classi ponte: competenze attese tra i vari ordini di scuolacurricolo verticale delle competenze...

Introduzione

Riferimenti normativi

Schema assi culturali

Comparazione Competenze chiavi

Curricolo verticale delle competenze trasversali di cittadinanza

Curricolo Scuola infanzia

Curricolo Scuola primaria

Curricolo Scuola secondaria di primo grado

Classi ponte: competenze attese tra i vari ordini di scuola

Premessa

Il nostro Istituto, prendendo atto dell’attuale cultura della complessità, predispone un curricolo che pone al centro il “progetto di vita” dell’alunno e il“ pieno sviluppo ” della sua personalità.

Il fine è stimolare al massimo le capacità di ciascuno per vederle trasformate in competenze, coniugando continuità e novità, e costruendo così non “una testa piena, ma una testa ben fatta” (Morin). Il curricolo costituisce il punto di riferimento di ogni docente per la progettazione didattica e la valutazione degli alunni; si snoda in verticale dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Secondaria di 1° grado, articolando un percorso di crescente complessità nei tre ordini di scuola.

Il nostro curricolo, è elaborato nel rispetto delle Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012, delle Competenze Chiave Europee (Racc .Parlamento Europeo e del Consiglio del 2006) e delle Competenze di Cittadinanza (Decreto N°139 del 22 agosto 2007) che tengono conto della tridimensionalità PERSONA-CITTADINO –LAVORATORE

Le competenze trasversali, di cittadinanza, sono relative a :

- costruzione del Sé (la persona)

- interazioni produttive del Sé con gli Altri (il cittadino)

- rapporto del Sé con la Realtà fisica e sociale (il lavoratore).

INDICAZIONI NAZIONALI 2012

Nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola di base viene

definito un profilo dello studente alla fine del primo ciclo d’istruzione e

vengono presentati dei traguardi per lo sviluppo delle competenze e delle

conoscenze

Traguardi per lo sviluppo delle competenze:

Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola

secondaria di primo grado vengono fissati i traguardi per lo sviluppo delle

competenze relativi ai campi di esperienza ed alle discipline.

Essi costituiscono riferimenti ineludibili, piste culturali e didattiche per

finalizzare l’azione educativa e lo sviluppo integrale della persona. Nella

scuola del primo ciclo i traguardi costituiscono criteri per la valutazione

delle competenze. Sono prescrittivi e impegnano le istituzioni scolastiche

al loro conseguimento a garanzia dell’unità e della qualità del Servizio

Nazionale di Istruzione. Le scuole sono libere di organizzarsi e scegliere

l’itinerario più opportuno per consentire agli alunni il miglior

conseguimento dei risultati.

Il Legislatore italiano ha recepito la Raccomandazione europea del 18/12/2006 e nel 2007 il Governo ha promulgato il D.M.del 22 agosto n 139 ( del Min. Fioroni ) nel quale si è

conciliato l’approccio disciplinare con le competenze all’interno degli Il decreto

prevede, per ogni Asse culturale necessarie alla conclusione

dell’obbligo di istruzione e le Competenze chiave per la Cittadinanza, anche queste da conseguire al termine dell’obbligo scolastico. Le competenze di base sono articolate in 4 gruppi, corrispondenti ai 4 Assi:

-Asse dei Linguaggi -Asse matematico -Asse scientifico – tecnologico -Asse storico e sociale Poiché questa articolazione non copre tutte le competenze chiave per l’apprendimento permanente ( cioè le COMPETENZE EUROPEE) , il Ministro articola un secondo nucleo, detto delle di seguito riportato:

Imparare ad imparare Progettar Comunicar Collaborare e partecipar Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere i problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione

I RIFERIMENTI DELLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012 COMPETENZE CHIAVE

Le Indicazioni Nazionali fanno un espresso richiamo alla Raccomandazione del Parlamento

Europeo del 18 /12/ 2006 e alle otto competenze chiave Europee.

Il documento europeo invita gli Stati membri a svilupparne l’offerta nell’ ottica di un

apprendimento permanente.

Le Competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo

personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.

Esse sono:

1 Comunicazione nella madrelingua

2 Comunicazione nelle lingue straniere

3 Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

4 Competenza digitale

5 Imparare ad imparare

6 Competenze sociali e civiche

7 Spirito di iniziativa e imprenditorialità

8 Consapevolezza ed espressione culturale

Matematica

ASSE

Scienze

Italiano Lingua Inglese

ASSE

Musica

Motoria

Arte

Disegno e Tecnologia

ASSE

Religione Storia Geografia

8 COMPETENZE CHIAVI ASSE DEI

LINGUAGGI

ASSE MATEMATICO

ASSE

SCIENTIFICO

TECNOLOGICOO

ASSE STORICO SOCIALE

LE ABILITÀ DI VITA (Life skills)

(dell’Organizzazione Mondiale della Sanità)

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO SCUOLA DELL’INFANZIA

Discipline

AREE DISCIPLINARI

Campi di esperienza

di riferimento Concorrenti

Comunicazione efficace Comunicazione Italiano Capacità di relazione nella madrelingua Tutte interpersonale I discorsi e le

Gestione delle emozioni Comunicazione nelle lingue straniere

Lingue comunitarie

LINGUISTICO – parole

Creatività/Empatia/Sens ARTISTICO – o critico/Autocoscienza ESPRESSIVA

Comunicare Comunicazione Consapevolezza Arte e Immagine

Musica Tutte Immagini,

efficace/Creatività/Empa ed espressione suoni, colori

tia culturale - Autocoscienza/Senso patrimonio critico artistico (e

musicale)

Consapevolezza Scienze Tutte Il corpo e il

ed espressione motorie e movimento

culturale - sportive

espressione

corporea Problem solving Competenze in

matematica Acquisire e

interpretare Matematica Tutte MATEMATICO-

SCIENTIFICO - La conoscenza

del mondo

Competenze di base in Scienze e Tecnologia

l’informazione Individuare collegamenti e relazioni Risolvere problemi

Scienze, Tecnologia e Geografia

Tutte TECNOLOGICA (Numero e spazio; oggetti,

fenomeni, viventi)

Problem solving/Comunicazione efficace

Competenza Digitale

Comunicare Tecnologia Tutte STORICO - GEOGRAFICA

Il sé e l’altro Comunicazione Consapevolezza Comunicare Storia Geografia, efficace/Creatività/Empa ed espressione Educazione

tia culturale – identità religiosa, tutte

Autocoscienza/Senso storica critico Senso critico/Creatività Spirito di Risolvere Problem iniziativa e problemi

solving/Decision making imprenditorialità Progettare

(=processo decisionale) Gestione delle emozioni/Gestione dello tress/Autocoscienza

QUADRO INTEGRAZIONI E CORRISPONDENZE

Problem solving/Autocoscienza/ Senso critico/Gestione

Imparare a imparare

Imparare a imparare Acquisire e

Tutte FRA COMPETENZE E DISCIPLINE/CAMPI DI

dello stress interpretare ESPERIENZA l’informazione

Individuare

collegamenti

e relazioni Autocoscienza/Senso Competenze Agire in modo

autonomo e responsabile Collaborare e partecipare Comunicare

critico sociali e civiche

Gestione delle emozioni/Empatia

Gestione dello stress Capacità di relazione

interpersonale

CURRICOLO VERTICALE DELLE COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA

Competenze chiave europee

Competenze di cittadinanza

Obiettivi formativi in uscita INFANZIA

Obiettivi formativi in uscita PRIMARIA

Obiettivi formativi in uscita SECONDARIA PRIMO GRADO

Ambito COSTRUZIONE DEL SE’ Imparare ad

Imparare ad

Riconoscere i propri

Analizzare le proprie

Valutare criticamente le imparare imparare

-Conoscenza di sé (limiti, capacità..) -Uso di strumenti informativi - Acquisizione di un metodo di studio e di lavoro

pensieri, i propri stati d’animo, le proprie emozioni. Utilizzare informazioni, provenienti dalle esperienze

capacità nella vita scolastica riconoscendone i punti di debolezza e i punti di forza, e saperli gestire. Essere consapevoli

proprie prestazioni. Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Riconoscere le proprie

quotidiane dei propri situazioni di agio e

(a scuola, a casa, con

comportamenti

disagio. Organizzare il

gli altri), in modo

Iniziare ad proprio apprendimento

appropriato alla

organizzare il proprio

scegliendo ed utilizzando

situazione. apprendimento

varie fonti e varie

Avere fiducia in se

utilizzando le

modalità di informazione,

stesso affrontando

informazioni ricevute,

anche in funzione dei

serenamente anche

anche in funzione dei

tempi disponibili.

situazioni nuove.

tempi disponibili.

Acquisire un efficace

Acquisire un metodo di studio.

personale metodo di

studio

Progettare Scegliere, organizzare

Elaborare e realizzare

Elaborare e realizzare Spirito di iniziativa e imprenditorialità

-Uso delle conoscenze apprese per realizzare un prodotto. -Organizzazione del materiale per realizzare un

e predisporre materiali, strumenti, spazi, tempi e interlocutori per soddisfare un bisogno primario, realizzare un gioco, trasmettere

semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese

prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo autonomamente le fasi

prodotto un messaggio

procedurali e verificare i

mediante il linguaggio

risultati raggiunti.

verbale e non verbale.

Ambito RELAZIONE CON GLI ALTRI

COMUNICARE

Comprendere il

Comprendere

Comprendere messaggi di

-

Comunicazi

one nella

madrelingu

a

Comprendere e rappresentare

linguaggio orale di uso

semplici messaggi di genere diverso anche

vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e

-

Comunica

zione

nelle

lingue

straniere

-Comprensione e uso dei linguaggi di vario genere -Uso dei linguaggi disciplinari

quotidiano, (narrazioni, regole, indicazioni operative) Comprendere e utilizzare

mediante supporti cartacei e informatici. Utilizzare i linguaggi di base appresi per descrivere eventi,

supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali) . Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari,

- Competenza

gesti, immagini,

fenomeni, norme,

mediante diversi supporti digitale suoni. procedure, e le (cartacei, informatici e

Esprimere le

diverse conoscenze

multimediali) per - Consapevolezza

proprie esperienze,

disciplinari, anche

esprimere eventi, ed espressione

sentimenti, opinioni,

mediante vari

fenomeni, principi, culturale avvalendosi supporti

(cartacei, concetti, norme,

dei diversi linguaggi

informatici e procedure

sperimentati.

multimediali).

