circonscription lyon 8e arrdt les nouveaux programmes de l’école primaire

Circonscription Lyon 8e Arrdt

Les nouveaux programmes de l’école primaire


Le cadre général

Ces nouveaux programmes entendent répondre à un certain nombre de préoccupations :


Le cadre général

1. Réduire l’échec scolaire :

15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec

diviser ce nombre par 3 en 5 ans

18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentaire

faire baisser sensiblement ce taux


2. Réduire le poids des déterminismes sociaux : le redoublement à l’école élémentaire touche

41% des enfants de ménages inactifs 20% des enfants d’ouvriers et d’employés 7% des enfants de cadres 3% des enfants d’enseignants

Le cadre général


3. Prendre en compte les résultats des comparaisons internationales

PIRLS (enfants de 9 à 10 ans) : la France se situe en dessous de la moyenne de l’OCDE. Sur représentés dans le groupe le plus faibleSous représentés dans le groupe de plus haut niveau

Le cadre général


Les nouveaux programmesCaractéristiques générales

1. Concision Texte énonçant des connaissances et des compétences. Ouverts en termes de méthode.

2. Lisibilité Usage d’un vocabulaire simple, accessible aux non

spécialistes.


Les nouveaux programmesCaractéristiques générales

3. Valorisation du français et des mathématiques

En maternelle insistance mise sur l’acquisition d’un langage riche

En élémentaire maintien voire renforcement des horaires malgré la diminution globale de l’horaire

Des progressions annuelles : Des repères partagés à l’échelle du territoire Une meilleure régulation des enseignements Des repères qui ne sont pas un carcan mais une aide


L’école maternelle

« Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux »

La GS, partie intégrante de l’école maternelle

Insistance sur l’acquisition d’un langage oral « riche et organisé » Sur l’importance d ’instituer l ’élève Sur l’éveil culturel


L’école maternelle Programme 2002/2007 Programme 2008

Le langage au cœur des apprentissages

S’approprier le langageDécouvrir l’écrit

Vivre ensemble Devenir élève

Agir et s’exprimer avec son corps

Agir et s’exprimer avec son corps

Découvrir le monde Découvrir le monde

La sensibilité, l’imagination, la création

Percevoir, sentir, imaginer, créer


L’école élémentaireHoraires CP-CE1

Champs disciplinaires

Durée annuelle Durée hebdomadaire

Français 360 h 10 h

Mathématiques 180 h 5 h

EPS 108 h9 h

Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de

l’enseignant

Langue vivante 54 h

Pratiques artistiques 81 h

Découverte du monde

81 h

Total 864 h 24 h


L’école élémentaireHoraires CE2 – CM1 – CM2

Champs disciplinaires Durée annuelle

Durée hebdomadaire

Français 288 h 8 h

Mathématiques 180 h 5 h

EPS 108 h11 h

Horaire annuel décliné en fonction

du projet pédagogique de

l’enseignant

Langue vivante 54 h

Sciences expérimentales et technologie 78 h

Culture humanistePratique artistique et histoire des artsHG-éducation civique

78 h78 h

Total 864 h 24 h


L’école élémentaireFrançais de manière générale

Des finalités énoncées pour les fins de cycles considérées comme « paliers » du socle commun.

Des progressions qui explicitent un ordre dans le temps, et le niveau des attentes

La transversalité de la maîtrise de la langue réaffirmée

Une pratique quotidienne, des horaires à respecter.


L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Les apprentissages de la lecture et de l’écriture se renforcent mutuellement

Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et l’acquisition de vocabulaire

Ils s’accompagnent d’une première initiation à l’orthographe et à la grammaire



LectureSupports

manuel de qualité ; lecture de textes du patrimoine et d’œuvres destinés

aux jeunes enfants, dont la poésie.

Constituants Déchiffrage (maîtrise du code et de la combinatoire). Identification / reconnaissance de mots. Compréhension (traitement des phrases et des

textes).



Les appuis

La pratique de l’oral Production d’un langage progressivement plus structuré

et précis Compréhension, en particulier de textes lus par l’adulte. La récitation au service de l’acquisition de structures

langagières.

