clase1 animales asombrosos

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1 CLASE 1 INICIO 1. Presentación de la unidad Como motivación de esta unidad, le sugerimos pedir a su curso que observen las ilustraciones de animales. Invíteles a realizar una interrogación de la página a partir del título e ilustraciones para identificar el tema de la unidad: Animales asombrosos. Recuerde favorecer la expresión oral de sus alumnos y alumnas, otorgándoles la posibilidad de que expresen sus conocimientos. Haga preguntas como las siguientes y privilegie dar la palabra a quienes son más tímidos o no participan habitualmente. ¿Por qué creen que nuestra unidad se llama Animales asombrosos? ¿Saben qué significa “asombroso”? ¿Qué animales serán los que están en las ilustraciones? ¿Los conocen? ¿Saben cómo se llaman? DESARROLLO Preparemos la lectura Cuente a los niños y niñas que en la escuela de nuestros personajes Pepa, Lili, Memo y José, su profesora les leyó un cuento que ahora ellos podrán disfrutar. Antes, formule las siguientes preguntas de la actividad Piensa y comparte para invitarlos a preparar la lectura. Esta actividad favorece la activación de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, y la predicción del contenido de un texto que leerán después. 2. Piensa y comparte Piensa: Reflexiona sobre estas preguntas. ¿Cuál es el animal más asombroso que has visto? ¿Por qué te pareció tan asombroso? ¿Dónde lo viste?

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Page 1: Clase1 Animales Asombrosos

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CLASE 1

INICIO

1. Presentación de la unidad

Como motivación de esta unidad, le sugerimos pedir a su curso que observen las ilustraciones de animales. Invíteles a realizar una interrogación de la página a partir del título e ilustraciones para identificar el tema de la unidad: Animales asombrosos.

Recuerde favorecer la expresión oral de sus alumnos y alumnas, otorgándoles la posibilidad de que expresen sus conocimientos. Haga preguntas como las siguientes y privilegie dar la palabra a quienes son más tímidos o no participan habitualmente.

• ¿Por qué creen que nuestra unidad se llama Animales asombrosos?

• ¿Saben qué significa “asombroso”?

• ¿Qué animales serán los que están en las ilustraciones? ¿Los conocen? ¿Saben cómo se llaman?

DESARROLLO

Preparemos la lectura

Cuente a los niños y niñas que en la escuela de nuestros personajes Pepa, Lili, Memo y José, su profesora les leyó un cuento que ahora ellos podrán disfrutar. Antes, formule las siguientes preguntas de la actividad Piensa y comparte para invitarlos a preparar la lectura.

Esta actividad favorece la activación de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, y la predicción del contenido de un texto que leerán después.

2. Piensa y comparte

Piensa: Reflexiona sobre estas preguntas.

• ¿Cuál es el animal más asombroso que has visto?

• ¿Por qué te pareció tan asombroso?

• ¿Dónde lo viste?

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Planes de Clases

Comparte:

Cuenta a un compañero o compañera tu respuesta. Escucha las respuestas del curso.

3. Interrogación del texto

Invítelos a anticipar el contenido del texto, a elaborar hipótesis a partir de las ilustraciones y del título formulando preguntas como las que se incluyen. Cuénteles que ahora escucharán un cuento que la profesora de Pepa, Memo, José y Lili les leyó en clase.

• ¿De qué se podrá tratar un cuento que tiene un dibujo como este?

• ¿Qué personajes podrá tener un cuento que se llama ¡Un animal asombroso!?

4. Lectura Activa

Lea el cuento ¡Un animal asombroso! con expresividad y entusiasmo. Le sugerimos escribir el título en el pizarrón; haga notar al curso que la primera letra de los títulos se escribe con mayúscula. Recuerde que el aprendizaje de la ortografía en este nivel es, fundamentalmente, visual.

• Escuchen atentamente el cuento:

¡Un animal asombroso!Lilia Concha C.

La Madre Naturaleza observaba feliz el mundo creado.

