clase enfoque psicosocial
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8/19/2019 Clase Enfoque Psicosocial
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Enfoque Psicosocial
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Enfoque Psicosocial:
• Se desprende de la Psicología del Desarrollo oEvolutiva.
• Este enfoque supone que a lo largo del crecimientodel ser humano, éste va desarrollando y madurandoaspectos iol!gicos, psicol!gicos y sociales.
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• El desarrollo y maduraci!n de los aspectos
iol!gicos, psicol!gicos y sociales permite la
adquisici!n de hailidades y destre"as propias
de cada edad, en pos de un desarrollo sano y
#normal$.
• Desde la Psicología del Desarrollo, el
concepto de %ormalidad y &normalidad es
clave, dado que estalece los par'metros
esperados en los cuales se dee desarrollar un
ser humano.
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• Por lo anterior, se hala de Ciclos Vitales del
Desarrollo, donde lo principal es la situaci!n de()*S*S que se atraviesa.
• Estos ciclos son tanto individual como familiar.
• &sí, se asume una mirada lineal del desarrollo,
es decir, acumulativa y sumativa.
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• Desde esta !ptica, los conceptos de #%ormal$ y
#&normal$, entregan una lectura reducida ylimitada acerca del desarrollo evolutivo del ser
humano.
• En cada ciclo o etapa de desarrollo se deen
adquirir hailidades y destre"as, cumplir con
tareas del desarrollo que son fundamentales para
un funcionamiento !ptimo del ser humano.
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• Sin emargo, el prolema surge cuando no se
cumplen estas tareas y no se adquieren estascompetencias en la edad correspondiente y en
los conte+tos adecuados.
• o anterior supone resolver negativamente las
crisis o ien no resolverlas. Esto trae como
consecuencia un desarrollo anormal o
desfasado, que limita y dificulta un desarrollo#normal$ a través del tiempo.
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• Dentro de este conte+to, la pregunta es como se
hace para tener un desarrollo sano y #normal$, sino pudo resolver positivamente la crisis.
• -(!mo se adquiere algo en el presente que no
fue adquirido en nuestra infancia o adolescencia.
• -/ué pasa con el desarrollo de un adulto,
-(!mo se integran las e+periencias negativas enla vida adulta, acaso -Estamos condenados a una
vida #anormal$. Son muchas las preguntas.
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0E1)*& PS*(1S1(*&
(oncepciones y (onceptos
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• El desarrollo del individuo es un proceso muy
comple2o que e+ige el estudio de las diversasvariales que inciden en su crecimiento y desarrollo.
• o cual implica considerar factores iol!gicos,
psicol!gicos, sociales y culturales.• a forma particular de interrelaci!n de estos
factores dar' un tipo de desarrollo evolutivo para
cada individuo.
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• Por lo anterior, es que desde el Enfoque
Psicosocial se entregan conceptosorgani"adores.
• (omo su nomre lo dice, son conceptos que
permiten otener una mirada integrada acerca
del proceso evolutivo personal3familiar.
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• Desde esta perspectiva, siempre se dee
considerar que el desarrollo psicosocial de una persona se da dentro de un tiempo y espacio.
• Es decir, una visi!n de procesos y contextos.
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(onceptos 1rgani"adores:
a) Desarrollo: secuencia de camios que
e+perimenta el individuo los cuales siguen un
patr!n determinado y sistem'tico. Se
estalecen regularidades.
b) Crecimiento: adquisici!n de nuevos
elementos y caracteres iol!gicos,
psicol!gicos y sociales.
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c) Cohorte: características socio 4 culturales 4
hist!ricas propias de cada generaci!n.
d) Reciprocidad: *nfluencias idireccionales orecíprocas que e2erce el individuo en el
amiente y el amiente en el individuo.
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e) Individualidad: dice relaci!n con aquellas
características singulares de cada individuo, conel desarrollo vital 5nico de cada persona.
f) Crisis: la presencia de fuer"as opuestas,donde el individuo dee resolver por una de
ellas.• Crisis normativas: son propias de cada etapa.
• Crisis no normativas: son crisis inesperadas.
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Etapas Psicosociales
• Se plantea que el individuo atraviesa nueve
etapas psicosociales.
• Estas etapas suponen tareas del desarrollo, así
como la resoluci!n de las crisis psicosociales
que cada etapa e+ige.
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a Primera *nfancia 67 89 &os;:
• (risis: Confianza v/s Desconfianza.
• Confianza: seguridad ante el amiente.
1ptimismo ante los riesgos del amiente.
• Desconfianza: sentimiento de desprotecci!n.
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*nfancia 69 4 < aos;:
• (risis: Autonoma v/s Ver!"enza o Duda
• Autonoma: adquisici!n independencia.
• Ver!"enza o Duda: sentimiento de recha"o.
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Edad Escolar 0emprana 6= 4 > aos;
• *dentificaci!n Se+ual, comprensi!n del género.
• (risis: Iniciativa v/s Culpa.
• Iniciativa: sentido de autonomía,manipulaci!n activa del mundo, lo que genera
placer.
• Culpa: permanente restricci!n de los adultoslleva a un sentido de culpa arumador.
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• Esta etapa se caracteri"a por una tarea muy
importante que es el Desarrollo de la #oral$emprana%
• Es decir, se internali"an gradualmente valores
y modelos. Esto se va adquiriendo a través de lasPr'cticas Disciplinarias.
• &sí, las Pr'cticas Disciplinarias con los estilos
de crian"a con los cuales se educan a los hi2os.
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$ipo de&r'ctica
Disciplinaria
Caractersticas Correlato&ersonalidad
Conducta#oral
&oder (astigos físicos, gritos, intentosfísicos para movili"ar o inhiirconductas en el nio.Eliminaci!n de privilegios.
(onductasagresivas yfantasiosas.
?ínimainternali"aci!nde normasmorales.
Inducci(n Se e+plica porque una conducta
no es correcta, se descrien lasconsecuencias sore la conductade otros, se apela a la capacidaddel nio para reorientar suconducta, se apela al cuidado delotro.
&utonomía y
preocupaci!n por los dem's.
@ran desarrollo
moral.
Amenazasdel Amor
E+presi!n de la angustia, de ladesilusi!n, de la desaproaci!n,el recha"o a comunicar,ale2amiento físico, se pone enduda el cario.
&nsiedad ydependencia.
%o se estaleceuna relaci!nclara entre laconducta y lamoral.
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Edad Escolar ?ediana 6A 4 B9 aos;
• (risis: aboriosidad v/s Inferioridad.• *nstituci!n central: colegio
• aboriosidad: deseo de construir aptitudes ydesarrollar un traa2o que sea importante para lacomunidad.
• Inferioridad: el nio no es capa" de dominarciertas hailidades y e+perimenta una sensaci!n defrustraci!n e inferioridad.
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&dolescencia 0emprana 6BC 4 B> aos;
• @rupos pares y relaciones heterose+uales.
• (risis: Identidad del *rupo v/s Alineaci(n.
• Identidad del *rupo: presi!n para aliarse a un
grupo de pares, que demuestren compromiso y
lealtad.
• Alineaci(n: sensaci!n de e+clusi!n en relaci!n a
sus pares. Se siente inc!modo en presencia de los pares.
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&dolescencia 0ardía 6BA 4 99 aos;
• (risis: Identidad &ersonal v/s Difusi(n del Rol.
• Identidad &ersonal: identidad sirve como ancla2e
que permite e+periencia de continuidad en las
relaciones sociales.
• Difusi(n del Rol: la persona no puede integrar los
distintos roles que desarrolla.
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*dentidades:
• Desde este punto, las identidades aluden a lo
personal, social, familiar, se+ual y académico 3
profesional.
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&dulte" 0emprana 69C 4 C< aos;
• (risis: Intimidad v/s Aislamiento%
• Intimidad: estalecer un compromiso con otro,
sin temor a perder la propia identidad en el
proceso de acercamiento.
• Aislamiento: constante distanciamiento afectivo
para resguardar la identidad.
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&dulte" ?edia 6C= 4 7 aos;
• (risis: *eneratividad v/s +stancamiento%
• *eneratividad: compromiso del adulto para
me2orar condiciones de vida de futuras
generaciones.
• +stancamiento: falta de crecimiento o
movimiento psicol!gico. Preocupaci!n porengrandecimiento personal:
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&dulte" 0ardía 6B aos en adelante;
• (risis: Inte!ridad v/s Desesperaci(n%
• Inte!ridad: se logra después de un traa2o
interior que permite valorar el significado de la propia vida y enfrentar la muerte contranquilidad.
• Desesperaci(n: sentimiento de nostalgia respectodel pasado. %o se acepta el hecho de tener quemorir.
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(iclo ital Familiar
• Etapas psicosociales que dee atravesar
cualquier sistema familiar.• (ada etapa supone tareas y crisis familiares.
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Intimidad v/s Desilusi(n oIdealizaci(n
Desde el matrimonio hasta la llegadadel primer hi2o. (apacidad paraestalecer un amor maduro.(apacidad de negociar e+pectativas,
necesidades, espacios. Peligro dedesilusionarse o ideali"ar a la pare2a.
Reabastecimiento v/sAutoabsorci(n
legada del primer hi2o y lossiguientes. %ecesidad de generar
patrones de apoyo para todos losintegrantes de la familia. Peligro dee+cluir a alg5n integrante, pore2emplo padre, ya que madre se ocupa
por completo de su hi2o.
Individualizaci(n v/s,r!anizaci(n &seudomutua
Etapa escolar de los hi2os. %ecesidadde desarrollar la propia individualidadtanto dentro como fuera de la familia.Peligro de ver el mundo como unaamena"a.
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Compa-erismo v/sAislamiento
&dolescencia de los hi2os.)enegociaci!n de límites y
espacios para cada integrante.Peligro de ale2arse de los hi2os yde la pare2a.
Rea!rupaci(n v/s
Ataduras o +xpulsi(n
Gi2os en la 2uventud o adulte"
temprana. Permitir la partida delos hi2os. Peligro temor a laseparaci!n con los hi2os,
puederesolverse e+puls'ndolos
de la casa o at'ndolos a ellaH seniega relaci!n adulto8adulto.
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Redescubrimiento v/sDesesperaci(n
)edefinici!n en la relaci!n de pare2a, los hi2os ya no est'n enla casa, #%ido acío$. Peligro
en no poder encontrarse con la pare2a, posile separaci!n.
Ayuda #utua v/sInutilidad
&ncianidad en la pare2a o en laviude". %ecesidad dedesarrollar mecanismos deayuda para una sana integraci!ngeneracional y de apoyo alanciano. Peligro de descone+i!n
con el mundo y sentimiento deinutilidad y carga para lafamilia.