ciri-ciri guru psv

7/28/2019 Ciri-ciri Guru PSV

1/39

PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR

TAJUK 3KAJIAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN SENI

VISUAL DAN PERANAN GURU

1.1 Sinopsis

Tajuk ini meliputi peranan guru Pendidikan Seni Visual sebagai pengurus,

pembimbing, pemudah cara, motivator dan inisiator. Pada peringkat ini, anda juga

akan diperkenalkan dengan peranan guru dalam bidang kepanitiaan dan Surat

Pekeliling Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bagi melengkapkan diri anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya

boleh menjelaskan, menghayati, mengaplikasi, melaksanakan dan membuat

refleksi tentang peranan guru PSV dengan merujuk kepada buku-buku, SuratPekeliling KPM dan pengalaman tokoh-tokoh guru.

1.2 Hasil Pembelajaran

1.2.1 Menjelaskan aspek-aspek yang terkandung dalam peranan guru PSV.

1.2.2 Menganalisis peranan guru PSV sebagai pengurus, pembimbing,

pemudahcara, motivator dan inisiator.

1.3 Kerangka konsep tajuk-tajuk modul ini

1


2/39


1.4 Kandungan

2

INISIATORINISIATOR

MOTIVATORMOTIVATOR

PEMUDAHCARAPEMUDAHCARA

PEMBIMBINGPEMBIMBING

PENGURUSPENGURUS

PERANAN GURU PENDIDIKAN SENI VISUALPERANAN GURU PENDIDIKAN SENI VISUAL


3/39


1.5 Situasi

Sejak seminggu yang lalu, kelihatan Saci asyik tidur sahaja ketika Cikgu Jackomengajar Pendidikan Seni Visual di kelas Lima Perdana. Hari ini, Devi, salahseorang rakan sekelas menyiku Saci yang sedang tidur sambil berdengkur.Saci terjaga dalam keadaan terkejut, lalu memarahi Devi. Belum sempat CikguLim mengambil sebarang tindakan, Saci spontan keluar dari bilik darjah.Rakan-rakan sekelas pula bersorak sambil menepuk tangan lalu ketawa.

Cuba anda senaraikan sebab-sebab mengapa keadaan ini berlaku. Silabandingkan keadaan ini dengan keadaan di sekolah anda. Catatkanbagaimana anda akan menghadapi keadaan seperti ini.

Aktiviti 1

Apakah tugas dan tanggungjawab anda sebagai pengurus?

Tugas pengurusan terbahagi kepada dua tahap berikut:

3

Mengapakah guru Pendidikan Seni Visual perlu memainkan peranan merekadengan berkesan?


4/39


Mengurus proses pengajaran dan pembelajaran bagi lebih kurang

45 orang murid termasuk menggariskan matlamat pembelajaran,merancang strategi yang sesuai bagi mengurus pembelajaran dantingkahlaku mereka, mentaksir serta menilai hasil pembelajaran;

Mengurus persekitaran pembelajaran bagi memastikan

berlakunya pembelajaran dalam kalangan murid. Dengan kata lain, andabertanggungjawab untuk mewujudkan satu persekitaran bilik darjah yangpositif dan selesa melalui persekitaran fizikal (perabut, ruang dindingdan lantai), iklim psiko-sosial dan hubungan interpersonal (interaksiantara guru-murid, dan murid-murid), Choong 2009.

Menurut Mc Ewan (2001), terdapat 10 ciri-ciri guru yang efektif. Ciri-ciri iniboleh dikategorikan kepada tiga kumpulan besar: peribadi, berunsurkanpengajaran, dan intelektual.

Peribadi. Termasuk cirri-ciri seperti dedikasi terhadap pengajaran;dan prihatin terhadap kebajikan murid, ibu bapa, rakan sejawat;

Berunsurkan pengajaran. Merangkumi cirri-ciri berikut: keupayaan

mengurus bilik darjah, tingkahlaku dan masa;bersemangat untukmengajar; kebolehan memotivasi murid; dan cekap mengajar;

Intelektual. Meliputi cirri-ciri seperti gemar membaca, mentelaah,

meneroka sesuatu; serasi dengan norma masyarakat, budaya dan sub-budaya; dan mempunyai kesihatan mental yang tinggi (Choong, 2009).

Manakala Goh (2005) menggunakan akronim 3P bagi mewakili ciri-ciri guru

yang berkesan, iaitu: Positif, Proaktif dan Bersifat Pencegahan.

Positif. Guru yang mempunyai sikap yang positif percaya murid-

murid akan belajar. Oleh demikian, guru tersebut akan berusaha dengansedaya upaya untuk membantu mereka belajar. Sikap sedemikianmenyeai keyakinan dalam diri murid bahawa mereka boleh berjaya.Selain itu, guru yang bersikap positif biasanya menunjukkan minatterhadap murid-murid dalam semua aspek, sama ada di dalam ataupundi luar bilik darjah;

Proaktif. Bagi membolehkan sesi pengajaran berjalan dengan

lancar, guru tidak boleh hanya masuk ke dalam bilik darjah lalu mula

mengajar apa yang dirancang. Sebaliknya, guru perlu memberipertimbangan kepada isu seperti; Adakah murid-murid saya pembelajaryang pintar, sederhana, lemah, ataupun campuran ketiga-tiga jenistersebut? Adakah wujud perbezaan dari segi jantina? Berpandukanmaklumat yang diperoleh, anda akan fikirkan cara yang paling sesuaiuntuk menyusun tempat duduk murid-murid, iaitu sama ada mengikutkumpulan yang mempunyai tahap kebolehan yang sama, mengikutjantina yang sama, dan sebagainya. Merujuk contoh tadi, bolehdisimpulkan bahawa guru yang bersifat proaktif akan menyediakan satupelan tindakan secara mental sebelum masuk ke dalam bilik darjah;

Pencegahan. Bermaksud guru akan berusaha untuk mencegah

agar tidak timbul tingkahlaku bermasalah dalam bilik darjah. Mencegahlebih baik daripada merawat. Untuk tujuan itu, mungkin anda akan

4


5/39


tentukan peraturan-peraturan bilik darjah bersama murid-murid sertasediakan garis panduan tertentu. Jika pada kali pertama anda masuk kedalam bilik darjah sudah ada satu set peraturan, ini menunjukkan andaseorang guru yang proaktif dan bersifat mencegah (Choong, 2009).

