classe inversée ou...enquête auprès d’une classe de terminale •bien •travailler en équipe,...

Classe inversée ou classe renversée ?

Les opportunités et les limites du e-learning,

Recourir au e-learning avec sa classe impose de remettre en cause les trois unités du théâtre classique : action, temps et lieu. Comment inverser sans renverser ?

25, 26 et 27 Mars 2015 NetJournées | 2015 2

Eric DESCHAINTRE IA-IPR Economie-Gestion Académie de Strasbourg

Le cadre, les intentions

• Expérimentation dans le cadre de travaux académiques mutualisés (TraAM) • Groupe de travail « Innovation pédagogique en première et

terminale Management et Gestion» • Commission des usages numériques Economie-Gestion

• A quel point le concept de classe inversée est-il : • Perturbateur ? Pourquoi ? • Compatible avec nos structures, nos organisations • Efficace ? Efficient ?

• Quels sont les conditions de la réussite ?

• Comment accompagner les enseignants ?


Les expérimentations en Économie-Gestion


Etablissement Intitulé

LEGT Dr Koeberlé SELESTAT

Usage de moodle pour une pédagogie inversée en cours de droit (BTS)

LEGT JJ Henner ALTKIRCH

Usage de moodle pour préparation de séquences de cours ayant un aspect ludique (PFEG, DNL anglais Management STMG)

LEGT Adrien-Zeller BOUXWILER

Usage de moodle pour une pédagogie inversée en cours de mercatique et d’économie-droit (TSTMG)




Lycée Schongauer COLMAR

Usage de moodle pour une pédagogie inversée en cours de Comptabilité Finance (bilan fonctionnel)

Lycée Schongauer COLMAR

Usage de moodle pour initier le travail en autonomie en Bac Pro Accueil

LP JF Oberlin STRASBOURG

Usage de moodle pour une pédagogie inversée en classe de Seconde Générale Technologique et Professionnelle (GTP)




Lycée Hôtelier A Dumas STRASBOURG

Création de capsules vidéo sur le geste en cuisine – analyser et comparer

Lycée Hotelier C. Pointet THANN

Création d’une vidéo présentée par un avatar pour l’élaboration d’un coktail. Création de PréAO de préparation d’organisation du service en salle

Classes renversées

• Deux cas de rupture observés • Deux établissements / enseignements différents

• Professeur • Vraie volonté de s’engager, réel investissement • Surcharge de travail • Perte de repères / Déstabilisation

• Classe de première • Présentation du projet de classe inversée • Courte expérimentation sur une séance • Refus collectif de poursuivre


Un exemple en Droit : l’anticipation du risque

• Un cours de Droit : l’anticipation du risque • Prévention, précaution, sécurité

• Un exercice : Arrêt n°2 : Cass. 1ère civile 30 mars 1994 • Attendu, selon les énonciations des juges du fond, que Mme

X..., alors qu'elle visitait le parc zoologique de Thoiry à bord d'une automobile dont la vitre située de son côté était baissée, a été blessée par une pierre lancée par un éléphant ; que la cour d'appel a déclaré le parc zoologique responsable pour moitié des dommages subis par Mme X... (…)

• Quel est le problème juridique soulevé dans cette affaire ?


Un exemple : la fabrication d’un cocktail


http://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/ecogestion/Diplomes/BACS_PRO/BAC_PRO_CSR/projet_traam_2015/Fiche_technique_bar.html

Mercatique en terminale

• Accord des élèves pour fonctionner en classe inversée

• Une classe avec 2 professeurs • 1 des professeurs fonctionne en classe inversée

• L’autre non, mais observe chez les élèves une attitude différente par rapport au travail : plus de réactivité, d’autonomie, de qualité des rendus

• Projet de généraliser l’approche inversée sur la classe



J-7 J

Remédiation (30 mn)

Consolidation et différenciation Situations problèmes Etude de cas 2-3h)

Restitutions orales (2h) + corrigé

Synthèse notionnelle (40 mn

Initialisation du prochain thème(15 mn)

Accès au nouveau thème et préparation

Phasage

Enquête auprès d’une classe de terminale

• Bien • Travailler en équipe, travailler à son rythme,

comprendre par soi même, autonomie

• Permet de mieux comprendre, plus enrichissant

• Le fait de ne pas être dérangé, le calme, moins de bruit

• Pas bien • Beaucoup plus de travail personnel, + pour l’élève – pour

le prof

• Il faut toujours être concentré

• L’accès à internet ; le manuel pas assez exploité


Enquête auprès d’une classe de terminale

• A propos de Moodle • Permet un apprentissage en profondeur (liens)

• Favorise une implication personnelle

• Permet des activités variées (lectures, tests, wiki, clavardage)

• Maximise les interactions enseignants – élèves



Métrique

Invariants de la classe inversée

• Outillage • Création et lecture • Dépendance technique…

et affective

• Degré de guidance • Scénarisation

• Granularité • Volume des capsules

• Phasage • Apports notionnels • Remédiation • Consolidation • Synthèse


• Différenciation • Progressivité des

exercices

• Durée • En autonomie

• En côte à côte

Les réticences enseignants

• Posture • Renoncer à « faire cours » • Capsules : se voir, s’entendre... • Surveillance numérique

• Outillage • Quels outils ? Comment ? • Quel pérennité des outils et des supports ? • Une focalisation excessive sur l’outillage

• Didactique • La conception de support pour les apports notionnels • Chronophage / mais mutualisation croissante • De l’inductif au déductif ? • Quid du manuel scolaire ?

• Pédagogique • Que faire avec les élèves qui n’ont pas préparé la séance ? • Comment gérer la différenciation ?


Comment réussir ?

• Conception des séquences • Opter pour un degré de guidance suffisamment fort

• Produire des séquences courtes

• Privilégier le visuel : vidéos commentées, illustrations, photos

• Penser d’abord les activités en classe (objectifs du programme, capacités, compétences), puis les apports notionnels

• Concevoir des exercices de difficulté progressive majoritairement dans les exigences du programme mais également au delà afin de favoriser une approche différenciée


Comment réussir ?

• Adhésion • On peut démarrer seul, mais informer l’équipe

• L’idée d’un contrat entre élèves et enseignant

• Ne pas renoncer à l'acquisition des notions en autonomie

• Outillage • Adopter un outillage efficace, recommandé, pérenne,

ouvert


Merci !


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