Competenze

sociali e civiche

Collaborare e partecipare -Interazione nel gruppo. -Disponibilità al confronto -Rispetto dei diritti altrui

Partecipare a giochi e attività collettivi, collaborando con il gruppo, riconoscendo e rispettando le diversità. Stabilire rapporti corretti con i compagni e gli adulti.

Confrontarsi e collaborare con gli altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.

Agire in modo autonomo e responsabile

- Assolvere gli obblighi scolastici. -Rispetto delle regole

Esprimere i propri bisogni. Portare a termine il lavoro assegnato. Capire la necessità di regole, condividerle e rispettarle.

Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise

Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise

Ambito RAPPORTO CON LA REALTÀ NATURALE E SOCIALE

Risolvere problemi Riconoscere situazioni Riconoscere situazioni Affrontare situazioni

-Competenze in Matematica e Competenze di base in Scienze e

Tecnologia

-Spirito di

iniziativa e

imprenditorialità

Risoluzione di situazioni problematiche utilizzando contenuti e metodi delle diverse discipline

che richiedono una risposta. Formulare la domanda. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.

che richiedono una risposta. Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi

problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle

delle diverse diverse discipline.

discipline. Individuare

collegamenti e relazioni -Individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi -Individuare collegamenti fra le varie aree disciplinari

Utilizzare parole, Individuare e Individuare e

gesti, disegni .. per rappresentare rappresentare,

comunicare fenomeni ed eventi collegamenti e relazioni

in modo efficace. disciplinari, tra fenomeni, eventi e

Cogliere relazioni di cogliendone analogie concetti diversi, anche

spazio, tempo, e differenze, cause ed appartenenti a diversi

grandezza. effetti sia nello spazio ambiti disciplinari e

che nel tempo. lontani nello spazio e nel

tempo, individuando

analogie e differenze,

coerenze ed incoerenze,

cause ed effetti.

Acquisire ed Ricavare informazioni Ricavare informazioni Acquisire la capacità di

interpretare l’informazione -Capacità di analizzare l’informazione -Valutazione dell’attendibilità e dell’utilità

attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati

da immagini e testi scritti di contenuto vario. Essere disponibile a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento,

analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e

-Distinzione di fatti alle situazioni. anche in contesti opinioni con senso critico.

e opinioni diversi da quelli disciplinari e prettamente scolastici.

CAMPI DI ESPERIENZA

SCUOLA dell’INFANZIA

I discorsi e le parole

La conoscenza del mondo

ll sé e l’altro

Il corpo e il movimento

Immagini suoni e colori

DISCIPLINE

SCUOLA PRIMARIA

Italiano Inglese

Matematica Scienze Tecnologia

Storia Geografia Cittadinanza e Costituzione Religione

Educazione fisica

Arte e immagini musica

DISCIPLINE

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Italiano Inglese

2° Lingua

Matematica Scienze Tecnologia

Storia Geografia Cittadinanza e Costituzione Religione

Educazione fisica

Arte e immagini musica

CAMPI DI ESPERIENZA: IL SĔ L’ALTRO

NUCLEO FONDANTE

OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO

TRAGUARDO DI COMPETENZA

Il vivere insieme

Giocare e collaborare in modo costruttivo con gli altri bambini.

Il bambino sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.

Il senso morale

Accettare e seguire regole comunitarie. Rispettare le diversità culturali

Pone domande sui temi esistenziali, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male.

La conoscenza di sé

Riconoscere le proprie esigenze e i propri sentimenti e saperli esprimere in modo adeguato.

Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale.

CAMPI DI ESPERIENZA: IL CORPO E IL MOVIMENTO

NUCLEO FONDANTE



Identità, autonomia, salute Esplorare e muoversi sperimentando schemi posturali e motori Il bambino conosce le diverse parti del corpo, le differenze sessuali e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

Coordinarsi in giochi individuali e di gruppo

Conoscere corrette regole alimentari

CAMPI DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE

NUCLEO FONDANTE



Comprensione

Comprendere il linguaggio verbale nelle diverse situazioni comunicative, sperimenta le prime di scrittura.

Ascolta e comprende messaggi orali, narrazioni e letture di storie.

Espressione

Racconta, inventa, dialoga, chiede e offre spiegazione

Utilizza il linguaggio verbale per esprimere pensieri, bisogni ed emozioni per interagire con gli altri.

CAMPI DI ESPERIENZA: CONOSCENZA DEL MONDO

NUCLEO FONDANTE



Numero e spazio

Sperimentare misurazioni con semplici strumenti e familiarizzare con il simbolo numerico. Riconoscere le posizioni di oggetti e persone nello spazio.

Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità e individua relazioni spaziali.

CAMPI DI ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI E COLORI

NUCLEO FONDANTE



Gestualità

Utilizzare diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione

Comunica, esprime emozioni, racconta le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Arte

Esplorare materiali diversi e utilizzarli con creatività

Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive.

Musica

Ascoltare e riprodurre semplici sequenze ritmico musicali (canzoni, filastrocche melodie, etc…)

Sperimenta elementi musicali di base, utilizzando voci corpo e oggetti.

DISCIPLINA: ITALIANO

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: comunicare nella madre lingua

Classe terza Classe quinta

NUCLEO FONDANTE OBIETTIVO di APPRENDIMENTO CONOSCENZE/ABILITA’ OBIETTIVO di APPRENDIMENTO

CONOSCENZE/ABILITA’

Ascolto e parlato

Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

-Regole della comunicazione orale( turno-tono di voce…) -Racconti di esperienze: criterio cronologico e logico -testi narrativi realistici e fantastici

Interagire in una conversazione

Comprende il significato e le informazioni di un testo

Organizzare una esposizione orale sia su un argomento di studio che su un'esperienza personale

-Conversazioni e scambi comunicativi su esperienze personali, tematiche e argomenti di studio -Argomento e informazioni dei vari tipi di testo -Registri linguistici del parlato dalle esperienze personali ai vari tipi di testo

Lettura

Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini;

Comprendere il significato di

-Vari tipi di lettura : a voce alta, silenziosa -Struttura ed elementi essenziali dei testi narrativi

Saper leggere testi di varia natura. Leggere utilizzando strategie di lettura adeguata allo scopo. Cogliere il senso del testo letto

-Strategie di lettura dei vari tipi di testo: lineare, approfondita, selettiva, orientativa -Funzione e scopo dei vari tipi di testo Titolo, idea principale, informazioni esplicite ed

parole non note in baseal testo.

Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.

Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

inferenze

Scrittura

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

-dettati ortograficamente corretti -racconti di esperienze -testi narrativi realistici e fantastici: struttura ed elementi essenziali -racconti da completare -testi descrittivi, regolativi, informativi -modelli guida, tabelle, schemi -testi poetici( versi, strofe, rime )

Produrre testi scritti su una base di modelli. Rielaborare testi seguendo indicazioni date. Produrre testi sostanzialmente corretti

-Testi autobiografici -Racconti ed esperienze personali -Biografie e racconti storici -Testi descrittivi -testi informativi, argomentativi, persuasivi Testi poetici ( figure di suono e di significato) -Modelli guida dei vari tipi di testo -Coerenza e coesione -Le tecniche del racconto( flash-back,flash-forward, montaggio parallelo,

zoomata) completamento, manipolazione e rielaborazione di testi -modelli di scrittura creativa

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività

di interazione orale e di lettura.

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.

-Famiglia di parole -Sinonimi e contrari -Campi lessicali -usa il dizionario

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base. Arricchire il patrimonio lessicale con attività comunicative e comprendere l'uso e il significato figurato delle parole. Comprendere ed utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

- Usa il dizionario -Effettua associazioni semantiche -Usa il lessico settoriale ( specifico delle discipline di studio)

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).

Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).

Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

-Principali convenzioni ortografiche -Elementi morfologici della frase -Principali elementi sintattici della frase

Riconoscere le funzioni e gli scopi di un testo. Conoscere gli elementi fondamentali della frase. Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche.

-Le convenzioni ortografiche -Elementi sintattici e morfologici della frase

DISCIPLINA: INGLESE

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: comunicare nelle lingue straniere


NUCLEO FONDANTE OBIETTIVO di APPRENDIMENTO

CONOSCENZE /ABILITA’ OBIETTIVO di APPRENDIMENTO


Ascolto(comprensione orale)

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente, relativi a se stesso, ai compagni, ala famiglia.

Formula brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti scolastici e familiari.

Comprendere semplici istruzioni e frasi di uso quotidiano. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari, utilizzando parole e semplici frasi.

Lessico articolato riguardanti messaggi di generi diversi

Parlato (produzione e interazione orale)

Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Formula brevi dialoghi precostituiti riferiti a oggetti, luoghi , persone situazione note

Leggere e comprendere brevi e semplici testi.

Dialoghi precostituiti semplici espressioni e frasi memorizzate

Lettura (comprensione scritta)

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

Formula brevi descrizioni orali e scritte, del proprio vissuto e del proprio ambiente

Legge testi di vario generi: descrittivi e narrativi

Scrittura (produzione scritta)

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

Funzioni linguistiche: - saluto, - presentazione, - comandi.

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi, rispettando la struttura della frase.

Scrive brevi testi descrittivi e narrativi rispettando la struttura linguistica della frase

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE


NUCLEO FONDANTE OBIETTIVO di APPRENDIMENTO CONOSCENZE /ABILITA’ OBIETTIVO di APPRENDIMENTO CONOSCENZE/ABILITA’

ESPRIMERSI

E

COMUNICARE

Elaborare creativamente produzioni personali

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici.

Riconoscere nelle proprie produzioni creative elementi linguistici.