Tiga aspek ciri-ciri guru efektif menurut Choong (2009) ialah (i) kualiti peribadi,(ii) kompetensi pengajaran dan pembelajaran, dan (iii) penghayatan danamalan nilai.

Kualiti Peribadi. Ciri-ciri guru yang efektif boleh dilihat dari segi

kualiti peribadi. Sumber bahan yang berlainan mengandungi perkataanyang berbeza berhubung dengan kualiti peribadi guru. Antaranyatermasuk: berkemahiran komunikasi, terurus, berilmu, mudahdidampingi, ceria, bersemangat, bersifat kecindan, berupayamenyesuaikan diri, bersikap positif, bermotivasi, peka, mempunyaikesedaran, jelas, fasih, bersistematik, berempati, tegas, adil, luwes, dan

melayan murid-murid sebagai individu. Berani menghadapi cabaran,menegakkan prinsip dan keadilan sosial; ketabahan hati untuk terusberusaha sehingga mencapai kejayaan; kepercayaan bahawa andaboleh membawa perubahan kepada kehidupan murid; rasa rendah diri;sifat keterbukaan terhadap maklum balas; komitmen untukmengilhamkan murid ke arah pencapaian yang cemerlang; dankeazaman untuk mengatasi masalah pembelajaran dalam kalanganmurid.

Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran. Biasakah anda

dengar bahawa guru masa kini bukan lagi seorang bijaksana atas pentastetapi pembimbing di sisi murid? Ya, sejak kebelakangan ini guru dimintamenyahut seruan orang awam agar mengajar demi pembelajaran yangberkualiti. Untuk tujuan itu, guru perlu menyemak semula gaya danstrategi pengajaran yang digunakan sehingga bertujuanmemaksimumkan kebolehan murid-murid menimba ilmu baru. Selarasdengan peranan guru hari ini iaitu Fasilitator berbanding penyampaimaklumat. Seperti mana yang dijelaskan di atas perubahan kepadapersekitaran pembelajaran baru-baru ini mengubah matlamatpengajaran menjadi pemindahan ilmu kepada situasi kehidupanseharian. Untuk itu, guru disyorkan agar menggunakan penyoalanberbentuk Socratik di mana murid-murid belajar membina ilmu tersendiri;

Perekabentuk kebolehan murid-murid. Dengan berpandukanpengalaman lalu, guru berupaya merancang peluang dan pengalamanpendidikan yang wajar bagi memupuk aras pemikiran yang tinggi,pemindahan pembelajaran, kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif,pemikiran reflektif, dan sebagainya.

Penghayatan Dan Amalan Nilai. Memang tidak dapat dinafikan

bahawa nilai merupakan asas kepada pembentukan sikap, persepsi,motivasi dan personaliti seseorang (INTAN,1993). Dalam konteks guru-guru di negara ini, nilai-nilai murni merupakan tenaga asas yangmenggerakkan guru melaksanakan tugasan dengan cemerlang. Dengan

kata lain, penghayatan nilai-nilai murni dapat membimbing merekamembentuk akhlak yang mulia untuk meningkatkan keupayaan dan

5


6/39


7/39


Peranan Guru Contoh berdasarkan pengalaman anda di sekolah

Pengurus Contoh situasi:

Analisis:

Peranan Guru:

Pembimbing Contoh situasi:

Analisis:

Peranan Guru:

Pemudahcara Contoh situasi:

Analisis:

Peranan Guru:

Motivator Contoh situasi:

Analisis:

Peranan Guru:

Inisiator Contoh situasi:

Analisis:

Peranan Guru:

7


8/39


(v) Baca petikan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 di bawah dansempurnakan tugasan yang diberikan.

Kejayaan para pelajar dalam pembelajaran dan motivasi serta minat mereka

terhadap sesuatu mata pelajaran yang dipelajari mempunyai hubungan rapat

dengan kebolehan dan kekesanan guru mengajar. Guru tidak ragu-ragu lagi

mempunyai peranan yang penting dalam menentukan sama ada matlamat

pencapaian akademik para pelajar di sekolah tercapai atau tidak.

Menyedari hakikat ini, maka adalah wajar bagi guru-guru yang terlibat atau

mengajar sesuatu mata pelajaran yang sama mengembelingkan tenaga mereka

dan menyelaraskan aktiviti-aktiviti dan/atau tugas-tugas mengajar sebagai pendidik.

Mereka juga harus mempunyai semangat bekerjasama, saling membantu dan

berkongsi fikiran, pengalaman serta kepakaran untuk memperbaiki lagi kecekapan

dan kekesanan mereka. Dengan demikian, guru-guru yang mengajar sesuatu mata

pelajaran berpeluang untuk bekerjasama dan menyelaraskan usaha mereka

dengan lebih terkelola dan bersepadu. Dengan wujudnya badan iktisas seumpama

ini, guru-guru yang menganggotainya juga berpeluang untuk mencari penyelesaian

kepada masalah-masalah bukan sahaja dalam bidang pengajaran, bahkan juga

masalah yang berhubung dengan motivasi, sikap dan tabiat belajar pelajar-pelajar.

Anda dikehendaki mendapatkan salinan penuh Surat Pekeliling Iktisas tersebut.

Dapatkan maklumat berkaitan sejarah dan perkembangan Panitia Pendidikan Seni

Visual di sekolah anda dari mula hingga tahun semasa. Carta Organisasi Panitia

Pendidikan Seni Visual pada tahun semasa perlu disertakan.

Seterusnya, mari kita selesaikan masalah di bawah ini. Anda boleh berbincang

dengan rakan anda dan menggunakan pengalaman anda di sekolah dalam

menyelesaikan permasalahan berikut.

Sebagai seorang guru Pendidikan Seni Visual anda terlibat secara langsung dalam

proses menjayakan kurikulum Pendidikan Seni Visual, jadi masalahnya sekarang

ialah adakah anda pada masa ini ada mempunyai kawalan yang cukup untuk atasi

masalah isi pengajaran yang dijalankan dalam bilik darjah. Adakah anda

mempunyai kawalan yang cukup ke atas teknik pengajaran yang dijalankan di

dalam kelas ?

8


9/39


Bagaimanakah kuasa yang sepatutnya perlu ada pada seseorang guru Pendidikan

Seni Visual dalam menentukan isi pelajaran dan bentuk pengajaran dan

pembelajaran yang berlaku dalam bilik darjah serta bagaimana pula Ketua Panitia

Pendidikan Seni Visual memainkan peranannya dalam penyelesaian masalah ini?

Seterusnya, Sejauhmanakah pengetahuan amali dan kemahiran amali guru

Pendidikan Seni Visual digunakan sebagai input kepada proses menjayakan

kurikulum Pendidikan Seni Visual. Akhir sekali adakah faktor-faktor berikut

merupakan penghalang kepada anda untuk melibatkan diri secara aktif dalam

proses menjayakan kurikulum Pendidikan Seni Visual.

a) masa yang terhad ( mengikut jadual waktu kelas )

b) Bilangan murid yang besar dalam sebuah kelas

c) Alat dan bahan yang terhad

d) Tanggungjawab yang berbagai di sekolah

E-melkan dapatan, hujahan, pandangan, kritikan dan idea anda

kepada pensyarah dalam tempoh dua minggu selepas anda menerima

modul ini.

9


10/39


TAJUK 2 PENGURUSAN SUMBER DAN BAHAN BANTU MENGAJAR

2.1 Sinopsis

Tajuk ini meliputi rekabentuk dan proses menyediakan bahan sumber pengajaran

dan pembelajaran, prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahan,

penyimpanan dan rekod stok, panduan keselamatan serta etika dan

tanggungjawab. Tajuk ini juga adalah untuk membantu anda mengenalpasti,

membina dan mengaplikasi bahan sumber bantu pengajaran dan pembelajaran

secara kolaboratif dan koperatif. Anda hendaklah membuat pertimbangan yang

asas dalam pemilihan, pembinaan dan penggunaan bahan bantu untuk

menghasilkan keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni

Visual.


2.2.1 Mengurus dan mengguna bahan sumber seni visual dalam pengajaran danpembelajaran dengan berkesan.

2.2.2 Menghasilkan bahan bant yang sesuai dengan objektif dan isi kandungan

pelajaran mengikut tahap secara kolaboratif dan koperatif.

2.2.3 Membuat pertimbangan tentang prosedur mengguna dan menyimpan alat dan

bahan bant serta rekod stok.

2.2.4 Mengurus panduan keselamatan penggunaan dan penyimpanan alat dan

bahan bant secara beretika dan bertanggungjawab.


10


11/39


2.4 KANDUNGAN

Rekabentuk dan proses menyediakan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran

Berdasarkan gambar di bawah, cuba anda senaraikan alat dan bahan bantu yangada didalamnya.

http://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturi

Alat :

Bahan Bantu:

11
http://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturihttp://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturi


12/39


Cuba anda senaraikan beberapa alat dan bahan bantu yang anda tahu. Kemudiancuba anda fikirkan hal yang menarik minat anda tentang alat dan bahan bantutersebut dan apakah perkara yang boleh anda tambahbaikkan.

a) Bahan bantu mengajar semua bahan yang digunakan oleh guru dalammenyampaikan maklumat/ilmu kepada murid.

b) Bahan bantu belajar semua bahan yang digunakan oleh murid secarakumpulan ataupun individu untuk tujuan pembelajaran.

A B C

http://images.ask.com/pictures

Berikut adalah antara tujuan bahan bantu. Mari kita amati dan membuat penaakulankepada butiran di bawah.

- Menjelaskan konsep,memudahkan pemahaman, meluaskan pengalaman

- Menarik minat dan perhatian, membina suasana belajar, menghilangkan

kebosanan, melibatkan murid secara aktif

- Menggerakkan murid untuk berfikir, merangsangkan pelbagai deria

- Menghubungkaitkan pengetahuan sedia ada dengan pemgetahuan baru

- Menjana idea, menyediakan environment belajar, menjimatkan masa

- Menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal

- Mendorong keinginan untuk menjalankan aktiviti lanjutan

12


13/39


14/39


- Mengambil pertimbangan yang diperlukan sekiranya bahan sumber

perlu digantung, dilekatkan, disandarkan atau diedarkan.

- Mengambil langkah-langkah keselamatan

- Mengambil kira bilangan yang mencukupi

- Perlu menjimatkan masa dan tenaga untuk mengedarkan dan

mengutip.

Setelah anda memahami dan menghayatiprosedur penyediaan bahan bantu dan

penggunaan bahan bantu. Cuba lakukan latihan ini.

Cuba anda fikirkan dan catatkan aspek-aspek yang perlu dititikberatkan semasamembuat pemilihan bahan bantu.

