsformen realisiert werden

rpi-virtuell erwaumlgt fuumlr das Con-tent- und Gruppen-Management die Open-Source-Loumlsung bdquoWord-Pressrdquo mit Erweiterungen in Bezug auf die Kollaboration und auf die Gruppenfunktionalitaumlt (bdquoBuddy Pressrdquo) einzusetzen Fuumlr die Or-ganisation von geschlossenen On-line-Kursen und Fernlerngaumlngen ist der Einsatz des Lernmanage-ment-Systems bdquomoodlerdquo als Option genannt Erfahrung mit bdquomoodlerdquo besteht schon bei der Evangeli-schen Arbeitsstelle Fernstudium des Comenius-Instituts

Dem Materialpool soll ein Re-source Discovery System zur Sei-te gestellt werden Dieses System kann unter Einbezug von Biblio-theksdatenbanken uumlber of fene

Daten- und Indexierstandards die Suchbasis erheblich erweitern und qualitativ durchdringen

rpi-virtuell Nutzende f inden uumlber eine Einmalanmeldung un-gehindert zu den Teildiensten Zu-gang

Die bisher eigens fuumlr rpi-virtuell entwickelten Datenformate Syste-me und Zugaumlnglichkeiten von Ge-schwistersystemen werden dazu durch offene Standards im Sinne eines vernetzbaren Informati-onssystems schrittweise ausge-tauscht und um weitere Standards des Semantic Web ergaumlnzt Unter den Vorzeichen bdquoLinked Open Da-taldquo und bdquowebbasierte Bedeutungs-zuweisungenldquo werden zukuumlnftige Informations- und Kollaborati-onsprojekte von rpi-virtuell in der vernetzten digitalen Welt zu frei nutzbaren Lernobjekten aufgewer-tet rpi-virtuell moumlchte Open Edu-cational Resources (OER) dezidiert foumlrdern

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Thema

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Kundgebung der EKD

Die Kundgebung der EKD bdquoKommu-nikation des Evangeliums in der di-gitalen Gesellschaftrdquo bestaumltigt die beschriebene Relevanz von rpi-vir-tuell und eroumlffnet Handlungspers-pektiven deren Konkretionen im Rahmen von rpi-virtuell bereits ihre Umsetzung finden und in in-novativen Modellprojekten erprobt werden

bdquoDie Kommunikation des Evange-liums in der digitalen Gesellschaft erfordert konkretes kirchliches Handeln Der Rat und die Kirchen-konferenz der EKD werden gebeten Digitalkompetenz von beruflich und ehrenamtlich Mitarbeitenden sowie evangelischen Religionslehrkraumlf-ten zu foumlrdern und weiter zu entwi-ckelnrdquo

rpi-virtuell stellt als Reposito-rium Lehr- und Lernmedien frei zugaumlnglich zur Verfuumlgung ermoumlg-licht anpassbare Lernumgebungen fuumlr die Fort- und Weiterbildung beraumlt Institute beim Online-Ler-nen und entwickelt selbst Lehr-Lernszenarien im Internet

Beispielhaft genannt seien hier folgende aktuellen Projekte

netzebildende ist ein Koopera-tionsprojekt des Zentrum Bildung der Evangelischen Kirche in Hes-sen und Nassau dem Hessencam-pus und rpi-virtuell das 2013 ein offenes interaktives Lernangebot fuumlr die eigene Medienbildung be-reitstellt hat

Kollegialer Austausch uumlber so-ziale Netzwerke Selbstpraumlsen-tation und aktive Mitgestaltung werden zunehmend er war tet doch vielen faumlllt die Anwendung gerade im beruf lichen Kontext schwer Je nach Alter Praumlgung und beruflicher Belastung brau-chen Menschen unterschiedlich viel Zeit und Training Ein wich-tiges Merkmal der Konzeption ist deshalb die modulare Unter-stuumltzung der Selbststeuerung im Lernprozess

Auf httpwwwnetzebildende finden Besucher eine Vielzahl von Lernimpulsen und Lerneinhei-ten aus denen sie frei waumlhlen koumln-nen Zu den angebotenen Lern- inhalten gehoumlrt neben der Ausge-staltung einer anregenden Lern-umgebung auch der Aufbau eines persoumlnlichen Netzwerkes mit ver-schiedenen Lernpartnerschaften

medienkultorg Waumlhrend bdquonet-zebildendeldquo vor allem die Erweite-rung der eigenen Lernraumlume durch die Nutzung digitaler Werkzeuge vornimmt befasst sich das An-schlussprojekt Medienkult 2014 mit der sich veraumlndernden (Medi-en-) Kultur und den daraus er-wachsenden Anforderungen an die Bildungslandschaf t Zielgruppe von medienkultorg sind deshalb vor allem auch Paumldagoginnen und Paumldagogen die selbst Online-Bil-dungsangebote planen Als Publi-kationsformat wurde ein eigenes Online-Fachmagazin realisiert das unter der Adresse httpwwwmedienkultorg medienkul-turelle Entwicklungen und frei verwertbare Praxishilfen fuumlr die webbasierte Bildungsarbeit vor-stellt

openrelide Der of fene und internationale religionspaumldago-gische Online-Kurs bdquoopenrel irdquo erfolgte 2013 als MOOC (massive open online course) und 2014 als OOC (open online course) Diese neuen digitalen Bildungsformate bringen neue Partizipationsop-tionen in die Bildungssektoren openreli ermoumlglicht die kosten-lose Teilnahme und deklariert die Kursmaterialien als zur Weitergabe freigegeben Die Kursorganisation selbst ist eine offene Kooperation von engagierten Religionspaumldago-ginnen und Mitarbeitenden religi-onspaumldagogischer Institute und Universitaumlten der beiden groszligen christlichen Konfessionen Mit der Fragestellung wie guter Un-terricht funktioniert und was man wie lernen kann stellt man sich

aktuellen Herausforderungen zur Kompetenzorientierung fuumlr den Religionsunterricht und fuumlr die gemeindepaumldagogische Praxis

2013 war der Kurs als Pilotpro-jekt zur Vernetzung und Qualifi-zierung sowohl ehrenamtlicher als auch professioneller deutschspra-chiger Fachkraumlfte in der religions-paumldagogischen Praxis gestartet

relipulsde Erweitert wird das Basisangebot von r pi-v ir tuell durch bdquorelipulsrdquo ( httpwwwrelipulsde) Unterrichtsmateriali-en empfohlen in redaktionell be-treuten Themenseiten von rpi-vir-tuell ndash insbesondere die Materiali-en der religionspaumldagogischen Institute ndash erfahren mit bdquorelipulsdeldquo eine Ergaumlnzung Es konzipie-ren hier Dozentinnen und Dozen-ten religionspaumldagogischer Insti-tute gemeinsam mit Lehrerinnen und Lehrern zu tagesaktuellen Er-eignissen digitale Gestaltungim-pulse fuumlr den Religi-onsunterricht Im Verlauf der oumlffentlichen und einladenden Produktionsphase werden nicht selten neben theolo-gischen auch medienethische Fra-gen aufgeworfen die eine Klaumlrung aus evangelischer Verantwortung heraus wuumlnschenswert machen Deshalb wird Punkt 3 des Be-schlusses der EKD-Synode als Be-staumltigung von relipulsde wahrge-nommen bdquoDer Rat der EKD wird gebeten die aufgeworfenen theo-logischen Fragen zu bearbeiten und die EKD in die Lage zu verset-zen sich in medienethischen Dis-kursen staumlrker als bisher einzu-bringenrdquo

Einladung zum oumlffentlichen bdquoNachdenkenldquo Beispielhaft fuumlr die in der EKD-Kundgebung emp-fohlene Intensivierung digitaler Kommunikation sei die Bereitstel-lung und technische Erschlieszligung der EKD-Denkschrif t bdquoReligioumlse Orientierung gewinnen ndash Evange-lischer Religionsunterricht als Beitrag zu einer pluralitaumltsfaumlhigen Schulerdquo genannt Durch die Anrei-

cherung der Denkschrift mit Im-pulsen und Beitraumlgen sowie die Erweiterung durch eine Kommen-tierbarkeit ermoumlglicht rpi-virtuell hier die Online-Diskussion und ein religionspaumldagogisches Fachge-spraumlch in der digitalen Gesell-schaft http wwwru-denk-schriftde

Moumlgliche Fernziele

Die Bitten der 11 Synode der EKD die aus deren Kundgebung zur Kommunikation des Evangeliums in der digitalen Gesellschaft ge-folgt sind stellen rpi-virtuell nach dem bevorstehenden Abschluss der gegenwaumlrtigen Neukonzeption in einen erweiterten Bezugsrahmen den es zusaumltzlich auszufuumlllen gilt Dies betrifft insbesondere

a) Zu den Anstrengungen die schrif tgepraumlgten Konzepte ver-netzbar aufzuwerten kommen bild- und tongepraumlgte Inhalte hin-zu Diese neuen Medien werden in ein Rahmenwerk von Ressourcen-beschreibungen integriert Diese Ressourcenbeschreibungen sollen dazu dienen die inneren Struktu-ren von Medien kommunizierbarer zu machen

b) Soweit ein hinreichendes Set von Betriebsdaten fuumlr evidenzba-sierte Nutzungsanalysen erzeugt werden kann koumlnnen externe Evaluationsmaszlignahmen die Ent-wicklung von rpi-virtuell konti-nuierlich mittels einer Auszligensicht reflexiv anregen

c) In der Rolle als Foumlrderer und Partner mit digitaler Schluumlssel-funktion unterstuumltzt rpi-virtuell ein Foumlderativsystem von web-basierten Ressourcen der Traumlger kirchlicher Bildungsarbeit Mit weiteren Pilotprojekten setzt rpi-virtuell die Impulse der Kundge-bung der EKD bdquoZur Kommunika-tion des Evangeliums in der digi-talen Gesellschaftldquo in praktische Loumlsungen um

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Inklusion ist lernbar Der Anti-Bias Ansatz im FernkursGertrud Wolf

Jeden Tag begegnen wir neuen Menschen neuen Situationen

muumlssen uns neu verhalten neu reagieren - unsere Menschenwelt ist komplex Um blitzschnell ent-scheiden zu koumlnnen wem wir ver-trauen oder zulaumlcheln oder von wem wir uns besser fernhalten greifen wir auf implizite Assozi-ationen zuruumlck besser bekannt als Vorurteile Vorurteile bauen auf Stereotypen auf gelernte Zu-schreibungen bestimmter Eigen-schaf ten aufgrund eines Merk-mals oder einer sozialen Grup-penzugehoumlrigkeit Zum Problem wird dieser Mechanismus dann wenn implizite Assoziationen unser Bild von anderen Personen derart praumlgen dass wir diese in eine bdquoSchubladeldquo packen und nicht mehr in ihrer Individuali-taumlt wahrnehmen oder wenn wir unsere Handlungen nach Vorur-teilen ausrichten und dabei Men-schen zu Unrecht diskriminieren Unbewusste Vorurteile fuumlhren da-bei leichter zu diskriminierenden Handlungen als bewusste Sich die eigenen Vorurteile bewusst zu ma-chen ist also der erste Schritt zu deren Abbau oder Entschaumlrfung

Anti-Bias

Aus diesem Grund entwickelt die Evangelische Arbeitsstelle Fern-studium seit Dezember 2014 ge-meinsam mit der Politologin und Anti-Bias Trainerin Constanze Schwaumlrzer aus Berlin eine Studie-neinheit zum Umgang mit Vorur-teilen Anti-Bias ist ein Ansatz der Bildungsarbeit gegen Vorur-teile und Diskriminierung der verschiedene Diskriminierungs-formen einbezieht und sich an al-le Menschen in ihren vielfaumlltigen Zugehoumlrigkeiten und Erfahrungen richtet Anti-Bias geht davon aus dass jeder Mensch schon einmal Vorurteile und Diskriminierung erlebt hat ndash und sei es als Kind durch Erwachsene ndash und dass jeder

Vorurteile hat und schon einmal andere diskriminiert hat und des-halb Zugang zu beiden Perspekti-ven finden kann Der Ansatz wur-de Ende der 1980er Jahre in den USA fuumlr kleine Kinder entwickelt und in Suumldafrika fuumlr Erwachsene adaptiert als nach der Abschaf-f ung des rassistischen Apar t-heid-Systems die Institutionen z B im Bildungs- und sozialen Bereich vor der Herausforderung standen eine gleichberechtig-te und f riedliche Zusammenar-beit von schwarzen und weiszligen Menschen Maumlnnern und Frauen Menschen mit und ohne Behin-derungen etc zu gestalten Ende der 1990er Jahre kam der Anti-Bias-Ansatz aus Suumldafrika durch das von Dr Prasad Reddy gelei-tete Projekt bdquoVom Suumlden lernenldquo der entwicklungspolitischen Or-ganisation INKOTA-netzwerk eV nach Deutschland Es fiel hier auf fruchtbaren Boden da angesichts der massiven Zunahme rassisti-scher Gewalt und der anhaltenden Polarisierung zwischen Ost- und Westdeutschen ein konsequenter Ansatz der Antidiskriminierungs-paumldagogik gefragt war der meh-rere Merkmale einbezieht und die Erfahrungen aller Teilnehmenden ernst nimmt

Anti-Bias-Methoden fuumlr Erwach-sene sind erfahrungsorientiert und sprechen sowohl die kogniti-ve als auch die emotionale Ebene an Es gilt sowohl die Mechanis-men von Diskriminierung zu ver-stehen um sie durchbrechen zu koumlnnen als auch einen Prozess des persoumlnlichen Ver-Lernens die-ser Mechanismen anzustoszligen Es geht darum sich eigene Vorurtei-le bewusst zu machen damit wir unser Handeln nicht unbewusst von diesen leiten lassen und ei-gene Machtpositionen und Hand-lungsspielraumlume ndash sei es aufgrund der gesellschaf tlichen Position oder der beruflichen Rolle ndash in ei-ner Weise zu nutzen die nicht zu

Diskriminierung fuumlhrt oder noch besser zu deren Abbau beitraumlgt Da wir viele Vorurteile bereits in der Kindheit erlernen und sie uns deshalb oft als selbstverstaumlndlich oder gar wahr erscheinen gilt es dabei auch teils liebgewonnene vermeintliche Gewissheiten auf-zugeben

Diskriminierung wider Willen

Eine Besonderheit unserer in-klusiven Bildungsarbeit ist dass Constanze Schwaumlrzer den Anti-Bias-Ansatz f uumlr verschiedene Handlungsfelder des beruflichen und ehrenamtlichen Engagements speziell fundiert und adaptiert hat z B fuumlr Beratung soziale Arbeit Erwachsenenbildung und Justiz Im Zentrum dabei steht die sog bdquoDiskriminierung wider Willenldquo Dies beschreibt die Ar-ten wie besonders in paumldagogi-schen und sozialen Berufen oft trotz bester Absichten Machtge-faumllle verfestigt werden die zu Diskriminierung fuumlhren koumlnnen ndash z B durch aufgedraumlngte oder bevormundende Hilfe seitens der Professionellen aber auch durch uumlbertriebene Distanz und Vermei-dung bestimmter Themen Solche Handlungsweisen wirken oft zu-sammen mit teils sinnvollen teils kontraproduktiven Selbstschutz- und Vermeidungsstrategien der von Diskriminierung Betroffenen Im Anti-Bias-Ansatz werden sie unter bdquoverinnerlichter Dominanzldquo und bdquoverinnerlichter Unterdruuml-ckungldquo zusammengefasst Ebenso gut kann es sich dabei aber auch um die Auswirkungen strukturel-ler Schieflagen auf der zwischen-menschlichen Ebene handeln Sie alle fuumlhren zu Ungerechtigkeiten in Bildungsprozessen die durch geeignete Reflexionsmaszlignahmen abgebaut oder zumindest verrin-gert werden koumlnnen

Vorurteile abbauen via Fernkurs

Das Anti-Bias-Modul das aus ei-nem Themenheft und einer Prauml-senzphase bestehen wird soll Teilnehmende dazu befaumlhigen Vorurteile und Diskriminierung in ihrem Leben und in ihrem Einfluss-bereich zu erkennen zu reflektie-ren und erste Schritte zu deren Ab-bau zu unternehmen

Das bisher erarbeitete Studien-material wurde in einem einfuumlh-renden Anti-Bias-Workshop fuumlr Erwachsene erprobt Dabei erar-beiteten sich die Teilnehmenden mit den Moderatoren und Mode-ratorinnen gemeinsam ein erfah-rungsgestuumltztes Verstaumlndnis von Diskriminierung Reflexionsuumlbun-gen Erfahrungsaustausch Brain-stormings und kurze Inputs zu den Themen Vorurteile Machtpositio-nen Diskriminierung und Soziali-sation ermoumlglichten den Teilneh-menden ihr Erfahrungswissen zu diesen Themen zu heben und mit den Erfahrungen der anderen und wissenschaf tlichen Erkenntnis-sen abzugleichen Anti-Bias-Ar-beit funktioniert dann am besten wenn sowohl eine vertrauensvolle Atmosphaumlre als auch eine gewisse Heterogenitaumlt im Sinne von Erfah-rungsbreite in der Gruppe vorhan-den ist Ein Anti-Bias-Workshop sollte unbedingt von erfahrenen Trainern und Trainerinnen ndash bes-ser noch von einem erfahrenen Trainerteam ndash durchgefuumlhrt wer-den da alte Diskriminierungser-fahrungen auch als traumatische Trigger wirken koumlnnen und kon-flikthafte Situationen einen pro-fessionellen Umgang erfordern

Der Weg hin zum vorurteilsbe-wussten Denken und diskriminie-rungsfreien Handeln aber auch das Verarbeiten eigener Diskrimi-nierungserfahrungen ist ein le-benslanger (Lern-)Prozess In ei-nem Anti-Bias-Workshop erhalten die Teilnehmenden auch

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Thema

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Kooperationsentwicklung in der Evangelischen Familienarbeit Martina NaumlgeleSteffen Kleint

Seit 2011 setzt sich die Deutsche Evangelische Arbeitsgemein-

schaf t fuumlr Erwachsenenbildung (DEAE) vor allem im Rahmen des BMFSFJ-Projek ts bdquoElternchan-ce ist Kinderchanceldquo in dem der Bundesgeschaumlf tsf uumlhrer als Sprecher des Traumlgerkonsortiums fungiert fuumlr den Aufbau von trauml-gerverbindenden Arbeitsformen ein Sie hat dadurch auch dazu beigetragen dass der paumldagogi-sche Umgang mit benachteilig-ten Eltern bundesweit unter an-dragogischen Gesichtspunkten entwickelt wird Angesichts der Erfolge dieser und anderer traumlger-uumlbergreifenden Kooperationen und zugleich eingedenk all der soziooumlkonomischen Veraumlnderun-gen die Familien gegenwaumlrtig vor groszlige Herausforderungen stellen wollte die DEAE nun zum Jahres-ende 2014 herausfinden ob auch unter evangelischen Traumlgern das Interesse und Potential besteht die bisherige bestenfalls bilate-rale Zusammenarbeit zu intensi-vieren Sie hatte daher im Herbst des vergangenen Jahres zusam-men mit dem Comenius-Institut unter dem Titel Familienunter-stuumltzende Arbeit in evangeli-scher Verantwortungldquo zu einer

traumlgeruumlbergreifenden Werkstatt eingeladen

Im Ergebnis des Treffens das am 15 Dezember 2014 in Frankfurt stattfand koumlnnen vor allem drei Punkte festgehalten werden

1 Die bdquoWerkstattldquo zur gemein-samen Entwicklung von bdquofamili-enunterstuumltzender Arbeit in evan-gelischer Verantwortungldquo fand groszlige Resonanz unter den Traumlgern und wird in 2015 fortgesetzt Ver-treten waren in der ersten Runde Diakonie Deutschland evangeli-sche arbeitsgemeinschaft familie (eaf) Ev Familienbildungswerk Moers Ev Frauen in Baden Ev Hochschule Berlin Ev Zentral-institut fuumlr Lebensberatung Ge-samtverband Kindergottesdienst in der EKD eV Maumlnnerarbeit der EKD Referat fuumlr Bildung und Sport Muumlnchen Entschuldigen mussten sich Bundesarbeitsgemeinschaft Evangelischer Kindertagestaumltten (BETA) Bundesarbeitsgemein-schaft Ev Jugendsozialarbeit und Ev Konferenz Familien- und Le-bensberatung (EKFuL)

2 Eine wertvolle Unterstuumltzung fuumlr die Identifikation gemeinsa-mer Herausforderungen fuumlr die an-wesenden Traumlgervertreterinnen waren die Analyse und Beschrei-

bung aktueller bdquoFamilienrealitauml-ten und Kooperationsanforderun-gen fuumlr die Familienunterstuumltzen-den Akteureldquo durch Frau Prof Uta Meier-Graumlwe von der Universitaumlt Gieszligen Der Vortrag der in der Werkstatt einen wissenschaftlich-fachlichen Orientierungsrahmen schuf ist zu finden unter ht-tpwwwdeaedeProfilbildende-ThemenFamilie-Lebensformen-Gender-Generationenphp

3 Die Diskussion zeigte dass das Spektrum an familienbezoge-nen Themen Schwerpunktsetzun-gen und Kompetenzen im evange-lischen Raum sehr vielfaumlltig ist Kaum ein Aspekt der familienun-terstuumltzenden Arbeit blieb ausge-blendet Im weiteren Prozess wird die Frage zu klaumlren sein welche kritischen Punkte gemeinsam an-gegangen werden koumlnnen und wo Synergien zu entwickeln sind

Mit ihrer Initiative greif t die DEAE einen Ansatz zur Koopera-tionsentwicklung innerhalb der Evangelischen Familienbildungs-akteure auf der Ende der 90er Jahre schon einmal aus der Selbst-bezogenheit der Organisationen in kreativer Weise herausgefuumlhrt hatte dann aber unter dem Druck der Strukturveraumlnderungen und

Einsparungsrunden zum Erliegen kam Wir hoffen dass wir heute gesicherte und damit bessere Aus-gangsbedingungen fuumlr die Zusam-menarbeit vorfinden In einer Fort-setzung der Werkstatt laumlsst sich darauf aufbauen dass die Traumlger-vertreterinnen ihre spezifischen Zugaumlnge zu Eltern und Familien eingebracht und damit begonnen haben einzelne Themenfelder ein-gehender zu diskutieren Wichtig ist es in einem zweiten Schritt die geschaf fene wissenschaf tl iche Fundierung der Kooperationspra-xis noch zu komplementieren ndash durch eine (kirchen)politische Dimensionierung der familienbe-zogenen Arbeit Die DEAE wird die Traumlgervertreterinnen zu einer Folgeveranstaltung einladen in der aus den thematischen Perspek-tiven und fachlichen Nahtstellen gemeinsame Handlungsoptionen entwickelt werden

eine Momentaufnahme von sich selbst in ihrer jeweiligen Lebens-phase und Umgebung einschlieszlig-lich ihrer Interpretationen der Er-fahrungen aus der Vergangenheit Es kann als sehr staumlrkend erlebt werden ein paar Jahre spaumlter die

gleiche Uumlbung wieder zu machen und z B festzustellen wo man sich trotz benachteiligter Start-positionen Handlungsspielraumlume erobert hat oder wo man eigene Vorurteile abgebaut hat und mit seinen Machtpositionen sorgfaumll-

tiger umgeht und diese positiv einsetzt Anti-Bias kann nicht alle Diskriminierungsformen aus der Welt schaffen schon allein deshalb nicht weil wir immer mit neuen impliziten Assoziationen also Vorurteilen konfrontiert

sein werden Es kann aber helfen eine ref lexive und offene Atmo-sphaumlre zu schaffen und so zum ste-tigen Abbau von Diskriminierung beizutragen Der Anti-Bias-Ansatz ist damit ein wichtiger Faktor fuumlr die Verwirklichung von Inklusion

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CI Informationen 12015 Projekte

Im Rahmen des christlich-islami-schen Gespraumlchs uumlber Fragen der

Religionspaumldagogik und ndashdidak-tik fuumlhrt das Comenius-Institut (Dr Rainer Moumlller) gemeinsam mit dem Zentrum fuumlr Islamische Theo-logie (Prof Mouhanad Khorchide) und der Katholischen Fakultaumlt der Universitaumlt Muumlnster (Prof Clauszlig Peter Sajak) am 18 Mai 2015 eine dritte Expertenkonsultation mit Fachleuten fuumlr evangelischen ka-tholischen und islamischen Reli-gionsunterricht in Muumlnster durch Im Zentrum der Tagung steht die Frage wie sich aus der Sicht der beteiligten Religionsdidaktiken das Verhaumlltnis von Subjekt- und Lebensweltorientierung auf der einen und Konfessionalitaumlt bzw Positionalitaumlt des Religionsun-terrichts auf der anderen Seite be-schreiben laumlsst Wie ist die Orien-tierung an den Schuumllerinnen und Schuumllern und damit die prinzipi-elle Offenheit des Religionsunter-richts mit dessen Bindung an spe-

Subjektorientierung und Positionalitaumlt des Religionsunterrichts Ein christlich-islamischer DiskursRainer Moumlller

zifische religioumlse Positionen und Inhalte zu denken und zu konzep-tualisieren Wo liegen Gemeinsam-keiten und wo Unterschiede in der katholischen evangelischen und islamischen Perspektive Welche Lernchancen ergeben sich aus dem Gespraumlch fuumlr die jeweilige Religi-onsdidaktik

Diese Fragen zu diskutieren ist gerade im Blick auf neue religioumls-kooperative Unterrichtsformate in denen christliche und muslimi-sche Lehrkraumlfte zusammen arbei-ten und teilweise gemeinsamen Unterricht durchfuumlhren interes-sant Denn bei allem religionspauml-dagogisch angemahnten Bezug auf die bdquoEntwicklungs- Orientie-rungs- und Bildungsbeduumlrfnisse von Kindern und Jugendlichenldquo sowie auf deren lebensgeschicht-l iche Voraussetzungen und le-bensweltliche Erfahrungenldquo (Re-ligioumlse Orientierung gewinnen S 34f) muss ein religioumls-koope-rativer Religionsunterricht auch

klaumlren wie konfessionelle Profile und religioumlse Unterschiede didak-tisch angemessen im Religionsun-terricht zur Geltung gebracht wer-den koumlnnen

Theoretisch kontroverse Impul-se geben der evangelische Reli-gionspaumldagoge Joachim Willems (Universitaumlt Oldenburg) und der islamische Religionspauml-dagoge Ismail Yavuzcan (Uni-versitaumlt Tuumlbin-gen) In einem zweiten Schritt w e rde n d iese theoretisch-konzeptionel-len Einsichten mit den prak-tischen Erfah-rungen aus religioumls-kooperati-ven Schulversuchen die von den Beteiligten vorgestellt werden konfrontiert Daraus sollen dann

Konsequenzen fuumlr die Theorie und Praxis kooperativer Religionsdi-daktik gezogen werden

Religioumls-kooperative Fortbildung von christlichen und islamischen Religi-

onslehrerInnen in Muumlnster November 2014

bdquoIst nicht mein Wort wie Feuerldquo (Jer 2329)

Die dies-jaumlhrige

Studienta-gung des Gesamt-verbandes f uuml r K i nde r-got tesd iens t i n der EKD eV findet vom 07-08112015 im Inter-nationalen Evangelischen Ta-gungszentrum Wuppertal statt

Sie bietet allen Theolog-innen und Nicht-theolog-innen be-sonders denen die beruflich oder ehrenamtlich in der Aus- und Wei-terbildung taumltig sind Grundlagen fuumlr die unmittelbare Arbeit mit biblischen Geschichten sowie fuumlr

die fortbilden-de Arbeit mit Teams I m M it tel-punkt steht

die exempla-rische Beschaumlfti-

gung mit befremdli-chenanstoumlszligigen auf-

regenden Geschichten der Bibel Die Vielfalt der Auslegungsver-

fahren spielt dabei ebenso eine Rolle wie die groszlige Palette didak-tischer Methoden und Impulse zu persoumlnlichen Entdeckungswegen mit der BibelDie Begegnung mit einer juumldisch gepraumlgten Herangehensweise an

solche Texte ist dabei ein beson-derer Schwerpunkt

Der Referent Bruno E Landtha-ler studierte Theologie Philoso-phie und Judaistik in Tuumlbingen Jerusalem Muumlnchen und Berlin Zusammen mit Hanna Liss arbei-tet Bruno Landthaler an einer deutschsprachigen Torah fuumlr Kin-der die die Torah entsprechend der juumldischen Leseordnung kom-plett in ihren Leseabschnitten (Parascha fuumlr Parascha) in kind-gerechter Sprache nacherzaumlhlt In Kuumlrze erscheint der dritte von fuumlnf geplanten Baumlnden

Fuumlr weitere Informationen wen-den Sie sich bitte anGesamtverband fuumlr Kindergottes-dienst in der EKD eVKirsti Greierkgreierkindergottesdienst-ekdde

ht t pw w wk i ndergot tes-dienst-ekddeveranstaltungen

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Projekte

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Bildung und Mission bezeich-nen ein Spannungsverhaumlltnis

das Grundfragen des christlichen Selbstverstaumlndnisses beruumlhrt und kirchenpolitisch relevant ist Mis-sion geht es darum aktiv und be-wusst Menschen fuumlr den Glauben und die Kirche zu werben Bildung dagegen ist selbstreflexiv subjek-torientiert und ergebnisoffen und darf nicht funktional verstanden werden Diese unterschiedlichen Perspektiven wurden deutlich bei der Konsultation zu bdquoBildung und Missionldquo am 12 Januar 2015 in Hannover Das Comenius-Institut und die Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft fuumlr Erwach-senenbildung DEAE hatten dazu

eingeladen Ziel der Veranstaltung war es zu weiteren Klaumlrungen im Blick auf das Verhaumlltnis von Bil-dung und Mission beizutragen Insbesondere die Etablierung von bdquoGlaubenskursenldquo als bdquomissiona-rische Bildungsangeboteldquo im Zuge der EKD Konzeption bdquoKirche der Freiheitldquo und die Standards ihrer paumldagogischen Ausrichtung bo-ten in der Vergangenheit Anlass zu manchen kontroversen Debatten im Rahmen evangelischer Erwach-senenbildung

Bei der Tagung referierten Ex-pertinnen und Experten aus ver-schiedenen Perspektiven der Bil-dung Erziehungswissenschaf t (Prof Annette Scheunpf lug Uni-

Konsultation Mission und Bildung

versitaumlt Bamberg) einer missions-theologischen Perspektive (Prof Dr Volker Kuumlster Universitaumlt Mainz) einer missionarischen Per-spektive (Prof Dr Michael Herbst Universitaumlt Greifswald) und einer ekklesiologisch-organisationso-rientierten Perspektive (Prof Dr Thomas Schlag Unversitaumlt Zuuml-rich) Es ist beabsichtigt die Bei-traumlge im open access Bereich der CI-Internetseite zur Verfuumlgung zu stellen eine weitergehende Doku-mentation zu dem Themenfeld ist ebenfalls geplant