-Elementi essenziali per la lettura di un’opera d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film.) e per la produzione di elaborati grafici, plastici, visivi -Principali forme di espressione artistica -Generi e tipologie testuali della letteratura, dell’arte, della cinematografia -Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali

Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d'arte materiali ricercando soluzioni figurative originali.

Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

-Elementi costituitivi l’espressione grafica, pittorica, plastica -Elementi costitutivi l’espressione visiva: fotografia, ripresa cinematografica -Principali forme di espressione artistica

OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI

Guardare e osservare con consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente.

Riconoscere in un testo iconico-visivo alcuni elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo(linee, colori, forme)

Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le sequenze narrative.

Guardare e osservare con consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l'orientamento nello spazio.

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.

Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE

Individuare in un'opera d'arte, sia antica sia moderna, gli elementi essenziali della forma.

Individuare in un'opera d'arte sia antica sia moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell'artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale-urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

DISCIPLINA: MUSICA



NUCLEO FONDANTE OBIETTIVO di APPRENDIMENTO CONOSCENZE /ABILITA’

OBIETTIVO di APPRENDIMENTO CONOSCENZE /ABILITA’

ASCOLTO

Utilizzare l’ascolto per attribuire un significato a un brano musicale( immaginare situazioni, ambienti, personaggi, esprimere sensazioni ed emozioni ).

Riconoscere suoni diversi e ordinarli in base a una caratteristica

Cogliere nell’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali ( lento – veloce, forte – debole…) e tradurli in parole, azioni motorie e segni grafici

Riconosce: -brani musicali di vario genere -timbro e tonalità - il suono di strumenti.

Valutare aspetti estetici di brani musicali diversi, in relazione alla cultura e al luogo di origine.

Riconoscere gli elementi costitutivi del linguaggio musicale

Riconoscere gli usi e le funzioni della musica e dei suoni nella realtà multimediale(cinema, televisione)

Riconosce: -generi musicali diversi - brani musicali

COMPRENSIONE

Rappresentare in modo elementare suoni e sequenze sonore

Riconosce: -la notazione musicale convenzionale e non.

Leggere e intonare le note sul pentagramma

Cogliere i componenti strutturali di un brano musicale (ripetizione, alternanza)

Riconosce: la notazione musicale convenzionale e non Esegue semplici sequenze ritmiche

Produrre semplici sequenze ritmiche ,anche come accompagnamento

Utilizzare strumenti ritmici per eseguire in gruppo semplici brani

Usare la voce per eseguire brani corali di adeguata estensione

- strumenti ,canti e movimenti ritmici - intonazione corretta della voce nell’esecuzione di brani - la notazione

Utilizzare voce e strumenti ritmici in modo creativo

Usare la voce, gli strumenti ritmici e gli oggetti sonori per produrre fatti sonori, eventi musicali e per sonorizzare un breve racconto

-Esegue canti mediante imitazione o lettura di sistemi tradizionali, grafici e altre forme intuitive

PRODUZIONE

avviandosi gradualmente all’intonazione dei suoni

Sonorizzare fiabe , racconti, attraverso l’uso del corpo, della voce, degli strumenti ritmici

musicale, convenzionale e non.

Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali

DISCIPLINA: EDUCAZIONE MOTORIA

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE




CONOSCENZE /ABILITA’

Il ritmo e il movimento

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare afferrare/lanciare)

- schemi corporei e strutturali

Coordinare e utilizzare diversi schemi corporei combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre, saltare, afferrare, lanciare, ecc)

- schema corporeo (schemi corporei dinamici)

Il corpo e la motricità articolare e dinamica

Utilizzare abilità motorie sotto forma singola, a coppie, in gruppo.

-Coordinazione dei imovimenti

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali, organizzando il proprio movimento nello spazio.

-Le capacità motorie. La capacità di differenziazione e di movimento. La lateralizzazione. -L’equilibrio statico e dinamico. La coordinazione fino-motoria (oculo manuale e podalica)

La lateralizzazione

Utilizzare in modo corretto e sicuro di sé e per i propri compagni, spazi e attrezzature.

-Esecuzione di semplici composizioni motorie.

Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso la drammatizzazione e la danza.

-Giochi espressivi e mimici. Drammatizzazioni. Semplici coreografie.

Il gioco, lo sport, le regole il fairplay

Rispettare le regole, consapevoli del loro valore e dell’importanza di rispettarle.

-Esecuzione di semplici composizioni motorie.

Conoscere ed applicare i principali elementi tecnici semplificati di diverse discipline sportive.

-Giochi-sport con la palla. Vari giochi della tradizione popolare (campana, salto della corda).

Salute, benessere, prevenzione e sicurezza

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni.

- Corretto uso degli

spazi -valutazione dei pericoli.

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza negli ambienti di vita.

-Le prove di evacuazione.

Riconoscere il rapporto

tra alimentazione, esercizio fisico e salute.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in base all’esercizio fisico.

-Autovalutazione della propria prestazione motoria.

DISCIPLINA: Matematica

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:COMPETENZA DI BASE IN MATEMATICA


NUCLEO FONDANTE

OBIETTIVO di APPRENDIMENTO



Numeri

Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre… Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure

-Il valore posizionale delle cifre; -Concetto di maggiore, minore e uguale; -Concetto di precedente e successivo; -Addizione e sottrazione tra numeri naturali con e senza cambio, e con più cambi; -Concetto di resto e differenza; -Le proprietà dell' addizione e della sottrazione; -Moltiplicazioni con numeri naturali con e senza cambio, e con più cambi; -La divisione come ripartizione e contenenza; -Le tabelline dall'1 al 10; -Divisioni semplici con una cifra al divisore, anche con il resto; -Divisioni con una cifra al divisore e più di due al dividendo; -Significato e comportamento del numero 0 e del numero 1 nelle quattro operazioni; -Calcolo orale e mentale rapido; -Le migliaia; -Moltiplicazioni per 10, 100, 1000; -L'euro; -La frazione: suddivisione in parti

Leggere ,scrivere e confrontare numeri decimali

Eseguire le quattro operazioni con sicurezza nel calcolo scritto e mentale

Operare con le frazioni e riconoscerle

Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali applicandoli anche a situazioni reali

Conoscere i numeri interi negativi in contesti concreti

-L'insieme dei numeri naturali; -Consolidamento delle quattro operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo; -Uso della calcolatrice, stima del risultato di una operazione, -Numeri relativi; -Le espressioni numeriche; -Il concetto di multiplo, di divisore e di numero primo; -I criteri di divisibilità; -Le frazioni; -I numeri decimali; -La percentuale.

uguali di figure geometriche e oggetti

Spazio e Figure

Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/ sinistra, dentro/fuori). Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio.

-Simmetria di una figura; -Le principali figure geometriche del piano e dello spazio; -Rette incidenti, parallele e perpendicolari; -Il concetto di perimetro delle figure piane; -Gli angoli: prime classificazioni.

Descrivere, denominare e classificare figure geometriche in base alle loro proprietà, riproducendole con opportuni strumenti

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse

Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti

Determinare perimetro ed area delle principali figure geometriche

-Le figure piane; -Concetto di perimetro; -L'area dei poligoni regolari, -Il cerchio e la circonferenza.

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e

Risolve: -Problemi con una domanda da risolvere con le quattro operazioni e con operatori diversi; -Problemi con più domande da risolvere con le quattro operazioni e con operatori diversi; -Problemi con le misure di lunghezza, capacità, peso, tempo;

Rappresentare relazioni e dati , utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni

Conoscere le nozioni di frequenza, moda e media aritmetica

Utilizzare le principali unità di misura

Passare da un’unità di misura

-Elementi delle rilevazioni statistiche: tabelle di frequenza, rappresentazioni grafiche, moda, media e mediana; -Elementi essenziali di calcolo probabilistico e combinatorio; -Risolve problemi utilizzando le espressioni aritmetiche;

Relazioni dati e previsioni

ordinamenti assegnati. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).

-Problemi relativi al peso netto, lordo e alla tara; -Problemi relativi all'utilizzo dell'euro; -Problemi relativi alla geometria delle figure piane (perimetro); Riconosce : -Elementi delle rilevazioni statistiche: tabelle di frequenza, rappresentazioni grafiche; -Situazioni certe e incerte; -Qualificazione delle situazioni incerte. Usa il lessico delle unità di misura convenzionali; Il sistema di misura;

ad un’altra anche nel contesto del sistema monetario

Saper calcolare la probabilità

Riconoscere la regolarità in una sequenza di numeri

-Risolve semplici problemi con le frazioni; -Risolve semplici problemi con la percentuale; -Risolve situazioni problematiche usando le formule geometriche dirette.

DISCIPLINA: SCIENZE

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DI BASE IN CAMPO SCIENTIFICO E TECNOLOGICO





Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc

-Semplici fenomeni fisici e chimici (miscugli, soluzioni, composti). -Passaggi di stato della materia. -Proprietà degli oggetti e dei materiali

Individuare, nelle osservazioni di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici: dimensione, peso,forza, movimento, temperatura e calore Riconoscere regolarità nei fenomeni, costruire in modo elementare il concetto di energia. Osservare e utilizzare semplici strumenti di misura, imparando a servirsi di unità convenzionali. Individuare le proprietà di alcuni materiali e realizzare semplici sperimentazioni.

-Concetti scientifici per la misura e la manipolazione dei materiali -La materia; le sostanze e le molecole -Fenomeni fisici e chimici: miscugli, soluzioni, composti -Forme di energia presenti in natura: calore -Come si propaga il calore -Il calore e la temperatura -Metodi e strumenti per misurare la temperatura -Forme di energia presenti in natura: acqua -Composizione e proprietà -Passaggi di stato -L'acqua e le sue forme -Forme di energia presenti in natura: aria -Composizione e proprietà -Concetto di pressione atmosferica -Classificazioni, seriazioni

Osservare e sperimentare sul campo

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terrari e orti, ecc. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del Sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.). Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del Sole, stagioni).

-Viventi, non viventi. -Classificazioni dei viventi e loro caratteristiche.

Ricostruire ed interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi con il corpo.