1

2

3

4

5

6

Dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual, berbagai jenis alat dan bahan

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Jenis pertama adalah alat dan

14


15/39


bahan yang digunakan untuk penghasilan. Jenis kedua adalah alat dan bahan

bantu untuk tujuan diatas untuk membantu pengajaran dan pembelajaran. Kedua-

dua jenis itu pula boleh dibahagi kepada beberapa subkategori seperti berikut:

A) Alat dan bahan untuk penghasilan

Contoh: alat dan bahan untuk menghasilkan gambar catan:

Alat: berus atau alat ganti untuk mengecat..

Bahan: warna air atau warna poster, kertas kartrij.

Peralatan lain: palet, bekas air, kain lap, kertas surat khabar sebagai alas

meja..

Sila anda senaraikan alat dan bahan selengkapnya untuk menghasilkan kraf

tradisional Batik. Bincang bersama rakan anda. Anda boleh rujuk daripada

buku atau layari website.

B) Alat dan bahan untuk membantu pengajaran dan pembelajaran:

(ii) Alat dan bahan bantu yang ada dalam kehidupan seharian murid dan

pengalaman sedia ada murid. Contohnya :

Bola,baju,kasut,kotak ubat

gigi,penyapu,sikat,bunga,daun,rumpu,batu,bata,beg,

jam,cawan,botol,gula-gula,kacang,tiket,kotak tisu,kek

harijadi,rambutan,roda,cermin,tiang,meja,kerusi,bakul sampah,almari raket,.

15


16/39


(iii) Alat dan bahan bantu yang direka khas untuk menjelaskan konsep dan

secara langsungnya tidak ada dalam kehidupan seharian murid.

Contohnya:

Jadual,penyusunan grafik,carta,kad huruf dan angka,kad perkataan dank ad

ayat, gambar rajah,senarai,kad separuh bulatan,kad sisipan,papan

gulung,papan flannel,papan tulis,petikan rencana.

(iii) Alat dan bahan media teknologi dan lain-lain jenis yang seumpama

dengannya

Sila senaraikan di sini :

Koleksi Khas

16


17/39


Cuba anda perhatikan gambar di bawah dan perkaitannya dengan koleksi-koleksi

yang boleh dipilih sebagai koleksi khas.

A http://images.ask.com/pictures B

C http://images.ask.com/pictures D

Bolehkah anda kategorikan koleksi-koleksi tersebut kepada dua jenis ?

17


18/39


2 Dimensi 3 Dimensi

Seterusnya, berdasarkan gambar di atas, cuba anda membuat kapsyen sebagai

langkah mengkatelogkan bahan bantu sebelum disimpan.

Nama Pengkarya :Tajuk :

Media :

Teknik :

Tahun :

Koleksi bahan bantu boleh dikumpul melalui beberapa pendekatan antaranya ialah

seperti berikut:-

1. Hasil kerja murid yang baik boleh dijadikan koleksi contoh untuk asas seni

reka, Organisasi rekaan dan pemahaman dan penghargaan. Bahan tersebut

boleh disimpan di dalam folio.

2. Hasil kutipan benda maujud yang terdapat di persekitaran seperti kulit

kerang dan kayu hanyut boleh dijadikan kajian dan analisis asas seni reka.

3. Keratan-keratan dari akhbar dan majalah boleh dijadikan bahan buku skrap

dan carta untuk digunakan dalam perbincangan dan kajian.

4. Koleksi gambar slaid yang meliputi pelbagai aspek Pendidikan Seni Visual

termasuk salinan karya pelukis-pelukis terkenal temapatan dan

18


19/39


antarabangsa boleh digunakan bagi tujuan meransang dan menimbulkan

perasaan ingintahu murid.

5. Koleksi lutsinar OHP / Power Piont boleh diusahakan oleh ahli panitia PSV

bag memudahkan penyampaian pelajaran mereka.

6. Buku-buku rujukan dan risalah berkenaan PSV boleh diperolehi dari

pembekal untuk dijadikan rujukan dan panduan murid dalam pengajaran dan

pembelajaran dan disimpan samada di Bilik Seni Visual atau Pusat Sumber

Sekolah.

7. Koleksi muzik perlu disediakan bagi menghidupkan suasana semasa aktiviti

P&P dijalankan. Pemain kaset / CD / DVD perlu disediakan.

Berikut adalah gambar-gambar contoh bahan bantu boleh disimpan.

Cuba anda senaraikan ruang-ruang khas untuk penyimpanan bahan bantu

berdasarkan kenyataan di atas dan gambar di bawah.

Bincang bersama rakan-rakan anda kesesuaian bahan bantu itu disimpan di

ruang yang dipilih dengan mengutamakan keberkesanan penyimpanannya dan

keselamatannya.


19


20/39





Prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahan

20


21/39


Pengendalian alat dan bahan merupakan aspek penting dalam pengurusan mata

pelajaran Pendidikan Seni Visual dan menjadi tanggungjawab guru Pendidikan

Seni Visual untuk menguruskannya dengan sempurna. Penerangan yang betul dan

mengikut tertib kepada murid tentang bagaimana menggunakan alat dan bahan

bantu dengan cara yang betul dan seterusnya cara menyimpan alat dan bahan

supaya tidak rosak. Sebagai contoh, alat seperti berus, pellet dan bekas air perlu

dibasuh dan dikeringkan sebelum disimpan supaya tidak rosak.

Cuba anda renungkan bagaimanakah langkah yang betul untuk mengurus

mengguna dan menyimpan semula alat dan bahan dalam aktiviti

membuat tembikar dengan tanah liat.

Penyimpanan dan rekod stok

Semua alat dan bahan yang dibeli hendaklah dicatatkan di dalam Buku Stok rasmi

sepertimana yang dikehendaki oleh pihak Audit. Butir-butir yang terdapat dalam

ruang-ruang buku stok hendaklah diisi dengan lengkap dan kemaskini.

