clase 1 formacion de ayudantes
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8/17/2019 Clase 1 Formacion de Ayudantes
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Estrategias didácticas ypedagógicas para la
enseñanza de la
matemáticafundamental
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Actividad
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PROCESO ENSEÑANZAAPREN!"ZA#E
Pr$fes$r
Estudiante
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n buen(a) ayudante!
Contribuye al a"rendi#a$e de susestudiantes% "ara esto es ca"a# demotivar y &uiar las conductas necesarias"ara que el (la) estudiante inte&re nueva
información y sea ca"a# de utili#arla'
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Para esta se consideranecesario (entre otrascosas)! er ca"a# de comunicarse de manera efectiva
con los(as) estudiantes (e entiende lo que se quieredecir% se "ersuade si es lo que se busca)'
A"licar modelos de a"rendi#a$e en el a"oyo yresolución de dudas a los(as) estudiantes (abequé decir y la forma de acerlo "ara que el(la) estudiantea"renda)'
A"licar modelos de a"rendi#a$e en la "lani*cacióny estructuración del aula (cómo contribuir a los(as)estudiantes e intencionar que se ayuden entre ellos(as))'
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Contenidos'A"rendi#a$e si&ni*cativo'
Comunicación efectiva'
A"rendi#a$e ociocultural
A"rendi#a$e Coo"erativo'
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A"rendi#a$e
i&ni*cativo(Ausubel)'
Clase +'
Ps% &elipe '$raga (% fem$raga)udec%cl
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Actividad' e,ale con qué ( y cómo)situación com-n de la
vida o contenido matemático "uede relacionar lassi&uientes o"eraciones'
• uma'
• .esta'
• /ulti"licación'
• 0ivisión'
• Potencias'
• .aíces'• 1o&aritmos'
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23456782'+' Com"render la estructura conce"tual
del A"rendi#a$e i&ni*cativo'
9' 8alorar el A"rendi#a$e si&ni*cativocomo una erramienta relevante en elcum"limiento de los ob$etivos de unaayudantía'
:' A"licar conce"tos de a"rendi#a$esi&ni*cativo en el desarrollo dee$em"los'
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A"rendi#a$e i&ni*cativo'Ocurre cuand$ la nue*a
inf$rmación se enlaza c$n lasideas pertinentes en laestructura c$gniti*a del su+et$%Pr$ces$ re,uiere interacción
entre la inf$rmación nue*a yuna estructura del c$n$cimient$,ue p$see el aprendiz%
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A"rendi#a$e i&ni*cativo?
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6i"os de
A"rendi#a$e'
Pordescubrimiento'
(3runer)
Por rece"ción'
/ecánico'
i&ni*cativo'
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6i"os de A"rendi#a$e' A"rendi#a$e "or descubrimiento! 5l(la) estudiante debe
reconstruir el conocimiento' 5ste no se "resenta en suforma *nal' 5l estudiante debe reor&ani#ar lainformación "ara "roducir la información es"erada'
A"rendi#a$e "or rece"ción! 5l(la) estudiante recibe elconocimiento a a"render en su forma *nal% "ara que loreten&a y "osteriormente "ueda utili#arlo'
A"rendi#a$e /ecánico! 5l nuevo conocimiento no serelaciona con el e;istente'
A"rendi#a$e i&ni*cativo!
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A"rendi#a$e si&ni*cativoen la estructuración de la
clase'
Presentación del tema' Consultar sobre conocimiento "revios'
Partir de la estructura co&nitiva "revia del estudiante'
7denti*car elementos "otencialmente si&ni*cativos'
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Como contribuir en el"roceso de a"rendi#a$e en
cada interacción'
Plani*cación
7m"lementación' 8eri*cación'
¿Qué estas
aciendo?
¿Por qué lo estasaciendo?
Cómo contribuye ello&ro en los que
aces a encontrar lasolución del"roblema?
/ientras más"odamos des&losar y
e;"licar lo que acenuestro cerebro "araresolver el "roblema
más "odremos
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Actividad &ru"al'
•5n &ru"o de > estudiantes'•5sco&er un contenido de
matemática e identi*car% cualsería el conocimiento "revio%
la vinculación ló&ica y"sicoló&ica del contenido yque se "odría "re&untar o
decir en la clase "ara facilitar
su inte&ración'
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Cierre' + /inutos
¿Qué se entiende "or A' i&ni*cativo?
¿Por qué es im"ortante que un ayudanteutilice los "ostulados del a"rendi#a$esi&ni*cativo?
¿Cómo se "odría a"licar el a"rendi#a$esi&ni*cativo en una ayudantía?