-I pianeti del sistema solare

L’uomo i viventi e l’ambiente

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli

-L’ adattamento all'ambiente, gli ecosistemi e le catene alimentari.

Descrivere ed interpretare il funzionamento del corpo. Elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare. Acquisire le prime informazioni sulla

-La cellula vegetale ed animale : caratteristiche e funzioni -Il sistema scheletrico -Il sistema muscolare -L'apparato respiratorio. -L'apparato circolatorio -L'apparato digerente -I denti -La digestione -La corretta alimentazione -L'apparato escretore

elementari del suo funzionamento. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.

riproduzione e la sessualità. Proseguire l'osservazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all'azione modificatrice dell'uomo.

-L'apparato riproduttore Il sistema nervoso -Gli organi di senso

DISCIPLINA: STORIA




CONOSCENZE/ABILITA’ OBIETTIVO di APPRENDIMENTO


Uso delle fonti

Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato

-Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità di vita Storia locale; -usi e costumi della tradizione locale Fonti storiche e loro reperimento.

Ricavare da fonti di tipi diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato

-Storia locale; usi e costumi della tradizione locale. -Strutture delle civiltà: sociali, politiche, economiche, tecnologiche, culturali, religiose., storiche e loro reperimento.

Organizzazione e produzione delle informazioni

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate

Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali

-Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione -Linee del tempo

Leggere ,usare e confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate seguendo schemi dati

-Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione -Fatti ed eventi; eventi cesura -Linee del tempo

DISCIPLINA: GEOGRAFIA




CONOSCENZE/ABILITA’ OBIETTIVO di APPRENDIMENTO


ORIENTAMENTO

Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino Riconoscere le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni

-Elementi essenziali di cartografia: simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento; Piante, mappe, carte Elementi di orientamento ,

Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche

-Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche -Elementi di orientamento

PAESAGGIO

Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta

Individuare e descrivere gli elementi fisici ed antropici

-Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio) -Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del Paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e influssi umani.

Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani ed europei

-Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio) -Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: migrazioni, popolazioni del mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani -Paesaggi fisici, fasce climatiche, suddivisioni politico-amministrative

DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA



NUCLEO FONDANTE OBIETTIVO di APPRENDIMENTO OBIETTIVO di APPRENDIMENTO

DIO E L’UOMO

Comprende attraverso i racconti biblici e altri testi, che il mondo per l’uomo religioso è opera di dio ed affidato alla responsabilità dell’uomo e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

Sapere che per la religione cristiana, Gesù è il Signore che rivela all’uomo il Regno di Dio in parole e azioni

Cogliere attraverso alcune pagine evangeliche, che Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto, testimoniato dai cristiani

Conoscere la vita di persone significative che hanno saputo accogliere e vivere il messaggio tradotto dai Vangeli

Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera, dialogo tra l’uomo e Dio e, nel padre Nostro, la specificità della preghiera cristiana

Riconoscere avvenimenti, persone e

strutture fondamentali della Chiesa cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando il cammino ecumenico

Conoscere le origini e lo sviluppo del Cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo religioso e azione dello Spirito Santo

Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia

Saper leggere direttamente pagine bibliche

ed evangeliche riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio

principale

Ascoltare, leggere, comprendere e confrontare semplici brani di testi sacri.

Saper leggere i principali codici dell’iconografia cristiana

Saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali.

Saper attingere informazioni sulla religione

cattolica anche nella vita dei Santi

Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria, presente nella vita del Figlio Gesùe in quella della Chiesa.

Saper ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, a partire dai Vangeli

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Riconoscere i segni e i simboli cristiani, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare

Individuare significative espressioni d’arte cristiana, a partire da quelle presenti nel territorio, per rivelare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nei corso dei secoli e nel presente

Riconoscere il significato di alcuni gesti e segni liturgici come espressione di religiosità propri della religione cattolica

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo

I VALORI ETICI E RELIGIOSI

Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle altre religioni

Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza la giustizia, la carità, l’amicizia e la solidarietà

Sviluppare atteggiamenti di curiosità e di ricerca

Essere capace di gesti di benevolenza, accoglienza, gentilezza …

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita

Maturare sentimenti di solidarietà e concretizzarli in azioni di aiuto, comprensione, di tolleranza …

DISCIPLINA: ITALIANO

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA LINGUA MADRE

Classe terza

NUCLEO FONDANTE OBIETTIVO di APPRENDIMENTO CONOSCENZE / ABILITA’

ASCOLTO E PARLATO

Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti,parole-chiave,brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Riconoscere,all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.

Narrare esperienze ,eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico,esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento d istudio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro:esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente,usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico,precisare fonti e servirsi eventualmente d

Comprensione del significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni, conversazioni) selezionando le informazioni, individuando argomento, scopo, registro comunicativo

Utilizzo delle tecniche di organizzazione e recupero delle informazioni: semplici appunti, scalette, rìassunti, schemi.

Riconoscimento dei dati espliciti e impliciti di un testo narrativo; dei dati essenziali di un testo espositivo: argomento, parola-chiave, nessi logici, terminologia specifica. e contenuto principale, la struttura essenziale del testo argomentativo. In un testo descrittivo operare una separazione tra i dati denotativi dai dati connotativi.

Comprensione di testi diversi individuando l'argomento, le informazioni principali, lo scopo e riferire i contenuti essenziali per la comprensione e la ricostruzione del significato da parte di altri.

Ascolto di un testo descrittivo per rilevare dati ( ordine, punto di vista, dati sensoriali, connotazioni e denotazioni e legami spazio-temporali).

Ascolto di un testo regolativo per ricercare regolamento, istruzioni e prescrizione e precisare lo scopo.

imateriali di supporto (cartine,tabelle,grafici).

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio

Individuazione del il significato di nuovi termini in base al contesto

Interventi comunicativi pertinenti, considerando le informazioni date, i punti di vista e gli interventi altrui.

Uso dei diversi registri linguistici in rapporto alla situazione comunicativa

Esposizione di fatti in modo esaustivo, con chiarezza e coerenza (utilizzando correttamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici, riferendoli in relazione allo scopo e al contesto.

Esposizione attraverso un lessico appropriato, utilizzando termini specifici dei diversi ambiti e in modo pertinente rispetto al contesto e allo scopo.

LETTURA

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significatoe usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e

provenienza applicando tecniche di supporto alla

comprensione (sottolineature,note a margine,appunti)

Utilizzare testi funzionali di vario tipo pe affrontare situazioni della vita quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi ,per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini,didascalie,apparati grafici.

Confrontare,su uno stesso argomento ,informazioni ricavabili da più fonti ,selezionando quelle ritenute più

significative e affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi,individuando gli elementi della descrizione,la loro collocazione nello spazio e il

Lettura di vari tipi di testo: - narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, racconto

fantastico, racconto realistico, racconto umoristico, lettera, diario, cronaca, racconto d'avventura, racconto fantascientifico, racconto dell'horror, racconto umoristico

- descrittivo: persone, animali, oggetti, ambienti , eventi

- espositivo: storico, geografico, scientifico * - pragmatico-sociale: - testo persuasivo ( pubblicitario) - testo regolativo (ricette, norme, regolamenti,

istruzioni varie, simboli) - testo pratico-stumentale (avvisi, manifesti,

telegrammi, moduli vari) - argomentativo - testo poetico - fumetto - giornali

giochi linguistici

Lettura di testi di vario tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, poetico) in modo scorrevole ed espressivo.

Lettura di testi per Individuare dati espliciti ed impliciti.

Uso delle tecniche di organizzazione e recupero delle informazioni da testi scritti: sottolineature, parole

punto di vista dell'osservatore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno,valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e

forma(racconti,novelle,romanzi,poesie,commedie)

individuando tema principale e intenzioni comunicative

dell'autore; personaggi, loro caratteristiche,ruoli,relazioni e

motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e

temporale;genere di appartenenza.

Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi

interpretative fondate sul testo

chiave, appunti a margine; realizzare schemi, riassunti, scalette, mappe e servirsene per il ripasso e l’esposizione.

SCRITTURA

Conoscere e applicare le procedure di ideazione,pianificazione,stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura:servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee(ad es .mappe,scalette);utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva;rispettare le convenzioni grafiche.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale,ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Scrivere testi di forma diversa (ad es istruzioni per l’uso,lettere private e pubbliche,diari personali e di bordo, dialoghi ,articoli di cronaca, recensioni ,commenti, argomentazioni ) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a:situazione, argomento,s copo, destinatario,e selezionando il registro più adeguato.

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi,di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali

(ad es .e-mail, post di blog, presentazioni anche come supporto all'esposizione orale).

- Produzione di testi narrativi : - introducendo parti descrittive - utilizzando la struttura specifica: introduzione

(personaggi, luogo, tempo), parte centrale (sviluppo della vicenda ), conclusione (sequenza finale)

- utilizzando i connettivi logici e spazio temporali (perché, perciò, infine, allora, mentre, …)

- Produzione di testi descrittivi di: - persone ( età, aspetto fisico, abbigliamento, hobbies,

comportamento, carattere) - animali (razza,abitudini,comportamento) - ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di

presentazione, percorso dello sguardo) - oggetti ( collocazione, forma, materiali, uso…) - fenomeni, eventi ( parole del tempo, collocazione nel

tempo, successione cronologica, durata) - utilizzando - dati sensoriali - dati dinamici e statici - aggettivazioni - termini specifici -

connotazioni

- Produzione di semplici testi regolativi per usi di esperienza: ricette, regolamenti per i giochi o per la classe; istruzioni

- Produzione di testi informativi ed espositivi: relazioni,

Realizzare forme diverse di scrittura creativa,in prosa e in versi.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Ampliare,sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche,delle letture e di specifiche, il proprio patrimonio lessicale,così da comprendere e usare le parole dell' intero vocabolario di base,anche in accezioni diverse.

Comprendere e usare parole in senso figurato.

Comprendere e usare in modo appropriato i termini

specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche

ad ambiti di interesse personale.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa,agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare dizionari di vario tipo;rintracciare all’interno di una voce le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi

rapporti di esperimenti, schede illustrative …. anche utilizzando supporti tecnologici e software specifici (power point, semplici ipertesti…)

- Produzione di testi argomentativi rispettandone la struttura essenziale: presentare la tesi, le argomentazioni a favore utilizzando semplici dati o riferendosi a esperienze, inserire qualche tesi contraria, concludere

- Produzione di testi di sintesi: ricercando, individuando e sottolineando le informazioni più importanti e significative in un testo narrativo e di un semplice testo espositivo

- Uso del lessico in rapporto alla situazione comunicativa - Uso delle tecniche di revisione del testo, anche con il

supporto di programmi di scrittura

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse.

Comprendere e usare parole in senso figurato.

Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.

Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della

Uso del lessico in rapporto alla situazione comunicativa

Produzione di testi ortograficamente corretti

Uso dei segni della punteggiatura in modo appropriato

Uso dei dizionari linguistici, etimologici, dei sinonimi e contrari, enciclopedici

Comunicazioni e testi in cui si usano sinonimi, contrari, omonimi, derivati, composti, alterati

Modalità della costruzione del lessico (es. prefisso, suffisso, parole composte) e utilizzarli nella produzione scritta

Uso delle figure retoriche e tecniche narrative (anafore, catafore, similitudini, metafore, iperboli)

Analisi della polisemia di una parola

Ricerca dell’etimologia di parole e la derivazione da altre lingue di termini ed espressioni

Uso delle espressioni gergali, proverbiali, provenienti dalla lingua comune, dalla cultura popolare e da modelli letterari

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA

lingua.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole(sinonimia,opposizione,inclusione);conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di

formazione delle parole:derivazione,

composizione

Riconoscere l’organizzazione logico-

sintattica della frase semplice.

Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa,almeno a un primo grado di subordinazione.

Riconoscere in un testo le parti del discorso,

o categorie lessicali e i loro tratti

grammaticali. Riconoscere i connettivi

sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro

funzione specifica.

Riflettere sui propri errori tipici,segnalati dall'insegnante,allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Classificazione dei inomi in base a criteri dati

Distinzione tra gli articoli e la loro funzione

Uso corretto delle varie classi di aggettivi

Uso corretto dei pronomi

Uso corretto del verbo nei modi, tempi, persone, forme (attiva, passiva, riflessiva)

Uso corretto delle preposizioni, congiunzioni e avverbi

Riconoscimento del soggetto e predicato

Distinzione tra predicato verbale e predicato nominale

Distinzione tra il complemento oggetto e i complementi indiretti, precisandone la funzione

Rispetto delle convenzioni ortografiche; uso della corretta organizzazione morfosintattica nella scrittura e nelle comunicazioni orali di tipo formale

Riconoscimento nell’organizzazione della frase,di proposizioni principali, coordinate, e subordinate

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE


FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA

FINE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti

L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni

comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre

rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la

consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno

strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile

e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare

opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e

sociali.

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando

del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. con compagni e insegnanti.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.

Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

DISCIPLINA: INGLESE

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Classe terza

NUCLEO FONDANTE OBIETTIVO di APPRENDIMENTO CONOSCENZA / ABILITA’

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero.

Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualita o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Ascolto di messaggi relativi ad eventi futuri (programmi, intenzioni, previsioni)

Ascolto di messaggi relativi ad ipotesi Ascolto di messaggi relativi ad azioni passate Ascolto di messaggi relativi ad azioni in svolgimento nel passato

Ascoltare e comprendere messaggi di tipo funzionale

Ascolto di messaggi relativi ad argomenti di altre discipline

Lessico (tempo atmosferico, ambiente, generi di narrativa, malattie piu comuni,)

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)

Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.

Interagire con uno o piu interlocutori, comprendere i punti chiave di una

Esposizione dei punti chiave di una conversazione e delle proprie idee in modo chiaro e comprensibile

Conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili

Informazioni su avvenimenti passati o intenzioni/previsioni future

Situazioni comunicative realistiche ( fare

conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.

Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

acquisti, prenotare un hotel, andare dal dottore.)

Ipotesi reali e probabili

Chiedere e dire cio che si sta facendo o si stava facendo

Esporre un testo orale di varia tipologia e genere su argomenti noti di interesse personale e sociale

LETTURA COMPRENSIONE SCRITTA)

Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline

Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi piu ampi in edizioni graduate.

Lessico relativo alla sfera personale, familiare, scolastica e del tempo libero

Lettura di testi relativi alla vita quotidiana e brevi descrizioni di persone

Brani relativi ad aspetti della cultura del paese straniero di cui si studia la lingua

SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.

Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi

Risposte a questionari e formulare domande su testi

Scrive informazioni relative ad un argomento noto di carattere personale o di interesse generale

Scrive testi personali (ad es. lettere) adeguati al destinatario che si avvalgono di lessico pertinente e strutture morfo-sintattiche

semplici.

Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

adeguate allo scopo

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SUGLI APPRENDIMENTI

- Rilevare semplici regolarita e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.

- Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

- Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

- Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento

Riflessione sulle strutture affrontate nel percorso

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA

FINE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

COMPETENZE

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

COMPETENZE

L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.

Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

DISCIPLINA: SECONDA LINGUA COMUNITARIA FRANCESE


Classe terza



Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Ascolta narrazioni e conversazioni in cui si parla di esperienze al presente, passato e futuro

Ascolta messaggi di tipo funzionale

Ascolta messaggi relativi ad argomenti di altre discipline


Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione

Funzioni Comunicative:

comunicare mediante posta

tenere una corrispondenza

brevi messaggi telefonici

Chiedere e dare consigli

Descrivere luoghi ed oggetti di vita quotidiana e

Esprimere la propria opinione

Argomentare e spiegare le proprie preferenze Esprimere dei sentimenti.

Offrire, invitare, accettare e rifiutare

LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)

Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso

Lessico e fraseologia di base su argomenti

corrente.

di vita quotidiana, vacanze, shopping, scuola e lavoro, hobby e sport, cibo, tempo libero, tempo atmosferico, ora e date, indicazioni stradali, conversazione telefonica, chiedere e dare un parere, esprimere un gusto, riferire su contenuti noti


Scrivere testi brevi e semplici per

raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

Usa le principali strutture grammaticali della

lingua francese:

Fonetica

Articoli

Preposizioi semplici e articolate

Articoli partitivi

Pronomi personali soggetto

Verbi ausiliari e verbi di 1° e 2° gruppo e alcuni irregolari

Verbi servili nei tempi Presente, Passato Prossimo

Accordo del participio passato

Imperfetto

Futuro

Condizionale

Aggettivi e pronomi possessivi

Aggettivi dimostrativi

Regole del femminile e del plurale

Numeri ordinali e cardinali

Forma negativa e forme interrogative

Comparativi e superlativi Pronomi personali complemento

Accordo dei tempi verbali

Passivo

Pronomi relativi


Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

Confrontare parole e strutture relative a

Confronti linguistici relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate

codici verbali diversi.

Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti

familiari.

Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.

Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.

Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.

Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare

DISCIPLINA: SECONDA LINGUA COMUNITARIA SPAGNOLO


Classe terza



Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Ascolta narrazioni e conversazioni in cui si parla di esperienze al presente, passato e futuro

Ascolta messaggi di tipo funzionale

Ascolta messaggi relativi ad argomenti di altre discipline


Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione

Funzioni comunicative Salutare, presentarsi e presentare

qualcuno, congedarsi

Chiedere informazioni personali (Indirizzo, famiglia, lavoro)

Descrivere fisicamente (abbigliamento, parti del corpo) e il carattere di una persona

Descrivere un oggetto e localizzarlo nello spazio

Fare gli auguri, congratularsi, ringraziare

Descrivere la casa e la camera

Chiedere/dire ora, giorno

Descrivere una giornata, azioni quotidiane

Esprimere gusti, preferenze, sentimenti e desideri

Parlare del tempo atmosferico

Comprare nei negozi

Chiedere/dire i prezzi

Invitare, accettare, rifiutare un invito

Parlare del passato recente

Telefonare

Parlare di un fatto puntuale nel passato, parlare di quando si era piccoli

Parlare della biografia

Esprimere sensazioni fisiche, i malesseri, le malattie

Esprimere divieti, obblighi, progetti

Dare/chiedere un’opinione

Esprimere accordo/ disaccordo

Scusarsi

Ordinare in bar e ristoranti

LETTURA COMPRENSIONE SCRITTA)

Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.

Lessico

I numeri, i giorni della settimana, i mesi e le stagioni, il tempo atmosferico

L’alfabeto, la pronuncia, l’accento, i punti esclamativi e interrogativi

Le nazioni, le nazionalità, i colori

La famiglia, il vestiario

La casa, la cameretta

Azioni quotidiane, la scuola

Carattere e personalità, stati d’animo

I negozi e gli alimenti

Attività del tempo libero e sport

Il corpo umano, malattie, dolori e rimedi

Lettura di brani riguardanti i seguenti argomenti:

La città e l’urbanismo

Gli animali e la natura

Le professioni

Le vacanze, i viaggi, i mezzi di trasporto

Il cinema e la musica

Il ristorante e la caffetteria

Il computer e le nuove tecnologie

L’amicizia, le associazioni umanitarie,

Ong e il volontariato


Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

Conosce le principali strutture

grammaticali della lingua spagnola

I pronomi personali soggetto e complemento oggetto, i sostantivi genere e numero, pronomi complemento diretto e indiretto,

Articoli determinativi e indeterminativi

Gli aggettivi,

Le preposizioni

I dimostrativi,

Gli interrogativi

I numeri ordinali

Avverbi di luogo

También/ tampoco

Muy /mucho

Por/para

Uso di haber

I comparativi

Espressioni di frequenza

Tener que/hay que

Ser/estar

Gli indefiniti

Superlativi

Desde hace, hace, desde

Ir, venir/ traer, llevar

Connettivi

Gustar, encantar, ineteresar

I verbi del presente ( verbi regolari e irregolari)

Estar+ gerundio Ir a + infinito, seguir+gerundio, acabar

de+infinito, volver a + infinito tempi del passato, Futuro, Condizionale, Perifrasi, imperativo


Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.