Berikut adalah antara prosedur yang perlu diambilkira dalam proses penyimpanan

dan rekod stok.:-

- Menyediakan senarai alat dan bahan yang diperlukan

- Membuat perolehan alat dan bahan daripada pembekal / sekolah

- Membuat penerimaan alat dan bahan, menyemak dan

mengesahkan

- Membuat inventori dalam buku stok

- Membuat rekod keluar masuk alat dan bahan

Dua buku stok boleh digunakan. Sebuah buku untuk mencatatkan butir-butir alat

dan bahan kekal manakala sebuah buku lagi digunakan untuk alat dan bahan habis

guna. Setiap jenis alat dan bahan yang diperolehi patut dicatatkan dalam halaman

secara berasingan. Dengan demikian, ianya memudahkan semakan stok pada

akhir tahun yang berkenaan.

21


22/39


Semakan stok perlu dijalankan pada akhir setiap tahun. Sebarang kerosakan,

kehilangan atau kecurian alat dan bahan yang bernilai hendaklah dilaporkan

kepada pihak sekolah.

Setiap satu item alat dan bahan samada peralatan kekal atau tidak kekal hendaklah

dicatatkan dalam satu-satu borang sahaja. Jika terdapat penambahan stok pada

item berkenaan boleh diisi ke dalam borang berkenaan sahaja. Umpamanya ,

kertas lukisan (1 imperior) ingin ditambah dalam stok perlulah diisi ke dalam borang

item kertas lukisan (1 imperior ) sahaja.

Membuat rekod keluar masuk alat dan bahan serta dokumen langkah

keselamatan adalah penting. Beri komen anda dengan hujah yang relevan.

Peralatan kekal

Contoh Borang untuk penyimpanan stok

Borang stok untuk peralatan kekal

Bil Item( Peralatan Kekal )

Bil. Unit Tarikh masuk Tarikh lupus

1.

2.

Meja guru

Meja guru

2

2

13/09/2009

13/09/2010

15/10/2010

JumlahItem

Catatan

22


23/39


Peralatan tidak kekal

Contoh Borang untuk penyimpanan stok

Borang stok untuk peralatan tidak kekal

Bil Item( Peralatan tidak Kekal)

Bil. Unit Tarikhmasuk

Tarikh lupus

1.

2.

Kertas lukisan( 1 imperior )

Kertas lukisan( 1 imperior )

200 dozen

100 dozen

22/09/2009

10/10/2010

Jumlah

Item

Catatan

Panduan Keselamatan

Kita kadang kala bertemu dengan kes murid-murid mendapat keracunan atau kemalangan

di dalam bilik seni visual atau kelas sewaktu pengajaran dan pembelajaran sedang

berlangsung dan hal sebegini akan menjejaskan reputasi kita sebagai guru secara tidak

langsung. Sila lihat senarai nama alat dan bahan bantu di bawah dan cuba anda fikirkan

berdasarkan pengalaman anda atau pengalaman rakan dimanakah sepatutnya alat dan

bahan berikut patut disimpan agar ianya selamat.

Minyakturpentine

kertaslukisan

kain linenbatik

kertas warna berus lukisan cecair tinner

Cat air pisau NT fabric dye Carta PSV pisau ukir tanah liat

23

Tahukah anda perbezaan antaraperalatan kekaldengan peralatan tidakkekal. Jelaskan.


24/39


Pemantauan tajam oleh guru semasa murid menjalankan aktiviti mampu mengelakkan

sebarang kemalangan yang tidak diingini. Anda dan rakan-rakan anda cuba berbincang

dan membuat analisis, langkah-langkah yang boleh diambil oleh guru bagi mengelakkan

sebarang kemalangan daripada berlaku.

Bil Kenyataan Huraian sebab dan akibat

1 Guru perlu membacalabel bahan

2 Kenalpasti murid yangbermasalah kesihatan

3 Guru perlu sediakanpanduan keselamatan

4 Murid menjalankanaktiviti menghasilkanukiran kayu

5 Memberi taklimat ataupenerangan cara-caramenghasilkan batik lukisdan keselamatan fizikal

Etika dan tanggungjawabTugas Ahli Panitia Pendidikan Seni Visual adalah :-

24


25/39


Menentukan bekalan alat dan bahan bantu seni visual mencukupi dan seimbang untuk

kedua-dua aktiviti 2D dan 3D berpandukan kepada aktiviti-aktiviti yang dirancang dalam

Rancangan Tahunan.

Membincang dan menyediakan senarai alat dan bahan yang diperlukan untuk dibeli oleh

sekolah.

Dari masa ke semasa murid patut didedahkan kepada bahan rujukan mengenai

bagaimana pelukis dan pakar seni dari pelbagai kebudayaan dan zaman menghasilkan

karya-karya mereka.

Filem dan gambar slaid seni boleh membantu murid dalam dalam pengkajian pemahaman

dan penghargaan perlu didedahkan pepada murid.

Cuba anda membuat analisis, etika dan tanggungjawab yang perlu diamalkan oleh

guru Pendidikan Seni Visual selain huraian yang terdapat di atas dalam

mempertabatkan profesion perguruan.

Rumusan:

Dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual, mengetahui dan memahami

rekabentuk dan proses menyediakan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran,

prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahan serta penyimpanan dan rekod

stok. Adalah menjadi tanggungjawab guru matapelajaran Pendidikan Seni Visual

untuk memastikan keselamatan dalam studio sebelum,semasa dan selepas

pengajaran dan pembelajaran diutamakan. Terdapat berbagai jenis alat dan bahan

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran umpamanya seperti alat dan

bahan yang digunakan untuk penghasilan, alat dan bahan bantu untuk tujuan di

atas untuk membantu pengajaran dan pembelajaran. Kedua-dua jenis itu pula

boleh dibahagi kepada beberapa subkategori seperti Pengendalian alat dan bahan

merupakan aspek penting dalam pengurusan mata pelajaran Pendidikan Seni

Visual dan menjadi tanggungjawab Ketua Panitia dan ahli panitia Pendidikan Seni

Visual untuk menguruskannya dengan sempurna.

Aktiviti 2.1

25


26/39


Huraikan tiga perkara yang membezakan antara rekabentuk dan prosesmenyediakan bahan, prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahandengan penyimpanan dan rekod stok.

Alat dan bahanbantu

rekabentuk danproses

menyediakanbahan

prosedurmengguna danmenyimpan alat

dan bahan

penyimpanan danrekod stok

Carta organisasipanitiaPendidikan SeniVisual

Salinan karyaagung di dalamdan luar Negara

Contoh-contohkraf tradisional

Kertas lukisandan warna air

Alat-alat membuatukiran

Mesin pembakar

seramik

Rak-rak kayu

Aktiviti 2.2

26


27/39


Hasilkan beberapa bahan bantu (sekurang-kurangnya 4 item) bertujuan sebagai

membantu pengajaran dan pembelajaran. Bidang yang hendak diajar adalah

membuat corak dan rekaan. Tajuk yang dipilih ialah corak terancang dengan

menggunakan teknik kolaj dan capan.

TAJUK 3 PENGURUSAN BILIK DAN HASIL KERJA MURID

27


28/39


3.1 Sinopsis

Tajuk ini meliputi Susun atur bilik Pendidikan Seni Visual, panduan keselamatan,

etika dan tanggungjawab, inventori dan penyimpanan. Bagi melengkapkan diri

anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya boleh memahami

dengan jelas aspek pengurusan bilik Pendidikan Seni Visual dan pengendalian

berkaitan dengan hasil kerja murid.


3.2.1 Menganalisis susun atur bilik PSV serta menyenarai dan menjelaskanpelan bilik PSV yang kondusif mengambilkira aspek susun atur, panduan

keselamatan,etika dan tanggungjawab, inventori dan penyimpanan.


3.4 Kandungan

28


29/39


29

PENGURUSAN BILIK DAN HASIL KERJA MURIDPENGURUSAN BILIK DAN HASIL KERJA MURID

Susun Atur Bilik PSV


30/39


Gambar 1: Susun atur perabut yang baik akan menjadikan suasana menarik

Pengurusan bilik seni visual ialah suatu aspek yang penting dalam

melaksanakan sesuatu pengajaran. Bilik seni visual merupakan tempat di mana

sekumpulan manusia berkumpul dan di ajar. Bilik seni visual merupakan lebih dari

hanya sebuah ruang pembelajaran,ia merupakan persekitaran murid,guru dan

penggalak interaksi antara guru dan murid. Guru perlulah mengurus rutin harian

bilik seni visual, mengurus murid-murid supaya melakukan aktiviti bilik seni visual,

tahu cara menyusun tempat duduk pelajar dan peralatan, mengurus pergerakan

pelajar didalam kelas, mengurus bahan-bahan pengajaran untuk Pengajaran dan

Pembelajaran yang lebih berkesan serta mengawal disiplin pelajar di dalam kelas

supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat bejalan dengan lancar.

Lemlech (1979) mendefinisikan pengurusan bilik sebagai koordinasi dalam

bilik yang mana menurutnya guru sebagai perancang kurikulum, pengorganisasi

prosedur dan sumber,penyusun persekitaran kelas yang efisyen,penyelia prestasi

murid serta pengenalpasti masalah potensi murid.Secara ringkasnya konsep

pengurusan bilik bermakna tindakan dan strategi guru untuk mengekalkan

peraturan bilik,mewujudkan suasana bilik yang kondusif, menghadapi tingkahlaku

murid serta menarik perhatian murid bagi memastikan pengajaran dan

pembelajaran yang efektif.

30


31/39


Gambar 2 : Rajah di bawah adalah contoh pelan bilik seni visual

31

Zon / Bengkel Mencanting Batik

Sudut Pameran

Hasil Kraf Tangan

Pintu 2

Pintu 1

SudutPameranHasilKerjaMurid

Tingkap

Tingkap

Meja 1Meja 2

Meja 3Meja 4

Meja 6 Meja 5

Meja

Guru /DekstopStor

Papan Putih

skrinPapan Info

SudutBuku

Rujukan

KabinetBerpintuPeralatanPSV

DapurGas

Sinki

Alat Pemadam

Kebakaran

PetiKecemasan

PusatAkses

Sudut

ICT

LCD


32/39


Berdasarkan pelan di atas, cuba anda renungkan apakah perlu anda lakukanuntuk menambahbaikkan lagi pengurusan bilik seni visual.

Pengurusan bilik seni visual merupakan satu aspek utama dalam konteks

proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni. Guru Pendidikan Seni

hendaklah memainkan peranan penting dalam aspek ini. Guru Pendidikan Seni

hendaklah sentiasa berusaha bersama guru-guru seni yang lain untuk mewujudkan

keadaan dan suasana yang sesuai dalam bilik seni visual. Suasana dalam bilik seni

visual ini sepatutnya menjadi daya penarik dan menjadi sumber ilham bukan sahaja

kepada pelajar dan guru bahkan kepada seluruh masyarakat sekolah dan pelawat.

Selain hasil kerja pelajar, guru hendaklah cuba mendapatkan contoh-contoh hasil

kraf tempatan dan lain-lain lagi yang sesuai untuk dipamerkan dalam bilik seni.Bahan-bahan seni yang dipamerkan hendaklah disusun mengikut jenisnya.

Cuba anda kumpulkan maklumat tentang bilik atau studio seni dan buat

presentasi dalam bentuk folio.

Ambil gambar-gambar berikut:

1.1 Bilik atau studio seni dari pelbagai sudut

1.2 Sudut-sudut pameran berkaitan1.3 Zon-zon kerja tertentu1.4 Stor dan bilik-bilik khas yang berkaitan1.5 Ruang-ruang lain yang berkaitan1.6 Carta-carta berkaitan dengan bilik seni

Gambar 3 : Contoh hasil kerja murid yang boleh dipamerkan

32


33/39


Pengetahuan asas bagaimana untuk menyusun dan merekaletak alatan dan

bahan pameran perlu dimiliki oleh guru seni visual kerana selain daripada

tanggungjawab mengajar, biasanya guru pendidikan seni juga

dipertanggungjawabkan untuk menjaga bilik dan studio seni. Antara perkara-

perkara yang perlu diberi perhatian bagi guru dalam mengurus bilik seni dan studio

seni di sekolah ialah warna dinding, papan bulletin, pencahayaan, bahan pameran

khas, zon kerja dan stor penyimpanan.

Marjorie Schiller (1995) menerangkan bahawa bilik dan studio seni

melambangkan cara kita menilai seni dan bagaimana seni memberikan makna

kepada kehidupan kita. Justeru, kaedah penyusunan dan kebersihan bilik darjah

dan studio perlu menitikberatkan unsur estetika untuk memberi pengalaman estetik

yang bermakna. Persekitaran yang merangsang deria memberikan tenaga kepada

minda untuk belajar (Koster, 2001).

Karen Haigh (1997) menyarankan agar pemilihan warna bagi bilik seni

hendaklah sehingga tidak menafikan dan menenggelamkan hasil karya pelajar

yang akan dipamerkan.

Buletin sangat diperlukan untuk mempamerkan hasil karya pelajar selain

sebagai tempat untuk menyampaikan maklumat. Papan notis hendaklah

diwarnakan sama dengan warna dinding agar terdapat kesatuan dengan bilik selain

mampu menarik minat terhadap apa yang pamerkan. Pencahayaan juga

memainkan peranan penting kerana pemilihan warna juga dipercayai turut

mempengaruhi murid menyiapkan dan menghasilkan karya. Kebanyakan kelas dan

studio seni telah disediakan dengan lampu fluoresant atau lampu kalimantang.

Oleh itu, guru seni digalakkan untuk memastikan murid menggunakan sinaran

pencahayaan semula jadi dari luar. Guru perlu buka tingkap dan pastikan seberapa

banyak cahaya dari luar masuk ke dalam bilik seni.

33


34/39


Gambar 4 : adalah juga contoh hasil kerja murid yang boleh dipamerkan

Selain mempamerkan hasil karya pelajar, guru-guru seni visual boleh

memperuntukkan satu ruang pameran yang mempamerkan objek semula jadi yang

boleh membangkitkan rasa ingin tahu. Objek-objek hendaklah dipamerkan di lokasi

yang mudah untuk dikunjungi oleh murid. Ruang yang mempamerkan objek ini

akan merangsang deria murid di samping memberikan peluang kepada mereka

untuk melihat dan menyentuh objek tersebut. Zon kerja merupakan lokasi murid

menghasilkan karya dan menyiapkan kerja mereka. Meja kerja perlu disediakan

dan daripada jenis yang boleh dicantum sekiranya perlu bagi mendapatkan ruang

yang lebih luas. Di samping itu, keperluan bahan seni seperti berus dan warna

diletakkan berdekatan di antara satu sama lain selain singki yang digunakan bagi

membersihkan alatan setelah selesai kelas. Guru juga perlu memastikan jarak di

antara pelajar adalah sesuai bagi mengelakkan kesesakan semasa membuat kerja.

Stor simpanan alatan perlu diwujudkan. Rak simpanan boleh digunakan untuk

menyimpan bahan dan hasil karya pelajar seperti folio dan buku latihan.

Kedudukan rak-rak simpanan ini perlu separas dengan ketinggian murid supaya

alatan yang disimpan mudah untuk diambil.

Gambar 5 : Ruang pameran hasil kerja murid

34


35/39


35

PENGURUSAN BILIK DAN HASIL KERJA MURIDPENGURUSAN BILIK DAN HASIL KERJA MURID


36/39


3.5 SituasiPada awal tahun, Cikgu Anand telah membentuk jawatankuasa papan pamerbagi kelas Pendidikan Seni Visual yang beliau ajar. Jawatankuasa tersebutdiberikan tanggungjawab menyediakan bahan-bahan untuk dipaparkansepanjang tahun berdasarkan empat kegiatan bidang KBSR PSV. Hari ini,jawatankuasa papan pamer Tahun 6 Merdeka bersedia untuk membentangkanidea mereka dalam kelas. Cikgu Anand mengingatkan murid-murid bahawamereka dibenarkan mengundi sekali sahaja. Fong tampil ke depan kelas laluberkata, Saya bercadang kita sediakan peta minda untuk keempat-empatkegiatan berserta contoh. Jali bentangkan idea kedua, Saya syorkan kitasediakan carta proses bagi keempat-empat kegiatan dan contoh hasil kerja

yang terbaik. Idea ketiga dikemukakan oleh Yatie, saya fikir adalah menarikjika kita sediakan pelbagai jenis pekerjaan yang berkaitan dengan bidang SeniVisual. Setelah murid-murid diberikan penjelasan lanjut oleh ketiga-tiga muridtadi, satu undian pun berlangsung. Peta minda berserta contoh didapati palingpopular menang dengan 30 undi, diikuti dengan carta proses dan contohterbaik sebanyak 12 undi. Manakala kerjaya dalam bidang Seni Visualmemperolehi tiga undi sahaja. Ekoran itu, jawatankuasa papan pamermengadakan perjumpaan selepas tamat persekolahan pada hari tersebut untukmengagihkan tugas berkaitan.

Pernahkah anda fikirkan manfaat yang diperolehi dengan membaca bahan-bahan yang dipamerkan? Apakah pandangan anda mengenai papan pamer?Apakah perkara yang anda fikirkan penting dalam mewujudkan papan pamerbagi mata pelajaran PSV? Bagaimanakah papan pamer menyumbangkankepada persekitaran bilik darjah yang kondusif? Catatkan pandangan andaterhadap kepentingan papan pamer;

36

Bagaimanakah cara terbaik bagi seseorang guru PSV menguruskan bilik PSVdan hasil kerja murid?


37/39


Menurut Steele (1973), persekitaran fizikal mempunyai enam fungsi iaitukeselamatan dan perlindungan; kontek sosial, identifikasi simbolik,penyempurnaan tugas; keseronokan dan pertumbuhan serta perkembangan.

Keselamatan dan perlindungan. Merujuk kepada keadaan

bangunan sekolah yang baik dan mampu melindungi guru dan murid-murid daripada cuaca buruk, dan kebisingan yang keterlaluan. Gurumengajar mata pelajaran PSV (amali) juga hendaklah pastikan murid-murid dimaklumkan tentang langkah-langkah keselamatan semasamenggunakan alat-alat tajam dan dapur (memasak li lin) di bilik PSV.

Kontek Sosial. Merujuk kepada susun atur meja yang menentukan

sejauh mana murid-murid dapat dapat berinteraksi antara satu samalain. Amat penting untuk anda ingat bahawa tiada satu susun atur yangpaling berkesan sekali. Bagi memaksimunkan kontek sosial denganmurid-murid anda, anda perlu mematuhi beberapa syor berikut: (i)elakkan daripada berdiri di satu tempat sepanjang sesi pengajaran; (ii)

adakan kontek mata dengan murid-murid yang duduk di bahagianbelakang dan di sisi; dan (iv) tukar tempat duduk murid-murid agarsetiap murid berpeluang untuk duduk di depan.

Identifikasi simbolik. Merangkumi maklumat mengenai guru dan

murid-murid termasuk minat, pencapaian, kegemaran, dan latarbelakang mereka. Namun, kebanyakan bilik darjah tidak bercorakpersonal. Pamerkan hasil kerja murid-murid di papan pamer. Ia bukansahaja menjadikan bilik darjah lebih menarik, tetapi juga mengiktirafkanpencapaian murid-murid yang berkenaan.

Penyempurnaan tugas. Merujuk kepada pelbagai tugas dan

aktiviti yang akan dikendalikan dalam bilik darjah seperti aktiviti secaraindividu atau kumpulan; melayari internet atau alat multi-media yanglain; aktiviti mengikut stesen atau litar; ataupun aktiviti amali atau latihanbertulis.

Keseronokan. Merujuk kepada sejauh mana bilik darjah itu

menarik bagi guru dan murid-murid. Misalnya, cat dinding dengan warnayang dingin atau sejuk; sediakan kawasan yang terbuka dan sudut yangkecil tetapi mesra.

Pertumbuhan dan perkembangan. Bilikdarjah merupakan satu

tempat di mana murid-murid berpeluang untuk meneroka, memerhati,mengkaji, menguji dan menemui sesuatu yang baru. Oleh itu, sediakan

buku-buku bacaan yang biasa, kamus dan buku istilah, buku kerja, disamping pelbagai bahan seperti bahan-bahan seni visual, puzzle, bahanmanipulatif, interaktif dan sebagainya.

Rumusan:

Pengurusan Bilik Pendidikan Seni Visual merupakan satu aspek utama dalamkonteks proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual.Seseorang guru Pendidikan Seni Visual hendaklah memainkan peranan pentingdalam aspek ini. Guru Pendidikan Seni Visual hendaklah sentiasa berusahabersama-sama guru-guru PSV yang lain untuk mewujudkan suasana kondusif

dalam bilik Pendidikan Seni Visual bagi menjamin kualiti pengajaran danpembelajaran.

37


38/39


3.6 Latihan B

(i) Berikan pendapat anda tentang suasana kondusif bilikPendidikanSeni Visual yang menyumbang ke arah pembelajaran yangbermakna.

(ii) Bincangkan kepentingan panduan keselamatan dalam menguruskanbilik Pendidikan Seni Visual.

Kemukakan pandangan anda dalam

ruangan forum OLL.

38


39/39


(iii) Rujuk jadual di bawah. Analisa dapatan pemantauan Jemaah Nazir (2006)

terhadap pengurusan bilik seni di beberapa buah sekolah rendah terpilih.

(iv) Berdasarkan analisa yang anda perolehi, buat rumusan tentang kualiti

pengurusan bilik seni dengan berpandukan buku Standard kualiti

pendidikan Malaysia. Sekolah: Pernyataan standard. Jemaah Nazir

Sekolah. (2004). KL:Kementerian Pelajaran Malaysia.

* Pur = purata

(v) Buat penjelasan tentang suasana bilik Pendidikan Seni yang kondusif denganmenyediakan sebuah pelan lantai cadangan. Anda juga boleh kaitkancadangan tersebut berpandukan senario di sekolah anda atau sekolah lainyang mempunyai bilik PSV. Sertakan gambar-gambar yang berkaitan.

E-melkan dapatan anda kepada pensyarah dalam

tempoh tiga minggu selepas anda menerima modul ini.

No.Item

ItemSkor

0 1 2 3 4 % Pur

109 Bilik Seni Kondusif 8 1 0 2 1 5.3 0.92

110 Stor PSV diuruskan dengan baik 9 1 1 4 2 11.11.35

111 Mempunyai prosedur senggara BBM 21 4 1 3 2 11.10.74

112 Buku stok/inventori diuruskan dengan kemas kini 11 6 7 5 4 24.51.55

113 Sudut Seni diwujudkan dan dimanfaatkan secara kreatif 6 5 16 4 1 25.51.66

114 Penggunaan bengkel secara optimum 8 1 1 1 0 2.90.55

ciri-ciri guru psv

Documents