Inferir para comprender. Comprender para aprender

UN

IVER

SID

AD

DIE

GO

PO

RTA

LES

FAC

ULT

AD

DE E

DU

CA

CIÓ

N

Didáctica de la comprensión lectora

¿Qué aprendimos la clase pasada?

Actividad en clases

1. A partir de las lecturas de Parodi (2005) y Martínez (2011), completa la siguiente tabla.

Criterio Parodi (2005) Martínez (2011)

Definición de inferencia

Tipos de inferencias

Criterio de clasificación

Teoría/disciplina de base que permite establecer la tipología

Conocimiento que requiere el lector para llevar a cabo las inferencias de cada tipologíaAcciones que realiza el lector para llevar a cabo las inferencias de cada tipología (Procesos)

Parodi (2005)

Inferencias fundamentales: relacionadoras o puentes

Inferencias optativas

1. Inferencias correferenciales- Pronominalización,- Sustitución léxica- Elisión del pronombre o

sintagma nominal (marca de género y número)

2. Inferencias causa efecto3. Inferencias temporales4. Inferencias espaciales

1. Inferencias proyectivas o elaborativas

2. Inferencias valorativas o evaluativas

Glosario Función de la inferencia Enseñanza explícita de la comprensión Gramática al servicio de la comprensión Comprensión del discurso en todos sus niveles Género discursivo*

Propuesta de Bajtin desde el discurso (Martínez, 2011)

1. En relación a los géneros discursivos

2. En relación a los niveles de organización del discurso

Genéricas

Situación de enunciación

Modos de organización del texto

Macrosemánticas y microsemánticas (léxicas, referenciales y causales)

Macro y micropragmáticas

“Inferir para comprender y comprender para aprender” (Martínez, 2011)

Comprensión

Construcción de significado a

partir de distintos tipos de conoc.

en distintos usos del lenguaje

(géneros)

En distintos niveles de

comprensión

proceso

Esta construcción de significado permite, en primer lugar, la comprensión del género y, en segundo lugar, el aprendizaje de conocimientos a partir de esa comprensión (aprender por medio del lenguaje).

Concepto de contexto

Glosario

Texto Contexto Niveles de comprensión* Inferencia Género Niveles del discurso

Ejemplo

Actividad final

Ordena los conceptos que se presentan a continuación en un mapa conceptual, e integra el concepto de inferencia.