Dr Peter Schreinerschreinercomeniusde

Die Rel igionspaumldagogische Jahresbibliographie (RJB) des

Comenius-Instituts beendet die bisherige Veroumlffentlichungsform einer jaumlhrlichen Theo-Prax-CDROM und bietet dafuumlr eine stets aktuel-le RJB Online-Datenbank uumlber das Internet an

f AbonnentInnen haben bisher eine im Jahresrhythmus aktua-lisierte Theo-Prax-Datenbank in Form einer CDROM-Ausgabe vom Comenius-Institut bezogen Die Theo-Prax-CDROM enthielt die RJB-Daten und Daten der Bir-kacher Unterrichtsmodellda-tei Das Comenius-Institut bot bisher die Online-Datensaumltze der Rel igionspaumldagogischen Jahresbibliographie (RJB) nur unter dem Dach der RKE Online-Datenbank an Nun koumlnnen die Inhalte der Religionspaumldago-gischen Jahresbibl iographie (RJB) und die Unterrichtsmo-delle des Studienzentrums Haus Birkach unter ihren jeweilgen

Religionspaumldagogische Jahresbibliographie(RJB) jetzt online

Adressen direkt online recher-chiert werden

f Die neue Adresse der Online-Da-tenbank Rel igionspaumldagogi-schen Jahresbibliographie (RJB) lautet httprjbcidolide Die RJB-Datensaumltze sind auch weiterhin in der RKE-Datenbank integriert

f Die Unterrichtsmodelle des Stu-dienzentrums Haus Birkach koumlnnen Sie recherchieren unter

httpalephino-opacelk-wuedealipac-formfind-fix bzw httpswb2bsz-bwdeDB=2339START_WELCOME

f Zusaumltzlich zur Bildschirmanzei-ge und zur Ausdruckmoumlglich-keit der Datensaumltze stellt unser System die bibliographischen Daten in einem elektronischen Austauschformat zur Verfuumlgung In der Detailanzeige eines aus-gewaumlhlten Datensatzes sind so-genannte COinS1 in das HMTL-Dokument eingebet tet Mit Literaturverwaltungsprogram-

men wie zum Beispiel Citavi Zo-tero oder Endnote koumlnnen Sie die bibliographischen Angaben per Mausklick in Ihre persoumlnliche Li-teraturverwaltung strukturiert ablegen COinS basiert auf dem OpenURL-Standard und soll nur ein erster Schritt auf den Weg zu einer weitgehenden Interopera-bilitaumlt des Comenius-Instituts mit Internetwerkzeugen sein

f Abonnementkunden muumlssen nichts unternehmen In Kuumlrze steht die Datenbank zur Verfuuml-gung die voruumlbergehend mit ei-nem Probezugang fuumlr alle ken-nengelernt werden kann

Martin Wuumlnschwuenschcomeniusde

1 Infos zu COinS unter httpwwwbibliothek2nulldetagcoins bzw httpdewikipediaorgwikiCOinS

forum erwachsenenbildung erscheint ab 2015 mit einem neuen Layout im Waxmann-Verlag

Die Schwerpunktthemen 2015 sind

Ausgabe 12015 Demographisch gesehen Ausgabe 22015 Diskriminierung auf der Spur Ausgabe 32015 Bilder die bewegen Ausgabe 42015 Praxiswissen entwickeln

httpwwwwaxmanncom forumerwachsenenbildung

Wir suchen Autoren Mischen Sie mit

Wir laden Sie ein ein aktiver Teil unseres bdquoforumsldquo zu sein Bringen Sie Ihre Ideen Tipps und Artikelvorschlaumlge ein oder senden Sie uns einen Kommen-tar zu einzelnen Artikeln

Mit einer E-Mail an Frau Joumlnke Hacker unter hackercome-niusde

Wir freuen uns auf Ihre Beitraumlge

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AktuellCI Informationen 12015

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Direktor Volker Elsenbast wird das Comenius-Institut nach 24 Jahren Taumltigkeit im Sommer ver-

lassen Er wird als Direktor zum Erzie-hungswissenschaft-l ichen For t- und -weiterbildungsin-s t it ut (EF W I) i n LandauPfalz wech-

seln und damit in die Evangeli-sche Kirche der Pfalz zuruumlckkeh-ren Volker Elsenbast war ab 2002 Direktor des CI und zuvor seit 1991 Wiss Mitarbeiter im Bereich Ge-meindepaumldagogik Vorstand und Mitarbeiterschaft bedanken sich fuumlr viele Jahre guter Zusammen-arbeit mit ihm

Volker Elsenbast gehoumlrt dem In-stitut seit uumlber 23 Jahren an sein Dienstbeginn war der 1 Septem-ber 1991 Diejenigen die die Ins-titutsgeschichte kennen werden wissen dass dies etwas mehr als einem Drittel der Zeit der Exis-tenz des Institutes uumlberhaupt ent-spricht (Gruumlndungsdatum 2627 Mai 1954)

Volker Elsenbast kommt aus Kai-serslautern in der Pfalz dort ist er geboren und zur Schule gegangen Er hat in Heidelberg Evangelische Theologie und Psychologie stu-diert beides im Hauptfach und mit einem Abschluss in beiden Fauml-chern Die Theologischen Examina hat er bei der Evangelischen Kirche der Pfalz abgelegt seiner Heimat-kirche Aktiv war er in der Evange-lischen Schuumllerarbeit bei Klassen-tagungen Seminaren und Studi-enfahrten Bereits vor seiner Zeit am CI arbeitete Volker Elsenbast am EFWI und nach der Zeit seiner Abordnung an dieses Institut dann als Gemeindepfarrer an der Protes-tantischen Stiftskirchengemeinde in Landau Er hat auch unterrich-tet in der Hauptschule und in ei-ner Sonderschule fuumlr Lernbehin-derte sowie an der Krankenpflege-schule des Staumldt Krankenhauses Frankenthal

Beim CI war er Wissenschaf tli-cher Mitarbeiter (1991 bis 2002) im Bereich Gemeindepaumldagogik ab 2002 kommissarischer Leiter und ab 01042003 dann gewaumlhlter und berufener Direktor Im Rah-men dieser Taumltigkeit war es Volker Elsenbast immer wichtig evange-lische Bildungsverantwortung als Leitkategorie fuumlr die Arbeit des CI zu kultivieren und zu konkre-tisieren Immer wieder hat er be-tont dass das Institut fuumlr Wissens-generierung stehe aber auch fuumlr Wissensklaumlrung -organisation und -distribution

In seiner Zeit war er an einer be-achtlichen Zahl an Publikationen beteiligt die ein breites wissen-schaftliches Feld abdeckenEinige Beispiele sind (Buchtitel) - Innenansichten der Erziehe-

rinnenausbildung (1999 mit Elsbeth Krieg und Christoph Scheilke)

- Religionsunterricht erforschen (mit Dietlind Fischer und A Schoumlll 2003)

- Sozialpaumldagogische Ausbildung zwischen Froumlbel und PISA (2004 mit Eckehard Zuumlhlke)

- Zwischen Erziehung und Reli-gion Religionspaumld Perspekti-ven nach Niklas Luhmann (mit Gerhard Buumlttner und Annette Scheunpflug 2007)

Volker Elsenbast ist auch Mither-ausgeber zahlreicher Reihen ua - Schrif ten aus dem Comenius-

Institut bei LIT mit 21 Baumlnden (seit 2003)

- Die Reihe Schule in Ev Traumlger-schaft beim Waxmann Verlag (seit 2002 mit inzwischen 17 Baumlnden)

- Die Reihe Konfirmandenarbeit er-forschen im Guumltersloher Verlags-haus gemeinsam mit Friedrich Schweitzer und Wolfgang Ilg

Das Institut verdankt ihm au-szligerordentlich viel Er hat das In-stitut durch lebhafte Zeiten der Neuorientierung und Erweiterung gefuumlhrt Fuumlr die nun anstehen-

de Uumlbergangszeit und seine neue Taumltigkeit wuumlnschen ihm Vorstand und Mitarbeiterschaft alles Gute und Gottes Segen

Am 6 Februar 2015 verstarb Dr Heribert Guumlrth im Alter von 84 Jahren in Muumlnchen

Heribert Guumlrth war Theologe und Historiker und vertrat den Gesamt-verband Evangelischer Erzieher in Bayern in der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutsch-land e V (AEED) Er war von 1984 bis 1993 Vorsitzender der AEED Auch nach dieser Zeit hat er die Arbeit der AEED beratend und bis zuletzt mit groszligem Interesse be-gleitet

Heribert Guumlrth war ein Mensch der bis zu seinem Tod in groszliger Klarheit und Klugheit gelebt und in der Kirche und in Bildungsein-richtungen sein Wissen und seine Erfahrung mit anderen geteilt hat Die ihn kannten sind voller Dank-barkeit fuumlr sein Leben fuumlr seine vielfaumlltigen Dienste und Aumlmter die er in Bayern in der AEED und den verschiedenen Bereichen der Kirche und in der Verbandsarbeit wahrgenommen hat

Vorankuumlndigung Der DEKT ver-anstaltet eine Hauptpodienreihe zu Themen der Bildung Sie findet Donnerstag-Samstag 4-662015 jeweils vor- und nachmittags in der Liederhalle in Stuttgart statt Aktuelle Infos in Kuumlrze auf der CI-website und bei wwwkirchentagde Dr Annebelle Pithan ist an der Vorbereitung und als Anwaumlltin des Publikums beteiligt

Die Planungen der drei groszligen Podien im Bereich des Forums Muslime und Christen beim Kir-chentag in Stuttgart konkretisie-ren sich Die Veranstaltungen fin-den jeweils von 11 Uhr bis 13 Uhr in der Carl-Benz-Arena statt Am Donnerstag geht es um den Islam in den Medien und die darin be-

gruumlndeten Herausforderungen fuumlr das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Deutschland am Freitag werden Zugaumlnge und Stol-persteine interreligioumlsen Lernens anhand von Comics und Clownerie thematisiert und schlieszliglich fin-det am Samstag ein theologisches Gespraumlch zu bdquoGottes Barmherzig-keit ndash menschliche Gewaltldquo statt Dr Peter Schreiner arbeitet in der Projektleitung der Podienreihe mit und ist als Veranstaltungslei-ter und Anwalt des Publikums be-teiligt

Wissenschaftlich-Religionspauml-dagogisches Lexikon (WiReLex) jetzt online

Das bdquoWissenschaf tlich-Religi-onspaumldagogische Lexikonldquo (WiRe-Lex) geht am 222015 mit fast 100 Artikeln online

Konzipiert und betreut durch zehn Herausgeberteams verfasst von mehr als 60 Autorinnen und Autoren und unterstuumltzt durch die Deutsche Bibelgesellschaf t und das Comenius-Institut in Muumlnster ging nach zweijaumlhriger Vorarbeit das bdquoWissenschaftlich-Religions-paumldagogische Lexikon im Inter-netldquo ( httpwwwwirelexde) am 222015 mit fast 100 Artikeln online Jaumlhrlich sollen ca 100 wei-tere Artikel folgen und es besteht die Moumlglichkeit der Aktualisie-rung Das Sachlexikon ist frei dh kostenlos uumlber das Internet zu-gaumlnglich und wendet sich an alle die mit religioumlser Bildung und Er-ziehung zu tun haben an Religi-onslehrerinnen und Religionsleh-rer Gemeindepaumldagoginnen und Gemeindepaumldagogen Pfarrerin-nen und Pfarrer sowie Dozentin-nen und Dozenten und natuumlrlich an Theologiestudierende

Fast alle Bereichsherausgebe-rinnen und -herausgeber sind In-haber eines Lehrstuhls Das stellt sicher dass die Artikel hinsicht-lich ihrer Qualitaumlt gepruumlft und so-mit verantwortete Darstellung auf

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Thema

VeroumlffentlichungenAktuell

Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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CI Informationen 12015 Veroumlffentlichungen

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Page 3: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

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ThemaCI Informationen 12015

Religioumlse Orientierung gewin-nen Evangelischer Religions-unterricht als Beitrag zu einer pluralitaumltsfaumlhigen Schule ndash Eine Denkschrift des Rates der Evan-gelischen Kirche in Deutsch-land (EKD) Guumltersloh Guumlterslo-her Verlagshaus 2015 ISBN 978-3-579-05974-7 httpwwwru-denkschriftde

Dabei sollten ua folgende Fragen aufgenommen werden - Wie laumlsst sich religioumlse Bildung

als integrativer Bestandteil all-gemeiner Bildung argumentativ begruumlnden

- Wie lassen sich Konfessionalitaumlt und Interreligiositaumlt verbinden bzw in eine konstruktive Bezie-hung setzen

- Was kann in einer Situation reli-gioumls-weltanschaulicher Vielfalt eine bdquoStaumlrkung des protestanti-schen Profilsldquo konkret bedeuten

- Wie laumlsst sich eine konfessio-nelle Orientierung mit einer zu-nehmenden Zahl von nicht mehr religioumls sozialisierten bzw kon-fessionslosen Schuumllerinnen vereinbaren Wie kann der Si-

tuation zunehmender Konfessi-onslosigkeit sachgemaumlszlig begeg-net werden

- Wie koumlnnen Kooperationen mit der katholischen Kirche im Blick auf RU vertieft werden Kann die Denkschrift neue Initiativen be-foumlrdern

- Wie kann die Kooperation zwi-schen Ethik und ev RU intensi-viert werden

- Die Inklusionspaumldagogik wird die Frage nach einem gemeinsa-men Religions- und Ethikunter-richt verschaumlrft stellen Welche Ruumlckwirkungen hat dies fuumlr die Weiterentwicklung bestehender Modelle

- Angesichts der zunehmenden Bedeutung inklusiver Didak-

tik wird die Frage zu bearbeiten sein wie das gemeinsame Ler-nen von in vielerlei Hinsicht un-terschiedlichen Schuumllerinnen ermoumlglicht werden kann ohne religioumlse oder konfessionelle Differenzen einzuebnen

Das Comenius-Institut mit rpi-virtu-ell und in Zusammenarbeit mit eini-gen Paumldagogisch-Theologischen In-stituten der Landeskirchen will die Diskussion befoumlrdern indem unter der Adresse httpru-denk-schriftde der Text der Denkschrift als Kommentar- und Dialogangebot bereitgestellt wird Eine rege Betei-ligung ist willkommen

rpi-virtuell gestern ndash heute ndash morgenMartin WuumlnschJoachim HappelJoumlrg Lohrer

rpi-virtuell verkoumlrperte 2002 bis 2005 ein kompaktes Multifunkti-onswerkzeug das es im World Wide Web so noch nicht gab Unter dem Motto bdquoein Haus mit vielen Raumlu-menldquo versuchte rpi-virtuell ein religionspaumldagogisches Institut in der digitalen Welt abzubilden Bibliotheken und Seminarraumlume in denen fuumlr Gruppen Lernmateria-lien zur Verfuumlgung gestellt werden waren virtuell dargestellt

Zwischen 2007 und 2011 er-gaumlnzte rpi-virtuell diese virtuel-len Raumlume mit kollaborativen On-line-Lernstrukturen und gestuf-tem Oumlffentlichkeitsgrad fuumlr das gemeinsame Arbeiten an bzw mit fachspezifischen Inhalten Neue digitale Praktiken eroumlffneten Wege zu selbstgesteuerten Lernprozes-sen in digitalen sozialen Netzwer-ken Die neuen Schreib- und Mo-derationswerkzeuge ermoumlglichten ua ein dichtes und authentisches Feedback

Mittlerweile bevoumllkern viele aumlhn-liche digitale Werkzeuge das World Wide Web

rpi-virtuell kann sich nun der wachsenden Last einer hausge-machten Sof twareentw icklung und Programmpflege entledigen

rpi-virtuell verknuumlpft kuumlnftig bestehende Open-Source-Werk-zeuge um innovative Lernforma-te zu schaffen Dabei verfolgt rpi-virtuell ausdruumlcklich die Strategie eines freien Zugangs zu Wissen

rpi-virtuell integriert anerkann-te digitale Praktiken als ausgereif-te Anwendungsdomaumlnen in Form von Service-Applikationen (online verfuumlgbare Dienste und Program-me) die sich in Content Manage-ment Systemen Kollaborations-plattformen Bibliothekssystemen und Lernmanagementplattformen klassif izieren lassen Es sollen kuumlnftig gezielt einzelne Dienste auswaumlhlbar und uumlber Austausch-formate mit anderen Diensten und

Netzwerken verbindbar sein Ne-ben den weiterhin bestehenden geschuumltzten digitalen Raumlumen fuumlr geschlossene Lerngruppen sollen offene und Auskunft gebende Bil-dungsformen realisiert werden

rpi-virtuell erwaumlgt fuumlr das Con-tent- und Gruppen-Management die Open-Source-Loumlsung bdquoWord-Pressrdquo mit Erweiterungen in Bezug auf die Kollaboration und auf die Gruppenfunktionalitaumlt (bdquoBuddy Pressrdquo) einzusetzen Fuumlr die Or-ganisation von geschlossenen On-line-Kursen und Fernlerngaumlngen ist der Einsatz des Lernmanage-ment-Systems bdquomoodlerdquo als Option genannt Erfahrung mit bdquomoodlerdquo besteht schon bei der Evangeli-schen Arbeitsstelle Fernstudium des Comenius-Instituts

Dem Materialpool soll ein Re-source Discovery System zur Sei-te gestellt werden Dieses System kann unter Einbezug von Biblio-theksdatenbanken uumlber of fene

Daten- und Indexierstandards die Suchbasis erheblich erweitern und qualitativ durchdringen

rpi-virtuell Nutzende f inden uumlber eine Einmalanmeldung un-gehindert zu den Teildiensten Zu-gang

Die bisher eigens fuumlr rpi-virtuell entwickelten Datenformate Syste-me und Zugaumlnglichkeiten von Ge-schwistersystemen werden dazu durch offene Standards im Sinne eines vernetzbaren Informati-onssystems schrittweise ausge-tauscht und um weitere Standards des Semantic Web ergaumlnzt Unter den Vorzeichen bdquoLinked Open Da-taldquo und bdquowebbasierte Bedeutungs-zuweisungenldquo werden zukuumlnftige Informations- und Kollaborati-onsprojekte von rpi-virtuell in der vernetzten digitalen Welt zu frei nutzbaren Lernobjekten aufgewer-tet rpi-virtuell moumlchte Open Edu-cational Resources (OER) dezidiert foumlrdern

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Thema

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Kundgebung der EKD

Die Kundgebung der EKD bdquoKommu-nikation des Evangeliums in der di-gitalen Gesellschaftrdquo bestaumltigt die beschriebene Relevanz von rpi-vir-tuell und eroumlffnet Handlungspers-pektiven deren Konkretionen im Rahmen von rpi-virtuell bereits ihre Umsetzung finden und in in-novativen Modellprojekten erprobt werden

bdquoDie Kommunikation des Evange-liums in der digitalen Gesellschaft erfordert konkretes kirchliches Handeln Der Rat und die Kirchen-konferenz der EKD werden gebeten Digitalkompetenz von beruflich und ehrenamtlich Mitarbeitenden sowie evangelischen Religionslehrkraumlf-ten zu foumlrdern und weiter zu entwi-ckelnrdquo

rpi-virtuell stellt als Reposito-rium Lehr- und Lernmedien frei zugaumlnglich zur Verfuumlgung ermoumlg-licht anpassbare Lernumgebungen fuumlr die Fort- und Weiterbildung beraumlt Institute beim Online-Ler-nen und entwickelt selbst Lehr-Lernszenarien im Internet

Beispielhaft genannt seien hier folgende aktuellen Projekte

netzebildende ist ein Koopera-tionsprojekt des Zentrum Bildung der Evangelischen Kirche in Hes-sen und Nassau dem Hessencam-pus und rpi-virtuell das 2013 ein offenes interaktives Lernangebot fuumlr die eigene Medienbildung be-reitstellt hat

Kollegialer Austausch uumlber so-ziale Netzwerke Selbstpraumlsen-tation und aktive Mitgestaltung werden zunehmend er war tet doch vielen faumlllt die Anwendung gerade im beruf lichen Kontext schwer Je nach Alter Praumlgung und beruflicher Belastung brau-chen Menschen unterschiedlich viel Zeit und Training Ein wich-tiges Merkmal der Konzeption ist deshalb die modulare Unter-stuumltzung der Selbststeuerung im Lernprozess

Auf httpwwwnetzebildende finden Besucher eine Vielzahl von Lernimpulsen und Lerneinhei-ten aus denen sie frei waumlhlen koumln-nen Zu den angebotenen Lern- inhalten gehoumlrt neben der Ausge-staltung einer anregenden Lern-umgebung auch der Aufbau eines persoumlnlichen Netzwerkes mit ver-schiedenen Lernpartnerschaften

medienkultorg Waumlhrend bdquonet-zebildendeldquo vor allem die Erweite-rung der eigenen Lernraumlume durch die Nutzung digitaler Werkzeuge vornimmt befasst sich das An-schlussprojekt Medienkult 2014 mit der sich veraumlndernden (Medi-en-) Kultur und den daraus er-wachsenden Anforderungen an die Bildungslandschaf t Zielgruppe von medienkultorg sind deshalb vor allem auch Paumldagoginnen und Paumldagogen die selbst Online-Bil-dungsangebote planen Als Publi-kationsformat wurde ein eigenes Online-Fachmagazin realisiert das unter der Adresse httpwwwmedienkultorg medienkul-turelle Entwicklungen und frei verwertbare Praxishilfen fuumlr die webbasierte Bildungsarbeit vor-stellt

openrelide Der of fene und internationale religionspaumldago-gische Online-Kurs bdquoopenrel irdquo erfolgte 2013 als MOOC (massive open online course) und 2014 als OOC (open online course) Diese neuen digitalen Bildungsformate bringen neue Partizipationsop-tionen in die Bildungssektoren openreli ermoumlglicht die kosten-lose Teilnahme und deklariert die Kursmaterialien als zur Weitergabe freigegeben Die Kursorganisation selbst ist eine offene Kooperation von engagierten Religionspaumldago-ginnen und Mitarbeitenden religi-onspaumldagogischer Institute und Universitaumlten der beiden groszligen christlichen Konfessionen Mit der Fragestellung wie guter Un-terricht funktioniert und was man wie lernen kann stellt man sich

aktuellen Herausforderungen zur Kompetenzorientierung fuumlr den Religionsunterricht und fuumlr die gemeindepaumldagogische Praxis

2013 war der Kurs als Pilotpro-jekt zur Vernetzung und Qualifi-zierung sowohl ehrenamtlicher als auch professioneller deutschspra-chiger Fachkraumlfte in der religions-paumldagogischen Praxis gestartet

relipulsde Erweitert wird das Basisangebot von r pi-v ir tuell durch bdquorelipulsrdquo ( httpwwwrelipulsde) Unterrichtsmateriali-en empfohlen in redaktionell be-treuten Themenseiten von rpi-vir-tuell ndash insbesondere die Materiali-en der religionspaumldagogischen Institute ndash erfahren mit bdquorelipulsdeldquo eine Ergaumlnzung Es konzipie-ren hier Dozentinnen und Dozen-ten religionspaumldagogischer Insti-tute gemeinsam mit Lehrerinnen und Lehrern zu tagesaktuellen Er-eignissen digitale Gestaltungim-pulse fuumlr den Religi-onsunterricht Im Verlauf der oumlffentlichen und einladenden Produktionsphase werden nicht selten neben theolo-gischen auch medienethische Fra-gen aufgeworfen die eine Klaumlrung aus evangelischer Verantwortung heraus wuumlnschenswert machen Deshalb wird Punkt 3 des Be-schlusses der EKD-Synode als Be-staumltigung von relipulsde wahrge-nommen bdquoDer Rat der EKD wird gebeten die aufgeworfenen theo-logischen Fragen zu bearbeiten und die EKD in die Lage zu verset-zen sich in medienethischen Dis-kursen staumlrker als bisher einzu-bringenrdquo

Einladung zum oumlffentlichen bdquoNachdenkenldquo Beispielhaft fuumlr die in der EKD-Kundgebung emp-fohlene Intensivierung digitaler Kommunikation sei die Bereitstel-lung und technische Erschlieszligung der EKD-Denkschrif t bdquoReligioumlse Orientierung gewinnen ndash Evange-lischer Religionsunterricht als Beitrag zu einer pluralitaumltsfaumlhigen Schulerdquo genannt Durch die Anrei-

cherung der Denkschrift mit Im-pulsen und Beitraumlgen sowie die Erweiterung durch eine Kommen-tierbarkeit ermoumlglicht rpi-virtuell hier die Online-Diskussion und ein religionspaumldagogisches Fachge-spraumlch in der digitalen Gesell-schaft http wwwru-denk-schriftde

Moumlgliche Fernziele

Die Bitten der 11 Synode der EKD die aus deren Kundgebung zur Kommunikation des Evangeliums in der digitalen Gesellschaft ge-folgt sind stellen rpi-virtuell nach dem bevorstehenden Abschluss der gegenwaumlrtigen Neukonzeption in einen erweiterten Bezugsrahmen den es zusaumltzlich auszufuumlllen gilt Dies betrifft insbesondere

a) Zu den Anstrengungen die schrif tgepraumlgten Konzepte ver-netzbar aufzuwerten kommen bild- und tongepraumlgte Inhalte hin-zu Diese neuen Medien werden in ein Rahmenwerk von Ressourcen-beschreibungen integriert Diese Ressourcenbeschreibungen sollen dazu dienen die inneren Struktu-ren von Medien kommunizierbarer zu machen

b) Soweit ein hinreichendes Set von Betriebsdaten fuumlr evidenzba-sierte Nutzungsanalysen erzeugt werden kann koumlnnen externe Evaluationsmaszlignahmen die Ent-wicklung von rpi-virtuell konti-nuierlich mittels einer Auszligensicht reflexiv anregen

c) In der Rolle als Foumlrderer und Partner mit digitaler Schluumlssel-funktion unterstuumltzt rpi-virtuell ein Foumlderativsystem von web-basierten Ressourcen der Traumlger kirchlicher Bildungsarbeit Mit weiteren Pilotprojekten setzt rpi-virtuell die Impulse der Kundge-bung der EKD bdquoZur Kommunika-tion des Evangeliums in der digi-talen Gesellschaftldquo in praktische Loumlsungen um

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ThemaCI Informationen 12015

ng

Inklusion ist lernbar Der Anti-Bias Ansatz im FernkursGertrud Wolf

Jeden Tag begegnen wir neuen Menschen neuen Situationen

muumlssen uns neu verhalten neu reagieren - unsere Menschenwelt ist komplex Um blitzschnell ent-scheiden zu koumlnnen wem wir ver-trauen oder zulaumlcheln oder von wem wir uns besser fernhalten greifen wir auf implizite Assozi-ationen zuruumlck besser bekannt als Vorurteile Vorurteile bauen auf Stereotypen auf gelernte Zu-schreibungen bestimmter Eigen-schaf ten aufgrund eines Merk-mals oder einer sozialen Grup-penzugehoumlrigkeit Zum Problem wird dieser Mechanismus dann wenn implizite Assoziationen unser Bild von anderen Personen derart praumlgen dass wir diese in eine bdquoSchubladeldquo packen und nicht mehr in ihrer Individuali-taumlt wahrnehmen oder wenn wir unsere Handlungen nach Vorur-teilen ausrichten und dabei Men-schen zu Unrecht diskriminieren Unbewusste Vorurteile fuumlhren da-bei leichter zu diskriminierenden Handlungen als bewusste Sich die eigenen Vorurteile bewusst zu ma-chen ist also der erste Schritt zu deren Abbau oder Entschaumlrfung

Anti-Bias

Aus diesem Grund entwickelt die Evangelische Arbeitsstelle Fern-studium seit Dezember 2014 ge-meinsam mit der Politologin und Anti-Bias Trainerin Constanze Schwaumlrzer aus Berlin eine Studie-neinheit zum Umgang mit Vorur-teilen Anti-Bias ist ein Ansatz der Bildungsarbeit gegen Vorur-teile und Diskriminierung der verschiedene Diskriminierungs-formen einbezieht und sich an al-le Menschen in ihren vielfaumlltigen Zugehoumlrigkeiten und Erfahrungen richtet Anti-Bias geht davon aus dass jeder Mensch schon einmal Vorurteile und Diskriminierung erlebt hat ndash und sei es als Kind durch Erwachsene ndash und dass jeder

Vorurteile hat und schon einmal andere diskriminiert hat und des-halb Zugang zu beiden Perspekti-ven finden kann Der Ansatz wur-de Ende der 1980er Jahre in den USA fuumlr kleine Kinder entwickelt und in Suumldafrika fuumlr Erwachsene adaptiert als nach der Abschaf-f ung des rassistischen Apar t-heid-Systems die Institutionen z B im Bildungs- und sozialen Bereich vor der Herausforderung standen eine gleichberechtig-te und f riedliche Zusammenar-beit von schwarzen und weiszligen Menschen Maumlnnern und Frauen Menschen mit und ohne Behin-derungen etc zu gestalten Ende der 1990er Jahre kam der Anti-Bias-Ansatz aus Suumldafrika durch das von Dr Prasad Reddy gelei-tete Projekt bdquoVom Suumlden lernenldquo der entwicklungspolitischen Or-ganisation INKOTA-netzwerk eV nach Deutschland Es fiel hier auf fruchtbaren Boden da angesichts der massiven Zunahme rassisti-scher Gewalt und der anhaltenden Polarisierung zwischen Ost- und Westdeutschen ein konsequenter Ansatz der Antidiskriminierungs-paumldagogik gefragt war der meh-rere Merkmale einbezieht und die Erfahrungen aller Teilnehmenden ernst nimmt

Anti-Bias-Methoden fuumlr Erwach-sene sind erfahrungsorientiert und sprechen sowohl die kogniti-ve als auch die emotionale Ebene an Es gilt sowohl die Mechanis-men von Diskriminierung zu ver-stehen um sie durchbrechen zu koumlnnen als auch einen Prozess des persoumlnlichen Ver-Lernens die-ser Mechanismen anzustoszligen Es geht darum sich eigene Vorurtei-le bewusst zu machen damit wir unser Handeln nicht unbewusst von diesen leiten lassen und ei-gene Machtpositionen und Hand-lungsspielraumlume ndash sei es aufgrund der gesellschaf tlichen Position oder der beruflichen Rolle ndash in ei-ner Weise zu nutzen die nicht zu

Diskriminierung fuumlhrt oder noch besser zu deren Abbau beitraumlgt Da wir viele Vorurteile bereits in der Kindheit erlernen und sie uns deshalb oft als selbstverstaumlndlich oder gar wahr erscheinen gilt es dabei auch teils liebgewonnene vermeintliche Gewissheiten auf-zugeben

Diskriminierung wider Willen

Eine Besonderheit unserer in-klusiven Bildungsarbeit ist dass Constanze Schwaumlrzer den Anti-Bias-Ansatz f uumlr verschiedene Handlungsfelder des beruflichen und ehrenamtlichen Engagements speziell fundiert und adaptiert hat z B fuumlr Beratung soziale Arbeit Erwachsenenbildung und Justiz Im Zentrum dabei steht die sog bdquoDiskriminierung wider Willenldquo Dies beschreibt die Ar-ten wie besonders in paumldagogi-schen und sozialen Berufen oft trotz bester Absichten Machtge-faumllle verfestigt werden die zu Diskriminierung fuumlhren koumlnnen ndash z B durch aufgedraumlngte oder bevormundende Hilfe seitens der Professionellen aber auch durch uumlbertriebene Distanz und Vermei-dung bestimmter Themen Solche Handlungsweisen wirken oft zu-sammen mit teils sinnvollen teils kontraproduktiven Selbstschutz- und Vermeidungsstrategien der von Diskriminierung Betroffenen Im Anti-Bias-Ansatz werden sie unter bdquoverinnerlichter Dominanzldquo und bdquoverinnerlichter Unterdruuml-ckungldquo zusammengefasst Ebenso gut kann es sich dabei aber auch um die Auswirkungen strukturel-ler Schieflagen auf der zwischen-menschlichen Ebene handeln Sie alle fuumlhren zu Ungerechtigkeiten in Bildungsprozessen die durch geeignete Reflexionsmaszlignahmen abgebaut oder zumindest verrin-gert werden koumlnnen

Vorurteile abbauen via Fernkurs

Das Anti-Bias-Modul das aus ei-nem Themenheft und einer Prauml-senzphase bestehen wird soll Teilnehmende dazu befaumlhigen Vorurteile und Diskriminierung in ihrem Leben und in ihrem Einfluss-bereich zu erkennen zu reflektie-ren und erste Schritte zu deren Ab-bau zu unternehmen

Das bisher erarbeitete Studien-material wurde in einem einfuumlh-renden Anti-Bias-Workshop fuumlr Erwachsene erprobt Dabei erar-beiteten sich die Teilnehmenden mit den Moderatoren und Mode-ratorinnen gemeinsam ein erfah-rungsgestuumltztes Verstaumlndnis von Diskriminierung Reflexionsuumlbun-gen Erfahrungsaustausch Brain-stormings und kurze Inputs zu den Themen Vorurteile Machtpositio-nen Diskriminierung und Soziali-sation ermoumlglichten den Teilneh-menden ihr Erfahrungswissen zu diesen Themen zu heben und mit den Erfahrungen der anderen und wissenschaf tlichen Erkenntnis-sen abzugleichen Anti-Bias-Ar-beit funktioniert dann am besten wenn sowohl eine vertrauensvolle Atmosphaumlre als auch eine gewisse Heterogenitaumlt im Sinne von Erfah-rungsbreite in der Gruppe vorhan-den ist Ein Anti-Bias-Workshop sollte unbedingt von erfahrenen Trainern und Trainerinnen ndash bes-ser noch von einem erfahrenen Trainerteam ndash durchgefuumlhrt wer-den da alte Diskriminierungser-fahrungen auch als traumatische Trigger wirken koumlnnen und kon-flikthafte Situationen einen pro-fessionellen Umgang erfordern

Der Weg hin zum vorurteilsbe-wussten Denken und diskriminie-rungsfreien Handeln aber auch das Verarbeiten eigener Diskrimi-nierungserfahrungen ist ein le-benslanger (Lern-)Prozess In ei-nem Anti-Bias-Workshop erhalten die Teilnehmenden auch

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Thema

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Kooperationsentwicklung in der Evangelischen Familienarbeit Martina NaumlgeleSteffen Kleint

Seit 2011 setzt sich die Deutsche Evangelische Arbeitsgemein-

schaf t fuumlr Erwachsenenbildung (DEAE) vor allem im Rahmen des BMFSFJ-Projek ts bdquoElternchan-ce ist Kinderchanceldquo in dem der Bundesgeschaumlf tsf uumlhrer als Sprecher des Traumlgerkonsortiums fungiert fuumlr den Aufbau von trauml-gerverbindenden Arbeitsformen ein Sie hat dadurch auch dazu beigetragen dass der paumldagogi-sche Umgang mit benachteilig-ten Eltern bundesweit unter an-dragogischen Gesichtspunkten entwickelt wird Angesichts der Erfolge dieser und anderer traumlger-uumlbergreifenden Kooperationen und zugleich eingedenk all der soziooumlkonomischen Veraumlnderun-gen die Familien gegenwaumlrtig vor groszlige Herausforderungen stellen wollte die DEAE nun zum Jahres-ende 2014 herausfinden ob auch unter evangelischen Traumlgern das Interesse und Potential besteht die bisherige bestenfalls bilate-rale Zusammenarbeit zu intensi-vieren Sie hatte daher im Herbst des vergangenen Jahres zusam-men mit dem Comenius-Institut unter dem Titel Familienunter-stuumltzende Arbeit in evangeli-scher Verantwortungldquo zu einer

traumlgeruumlbergreifenden Werkstatt eingeladen

Im Ergebnis des Treffens das am 15 Dezember 2014 in Frankfurt stattfand koumlnnen vor allem drei Punkte festgehalten werden

1 Die bdquoWerkstattldquo zur gemein-samen Entwicklung von bdquofamili-enunterstuumltzender Arbeit in evan-gelischer Verantwortungldquo fand groszlige Resonanz unter den Traumlgern und wird in 2015 fortgesetzt Ver-treten waren in der ersten Runde Diakonie Deutschland evangeli-sche arbeitsgemeinschaft familie (eaf) Ev Familienbildungswerk Moers Ev Frauen in Baden Ev Hochschule Berlin Ev Zentral-institut fuumlr Lebensberatung Ge-samtverband Kindergottesdienst in der EKD eV Maumlnnerarbeit der EKD Referat fuumlr Bildung und Sport Muumlnchen Entschuldigen mussten sich Bundesarbeitsgemeinschaft Evangelischer Kindertagestaumltten (BETA) Bundesarbeitsgemein-schaft Ev Jugendsozialarbeit und Ev Konferenz Familien- und Le-bensberatung (EKFuL)

2 Eine wertvolle Unterstuumltzung fuumlr die Identifikation gemeinsa-mer Herausforderungen fuumlr die an-wesenden Traumlgervertreterinnen waren die Analyse und Beschrei-

bung aktueller bdquoFamilienrealitauml-ten und Kooperationsanforderun-gen fuumlr die Familienunterstuumltzen-den Akteureldquo durch Frau Prof Uta Meier-Graumlwe von der Universitaumlt Gieszligen Der Vortrag der in der Werkstatt einen wissenschaftlich-fachlichen Orientierungsrahmen schuf ist zu finden unter ht-tpwwwdeaedeProfilbildende-ThemenFamilie-Lebensformen-Gender-Generationenphp

3 Die Diskussion zeigte dass das Spektrum an familienbezoge-nen Themen Schwerpunktsetzun-gen und Kompetenzen im evange-lischen Raum sehr vielfaumlltig ist Kaum ein Aspekt der familienun-terstuumltzenden Arbeit blieb ausge-blendet Im weiteren Prozess wird die Frage zu klaumlren sein welche kritischen Punkte gemeinsam an-gegangen werden koumlnnen und wo Synergien zu entwickeln sind

Mit ihrer Initiative greif t die DEAE einen Ansatz zur Koopera-tionsentwicklung innerhalb der Evangelischen Familienbildungs-akteure auf der Ende der 90er Jahre schon einmal aus der Selbst-bezogenheit der Organisationen in kreativer Weise herausgefuumlhrt hatte dann aber unter dem Druck der Strukturveraumlnderungen und

Einsparungsrunden zum Erliegen kam Wir hoffen dass wir heute gesicherte und damit bessere Aus-gangsbedingungen fuumlr die Zusam-menarbeit vorfinden In einer Fort-setzung der Werkstatt laumlsst sich darauf aufbauen dass die Traumlger-vertreterinnen ihre spezifischen Zugaumlnge zu Eltern und Familien eingebracht und damit begonnen haben einzelne Themenfelder ein-gehender zu diskutieren Wichtig ist es in einem zweiten Schritt die geschaf fene wissenschaf tl iche Fundierung der Kooperationspra-xis noch zu komplementieren ndash durch eine (kirchen)politische Dimensionierung der familienbe-zogenen Arbeit Die DEAE wird die Traumlgervertreterinnen zu einer Folgeveranstaltung einladen in der aus den thematischen Perspek-tiven und fachlichen Nahtstellen gemeinsame Handlungsoptionen entwickelt werden

eine Momentaufnahme von sich selbst in ihrer jeweiligen Lebens-phase und Umgebung einschlieszlig-lich ihrer Interpretationen der Er-fahrungen aus der Vergangenheit Es kann als sehr staumlrkend erlebt werden ein paar Jahre spaumlter die

gleiche Uumlbung wieder zu machen und z B festzustellen wo man sich trotz benachteiligter Start-positionen Handlungsspielraumlume erobert hat oder wo man eigene Vorurteile abgebaut hat und mit seinen Machtpositionen sorgfaumll-

tiger umgeht und diese positiv einsetzt Anti-Bias kann nicht alle Diskriminierungsformen aus der Welt schaffen schon allein deshalb nicht weil wir immer mit neuen impliziten Assoziationen also Vorurteilen konfrontiert

sein werden Es kann aber helfen eine ref lexive und offene Atmo-sphaumlre zu schaffen und so zum ste-tigen Abbau von Diskriminierung beizutragen Der Anti-Bias-Ansatz ist damit ein wichtiger Faktor fuumlr die Verwirklichung von Inklusion

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CI Informationen 12015 Projekte

Im Rahmen des christlich-islami-schen Gespraumlchs uumlber Fragen der

Religionspaumldagogik und ndashdidak-tik fuumlhrt das Comenius-Institut (Dr Rainer Moumlller) gemeinsam mit dem Zentrum fuumlr Islamische Theo-logie (Prof Mouhanad Khorchide) und der Katholischen Fakultaumlt der Universitaumlt Muumlnster (Prof Clauszlig Peter Sajak) am 18 Mai 2015 eine dritte Expertenkonsultation mit Fachleuten fuumlr evangelischen ka-tholischen und islamischen Reli-gionsunterricht in Muumlnster durch Im Zentrum der Tagung steht die Frage wie sich aus der Sicht der beteiligten Religionsdidaktiken das Verhaumlltnis von Subjekt- und Lebensweltorientierung auf der einen und Konfessionalitaumlt bzw Positionalitaumlt des Religionsun-terrichts auf der anderen Seite be-schreiben laumlsst Wie ist die Orien-tierung an den Schuumllerinnen und Schuumllern und damit die prinzipi-elle Offenheit des Religionsunter-richts mit dessen Bindung an spe-

Subjektorientierung und Positionalitaumlt des Religionsunterrichts Ein christlich-islamischer DiskursRainer Moumlller

zifische religioumlse Positionen und Inhalte zu denken und zu konzep-tualisieren Wo liegen Gemeinsam-keiten und wo Unterschiede in der katholischen evangelischen und islamischen Perspektive Welche Lernchancen ergeben sich aus dem Gespraumlch fuumlr die jeweilige Religi-onsdidaktik

Diese Fragen zu diskutieren ist gerade im Blick auf neue religioumls-kooperative Unterrichtsformate in denen christliche und muslimi-sche Lehrkraumlfte zusammen arbei-ten und teilweise gemeinsamen Unterricht durchfuumlhren interes-sant Denn bei allem religionspauml-dagogisch angemahnten Bezug auf die bdquoEntwicklungs- Orientie-rungs- und Bildungsbeduumlrfnisse von Kindern und Jugendlichenldquo sowie auf deren lebensgeschicht-l iche Voraussetzungen und le-bensweltliche Erfahrungenldquo (Re-ligioumlse Orientierung gewinnen S 34f) muss ein religioumls-koope-rativer Religionsunterricht auch

klaumlren wie konfessionelle Profile und religioumlse Unterschiede didak-tisch angemessen im Religionsun-terricht zur Geltung gebracht wer-den koumlnnen

Theoretisch kontroverse Impul-se geben der evangelische Reli-gionspaumldagoge Joachim Willems (Universitaumlt Oldenburg) und der islamische Religionspauml-dagoge Ismail Yavuzcan (Uni-versitaumlt Tuumlbin-gen) In einem zweiten Schritt w e rde n d iese theoretisch-konzeptionel-len Einsichten mit den prak-tischen Erfah-rungen aus religioumls-kooperati-ven Schulversuchen die von den Beteiligten vorgestellt werden konfrontiert Daraus sollen dann

Konsequenzen fuumlr die Theorie und Praxis kooperativer Religionsdi-daktik gezogen werden

Religioumls-kooperative Fortbildung von christlichen und islamischen Religi-

onslehrerInnen in Muumlnster November 2014

bdquoIst nicht mein Wort wie Feuerldquo (Jer 2329)

Die dies-jaumlhrige

Studienta-gung des Gesamt-verbandes f uuml r K i nde r-got tesd iens t i n der EKD eV findet vom 07-08112015 im Inter-nationalen Evangelischen Ta-gungszentrum Wuppertal statt

Sie bietet allen Theolog-innen und Nicht-theolog-innen be-sonders denen die beruflich oder ehrenamtlich in der Aus- und Wei-terbildung taumltig sind Grundlagen fuumlr die unmittelbare Arbeit mit biblischen Geschichten sowie fuumlr

die fortbilden-de Arbeit mit Teams I m M it tel-punkt steht

die exempla-rische Beschaumlfti-

gung mit befremdli-chenanstoumlszligigen auf-

regenden Geschichten der Bibel Die Vielfalt der Auslegungsver-

fahren spielt dabei ebenso eine Rolle wie die groszlige Palette didak-tischer Methoden und Impulse zu persoumlnlichen Entdeckungswegen mit der BibelDie Begegnung mit einer juumldisch gepraumlgten Herangehensweise an

solche Texte ist dabei ein beson-derer Schwerpunkt

Der Referent Bruno E Landtha-ler studierte Theologie Philoso-phie und Judaistik in Tuumlbingen Jerusalem Muumlnchen und Berlin Zusammen mit Hanna Liss arbei-tet Bruno Landthaler an einer deutschsprachigen Torah fuumlr Kin-der die die Torah entsprechend der juumldischen Leseordnung kom-plett in ihren Leseabschnitten (Parascha fuumlr Parascha) in kind-gerechter Sprache nacherzaumlhlt In Kuumlrze erscheint der dritte von fuumlnf geplanten Baumlnden

Fuumlr weitere Informationen wen-den Sie sich bitte anGesamtverband fuumlr Kindergottes-dienst in der EKD eVKirsti Greierkgreierkindergottesdienst-ekdde

ht t pw w wk i ndergot tes-dienst-ekddeveranstaltungen

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Projekte

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Bildung und Mission bezeich-nen ein Spannungsverhaumlltnis

das Grundfragen des christlichen Selbstverstaumlndnisses beruumlhrt und kirchenpolitisch relevant ist Mis-sion geht es darum aktiv und be-wusst Menschen fuumlr den Glauben und die Kirche zu werben Bildung dagegen ist selbstreflexiv subjek-torientiert und ergebnisoffen und darf nicht funktional verstanden werden Diese unterschiedlichen Perspektiven wurden deutlich bei der Konsultation zu bdquoBildung und Missionldquo am 12 Januar 2015 in Hannover Das Comenius-Institut und die Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft fuumlr Erwach-senenbildung DEAE hatten dazu

eingeladen Ziel der Veranstaltung war es zu weiteren Klaumlrungen im Blick auf das Verhaumlltnis von Bil-dung und Mission beizutragen Insbesondere die Etablierung von bdquoGlaubenskursenldquo als bdquomissiona-rische Bildungsangeboteldquo im Zuge der EKD Konzeption bdquoKirche der Freiheitldquo und die Standards ihrer paumldagogischen Ausrichtung bo-ten in der Vergangenheit Anlass zu manchen kontroversen Debatten im Rahmen evangelischer Erwach-senenbildung

Bei der Tagung referierten Ex-pertinnen und Experten aus ver-schiedenen Perspektiven der Bil-dung Erziehungswissenschaf t (Prof Annette Scheunpf lug Uni-

Konsultation Mission und Bildung

versitaumlt Bamberg) einer missions-theologischen Perspektive (Prof Dr Volker Kuumlster Universitaumlt Mainz) einer missionarischen Per-spektive (Prof Dr Michael Herbst Universitaumlt Greifswald) und einer ekklesiologisch-organisationso-rientierten Perspektive (Prof Dr Thomas Schlag Unversitaumlt Zuuml-rich) Es ist beabsichtigt die Bei-traumlge im open access Bereich der CI-Internetseite zur Verfuumlgung zu stellen eine weitergehende Doku-mentation zu dem Themenfeld ist ebenfalls geplant

Dr Peter Schreinerschreinercomeniusde

Die Rel igionspaumldagogische Jahresbibliographie (RJB) des

Comenius-Instituts beendet die bisherige Veroumlffentlichungsform einer jaumlhrlichen Theo-Prax-CDROM und bietet dafuumlr eine stets aktuel-le RJB Online-Datenbank uumlber das Internet an

f AbonnentInnen haben bisher eine im Jahresrhythmus aktua-lisierte Theo-Prax-Datenbank in Form einer CDROM-Ausgabe vom Comenius-Institut bezogen Die Theo-Prax-CDROM enthielt die RJB-Daten und Daten der Bir-kacher Unterrichtsmodellda-tei Das Comenius-Institut bot bisher die Online-Datensaumltze der Rel igionspaumldagogischen Jahresbibliographie (RJB) nur unter dem Dach der RKE Online-Datenbank an Nun koumlnnen die Inhalte der Religionspaumldago-gischen Jahresbibl iographie (RJB) und die Unterrichtsmo-delle des Studienzentrums Haus Birkach unter ihren jeweilgen

Religionspaumldagogische Jahresbibliographie(RJB) jetzt online

Adressen direkt online recher-chiert werden

f Die neue Adresse der Online-Da-tenbank Rel igionspaumldagogi-schen Jahresbibliographie (RJB) lautet httprjbcidolide Die RJB-Datensaumltze sind auch weiterhin in der RKE-Datenbank integriert

f Die Unterrichtsmodelle des Stu-dienzentrums Haus Birkach koumlnnen Sie recherchieren unter

httpalephino-opacelk-wuedealipac-formfind-fix bzw httpswb2bsz-bwdeDB=2339START_WELCOME

f Zusaumltzlich zur Bildschirmanzei-ge und zur Ausdruckmoumlglich-keit der Datensaumltze stellt unser System die bibliographischen Daten in einem elektronischen Austauschformat zur Verfuumlgung In der Detailanzeige eines aus-gewaumlhlten Datensatzes sind so-genannte COinS1 in das HMTL-Dokument eingebet tet Mit Literaturverwaltungsprogram-

men wie zum Beispiel Citavi Zo-tero oder Endnote koumlnnen Sie die bibliographischen Angaben per Mausklick in Ihre persoumlnliche Li-teraturverwaltung strukturiert ablegen COinS basiert auf dem OpenURL-Standard und soll nur ein erster Schritt auf den Weg zu einer weitgehenden Interopera-bilitaumlt des Comenius-Instituts mit Internetwerkzeugen sein

f Abonnementkunden muumlssen nichts unternehmen In Kuumlrze steht die Datenbank zur Verfuuml-gung die voruumlbergehend mit ei-nem Probezugang fuumlr alle ken-nengelernt werden kann

Martin Wuumlnschwuenschcomeniusde

1 Infos zu COinS unter httpwwwbibliothek2nulldetagcoins bzw httpdewikipediaorgwikiCOinS

forum erwachsenenbildung erscheint ab 2015 mit einem neuen Layout im Waxmann-Verlag

Die Schwerpunktthemen 2015 sind

Ausgabe 12015 Demographisch gesehen Ausgabe 22015 Diskriminierung auf der Spur Ausgabe 32015 Bilder die bewegen Ausgabe 42015 Praxiswissen entwickeln

httpwwwwaxmanncom forumerwachsenenbildung

Wir suchen Autoren Mischen Sie mit

Wir laden Sie ein ein aktiver Teil unseres bdquoforumsldquo zu sein Bringen Sie Ihre Ideen Tipps und Artikelvorschlaumlge ein oder senden Sie uns einen Kommen-tar zu einzelnen Artikeln

Mit einer E-Mail an Frau Joumlnke Hacker unter hackercome-niusde

Wir freuen uns auf Ihre Beitraumlge

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AktuellCI Informationen 12015

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Direktor Volker Elsenbast wird das Comenius-Institut nach 24 Jahren Taumltigkeit im Sommer ver-

lassen Er wird als Direktor zum Erzie-hungswissenschaft-l ichen For t- und -weiterbildungsin-s t it ut (EF W I) i n LandauPfalz wech-

seln und damit in die Evangeli-sche Kirche der Pfalz zuruumlckkeh-ren Volker Elsenbast war ab 2002 Direktor des CI und zuvor seit 1991 Wiss Mitarbeiter im Bereich Ge-meindepaumldagogik Vorstand und Mitarbeiterschaft bedanken sich fuumlr viele Jahre guter Zusammen-arbeit mit ihm

Volker Elsenbast gehoumlrt dem In-stitut seit uumlber 23 Jahren an sein Dienstbeginn war der 1 Septem-ber 1991 Diejenigen die die Ins-titutsgeschichte kennen werden wissen dass dies etwas mehr als einem Drittel der Zeit der Exis-tenz des Institutes uumlberhaupt ent-spricht (Gruumlndungsdatum 2627 Mai 1954)

Volker Elsenbast kommt aus Kai-serslautern in der Pfalz dort ist er geboren und zur Schule gegangen Er hat in Heidelberg Evangelische Theologie und Psychologie stu-diert beides im Hauptfach und mit einem Abschluss in beiden Fauml-chern Die Theologischen Examina hat er bei der Evangelischen Kirche der Pfalz abgelegt seiner Heimat-kirche Aktiv war er in der Evange-lischen Schuumllerarbeit bei Klassen-tagungen Seminaren und Studi-enfahrten Bereits vor seiner Zeit am CI arbeitete Volker Elsenbast am EFWI und nach der Zeit seiner Abordnung an dieses Institut dann als Gemeindepfarrer an der Protes-tantischen Stiftskirchengemeinde in Landau Er hat auch unterrich-tet in der Hauptschule und in ei-ner Sonderschule fuumlr Lernbehin-derte sowie an der Krankenpflege-schule des Staumldt Krankenhauses Frankenthal

Beim CI war er Wissenschaf tli-cher Mitarbeiter (1991 bis 2002) im Bereich Gemeindepaumldagogik ab 2002 kommissarischer Leiter und ab 01042003 dann gewaumlhlter und berufener Direktor Im Rah-men dieser Taumltigkeit war es Volker Elsenbast immer wichtig evange-lische Bildungsverantwortung als Leitkategorie fuumlr die Arbeit des CI zu kultivieren und zu konkre-tisieren Immer wieder hat er be-tont dass das Institut fuumlr Wissens-generierung stehe aber auch fuumlr Wissensklaumlrung -organisation und -distribution

In seiner Zeit war er an einer be-achtlichen Zahl an Publikationen beteiligt die ein breites wissen-schaftliches Feld abdeckenEinige Beispiele sind (Buchtitel) - Innenansichten der Erziehe-

rinnenausbildung (1999 mit Elsbeth Krieg und Christoph Scheilke)

- Religionsunterricht erforschen (mit Dietlind Fischer und A Schoumlll 2003)

- Sozialpaumldagogische Ausbildung zwischen Froumlbel und PISA (2004 mit Eckehard Zuumlhlke)

- Zwischen Erziehung und Reli-gion Religionspaumld Perspekti-ven nach Niklas Luhmann (mit Gerhard Buumlttner und Annette Scheunpflug 2007)

Volker Elsenbast ist auch Mither-ausgeber zahlreicher Reihen ua - Schrif ten aus dem Comenius-

Institut bei LIT mit 21 Baumlnden (seit 2003)

- Die Reihe Schule in Ev Traumlger-schaft beim Waxmann Verlag (seit 2002 mit inzwischen 17 Baumlnden)

- Die Reihe Konfirmandenarbeit er-forschen im Guumltersloher Verlags-haus gemeinsam mit Friedrich Schweitzer und Wolfgang Ilg

Das Institut verdankt ihm au-szligerordentlich viel Er hat das In-stitut durch lebhafte Zeiten der Neuorientierung und Erweiterung gefuumlhrt Fuumlr die nun anstehen-

de Uumlbergangszeit und seine neue Taumltigkeit wuumlnschen ihm Vorstand und Mitarbeiterschaft alles Gute und Gottes Segen

Am 6 Februar 2015 verstarb Dr Heribert Guumlrth im Alter von 84 Jahren in Muumlnchen

Heribert Guumlrth war Theologe und Historiker und vertrat den Gesamt-verband Evangelischer Erzieher in Bayern in der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutsch-land e V (AEED) Er war von 1984 bis 1993 Vorsitzender der AEED Auch nach dieser Zeit hat er die Arbeit der AEED beratend und bis zuletzt mit groszligem Interesse be-gleitet

Heribert Guumlrth war ein Mensch der bis zu seinem Tod in groszliger Klarheit und Klugheit gelebt und in der Kirche und in Bildungsein-richtungen sein Wissen und seine Erfahrung mit anderen geteilt hat Die ihn kannten sind voller Dank-barkeit fuumlr sein Leben fuumlr seine vielfaumlltigen Dienste und Aumlmter die er in Bayern in der AEED und den verschiedenen Bereichen der Kirche und in der Verbandsarbeit wahrgenommen hat

Vorankuumlndigung Der DEKT ver-anstaltet eine Hauptpodienreihe zu Themen der Bildung Sie findet Donnerstag-Samstag 4-662015 jeweils vor- und nachmittags in der Liederhalle in Stuttgart statt Aktuelle Infos in Kuumlrze auf der CI-website und bei wwwkirchentagde Dr Annebelle Pithan ist an der Vorbereitung und als Anwaumlltin des Publikums beteiligt

Die Planungen der drei groszligen Podien im Bereich des Forums Muslime und Christen beim Kir-chentag in Stuttgart konkretisie-ren sich Die Veranstaltungen fin-den jeweils von 11 Uhr bis 13 Uhr in der Carl-Benz-Arena statt Am Donnerstag geht es um den Islam in den Medien und die darin be-

gruumlndeten Herausforderungen fuumlr das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Deutschland am Freitag werden Zugaumlnge und Stol-persteine interreligioumlsen Lernens anhand von Comics und Clownerie thematisiert und schlieszliglich fin-det am Samstag ein theologisches Gespraumlch zu bdquoGottes Barmherzig-keit ndash menschliche Gewaltldquo statt Dr Peter Schreiner arbeitet in der Projektleitung der Podienreihe mit und ist als Veranstaltungslei-ter und Anwalt des Publikums be-teiligt

Wissenschaftlich-Religionspauml-dagogisches Lexikon (WiReLex) jetzt online

Das bdquoWissenschaf tlich-Religi-onspaumldagogische Lexikonldquo (WiRe-Lex) geht am 222015 mit fast 100 Artikeln online

Konzipiert und betreut durch zehn Herausgeberteams verfasst von mehr als 60 Autorinnen und Autoren und unterstuumltzt durch die Deutsche Bibelgesellschaf t und das Comenius-Institut in Muumlnster ging nach zweijaumlhriger Vorarbeit das bdquoWissenschaftlich-Religions-paumldagogische Lexikon im Inter-netldquo ( httpwwwwirelexde) am 222015 mit fast 100 Artikeln online Jaumlhrlich sollen ca 100 wei-tere Artikel folgen und es besteht die Moumlglichkeit der Aktualisie-rung Das Sachlexikon ist frei dh kostenlos uumlber das Internet zu-gaumlnglich und wendet sich an alle die mit religioumlser Bildung und Er-ziehung zu tun haben an Religi-onslehrerinnen und Religionsleh-rer Gemeindepaumldagoginnen und Gemeindepaumldagogen Pfarrerin-nen und Pfarrer sowie Dozentin-nen und Dozenten und natuumlrlich an Theologiestudierende

Fast alle Bereichsherausgebe-rinnen und -herausgeber sind In-haber eines Lehrstuhls Das stellt sicher dass die Artikel hinsicht-lich ihrer Qualitaumlt gepruumlft und so-mit verantwortete Darstellung auf

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Thema

VeroumlffentlichungenAktuell

Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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CI Informationen 12015 Veroumlffentlichungen

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Page 4: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

Thema

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Kundgebung der EKD

Die Kundgebung der EKD bdquoKommu-nikation des Evangeliums in der di-gitalen Gesellschaftrdquo bestaumltigt die beschriebene Relevanz von rpi-vir-tuell und eroumlffnet Handlungspers-pektiven deren Konkretionen im Rahmen von rpi-virtuell bereits ihre Umsetzung finden und in in-novativen Modellprojekten erprobt werden

bdquoDie Kommunikation des Evange-liums in der digitalen Gesellschaft erfordert konkretes kirchliches Handeln Der Rat und die Kirchen-konferenz der EKD werden gebeten Digitalkompetenz von beruflich und ehrenamtlich Mitarbeitenden sowie evangelischen Religionslehrkraumlf-ten zu foumlrdern und weiter zu entwi-ckelnrdquo

rpi-virtuell stellt als Reposito-rium Lehr- und Lernmedien frei zugaumlnglich zur Verfuumlgung ermoumlg-licht anpassbare Lernumgebungen fuumlr die Fort- und Weiterbildung beraumlt Institute beim Online-Ler-nen und entwickelt selbst Lehr-Lernszenarien im Internet

Beispielhaft genannt seien hier folgende aktuellen Projekte

netzebildende ist ein Koopera-tionsprojekt des Zentrum Bildung der Evangelischen Kirche in Hes-sen und Nassau dem Hessencam-pus und rpi-virtuell das 2013 ein offenes interaktives Lernangebot fuumlr die eigene Medienbildung be-reitstellt hat

Kollegialer Austausch uumlber so-ziale Netzwerke Selbstpraumlsen-tation und aktive Mitgestaltung werden zunehmend er war tet doch vielen faumlllt die Anwendung gerade im beruf lichen Kontext schwer Je nach Alter Praumlgung und beruflicher Belastung brau-chen Menschen unterschiedlich viel Zeit und Training Ein wich-tiges Merkmal der Konzeption ist deshalb die modulare Unter-stuumltzung der Selbststeuerung im Lernprozess

Auf httpwwwnetzebildende finden Besucher eine Vielzahl von Lernimpulsen und Lerneinhei-ten aus denen sie frei waumlhlen koumln-nen Zu den angebotenen Lern- inhalten gehoumlrt neben der Ausge-staltung einer anregenden Lern-umgebung auch der Aufbau eines persoumlnlichen Netzwerkes mit ver-schiedenen Lernpartnerschaften

medienkultorg Waumlhrend bdquonet-zebildendeldquo vor allem die Erweite-rung der eigenen Lernraumlume durch die Nutzung digitaler Werkzeuge vornimmt befasst sich das An-schlussprojekt Medienkult 2014 mit der sich veraumlndernden (Medi-en-) Kultur und den daraus er-wachsenden Anforderungen an die Bildungslandschaf t Zielgruppe von medienkultorg sind deshalb vor allem auch Paumldagoginnen und Paumldagogen die selbst Online-Bil-dungsangebote planen Als Publi-kationsformat wurde ein eigenes Online-Fachmagazin realisiert das unter der Adresse httpwwwmedienkultorg medienkul-turelle Entwicklungen und frei verwertbare Praxishilfen fuumlr die webbasierte Bildungsarbeit vor-stellt

openrelide Der of fene und internationale religionspaumldago-gische Online-Kurs bdquoopenrel irdquo erfolgte 2013 als MOOC (massive open online course) und 2014 als OOC (open online course) Diese neuen digitalen Bildungsformate bringen neue Partizipationsop-tionen in die Bildungssektoren openreli ermoumlglicht die kosten-lose Teilnahme und deklariert die Kursmaterialien als zur Weitergabe freigegeben Die Kursorganisation selbst ist eine offene Kooperation von engagierten Religionspaumldago-ginnen und Mitarbeitenden religi-onspaumldagogischer Institute und Universitaumlten der beiden groszligen christlichen Konfessionen Mit der Fragestellung wie guter Un-terricht funktioniert und was man wie lernen kann stellt man sich

aktuellen Herausforderungen zur Kompetenzorientierung fuumlr den Religionsunterricht und fuumlr die gemeindepaumldagogische Praxis

2013 war der Kurs als Pilotpro-jekt zur Vernetzung und Qualifi-zierung sowohl ehrenamtlicher als auch professioneller deutschspra-chiger Fachkraumlfte in der religions-paumldagogischen Praxis gestartet

relipulsde Erweitert wird das Basisangebot von r pi-v ir tuell durch bdquorelipulsrdquo ( httpwwwrelipulsde) Unterrichtsmateriali-en empfohlen in redaktionell be-treuten Themenseiten von rpi-vir-tuell ndash insbesondere die Materiali-en der religionspaumldagogischen Institute ndash erfahren mit bdquorelipulsdeldquo eine Ergaumlnzung Es konzipie-ren hier Dozentinnen und Dozen-ten religionspaumldagogischer Insti-tute gemeinsam mit Lehrerinnen und Lehrern zu tagesaktuellen Er-eignissen digitale Gestaltungim-pulse fuumlr den Religi-onsunterricht Im Verlauf der oumlffentlichen und einladenden Produktionsphase werden nicht selten neben theolo-gischen auch medienethische Fra-gen aufgeworfen die eine Klaumlrung aus evangelischer Verantwortung heraus wuumlnschenswert machen Deshalb wird Punkt 3 des Be-schlusses der EKD-Synode als Be-staumltigung von relipulsde wahrge-nommen bdquoDer Rat der EKD wird gebeten die aufgeworfenen theo-logischen Fragen zu bearbeiten und die EKD in die Lage zu verset-zen sich in medienethischen Dis-kursen staumlrker als bisher einzu-bringenrdquo

Einladung zum oumlffentlichen bdquoNachdenkenldquo Beispielhaft fuumlr die in der EKD-Kundgebung emp-fohlene Intensivierung digitaler Kommunikation sei die Bereitstel-lung und technische Erschlieszligung der EKD-Denkschrif t bdquoReligioumlse Orientierung gewinnen ndash Evange-lischer Religionsunterricht als Beitrag zu einer pluralitaumltsfaumlhigen Schulerdquo genannt Durch die Anrei-

cherung der Denkschrift mit Im-pulsen und Beitraumlgen sowie die Erweiterung durch eine Kommen-tierbarkeit ermoumlglicht rpi-virtuell hier die Online-Diskussion und ein religionspaumldagogisches Fachge-spraumlch in der digitalen Gesell-schaft http wwwru-denk-schriftde

Moumlgliche Fernziele

Die Bitten der 11 Synode der EKD die aus deren Kundgebung zur Kommunikation des Evangeliums in der digitalen Gesellschaft ge-folgt sind stellen rpi-virtuell nach dem bevorstehenden Abschluss der gegenwaumlrtigen Neukonzeption in einen erweiterten Bezugsrahmen den es zusaumltzlich auszufuumlllen gilt Dies betrifft insbesondere

a) Zu den Anstrengungen die schrif tgepraumlgten Konzepte ver-netzbar aufzuwerten kommen bild- und tongepraumlgte Inhalte hin-zu Diese neuen Medien werden in ein Rahmenwerk von Ressourcen-beschreibungen integriert Diese Ressourcenbeschreibungen sollen dazu dienen die inneren Struktu-ren von Medien kommunizierbarer zu machen

b) Soweit ein hinreichendes Set von Betriebsdaten fuumlr evidenzba-sierte Nutzungsanalysen erzeugt werden kann koumlnnen externe Evaluationsmaszlignahmen die Ent-wicklung von rpi-virtuell konti-nuierlich mittels einer Auszligensicht reflexiv anregen

c) In der Rolle als Foumlrderer und Partner mit digitaler Schluumlssel-funktion unterstuumltzt rpi-virtuell ein Foumlderativsystem von web-basierten Ressourcen der Traumlger kirchlicher Bildungsarbeit Mit weiteren Pilotprojekten setzt rpi-virtuell die Impulse der Kundge-bung der EKD bdquoZur Kommunika-tion des Evangeliums in der digi-talen Gesellschaftldquo in praktische Loumlsungen um

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ThemaCI Informationen 12015

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Inklusion ist lernbar Der Anti-Bias Ansatz im FernkursGertrud Wolf

Jeden Tag begegnen wir neuen Menschen neuen Situationen

muumlssen uns neu verhalten neu reagieren - unsere Menschenwelt ist komplex Um blitzschnell ent-scheiden zu koumlnnen wem wir ver-trauen oder zulaumlcheln oder von wem wir uns besser fernhalten greifen wir auf implizite Assozi-ationen zuruumlck besser bekannt als Vorurteile Vorurteile bauen auf Stereotypen auf gelernte Zu-schreibungen bestimmter Eigen-schaf ten aufgrund eines Merk-mals oder einer sozialen Grup-penzugehoumlrigkeit Zum Problem wird dieser Mechanismus dann wenn implizite Assoziationen unser Bild von anderen Personen derart praumlgen dass wir diese in eine bdquoSchubladeldquo packen und nicht mehr in ihrer Individuali-taumlt wahrnehmen oder wenn wir unsere Handlungen nach Vorur-teilen ausrichten und dabei Men-schen zu Unrecht diskriminieren Unbewusste Vorurteile fuumlhren da-bei leichter zu diskriminierenden Handlungen als bewusste Sich die eigenen Vorurteile bewusst zu ma-chen ist also der erste Schritt zu deren Abbau oder Entschaumlrfung

Anti-Bias

Aus diesem Grund entwickelt die Evangelische Arbeitsstelle Fern-studium seit Dezember 2014 ge-meinsam mit der Politologin und Anti-Bias Trainerin Constanze Schwaumlrzer aus Berlin eine Studie-neinheit zum Umgang mit Vorur-teilen Anti-Bias ist ein Ansatz der Bildungsarbeit gegen Vorur-teile und Diskriminierung der verschiedene Diskriminierungs-formen einbezieht und sich an al-le Menschen in ihren vielfaumlltigen Zugehoumlrigkeiten und Erfahrungen richtet Anti-Bias geht davon aus dass jeder Mensch schon einmal Vorurteile und Diskriminierung erlebt hat ndash und sei es als Kind durch Erwachsene ndash und dass jeder

Vorurteile hat und schon einmal andere diskriminiert hat und des-halb Zugang zu beiden Perspekti-ven finden kann Der Ansatz wur-de Ende der 1980er Jahre in den USA fuumlr kleine Kinder entwickelt und in Suumldafrika fuumlr Erwachsene adaptiert als nach der Abschaf-f ung des rassistischen Apar t-heid-Systems die Institutionen z B im Bildungs- und sozialen Bereich vor der Herausforderung standen eine gleichberechtig-te und f riedliche Zusammenar-beit von schwarzen und weiszligen Menschen Maumlnnern und Frauen Menschen mit und ohne Behin-derungen etc zu gestalten Ende der 1990er Jahre kam der Anti-Bias-Ansatz aus Suumldafrika durch das von Dr Prasad Reddy gelei-tete Projekt bdquoVom Suumlden lernenldquo der entwicklungspolitischen Or-ganisation INKOTA-netzwerk eV nach Deutschland Es fiel hier auf fruchtbaren Boden da angesichts der massiven Zunahme rassisti-scher Gewalt und der anhaltenden Polarisierung zwischen Ost- und Westdeutschen ein konsequenter Ansatz der Antidiskriminierungs-paumldagogik gefragt war der meh-rere Merkmale einbezieht und die Erfahrungen aller Teilnehmenden ernst nimmt

Anti-Bias-Methoden fuumlr Erwach-sene sind erfahrungsorientiert und sprechen sowohl die kogniti-ve als auch die emotionale Ebene an Es gilt sowohl die Mechanis-men von Diskriminierung zu ver-stehen um sie durchbrechen zu koumlnnen als auch einen Prozess des persoumlnlichen Ver-Lernens die-ser Mechanismen anzustoszligen Es geht darum sich eigene Vorurtei-le bewusst zu machen damit wir unser Handeln nicht unbewusst von diesen leiten lassen und ei-gene Machtpositionen und Hand-lungsspielraumlume ndash sei es aufgrund der gesellschaf tlichen Position oder der beruflichen Rolle ndash in ei-ner Weise zu nutzen die nicht zu

Diskriminierung fuumlhrt oder noch besser zu deren Abbau beitraumlgt Da wir viele Vorurteile bereits in der Kindheit erlernen und sie uns deshalb oft als selbstverstaumlndlich oder gar wahr erscheinen gilt es dabei auch teils liebgewonnene vermeintliche Gewissheiten auf-zugeben

Diskriminierung wider Willen

Eine Besonderheit unserer in-klusiven Bildungsarbeit ist dass Constanze Schwaumlrzer den Anti-Bias-Ansatz f uumlr verschiedene Handlungsfelder des beruflichen und ehrenamtlichen Engagements speziell fundiert und adaptiert hat z B fuumlr Beratung soziale Arbeit Erwachsenenbildung und Justiz Im Zentrum dabei steht die sog bdquoDiskriminierung wider Willenldquo Dies beschreibt die Ar-ten wie besonders in paumldagogi-schen und sozialen Berufen oft trotz bester Absichten Machtge-faumllle verfestigt werden die zu Diskriminierung fuumlhren koumlnnen ndash z B durch aufgedraumlngte oder bevormundende Hilfe seitens der Professionellen aber auch durch uumlbertriebene Distanz und Vermei-dung bestimmter Themen Solche Handlungsweisen wirken oft zu-sammen mit teils sinnvollen teils kontraproduktiven Selbstschutz- und Vermeidungsstrategien der von Diskriminierung Betroffenen Im Anti-Bias-Ansatz werden sie unter bdquoverinnerlichter Dominanzldquo und bdquoverinnerlichter Unterdruuml-ckungldquo zusammengefasst Ebenso gut kann es sich dabei aber auch um die Auswirkungen strukturel-ler Schieflagen auf der zwischen-menschlichen Ebene handeln Sie alle fuumlhren zu Ungerechtigkeiten in Bildungsprozessen die durch geeignete Reflexionsmaszlignahmen abgebaut oder zumindest verrin-gert werden koumlnnen

Vorurteile abbauen via Fernkurs

Das Anti-Bias-Modul das aus ei-nem Themenheft und einer Prauml-senzphase bestehen wird soll Teilnehmende dazu befaumlhigen Vorurteile und Diskriminierung in ihrem Leben und in ihrem Einfluss-bereich zu erkennen zu reflektie-ren und erste Schritte zu deren Ab-bau zu unternehmen

Das bisher erarbeitete Studien-material wurde in einem einfuumlh-renden Anti-Bias-Workshop fuumlr Erwachsene erprobt Dabei erar-beiteten sich die Teilnehmenden mit den Moderatoren und Mode-ratorinnen gemeinsam ein erfah-rungsgestuumltztes Verstaumlndnis von Diskriminierung Reflexionsuumlbun-gen Erfahrungsaustausch Brain-stormings und kurze Inputs zu den Themen Vorurteile Machtpositio-nen Diskriminierung und Soziali-sation ermoumlglichten den Teilneh-menden ihr Erfahrungswissen zu diesen Themen zu heben und mit den Erfahrungen der anderen und wissenschaf tlichen Erkenntnis-sen abzugleichen Anti-Bias-Ar-beit funktioniert dann am besten wenn sowohl eine vertrauensvolle Atmosphaumlre als auch eine gewisse Heterogenitaumlt im Sinne von Erfah-rungsbreite in der Gruppe vorhan-den ist Ein Anti-Bias-Workshop sollte unbedingt von erfahrenen Trainern und Trainerinnen ndash bes-ser noch von einem erfahrenen Trainerteam ndash durchgefuumlhrt wer-den da alte Diskriminierungser-fahrungen auch als traumatische Trigger wirken koumlnnen und kon-flikthafte Situationen einen pro-fessionellen Umgang erfordern

Der Weg hin zum vorurteilsbe-wussten Denken und diskriminie-rungsfreien Handeln aber auch das Verarbeiten eigener Diskrimi-nierungserfahrungen ist ein le-benslanger (Lern-)Prozess In ei-nem Anti-Bias-Workshop erhalten die Teilnehmenden auch

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Thema

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Kooperationsentwicklung in der Evangelischen Familienarbeit Martina NaumlgeleSteffen Kleint

Seit 2011 setzt sich die Deutsche Evangelische Arbeitsgemein-

schaf t fuumlr Erwachsenenbildung (DEAE) vor allem im Rahmen des BMFSFJ-Projek ts bdquoElternchan-ce ist Kinderchanceldquo in dem der Bundesgeschaumlf tsf uumlhrer als Sprecher des Traumlgerkonsortiums fungiert fuumlr den Aufbau von trauml-gerverbindenden Arbeitsformen ein Sie hat dadurch auch dazu beigetragen dass der paumldagogi-sche Umgang mit benachteilig-ten Eltern bundesweit unter an-dragogischen Gesichtspunkten entwickelt wird Angesichts der Erfolge dieser und anderer traumlger-uumlbergreifenden Kooperationen und zugleich eingedenk all der soziooumlkonomischen Veraumlnderun-gen die Familien gegenwaumlrtig vor groszlige Herausforderungen stellen wollte die DEAE nun zum Jahres-ende 2014 herausfinden ob auch unter evangelischen Traumlgern das Interesse und Potential besteht die bisherige bestenfalls bilate-rale Zusammenarbeit zu intensi-vieren Sie hatte daher im Herbst des vergangenen Jahres zusam-men mit dem Comenius-Institut unter dem Titel Familienunter-stuumltzende Arbeit in evangeli-scher Verantwortungldquo zu einer

traumlgeruumlbergreifenden Werkstatt eingeladen

Im Ergebnis des Treffens das am 15 Dezember 2014 in Frankfurt stattfand koumlnnen vor allem drei Punkte festgehalten werden

1 Die bdquoWerkstattldquo zur gemein-samen Entwicklung von bdquofamili-enunterstuumltzender Arbeit in evan-gelischer Verantwortungldquo fand groszlige Resonanz unter den Traumlgern und wird in 2015 fortgesetzt Ver-treten waren in der ersten Runde Diakonie Deutschland evangeli-sche arbeitsgemeinschaft familie (eaf) Ev Familienbildungswerk Moers Ev Frauen in Baden Ev Hochschule Berlin Ev Zentral-institut fuumlr Lebensberatung Ge-samtverband Kindergottesdienst in der EKD eV Maumlnnerarbeit der EKD Referat fuumlr Bildung und Sport Muumlnchen Entschuldigen mussten sich Bundesarbeitsgemeinschaft Evangelischer Kindertagestaumltten (BETA) Bundesarbeitsgemein-schaft Ev Jugendsozialarbeit und Ev Konferenz Familien- und Le-bensberatung (EKFuL)

2 Eine wertvolle Unterstuumltzung fuumlr die Identifikation gemeinsa-mer Herausforderungen fuumlr die an-wesenden Traumlgervertreterinnen waren die Analyse und Beschrei-

bung aktueller bdquoFamilienrealitauml-ten und Kooperationsanforderun-gen fuumlr die Familienunterstuumltzen-den Akteureldquo durch Frau Prof Uta Meier-Graumlwe von der Universitaumlt Gieszligen Der Vortrag der in der Werkstatt einen wissenschaftlich-fachlichen Orientierungsrahmen schuf ist zu finden unter ht-tpwwwdeaedeProfilbildende-ThemenFamilie-Lebensformen-Gender-Generationenphp

3 Die Diskussion zeigte dass das Spektrum an familienbezoge-nen Themen Schwerpunktsetzun-gen und Kompetenzen im evange-lischen Raum sehr vielfaumlltig ist Kaum ein Aspekt der familienun-terstuumltzenden Arbeit blieb ausge-blendet Im weiteren Prozess wird die Frage zu klaumlren sein welche kritischen Punkte gemeinsam an-gegangen werden koumlnnen und wo Synergien zu entwickeln sind

Mit ihrer Initiative greif t die DEAE einen Ansatz zur Koopera-tionsentwicklung innerhalb der Evangelischen Familienbildungs-akteure auf der Ende der 90er Jahre schon einmal aus der Selbst-bezogenheit der Organisationen in kreativer Weise herausgefuumlhrt hatte dann aber unter dem Druck der Strukturveraumlnderungen und

Einsparungsrunden zum Erliegen kam Wir hoffen dass wir heute gesicherte und damit bessere Aus-gangsbedingungen fuumlr die Zusam-menarbeit vorfinden In einer Fort-setzung der Werkstatt laumlsst sich darauf aufbauen dass die Traumlger-vertreterinnen ihre spezifischen Zugaumlnge zu Eltern und Familien eingebracht und damit begonnen haben einzelne Themenfelder ein-gehender zu diskutieren Wichtig ist es in einem zweiten Schritt die geschaf fene wissenschaf tl iche Fundierung der Kooperationspra-xis noch zu komplementieren ndash durch eine (kirchen)politische Dimensionierung der familienbe-zogenen Arbeit Die DEAE wird die Traumlgervertreterinnen zu einer Folgeveranstaltung einladen in der aus den thematischen Perspek-tiven und fachlichen Nahtstellen gemeinsame Handlungsoptionen entwickelt werden

eine Momentaufnahme von sich selbst in ihrer jeweiligen Lebens-phase und Umgebung einschlieszlig-lich ihrer Interpretationen der Er-fahrungen aus der Vergangenheit Es kann als sehr staumlrkend erlebt werden ein paar Jahre spaumlter die

gleiche Uumlbung wieder zu machen und z B festzustellen wo man sich trotz benachteiligter Start-positionen Handlungsspielraumlume erobert hat oder wo man eigene Vorurteile abgebaut hat und mit seinen Machtpositionen sorgfaumll-

tiger umgeht und diese positiv einsetzt Anti-Bias kann nicht alle Diskriminierungsformen aus der Welt schaffen schon allein deshalb nicht weil wir immer mit neuen impliziten Assoziationen also Vorurteilen konfrontiert

sein werden Es kann aber helfen eine ref lexive und offene Atmo-sphaumlre zu schaffen und so zum ste-tigen Abbau von Diskriminierung beizutragen Der Anti-Bias-Ansatz ist damit ein wichtiger Faktor fuumlr die Verwirklichung von Inklusion

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CI Informationen 12015 Projekte

Im Rahmen des christlich-islami-schen Gespraumlchs uumlber Fragen der

Religionspaumldagogik und ndashdidak-tik fuumlhrt das Comenius-Institut (Dr Rainer Moumlller) gemeinsam mit dem Zentrum fuumlr Islamische Theo-logie (Prof Mouhanad Khorchide) und der Katholischen Fakultaumlt der Universitaumlt Muumlnster (Prof Clauszlig Peter Sajak) am 18 Mai 2015 eine dritte Expertenkonsultation mit Fachleuten fuumlr evangelischen ka-tholischen und islamischen Reli-gionsunterricht in Muumlnster durch Im Zentrum der Tagung steht die Frage wie sich aus der Sicht der beteiligten Religionsdidaktiken das Verhaumlltnis von Subjekt- und Lebensweltorientierung auf der einen und Konfessionalitaumlt bzw Positionalitaumlt des Religionsun-terrichts auf der anderen Seite be-schreiben laumlsst Wie ist die Orien-tierung an den Schuumllerinnen und Schuumllern und damit die prinzipi-elle Offenheit des Religionsunter-richts mit dessen Bindung an spe-

Subjektorientierung und Positionalitaumlt des Religionsunterrichts Ein christlich-islamischer DiskursRainer Moumlller

zifische religioumlse Positionen und Inhalte zu denken und zu konzep-tualisieren Wo liegen Gemeinsam-keiten und wo Unterschiede in der katholischen evangelischen und islamischen Perspektive Welche Lernchancen ergeben sich aus dem Gespraumlch fuumlr die jeweilige Religi-onsdidaktik

Diese Fragen zu diskutieren ist gerade im Blick auf neue religioumls-kooperative Unterrichtsformate in denen christliche und muslimi-sche Lehrkraumlfte zusammen arbei-ten und teilweise gemeinsamen Unterricht durchfuumlhren interes-sant Denn bei allem religionspauml-dagogisch angemahnten Bezug auf die bdquoEntwicklungs- Orientie-rungs- und Bildungsbeduumlrfnisse von Kindern und Jugendlichenldquo sowie auf deren lebensgeschicht-l iche Voraussetzungen und le-bensweltliche Erfahrungenldquo (Re-ligioumlse Orientierung gewinnen S 34f) muss ein religioumls-koope-rativer Religionsunterricht auch

klaumlren wie konfessionelle Profile und religioumlse Unterschiede didak-tisch angemessen im Religionsun-terricht zur Geltung gebracht wer-den koumlnnen

Theoretisch kontroverse Impul-se geben der evangelische Reli-gionspaumldagoge Joachim Willems (Universitaumlt Oldenburg) und der islamische Religionspauml-dagoge Ismail Yavuzcan (Uni-versitaumlt Tuumlbin-gen) In einem zweiten Schritt w e rde n d iese theoretisch-konzeptionel-len Einsichten mit den prak-tischen Erfah-rungen aus religioumls-kooperati-ven Schulversuchen die von den Beteiligten vorgestellt werden konfrontiert Daraus sollen dann

Konsequenzen fuumlr die Theorie und Praxis kooperativer Religionsdi-daktik gezogen werden

Religioumls-kooperative Fortbildung von christlichen und islamischen Religi-

onslehrerInnen in Muumlnster November 2014

bdquoIst nicht mein Wort wie Feuerldquo (Jer 2329)

Die dies-jaumlhrige

Studienta-gung des Gesamt-verbandes f uuml r K i nde r-got tesd iens t i n der EKD eV findet vom 07-08112015 im Inter-nationalen Evangelischen Ta-gungszentrum Wuppertal statt

Sie bietet allen Theolog-innen und Nicht-theolog-innen be-sonders denen die beruflich oder ehrenamtlich in der Aus- und Wei-terbildung taumltig sind Grundlagen fuumlr die unmittelbare Arbeit mit biblischen Geschichten sowie fuumlr

die fortbilden-de Arbeit mit Teams I m M it tel-punkt steht

die exempla-rische Beschaumlfti-

gung mit befremdli-chenanstoumlszligigen auf-

regenden Geschichten der Bibel Die Vielfalt der Auslegungsver-

fahren spielt dabei ebenso eine Rolle wie die groszlige Palette didak-tischer Methoden und Impulse zu persoumlnlichen Entdeckungswegen mit der BibelDie Begegnung mit einer juumldisch gepraumlgten Herangehensweise an

solche Texte ist dabei ein beson-derer Schwerpunkt

Der Referent Bruno E Landtha-ler studierte Theologie Philoso-phie und Judaistik in Tuumlbingen Jerusalem Muumlnchen und Berlin Zusammen mit Hanna Liss arbei-tet Bruno Landthaler an einer deutschsprachigen Torah fuumlr Kin-der die die Torah entsprechend der juumldischen Leseordnung kom-plett in ihren Leseabschnitten (Parascha fuumlr Parascha) in kind-gerechter Sprache nacherzaumlhlt In Kuumlrze erscheint der dritte von fuumlnf geplanten Baumlnden

Fuumlr weitere Informationen wen-den Sie sich bitte anGesamtverband fuumlr Kindergottes-dienst in der EKD eVKirsti Greierkgreierkindergottesdienst-ekdde

ht t pw w wk i ndergot tes-dienst-ekddeveranstaltungen

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Projekte

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Bildung und Mission bezeich-nen ein Spannungsverhaumlltnis

das Grundfragen des christlichen Selbstverstaumlndnisses beruumlhrt und kirchenpolitisch relevant ist Mis-sion geht es darum aktiv und be-wusst Menschen fuumlr den Glauben und die Kirche zu werben Bildung dagegen ist selbstreflexiv subjek-torientiert und ergebnisoffen und darf nicht funktional verstanden werden Diese unterschiedlichen Perspektiven wurden deutlich bei der Konsultation zu bdquoBildung und Missionldquo am 12 Januar 2015 in Hannover Das Comenius-Institut und die Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft fuumlr Erwach-senenbildung DEAE hatten dazu

eingeladen Ziel der Veranstaltung war es zu weiteren Klaumlrungen im Blick auf das Verhaumlltnis von Bil-dung und Mission beizutragen Insbesondere die Etablierung von bdquoGlaubenskursenldquo als bdquomissiona-rische Bildungsangeboteldquo im Zuge der EKD Konzeption bdquoKirche der Freiheitldquo und die Standards ihrer paumldagogischen Ausrichtung bo-ten in der Vergangenheit Anlass zu manchen kontroversen Debatten im Rahmen evangelischer Erwach-senenbildung

Bei der Tagung referierten Ex-pertinnen und Experten aus ver-schiedenen Perspektiven der Bil-dung Erziehungswissenschaf t (Prof Annette Scheunpf lug Uni-

Konsultation Mission und Bildung

versitaumlt Bamberg) einer missions-theologischen Perspektive (Prof Dr Volker Kuumlster Universitaumlt Mainz) einer missionarischen Per-spektive (Prof Dr Michael Herbst Universitaumlt Greifswald) und einer ekklesiologisch-organisationso-rientierten Perspektive (Prof Dr Thomas Schlag Unversitaumlt Zuuml-rich) Es ist beabsichtigt die Bei-traumlge im open access Bereich der CI-Internetseite zur Verfuumlgung zu stellen eine weitergehende Doku-mentation zu dem Themenfeld ist ebenfalls geplant

Dr Peter Schreinerschreinercomeniusde

Die Rel igionspaumldagogische Jahresbibliographie (RJB) des

Comenius-Instituts beendet die bisherige Veroumlffentlichungsform einer jaumlhrlichen Theo-Prax-CDROM und bietet dafuumlr eine stets aktuel-le RJB Online-Datenbank uumlber das Internet an

f AbonnentInnen haben bisher eine im Jahresrhythmus aktua-lisierte Theo-Prax-Datenbank in Form einer CDROM-Ausgabe vom Comenius-Institut bezogen Die Theo-Prax-CDROM enthielt die RJB-Daten und Daten der Bir-kacher Unterrichtsmodellda-tei Das Comenius-Institut bot bisher die Online-Datensaumltze der Rel igionspaumldagogischen Jahresbibliographie (RJB) nur unter dem Dach der RKE Online-Datenbank an Nun koumlnnen die Inhalte der Religionspaumldago-gischen Jahresbibl iographie (RJB) und die Unterrichtsmo-delle des Studienzentrums Haus Birkach unter ihren jeweilgen

Religionspaumldagogische Jahresbibliographie(RJB) jetzt online

Adressen direkt online recher-chiert werden

f Die neue Adresse der Online-Da-tenbank Rel igionspaumldagogi-schen Jahresbibliographie (RJB) lautet httprjbcidolide Die RJB-Datensaumltze sind auch weiterhin in der RKE-Datenbank integriert

f Die Unterrichtsmodelle des Stu-dienzentrums Haus Birkach koumlnnen Sie recherchieren unter

httpalephino-opacelk-wuedealipac-formfind-fix bzw httpswb2bsz-bwdeDB=2339START_WELCOME

f Zusaumltzlich zur Bildschirmanzei-ge und zur Ausdruckmoumlglich-keit der Datensaumltze stellt unser System die bibliographischen Daten in einem elektronischen Austauschformat zur Verfuumlgung In der Detailanzeige eines aus-gewaumlhlten Datensatzes sind so-genannte COinS1 in das HMTL-Dokument eingebet tet Mit Literaturverwaltungsprogram-

men wie zum Beispiel Citavi Zo-tero oder Endnote koumlnnen Sie die bibliographischen Angaben per Mausklick in Ihre persoumlnliche Li-teraturverwaltung strukturiert ablegen COinS basiert auf dem OpenURL-Standard und soll nur ein erster Schritt auf den Weg zu einer weitgehenden Interopera-bilitaumlt des Comenius-Instituts mit Internetwerkzeugen sein

f Abonnementkunden muumlssen nichts unternehmen In Kuumlrze steht die Datenbank zur Verfuuml-gung die voruumlbergehend mit ei-nem Probezugang fuumlr alle ken-nengelernt werden kann

Martin Wuumlnschwuenschcomeniusde

1 Infos zu COinS unter httpwwwbibliothek2nulldetagcoins bzw httpdewikipediaorgwikiCOinS

forum erwachsenenbildung erscheint ab 2015 mit einem neuen Layout im Waxmann-Verlag

Die Schwerpunktthemen 2015 sind

Ausgabe 12015 Demographisch gesehen Ausgabe 22015 Diskriminierung auf der Spur Ausgabe 32015 Bilder die bewegen Ausgabe 42015 Praxiswissen entwickeln

httpwwwwaxmanncom forumerwachsenenbildung

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Wir laden Sie ein ein aktiver Teil unseres bdquoforumsldquo zu sein Bringen Sie Ihre Ideen Tipps und Artikelvorschlaumlge ein oder senden Sie uns einen Kommen-tar zu einzelnen Artikeln

Mit einer E-Mail an Frau Joumlnke Hacker unter hackercome-niusde

Wir freuen uns auf Ihre Beitraumlge

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AktuellCI Informationen 12015

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Direktor Volker Elsenbast wird das Comenius-Institut nach 24 Jahren Taumltigkeit im Sommer ver-

lassen Er wird als Direktor zum Erzie-hungswissenschaft-l ichen For t- und -weiterbildungsin-s t it ut (EF W I) i n LandauPfalz wech-

seln und damit in die Evangeli-sche Kirche der Pfalz zuruumlckkeh-ren Volker Elsenbast war ab 2002 Direktor des CI und zuvor seit 1991 Wiss Mitarbeiter im Bereich Ge-meindepaumldagogik Vorstand und Mitarbeiterschaft bedanken sich fuumlr viele Jahre guter Zusammen-arbeit mit ihm

Volker Elsenbast gehoumlrt dem In-stitut seit uumlber 23 Jahren an sein Dienstbeginn war der 1 Septem-ber 1991 Diejenigen die die Ins-titutsgeschichte kennen werden wissen dass dies etwas mehr als einem Drittel der Zeit der Exis-tenz des Institutes uumlberhaupt ent-spricht (Gruumlndungsdatum 2627 Mai 1954)

Volker Elsenbast kommt aus Kai-serslautern in der Pfalz dort ist er geboren und zur Schule gegangen Er hat in Heidelberg Evangelische Theologie und Psychologie stu-diert beides im Hauptfach und mit einem Abschluss in beiden Fauml-chern Die Theologischen Examina hat er bei der Evangelischen Kirche der Pfalz abgelegt seiner Heimat-kirche Aktiv war er in der Evange-lischen Schuumllerarbeit bei Klassen-tagungen Seminaren und Studi-enfahrten Bereits vor seiner Zeit am CI arbeitete Volker Elsenbast am EFWI und nach der Zeit seiner Abordnung an dieses Institut dann als Gemeindepfarrer an der Protes-tantischen Stiftskirchengemeinde in Landau Er hat auch unterrich-tet in der Hauptschule und in ei-ner Sonderschule fuumlr Lernbehin-derte sowie an der Krankenpflege-schule des Staumldt Krankenhauses Frankenthal

Beim CI war er Wissenschaf tli-cher Mitarbeiter (1991 bis 2002) im Bereich Gemeindepaumldagogik ab 2002 kommissarischer Leiter und ab 01042003 dann gewaumlhlter und berufener Direktor Im Rah-men dieser Taumltigkeit war es Volker Elsenbast immer wichtig evange-lische Bildungsverantwortung als Leitkategorie fuumlr die Arbeit des CI zu kultivieren und zu konkre-tisieren Immer wieder hat er be-tont dass das Institut fuumlr Wissens-generierung stehe aber auch fuumlr Wissensklaumlrung -organisation und -distribution

In seiner Zeit war er an einer be-achtlichen Zahl an Publikationen beteiligt die ein breites wissen-schaftliches Feld abdeckenEinige Beispiele sind (Buchtitel) - Innenansichten der Erziehe-

rinnenausbildung (1999 mit Elsbeth Krieg und Christoph Scheilke)

- Religionsunterricht erforschen (mit Dietlind Fischer und A Schoumlll 2003)

- Sozialpaumldagogische Ausbildung zwischen Froumlbel und PISA (2004 mit Eckehard Zuumlhlke)

- Zwischen Erziehung und Reli-gion Religionspaumld Perspekti-ven nach Niklas Luhmann (mit Gerhard Buumlttner und Annette Scheunpflug 2007)

Volker Elsenbast ist auch Mither-ausgeber zahlreicher Reihen ua - Schrif ten aus dem Comenius-

Institut bei LIT mit 21 Baumlnden (seit 2003)

- Die Reihe Schule in Ev Traumlger-schaft beim Waxmann Verlag (seit 2002 mit inzwischen 17 Baumlnden)

- Die Reihe Konfirmandenarbeit er-forschen im Guumltersloher Verlags-haus gemeinsam mit Friedrich Schweitzer und Wolfgang Ilg

Das Institut verdankt ihm au-szligerordentlich viel Er hat das In-stitut durch lebhafte Zeiten der Neuorientierung und Erweiterung gefuumlhrt Fuumlr die nun anstehen-

de Uumlbergangszeit und seine neue Taumltigkeit wuumlnschen ihm Vorstand und Mitarbeiterschaft alles Gute und Gottes Segen

Am 6 Februar 2015 verstarb Dr Heribert Guumlrth im Alter von 84 Jahren in Muumlnchen

Heribert Guumlrth war Theologe und Historiker und vertrat den Gesamt-verband Evangelischer Erzieher in Bayern in der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutsch-land e V (AEED) Er war von 1984 bis 1993 Vorsitzender der AEED Auch nach dieser Zeit hat er die Arbeit der AEED beratend und bis zuletzt mit groszligem Interesse be-gleitet

Heribert Guumlrth war ein Mensch der bis zu seinem Tod in groszliger Klarheit und Klugheit gelebt und in der Kirche und in Bildungsein-richtungen sein Wissen und seine Erfahrung mit anderen geteilt hat Die ihn kannten sind voller Dank-barkeit fuumlr sein Leben fuumlr seine vielfaumlltigen Dienste und Aumlmter die er in Bayern in der AEED und den verschiedenen Bereichen der Kirche und in der Verbandsarbeit wahrgenommen hat

Vorankuumlndigung Der DEKT ver-anstaltet eine Hauptpodienreihe zu Themen der Bildung Sie findet Donnerstag-Samstag 4-662015 jeweils vor- und nachmittags in der Liederhalle in Stuttgart statt Aktuelle Infos in Kuumlrze auf der CI-website und bei wwwkirchentagde Dr Annebelle Pithan ist an der Vorbereitung und als Anwaumlltin des Publikums beteiligt

Die Planungen der drei groszligen Podien im Bereich des Forums Muslime und Christen beim Kir-chentag in Stuttgart konkretisie-ren sich Die Veranstaltungen fin-den jeweils von 11 Uhr bis 13 Uhr in der Carl-Benz-Arena statt Am Donnerstag geht es um den Islam in den Medien und die darin be-

gruumlndeten Herausforderungen fuumlr das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Deutschland am Freitag werden Zugaumlnge und Stol-persteine interreligioumlsen Lernens anhand von Comics und Clownerie thematisiert und schlieszliglich fin-det am Samstag ein theologisches Gespraumlch zu bdquoGottes Barmherzig-keit ndash menschliche Gewaltldquo statt Dr Peter Schreiner arbeitet in der Projektleitung der Podienreihe mit und ist als Veranstaltungslei-ter und Anwalt des Publikums be-teiligt

Wissenschaftlich-Religionspauml-dagogisches Lexikon (WiReLex) jetzt online

Das bdquoWissenschaf tlich-Religi-onspaumldagogische Lexikonldquo (WiRe-Lex) geht am 222015 mit fast 100 Artikeln online

Konzipiert und betreut durch zehn Herausgeberteams verfasst von mehr als 60 Autorinnen und Autoren und unterstuumltzt durch die Deutsche Bibelgesellschaf t und das Comenius-Institut in Muumlnster ging nach zweijaumlhriger Vorarbeit das bdquoWissenschaftlich-Religions-paumldagogische Lexikon im Inter-netldquo ( httpwwwwirelexde) am 222015 mit fast 100 Artikeln online Jaumlhrlich sollen ca 100 wei-tere Artikel folgen und es besteht die Moumlglichkeit der Aktualisie-rung Das Sachlexikon ist frei dh kostenlos uumlber das Internet zu-gaumlnglich und wendet sich an alle die mit religioumlser Bildung und Er-ziehung zu tun haben an Religi-onslehrerinnen und Religionsleh-rer Gemeindepaumldagoginnen und Gemeindepaumldagogen Pfarrerin-nen und Pfarrer sowie Dozentin-nen und Dozenten und natuumlrlich an Theologiestudierende

Fast alle Bereichsherausgebe-rinnen und -herausgeber sind In-haber eines Lehrstuhls Das stellt sicher dass die Artikel hinsicht-lich ihrer Qualitaumlt gepruumlft und so-mit verantwortete Darstellung auf

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Thema

VeroumlffentlichungenAktuell

Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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CI Informationen 12015 Veroumlffentlichungen

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Page 5: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

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ThemaCI Informationen 12015

ng

Inklusion ist lernbar Der Anti-Bias Ansatz im FernkursGertrud Wolf

Jeden Tag begegnen wir neuen Menschen neuen Situationen

muumlssen uns neu verhalten neu reagieren - unsere Menschenwelt ist komplex Um blitzschnell ent-scheiden zu koumlnnen wem wir ver-trauen oder zulaumlcheln oder von wem wir uns besser fernhalten greifen wir auf implizite Assozi-ationen zuruumlck besser bekannt als Vorurteile Vorurteile bauen auf Stereotypen auf gelernte Zu-schreibungen bestimmter Eigen-schaf ten aufgrund eines Merk-mals oder einer sozialen Grup-penzugehoumlrigkeit Zum Problem wird dieser Mechanismus dann wenn implizite Assoziationen unser Bild von anderen Personen derart praumlgen dass wir diese in eine bdquoSchubladeldquo packen und nicht mehr in ihrer Individuali-taumlt wahrnehmen oder wenn wir unsere Handlungen nach Vorur-teilen ausrichten und dabei Men-schen zu Unrecht diskriminieren Unbewusste Vorurteile fuumlhren da-bei leichter zu diskriminierenden Handlungen als bewusste Sich die eigenen Vorurteile bewusst zu ma-chen ist also der erste Schritt zu deren Abbau oder Entschaumlrfung

Anti-Bias

Aus diesem Grund entwickelt die Evangelische Arbeitsstelle Fern-studium seit Dezember 2014 ge-meinsam mit der Politologin und Anti-Bias Trainerin Constanze Schwaumlrzer aus Berlin eine Studie-neinheit zum Umgang mit Vorur-teilen Anti-Bias ist ein Ansatz der Bildungsarbeit gegen Vorur-teile und Diskriminierung der verschiedene Diskriminierungs-formen einbezieht und sich an al-le Menschen in ihren vielfaumlltigen Zugehoumlrigkeiten und Erfahrungen richtet Anti-Bias geht davon aus dass jeder Mensch schon einmal Vorurteile und Diskriminierung erlebt hat ndash und sei es als Kind durch Erwachsene ndash und dass jeder

Vorurteile hat und schon einmal andere diskriminiert hat und des-halb Zugang zu beiden Perspekti-ven finden kann Der Ansatz wur-de Ende der 1980er Jahre in den USA fuumlr kleine Kinder entwickelt und in Suumldafrika fuumlr Erwachsene adaptiert als nach der Abschaf-f ung des rassistischen Apar t-heid-Systems die Institutionen z B im Bildungs- und sozialen Bereich vor der Herausforderung standen eine gleichberechtig-te und f riedliche Zusammenar-beit von schwarzen und weiszligen Menschen Maumlnnern und Frauen Menschen mit und ohne Behin-derungen etc zu gestalten Ende der 1990er Jahre kam der Anti-Bias-Ansatz aus Suumldafrika durch das von Dr Prasad Reddy gelei-tete Projekt bdquoVom Suumlden lernenldquo der entwicklungspolitischen Or-ganisation INKOTA-netzwerk eV nach Deutschland Es fiel hier auf fruchtbaren Boden da angesichts der massiven Zunahme rassisti-scher Gewalt und der anhaltenden Polarisierung zwischen Ost- und Westdeutschen ein konsequenter Ansatz der Antidiskriminierungs-paumldagogik gefragt war der meh-rere Merkmale einbezieht und die Erfahrungen aller Teilnehmenden ernst nimmt

Anti-Bias-Methoden fuumlr Erwach-sene sind erfahrungsorientiert und sprechen sowohl die kogniti-ve als auch die emotionale Ebene an Es gilt sowohl die Mechanis-men von Diskriminierung zu ver-stehen um sie durchbrechen zu koumlnnen als auch einen Prozess des persoumlnlichen Ver-Lernens die-ser Mechanismen anzustoszligen Es geht darum sich eigene Vorurtei-le bewusst zu machen damit wir unser Handeln nicht unbewusst von diesen leiten lassen und ei-gene Machtpositionen und Hand-lungsspielraumlume ndash sei es aufgrund der gesellschaf tlichen Position oder der beruflichen Rolle ndash in ei-ner Weise zu nutzen die nicht zu

Diskriminierung fuumlhrt oder noch besser zu deren Abbau beitraumlgt Da wir viele Vorurteile bereits in der Kindheit erlernen und sie uns deshalb oft als selbstverstaumlndlich oder gar wahr erscheinen gilt es dabei auch teils liebgewonnene vermeintliche Gewissheiten auf-zugeben

Diskriminierung wider Willen

Eine Besonderheit unserer in-klusiven Bildungsarbeit ist dass Constanze Schwaumlrzer den Anti-Bias-Ansatz f uumlr verschiedene Handlungsfelder des beruflichen und ehrenamtlichen Engagements speziell fundiert und adaptiert hat z B fuumlr Beratung soziale Arbeit Erwachsenenbildung und Justiz Im Zentrum dabei steht die sog bdquoDiskriminierung wider Willenldquo Dies beschreibt die Ar-ten wie besonders in paumldagogi-schen und sozialen Berufen oft trotz bester Absichten Machtge-faumllle verfestigt werden die zu Diskriminierung fuumlhren koumlnnen ndash z B durch aufgedraumlngte oder bevormundende Hilfe seitens der Professionellen aber auch durch uumlbertriebene Distanz und Vermei-dung bestimmter Themen Solche Handlungsweisen wirken oft zu-sammen mit teils sinnvollen teils kontraproduktiven Selbstschutz- und Vermeidungsstrategien der von Diskriminierung Betroffenen Im Anti-Bias-Ansatz werden sie unter bdquoverinnerlichter Dominanzldquo und bdquoverinnerlichter Unterdruuml-ckungldquo zusammengefasst Ebenso gut kann es sich dabei aber auch um die Auswirkungen strukturel-ler Schieflagen auf der zwischen-menschlichen Ebene handeln Sie alle fuumlhren zu Ungerechtigkeiten in Bildungsprozessen die durch geeignete Reflexionsmaszlignahmen abgebaut oder zumindest verrin-gert werden koumlnnen

Vorurteile abbauen via Fernkurs

Das Anti-Bias-Modul das aus ei-nem Themenheft und einer Prauml-senzphase bestehen wird soll Teilnehmende dazu befaumlhigen Vorurteile und Diskriminierung in ihrem Leben und in ihrem Einfluss-bereich zu erkennen zu reflektie-ren und erste Schritte zu deren Ab-bau zu unternehmen

Das bisher erarbeitete Studien-material wurde in einem einfuumlh-renden Anti-Bias-Workshop fuumlr Erwachsene erprobt Dabei erar-beiteten sich die Teilnehmenden mit den Moderatoren und Mode-ratorinnen gemeinsam ein erfah-rungsgestuumltztes Verstaumlndnis von Diskriminierung Reflexionsuumlbun-gen Erfahrungsaustausch Brain-stormings und kurze Inputs zu den Themen Vorurteile Machtpositio-nen Diskriminierung und Soziali-sation ermoumlglichten den Teilneh-menden ihr Erfahrungswissen zu diesen Themen zu heben und mit den Erfahrungen der anderen und wissenschaf tlichen Erkenntnis-sen abzugleichen Anti-Bias-Ar-beit funktioniert dann am besten wenn sowohl eine vertrauensvolle Atmosphaumlre als auch eine gewisse Heterogenitaumlt im Sinne von Erfah-rungsbreite in der Gruppe vorhan-den ist Ein Anti-Bias-Workshop sollte unbedingt von erfahrenen Trainern und Trainerinnen ndash bes-ser noch von einem erfahrenen Trainerteam ndash durchgefuumlhrt wer-den da alte Diskriminierungser-fahrungen auch als traumatische Trigger wirken koumlnnen und kon-flikthafte Situationen einen pro-fessionellen Umgang erfordern

Der Weg hin zum vorurteilsbe-wussten Denken und diskriminie-rungsfreien Handeln aber auch das Verarbeiten eigener Diskrimi-nierungserfahrungen ist ein le-benslanger (Lern-)Prozess In ei-nem Anti-Bias-Workshop erhalten die Teilnehmenden auch

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Thema

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Kooperationsentwicklung in der Evangelischen Familienarbeit Martina NaumlgeleSteffen Kleint

Seit 2011 setzt sich die Deutsche Evangelische Arbeitsgemein-

schaf t fuumlr Erwachsenenbildung (DEAE) vor allem im Rahmen des BMFSFJ-Projek ts bdquoElternchan-ce ist Kinderchanceldquo in dem der Bundesgeschaumlf tsf uumlhrer als Sprecher des Traumlgerkonsortiums fungiert fuumlr den Aufbau von trauml-gerverbindenden Arbeitsformen ein Sie hat dadurch auch dazu beigetragen dass der paumldagogi-sche Umgang mit benachteilig-ten Eltern bundesweit unter an-dragogischen Gesichtspunkten entwickelt wird Angesichts der Erfolge dieser und anderer traumlger-uumlbergreifenden Kooperationen und zugleich eingedenk all der soziooumlkonomischen Veraumlnderun-gen die Familien gegenwaumlrtig vor groszlige Herausforderungen stellen wollte die DEAE nun zum Jahres-ende 2014 herausfinden ob auch unter evangelischen Traumlgern das Interesse und Potential besteht die bisherige bestenfalls bilate-rale Zusammenarbeit zu intensi-vieren Sie hatte daher im Herbst des vergangenen Jahres zusam-men mit dem Comenius-Institut unter dem Titel Familienunter-stuumltzende Arbeit in evangeli-scher Verantwortungldquo zu einer

traumlgeruumlbergreifenden Werkstatt eingeladen

Im Ergebnis des Treffens das am 15 Dezember 2014 in Frankfurt stattfand koumlnnen vor allem drei Punkte festgehalten werden

1 Die bdquoWerkstattldquo zur gemein-samen Entwicklung von bdquofamili-enunterstuumltzender Arbeit in evan-gelischer Verantwortungldquo fand groszlige Resonanz unter den Traumlgern und wird in 2015 fortgesetzt Ver-treten waren in der ersten Runde Diakonie Deutschland evangeli-sche arbeitsgemeinschaft familie (eaf) Ev Familienbildungswerk Moers Ev Frauen in Baden Ev Hochschule Berlin Ev Zentral-institut fuumlr Lebensberatung Ge-samtverband Kindergottesdienst in der EKD eV Maumlnnerarbeit der EKD Referat fuumlr Bildung und Sport Muumlnchen Entschuldigen mussten sich Bundesarbeitsgemeinschaft Evangelischer Kindertagestaumltten (BETA) Bundesarbeitsgemein-schaft Ev Jugendsozialarbeit und Ev Konferenz Familien- und Le-bensberatung (EKFuL)

2 Eine wertvolle Unterstuumltzung fuumlr die Identifikation gemeinsa-mer Herausforderungen fuumlr die an-wesenden Traumlgervertreterinnen waren die Analyse und Beschrei-

bung aktueller bdquoFamilienrealitauml-ten und Kooperationsanforderun-gen fuumlr die Familienunterstuumltzen-den Akteureldquo durch Frau Prof Uta Meier-Graumlwe von der Universitaumlt Gieszligen Der Vortrag der in der Werkstatt einen wissenschaftlich-fachlichen Orientierungsrahmen schuf ist zu finden unter ht-tpwwwdeaedeProfilbildende-ThemenFamilie-Lebensformen-Gender-Generationenphp

3 Die Diskussion zeigte dass das Spektrum an familienbezoge-nen Themen Schwerpunktsetzun-gen und Kompetenzen im evange-lischen Raum sehr vielfaumlltig ist Kaum ein Aspekt der familienun-terstuumltzenden Arbeit blieb ausge-blendet Im weiteren Prozess wird die Frage zu klaumlren sein welche kritischen Punkte gemeinsam an-gegangen werden koumlnnen und wo Synergien zu entwickeln sind

Mit ihrer Initiative greif t die DEAE einen Ansatz zur Koopera-tionsentwicklung innerhalb der Evangelischen Familienbildungs-akteure auf der Ende der 90er Jahre schon einmal aus der Selbst-bezogenheit der Organisationen in kreativer Weise herausgefuumlhrt hatte dann aber unter dem Druck der Strukturveraumlnderungen und

Einsparungsrunden zum Erliegen kam Wir hoffen dass wir heute gesicherte und damit bessere Aus-gangsbedingungen fuumlr die Zusam-menarbeit vorfinden In einer Fort-setzung der Werkstatt laumlsst sich darauf aufbauen dass die Traumlger-vertreterinnen ihre spezifischen Zugaumlnge zu Eltern und Familien eingebracht und damit begonnen haben einzelne Themenfelder ein-gehender zu diskutieren Wichtig ist es in einem zweiten Schritt die geschaf fene wissenschaf tl iche Fundierung der Kooperationspra-xis noch zu komplementieren ndash durch eine (kirchen)politische Dimensionierung der familienbe-zogenen Arbeit Die DEAE wird die Traumlgervertreterinnen zu einer Folgeveranstaltung einladen in der aus den thematischen Perspek-tiven und fachlichen Nahtstellen gemeinsame Handlungsoptionen entwickelt werden

eine Momentaufnahme von sich selbst in ihrer jeweiligen Lebens-phase und Umgebung einschlieszlig-lich ihrer Interpretationen der Er-fahrungen aus der Vergangenheit Es kann als sehr staumlrkend erlebt werden ein paar Jahre spaumlter die

gleiche Uumlbung wieder zu machen und z B festzustellen wo man sich trotz benachteiligter Start-positionen Handlungsspielraumlume erobert hat oder wo man eigene Vorurteile abgebaut hat und mit seinen Machtpositionen sorgfaumll-

tiger umgeht und diese positiv einsetzt Anti-Bias kann nicht alle Diskriminierungsformen aus der Welt schaffen schon allein deshalb nicht weil wir immer mit neuen impliziten Assoziationen also Vorurteilen konfrontiert

sein werden Es kann aber helfen eine ref lexive und offene Atmo-sphaumlre zu schaffen und so zum ste-tigen Abbau von Diskriminierung beizutragen Der Anti-Bias-Ansatz ist damit ein wichtiger Faktor fuumlr die Verwirklichung von Inklusion

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CI Informationen 12015 Projekte

Im Rahmen des christlich-islami-schen Gespraumlchs uumlber Fragen der

Religionspaumldagogik und ndashdidak-tik fuumlhrt das Comenius-Institut (Dr Rainer Moumlller) gemeinsam mit dem Zentrum fuumlr Islamische Theo-logie (Prof Mouhanad Khorchide) und der Katholischen Fakultaumlt der Universitaumlt Muumlnster (Prof Clauszlig Peter Sajak) am 18 Mai 2015 eine dritte Expertenkonsultation mit Fachleuten fuumlr evangelischen ka-tholischen und islamischen Reli-gionsunterricht in Muumlnster durch Im Zentrum der Tagung steht die Frage wie sich aus der Sicht der beteiligten Religionsdidaktiken das Verhaumlltnis von Subjekt- und Lebensweltorientierung auf der einen und Konfessionalitaumlt bzw Positionalitaumlt des Religionsun-terrichts auf der anderen Seite be-schreiben laumlsst Wie ist die Orien-tierung an den Schuumllerinnen und Schuumllern und damit die prinzipi-elle Offenheit des Religionsunter-richts mit dessen Bindung an spe-

Subjektorientierung und Positionalitaumlt des Religionsunterrichts Ein christlich-islamischer DiskursRainer Moumlller

zifische religioumlse Positionen und Inhalte zu denken und zu konzep-tualisieren Wo liegen Gemeinsam-keiten und wo Unterschiede in der katholischen evangelischen und islamischen Perspektive Welche Lernchancen ergeben sich aus dem Gespraumlch fuumlr die jeweilige Religi-onsdidaktik

Diese Fragen zu diskutieren ist gerade im Blick auf neue religioumls-kooperative Unterrichtsformate in denen christliche und muslimi-sche Lehrkraumlfte zusammen arbei-ten und teilweise gemeinsamen Unterricht durchfuumlhren interes-sant Denn bei allem religionspauml-dagogisch angemahnten Bezug auf die bdquoEntwicklungs- Orientie-rungs- und Bildungsbeduumlrfnisse von Kindern und Jugendlichenldquo sowie auf deren lebensgeschicht-l iche Voraussetzungen und le-bensweltliche Erfahrungenldquo (Re-ligioumlse Orientierung gewinnen S 34f) muss ein religioumls-koope-rativer Religionsunterricht auch

klaumlren wie konfessionelle Profile und religioumlse Unterschiede didak-tisch angemessen im Religionsun-terricht zur Geltung gebracht wer-den koumlnnen

Theoretisch kontroverse Impul-se geben der evangelische Reli-gionspaumldagoge Joachim Willems (Universitaumlt Oldenburg) und der islamische Religionspauml-dagoge Ismail Yavuzcan (Uni-versitaumlt Tuumlbin-gen) In einem zweiten Schritt w e rde n d iese theoretisch-konzeptionel-len Einsichten mit den prak-tischen Erfah-rungen aus religioumls-kooperati-ven Schulversuchen die von den Beteiligten vorgestellt werden konfrontiert Daraus sollen dann

Konsequenzen fuumlr die Theorie und Praxis kooperativer Religionsdi-daktik gezogen werden

Religioumls-kooperative Fortbildung von christlichen und islamischen Religi-

onslehrerInnen in Muumlnster November 2014

bdquoIst nicht mein Wort wie Feuerldquo (Jer 2329)

Die dies-jaumlhrige

Studienta-gung des Gesamt-verbandes f uuml r K i nde r-got tesd iens t i n der EKD eV findet vom 07-08112015 im Inter-nationalen Evangelischen Ta-gungszentrum Wuppertal statt

Sie bietet allen Theolog-innen und Nicht-theolog-innen be-sonders denen die beruflich oder ehrenamtlich in der Aus- und Wei-terbildung taumltig sind Grundlagen fuumlr die unmittelbare Arbeit mit biblischen Geschichten sowie fuumlr

die fortbilden-de Arbeit mit Teams I m M it tel-punkt steht

die exempla-rische Beschaumlfti-

gung mit befremdli-chenanstoumlszligigen auf-

regenden Geschichten der Bibel Die Vielfalt der Auslegungsver-

fahren spielt dabei ebenso eine Rolle wie die groszlige Palette didak-tischer Methoden und Impulse zu persoumlnlichen Entdeckungswegen mit der BibelDie Begegnung mit einer juumldisch gepraumlgten Herangehensweise an

solche Texte ist dabei ein beson-derer Schwerpunkt

Der Referent Bruno E Landtha-ler studierte Theologie Philoso-phie und Judaistik in Tuumlbingen Jerusalem Muumlnchen und Berlin Zusammen mit Hanna Liss arbei-tet Bruno Landthaler an einer deutschsprachigen Torah fuumlr Kin-der die die Torah entsprechend der juumldischen Leseordnung kom-plett in ihren Leseabschnitten (Parascha fuumlr Parascha) in kind-gerechter Sprache nacherzaumlhlt In Kuumlrze erscheint der dritte von fuumlnf geplanten Baumlnden

Fuumlr weitere Informationen wen-den Sie sich bitte anGesamtverband fuumlr Kindergottes-dienst in der EKD eVKirsti Greierkgreierkindergottesdienst-ekdde

ht t pw w wk i ndergot tes-dienst-ekddeveranstaltungen

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Projekte

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Bildung und Mission bezeich-nen ein Spannungsverhaumlltnis

das Grundfragen des christlichen Selbstverstaumlndnisses beruumlhrt und kirchenpolitisch relevant ist Mis-sion geht es darum aktiv und be-wusst Menschen fuumlr den Glauben und die Kirche zu werben Bildung dagegen ist selbstreflexiv subjek-torientiert und ergebnisoffen und darf nicht funktional verstanden werden Diese unterschiedlichen Perspektiven wurden deutlich bei der Konsultation zu bdquoBildung und Missionldquo am 12 Januar 2015 in Hannover Das Comenius-Institut und die Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft fuumlr Erwach-senenbildung DEAE hatten dazu

eingeladen Ziel der Veranstaltung war es zu weiteren Klaumlrungen im Blick auf das Verhaumlltnis von Bil-dung und Mission beizutragen Insbesondere die Etablierung von bdquoGlaubenskursenldquo als bdquomissiona-rische Bildungsangeboteldquo im Zuge der EKD Konzeption bdquoKirche der Freiheitldquo und die Standards ihrer paumldagogischen Ausrichtung bo-ten in der Vergangenheit Anlass zu manchen kontroversen Debatten im Rahmen evangelischer Erwach-senenbildung

Bei der Tagung referierten Ex-pertinnen und Experten aus ver-schiedenen Perspektiven der Bil-dung Erziehungswissenschaf t (Prof Annette Scheunpf lug Uni-

Konsultation Mission und Bildung

versitaumlt Bamberg) einer missions-theologischen Perspektive (Prof Dr Volker Kuumlster Universitaumlt Mainz) einer missionarischen Per-spektive (Prof Dr Michael Herbst Universitaumlt Greifswald) und einer ekklesiologisch-organisationso-rientierten Perspektive (Prof Dr Thomas Schlag Unversitaumlt Zuuml-rich) Es ist beabsichtigt die Bei-traumlge im open access Bereich der CI-Internetseite zur Verfuumlgung zu stellen eine weitergehende Doku-mentation zu dem Themenfeld ist ebenfalls geplant

Dr Peter Schreinerschreinercomeniusde

Die Rel igionspaumldagogische Jahresbibliographie (RJB) des

Comenius-Instituts beendet die bisherige Veroumlffentlichungsform einer jaumlhrlichen Theo-Prax-CDROM und bietet dafuumlr eine stets aktuel-le RJB Online-Datenbank uumlber das Internet an

f AbonnentInnen haben bisher eine im Jahresrhythmus aktua-lisierte Theo-Prax-Datenbank in Form einer CDROM-Ausgabe vom Comenius-Institut bezogen Die Theo-Prax-CDROM enthielt die RJB-Daten und Daten der Bir-kacher Unterrichtsmodellda-tei Das Comenius-Institut bot bisher die Online-Datensaumltze der Rel igionspaumldagogischen Jahresbibliographie (RJB) nur unter dem Dach der RKE Online-Datenbank an Nun koumlnnen die Inhalte der Religionspaumldago-gischen Jahresbibl iographie (RJB) und die Unterrichtsmo-delle des Studienzentrums Haus Birkach unter ihren jeweilgen

Religionspaumldagogische Jahresbibliographie(RJB) jetzt online

Adressen direkt online recher-chiert werden

f Die neue Adresse der Online-Da-tenbank Rel igionspaumldagogi-schen Jahresbibliographie (RJB) lautet httprjbcidolide Die RJB-Datensaumltze sind auch weiterhin in der RKE-Datenbank integriert

f Die Unterrichtsmodelle des Stu-dienzentrums Haus Birkach koumlnnen Sie recherchieren unter

httpalephino-opacelk-wuedealipac-formfind-fix bzw httpswb2bsz-bwdeDB=2339START_WELCOME

f Zusaumltzlich zur Bildschirmanzei-ge und zur Ausdruckmoumlglich-keit der Datensaumltze stellt unser System die bibliographischen Daten in einem elektronischen Austauschformat zur Verfuumlgung In der Detailanzeige eines aus-gewaumlhlten Datensatzes sind so-genannte COinS1 in das HMTL-Dokument eingebet tet Mit Literaturverwaltungsprogram-

men wie zum Beispiel Citavi Zo-tero oder Endnote koumlnnen Sie die bibliographischen Angaben per Mausklick in Ihre persoumlnliche Li-teraturverwaltung strukturiert ablegen COinS basiert auf dem OpenURL-Standard und soll nur ein erster Schritt auf den Weg zu einer weitgehenden Interopera-bilitaumlt des Comenius-Instituts mit Internetwerkzeugen sein

f Abonnementkunden muumlssen nichts unternehmen In Kuumlrze steht die Datenbank zur Verfuuml-gung die voruumlbergehend mit ei-nem Probezugang fuumlr alle ken-nengelernt werden kann