Le vocabulaire Mobilisation et extension des acquis. Structuration des acquis : classements ; relations de

sens : synonymes, antonymes ; familles de mots. Familiarisation avec le dictionnaire papier et électronique.



Écriture Maîtrise du geste graphique.

Copie : techniques, soin, vitesse.

Rédaction (de texte) : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe.

Écriture au clavier



Une première initiation à

1. L’orthographe Orthographe phonétique (liens avec l’apprentissage de la

lecture). Valeur des lettres s, c, g selon l’environnement. Mémorisation de mots (mots références ; mots invariables ; mots

fréquents). Entraînement à respecter : accords verbe / sujet (cas simples) ;

dans le groupe nominal, accords en genre et en nombre (cas simples).

Usage correct du point et de la majuscule.



Une première initiation à

2. La grammaire Ponctuation : connaissance des marques et de leur usage. Identification : phrase ; verbe, nom, article, adjectif qualificatif,

pronom personnel (sujet). Repérage dans une phrase simple du verbe et de son sujet. Marques du genre et du nombre ; conditions de leur utilisation. Distinction du présent, du passé et du futur (sens des temps

verbaux) Conjugaison : Verbes du 1er groupe ; Être - Avoir Indicatif présent, futur, imparfait, passé composé Verbes faire, aller, dire, venir Indicatif présent


L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 Contribution de tous les champs disciplinaires à la

maîtrise de la langue, base de la culture commune.

Enseignement précisément défini, en extension.

Six volets : langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe;

Appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets.


L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite) Le langage oral

une attention permanente à sa qualité

En réception / compréhension - écouter le maître - tenir compte des points de vue des autres

En production / expression - Prendre la parole devant les autres- Poser des questions- S’exprimer (points de vue, sentiments)- Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un

raisonnement, présenter des arguments. - Dire de mémoire des textes en prose et des poèmes


L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)La lecture

Un apprentissage systématique qui se continue, en interaction avec celui de l’écriture

Acquisitions et perfectionnements «techniques »

Compréhension - des textes variés (forme, longueur)- manifestations de la compréhension : reformuler, répondre à des questions

Étude des textes- pour développer les capacités de compréhension- pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome


L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)La littérature

Contribution à la culture humaniste

Lecture intégrale d’ouvrages relevant de genres divers

Cultiver le plaisir de lire

Affiner et approfondir la compréhension

Interprétations

Aider à l’élaboration d’une première culture littéraire


L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)La rédaction de textes

priorité du cycle des approfondissements

Apprentissage régulier et progressif rédiger, corriger, améliorer les productions,

en utilisant le vocabulaire acquis, les connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires, etc.).

Situations d’écriture variées narrer des faits réels, décrire, expliquer une démarche, justifier une

réponse, inventer des histoires, résumer des récits, écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction.


L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)Vocabulaire, orthographe, grammaire

Principes communs :

séances et activités spécifiques ; mémorisation indispensable ; acquisition du vocabulaire lié aux notions étudiées ; mobilisation des connaissances acquises pour mieux

comprendre et mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit ; vigilance constante de l’enseignant sur la précision et

la correction .


L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)

la pratique des mathématiques développe

l’imagination la rigueur et la précision le goût de la recherche et du raisonnement les capacités d’abstraction (cycle 3).

« On est loin d’une vision purement "mécaniste" de l’activité mathématique » Mme Mégard, IG



La formation mathématique vise conjointement à faire

acquérir des connaissances acquérir des outils acquérir des automatismes apprendre à résoudre des problèmes

Pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège »



Un programme découpé en quatre domaines

nombres et calcul géométrie grandeurs et mesures organisation et gestion de données

La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces quatre domaines



La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique

Elle fait l’objet d’un apprentissage Elle est présente dans tous les domaines Elle s’exerce à tous les stades des apprentissages



Qu’entend-t-on par automatismes en mathématiques ?

Des techniques et des raisonnements élémentaires disponibles immédiatement pour des tâches

simples indispensables pour l’élaboration de

raisonnements complexes qui s’acquièrent dans la durée en « automatisant » certaines procédures ou

raisonnements courants, utiles, ayant valeur de méthode



Des exemples d’automatismesEn calcul

Sens des opérations Tables Procédures de calcul mental

En géométrie Dessin à main levée des principales figures Disponibilité immédiate de leurs principales

propriétés Utiliser l’équerre , le compas, …


L’école élémentaireMathématiques principales évolutions : le cycle 2

Certains apprentissages sont avancés

dans le domaine numérique addition et soustraction posées tables de multiplication par 2,3,4,5 du partage à la division

En géométrie Utilisation de la règle et de l’équerre Insistance sur les problèmes de reproduction et

de construction


L’école élémentaireMathématiques principales évolutions : le cycle 3

Les progressions suggèrent un abord plus précoce de certaines notions

dans le domaine numériqueLes tables de multiplication dès le CE2La division dès le CE2Les nombres décimaux dès le début du CM1

en géométrieLe cercle et l’usage du compas dès le CE2Le triangle rectangle au CE2L’aire du triangle

Donner des outils pour mieux résoudre des problèmes


L’école élémentaireLa langue vivante

Le programme est référé au cadre européen de référence pour les langues

le niveau A1 est visé en fin de CM2

Au CPPremière sensibilisationUniquement à l’oral

Au CE1On associe oral et écrit en privilégiant compréhension et expression orale

Au cycle 3Les activités orales restent une priorité . Des acquisitions sont visées en vocabulaire et en grammaire


L’école élémentaireLa Découverte du monde Cycle 2

Donner des repères, construire un savoir structuréSe repérer dans l ’espace et le temps

Début de représentation de l’espace familierAmorce de comparaison avec d ’autres milieuxDécouverte des formes usuelles de représentation de l ’espace

Utilisation des outils de repérage et de mesure du tempsMémorisation de quelques dates et personnages

Découvrir le monde du vivant, de la matière, des objetsRepérage des caractéristiques du vivantRègles d ’hygiène et de sécuritéRespect de l ’environnementLiquide/solide - Etat de la matièreCircuits électriques simples


L’école élémentairePratiques artistiques et Histoire des Arts Cycle 2

1. Arts visuels

Arts plastiques, cinéma, photographie,design, arts numériques Pratiques régulière et diversifiée Références culturelles

2. Education musicale


L’école élémentaireLa culture humaniste

Donner des repères, construire un savoir structuré

HistoireIdentifier les grandes périodesConnaître pour chacune des événements, des personnages représentatifs

GéographieConnaître les principales caractéristiques de la France dans l’Europe et dans le monde

Pratique artistique et histoire des artsClarifier ce qui relève d’une pratique artistique de ce qui relève d’une culture

Favoriser la rencontre avec les œuvres majeuresIntroduction du cinéma


L’école élémentairel’enseignement scientifique

une progression conceptuelle mieux construite

l’éducation au développement durable donne sens aux contenus disciplinaires et privilégie une éducation à l’environnement orientée par sa gestion par l’homme

allègement des contenus

La démarche d’investigation est confortée

La place et la valeur de l’écrit sont rappelés

la réduction de l’horaire peut devenir un atout si elle conduit à une clarification des objectifs et à une meilleure organisation des apprentissages


L’école élémentairel’instruction civique et morale

Reprise des grandes lignes des programmes d’éducation civique

Étude des institutions et de la vie démocratique Valeurs et symboles de la République, et de l’Europe

Apparition d’un enseignement de la morale Estime de soi, respect des autres Importance de la règle de droit


Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2

annoncées dans la circulaire de rentrée qui en définit les modalités et les objectifs

au mois de janvier (ou début février) 2009 pour le CM2, et au mois d’avril (ou de mai) pour le CE1.

Les connaissances et capacités visées sont référées aux programmes 2008


Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2

Les maîtres seront entièrement responsables de la passation des épreuves, de leur correction (et du codage), de la saisie des

résultats

Ces évaluations pourront contribuer à l’évaluation du socle

Les parents seront informés des résultats de l’école de leur enfant, et de ceux de leur enfant


fin

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