- ¡Es hermoso! -decía. Variados colores, infinitas flores, distintos seres vivos, mares inmensos y cielos profundos.

Como toda madre, se sentía orgullosa de todos sus hijos, todos distintos, todos hermosos. Sin embargo, veía con preocupación que algunos desaparecían, la contaminación del agua mataba a los cisnes, los cazadores exterminaban a los cóndores y ya no se veían los grandes bosques de alerces.

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Niños, ¿qué animal podría ser?,

¿conocen alguno con estas características?

Entonces, la Madre Naturaleza dijo:

- Debo seguir multiplicando la vida para que este maravilloso mundo no se acabe. Voy a crear al más asombroso de los animales. Será tanta la sorpresa de las niñas y niños al verlo, que solo querrán cuidarlo para que viva mucho tiempo.

Enseguida, la Madre Naturaleza tomó lo que quedaba de la creación de otros seres y creó un animal que tenía: pico de pato, pero no era un pato; piel de topo, pero no era un topo; cola de castor, pero tampoco era castor; patas de rana, pero no era una rana y dientes de leche como los que tienes tú, pero, definitivamente, tampoco era un niño o niña como tú.

Haga la pregunta de Lili, haciendo una pausa para invitarlos a la anticipación.

Esta es una pregunta personal que está en el propio conocimiento del lector, llamadas: “En mí mismo”.

Escuche sus predicciones y luego invítelos a seguir escuchando el relato para verificar sus hipótesis.

Después de su gran idea, la Madre Naturaleza exclamó feliz:

- ¡Este ser será único y deberá tener un nombre único!

Pensó en llamarlo Raúl o Ruth, pero aunque esos nombres eran lindos, ya muchos niños y niñas se llamaban así.

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Planes de Clases

- ¡¡¡No, no, no!!! -reclamaba por su falta de imaginación. Debe ser un nombre extraordinario, un nombre que solo tenga él.

- ¡Si da un brinco, se llamará ornitorrinco!, pero si no lo da, se llamará igual para que sea especial.

Y así creó este ser curioso que, por si fuera poco, nace de un huevo. Este animalito tan loco, ¿será un pájaro? No, tampoco.

Para desarrollar la comprensión del cuento, le sugerimos que los alumnos siempre se enfrenten a preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales. Enfatice más las del segundo y tercer tipo. Para esto, usted deberá leer cada una de las preguntas, dejando un tiempo para que los niños y niñas piensen y contesten.

Preguntas literales, a las que llamamos “Ahí mismo”.

. ¿Cómo se llama el cuento?. En el cuento, ¿qué animal muere por la contaminación del agua?

Preguntas inferenciales a las que llamamos “Pensar y buscar”.

. ¿Por qué el ornitorrinco es un animal asombroso?. ¿Cómo creó la Madre Naturaleza al ornitorrinco?

Preguntas personales a las que llamamos “En mí mismo”.

. ¿Crees tú que es importante cuidar la naturaleza? ¿Por qué?. ¿Qué hay que hacer para cuidarla?. ¿Te gustaría ser un ornitorrinco o algún otro animal? ¿Cuál animal serías y por qué?

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5. Términos cruzados

Invite al curso a realizar los siguientes términos cruzados, relacionando al ornitorrinco con los animales del cuento que aportaron sus partes para formarlo.

• Haz líneas para unir al ornitorrinco solo con los animales que aportaron partes para formarlo. Fíjate en el ejemplo:

Ornitorrinco

Caballo

Pato

Topo

Vaca

Castor

Gato

Rana

Ratón

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Planes de Clases

CIERRE

6. Síntesis y metacognición

Escritura:

Niñas y niños deberán recordar el título del cuento y repasarlo en el riel de la página correspondiente de sus Cuadernos de trabajo.

• Repasa el título del cuento en el espacio marcado.

7. Mi Bitácora de Aprendizaje:

Hoy conocí un animal llamado:

Lo que más me gustó del cuento fue: