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ANNO SCOLASTICO 2015 – 2016

CLASSI QUINTE

IMPARARE A CRESCERE PER …

Rendere gli alunni consapevoli delle proprie conoscenze per

crescere, superare le proprie difficoltà attraverso l’impegno.

Stimolare i ragazzi a riflettere, prendere decisioni in modo

autonomo ed abituarli a selezionare e valutare i numerosi

stimoli provenienti dall’ambiente esterno.

UNITÀ DI APPRENDIMENTO N°1

Tempi di attuazione

Ottobre – Novembre – Dicembre – Gennaio


Tempi di attuazione

Febbraio – Marzo – Aprile - Maggio

PREMESSA

La progettazione didattica annuale delle classi quinte della scuola primaria

dell’Istituto Comprensivo “Monreale II” e stata stilata tenendo conto dei criteri di

flessibilita, collegialita, decisionalita, professionalita e secondo i principi contenuti

nel P.O.F. della scuola.

Si e ormai orientati verso un processo di costruzione del sapere centrato sulla sua

unitarieta, cosi come unitaria e l’esperienza reale.

Fondamentali sono, pertanto, l’approccio interdisciplinare e una strategia

metodologica e didattica che privilegi la sperimentazione, la ricerca-azione e la

didattica laboratoriale, evitando cosi la rigida divisione delle discipline e la loro

aggregazione in aree fisse.

In questa prospettiva la scuola primaria deve accompagnare gli alunni

nell’elaborazione del senso della propria esperienza, promuovere la pratica

consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti di base della

cultura. Può farlo attraverso l’elaborazione del curricolo che rappresenta la

traduzione in termini operativi e contestualizzati delle finalita, degli obiettivi di

apprendimento e dei traguardi per lo sviluppo delle competenze posti dalle

Indicazioni Nazionali.

Nel seguente Piano di studio, le conoscenze/abilità sono valide sia per la prima che

per la seconda unità di apprendimento, la medesima cosa per le competenze attese

finali.

Tale percorso verrà, poi, integrato dai Progetti-ponte orizzontali e verticali che

indirizzeranno gli allievi verso il grado di conoscenza-competenza più alto.

Così come concordato e stabilito nel Collegio dei Docenti, all’inizio dell’anno scolastico

verranno somministrate le seguenti prove d’ingresso:

Lingua italiana

Comprendere il contenuto di testi ascoltati riconoscendone la funzione;

Leggere testi di vario tipo cogliendone il significato globale e le funzioni

contenute;

Seguire istruzioni scritte;

Produrre racconti scritti di esperienze personali sostanzialmente corretti dal

punto di vista ortografico, morbosi tattico e lessicale rispettando le funzioni

sintattiche dei principali segni interpuntivi;

Conoscere, rispettare ed utilizzare le principali convenzioni ortografiche e

morfo-sintattiche.

Storia

Analizzare e discriminare le “parole del tempo”;

Utilizzare la linea del tempo per rappresentare concetti temporali;

Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un

fenomeno storico;

Confrontare quadri storici delle civiltà affrontate.

Geografia

Leggere carte fisiche;

Conoscere l’Italia e la distribuzione dei più significativi elementi fisici;

Conoscere l’Italia e il suo ordinamento politico;

Conoscere le regioni climatiche della nostra penisola.

Matematica

Conoscere il valore posizionale delle cifre nel sistema decimale;

Conoscere ed operare con i numeri decimali;

Conoscere e usare i sistemi di misura convenzionali;

Eseguire operazioni in colonna;

Risolvere problemi;

Riconoscere, classificare e misurare linee e angoli;

Denominare poligoni e calcolare perimetri.

Scienze

Conoscere le varie fasi del metodo scientifico sperimentale;

Conoscere i passaggi di stato della materia;

Conoscere, descrivere e classificare vegetali e animali.

Religione Cattolica

Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico,

sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai vangeli.


“Imparo ad organizzarmi”

FINALITÀ

Favorire lo sviluppo delle capacità cognitive e meta cognitive.

Acquisire competenze adeguate e significative per rapportarsi con il mondo

esterno.

Sviluppare la capacità di “imparare ad imparare”.

OBIETTIVI FORMATIVI

OBIETTIVI TRASVERSALI

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé.

Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali.

Attivare atteggiamenti di ascolto, conoscenza di sé e relazioni positive con gli

altri.

Acquisire un primo metodo di lavoro per rielaborare in modo personale i

contenuti appresi.

Utilizzare i linguaggi specifici delle varie discipline.

Riflettere sul proprio comportamento traendo spunti per migliorarsi.

Avere consapevolezza delle proprie competenze e conoscenze, e

saperle utilizzare in contesti diversi.

Acquisire competenze comunicativo - espressive sempre più

organiche e riuscire a progettare ed organizzare il proprio studio.


“Se penso … so decidere”

FINALITA’ Guidare gli alunni verso una sempre maggiore autonomia che si concretizzi

nell’acquisizione di un adeguato metodo di studio e di lavoro e nella capacità di

rendersi consapevoli e responsabili sia sul piano relazionale che operativo.

OBIETTIVI FORMATIVI

OBIETTIVI TRASVERSALI

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé.

Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali.

Attivare atteggiamenti di ascolto, conoscenza di sé e relazioni positive con gli

altri.

Acquisire un primo metodo di lavoro per rielaborare in modo personale i

contenuti appresi.

Utilizzare i linguaggi specifici delle varie discipline.

Riflettere sul proprio comportamento traendo spunti per migliorarsi.

Avere consapevolezza delle proprie competenze e conoscenze

e saperle utilizzare in contesti diversi.

