Circonscription de Vitrolles 1

ANIMATION PEDAGOGIQUEANIMATION PEDAGOGIQUE

17 septembre 200817 septembre 2008

Circonscription de VitrollesCirconscription de Vitrolles

Circonscription de Vitrolles 2

PLANPLAN1.1. D’où venons nous ? (une histoire D’où venons nous ? (une histoire

de l’école primaire du XIXème à de l’école primaire du XIXème à aujourd’hui)aujourd’hui)

2.2. Comment va l’école ?Comment va l’école ?a.a. Les élèves réussissent-ils ?Les élèves réussissent-ils ?

b.b. Le niveau baisse-t-il ?Le niveau baisse-t-il ?

c.c. L’école est-elle efficiente ?L’école est-elle efficiente ?

3.3. Où va l’école ?Où va l’école ?a.a. L’efficacitéL’efficacité

b.b. La responsabilitéLa responsabilité

4.4. Les programmes 2008 et leurs Les programmes 2008 et leurs changementschangements

Circonscription de Vitrolles 3

De la révolution à Jules FerryDe la révolution à Jules Ferry– GuizotGuizot– Les lois Ferry et le jeudi sans classeLes lois Ferry et le jeudi sans classe

La durée annuelle de la présence des La durée annuelle de la présence des élèves du primaire en classe n’a cessé de élèves du primaire en classe n’a cessé de diminuer depuis un peu plus d’un sièclediminuer depuis un peu plus d’un siècle

Circonscription de Vitrolles 4

ChronologieChronologie 1894 : 1894 : 1 338 heures de cours réparties sur 223 jours 1 338 heures de cours réparties sur 223 jours

de classe, soit 30 heures sur cinq jours.de classe, soit 30 heures sur cinq jours.

1922 : 1922 : 1 260 heures sur 210 jours. Les vacances 1 260 heures sur 210 jours. Les vacances d'été passent de six à huit semaines.d'été passent de six à huit semaines.

1938 et 1939 : 1938 et 1939 : 1128 heures dans l'année réparties 1128 heures dans l'année réparties sur 188 jours de classe. Le Front populaire préfère sur 188 jours de classe. Le Front populaire préfère donner deux semaines de vacances supplémentaires donner deux semaines de vacances supplémentaires aux enseignants plutôt que l'augmentation de salaire aux enseignants plutôt que l'augmentation de salaire qu'ils réclament. Création des vacances de Noël.qu'ils réclament. Création des vacances de Noël.

Circonscription de Vitrolles 5

•1969 : passage à 27 heures hebdomadaires, pour libérer le samedi après-midi.

•1989 : 936 heures pour les élèves. C'est la première dissociation entre le temps des élèves et celui des maîtres. L'horaire des élèves passe à 26 heures, la 27e heure devient une heure de concertation entre maîtres d'une même école.

•2008 : 24 heures hebdomadaires sur 36 semaines, soit 840 heures en tenant compte des jours fériés, auxquelles s'ajoutent deux heures par semaine pour les élèves en difficulté.

Circonscription de Vitrolles 6

Et ailleurs en Europe ?Et ailleurs en Europe ?

Quelques chiffres…Quelques chiffres…

Circonscription de Vitrolles 7

DuréeDurée JournéeJournée Classe Classe VacancesVacances SemaineSemaine

FranceFrance 6 h6 h 140 j140 j 16 s.16 s. 4 j.4 j.

ItalieItalie 4h30 à 4h30 à 6h006h00

VariableVariable 200 j200 j 12 s.12 s. 5 ou 6 j5 ou 6 j

Allem.Allem. 4-5 h4-5 h 8 h 30 – 8 h 30 – 12 h 3012 h 30

188 à 188 à 208 j.208 j.

12 s.12 s. 5 ou 6 j5 ou 6 j

P. BasP. Bas 4 h4 h 8 h 45 8 h 45 #15 h 30#15 h 30

200 j.200 j. 11 ou 1211 ou 12 4,5 j.4,5 j.

EspagneEspagne 4 h 304 h 30 9-129-12

14,5-1614,5-16

190 j.190 j. 13 s.13 s. 5 j.5 j.

Angle.Angle. 5 h 30 5 h 30 9 h 00 #9 h 00 #

15 h 3015 h 30

190 j.190 j. 13 s.13 s. 5 j.5 j.

Circonscription de Vitrolles 8

La maternelleLa maternelleson histoire…son histoire…

Circonscription de Vitrolles 9

Les grands changements de la Les grands changements de la 5ème République5ème République

Les années soixanteLes années soixante

Le collège uniqueLe collège unique

Les ZEPLes ZEP

La loi de 1989La loi de 1989

La loi de 2005 et le socle communLa loi de 2005 et le socle commun

Circonscription de Vitrolles 10

2. 2. Comment va l’école ?Comment va l’école ?

2. a. Les élèves réussissent-ils ?2. a. Les élèves réussissent-ils ?

Les difficultés scolairesLes difficultés scolaires

Circonscription de Vitrolles 11

La synthèse du Haut comité La synthèse du Haut comité de l’éducationde l’éducation

60 % des élèves ont des résultats satisfaisants ; 25 % des élèves qui ont des acquis fragiles ; et 15 % des élèves qui connaissent des difficultés sévères ou très sévères.

Circonscription de Vitrolles 12

Les enquêtes de la DEPPLes enquêtes de la DEPP

Les groupes 0 et 1 montrent donc des Les groupes 0 et 1 montrent donc des élèves en difficulté, voire en grande élèves en difficulté, voire en grande difficulté (groupe 0). Ces élèves difficulté (groupe 0). Ces élèves représentent 15 % de la population de représentent 15 % de la population de CM2 et constituent 12,3 % des entrants CM2 et constituent 12,3 % des entrants en sixième générale. Ils sont en sixième générale. Ils sont majoritaires chez les élèves maintenus majoritaires chez les élèves maintenus en CM2 (54 %) ou entrant en SEGPA en CM2 (54 %) ou entrant en SEGPA (84,4 %).(84,4 %).

Circonscription de Vitrolles 13

Le bilan des JAPDLe bilan des JAPD

Au total, ce sont donc 20,4 % des élèves Au total, ce sont donc 20,4 % des élèves d’une classe d’âge qui rencontrent des difficultés d’une classe d’âge qui rencontrent des difficultés de lecture sérieuses ou sévères. de lecture sérieuses ou sévères.

Il est intéressant de noter :Il est intéressant de noter : que le niveau en lecture est évidemment corrélé que le niveau en lecture est évidemment corrélé

au niveau scolaire ;au niveau scolaire ; que les filles réussissent nettement mieux que que les filles réussissent nettement mieux que

les garçons (ceux-ci sont deux fois plus nombreux les garçons (ceux-ci sont deux fois plus nombreux à être en grande difficulté) ;à être en grande difficulté) ;

que les régions dont les résultats sont les plus que les régions dont les résultats sont les plus faibles sont la Picardie, la Bourgogne et le Nord-faibles sont la Picardie, la Bourgogne et le Nord-Pas-de-Calais. Pas-de-Calais.

Circonscription de Vitrolles 14

Les retards scolairesLes retards scolaires

25,4 % en 1990 d’élèves en retard au CM225,4 % en 1990 d’élèves en retard au CM2 Il diminue sensiblement jusqu’en 1995, Il diminue sensiblement jusqu’en 1995,

année où il atteint 20,6 %, pour ensuite se année où il atteint 20,6 %, pour ensuite se stabiliser : dix ans plus tard, en 2006, le stabiliser : dix ans plus tard, en 2006, le chiffre de chiffre de 18,5 % 18,5 % d’une classe d’âge.d’une classe d’âge.

– Vitrolles : 22,6 % en 07-08 en CM2 Vitrolles : 22,6 % en 07-08 en CM2

-- 133 redoublements en 2008 (3,7 %)133 redoublements en 2008 (3,7 %)

Circonscription de Vitrolles 15

La persistance des redoublementsLa persistance des redoublements

Le redoublement est une pratique en diminution, mais encore très ancrée dans le système français

L’inutilité et le danger du redoublement fait l’objet de recherches constamment convergentes, qu’elles soient françaises ou étrangères.

Le redoublement est démotivant et stigmatisant Le redoublement est inéquitable  

Circonscription de Vitrolles 16

2. 2. Comment va l’école ?Comment va l’école ?

2. b.2. b. Le niveau baisse-t-il ?Le niveau baisse-t-il ?

