ckv een kwaliteitsimpuls · cultuuronderwijs ( creativiteit & onderzoek) • of het vak met een...
TRANSCRIPT
6/12/2016
1
M.T.A. van de Kamp, 2016.
CKV – EEN KWALITEITSIMPULS
M.T.A. van de Kamp MA, MSc ILO-UvA/ Expertisecentrum Kunsttheorie
M.T.A. van de Kamp, 2016.
VOORGESCHIEDENIS
“Zowel de Raad voor Cultuur als de Verkenningscommissie Kunstvakken,
hebben benadrukt dat het vak CKV een kwaliteitsimpuls behoeft. Ik
heb samen met de minister vastgesteld dat innovatieve vormen van kunst- en cultuuronderwijs mogelijk moeten worden, zodat leerlingen
het vak meer gaan waarderen en zij enthousiast worden voor
kunst en cultuur en het idee krijgen dat zij echt iets waardevols hebben geleerd.”
Kamerbrief staatssecretaris Dekker, dd. 5 juli 2013.
6/12/2016
2
M.T.A. van de Kamp, 2016.
OPDRACHT VERNIEUWINGSCOMMISSIE CKV
• meer ruimte voor de scholen voor een eigen invulling
• het verplichte aantal van 6 (havo) en 8 (vwo) culturele activiteiten verdwijnt
• een kwaliteitsimpuls voor het vak: een duidelijke
stofomschrijving van het domein kennis van kunst en cultuur.
• meer mogelijkheden voor innovatieve vormen van kunst- en
cultuuronderwijs ( creativiteit & onderzoek)
• Of het vak met een cijfer dient te worden afgesloten
• de studielast voor de leerlingen gelijk blijven
M.T.A. van de Kamp, 2016.
FLOW UITDAGINGEN
FLOW BEVORDEREN DOOR: Uitdaging de inspanning van de docent om leerlingen steeds
complexere mogelijkheden tot handelen te bieden. (Csikszentmihalyi, 1999)
6/12/2016
3
M.T.A. van de Kamp, 2016.
BETEKENISVOL LEREN ?
M.T.A. van de Kamp, 2016.
EFFECTIEF LEREN?
Wanneer docenten leren denken over doceren
vanuit het perspectief van het leren door hun leerlingen,
en leerlingen leren denken over leren, vanuit het perspectief
van doceren, ontstaat de optimale situatie voor effectief
leren. (Hattie, 2009)
6/12/2016
4
M.T.A. van de Kamp, 2016.
CKV OUD VERSUS NIEUW: DOEL: CULTUURDEELNAME;
JE EIGEN SMAAK/MENING
• A: Culturele activiteiten
(6 havo; 8 vwo)
• B: Kennis van kunst en cultuur
(thema’s bijv)
• C: Praktische activiteiten
• D: Kunstdossier & Reflectie
• Studielast h(120); v(160)
• Handelingsdeel (= naar behoren)
DOEL: KUNST MEE-MAKEN; KUNST LEREN
BEGRIJPEN EN WAARDEREN
• A: Verkennen (kunst autobiografie)
• B: Verbreden (culturele activiteiten & (meer) kennis van kunst en cultuur
• C: Verdiepen – artistieke creatieve processen – door praktische activiteiten en beschouwend onderzoek
• D: Verbinden – van domein A, B en C in gesprek, presentatie, of dossier
• Studielast idem
• Schoolexamen – cijfer: combinatiecijfer
M.T.A. van de Kamp, 2016.
WAT LEER JE VAN KUNST & CKV ?
VOELEN, ERVAREN, INLEVINGSVERMOGEN
GOED KIJKEN, OBSERVEREN
KUNST BEGRIJPEN
CREATIEF DENKEN-DOEN
REFLECTEREN
MET ANDEREN SAMENWERKEN
HYBRIDE KUNSTEDUCATIE. M.T.A. van de Kamp, 2013
6/12/2016
5
M.T.A. van de Kamp, 2016.