Confronta elementi linguistici tra la

lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate


’

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.

Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.

Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.

Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAVEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Classe terza


ESPRIMERSI E COMUNICARE

.

Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni

creative originali ispirate anche allo studio dell'arte e

della comunicazione visiva.

Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche

figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole

della rappresentazione visiva per una produzione

creativa che ripecchi le preferenze e lo stile

espressivo personale.

Rielaborare creativamente materiali di uso comune,

immagini fotografiche, scritte elementi iconici e visivi

per produrre nuove immagini.

Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per

realizzare prodotti visivi seguendo una precisa

finalità operativa o comunicativa, anche integrando

più codici e facendo riferimento ad altre discipline

LINGUAGGIO VISUALE

punto, linea e superficie. La linea che definisce la

forma; la linea che esprime stati d'animo; la linea

che crea la texture.

Teoria del colore: colori primari, secondari, terziari,

complementari, calde, freddi, neutri, gradazioni e

sfumature. Il colore nella composizione. Il colore che

esprime stati d'animo.

Studio dello spazio e della luce: cenni di prospettiva

centrale e accidentale.

Teoria delle ombre: ombre proprie e portate.

Volume: usare le principali forme geometriche ed

organiche nella costruzione dei messaggi visivi

elementari.

Studio della composizione: equilibrata, ritmata

(uniforme e alternata) con realizzazione di elaborati

grafici pittorici.

Osservazione di immagini e elementi reali:

dall'osservazione all'analisi delle proporzioni in base

agli assi alla riproduzione.

Sviluppo degli ambiti operativi: dal paesaggio alla

figura umana. Tutto ciò che ci circonda.

Tecniche artistiche: matite colorate, pennarelli,

pastelli a cera e a olio. Collage, tempera,

assemblaggio, fotografia e tecniche digitali.

OSSERVARE E LEGGERE LE

IMMAGINI

Utilizzare le diverse tecniche osservative per

descrivere, con un linguaggio verbale appropriato,

gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

Leggere e interpretare un'immagine o un'opera

d'arte utilizzando gradi progressivi di

approfondimento dell'analisi del testo per

comprendere il significato e cogliere le scelte

creative e stilistiche dell'autore.

Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d'arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne le funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo)

Lettura dell'opera d'arte dal Paleolitico ai giorni

nostri fino alla lettura relative ai mass media

presenti introno a noi con sviluppo della capacità

critica.

I codici visuali nella lettura dell'opera d'arte:

osservazione del punto, della linea e della tessitura

della forma e del colore nelle immagini; la

composizione, lo spazio, il movimento e la luce

nelle opere d'arte e nelle immagini dei media.

Metodo di lettura: conoscenza dei dati, lettura

iconografica, lettura stilistica e lettura dei significati.

COMPRENDERE E

APPREZZARE LE OPERE

D'ARTE

Leggere e commentare criticamente un'opera d'arte

mettendola in relazione con gli elementi essenziali

del contesto storico e culturale cui appartiene.

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali

della produzione artistica dei principali periodi storici

del passato e dell'arte moderna e contemporanea,

anche appartenenti a contesti culturali diversi dal

proprio.

Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale,

storico artistico e museale del territorio sapendone

leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.

Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la

conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

Arte nella storia: dalla Preistoria ai giorni nostri.

Conoscenza dei massimi esponenti e delle opere

principali.

Valore sociale dell'estetico del patrimonio culturale ed ambientale.

Acquisire consapevolezza dei temi relativi

all'educazione ambientale e alla cittadinanza.

Conoscere in modo approfondito i problemi di

conservazione dei beni culturali e artistici.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE

DELLA SCUOLA PRIMARIA

DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media

e codici espressivi.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.

Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

DISCIPLINA: MUSICA

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAVEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Classe terza


Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio musicale

Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche

Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici

Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale

Conoscere descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali

Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura

Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto

Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali

Realizza esperienze musicali attraverso l'esecuzione e l'interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

Conosce le note in funzione della lettura, analisi e produzione di brani musicali

Comprende e Valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.

Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche delle proprie esperienze musicali.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA


L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti,.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali.

È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.

Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.

Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE


Classe terza


IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO

Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.

Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.

Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.

Orientarsi nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole)

I movimenti del corpo in relazione all’uso di attrezzi

Il ritmo respiratorio durante e dopo l’esercizio

I diversi gradi di tensione e rilassamento per eseguire esercizi

I movimenti del corpo e le facoltà sensoriali per eseguire lanci, esercizi di destrezza e precisione, ecc.

Schemi motori statici anche utilizzando piccoli e grandi attrezzi

Schemi motori dinamici anche utilizzando piccoli e grandi attrezzi

Diversi schemi motori di base (camminare palleggiando e lanciando, correre e lanciare un attrezzo, ecc.)

Capriole, effettuare esercizi ginnici con attrezzi (parallele, anelli, pertica, ecc. e a corpo libero)

Esercizi di ginnastica ritmica e danza sportiva

Elementi di gioco e sport conoscendo le regole e rispettandole

Utilità e importanza delle regole

Partecipazione attiva e responsabile al gioco per la finalità comune, per l’efficacia del gioco, per il coinvolgimento di tutti

Partecipazione ai giochi e sport a squadre accettando vittorie e sconfitte

Utilizzo della mimica facciale e la gestualità in attività di drammatizzazione

Interpretazione con il corpo di brani musicali nell’ambito di spettacoli e/o di sport (pattinaggio artistico, ginnastica, danza sportiva

Rispetto delle regole per prevenire ed evitare infortuni

Regole dell’igiene personale e corretti stili di vita

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ LINGUISTICO ESPRESSIVA

Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.

Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazioni di gioco e di sport.

Decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.

IL GIOCO,LO SPORT, LE REGOLE, IL FAIR PLAY

Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti

Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra

Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.

Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA

Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni.

Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.

Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.

Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo.

Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici

Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, alcool, fumo).


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti.

Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.

Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.

Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “ star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.

È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune

DISCIPLINA: Matematica

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza Matematica

Classe terza

NUCLEO FONDANTE OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CONOSCENZE / ABILITA’

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, rappresentandole in forma grafica, anche con riferimento a contesti reali

1. Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure con gli usuali algoritmi scritti o usando tavole numeriche, valutando quale strumento possa essere più opportuno.

2. Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per semplificare, anche mentalmente, le operazioni

3. Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.

4. Utilizzare le diverse notazioni di uno stesso numero essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni. Saper convertire da una all’altra (da frazioni a decimali, da frazioni apparenti ad interi, da percentuali a frazioni..)

5. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta 6. Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. 7. Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore

comune più grande, in matematica e in situazioni concrete 8. Comprendere il significato di potenza; calcolare potenze e applicarne le proprietà.

Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato e saper dare stime del suo risultato.

9. Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema

10. Comprendere il significato logico-operativo di rapporto e grandezza derivata; impostare uguaglianze di rapporti per risolvere problemi di proporzionalità e percentuale.

11. Comprendere e rappresentare graficamente il concetto di funzione 12. Distinguere relazioni di proporzionalità diretta e inversa, costruire tabelle e

rappresentarle nel piano cartesiano 13. Risolvere equazioni di primo grado e verificare la correttezza dei procedimenti

utilizzati. Rappresentare graficamente funzioni di primo grado

Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni, ordinamento Operazioni e proprietà Frazioni Potenze e radici di numeri Espressioni algebriche: principali operazioni Proporzioni e proporzionalità. Equazioni di primo grado Il piano cartesiano e il concetto di funzione

Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali

o Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria).

o Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano o Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali, …) delle

principali figure piane (triangoli quadrilateri, poligoni regolari, cerchio). o Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura

assegnata. o Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni

concrete. o Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio

triangoli o utilizzando le più comuni formule. o Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio,

e viceversa o Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti. o Rappresentare oggetti e figure tridimensionali tramite disegni sul piano. o Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni e darne stime di oggetti

della vita quotidiana. o Risolvere problemi di tipo geometrico utilizzando le proprietà delle figure e

ripercorrerne le procedure di soluzione.

Gli enti fondamentali della geometria e il significato dei termini: assioma, teorema, definizione Il piano euclideo: relazioni tra rette; congruenza di figure; poligoni e loro proprietà Circonferenza e cerchio Misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni. Teorema di Pitagora Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano Trasformazioni geometriche elementari e loro invarianti Superficie e volume di poligoni e solidi

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

1. Saper progettare un percorso risolutivo strutturato in tappe 2. Formalizzare il percorso di soluzione di un problema attraverso modelli algebrici e

grafici 3. Tradurre dal linguaggio naturale al linguaggio algebrico e viceversa 4. Verificare l’attendibilità, la coerenza e la correttezza dei risultati conseguiti

Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche, equazioni di primo grado

Elaborare dati e previsioni utilizzando indici e rappresentazioni grafiche

1. Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati in contesti significativi

anche al fine di prendere decisioni 2. Rappresentare classi di dati mediante istogrammi e aerogrammi 3. Saper calcolare e interpretare i valori medi (moda, media e mediana) in funzione della

tipologia di dati a disposizione; sceglierli ed utilizzarli a seconda della finalità dell’analisi

4. In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti

5. Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti

Significato di analisi e organizzazione di dati numerici

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA

PRIMARIA


AL TERMINE DELLA SECONDARIA PRIMO GRADO

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i

numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e

strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche

geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di

vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e

i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni

(tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle

e grafici

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto,

mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive

il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla

propria.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee

e confrontandosi con il punto di vista di altri.

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici

(numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione,...).

Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso

esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti

matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne

padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il

risultato di operazioni.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro

rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità

e prendere decisioni.

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la

loro coerenza.

Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo

sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di

passare da un problema specifico a una classe di problemi.

Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad

esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione).

Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e

utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione

riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta.

Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule,

equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.

Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con

valutazioni di probabilità.

Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso

esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano

utili in molte situazioni per operare nella realtà.

DISCIPLINA: Scienze

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA : Competenze di base in scienza e tecnologia

NUCLEO FONDANTE OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CONOSCENZE / ABLITA’

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

Fisica e Chimica • Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica ecc., in varie situazioni di esperienza; • Raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. • Realizzare esperienze, quali ad esempio: dilatazione termica, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell’acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-interruttore-lampadina. • Utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza da altre variabili; riconoscere l’inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. • Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. • Realizzare esperienze quali ad esempio: separazione di un miscuglio, soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto. Astronomia e Scienze della Terra • Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia. • Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l’arco dell’anno. • Riconoscere i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine.

Elementi di fisica: velocità, densità, concentrazione, forza ed energia, temperatura e calore. Elementi di chimica: reazioni chimiche, sostanze e loro caratteristiche; trasformazioni chimiche Elementi di astronomia: sistema solare; universo; cicli dì-notte; stagioni; fenomeni astronomici: eclissi, moti degli astri e dei pianeti, fasi lunari, coordinate geografiche Elementi di geologia: fenomeni tellurici; struttura della terra e sua morfologia; rischi sismici, idrogeologici, atmosferici Relazioni uomo/ambiente nei mutamenti climatici, morfologici, idrogeologici e loro effetti Struttura dei viventi Classificazioni di viventi e non viventi Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi; relazioni organismi ambiente; evoluzione e adattamento

• Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Biologia • Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. • Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie. • Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). • Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. • Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. • Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.

Igiene e comportamenti di cura della salute Biodiversità Impatto ambientale dell’organizzazione umana



PRIMARIA


COMPETENZE AL TERMINE DELLA SECONDARIA

DI PRIMO GRADO

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo

stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei

compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula

domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati

significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni

grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e

vegetali.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi

organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi

ed ha cura della sua salute.

Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri;

rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio

appropriato.

Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e

spiegazioni sui problemi che lo interessano.

L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più

comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi,

utilizzando le conoscenze acquisite.

Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,

quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e

microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.

Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel

tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi

di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle

risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita

ecologicamente responsabili.

Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel

campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

DISCIPLINA: TECNOLOGIA

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA DI BASE IN CAMPO SCIENTIFICO E TECNOLOGICO

Classe terza


Vedere e osservare Saper riconoscere ed analizzare i diversi settori

produttivi.

Essere in grado di riconoscere le caratteristiche dei

principali materiali

Essere in grado di comprendere le relazioni tra uomo

ed ambiente:individuare le potenzialità, i limiti e i

rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare

riferimento al contesto produttivo, culturale e

sociale in cui vengono applicate

I Settori dell’economia Proprietà e caratteristiche fisiche, meccaniche e tecnologiche dei materiali più comuni

L’uomo ed il territorio- L’ambiente e l’ecologia-

Smaltimento, riutilizzo e riciclaggio dei materiali.

Prevedere e immaginare Saper pianificare le diverse fasi di realizzazione di un

semplice oggetto elencando gli strumenti ed i

materiali necessari.

Saper valutare le conseguenze di scelte e decisioni

relative a situazioni problematiche.

Progettazione e realizzazione di semplici manufatti.

Utilizzo delle più comuni tecnologie informatiche individuando le soluzioni utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio;

Intervenire e trasformare Saper effettuare stime di grandezze fisiche riferite a

materiali ed oggetti comuni.

Essere in grado di utilizzare gli strumenti del disegno

Le unità di misura, la rappresentazione grafica: le figure geometriche piane ed i solidi. Le proiezioni ortogonali, le assonometrie, la prospettiva , Il disegno in scala.

tecnico per rappresentare figure geometriche piane e

solidi e per sviluppare semplici progetti

Conoscere i principali processi di trasformazione di

risorse o di produzione di beni e riconoscere le

diverse forme di energia coinvolte.

Le strutture architettoniche: i materiali da costruzione ed il loro utilizzo nella storia dell’architettura.

Energia e lavoro: le fonti energetiche esauribili e rinnovabili


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale. ’

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.

Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.

Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.

Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.

Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.

Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.

Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.

DISCIPLINA: Storia

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenze sociali e civiche

Classe terza

NUCLEO FONDANTE

OBIETTIVO di APPRENDIMENTO CONOSCENZE / ABILITA’

Uso delle fonti

Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.

Concetti correlati a Vita materiale: economia di sussistenza, nicchia ecologica, ecc. Economia: agricoltura, industria, commercio, baratto, moneta ecc. Organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, villaggio, città … divisione del lavoro, classe sociale, lotta di classe, ecc. Organizzazione politica e istituzionale: monarchia, impero, stato, repubblica, democrazia, imperialismo ecc. – diritto, legge, costituzione, ecc. Religione: monoteismo, politeismo, ecc. Cultura: cultura orale e cultura scritta ecc. Linguaggio specifico Processi fondamentali – collocazione spazio-temporale, periodizzazioni, le componenti dell’ organizzazione della società, grandi eventi e macrotrasformazioni relativi a: Storia italiana: i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento alle forme di potere medievali, alla formazione dello stato unitario, alla formazione della Repubblica. Storia dell’Europa Storia mondiale (dalla preistoria alla civilizzazione neolitica, alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione) Storia locale: i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio Concetti storiografici: evento, permanenza, contesto, processo, fatto storico, problema storiografico, rivoluzione, eventi/personaggi cesura … Concetti interpretativi classe sociale, nicchia ecologica, lunga durata …. Concetti storici umanesimo, borghesia, neocolonialismo, globalizzazione …

Organizzazione delle informazioni

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate. Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.

Strumenti concettuali

Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici,

interculturali e di convivenza civile.

Produzione scritta e orale

Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non,

cartacee e digitali Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio

specifico della disciplina.

Concetti storici

umanesimo, borghesia, neocolonialismo, globalizzazione …



PRIMARIA


AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA PRIMO

GRADO

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di

vita.

Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche

presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e

culturale.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi

e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le

concettualizzazioni pertinenti.

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con

risorse digitali.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che

hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo

antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla

fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di

confronto con la contemporaneità.

L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche

mediante l’uso di risorse digitali.

Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le

sa organizzare in testi.

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio,

Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche

acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente,

comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo

contemporaneo.

Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana

dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato

unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e

confronti con il mondo antico.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale,

moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il

mondo antico.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla

civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.

Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.

Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in

relazione con i fenomeni storici studiati.

DISCIPLINA: Geografia

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: competenze sociali e civiche / imparare ad imparare / competenza digitale

Classe terza


Orientamento

– Orientarsi sulle carte e orientare le carte

a grande scala in base ai punti cardinali

(anche con l’utilizzo della bussola) e a

punti di riferimento fissi.

Regione e sistema territoriale

– Consolidare il concetto di regione

geografica (fisica, climatica, storica,

economica) applicandolo all’Italia,

all’Europa e agli altri continenti.

– Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche

attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di

visualizzazione dall’alto.

– Leggere e interpretare vari tipi di carte

geografiche (da quella topografica al planisfero),

utilizzando scale di riduzione, coordinate

geografiche e simbologia.

– Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici,

dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi

(telerilevamento e cartografia computerizzata)

per comprendere e comunicare fatti e fenomeni

territoriali.

- Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei

paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in

relazione alla loro evoluzione nel tempo.

- Consolidare il concetto di regione geografica

(fisica, climatica, storica, economica)

applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri

continenti.

- Conosce caratteri essenziali dei

paesaggi italiani, europei e mondiali,

anche in relazione alla loro

evoluzione nel tempo.

- Conosce temi e problemi di tutela

del paesaggio come patrimonio

naturale e culturale e progettare

azioni di valorizzazione.

- Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra

fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici

di portata nazionale, europea e mondiale.

- Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali

dei principali Paesi europei e degli altri

continenti, anche in relazione alla loro evoluzione

storico-politico-economica.



PRIMARIA


AL TERMINE DELLA SECONDARIA PRIMO GRADO

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche,

utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche

e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e

satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti,

pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina,

pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e

individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri

continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni

operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito

da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di

interdipendenza.

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai

punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a

grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca,

immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi

informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a

quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e

architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel

tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse

scale geografiche.

DISCIPLINA: RELIGIONE

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: competenze sociali e civiche

Classe terza

NUCLEO FONDANTE

OBIETTIVO di APPRENDIMENTO CONOSCENZE / ABILITA’

DIO E L’UOMO

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia Regno di Dio, salvezza…) e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni.

Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e risurrezione), riconosce in lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo. Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo.

Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo

Ricerca umana e rivelazione di Dio nella storia: rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza…

Le altre religioni

La persona, la vita di Gesù nell'arte, nella cultura...

L'opera di Gesù, la sua morte e resurrezione e la missione della Chiesa

La Chiesa universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri , generata dallo Spirito Santo

Il cristianesimo e il pluralismo religioso

Fede e scienza: letture distinte, ma non conflittuali dell'uomo e del mondo

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.

Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi.

Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche) italiane ed europee.

Il libro della Bibbia, documento storico-culturale e Parola di Dio: i libri dell'Antico e del Nuovo Testamento

I Vangeli

Gli Atti degli Apostoli

Il messaggio centrale di alcuni testi biblici e di documenti della Chiesa e non (testi letterari ed artistici) che riguardano la dimensione religiosa

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa.

Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea.

Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne anche un confronto con quelli di altre religioni.

Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.

Le prime comunità cristiane

Segni e simboli del cristianesimo

I Sacramenti

Le chiese cristiane nel mondo

Le persecuzioni

L'arte cristiana

L'evangelizzazione dell'Europa

ll monachesimo orientale ed occidentale

Francescani e Domenicani

I segni religiosi il culto e la preghiera

Chiese , cattedrali, battisteri, catacombe

I VALORI ETICI E RELIGIOSI

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.

Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.

Diritti fondamentali dell’ uomo, ,la libertà, l'etica (bioetica...).

La libertà di, da e per

Il comandamento dell'amore per costruire un personale progetto di vita

L'originalità della speranza cristiana rispetto alla proposta di altre visioni

Ricerca umana e rivelazione di Dio nella storia del cristianesimo a confronto con l'ebraismo e le altre religioni.

Le tematiche etiche: il razzismo, l'antisemitismo...