Martin Wuumlnschwuenschcomeniusde

1 Infos zu COinS unter httpwwwbibliothek2nulldetagcoins bzw httpdewikipediaorgwikiCOinS

forum erwachsenenbildung erscheint ab 2015 mit einem neuen Layout im Waxmann-Verlag

Die Schwerpunktthemen 2015 sind

Ausgabe 12015 Demographisch gesehen Ausgabe 22015 Diskriminierung auf der Spur Ausgabe 32015 Bilder die bewegen Ausgabe 42015 Praxiswissen entwickeln

httpwwwwaxmanncom forumerwachsenenbildung

Wir suchen Autoren Mischen Sie mit

Wir laden Sie ein ein aktiver Teil unseres bdquoforumsldquo zu sein Bringen Sie Ihre Ideen Tipps und Artikelvorschlaumlge ein oder senden Sie uns einen Kommen-tar zu einzelnen Artikeln

Mit einer E-Mail an Frau Joumlnke Hacker unter hackercome-niusde

Wir freuen uns auf Ihre Beitraumlge

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AktuellCI Informationen 12015

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Direktor Volker Elsenbast wird das Comenius-Institut nach 24 Jahren Taumltigkeit im Sommer ver-

lassen Er wird als Direktor zum Erzie-hungswissenschaft-l ichen For t- und -weiterbildungsin-s t it ut (EF W I) i n LandauPfalz wech-

seln und damit in die Evangeli-sche Kirche der Pfalz zuruumlckkeh-ren Volker Elsenbast war ab 2002 Direktor des CI und zuvor seit 1991 Wiss Mitarbeiter im Bereich Ge-meindepaumldagogik Vorstand und Mitarbeiterschaft bedanken sich fuumlr viele Jahre guter Zusammen-arbeit mit ihm

Volker Elsenbast gehoumlrt dem In-stitut seit uumlber 23 Jahren an sein Dienstbeginn war der 1 Septem-ber 1991 Diejenigen die die Ins-titutsgeschichte kennen werden wissen dass dies etwas mehr als einem Drittel der Zeit der Exis-tenz des Institutes uumlberhaupt ent-spricht (Gruumlndungsdatum 2627 Mai 1954)

Volker Elsenbast kommt aus Kai-serslautern in der Pfalz dort ist er geboren und zur Schule gegangen Er hat in Heidelberg Evangelische Theologie und Psychologie stu-diert beides im Hauptfach und mit einem Abschluss in beiden Fauml-chern Die Theologischen Examina hat er bei der Evangelischen Kirche der Pfalz abgelegt seiner Heimat-kirche Aktiv war er in der Evange-lischen Schuumllerarbeit bei Klassen-tagungen Seminaren und Studi-enfahrten Bereits vor seiner Zeit am CI arbeitete Volker Elsenbast am EFWI und nach der Zeit seiner Abordnung an dieses Institut dann als Gemeindepfarrer an der Protes-tantischen Stiftskirchengemeinde in Landau Er hat auch unterrich-tet in der Hauptschule und in ei-ner Sonderschule fuumlr Lernbehin-derte sowie an der Krankenpflege-schule des Staumldt Krankenhauses Frankenthal

Beim CI war er Wissenschaf tli-cher Mitarbeiter (1991 bis 2002) im Bereich Gemeindepaumldagogik ab 2002 kommissarischer Leiter und ab 01042003 dann gewaumlhlter und berufener Direktor Im Rah-men dieser Taumltigkeit war es Volker Elsenbast immer wichtig evange-lische Bildungsverantwortung als Leitkategorie fuumlr die Arbeit des CI zu kultivieren und zu konkre-tisieren Immer wieder hat er be-tont dass das Institut fuumlr Wissens-generierung stehe aber auch fuumlr Wissensklaumlrung -organisation und -distribution

In seiner Zeit war er an einer be-achtlichen Zahl an Publikationen beteiligt die ein breites wissen-schaftliches Feld abdeckenEinige Beispiele sind (Buchtitel) - Innenansichten der Erziehe-

rinnenausbildung (1999 mit Elsbeth Krieg und Christoph Scheilke)

- Religionsunterricht erforschen (mit Dietlind Fischer und A Schoumlll 2003)

- Sozialpaumldagogische Ausbildung zwischen Froumlbel und PISA (2004 mit Eckehard Zuumlhlke)

- Zwischen Erziehung und Reli-gion Religionspaumld Perspekti-ven nach Niklas Luhmann (mit Gerhard Buumlttner und Annette Scheunpflug 2007)

Volker Elsenbast ist auch Mither-ausgeber zahlreicher Reihen ua - Schrif ten aus dem Comenius-

Institut bei LIT mit 21 Baumlnden (seit 2003)

- Die Reihe Schule in Ev Traumlger-schaft beim Waxmann Verlag (seit 2002 mit inzwischen 17 Baumlnden)

- Die Reihe Konfirmandenarbeit er-forschen im Guumltersloher Verlags-haus gemeinsam mit Friedrich Schweitzer und Wolfgang Ilg

Das Institut verdankt ihm au-szligerordentlich viel Er hat das In-stitut durch lebhafte Zeiten der Neuorientierung und Erweiterung gefuumlhrt Fuumlr die nun anstehen-

de Uumlbergangszeit und seine neue Taumltigkeit wuumlnschen ihm Vorstand und Mitarbeiterschaft alles Gute und Gottes Segen

Am 6 Februar 2015 verstarb Dr Heribert Guumlrth im Alter von 84 Jahren in Muumlnchen

Heribert Guumlrth war Theologe und Historiker und vertrat den Gesamt-verband Evangelischer Erzieher in Bayern in der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutsch-land e V (AEED) Er war von 1984 bis 1993 Vorsitzender der AEED Auch nach dieser Zeit hat er die Arbeit der AEED beratend und bis zuletzt mit groszligem Interesse be-gleitet

Heribert Guumlrth war ein Mensch der bis zu seinem Tod in groszliger Klarheit und Klugheit gelebt und in der Kirche und in Bildungsein-richtungen sein Wissen und seine Erfahrung mit anderen geteilt hat Die ihn kannten sind voller Dank-barkeit fuumlr sein Leben fuumlr seine vielfaumlltigen Dienste und Aumlmter die er in Bayern in der AEED und den verschiedenen Bereichen der Kirche und in der Verbandsarbeit wahrgenommen hat

Vorankuumlndigung Der DEKT ver-anstaltet eine Hauptpodienreihe zu Themen der Bildung Sie findet Donnerstag-Samstag 4-662015 jeweils vor- und nachmittags in der Liederhalle in Stuttgart statt Aktuelle Infos in Kuumlrze auf der CI-website und bei wwwkirchentagde Dr Annebelle Pithan ist an der Vorbereitung und als Anwaumlltin des Publikums beteiligt

Die Planungen der drei groszligen Podien im Bereich des Forums Muslime und Christen beim Kir-chentag in Stuttgart konkretisie-ren sich Die Veranstaltungen fin-den jeweils von 11 Uhr bis 13 Uhr in der Carl-Benz-Arena statt Am Donnerstag geht es um den Islam in den Medien und die darin be-

gruumlndeten Herausforderungen fuumlr das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Deutschland am Freitag werden Zugaumlnge und Stol-persteine interreligioumlsen Lernens anhand von Comics und Clownerie thematisiert und schlieszliglich fin-det am Samstag ein theologisches Gespraumlch zu bdquoGottes Barmherzig-keit ndash menschliche Gewaltldquo statt Dr Peter Schreiner arbeitet in der Projektleitung der Podienreihe mit und ist als Veranstaltungslei-ter und Anwalt des Publikums be-teiligt

Wissenschaftlich-Religionspauml-dagogisches Lexikon (WiReLex) jetzt online

Das bdquoWissenschaf tlich-Religi-onspaumldagogische Lexikonldquo (WiRe-Lex) geht am 222015 mit fast 100 Artikeln online

Konzipiert und betreut durch zehn Herausgeberteams verfasst von mehr als 60 Autorinnen und Autoren und unterstuumltzt durch die Deutsche Bibelgesellschaf t und das Comenius-Institut in Muumlnster ging nach zweijaumlhriger Vorarbeit das bdquoWissenschaftlich-Religions-paumldagogische Lexikon im Inter-netldquo ( httpwwwwirelexde) am 222015 mit fast 100 Artikeln online Jaumlhrlich sollen ca 100 wei-tere Artikel folgen und es besteht die Moumlglichkeit der Aktualisie-rung Das Sachlexikon ist frei dh kostenlos uumlber das Internet zu-gaumlnglich und wendet sich an alle die mit religioumlser Bildung und Er-ziehung zu tun haben an Religi-onslehrerinnen und Religionsleh-rer Gemeindepaumldagoginnen und Gemeindepaumldagogen Pfarrerin-nen und Pfarrer sowie Dozentin-nen und Dozenten und natuumlrlich an Theologiestudierende

Fast alle Bereichsherausgebe-rinnen und -herausgeber sind In-haber eines Lehrstuhls Das stellt sicher dass die Artikel hinsicht-lich ihrer Qualitaumlt gepruumlft und so-mit verantwortete Darstellung auf

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Thema

VeroumlffentlichungenAktuell

Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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CI Informationen 12015 Veroumlffentlichungen

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Page 6: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

Thema

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Kooperationsentwicklung in der Evangelischen Familienarbeit Martina NaumlgeleSteffen Kleint

Seit 2011 setzt sich die Deutsche Evangelische Arbeitsgemein-

schaf t fuumlr Erwachsenenbildung (DEAE) vor allem im Rahmen des BMFSFJ-Projek ts bdquoElternchan-ce ist Kinderchanceldquo in dem der Bundesgeschaumlf tsf uumlhrer als Sprecher des Traumlgerkonsortiums fungiert fuumlr den Aufbau von trauml-gerverbindenden Arbeitsformen ein Sie hat dadurch auch dazu beigetragen dass der paumldagogi-sche Umgang mit benachteilig-ten Eltern bundesweit unter an-dragogischen Gesichtspunkten entwickelt wird Angesichts der Erfolge dieser und anderer traumlger-uumlbergreifenden Kooperationen und zugleich eingedenk all der soziooumlkonomischen Veraumlnderun-gen die Familien gegenwaumlrtig vor groszlige Herausforderungen stellen wollte die DEAE nun zum Jahres-ende 2014 herausfinden ob auch unter evangelischen Traumlgern das Interesse und Potential besteht die bisherige bestenfalls bilate-rale Zusammenarbeit zu intensi-vieren Sie hatte daher im Herbst des vergangenen Jahres zusam-men mit dem Comenius-Institut unter dem Titel Familienunter-stuumltzende Arbeit in evangeli-scher Verantwortungldquo zu einer

traumlgeruumlbergreifenden Werkstatt eingeladen

Im Ergebnis des Treffens das am 15 Dezember 2014 in Frankfurt stattfand koumlnnen vor allem drei Punkte festgehalten werden

1 Die bdquoWerkstattldquo zur gemein-samen Entwicklung von bdquofamili-enunterstuumltzender Arbeit in evan-gelischer Verantwortungldquo fand groszlige Resonanz unter den Traumlgern und wird in 2015 fortgesetzt Ver-treten waren in der ersten Runde Diakonie Deutschland evangeli-sche arbeitsgemeinschaft familie (eaf) Ev Familienbildungswerk Moers Ev Frauen in Baden Ev Hochschule Berlin Ev Zentral-institut fuumlr Lebensberatung Ge-samtverband Kindergottesdienst in der EKD eV Maumlnnerarbeit der EKD Referat fuumlr Bildung und Sport Muumlnchen Entschuldigen mussten sich Bundesarbeitsgemeinschaft Evangelischer Kindertagestaumltten (BETA) Bundesarbeitsgemein-schaft Ev Jugendsozialarbeit und Ev Konferenz Familien- und Le-bensberatung (EKFuL)

2 Eine wertvolle Unterstuumltzung fuumlr die Identifikation gemeinsa-mer Herausforderungen fuumlr die an-wesenden Traumlgervertreterinnen waren die Analyse und Beschrei-

bung aktueller bdquoFamilienrealitauml-ten und Kooperationsanforderun-gen fuumlr die Familienunterstuumltzen-den Akteureldquo durch Frau Prof Uta Meier-Graumlwe von der Universitaumlt Gieszligen Der Vortrag der in der Werkstatt einen wissenschaftlich-fachlichen Orientierungsrahmen schuf ist zu finden unter ht-tpwwwdeaedeProfilbildende-ThemenFamilie-Lebensformen-Gender-Generationenphp

3 Die Diskussion zeigte dass das Spektrum an familienbezoge-nen Themen Schwerpunktsetzun-gen und Kompetenzen im evange-lischen Raum sehr vielfaumlltig ist Kaum ein Aspekt der familienun-terstuumltzenden Arbeit blieb ausge-blendet Im weiteren Prozess wird die Frage zu klaumlren sein welche kritischen Punkte gemeinsam an-gegangen werden koumlnnen und wo Synergien zu entwickeln sind

Mit ihrer Initiative greif t die DEAE einen Ansatz zur Koopera-tionsentwicklung innerhalb der Evangelischen Familienbildungs-akteure auf der Ende der 90er Jahre schon einmal aus der Selbst-bezogenheit der Organisationen in kreativer Weise herausgefuumlhrt hatte dann aber unter dem Druck der Strukturveraumlnderungen und

Einsparungsrunden zum Erliegen kam Wir hoffen dass wir heute gesicherte und damit bessere Aus-gangsbedingungen fuumlr die Zusam-menarbeit vorfinden In einer Fort-setzung der Werkstatt laumlsst sich darauf aufbauen dass die Traumlger-vertreterinnen ihre spezifischen Zugaumlnge zu Eltern und Familien eingebracht und damit begonnen haben einzelne Themenfelder ein-gehender zu diskutieren Wichtig ist es in einem zweiten Schritt die geschaf fene wissenschaf tl iche Fundierung der Kooperationspra-xis noch zu komplementieren ndash durch eine (kirchen)politische Dimensionierung der familienbe-zogenen Arbeit Die DEAE wird die Traumlgervertreterinnen zu einer Folgeveranstaltung einladen in der aus den thematischen Perspek-tiven und fachlichen Nahtstellen gemeinsame Handlungsoptionen entwickelt werden

eine Momentaufnahme von sich selbst in ihrer jeweiligen Lebens-phase und Umgebung einschlieszlig-lich ihrer Interpretationen der Er-fahrungen aus der Vergangenheit Es kann als sehr staumlrkend erlebt werden ein paar Jahre spaumlter die

gleiche Uumlbung wieder zu machen und z B festzustellen wo man sich trotz benachteiligter Start-positionen Handlungsspielraumlume erobert hat oder wo man eigene Vorurteile abgebaut hat und mit seinen Machtpositionen sorgfaumll-

tiger umgeht und diese positiv einsetzt Anti-Bias kann nicht alle Diskriminierungsformen aus der Welt schaffen schon allein deshalb nicht weil wir immer mit neuen impliziten Assoziationen also Vorurteilen konfrontiert

sein werden Es kann aber helfen eine ref lexive und offene Atmo-sphaumlre zu schaffen und so zum ste-tigen Abbau von Diskriminierung beizutragen Der Anti-Bias-Ansatz ist damit ein wichtiger Faktor fuumlr die Verwirklichung von Inklusion

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CI Informationen 12015 Projekte

Im Rahmen des christlich-islami-schen Gespraumlchs uumlber Fragen der

Religionspaumldagogik und ndashdidak-tik fuumlhrt das Comenius-Institut (Dr Rainer Moumlller) gemeinsam mit dem Zentrum fuumlr Islamische Theo-logie (Prof Mouhanad Khorchide) und der Katholischen Fakultaumlt der Universitaumlt Muumlnster (Prof Clauszlig Peter Sajak) am 18 Mai 2015 eine dritte Expertenkonsultation mit Fachleuten fuumlr evangelischen ka-tholischen und islamischen Reli-gionsunterricht in Muumlnster durch Im Zentrum der Tagung steht die Frage wie sich aus der Sicht der beteiligten Religionsdidaktiken das Verhaumlltnis von Subjekt- und Lebensweltorientierung auf der einen und Konfessionalitaumlt bzw Positionalitaumlt des Religionsun-terrichts auf der anderen Seite be-schreiben laumlsst Wie ist die Orien-tierung an den Schuumllerinnen und Schuumllern und damit die prinzipi-elle Offenheit des Religionsunter-richts mit dessen Bindung an spe-

Subjektorientierung und Positionalitaumlt des Religionsunterrichts Ein christlich-islamischer DiskursRainer Moumlller

zifische religioumlse Positionen und Inhalte zu denken und zu konzep-tualisieren Wo liegen Gemeinsam-keiten und wo Unterschiede in der katholischen evangelischen und islamischen Perspektive Welche Lernchancen ergeben sich aus dem Gespraumlch fuumlr die jeweilige Religi-onsdidaktik

Diese Fragen zu diskutieren ist gerade im Blick auf neue religioumls-kooperative Unterrichtsformate in denen christliche und muslimi-sche Lehrkraumlfte zusammen arbei-ten und teilweise gemeinsamen Unterricht durchfuumlhren interes-sant Denn bei allem religionspauml-dagogisch angemahnten Bezug auf die bdquoEntwicklungs- Orientie-rungs- und Bildungsbeduumlrfnisse von Kindern und Jugendlichenldquo sowie auf deren lebensgeschicht-l iche Voraussetzungen und le-bensweltliche Erfahrungenldquo (Re-ligioumlse Orientierung gewinnen S 34f) muss ein religioumls-koope-rativer Religionsunterricht auch

klaumlren wie konfessionelle Profile und religioumlse Unterschiede didak-tisch angemessen im Religionsun-terricht zur Geltung gebracht wer-den koumlnnen

Theoretisch kontroverse Impul-se geben der evangelische Reli-gionspaumldagoge Joachim Willems (Universitaumlt Oldenburg) und der islamische Religionspauml-dagoge Ismail Yavuzcan (Uni-versitaumlt Tuumlbin-gen) In einem zweiten Schritt w e rde n d iese theoretisch-konzeptionel-len Einsichten mit den prak-tischen Erfah-rungen aus religioumls-kooperati-ven Schulversuchen die von den Beteiligten vorgestellt werden konfrontiert Daraus sollen dann

Konsequenzen fuumlr die Theorie und Praxis kooperativer Religionsdi-daktik gezogen werden

Religioumls-kooperative Fortbildung von christlichen und islamischen Religi-

onslehrerInnen in Muumlnster November 2014

bdquoIst nicht mein Wort wie Feuerldquo (Jer 2329)

Die dies-jaumlhrige

Studienta-gung des Gesamt-verbandes f uuml r K i nde r-got tesd iens t i n der EKD eV findet vom 07-08112015 im Inter-nationalen Evangelischen Ta-gungszentrum Wuppertal statt

Sie bietet allen Theolog-innen und Nicht-theolog-innen be-sonders denen die beruflich oder ehrenamtlich in der Aus- und Wei-terbildung taumltig sind Grundlagen fuumlr die unmittelbare Arbeit mit biblischen Geschichten sowie fuumlr

die fortbilden-de Arbeit mit Teams I m M it tel-punkt steht

die exempla-rische Beschaumlfti-

gung mit befremdli-chenanstoumlszligigen auf-

regenden Geschichten der Bibel Die Vielfalt der Auslegungsver-

fahren spielt dabei ebenso eine Rolle wie die groszlige Palette didak-tischer Methoden und Impulse zu persoumlnlichen Entdeckungswegen mit der BibelDie Begegnung mit einer juumldisch gepraumlgten Herangehensweise an

solche Texte ist dabei ein beson-derer Schwerpunkt

Der Referent Bruno E Landtha-ler studierte Theologie Philoso-phie und Judaistik in Tuumlbingen Jerusalem Muumlnchen und Berlin Zusammen mit Hanna Liss arbei-tet Bruno Landthaler an einer deutschsprachigen Torah fuumlr Kin-der die die Torah entsprechend der juumldischen Leseordnung kom-plett in ihren Leseabschnitten (Parascha fuumlr Parascha) in kind-gerechter Sprache nacherzaumlhlt In Kuumlrze erscheint der dritte von fuumlnf geplanten Baumlnden

Fuumlr weitere Informationen wen-den Sie sich bitte anGesamtverband fuumlr Kindergottes-dienst in der EKD eVKirsti Greierkgreierkindergottesdienst-ekdde

ht t pw w wk i ndergot tes-dienst-ekddeveranstaltungen

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Projekte

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Bildung und Mission bezeich-nen ein Spannungsverhaumlltnis

das Grundfragen des christlichen Selbstverstaumlndnisses beruumlhrt und kirchenpolitisch relevant ist Mis-sion geht es darum aktiv und be-wusst Menschen fuumlr den Glauben und die Kirche zu werben Bildung dagegen ist selbstreflexiv subjek-torientiert und ergebnisoffen und darf nicht funktional verstanden werden Diese unterschiedlichen Perspektiven wurden deutlich bei der Konsultation zu bdquoBildung und Missionldquo am 12 Januar 2015 in Hannover Das Comenius-Institut und die Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft fuumlr Erwach-senenbildung DEAE hatten dazu

eingeladen Ziel der Veranstaltung war es zu weiteren Klaumlrungen im Blick auf das Verhaumlltnis von Bil-dung und Mission beizutragen Insbesondere die Etablierung von bdquoGlaubenskursenldquo als bdquomissiona-rische Bildungsangeboteldquo im Zuge der EKD Konzeption bdquoKirche der Freiheitldquo und die Standards ihrer paumldagogischen Ausrichtung bo-ten in der Vergangenheit Anlass zu manchen kontroversen Debatten im Rahmen evangelischer Erwach-senenbildung

Bei der Tagung referierten Ex-pertinnen und Experten aus ver-schiedenen Perspektiven der Bil-dung Erziehungswissenschaf t (Prof Annette Scheunpf lug Uni-

Konsultation Mission und Bildung

versitaumlt Bamberg) einer missions-theologischen Perspektive (Prof Dr Volker Kuumlster Universitaumlt Mainz) einer missionarischen Per-spektive (Prof Dr Michael Herbst Universitaumlt Greifswald) und einer ekklesiologisch-organisationso-rientierten Perspektive (Prof Dr Thomas Schlag Unversitaumlt Zuuml-rich) Es ist beabsichtigt die Bei-traumlge im open access Bereich der CI-Internetseite zur Verfuumlgung zu stellen eine weitergehende Doku-mentation zu dem Themenfeld ist ebenfalls geplant

Dr Peter Schreinerschreinercomeniusde

Die Rel igionspaumldagogische Jahresbibliographie (RJB) des

Comenius-Instituts beendet die bisherige Veroumlffentlichungsform einer jaumlhrlichen Theo-Prax-CDROM und bietet dafuumlr eine stets aktuel-le RJB Online-Datenbank uumlber das Internet an

f AbonnentInnen haben bisher eine im Jahresrhythmus aktua-lisierte Theo-Prax-Datenbank in Form einer CDROM-Ausgabe vom Comenius-Institut bezogen Die Theo-Prax-CDROM enthielt die RJB-Daten und Daten der Bir-kacher Unterrichtsmodellda-tei Das Comenius-Institut bot bisher die Online-Datensaumltze der Rel igionspaumldagogischen Jahresbibliographie (RJB) nur unter dem Dach der RKE Online-Datenbank an Nun koumlnnen die Inhalte der Religionspaumldago-gischen Jahresbibl iographie (RJB) und die Unterrichtsmo-delle des Studienzentrums Haus Birkach unter ihren jeweilgen

Religionspaumldagogische Jahresbibliographie(RJB) jetzt online

Adressen direkt online recher-chiert werden

f Die neue Adresse der Online-Da-tenbank Rel igionspaumldagogi-schen Jahresbibliographie (RJB) lautet httprjbcidolide Die RJB-Datensaumltze sind auch weiterhin in der RKE-Datenbank integriert

f Die Unterrichtsmodelle des Stu-dienzentrums Haus Birkach koumlnnen Sie recherchieren unter

httpalephino-opacelk-wuedealipac-formfind-fix bzw httpswb2bsz-bwdeDB=2339START_WELCOME

f Zusaumltzlich zur Bildschirmanzei-ge und zur Ausdruckmoumlglich-keit der Datensaumltze stellt unser System die bibliographischen Daten in einem elektronischen Austauschformat zur Verfuumlgung In der Detailanzeige eines aus-gewaumlhlten Datensatzes sind so-genannte COinS1 in das HMTL-Dokument eingebet tet Mit Literaturverwaltungsprogram-

men wie zum Beispiel Citavi Zo-tero oder Endnote koumlnnen Sie die bibliographischen Angaben per Mausklick in Ihre persoumlnliche Li-teraturverwaltung strukturiert ablegen COinS basiert auf dem OpenURL-Standard und soll nur ein erster Schritt auf den Weg zu einer weitgehenden Interopera-bilitaumlt des Comenius-Instituts mit Internetwerkzeugen sein

f Abonnementkunden muumlssen nichts unternehmen In Kuumlrze steht die Datenbank zur Verfuuml-gung die voruumlbergehend mit ei-nem Probezugang fuumlr alle ken-nengelernt werden kann

Martin Wuumlnschwuenschcomeniusde

1 Infos zu COinS unter httpwwwbibliothek2nulldetagcoins bzw httpdewikipediaorgwikiCOinS

forum erwachsenenbildung erscheint ab 2015 mit einem neuen Layout im Waxmann-Verlag

Die Schwerpunktthemen 2015 sind

Ausgabe 12015 Demographisch gesehen Ausgabe 22015 Diskriminierung auf der Spur Ausgabe 32015 Bilder die bewegen Ausgabe 42015 Praxiswissen entwickeln

httpwwwwaxmanncom forumerwachsenenbildung

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Wir laden Sie ein ein aktiver Teil unseres bdquoforumsldquo zu sein Bringen Sie Ihre Ideen Tipps und Artikelvorschlaumlge ein oder senden Sie uns einen Kommen-tar zu einzelnen Artikeln

Mit einer E-Mail an Frau Joumlnke Hacker unter hackercome-niusde

Wir freuen uns auf Ihre Beitraumlge

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AktuellCI Informationen 12015

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Direktor Volker Elsenbast wird das Comenius-Institut nach 24 Jahren Taumltigkeit im Sommer ver-

lassen Er wird als Direktor zum Erzie-hungswissenschaft-l ichen For t- und -weiterbildungsin-s t it ut (EF W I) i n LandauPfalz wech-

seln und damit in die Evangeli-sche Kirche der Pfalz zuruumlckkeh-ren Volker Elsenbast war ab 2002 Direktor des CI und zuvor seit 1991 Wiss Mitarbeiter im Bereich Ge-meindepaumldagogik Vorstand und Mitarbeiterschaft bedanken sich fuumlr viele Jahre guter Zusammen-arbeit mit ihm

Volker Elsenbast gehoumlrt dem In-stitut seit uumlber 23 Jahren an sein Dienstbeginn war der 1 Septem-ber 1991 Diejenigen die die Ins-titutsgeschichte kennen werden wissen dass dies etwas mehr als einem Drittel der Zeit der Exis-tenz des Institutes uumlberhaupt ent-spricht (Gruumlndungsdatum 2627 Mai 1954)

Volker Elsenbast kommt aus Kai-serslautern in der Pfalz dort ist er geboren und zur Schule gegangen Er hat in Heidelberg Evangelische Theologie und Psychologie stu-diert beides im Hauptfach und mit einem Abschluss in beiden Fauml-chern Die Theologischen Examina hat er bei der Evangelischen Kirche der Pfalz abgelegt seiner Heimat-kirche Aktiv war er in der Evange-lischen Schuumllerarbeit bei Klassen-tagungen Seminaren und Studi-enfahrten Bereits vor seiner Zeit am CI arbeitete Volker Elsenbast am EFWI und nach der Zeit seiner Abordnung an dieses Institut dann als Gemeindepfarrer an der Protes-tantischen Stiftskirchengemeinde in Landau Er hat auch unterrich-tet in der Hauptschule und in ei-ner Sonderschule fuumlr Lernbehin-derte sowie an der Krankenpflege-schule des Staumldt Krankenhauses Frankenthal

Beim CI war er Wissenschaf tli-cher Mitarbeiter (1991 bis 2002) im Bereich Gemeindepaumldagogik ab 2002 kommissarischer Leiter und ab 01042003 dann gewaumlhlter und berufener Direktor Im Rah-men dieser Taumltigkeit war es Volker Elsenbast immer wichtig evange-lische Bildungsverantwortung als Leitkategorie fuumlr die Arbeit des CI zu kultivieren und zu konkre-tisieren Immer wieder hat er be-tont dass das Institut fuumlr Wissens-generierung stehe aber auch fuumlr Wissensklaumlrung -organisation und -distribution

In seiner Zeit war er an einer be-achtlichen Zahl an Publikationen beteiligt die ein breites wissen-schaftliches Feld abdeckenEinige Beispiele sind (Buchtitel) - Innenansichten der Erziehe-

rinnenausbildung (1999 mit Elsbeth Krieg und Christoph Scheilke)

- Religionsunterricht erforschen (mit Dietlind Fischer und A Schoumlll 2003)

- Sozialpaumldagogische Ausbildung zwischen Froumlbel und PISA (2004 mit Eckehard Zuumlhlke)

- Zwischen Erziehung und Reli-gion Religionspaumld Perspekti-ven nach Niklas Luhmann (mit Gerhard Buumlttner und Annette Scheunpflug 2007)

Volker Elsenbast ist auch Mither-ausgeber zahlreicher Reihen ua - Schrif ten aus dem Comenius-

Institut bei LIT mit 21 Baumlnden (seit 2003)

- Die Reihe Schule in Ev Traumlger-schaft beim Waxmann Verlag (seit 2002 mit inzwischen 17 Baumlnden)

- Die Reihe Konfirmandenarbeit er-forschen im Guumltersloher Verlags-haus gemeinsam mit Friedrich Schweitzer und Wolfgang Ilg

Das Institut verdankt ihm au-szligerordentlich viel Er hat das In-stitut durch lebhafte Zeiten der Neuorientierung und Erweiterung gefuumlhrt Fuumlr die nun anstehen-

de Uumlbergangszeit und seine neue Taumltigkeit wuumlnschen ihm Vorstand und Mitarbeiterschaft alles Gute und Gottes Segen

Am 6 Februar 2015 verstarb Dr Heribert Guumlrth im Alter von 84 Jahren in Muumlnchen

Heribert Guumlrth war Theologe und Historiker und vertrat den Gesamt-verband Evangelischer Erzieher in Bayern in der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutsch-land e V (AEED) Er war von 1984 bis 1993 Vorsitzender der AEED Auch nach dieser Zeit hat er die Arbeit der AEED beratend und bis zuletzt mit groszligem Interesse be-gleitet

Heribert Guumlrth war ein Mensch der bis zu seinem Tod in groszliger Klarheit und Klugheit gelebt und in der Kirche und in Bildungsein-richtungen sein Wissen und seine Erfahrung mit anderen geteilt hat Die ihn kannten sind voller Dank-barkeit fuumlr sein Leben fuumlr seine vielfaumlltigen Dienste und Aumlmter die er in Bayern in der AEED und den verschiedenen Bereichen der Kirche und in der Verbandsarbeit wahrgenommen hat

Vorankuumlndigung Der DEKT ver-anstaltet eine Hauptpodienreihe zu Themen der Bildung Sie findet Donnerstag-Samstag 4-662015 jeweils vor- und nachmittags in der Liederhalle in Stuttgart statt Aktuelle Infos in Kuumlrze auf der CI-website und bei wwwkirchentagde Dr Annebelle Pithan ist an der Vorbereitung und als Anwaumlltin des Publikums beteiligt

Die Planungen der drei groszligen Podien im Bereich des Forums Muslime und Christen beim Kir-chentag in Stuttgart konkretisie-ren sich Die Veranstaltungen fin-den jeweils von 11 Uhr bis 13 Uhr in der Carl-Benz-Arena statt Am Donnerstag geht es um den Islam in den Medien und die darin be-

gruumlndeten Herausforderungen fuumlr das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Deutschland am Freitag werden Zugaumlnge und Stol-persteine interreligioumlsen Lernens anhand von Comics und Clownerie thematisiert und schlieszliglich fin-det am Samstag ein theologisches Gespraumlch zu bdquoGottes Barmherzig-keit ndash menschliche Gewaltldquo statt Dr Peter Schreiner arbeitet in der Projektleitung der Podienreihe mit und ist als Veranstaltungslei-ter und Anwalt des Publikums be-teiligt

Wissenschaftlich-Religionspauml-dagogisches Lexikon (WiReLex) jetzt online

Das bdquoWissenschaf tlich-Religi-onspaumldagogische Lexikonldquo (WiRe-Lex) geht am 222015 mit fast 100 Artikeln online

Konzipiert und betreut durch zehn Herausgeberteams verfasst von mehr als 60 Autorinnen und Autoren und unterstuumltzt durch die Deutsche Bibelgesellschaf t und das Comenius-Institut in Muumlnster ging nach zweijaumlhriger Vorarbeit das bdquoWissenschaftlich-Religions-paumldagogische Lexikon im Inter-netldquo ( httpwwwwirelexde) am 222015 mit fast 100 Artikeln online Jaumlhrlich sollen ca 100 wei-tere Artikel folgen und es besteht die Moumlglichkeit der Aktualisie-rung Das Sachlexikon ist frei dh kostenlos uumlber das Internet zu-gaumlnglich und wendet sich an alle die mit religioumlser Bildung und Er-ziehung zu tun haben an Religi-onslehrerinnen und Religionsleh-rer Gemeindepaumldagoginnen und Gemeindepaumldagogen Pfarrerin-nen und Pfarrer sowie Dozentin-nen und Dozenten und natuumlrlich an Theologiestudierende

Fast alle Bereichsherausgebe-rinnen und -herausgeber sind In-haber eines Lehrstuhls Das stellt sicher dass die Artikel hinsicht-lich ihrer Qualitaumlt gepruumlft und so-mit verantwortete Darstellung auf

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Thema

VeroumlffentlichungenAktuell

Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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CI Informationen 12015 Veroumlffentlichungen

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Page 7: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

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CI Informationen 12015 Projekte

Im Rahmen des christlich-islami-schen Gespraumlchs uumlber Fragen der

Religionspaumldagogik und ndashdidak-tik fuumlhrt das Comenius-Institut (Dr Rainer Moumlller) gemeinsam mit dem Zentrum fuumlr Islamische Theo-logie (Prof Mouhanad Khorchide) und der Katholischen Fakultaumlt der Universitaumlt Muumlnster (Prof Clauszlig Peter Sajak) am 18 Mai 2015 eine dritte Expertenkonsultation mit Fachleuten fuumlr evangelischen ka-tholischen und islamischen Reli-gionsunterricht in Muumlnster durch Im Zentrum der Tagung steht die Frage wie sich aus der Sicht der beteiligten Religionsdidaktiken das Verhaumlltnis von Subjekt- und Lebensweltorientierung auf der einen und Konfessionalitaumlt bzw Positionalitaumlt des Religionsun-terrichts auf der anderen Seite be-schreiben laumlsst Wie ist die Orien-tierung an den Schuumllerinnen und Schuumllern und damit die prinzipi-elle Offenheit des Religionsunter-richts mit dessen Bindung an spe-

Subjektorientierung und Positionalitaumlt des Religionsunterrichts Ein christlich-islamischer DiskursRainer Moumlller

zifische religioumlse Positionen und Inhalte zu denken und zu konzep-tualisieren Wo liegen Gemeinsam-keiten und wo Unterschiede in der katholischen evangelischen und islamischen Perspektive Welche Lernchancen ergeben sich aus dem Gespraumlch fuumlr die jeweilige Religi-onsdidaktik

Diese Fragen zu diskutieren ist gerade im Blick auf neue religioumls-kooperative Unterrichtsformate in denen christliche und muslimi-sche Lehrkraumlfte zusammen arbei-ten und teilweise gemeinsamen Unterricht durchfuumlhren interes-sant Denn bei allem religionspauml-dagogisch angemahnten Bezug auf die bdquoEntwicklungs- Orientie-rungs- und Bildungsbeduumlrfnisse von Kindern und Jugendlichenldquo sowie auf deren lebensgeschicht-l iche Voraussetzungen und le-bensweltliche Erfahrungenldquo (Re-ligioumlse Orientierung gewinnen S 34f) muss ein religioumls-koope-rativer Religionsunterricht auch

klaumlren wie konfessionelle Profile und religioumlse Unterschiede didak-tisch angemessen im Religionsun-terricht zur Geltung gebracht wer-den koumlnnen

Theoretisch kontroverse Impul-se geben der evangelische Reli-gionspaumldagoge Joachim Willems (Universitaumlt Oldenburg) und der islamische Religionspauml-dagoge Ismail Yavuzcan (Uni-versitaumlt Tuumlbin-gen) In einem zweiten Schritt w e rde n d iese theoretisch-konzeptionel-len Einsichten mit den prak-tischen Erfah-rungen aus religioumls-kooperati-ven Schulversuchen die von den Beteiligten vorgestellt werden konfrontiert Daraus sollen dann

Konsequenzen fuumlr die Theorie und Praxis kooperativer Religionsdi-daktik gezogen werden

Religioumls-kooperative Fortbildung von christlichen und islamischen Religi-

onslehrerInnen in Muumlnster November 2014

bdquoIst nicht mein Wort wie Feuerldquo (Jer 2329)

Die dies-jaumlhrige

Studienta-gung des Gesamt-verbandes f uuml r K i nde r-got tesd iens t i n der EKD eV findet vom 07-08112015 im Inter-nationalen Evangelischen Ta-gungszentrum Wuppertal statt

Sie bietet allen Theolog-innen und Nicht-theolog-innen be-sonders denen die beruflich oder ehrenamtlich in der Aus- und Wei-terbildung taumltig sind Grundlagen fuumlr die unmittelbare Arbeit mit biblischen Geschichten sowie fuumlr

die fortbilden-de Arbeit mit Teams I m M it tel-punkt steht

die exempla-rische Beschaumlfti-

gung mit befremdli-chenanstoumlszligigen auf-

regenden Geschichten der Bibel Die Vielfalt der Auslegungsver-

fahren spielt dabei ebenso eine Rolle wie die groszlige Palette didak-tischer Methoden und Impulse zu persoumlnlichen Entdeckungswegen mit der BibelDie Begegnung mit einer juumldisch gepraumlgten Herangehensweise an

solche Texte ist dabei ein beson-derer Schwerpunkt

Der Referent Bruno E Landtha-ler studierte Theologie Philoso-phie und Judaistik in Tuumlbingen Jerusalem Muumlnchen und Berlin Zusammen mit Hanna Liss arbei-tet Bruno Landthaler an einer deutschsprachigen Torah fuumlr Kin-der die die Torah entsprechend der juumldischen Leseordnung kom-plett in ihren Leseabschnitten (Parascha fuumlr Parascha) in kind-gerechter Sprache nacherzaumlhlt In Kuumlrze erscheint der dritte von fuumlnf geplanten Baumlnden

Fuumlr weitere Informationen wen-den Sie sich bitte anGesamtverband fuumlr Kindergottes-dienst in der EKD eVKirsti Greierkgreierkindergottesdienst-ekdde

ht t pw w wk i ndergot tes-dienst-ekddeveranstaltungen

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Projekte

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Bildung und Mission bezeich-nen ein Spannungsverhaumlltnis

das Grundfragen des christlichen Selbstverstaumlndnisses beruumlhrt und kirchenpolitisch relevant ist Mis-sion geht es darum aktiv und be-wusst Menschen fuumlr den Glauben und die Kirche zu werben Bildung dagegen ist selbstreflexiv subjek-torientiert und ergebnisoffen und darf nicht funktional verstanden werden Diese unterschiedlichen Perspektiven wurden deutlich bei der Konsultation zu bdquoBildung und Missionldquo am 12 Januar 2015 in Hannover Das Comenius-Institut und die Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft fuumlr Erwach-senenbildung DEAE hatten dazu

eingeladen Ziel der Veranstaltung war es zu weiteren Klaumlrungen im Blick auf das Verhaumlltnis von Bil-dung und Mission beizutragen Insbesondere die Etablierung von bdquoGlaubenskursenldquo als bdquomissiona-rische Bildungsangeboteldquo im Zuge der EKD Konzeption bdquoKirche der Freiheitldquo und die Standards ihrer paumldagogischen Ausrichtung bo-ten in der Vergangenheit Anlass zu manchen kontroversen Debatten im Rahmen evangelischer Erwach-senenbildung

Bei der Tagung referierten Ex-pertinnen und Experten aus ver-schiedenen Perspektiven der Bil-dung Erziehungswissenschaf t (Prof Annette Scheunpf lug Uni-

Konsultation Mission und Bildung

versitaumlt Bamberg) einer missions-theologischen Perspektive (Prof Dr Volker Kuumlster Universitaumlt Mainz) einer missionarischen Per-spektive (Prof Dr Michael Herbst Universitaumlt Greifswald) und einer ekklesiologisch-organisationso-rientierten Perspektive (Prof Dr Thomas Schlag Unversitaumlt Zuuml-rich) Es ist beabsichtigt die Bei-traumlge im open access Bereich der CI-Internetseite zur Verfuumlgung zu stellen eine weitergehende Doku-mentation zu dem Themenfeld ist ebenfalls geplant

Dr Peter Schreinerschreinercomeniusde

Die Rel igionspaumldagogische Jahresbibliographie (RJB) des

Comenius-Instituts beendet die bisherige Veroumlffentlichungsform einer jaumlhrlichen Theo-Prax-CDROM und bietet dafuumlr eine stets aktuel-le RJB Online-Datenbank uumlber das Internet an

f AbonnentInnen haben bisher eine im Jahresrhythmus aktua-lisierte Theo-Prax-Datenbank in Form einer CDROM-Ausgabe vom Comenius-Institut bezogen Die Theo-Prax-CDROM enthielt die RJB-Daten und Daten der Bir-kacher Unterrichtsmodellda-tei Das Comenius-Institut bot bisher die Online-Datensaumltze der Rel igionspaumldagogischen Jahresbibliographie (RJB) nur unter dem Dach der RKE Online-Datenbank an Nun koumlnnen die Inhalte der Religionspaumldago-gischen Jahresbibl iographie (RJB) und die Unterrichtsmo-delle des Studienzentrums Haus Birkach unter ihren jeweilgen

Religionspaumldagogische Jahresbibliographie(RJB) jetzt online

Adressen direkt online recher-chiert werden

f Die neue Adresse der Online-Da-tenbank Rel igionspaumldagogi-schen Jahresbibliographie (RJB) lautet httprjbcidolide Die RJB-Datensaumltze sind auch weiterhin in der RKE-Datenbank integriert

f Die Unterrichtsmodelle des Stu-dienzentrums Haus Birkach koumlnnen Sie recherchieren unter

httpalephino-opacelk-wuedealipac-formfind-fix bzw httpswb2bsz-bwdeDB=2339START_WELCOME

f Zusaumltzlich zur Bildschirmanzei-ge und zur Ausdruckmoumlglich-keit der Datensaumltze stellt unser System die bibliographischen Daten in einem elektronischen Austauschformat zur Verfuumlgung In der Detailanzeige eines aus-gewaumlhlten Datensatzes sind so-genannte COinS1 in das HMTL-Dokument eingebet tet Mit Literaturverwaltungsprogram-

men wie zum Beispiel Citavi Zo-tero oder Endnote koumlnnen Sie die bibliographischen Angaben per Mausklick in Ihre persoumlnliche Li-teraturverwaltung strukturiert ablegen COinS basiert auf dem OpenURL-Standard und soll nur ein erster Schritt auf den Weg zu einer weitgehenden Interopera-bilitaumlt des Comenius-Instituts mit Internetwerkzeugen sein

f Abonnementkunden muumlssen nichts unternehmen In Kuumlrze steht die Datenbank zur Verfuuml-gung die voruumlbergehend mit ei-nem Probezugang fuumlr alle ken-nengelernt werden kann

Martin Wuumlnschwuenschcomeniusde

1 Infos zu COinS unter httpwwwbibliothek2nulldetagcoins bzw httpdewikipediaorgwikiCOinS

forum erwachsenenbildung erscheint ab 2015 mit einem neuen Layout im Waxmann-Verlag

Die Schwerpunktthemen 2015 sind

Ausgabe 12015 Demographisch gesehen Ausgabe 22015 Diskriminierung auf der Spur Ausgabe 32015 Bilder die bewegen Ausgabe 42015 Praxiswissen entwickeln

httpwwwwaxmanncom forumerwachsenenbildung

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Wir laden Sie ein ein aktiver Teil unseres bdquoforumsldquo zu sein Bringen Sie Ihre Ideen Tipps und Artikelvorschlaumlge ein oder senden Sie uns einen Kommen-tar zu einzelnen Artikeln

Mit einer E-Mail an Frau Joumlnke Hacker unter hackercome-niusde

Wir freuen uns auf Ihre Beitraumlge

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AktuellCI Informationen 12015

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Direktor Volker Elsenbast wird das Comenius-Institut nach 24 Jahren Taumltigkeit im Sommer ver-

lassen Er wird als Direktor zum Erzie-hungswissenschaft-l ichen For t- und -weiterbildungsin-s t it ut (EF W I) i n LandauPfalz wech-

seln und damit in die Evangeli-sche Kirche der Pfalz zuruumlckkeh-ren Volker Elsenbast war ab 2002 Direktor des CI und zuvor seit 1991 Wiss Mitarbeiter im Bereich Ge-meindepaumldagogik Vorstand und Mitarbeiterschaft bedanken sich fuumlr viele Jahre guter Zusammen-arbeit mit ihm

Volker Elsenbast gehoumlrt dem In-stitut seit uumlber 23 Jahren an sein Dienstbeginn war der 1 Septem-ber 1991 Diejenigen die die Ins-titutsgeschichte kennen werden wissen dass dies etwas mehr als einem Drittel der Zeit der Exis-tenz des Institutes uumlberhaupt ent-spricht (Gruumlndungsdatum 2627 Mai 1954)

Volker Elsenbast kommt aus Kai-serslautern in der Pfalz dort ist er geboren und zur Schule gegangen Er hat in Heidelberg Evangelische Theologie und Psychologie stu-diert beides im Hauptfach und mit einem Abschluss in beiden Fauml-chern Die Theologischen Examina hat er bei der Evangelischen Kirche der Pfalz abgelegt seiner Heimat-kirche Aktiv war er in der Evange-lischen Schuumllerarbeit bei Klassen-tagungen Seminaren und Studi-enfahrten Bereits vor seiner Zeit am CI arbeitete Volker Elsenbast am EFWI und nach der Zeit seiner Abordnung an dieses Institut dann als Gemeindepfarrer an der Protes-tantischen Stiftskirchengemeinde in Landau Er hat auch unterrich-tet in der Hauptschule und in ei-ner Sonderschule fuumlr Lernbehin-derte sowie an der Krankenpflege-schule des Staumldt Krankenhauses Frankenthal

Beim CI war er Wissenschaf tli-cher Mitarbeiter (1991 bis 2002) im Bereich Gemeindepaumldagogik ab 2002 kommissarischer Leiter und ab 01042003 dann gewaumlhlter und berufener Direktor Im Rah-men dieser Taumltigkeit war es Volker Elsenbast immer wichtig evange-lische Bildungsverantwortung als Leitkategorie fuumlr die Arbeit des CI zu kultivieren und zu konkre-tisieren Immer wieder hat er be-tont dass das Institut fuumlr Wissens-generierung stehe aber auch fuumlr Wissensklaumlrung -organisation und -distribution

In seiner Zeit war er an einer be-achtlichen Zahl an Publikationen beteiligt die ein breites wissen-schaftliches Feld abdeckenEinige Beispiele sind (Buchtitel) - Innenansichten der Erziehe-

rinnenausbildung (1999 mit Elsbeth Krieg und Christoph Scheilke)

- Religionsunterricht erforschen (mit Dietlind Fischer und A Schoumlll 2003)

- Sozialpaumldagogische Ausbildung zwischen Froumlbel und PISA (2004 mit Eckehard Zuumlhlke)

- Zwischen Erziehung und Reli-gion Religionspaumld Perspekti-ven nach Niklas Luhmann (mit Gerhard Buumlttner und Annette Scheunpflug 2007)

Volker Elsenbast ist auch Mither-ausgeber zahlreicher Reihen ua - Schrif ten aus dem Comenius-

Institut bei LIT mit 21 Baumlnden (seit 2003)

- Die Reihe Schule in Ev Traumlger-schaft beim Waxmann Verlag (seit 2002 mit inzwischen 17 Baumlnden)

- Die Reihe Konfirmandenarbeit er-forschen im Guumltersloher Verlags-haus gemeinsam mit Friedrich Schweitzer und Wolfgang Ilg

Das Institut verdankt ihm au-szligerordentlich viel Er hat das In-stitut durch lebhafte Zeiten der Neuorientierung und Erweiterung gefuumlhrt Fuumlr die nun anstehen-

de Uumlbergangszeit und seine neue Taumltigkeit wuumlnschen ihm Vorstand und Mitarbeiterschaft alles Gute und Gottes Segen

Am 6 Februar 2015 verstarb Dr Heribert Guumlrth im Alter von 84 Jahren in Muumlnchen

Heribert Guumlrth war Theologe und Historiker und vertrat den Gesamt-verband Evangelischer Erzieher in Bayern in der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutsch-land e V (AEED) Er war von 1984 bis 1993 Vorsitzender der AEED Auch nach dieser Zeit hat er die Arbeit der AEED beratend und bis zuletzt mit groszligem Interesse be-gleitet

Heribert Guumlrth war ein Mensch der bis zu seinem Tod in groszliger Klarheit und Klugheit gelebt und in der Kirche und in Bildungsein-richtungen sein Wissen und seine Erfahrung mit anderen geteilt hat Die ihn kannten sind voller Dank-barkeit fuumlr sein Leben fuumlr seine vielfaumlltigen Dienste und Aumlmter die er in Bayern in der AEED und den verschiedenen Bereichen der Kirche und in der Verbandsarbeit wahrgenommen hat

Vorankuumlndigung Der DEKT ver-anstaltet eine Hauptpodienreihe zu Themen der Bildung Sie findet Donnerstag-Samstag 4-662015 jeweils vor- und nachmittags in der Liederhalle in Stuttgart statt Aktuelle Infos in Kuumlrze auf der CI-website und bei wwwkirchentagde Dr Annebelle Pithan ist an der Vorbereitung und als Anwaumlltin des Publikums beteiligt

Die Planungen der drei groszligen Podien im Bereich des Forums Muslime und Christen beim Kir-chentag in Stuttgart konkretisie-ren sich Die Veranstaltungen fin-den jeweils von 11 Uhr bis 13 Uhr in der Carl-Benz-Arena statt Am Donnerstag geht es um den Islam in den Medien und die darin be-

gruumlndeten Herausforderungen fuumlr das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Deutschland am Freitag werden Zugaumlnge und Stol-persteine interreligioumlsen Lernens anhand von Comics und Clownerie thematisiert und schlieszliglich fin-det am Samstag ein theologisches Gespraumlch zu bdquoGottes Barmherzig-keit ndash menschliche Gewaltldquo statt Dr Peter Schreiner arbeitet in der Projektleitung der Podienreihe mit und ist als Veranstaltungslei-ter und Anwalt des Publikums be-teiligt

Wissenschaftlich-Religionspauml-dagogisches Lexikon (WiReLex) jetzt online

Das bdquoWissenschaf tlich-Religi-onspaumldagogische Lexikonldquo (WiRe-Lex) geht am 222015 mit fast 100 Artikeln online

Konzipiert und betreut durch zehn Herausgeberteams verfasst von mehr als 60 Autorinnen und Autoren und unterstuumltzt durch die Deutsche Bibelgesellschaf t und das Comenius-Institut in Muumlnster ging nach zweijaumlhriger Vorarbeit das bdquoWissenschaftlich-Religions-paumldagogische Lexikon im Inter-netldquo ( httpwwwwirelexde) am 222015 mit fast 100 Artikeln online Jaumlhrlich sollen ca 100 wei-tere Artikel folgen und es besteht die Moumlglichkeit der Aktualisie-rung Das Sachlexikon ist frei dh kostenlos uumlber das Internet zu-gaumlnglich und wendet sich an alle die mit religioumlser Bildung und Er-ziehung zu tun haben an Religi-onslehrerinnen und Religionsleh-rer Gemeindepaumldagoginnen und Gemeindepaumldagogen Pfarrerin-nen und Pfarrer sowie Dozentin-nen und Dozenten und natuumlrlich an Theologiestudierende

Fast alle Bereichsherausgebe-rinnen und -herausgeber sind In-haber eines Lehrstuhls Das stellt sicher dass die Artikel hinsicht-lich ihrer Qualitaumlt gepruumlft und so-mit verantwortete Darstellung auf

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Thema

VeroumlffentlichungenAktuell

Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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CI Informationen 12015 Veroumlffentlichungen

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Page 8: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

Projekte

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Bildung und Mission bezeich-nen ein Spannungsverhaumlltnis

das Grundfragen des christlichen Selbstverstaumlndnisses beruumlhrt und kirchenpolitisch relevant ist Mis-sion geht es darum aktiv und be-wusst Menschen fuumlr den Glauben und die Kirche zu werben Bildung dagegen ist selbstreflexiv subjek-torientiert und ergebnisoffen und darf nicht funktional verstanden werden Diese unterschiedlichen Perspektiven wurden deutlich bei der Konsultation zu bdquoBildung und Missionldquo am 12 Januar 2015 in Hannover Das Comenius-Institut und die Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft fuumlr Erwach-senenbildung DEAE hatten dazu

eingeladen Ziel der Veranstaltung war es zu weiteren Klaumlrungen im Blick auf das Verhaumlltnis von Bil-dung und Mission beizutragen Insbesondere die Etablierung von bdquoGlaubenskursenldquo als bdquomissiona-rische Bildungsangeboteldquo im Zuge der EKD Konzeption bdquoKirche der Freiheitldquo und die Standards ihrer paumldagogischen Ausrichtung bo-ten in der Vergangenheit Anlass zu manchen kontroversen Debatten im Rahmen evangelischer Erwach-senenbildung

Bei der Tagung referierten Ex-pertinnen und Experten aus ver-schiedenen Perspektiven der Bil-dung Erziehungswissenschaf t (Prof Annette Scheunpf lug Uni-

Konsultation Mission und Bildung

versitaumlt Bamberg) einer missions-theologischen Perspektive (Prof Dr Volker Kuumlster Universitaumlt Mainz) einer missionarischen Per-spektive (Prof Dr Michael Herbst Universitaumlt Greifswald) und einer ekklesiologisch-organisationso-rientierten Perspektive (Prof Dr Thomas Schlag Unversitaumlt Zuuml-rich) Es ist beabsichtigt die Bei-traumlge im open access Bereich der CI-Internetseite zur Verfuumlgung zu stellen eine weitergehende Doku-mentation zu dem Themenfeld ist ebenfalls geplant

Dr Peter Schreinerschreinercomeniusde

Die Rel igionspaumldagogische Jahresbibliographie (RJB) des

Comenius-Instituts beendet die bisherige Veroumlffentlichungsform einer jaumlhrlichen Theo-Prax-CDROM und bietet dafuumlr eine stets aktuel-le RJB Online-Datenbank uumlber das Internet an

f AbonnentInnen haben bisher eine im Jahresrhythmus aktua-lisierte Theo-Prax-Datenbank in Form einer CDROM-Ausgabe vom Comenius-Institut bezogen Die Theo-Prax-CDROM enthielt die RJB-Daten und Daten der Bir-kacher Unterrichtsmodellda-tei Das Comenius-Institut bot bisher die Online-Datensaumltze der Rel igionspaumldagogischen Jahresbibliographie (RJB) nur unter dem Dach der RKE Online-Datenbank an Nun koumlnnen die Inhalte der Religionspaumldago-gischen Jahresbibl iographie (RJB) und die Unterrichtsmo-delle des Studienzentrums Haus Birkach unter ihren jeweilgen

Religionspaumldagogische Jahresbibliographie(RJB) jetzt online

Adressen direkt online recher-chiert werden

f Die neue Adresse der Online-Da-tenbank Rel igionspaumldagogi-schen Jahresbibliographie (RJB) lautet httprjbcidolide Die RJB-Datensaumltze sind auch weiterhin in der RKE-Datenbank integriert

f Die Unterrichtsmodelle des Stu-dienzentrums Haus Birkach koumlnnen Sie recherchieren unter

httpalephino-opacelk-wuedealipac-formfind-fix bzw httpswb2bsz-bwdeDB=2339START_WELCOME

f Zusaumltzlich zur Bildschirmanzei-ge und zur Ausdruckmoumlglich-keit der Datensaumltze stellt unser System die bibliographischen Daten in einem elektronischen Austauschformat zur Verfuumlgung In der Detailanzeige eines aus-gewaumlhlten Datensatzes sind so-genannte COinS1 in das HMTL-Dokument eingebet tet Mit Literaturverwaltungsprogram-

men wie zum Beispiel Citavi Zo-tero oder Endnote koumlnnen Sie die bibliographischen Angaben per Mausklick in Ihre persoumlnliche Li-teraturverwaltung strukturiert ablegen COinS basiert auf dem OpenURL-Standard und soll nur ein erster Schritt auf den Weg zu einer weitgehenden Interopera-bilitaumlt des Comenius-Instituts mit Internetwerkzeugen sein

f Abonnementkunden muumlssen nichts unternehmen In Kuumlrze steht die Datenbank zur Verfuuml-gung die voruumlbergehend mit ei-nem Probezugang fuumlr alle ken-nengelernt werden kann

Martin Wuumlnschwuenschcomeniusde

1 Infos zu COinS unter httpwwwbibliothek2nulldetagcoins bzw httpdewikipediaorgwikiCOinS

forum erwachsenenbildung erscheint ab 2015 mit einem neuen Layout im Waxmann-Verlag

Die Schwerpunktthemen 2015 sind

Ausgabe 12015 Demographisch gesehen Ausgabe 22015 Diskriminierung auf der Spur Ausgabe 32015 Bilder die bewegen Ausgabe 42015 Praxiswissen entwickeln

httpwwwwaxmanncom forumerwachsenenbildung

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Wir laden Sie ein ein aktiver Teil unseres bdquoforumsldquo zu sein Bringen Sie Ihre Ideen Tipps und Artikelvorschlaumlge ein oder senden Sie uns einen Kommen-tar zu einzelnen Artikeln

Mit einer E-Mail an Frau Joumlnke Hacker unter hackercome-niusde

Wir freuen uns auf Ihre Beitraumlge

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AktuellCI Informationen 12015

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Direktor Volker Elsenbast wird das Comenius-Institut nach 24 Jahren Taumltigkeit im Sommer ver-

lassen Er wird als Direktor zum Erzie-hungswissenschaft-l ichen For t- und -weiterbildungsin-s t it ut (EF W I) i n LandauPfalz wech-

seln und damit in die Evangeli-sche Kirche der Pfalz zuruumlckkeh-ren Volker Elsenbast war ab 2002 Direktor des CI und zuvor seit 1991 Wiss Mitarbeiter im Bereich Ge-meindepaumldagogik Vorstand und Mitarbeiterschaft bedanken sich fuumlr viele Jahre guter Zusammen-arbeit mit ihm

Volker Elsenbast gehoumlrt dem In-stitut seit uumlber 23 Jahren an sein Dienstbeginn war der 1 Septem-ber 1991 Diejenigen die die Ins-titutsgeschichte kennen werden wissen dass dies etwas mehr als einem Drittel der Zeit der Exis-tenz des Institutes uumlberhaupt ent-spricht (Gruumlndungsdatum 2627 Mai 1954)

Volker Elsenbast kommt aus Kai-serslautern in der Pfalz dort ist er geboren und zur Schule gegangen Er hat in Heidelberg Evangelische Theologie und Psychologie stu-diert beides im Hauptfach und mit einem Abschluss in beiden Fauml-chern Die Theologischen Examina hat er bei der Evangelischen Kirche der Pfalz abgelegt seiner Heimat-kirche Aktiv war er in der Evange-lischen Schuumllerarbeit bei Klassen-tagungen Seminaren und Studi-enfahrten Bereits vor seiner Zeit am CI arbeitete Volker Elsenbast am EFWI und nach der Zeit seiner Abordnung an dieses Institut dann als Gemeindepfarrer an der Protes-tantischen Stiftskirchengemeinde in Landau Er hat auch unterrich-tet in der Hauptschule und in ei-ner Sonderschule fuumlr Lernbehin-derte sowie an der Krankenpflege-schule des Staumldt Krankenhauses Frankenthal

Beim CI war er Wissenschaf tli-cher Mitarbeiter (1991 bis 2002) im Bereich Gemeindepaumldagogik ab 2002 kommissarischer Leiter und ab 01042003 dann gewaumlhlter und berufener Direktor Im Rah-men dieser Taumltigkeit war es Volker Elsenbast immer wichtig evange-lische Bildungsverantwortung als Leitkategorie fuumlr die Arbeit des CI zu kultivieren und zu konkre-tisieren Immer wieder hat er be-tont dass das Institut fuumlr Wissens-generierung stehe aber auch fuumlr Wissensklaumlrung -organisation und -distribution

In seiner Zeit war er an einer be-achtlichen Zahl an Publikationen beteiligt die ein breites wissen-schaftliches Feld abdeckenEinige Beispiele sind (Buchtitel) - Innenansichten der Erziehe-

rinnenausbildung (1999 mit Elsbeth Krieg und Christoph Scheilke)

- Religionsunterricht erforschen (mit Dietlind Fischer und A Schoumlll 2003)

- Sozialpaumldagogische Ausbildung zwischen Froumlbel und PISA (2004 mit Eckehard Zuumlhlke)

- Zwischen Erziehung und Reli-gion Religionspaumld Perspekti-ven nach Niklas Luhmann (mit Gerhard Buumlttner und Annette Scheunpflug 2007)

Volker Elsenbast ist auch Mither-ausgeber zahlreicher Reihen ua - Schrif ten aus dem Comenius-

Institut bei LIT mit 21 Baumlnden (seit 2003)

- Die Reihe Schule in Ev Traumlger-schaft beim Waxmann Verlag (seit 2002 mit inzwischen 17 Baumlnden)

- Die Reihe Konfirmandenarbeit er-forschen im Guumltersloher Verlags-haus gemeinsam mit Friedrich Schweitzer und Wolfgang Ilg

Das Institut verdankt ihm au-szligerordentlich viel Er hat das In-stitut durch lebhafte Zeiten der Neuorientierung und Erweiterung gefuumlhrt Fuumlr die nun anstehen-

de Uumlbergangszeit und seine neue Taumltigkeit wuumlnschen ihm Vorstand und Mitarbeiterschaft alles Gute und Gottes Segen

Am 6 Februar 2015 verstarb Dr Heribert Guumlrth im Alter von 84 Jahren in Muumlnchen

Heribert Guumlrth war Theologe und Historiker und vertrat den Gesamt-verband Evangelischer Erzieher in Bayern in der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutsch-land e V (AEED) Er war von 1984 bis 1993 Vorsitzender der AEED Auch nach dieser Zeit hat er die Arbeit der AEED beratend und bis zuletzt mit groszligem Interesse be-gleitet

Heribert Guumlrth war ein Mensch der bis zu seinem Tod in groszliger Klarheit und Klugheit gelebt und in der Kirche und in Bildungsein-richtungen sein Wissen und seine Erfahrung mit anderen geteilt hat Die ihn kannten sind voller Dank-barkeit fuumlr sein Leben fuumlr seine vielfaumlltigen Dienste und Aumlmter die er in Bayern in der AEED und den verschiedenen Bereichen der Kirche und in der Verbandsarbeit wahrgenommen hat

Vorankuumlndigung Der DEKT ver-anstaltet eine Hauptpodienreihe zu Themen der Bildung Sie findet Donnerstag-Samstag 4-662015 jeweils vor- und nachmittags in der Liederhalle in Stuttgart statt Aktuelle Infos in Kuumlrze auf der CI-website und bei wwwkirchentagde Dr Annebelle Pithan ist an der Vorbereitung und als Anwaumlltin des Publikums beteiligt

Die Planungen der drei groszligen Podien im Bereich des Forums Muslime und Christen beim Kir-chentag in Stuttgart konkretisie-ren sich Die Veranstaltungen fin-den jeweils von 11 Uhr bis 13 Uhr in der Carl-Benz-Arena statt Am Donnerstag geht es um den Islam in den Medien und die darin be-

gruumlndeten Herausforderungen fuumlr das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Deutschland am Freitag werden Zugaumlnge und Stol-persteine interreligioumlsen Lernens anhand von Comics und Clownerie thematisiert und schlieszliglich fin-det am Samstag ein theologisches Gespraumlch zu bdquoGottes Barmherzig-keit ndash menschliche Gewaltldquo statt Dr Peter Schreiner arbeitet in der Projektleitung der Podienreihe mit und ist als Veranstaltungslei-ter und Anwalt des Publikums be-teiligt

Wissenschaftlich-Religionspauml-dagogisches Lexikon (WiReLex) jetzt online

Das bdquoWissenschaf tlich-Religi-onspaumldagogische Lexikonldquo (WiRe-Lex) geht am 222015 mit fast 100 Artikeln online

Konzipiert und betreut durch zehn Herausgeberteams verfasst von mehr als 60 Autorinnen und Autoren und unterstuumltzt durch die Deutsche Bibelgesellschaf t und das Comenius-Institut in Muumlnster ging nach zweijaumlhriger Vorarbeit das bdquoWissenschaftlich-Religions-paumldagogische Lexikon im Inter-netldquo ( httpwwwwirelexde) am 222015 mit fast 100 Artikeln online Jaumlhrlich sollen ca 100 wei-tere Artikel folgen und es besteht die Moumlglichkeit der Aktualisie-rung Das Sachlexikon ist frei dh kostenlos uumlber das Internet zu-gaumlnglich und wendet sich an alle die mit religioumlser Bildung und Er-ziehung zu tun haben an Religi-onslehrerinnen und Religionsleh-rer Gemeindepaumldagoginnen und Gemeindepaumldagogen Pfarrerin-nen und Pfarrer sowie Dozentin-nen und Dozenten und natuumlrlich an Theologiestudierende

Fast alle Bereichsherausgebe-rinnen und -herausgeber sind In-haber eines Lehrstuhls Das stellt sicher dass die Artikel hinsicht-lich ihrer Qualitaumlt gepruumlft und so-mit verantwortete Darstellung auf

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Thema

VeroumlffentlichungenAktuell

Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Page 9: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

AktuellCI Informationen 12015

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Direktor Volker Elsenbast wird das Comenius-Institut nach 24 Jahren Taumltigkeit im Sommer ver-

lassen Er wird als Direktor zum Erzie-hungswissenschaft-l ichen For t- und -weiterbildungsin-s t it ut (EF W I) i n LandauPfalz wech-

seln und damit in die Evangeli-sche Kirche der Pfalz zuruumlckkeh-ren Volker Elsenbast war ab 2002 Direktor des CI und zuvor seit 1991 Wiss Mitarbeiter im Bereich Ge-meindepaumldagogik Vorstand und Mitarbeiterschaft bedanken sich fuumlr viele Jahre guter Zusammen-arbeit mit ihm

Volker Elsenbast gehoumlrt dem In-stitut seit uumlber 23 Jahren an sein Dienstbeginn war der 1 Septem-ber 1991 Diejenigen die die Ins-titutsgeschichte kennen werden wissen dass dies etwas mehr als einem Drittel der Zeit der Exis-tenz des Institutes uumlberhaupt ent-spricht (Gruumlndungsdatum 2627 Mai 1954)

Volker Elsenbast kommt aus Kai-serslautern in der Pfalz dort ist er geboren und zur Schule gegangen Er hat in Heidelberg Evangelische Theologie und Psychologie stu-diert beides im Hauptfach und mit einem Abschluss in beiden Fauml-chern Die Theologischen Examina hat er bei der Evangelischen Kirche der Pfalz abgelegt seiner Heimat-kirche Aktiv war er in der Evange-lischen Schuumllerarbeit bei Klassen-tagungen Seminaren und Studi-enfahrten Bereits vor seiner Zeit am CI arbeitete Volker Elsenbast am EFWI und nach der Zeit seiner Abordnung an dieses Institut dann als Gemeindepfarrer an der Protes-tantischen Stiftskirchengemeinde in Landau Er hat auch unterrich-tet in der Hauptschule und in ei-ner Sonderschule fuumlr Lernbehin-derte sowie an der Krankenpflege-schule des Staumldt Krankenhauses Frankenthal

Beim CI war er Wissenschaf tli-cher Mitarbeiter (1991 bis 2002) im Bereich Gemeindepaumldagogik ab 2002 kommissarischer Leiter und ab 01042003 dann gewaumlhlter und berufener Direktor Im Rah-men dieser Taumltigkeit war es Volker Elsenbast immer wichtig evange-lische Bildungsverantwortung als Leitkategorie fuumlr die Arbeit des CI zu kultivieren und zu konkre-tisieren Immer wieder hat er be-tont dass das Institut fuumlr Wissens-generierung stehe aber auch fuumlr Wissensklaumlrung -organisation und -distribution

In seiner Zeit war er an einer be-achtlichen Zahl an Publikationen beteiligt die ein breites wissen-schaftliches Feld abdeckenEinige Beispiele sind (Buchtitel) - Innenansichten der Erziehe-

rinnenausbildung (1999 mit Elsbeth Krieg und Christoph Scheilke)

- Religionsunterricht erforschen (mit Dietlind Fischer und A Schoumlll 2003)

- Sozialpaumldagogische Ausbildung zwischen Froumlbel und PISA (2004 mit Eckehard Zuumlhlke)

- Zwischen Erziehung und Reli-gion Religionspaumld Perspekti-ven nach Niklas Luhmann (mit Gerhard Buumlttner und Annette Scheunpflug 2007)

Volker Elsenbast ist auch Mither-ausgeber zahlreicher Reihen ua - Schrif ten aus dem Comenius-

Institut bei LIT mit 21 Baumlnden (seit 2003)

- Die Reihe Schule in Ev Traumlger-schaft beim Waxmann Verlag (seit 2002 mit inzwischen 17 Baumlnden)

- Die Reihe Konfirmandenarbeit er-forschen im Guumltersloher Verlags-haus gemeinsam mit Friedrich Schweitzer und Wolfgang Ilg

Das Institut verdankt ihm au-szligerordentlich viel Er hat das In-stitut durch lebhafte Zeiten der Neuorientierung und Erweiterung gefuumlhrt Fuumlr die nun anstehen-

de Uumlbergangszeit und seine neue Taumltigkeit wuumlnschen ihm Vorstand und Mitarbeiterschaft alles Gute und Gottes Segen

Am 6 Februar 2015 verstarb Dr Heribert Guumlrth im Alter von 84 Jahren in Muumlnchen

Heribert Guumlrth war Theologe und Historiker und vertrat den Gesamt-verband Evangelischer Erzieher in Bayern in der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutsch-land e V (AEED) Er war von 1984 bis 1993 Vorsitzender der AEED Auch nach dieser Zeit hat er die Arbeit der AEED beratend und bis zuletzt mit groszligem Interesse be-gleitet

Heribert Guumlrth war ein Mensch der bis zu seinem Tod in groszliger Klarheit und Klugheit gelebt und in der Kirche und in Bildungsein-richtungen sein Wissen und seine Erfahrung mit anderen geteilt hat Die ihn kannten sind voller Dank-barkeit fuumlr sein Leben fuumlr seine vielfaumlltigen Dienste und Aumlmter die er in Bayern in der AEED und den verschiedenen Bereichen der Kirche und in der Verbandsarbeit wahrgenommen hat

Vorankuumlndigung Der DEKT ver-anstaltet eine Hauptpodienreihe zu Themen der Bildung Sie findet Donnerstag-Samstag 4-662015 jeweils vor- und nachmittags in der Liederhalle in Stuttgart statt Aktuelle Infos in Kuumlrze auf der CI-website und bei wwwkirchentagde Dr Annebelle Pithan ist an der Vorbereitung und als Anwaumlltin des Publikums beteiligt

Die Planungen der drei groszligen Podien im Bereich des Forums Muslime und Christen beim Kir-chentag in Stuttgart konkretisie-ren sich Die Veranstaltungen fin-den jeweils von 11 Uhr bis 13 Uhr in der Carl-Benz-Arena statt Am Donnerstag geht es um den Islam in den Medien und die darin be-

gruumlndeten Herausforderungen fuumlr das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Deutschland am Freitag werden Zugaumlnge und Stol-persteine interreligioumlsen Lernens anhand von Comics und Clownerie thematisiert und schlieszliglich fin-det am Samstag ein theologisches Gespraumlch zu bdquoGottes Barmherzig-keit ndash menschliche Gewaltldquo statt Dr Peter Schreiner arbeitet in der Projektleitung der Podienreihe mit und ist als Veranstaltungslei-ter und Anwalt des Publikums be-teiligt

Wissenschaftlich-Religionspauml-dagogisches Lexikon (WiReLex) jetzt online

Das bdquoWissenschaf tlich-Religi-onspaumldagogische Lexikonldquo (WiRe-Lex) geht am 222015 mit fast 100 Artikeln online

Konzipiert und betreut durch zehn Herausgeberteams verfasst von mehr als 60 Autorinnen und Autoren und unterstuumltzt durch die Deutsche Bibelgesellschaf t und das Comenius-Institut in Muumlnster ging nach zweijaumlhriger Vorarbeit das bdquoWissenschaftlich-Religions-paumldagogische Lexikon im Inter-netldquo ( httpwwwwirelexde) am 222015 mit fast 100 Artikeln online Jaumlhrlich sollen ca 100 wei-tere Artikel folgen und es besteht die Moumlglichkeit der Aktualisie-rung Das Sachlexikon ist frei dh kostenlos uumlber das Internet zu-gaumlnglich und wendet sich an alle die mit religioumlser Bildung und Er-ziehung zu tun haben an Religi-onslehrerinnen und Religionsleh-rer Gemeindepaumldagoginnen und Gemeindepaumldagogen Pfarrerin-nen und Pfarrer sowie Dozentin-nen und Dozenten und natuumlrlich an Theologiestudierende

Fast alle Bereichsherausgebe-rinnen und -herausgeber sind In-haber eines Lehrstuhls Das stellt sicher dass die Artikel hinsicht-lich ihrer Qualitaumlt gepruumlft und so-mit verantwortete Darstellung auf

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Thema

VeroumlffentlichungenAktuell

Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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CI Informationen 12015 Veroumlffentlichungen

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Thema

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Kontakt Dr Annebelle Pithan Dr Rainer Moumlller

Neuigkeiten zum Forum fuumlr Heil- und Religionspaumldagogik Das naumlchste Forum f indet vom 25-2742016 in Bad Honnef statt Ers-te Informationen zu Thema und Referent-innen ab Mai auf der CI-website oder unter httpwwwfhrpde Neues Mitglied im Vorbe-reitungsteam ist Joumlrg Stoffregen der das bdquoNetzwerk Kirche inklusivldquo der Nordkirche koordiniert Kon-takt Dr Annebelle Pithan

Europaumlische Lehrertagung in Bad Wildbad 7 bis 10 April 2015Der Internationale Verband fuumlr christliche Erziehung IV ( ht-tpwwwint-vorg) die Lehrer-fortbildungsakademie des Landes Baden-Wuumlrttemberg und die Inter-europaumlische Kommission fuumlr Kir-che und Schule (ICCS httpwwwiccsweborg) laden zu einer Europaumlischen Lehrerfortbildungs-tagung unter dem Thema bdquoSeeking Solidarity in a troubled Europe Challenges and choices for schools and educationldquo ein Das Programm enthaumllt Gespraumlche mit Politikern und Fachleuten aus unterschiedli-chen Kontexten ebenso wie Pro-jektdarstellungen Es findet sich auf der CI-Internetseite httpwwwcomeniusdeComenius-Ins-tituttermine2015Solidari-sches_Europa_2015php Anmel-dungen sind moumlglich uumlber kerstinwiechmannekdde

EFTRE und CoGREE planen ge-meinsame Konferenz Das Europaumlische Forum fuumlr Religi-onslehrkraumlfte in Europa (EFTRE wwweftrenet) und die Coordina-ting Group for Religion and Educa-tion in Europe (CoGREE httpwwwcogreecom) planen eine ge-meinsame Konferenz (31 08 bis 03 09 2016 in Wien) mit dem Ar-beitstitel bdquoBelieving Belonging

Behaving Challenges for Religious Education in the 21st centuryldquo Ei-ne vorlaumlufige Einladung dafuumlr wird im Fruumlhsommer 2015 zur Verfuuml-gung stehen

Bildung im Rahmen der Konfe-renz Europaumlischer Kirchen (KEK)Zum letzten Plenumstreffen der Kommission Kirche und Gesell-schaft der Konferenz Europaumlischer Kirchen (KKGKEK) Anfang De-zember 2014 in Leuven die nun in die Struktur der Konferenz Eu-ropaumlischer Kirchen uumlbergeht hat die AG bdquoBildungldquo einen auswer-tenden Bericht ihrer Aktivitaumlten (2011-2014) vorgelegt Darin wird der neu formierten KEK empfohlen Bildung als europaumlisch gepraumlgtes Thema weiter zu bearbeiten nicht zuletzt deshalb weil die Beitraumlge einer christlich gepraumlgten Bildung wichtig sind im Blick auf die Foumlrde-rung zentraler europaumlischer Werte wie Demokratie Menschenrechte oder Rechtsstaatlichkeit Der nun fuumlr die Programmarbeit zustaumlndi-ge Vorstand der KEK hat versichert dass alle relevanten Themen und Arbeitsfelder der Kommission auch in zukuumlnftigen Arbeitsplanungen beruumlcksichtigt werden sollen Dr Peter Schreiner hat mit Mandat der EKD und von ICCS in der AG mitge-arbeitet und war deren Moderator

GLi S ndash Facht ag(e) am 1819032015 in Berlin Die Fachstelle GLiS ndash Globales Lernen in der Schule fuumlhrt zusammen mit dem Referat Inlandsfoumlrderung von Brot fuumlr die Welt ndash Evangelischer Entwicklungsdienst und dem EPIZ ndash Zentrum fuumlr Globales Lernen Berlin Fachtag(e) zu bdquoQualitaumlt im Globalen Lernen in der Schuleldquo durch Der Fachtag GLiS am 18032015 will zur Reflexion von Qualitaumlt in Schulprojekten Globa-len Lernens anregen Anhand von wissenschaftsorientierten Inputs und Praxisbeispielen wird disku-

dem Stand der gegenwaumlrtigen wis-senschaftlichen Diskussion sind Die Herausgeberinnen sind Prof Dr Mirjam Zimmermann (Univer-sitaumlt Siegen) und Prof Dr Heike Lindner (Universitaumlt Koumlln)

Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Groszliger Handlungs-bedarf besteht derzeit in der Aus- Fort- und Weiterbildung von Religi-onslehrkraumlften im Blick auf einen inklusiveren Religionsunterricht Das Comenius-Institut hat des-halb mithilfe von Expert_innen aus Schule Fortbildung und Hoch-schule eine Fortbildungskonzepti-on entwickelt und in einem flexi-blen Ordnersystem zur Verfuumlgung steht und bereits in vielfaumlltiger Weise in evangelischen und katho-lischen Fortbildungen eingesetzt wird Die Konzeption sieht vier Mo-dule vor und geht damit uumlber eine Konzentration auf Unterrichtsent-wuumlrfe hinaus Die Module enthal-ten Fortbildungsbausteine zu vier Schwerpunkten 1 Vielfalt und Differenz ndash Kontexte

und Voraussetzungen inklusiver Religionspaumldagogik

2 Inklusion und Exklusion ndash Hal-tungen und Werte

3 Kommunikation und Kooperation4 Methodik und Didaktik des in-

klusiven ReligionsunterrichtsDamit stehen neben fachdidakti-schen Fragen auch die Auseinan-dersetzung mit eigenen Werten Haltungen und Kommunikations-formen im Zentrum

Die Projektgruppe erarbeitet - ermutigt durch die positiven Re-aktionen bei einer bundesweiten Einfuumlhrungstagung und die groszlige Nachfrage nach den Fortbildungs-modulen - weitere Bausteine die Ende 2015 vorliegen sollen Der Diskussionsprozess uumlber die An-fang 2014 vorgestelltenldquo Zehn Grundsaumltze zum inklusiven Reli-gionsunterrichtldquo geht ebenfalls weiter

tiert was Qualitaumlt in Bildungsndashprojek ten Globalen L er nens ausmacht Beim anschlieszligenden Netzwerktreffen bdquoGlobales Lernen und Schulprof i lent w icklungldquo (1932015) steht der Austausch zwischen Praxisakteuren im Mit-telpunkt Weitere Informationen und Anmeldung unter httpwwwfachstelle-glisdefachtag-qualitaet

Hauptsache Unterricht Schu-le im Spannungsfeld zwischen paumldagogischen Anspruumlchen und Wirklichkeit

Im Dezember 2014 lud die Evan-gelisch-Lutherische Landeskirche gemeinsam mit der Niedersaumlchsi-schen Schulbehoumlrde die Schullei-tungen der Foumlrder- Haupt- und Re-alschulen zu ihrer jaumlhrlichen Fach-tagung ein Zum Auftakt referierte Dr Rainer Moumlller zum Thema bdquoKom-petenzorientierung und Inklusion ndash wie weit sind die angestoszligenen Prozesse vorangekommenldquo Im Anschluss daran diskutierte er im Rahmen einer Podiumsdiskussi-on mit Vertreterinnen aus Schu-le Kirche Staat und Elternschaft uumlber bdquoBilder von Schule ndash zwischen Ideal und Wirklichkeitldquo wobei die Spannung von erziehungswissen-schaftlich fundierten staatlich verordneten Reformansaumltzen und der schulischen Wirklichkeit im Mittelpunkt der kontroversen De-batte stand Am zweiten Tag stellte Gerhard Ziener vom Paumldagogisch-Theologischen Zentrum in Stutt-gart Impulse aus der Praxis und fuumlr die Praxis eines kompetenzo-rientierten Unterrichts vor

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CI Informationen 12015 Veroumlffentlichungen

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

Online gelangen Sie uumlber httpwwwdeaedePublika-

tionenforum-eb-aktuellphp oder uumlber zur ht tpw w wwax-manncomforumerwachsenenbil-dung aktuellen Ausgabe

Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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Page 11: CIInformationen - Comenius-Institut, Evangelische ... · Comenius-Institut Evangelische Arbeitsstätte für Erziehungswissenschaft e. V. ... und fächerverbindender Unter-richt. Diese

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Klaaszligen Anne Moumlller Rainer (Hg)Religionsunterricht kompetenz-orientiert Praxisbeispiele fuumlr die GrundschuleMuumlnster Darmstadt 2014Preis 1000 euro

Wie kann ein kompetenzorientier-ter Religionsunterricht konkret geplant und durchgefuumlhrt werden An dieser Frage entscheidet sich die Akzeptanz des didaktischen Ansatzes der Kompetenzorientie-rung bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern

In dieser Sammlung werden sieben in der Praxis erprobte und reflektierte Unterrichtseinheiten fuumlr die Grundschule vorgestellt die den Ansatz der Kompetenzori-entierung konkret aufnehmen und in der Unterrichtsplanung und -ge-staltung umsetzen Auf der Grund-lage eines eigens entwickelten Pla-nungsmodells zeigen die Unter-richtseinheiten exemplarisch auf wie bdquoguterldquo kompetenzorientierter Religionsunterricht aussieht Die Unterrichtseinheiten sind mit ei-ner Fuumllle von Arbeitsblaumlttern Un-terrichtsimpulsen sowie Evalua-tions- und Reflexionsboumlgen verse-hen die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden koumlnnen

Pithan Annebelle Wuckelt Agnes (Hg)Krise und Kreativitaumlt ndash Eine Suchbewegung zwischen Behin-derung Bildung und Theologie Forum fuumlr Heil- und Religions-paumldagogik Bd 8 Muumlnster Comenius-Institut 2015 ISBN 978-3-943410-17-4Preis ca 1200 euro Erhaumlltlich ab April 2015

Die UN-Konvention macht zahlrei-che Veraumlnderungen moumlglich die bisher undenkbar schienen Gleich-zeitig fuumlhren fehlende Ressour-cen individuelle wie systemische Uumlberlastung und mangelnde Un-terstuumltzungssysteme zunehmend zu persoumlnlichen und gesellschaft-lichen Krisensituationen Kreative Loumlsungen sind gefragt Der vorlie-gende Band bietet unterschiedli-che Perspektiven auf gegenwaumlrtige und biblische Krisenphaumlnomene Im Zentrum stehen Moumlglichkeiten des konstruktiven Umgangs Entfaltet wird ua Humor und Theologie als Trotz und Trost (Gisela Matthiae) die Geschichte Isaaks als Beispiel fuumlr den Aufbruch zu Neuem und die Uumlberwindung des Opfers (Kla-ra Butting) Bewegungen sozialer Kreativitaumlt in Wirtschafts- und Ar-mutskrise (Michaela Moser) Weitere Beitraumlge widmen sich Ansaumltzen in-dividueller Krisenbewaumlltigung den ambivalenten Entwicklungen zur Inklusion in Schule und RU dem RU in Krankenhaumlusern wertschaumltzen-der Kommunikation sowie methodi-schen Zugaumlngen die geeignet sind flexible und kreative Haltungen und paumldagogische Settings zu foumlrdern

Dam Harmjan Elsenbast Volker Spenn Matthias (Hg)Schulseelsorge in der pluralen SchuleMuumlnster Comenius-Institut 2014ISBN 978-3-943410-15-0Preis 600 euro

Evangelische Schulseelsorge fin-det in einer pluralen Schule statt Jede Schule ist eine multireligioumlse Gemeinschaft es gibt hier evange-lische und katholische Christen Muslime Konfessionslose Athe-isten und Angehoumlrige von kleine-ren Religionsgemeinschaften Das Lernen in Begegnung wird durch die religioumlse und kulturelle Viel-falt der Schuumller- und Lehrerschaft gefordert und braucht die evange-lische Schulseelsorge

Schulseelsorge versteht sich da-bei als Beratungsinstanz und als Teil des sozialen Netzes der Schu-le Sie nimmt hier eine eigene Rol-le ein und beteiligt sich gerne zur Abstimmung und Verzahnung an einem bdquoRunden Tischldquo oder bdquoJour Fixeldquo der bdquoCaring Communityldquo In der Zusammenarbeit mit den an-deren Agierenden bringt die Schul-seelsorge ndash uumlber ihr bdquofuumlr-andere-da-seinldquo hinaus ndash ihr spezifisches Wissen und Koumlnnen zu Religion und Seelsorge ein

Der Band enthaumllt Beitraumlge zur Schulseelsorge in multireligioumlser Situation sowie zu den Kooperati-onspartnern mit ihrem jeweiligen Profil und Beispiele gelingender Praxis

Schreiner Peter Schweitzer Friedrich (Hg)Religioumlse Bildung erforschenEmpirische Befunde und Pers-pektivenEine Veroumlffentlichung des Come-nius-Instituts Muumlnster Wax-mann 2014316 SeitenPrint ISBN 978-3-8309-3161-4E-Book-ISBN 978-3-8309-8161-9Preis 2990 euro

Die Beitraumlge des Bandes zeigen den Stand der Forschung in verschiede-nen Bereichen religioumlser Bildung In der Gestalt eines Kompendiums geben sie zum Teil einen Uumlberblick und zum Teil stellen sie einzelne Projekte vor Aufgabe und Not-wendigkeit empirischer Erkennt-nisse werden ebenso diskutiert wie methodologische Fragen nach der Moumlglichkeit und den Grenzen der Erforschung religioumlser BildungMit dem Band wird eine Zwischen-bilanz empirischer Forschung zu religioumlser Bildung vorgelegt Auf diese Weise kann deutlich werden dass die religionsbezogene Bil-dungsforschung fuumlr Erziehungs-wissenschaft und Sozialwissen-schaften anschlussfaumlhig ist und sich immer wieder - auch im inter-disziplinaumlren Diskurs - bewaumlhren kann aber auch muss Ebenso wird sichtbar dass diese Art der For-schung zahlreiche Impulse auch fuumlr die Praxis erschlieszligt

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Veroumlffentlichungen

Veroumlffentlichungen

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

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Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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HerausgeberComenius-InstitutSchreiberstr 12 48149 Muumlnster

Telefon 0251 98101-0Fax 0251 98101-50

E-Mail infocomeniusdehttpwwwcomeniusde

Verantwortlich Volker Elsenbast

Redaktion Kirsti GreierDr Rainer Moumlller

Layout Ludger Muumlller

Nachdruck mit Quellenangabe und gegen Belegexemplare gestattet Kostenloser Bezug nach schriftlicher Anforde-rung Spende erbeten

Erscheinungsweise halbjaumlhrlich

Gedruckt auf 100 Recyclingpapier

Impressum

forum erwachsenenbildung Ausgabe 12015Demografisch gesehenWaxmann-Verlag 990 euroErscheinungstermin Ende Maumlrz 2015

Fragen der demografischen Entwicklung stehen nach wie vor im Fokus nicht nur sozialpo-litischer Diskussionen Auch die Erwachsenenbildung sieht sich mit zahlreichen Aufgaben und Schwierigkeiten konfrontiert die die aktuelle Ausgabe von forum EB aufgreift

Konkret wird nach Moumlglichkei-ten und Funktionsweisen von Bildungsangeboten fuumlr junge Erwachsene gefragt es werden Wirkweisen von integrativen Bildungsangeboten fuumlr Eltern mit Migrationshintergrund aufgezeigt familienfreundliche Arbeitsweisen in evangelischen Einrichtungen werden in den Blick genommen sowie der Begriff der Generationengerechtigkeit als gesellschaftliche und kirchliche Maxime zur Diskussion gestellt

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Wieder erhaumlltlichUmdenken Innovative Fortbil-dungsmodelle fuumlr die Bildungs-arbeit mit aumllteren MenschenErarbeitet von der Fachgruppe Bil-dung im Alter der DEAEMuumlnster Comenius-Institut 2014Schutzgebuumlhr 500 euro

Die evangelische Bildungsarbeit mit aumllteren Menschen befindet sich in einem nachhaltigen Umbruch denn die Bildungsanspruumlche der aumllteren Generationen haben sich veraumlndert und veraumlndern sich wei-ter Es waumlchst das Interesse nach kirchlichen Angeboten denen es primaumlr nicht um Hilfe oder Sorge geht sondern die von der Gestal-tungsfreude und -kraf t aumllterer Menschen ausgehen

Die Publikation stellt erprobte Bildungsangebote fuumlr aumlltere Men-schen vor Sie buumlndelt Konzepte Ergebnisse und Praxiserfahrungen und laumldt zur Diskussion Nachah-mung und Weiterentwicklung die-ser Kurse ein Ziel ist es die Bil-dungsarbeit mit aumllteren Menschen fachlich und organisatorisch zu staumlrken

Comenius-Institut (Hg) Inklusive Religionslehrer_in-nenbildung Module und Baustei-ne Inklusion ndash Religion ndash Bildung Bd 2Muumlnster Comenius-Institut 2014 ISBN 978-3-943410-14-3 Preis 2740 euro zzgl Versand

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspaumldagogik vor neue Herausforderungen Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwen-diger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen Mit diesem Ordner liegen erstmals Module fuumlr die inklusive religionspaumldagogische Aus- und Fortbildung vor Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfaumlhige Vor-lagen zur direkten Verwendung Der von Fachleuten aus Univer-sitaumlten Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung fuumlr die Planung und Durchfuumlhrung von Aus- und Fort-bildungsveranstaltungen fuumlr Reli-gionslehrkraumlfte

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