A. VERKENNEN
De leerling verkent welke ervaringen hij heeft, welke
kunst hij kent, wat hem aanspreekt en welke opvattingen hij heeft over kunst.
Hij beziet hoe zijn opvattingen zijn gevormd en vergelijkt deze met die van klasgenoten, leeftijdsgenoten en anderen zoals experts en kunstenaars.
M.T.A. van de Kamp, 2016.
B. VERBREDEN
De leerling begeeft zich buiten de eigen
vertrouwde kunstwereld en stelt zich open voor
uiteenlopen kunstuitingen in ‘levensechte professionele contexten’, zoals theater,
bioscoop, atelier
De leerling beschouwt deze uitingen vanuit
verschillende dimensies
Voorbeelden van dimensies zijn: ambachtelijk en industrieel, traditie en
innovatie, lokaal en globaal.
6/12/2016
6
M.T.A. van de Kamp, 2016.
KUNST ANALYSEREN De kandidaat kan inhoud, vorm en betekenis van uitingen in tenminste drie kunstdisciplines beschouwen
M.T.A. van de Kamp, 2016.
B. VERBREDEN - Dimensies De kandidaat kan inhoud, vorm en betekenis van uitingen in
tenminste drie kunstdisciplines vanuit een of meerdere van
de volgende dimensies beschouwen:
6/12/2016
7
M.T.A. van de Kamp, 2016.
C. VERDIEPEN
Door het onderzoeken van een of meer aspecten van een artistiek creatief
proces, verdiept de leerling zich, alleen of met medeleerlingen, in bijv: – de productie van een kunstwerk of kunstzinnige uiting;
– de (facilitering van of bemiddeling bij de) uitvoering van een kunstwerk of kunstzinnige uiting;
– de (in de loop der tijd wisselende) publieke ontvangst en waardering (receptie) van een kunstwerk of kunstzinnige uiting.
Bij dit onderzoeken past de leerling (onderzoeks) vaardigheden toe.
De leerling maakt daarbij gebruik van praktische activiteiten en beschouwend onderzoek.
Afhankelijk van de aard en het doel van het onderzoek: de presentatie is
een onderzoeksverslag, al dan niet in combinatie met een presentatie of
kunstzinnige uiting.
M.T.A. van de Kamp, 2016.
D. VERBINDEN
De leerling legt verbanden tussen de drie domeinen,
reflecteert hierop en licht deze toe in een gesprek,
presentatie of dossier.
6/12/2016
8
M.T.A. van de Kamp, 2016.
STUDIELAST & TOETSING
• Studielast: voor CKV is 120 uur voor havo en 160 uur voor vwo
• Toetsing CKV: CKV kent alleen een schoolexamen, dat betrekking heeft op de domeinen A tot en met D. De leerling
sluit het vak met een cijfer af. Dit cijfer telt mee in het
combinatiecijfer.
M.T.A. van de Kamp, 2016.
VAARDIG, WAARDIG, AARDIG
6/12/2016
9
M.T.A. van de Kamp, 2016.
EEN CONCEPT VOOR CKV & 2032: 3 DOMEINEN
• CREATIVITEIT & CONTEXT – DOMEIN Taal, Kunst & Cultuur
• MAKERS & MAATSCHAPPIJ – DOMEIN Mens & Maatschappij
• VAKMANSCHAP & VINDINGRIJKHEID – DOMEIN Natuur & Technologie
Creativiteit leren in het Kunstlab. LOF-project, M.T. van de Kamp Theresialyceum, Tilburg
M.T.A. van de Kamp, 2016.
Informatie is afkomstig van: - Het advies examenprogramma CKV, een uitgave van het SLO - Informatie van de website van het LKCA - Informatie over 2032 van de website van Ons Onderwijs 2032 - Andere bronnen zijn in het document aangegeven.
-Meer info over het project ‘Creativiteit leren in het Kunstlab’? Kijk dan op de website van het LerarenOntwikkelFonds en lees eventueel de projectaanvraag of BLOG 2, BLOG 3.