Les évaluations nationalesLes évaluations nationales

(travaux de la DEPP)(travaux de la DEPP)– les performances en lecture compréhension des les performances en lecture compréhension des

élèves en fin de CM2 à dix années d’intervalle (1987-élèves en fin de CM2 à dix années d’intervalle (1987-1997)1997)

– les connaissances en français et en calcul des élèves les connaissances en français et en calcul des élèves des années vingt et des années 1995. des années vingt et des années 1995.

Circonscription de Vitrolles 17

Les travaux de Danièle ManesseLes travaux de Danièle Manesse(Orthographe, à qui la faute ?)(Orthographe, à qui la faute ?)

– Le niveau en orthographe baisse …Le niveau en orthographe baisse …– le décalage entre les performances des deux le décalage entre les performances des deux

générations est de deux classesgénérations est de deux classes

Circonscription de Vitrolles 18

L’enquête PIRLSL’enquête PIRLS P.I.R.L.S. ?P.I.R.L.S. ? Résultats globaux de la FranceRésultats globaux de la France

– la France se classe, en 2006, 27la France se classe, en 2006, 27èmeème sur 40 pays sur 40 pays Des éléments plus précis :Des éléments plus précis :

– les excellents lecteurs sont les moins nombreux les excellents lecteurs sont les moins nombreux – La France est l’un des pays où il y a le moins de La France est l’un des pays où il y a le moins de

très mauvais lecteurstrès mauvais lecteurs– Les textes littéraires Les textes littéraires – Les textes informatifsLes textes informatifs

Circonscription de Vitrolles 19

2.c. L’école est-elle efficiente ?2.c. L’école est-elle efficiente ?

Qu’est-ce que l’efficience ?Qu’est-ce que l’efficience ? Coût et financementCoût et financement

En trente ans, si le coût d’un élève a fortement En trente ans, si le coût d’un élève a fortement augmenté c’est, pour l’essentiel, dû à la augmenté c’est, pour l’essentiel, dû à la diminution des diminution des effectifs moyens par classeeffectifs moyens par classe..

Les 2/3 de la hausse s’expliquent par l’amélioration Les 2/3 de la hausse s’expliquent par l’amélioration du contexte de scolarisation (davantage de biens et de du contexte de scolarisation (davantage de biens et de services, meilleur rapport quantitatif maîtres/élèves, services, meilleur rapport quantitatif maîtres/élèves, meilleur niveau de formation des enseignants) et le 1/3 meilleur niveau de formation des enseignants) et le 1/3 restant par les gains de pouvoir d’achat, qui sont restés restant par les gains de pouvoir d’achat, qui sont restés inférieurs à la hausse du PIB par habitantinférieurs à la hausse du PIB par habitant

Circonscription de Vitrolles 20

Qualitativement ?Qualitativement ?

Un élève de l’école Un élève de l’école primaire coûte un peu primaire coûte un peu moins cher en France moins cher en France que dans les pays que dans les pays comparables de comparables de l’Union européenne. l’Union européenne. Mais l’efficience Mais l’efficience décroît depuis 1991décroît depuis 1991

Quantitativement ?Quantitativement ?

En consacrant à l’éducation En consacrant à l’éducation une part de leur PIB une part de leur PIB équivalente ou inférieure des équivalente ou inférieure des pays comme le Portugal, la pays comme le Portugal, la Hongrie, la Belgique, le Hongrie, la Belgique, le Royaume-Uni, ont une EVS Royaume-Uni, ont une EVS (espérance de vie scolaire) (espérance de vie scolaire) supérieure d’un an ou plus à supérieure d’un an ou plus à celle de la France.celle de la France.

Circonscription de Vitrolles 21

En Résumé…En Résumé… 15 % des élèves sortant de l’école primaire 15 % des élèves sortant de l’école primaire

rencontrent des difficultés importantesrencontrent des difficultés importantes 150 000 jeunes quittent chaque année le 150 000 jeunes quittent chaque année le

système éducatif sans diplôme ni qualificationsystème éducatif sans diplôme ni qualification l’enquête PIRLS sur l’apprentissage de la l’enquête PIRLS sur l’apprentissage de la

lecture à dix ans, classe la France au 16e rang lecture à dix ans, classe la France au 16e rang sur 21 pays de l’U.E. examinés sur 21 pays de l’U.E. examinés

recul de la France sur la culture recul de la France sur la culture mathématique mathématique

l’échec en premier cycle universitaire est l’échec en premier cycle universitaire est aujourd’hui beaucoup trop important aujourd’hui beaucoup trop important

le système éducatif français ne corrige plus le système éducatif français ne corrige plus les inégalités sociales les inégalités sociales

Circonscription de Vitrolles 22

Que faire pour ?Que faire pour ?

Corriger les inégalités sociales ? 80% des Corriger les inégalités sociales ? 80% des enfants de cadres supérieurs poursuivent enfants de cadres supérieurs poursuivent leurs études au-delà du lycée, ils ne sont leurs études au-delà du lycée, ils ne sont que 40% parmi les enfants d’ouvriers.que 40% parmi les enfants d’ouvriers.

Améliorer l’apprentissage de la lecture ?Améliorer l’apprentissage de la lecture ? Diminuer le nombre d’élèves sortant de Diminuer le nombre d’élèves sortant de

l’école primaire rencontrant des difficultés l’école primaire rencontrant des difficultés importantes ?importantes ?

Circonscription de Vitrolles 23

3. 3. Où va l’école ?Où va l’école ?

Circonscription de Vitrolles 24

5 grands objectifs nous 5 grands objectifs nous ont été fixésont été fixés

– mieux articuler l’enseignement scolaire avec mieux articuler l’enseignement scolaire avec l’enseignement supérieur ;l’enseignement supérieur ;

réduire le nombre de sorties sans qualification ;réduire le nombre de sorties sans qualification ; Trois qui nous concernent directement :Trois qui nous concernent directement :

- diviser par trois le nombre d’élèves en situation - diviser par trois le nombre d’élèves en situation d’échec lourd à la sortie de l’école primaire ;d’échec lourd à la sortie de l’école primaire ;

- limiter le redoublement, notamment en classe limiter le redoublement, notamment en classe de seconde ;de seconde ;

- mieux prendre en compte le temps mieux prendre en compte le temps d’enseignement.d’enseignement.

Circonscription de Vitrolles 25

Comment renforcer l’efficacité ?Comment renforcer l’efficacité ?

Cela s’organise autour de 4 démarches :Cela s’organise autour de 4 démarches :

          évaluer les compétences, évaluer les compétences,           piloter par les résultats, piloter par les résultats,         construire des dispositifs de réussite construire des dispositifs de réussite

individualisés, individualisés, clarifier et recentrer les objectifs clarifier et recentrer les objectifs

de l'école primaire.de l'école primaire.

Circonscription de Vitrolles 26

1.     1.     évaluer les compétences, évaluer les compétences,

Le socle commun et les repères annuelsLe socle commun et les repères annuels

Les évaluations bilansLes évaluations bilans EN CE1 ET CM2 …EN CE1 ET CM2 …

Les évaluations diagnostiquesLes évaluations diagnostiques POUR TOUTES LES CLASSES A VITROLLESPOUR TOUTES LES CLASSES A VITROLLES

Le livret scolaire nationalLe livret scolaire national VERS JANVIER 2009VERS JANVIER 2009

Circonscription de Vitrolles 27

2.     2.     piloter par les résultats, piloter par les résultats,

La L.O.L.F.La L.O.L.F.

Les indicateurs de la réussitLes indicateurs de la réussitee

- Le lien entre ces indicateurs et votre projet d’école- Le lien entre ces indicateurs et votre projet d’école

Circonscription de Vitrolles 28

3.3. construire des dispositifs construire des dispositifs de réussite individualisésde réussite individualisés

RemarqueRemarque : :

Tous les dispositifs de réussite scolaire Tous les dispositifs de réussite scolaire déjà mis en place ou qui se mettent en déjà mis en place ou qui se mettent en place présentent un trait commun : place présentent un trait commun :

l’extrême individualisation l’extrême individualisation des remédiationsdes remédiations. .

Circonscription de Vitrolles 29

Les cyclesLes cycles

Les PPRELes PPRE

Le soutien hebdomadaireLe soutien hebdomadaire

Les stages de remise à niveauLes stages de remise à niveau

L’éducation prioritaireL’éducation prioritaire

Circonscription de Vitrolles 30

4.4. clarifier et recentrer les clarifier et recentrer les objectifs de l'école primaire.objectifs de l'école primaire.

L’article 3 du décret du 24 août 2005 précise L’article 3 du décret du 24 août 2005 précise que : que :

« « Le ministre de l'éducation nationale définit par Le ministre de l'éducation nationale définit par arrêté les programmes d’enseignement incluant les arrêté les programmes d’enseignement incluant les objectifs de chaque cycleobjectifs de chaque cycle, ainsi que des , ainsi que des repères repères annuels pour les compétences et connaissancesannuels pour les compétences et connaissances dont l’acquisition doit être assurée en priorité en dont l’acquisition doit être assurée en priorité en vue de la maîtrise des éléments du socle commun vue de la maîtrise des éléments du socle commun à la fin de l’école primaire.à la fin de l’école primaire. » »

Circonscription de Vitrolles 31

La responsabilitéLa responsabilité

1.1. Responsabiliser l’écoleResponsabiliser l’école -- Devant le parlementDevant le parlement- - Devant les parentsDevant les parents

2.2. Responsabiliser les maîtresResponsabiliser les maîtres

3.3. La responsabilité des inspecteursLa responsabilité des inspecteurs

Circonscription de Vitrolles 32

2.2. Responsabiliser les Responsabiliser les maîtresmaîtres

– Liberté pédagogique et résultatsLiberté pédagogique et résultats

Extrait de la « Présentation » du B.O. n°3 du 19 juin 2008.Extrait de la « Présentation » du B.O. n°3 du 19 juin 2008.

Circonscription de Vitrolles 33

……Ces programmes sont précis et détaillés Ces programmes sont précis et détaillés en matière d’objectifs et de contenus à en matière d’objectifs et de contenus à enseigner tout en étant ouverts en termes enseigner tout en étant ouverts en termes de méthode afin de respecter strictement le de méthode afin de respecter strictement le principe de la liberté pédagogiqueprincipe de la liberté pédagogique……

……il lui revient de choisir les méthodes les il lui revient de choisir les méthodes les plus adaptées aux caractéristiques plus adaptées aux caractéristiques individuelles et aux besoins spécifiques de individuelles et aux besoins spécifiques de ses élèves…ses élèves…

……Le professeur des écoles ne saurait être un Le professeur des écoles ne saurait être un simple exécutant … il doit inventer et mettre simple exécutant … il doit inventer et mettre en œuvre les situations pédagogiques qui en œuvre les situations pédagogiques qui permettront à ses élèves de réussir …permettront à ses élèves de réussir …

Circonscription de Vitrolles 34

3. La responsabilité des 3. La responsabilité des inspecteursinspecteurs

Circonscription de Vitrolles 35

……Si un maître est d’abord maître du Si un maître est d’abord maître du choix de sa méthode, il est au choix de sa méthode, il est au service des progrès de ses élèves service des progrès de ses élèves par rapport aux objectifs des par rapport aux objectifs des programmes. C’est pourquoi la programmes. C’est pourquoi la liberté pédagogique des enseignants liberté pédagogique des enseignants va de pair avec de va de pair avec de nouvelles nouvelles modalités d’inspection des maîtresmodalités d’inspection des maîtres, , davantage davantage centrées sur centrées sur l’évaluation des acquis des l’évaluation des acquis des élèves…élèves…

Circonscription de Vitrolles 36

Pour la circonscriptionPour la circonscription

Un nouveau document préparatoire à Un nouveau document préparatoire à l’inspection et un rapport d’inspection plus centrés l’inspection et un rapport d’inspection plus centrés sur les performances des élèvessur les performances des élèves

De façon plus généraleDe façon plus générale

Une évolution probable du rôle des I.E.N. et de Une évolution probable du rôle des I.E.N. et de l’inspection des enseignants dans le futur…l’inspection des enseignants dans le futur…

Circonscription de Vitrolles 37

4. Les programmes de 4. Les programmes de 2008 et leurs changements2008 et leurs changements

…l’esprit…l’esprit…des prescriptions ?…des prescriptions ?

Circonscription de Vitrolles 38

B.O. hors série –B.O. hors série –(Présentation - extraits)(Présentation - extraits)

l’esprit…l’esprit…

……Les programmes de l’école Les programmes de l’école primaire comprennent deux parties primaire comprennent deux parties distinctes mais indissociables : les distinctes mais indissociables : les programmes proprement dits et programmes proprement dits et les progressions annuelles…les progressions annuelles…

Circonscription de Vitrolles 39

……Les programmes de l’école primaire Les programmes de l’école primaire forment un ensemble cohérent et continu forment un ensemble cohérent et continu avec ceux du collège dans le cadre du socle avec ceux du collège dans le cadre du socle commun…commun…

……ils sont centrés sur les contenus ils sont centrés sur les contenus (connaissances et compétences)…(connaissances et compétences)…

……La partie “Progressions”, en français et en La partie “Progressions”, en français et en mathématiques, a pour but, quant à elle, de mathématiques, a pour but, quant à elle, de fournir aux enseignants des objectifs annuels fournir aux enseignants des objectifs annuels précis et communs à toutes les écoles…précis et communs à toutes les écoles…

Circonscription de Vitrolles 40

……La présentation des programmes par La présentation des programmes par discipline à l’école élémentaire ne discipline à l’école élémentaire ne constitue pas un obstacle à l’organisation constitue pas un obstacle à l’organisation d’activités interdisciplinaires ou d’activités interdisciplinaires ou transversales…transversales…

……La grille horaire de l’école élémentaire La grille horaire de l’école élémentaire … propose un horaire global annuel pour … propose un horaire global annuel pour toutes les disciplines…Cette souplesse toutes les disciplines…Cette souplesse nouvelle permettra aux enseignants … nouvelle permettra aux enseignants … d’organiser l’enseignement de façon d’organiser l’enseignement de façon globale et éventuellement transversale, globale et éventuellement transversale, en fonction de projets…en fonction de projets…

Circonscription de Vitrolles 41

……chacun s’accorde aujourd’hui sur l’utilité chacun s’accorde aujourd’hui sur l’utilité d’un apprentissage structuré des d’un apprentissage structuré des automatismes et des savoir-faire automatismes et des savoir-faire instrumentaux comme sur celle du recours à instrumentaux comme sur celle du recours à des situations d’exploration, de découverte, des situations d’exploration, de découverte, ou de réflexion sur des problèmes à ou de réflexion sur des problèmes à résoudre. L’accès au sens et l’acquisition des résoudre. L’accès au sens et l’acquisition des automatismes ne sont pas antinomiques…automatismes ne sont pas antinomiques…

……Ce que ces programmes excluent Ce que ces programmes excluent absolument, c’est l’affirmation selon laquelle absolument, c’est l’affirmation selon laquelle un seul modèle pédagogique devrait être un seul modèle pédagogique devrait être privilégié en toutes circonstances…privilégié en toutes circonstances…

Circonscription de Vitrolles 42

Des prescriptions ?Des prescriptions ?

Il n’existe pas ou très peu de Il n’existe pas ou très peu de prescriptions pédagogiques dans les prescriptions pédagogiques dans les

programmes de 2008programmes de 2008

Circonscription de Vitrolles 43

une seule directive impérativeune seule directive impérative : «  : « Le code Le code alphabétique doit faire l’objet d’un alphabétique doit faire l’objet d’un apprentissage systématique dès le apprentissage systématique dès le début de l’annéedébut de l’année » (français, cycle 1). » (français, cycle 1).

Circonscription de Vitrolles 44

« « C’est en proposant aux élèves un C’est en proposant aux élèves un enseignement structuré et explicite, enseignement structuré et explicite, orienté vers l’acquisition des savoirs de orienté vers l’acquisition des savoirs de base, et en leur offrant des base, et en leur offrant des entraînements systématiques à la entraînements systématiques à la lecture, à l’écriture, à la maîtrise de la lecture, à l’écriture, à la maîtrise de la langue française et des mathématiques, langue française et des mathématiques, ainsi que de solides repères culturels ainsi que de solides repères culturels qu’on les préparera à la réussitequ’on les préparera à la réussite » »

(Préambule)(Préambule)

Circonscription de Vitrolles 45

« « L’appui sur un manuel de qualité est un L’appui sur un manuel de qualité est un gage de succèsgage de succès pour cet enseignement pour cet enseignement délicat [la lecture] pour chacun des délicat [la lecture] pour chacun des volets de l’enseignement du françaisvolets de l’enseignement du français »  »

(français, cycles 2 et 3).(français, cycles 2 et 3).

Circonscription de Vitrolles 46

« « Un travail régulier de récitationUn travail régulier de récitation (mémorisation et diction) est conduit sur des (mémorisation et diction) est conduit sur des textes en prose et des poèmes […]textes en prose et des poèmes […]

La lecture et l’écriture sont systématiquement La lecture et l’écriture sont systématiquement liées [...]liées [...]

L’élève apprend à comprendre le sens d’un L’élève apprend à comprendre le sens d’un texte en reformulant l’essentiel et en texte en reformulant l’essentiel et en répondant à des questions le concernant [...]répondant à des questions le concernant [...]

La pratique régulière de la copie, de la La pratique régulière de la copie, de la dictée sous toutes ses formes et de la dictée sous toutes ses formes et de la rédaction ainsi que des exercices diversifiés rédaction ainsi que des exercices diversifiés assurent la fixation des connaissances assurent la fixation des connaissances acquises [...]acquises [...] » »

(français, cycle 3).(français, cycle 3).

Circonscription de Vitrolles 47

« « La résolution de problèmes liées à la La résolution de problèmes liées à la vie courante permet d’approfondir la vie courante permet d’approfondir la connaissance des nombres étudiés connaissance des nombres étudiés [...][...] » »

(mathématiques, cycle 3).(mathématiques, cycle 3).

Circonscription de Vitrolles 48

« « Observation, questionnement, Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, par expérimentation et argumentation pratiqués, par exemple, selon l’esprit de exemple, selon l’esprit de La main à la pâteLa main à la pâte, , sont essentiels pour atteindre [les buts des sont essentiels pour atteindre [les buts des sciences expérimentales et de la technologie] : sciences expérimentales et de la technologie] : c’est pourquoi les connaissances et les c’est pourquoi les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d’une compétences sont acquises dans le cadre d’une démarche d’investigation qui développe la démarche d’investigation qui développe la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique et techniquepour le progrès scientifique et technique  [...] [...]

Les travaux des élèves font l’objet d’écrits Les travaux des élèves font l’objet d’écrits divers consignés, par exemple, dans le carnet divers consignés, par exemple, dans le carnet d’observations ou un cahier d’expériencesd’observations ou un cahier d’expériences » »

(sciences et technologie, cycle 3).(sciences et technologie, cycle 3).

Circonscription de Vitrolles 49

« « L’étude [des questions d’histoire] L’étude [des questions d’histoire] s’effectue dans l’ordre chronologique s’effectue dans l’ordre chronologique par l’usage du récit et l’observation de par l’usage du récit et l’observation de quelques documents patrimoniauxquelques documents patrimoniaux »  »

(histoire, cycle 3).(histoire, cycle 3).

Circonscription de Vitrolles 50

les les prescriptions en matière horaire sont prescriptions en matière horaire sont également assouplieségalement assouplies. .

– à l’intérieur du français et des à l’intérieur du français et des mathématiques, mathématiques, les horaires impartis à les horaires impartis à chaque composante ne sont pas préciséschaque composante ne sont pas précisés. . De même, le reste de l’horaire hebdomadaire De même, le reste de l’horaire hebdomadaire n’est pas alloué à tel ou tel champ n’est pas alloué à tel ou tel champ disciplinaire : disciplinaire : la seule contrainte est le la seule contrainte est le respect d’un horaire annuelrespect d’un horaire annuel

Circonscription de Vitrolles 51

La nouveautéLa nouveauté

les les 20 heures annuelles 20 heures annuelles obligatoirement affectées à l’histoire obligatoirement affectées à l’histoire de l’artde l’art. .

Circonscription de Vitrolles 52

Encart B.O. n°32 du 28/8/2008Encart B.O. n°32 du 28/8/2008

L’enseignement de l’histoire des arts est un enseignement de culture artistique partagée.

Son objectif est de donner à chacun une conscience commune : celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’histoire du monde

Circonscription de Vitrolles 53

L’enseignement de l’histoire des arts implique la conjonction de plusieurs champs de connaissances. Il s’appuie sur trois piliers : - les « périodes historiques » (les 5 du programme d’histoire)

- les six grands « domaines artistiques » (arts de l'espace [architecture..], arts du langage [littérature…], arts du quotidien [design..], arts du son [musique…], arts du spectacle vivant [théâtre…], et arts du visuel [arts plastiques, cinéma…])

- et la « liste de référence » pour l’école primaire

Circonscription de Vitrolles 54

ConclusionConclusion