I profeti oggi: Giovanni XXIII, Madre Teresa di Calcutta...


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SECONDARIA PRIMO GRADO

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegna-menti dell’ambiente in cui vive;

Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni;

Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico.

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza di cristianesimo;

Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.

Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.

Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

ITALIANO Competenze attese al termine della Scuola dell’Infanzia ingresso Scuola Primaria:

Competenze attese al termine della Scuola Primaria ingresso Secondaria di 1° grado:

Competenze attese al termine della Scuola secondaria di 1° grado:

-Ascolta e partecipa alla conversazione rispettando il proprio turno. -Sa giocare con la veste sonora delle parole. -Ascolta le comprende narrazioni e racconti . -Racconta una sua esperienza e rielabora i contenuti di un racconto . -Utilizza il linguaggio verbale per esprimere pensieri, bisogni, emozioni nella relazione con l’adulto e i coetanei. -Memorizza ed interpreta canti, poesie, filastrocche. -Inventa storie e le rappresenta attraverso le diverse tecniche espressive e nella drammatizzazione .

-Partecipa a scambi comunicativi su esperienze, tematiche ed argomenti di studio esprimendo le proprie opinioni e formulando messaggi chiari e pertinenti. -Comprende il significato globale, le informazioni principali e lo scopo dei testi ascoltati e/o letti. -Legge testi di vario tipo, adottando adeguate strategie di lettura e svolgendo attività di riflessione linguistica. -Produce testi scritti, corretti sul piano ortografico, morfosintattico e lessicale. -Riconosce le principali strutture morfologiche e sintattiche . -Usa il dizionario per ampliare il proprio lessico.

-Riconosce in un testo, orale e scritto: scopo, argomento, informazioni esplicite ed implicite e punto di vista dell’emittente. - Interagisce in diverse situazioni comunicative tenendo conto del destinatario. - Legge a voce alta speditamente. - Legge utilizzando le tecniche di supporto alla comprensione e alla rielaborazione. - Comunica in forma orale e scritta, in modo corretto dal punto di vista ortografico e morfologico, secondo un ordine coerente e in forma coesa.

- Rielabora i contenuti in modo semplice, ma pertinente, facendo uso di schemi, mappe, riassunti. - Usa un lessico adeguato alle varie situazioni comunicative

-Usa in modo consapevole e costante il dizionario.

INGLESE

Competenze attese al termine della Scuola dell’Infanzia ingresso Scuola Primaria:



Ascolta canzoncine e ritmi prodotti dai compagni o dall’insegnante

Abbina le parole che ha imparato all’illustrazione corrispondente.

Riproduce filastrocche e canzoncine.

Comprendere brevi messaggi

orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Descrivere oralmente, in modo semplice, elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagire e comunicare in situazione di gioco.

Conoscere alcuni elementi culturali ed essere consapevole di alcune differenze tra le forme linguistiche e gli usi della lingua straniera e della lingua madre.

Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio

Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio.

Interagire con uno o piu interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo; testi informativi e ascoltare spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre

discipline. Scrivere semplici racconti e

comporre lettere o messaggi.

Affrontare situazioni nuove attingendo al proprio repertorio linguistico; usare la lingua per

apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi

Autovalutare le competenze acquisite ed essere consapevole del proprio modo di apprendere

STORIA




Esprime i propri bisogni

Rispetta le regole

Sviluppa il senso di identità personale

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro

Formula ipotesi e previsioni di eventi

Ricava informazioni da fonti e documenti su fatti e personaggi storici

• Usa cronologie e carte storico-geografiche per collocare fatti ed eventi storici sulla linea del tempo

• Riconosce le relazioni temporali, causa-effetto, spazio- tempo e per ricostruire quadri di civiltà

• Espone conoscenze e concetti appresi, facendo uso del linguaggio disciplinare

• Rielabora le conoscenze in testi scritti, facendo ricerche

Legge le differenti fonti (letterarie, iconografiche, documentarie e cartografiche), ricavandone informazioni su eventi storico-politici, fenomeni demografici e socio-economici • Usa cronologie per collocare fatti e fenomeni storici in una dimensione diacronica e sincronica

. Usa carte geo-storiche per riconoscere le trasformazioni nello spazio e nel tempo, operando confronti tra aree territoriali e culturali diverse

. Espone conoscenze e concetti appresi, facendo uso del linguaggio e degli strumenti disciplinari

GEOGRAFIA




Formula ipotesi e previsioni di eventi ( cosa succederebbe se.....)

Osserva e coglie le trasformazioni dell’ambiente naturale.

Pone domande sulle diversità culturali

Schemi motori nei giochi individuali e di gruppo

Ricava informazioni

geografiche sul campo di esperienza attraverso osservazione diretta ed indiretta

Uso di carte geografiche per orientarsi utilizzando i punti di riferimento

Localizza le macroregioni e le principali regioni italiane e conosce gli elementi che le caratterizzano, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, fotografie, immagini

• Osserva, legge ed analizza diversi

sistemi territoriali, riflettendo sulle trasformazioni economiche, sociali, politiche e storiche

• Utilizza carte geografiche e tematiche, fotografie, immagini, dati statistici per comunicare e ricavare informazioni su aspetti ambientali, territoriali ed antropici

• Localizza e descrive i principali oggetti geografici fisici ed antropici europei ed extraeuropei, utilizzando linguaggio e strumenti di rappresentazione disciplinari

• Analizza il rapporto uomo-ambiente attraverso categorie spaziali e temporali

MATEMATICA




Utilizza Concetti spazio-temporali: grande- piccolo, alto- basso, corto- lungo, avanti, dietro, sopra sotto, destra, sinistra, prima,dopo)

Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali

Utilizza il lessico topologico (dentro, fuori, sopra, sotto., avanti, dietro, vicino lontano .) in relazioni a oggetti, persone...

Utilizza concetti logico-matematici (uno, poco, tanto, niente )

Calcolo scritto con numeri naturali; calcolo mentale in situazioni semplici ma significative, applicando le proprietà delle operazioni per semplificarlo.

Calcolo scritto con le frazioni e verbalizzazione delle procedure di calcolo.

Legge, scrive e confronta numeri interi e decimali

Sa rappresentare i naturali (anche non consecutivi) sulla retta dei numeri, scegliendo opportunamente l’unità.

Disegna e descrive le proprietà di figure geometriche.

Comprende il testo di un problema; sa formalizzare i dati e li distingue dallo svolgimento; sa eseguire un

Rappresenta i numeri sulla retta (N, Z, Q)

Opera in Q (corrispondenza fra decimali e frazioni)

Sa usare multipli e sotto-multipli, scomposizione in fattori primi, M.C.D. e m.c.m.

Conosce le proporzioni e le applica a problemi reali

Il piano cartesiano e le funzioni

Riconosce le funzioni di proporzionalita diretta e inversa in situazioni concrete

Risolve equazioni di primo grado intere.

Interpreta il testo di un

-raggruppa e ordina elementi secondo piu criteri: colore, dimensione, spessore, forma e quantita.

collega oggetti in corrispondenza logica

associa le quantita con simboli corrispondenti. collega la quantita alla sequenza numerica.

Numera da uno a dieci

disegno pertinente al testo ed ha l’abitudine di usarlo mentre individua le sequenze logiche di soluzione; nel redigere lo svolgimento, associa ad ogni risultato parziale il proprio significato rispetto al problema.

Verifica se i risultati ottenuti siano ragionevoli o meno rispetto al contesto; applica le più comuni procedure di verifica per controllare la correttezza del proprio lavoro.

Legge e interpreta grafici e tabelle

Usa correttamente riga, squadra, compasso e riconosce in quali ambiti e situazioni usare l’uno o l’altro.

problema e lo traduce in linguaggio matematico utilizzando la simbologia appropriata.

Opera con figure piane e solide applicando le proprietà di ciascuna per risolvere situazioni problematiche.

SCIENZE




Conosce le diverse parti del corpo

Rappresenta graficamente il proprio corpo in tutte le sue parti

Conosce ed adotta pratiche corrette di cura di se stesso e di una sana alimentazione

Inizia a collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana

Formula domande ed esprime curiosità e interesse alla conoscenza degli organismi viventi e dei loro ambienti

Osserva, analizza e descrive oggetti e fenomeni relativi alla realta naturale e agli aspetti della vita quotidiana.

Formula ipotesi e le verifica, utilizza semplici schematizzazioni e modellizzazioni. Inizia la costruzione di semplici mappe.

Sa distinguere ambiti e confini di ogni branca della scienza, catalogando i fenomeni in ciascuna di esse;

Conosce la differenza tra indagini qualitative e quantitative e quali di esse siano pertinenti la scienza, tra grandezze fisiche e unità di misura, e le sa associare correttamente;

Sa riconoscere una metodologia scientifica da una di senso comune,

Possiede un bagaglio di conoscenze nelle varie parti della scienza – fisica, chimica, biologia, geologia, … - che gli permette di usare le leggi di ciascuna per interpretare i principali fatti della realtà,

Conosce la funzione e l’importanza di un modello scientifico, i suoi limiti e le sue evoluzioni,

Sa eseguire o descrivere esperimenti interpretandone i risultati alla luce delle teorie scientifiche

Sa esprimere in linguaggio corretto, anche se semplice, le variabili che riguardano un fenomeno studiato;

Conosce i principali cicli naturali (acqua, carbonio, …) ed i principali processi con i quali la natura li trasforma e li ricicla

Applica al mondo intorno a sé i principi di conservazione della materia (cicli) e dell’energia (riconoscendo il sole come fonte primaria)

Assume comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita e alla promozione della salute

TECNOLOGIA

Costruzione di elementi geometrici e di figure piane

Rappresentazione dei solidi in assonometria e proiezioni ortogonali

Energia

Corrente elettrica

Magnetismo ed elettromagnetismo

Interpreta autonomamente fenomeni naturali o sistemi artificiali dal punto di vista energetico ed e consapevole dei possibili impatti nelle trasformazioni energetiche sull’ambiente naturale.

Assume comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute

classi ponte: competenze attese tra i vari ordini di scuolacurricolo verticale delle competenze...

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