Acquisire competenze comunicativo – espressive sempre più

organiche e riuscire a progettare e organizzare il proprio

studio.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI (U.D.A. 1 e U.D.A. 2)

LINGUA ITALIANA

ASCOLTO

• Discussioni a più voci

• Istruzioni orali per lo svolgimento di attività scolastiche o extrascolastiche con più step

• Ascolto e comprensione di messaggi trasmessi dai media del genere bollettini o sintesi

di notiziari.

• Esposizione orale diretta di storie e racconti orali anche con struttura non lineare

• Esposizione orale di argomenti di studio e di argomenti di attualità

Competenze finali attese

L'alunno:

Ascolta e comprende testi orali diretti o “trasmessi” dai media, cogliendone il senso,

le informazioni principali e lo scopo.

PARLATO

• Parlato interattivo tipo discussione a più voci su argomenti di interesse comune

• Parlato interattivo tipo confronto collaborativo su argomenti di studio

• Racconti orali di fatti di cui si è fatta esperienza diretta

• Sintesi orali di un libro di narrativa letto o di un film visto

• Esposizioni orali di un argomento di interesse generale personalmente approfondito

• Esposizioni orali di un argomento di studio


L’alunno:

Partecipa a scambi comunicativi, anche del tipo discussione, con compagni e

insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un

registro il più possibile adeguato alla situazione.

LETTURA E COMPRENSIONE

• Lettura e comprensione del testo narrativo

• Lettura e comprensione del testo poetico

• Lettura e comprensione del testo regolativo

• Lettura e comprensione del testo informativo

• Lettura e comprensione di testi funzionali (moduli, orari, mappe ecc.)


L’alunno:

Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni

principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta

sia in lettura silenziosa e autonoma; formula su di essi giudizi personali.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per

l’apprendimento di un argomento dato, le mette in relazione e le sintetizza, anche in

funzione dell’esposizione orale;

Acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

SCRITTURA

• Produzione di testi narrativi

• Produzione di testi creativi

• Produzione di testi regolativi

• Produzione di testi informativi collettivi

• Rielaborazione di testi


L’alunno:

Scrive testi ortograficamente corretti, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle

diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;

Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

LESSICO

• Il lessico di base

• Le relazioni di significato

• Gli usi figurati

• La polisemia

• Il lessico settoriale

Il dizionario


L’alunno:

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso;

capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

GRAMMATICA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA

• Ortografia

• Morfologia

• Sintassi

• Testualità


L’alunno:

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere le caratteristiche morfosintattiche

e lessicali;

Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di

situazioni comunicative;

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative

all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso e

ai principali connettivi.

CONTENUTI

Testi di vario tipo (narrativi, descrittivi , informativi, argomentativi, poetici,

regolativi, storico- geografici, scientifici, ...)

Il diario

La biografia

Il racconto di fantascienza

Il racconto giallo

Il racconto storico

Gli elementi del testo descrittivo

La descrizione soggettiva e oggettiva

Le tecniche per riassumere

Il quotidiano: caratteristiche, struttura, funzione

Il testo cronaca e le 5 W

Il testo pubblicitario

Il testo teatrale

Il fumetto

Poesie classiche e contemporanee

Le caratteristiche del linguaggio poetico

Metafore, similitudini, personificazioni

La parafrasi

Istruzioni

Norme di comportamento

Regolamenti

Stagioni e feste

La storia della lingua italiana

Analisi di categorie grammaticali: le parti variabili e invariabili del discorso

Parole derivate, alterate, composte

L’aggettivo e la sua funzione

Le preposizioni

Le congiunzioni

Le interiezioni

Gli avverbi

Distinzione tra aggettivi e pronomi

I pronomi relativi

Le tre coniugazioni dei verbi

I modi e i tempi dei verbi

I verbi: transitivi e intransitivi, la forma attiva e la forma passiva,la forma

riflessiva I verbi impersonali, servili, ausiliari, fraseologici

I verbi irregolari

La frase minima e l’espansione

Le frasi semplici, nucleari e complesse

Funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni

Frasi principali e secondarie

Discorso diretto e diretto

Prefissi e suffissi

Gli arcaismi e i neologismi

Campi semantici e famiglie lessicali

Polisemia

I significati figurati

Struttura e uso del dizionario

La punteggiatura

LINGUA INGLESE

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

• Salutare e presentarsi in ls

• Dare brevi informazioni su se stessi

• Chiedere ed esprimere la provenienza

• Identificare alcuni luoghi della città

• Nominare e descrivere gli animali

• Nominare alcuni sport

• Parlare delle stagioni

• Parlare del tempo atmosferico

• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

• Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della ls


L’alunno:

Comprende brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se

pronunciate chiaramente

Identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti

conosciuti.

Comprende brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso

generale.

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)

• Riconoscere e nominare i continenti, alcuni paesi e alcune città

• Chiedere ed esprimere la provenienza e la nazionalità

• Chiedere e dare informazioni personali

• Chiedere ed esprimere il possesso


• Comprendere una breve storia in ls

• Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della ls

• Nominare il lessico relativo a ciascuna festività


L’alunno:

Descrive persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già

incontrate ascoltando e/o leggendo

Riferisce semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il

significato di ciò che si dice con mimica e gesti

Interagisce in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha

familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione

LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)

• Chiedere e dire l’ora

• Nominare le parti del giorno

• Descrivere la propria routine quotidiana e chiedere informazioni su quella altrui


• Comprendere una breve storia in ls

• Leggere e comprendere testi brevi cogliendo frasi basilari e nomi familiari


L’alunno:

Legge e comprende brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da

supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi

familiari.

SCRITTURA ( PRODUZIONE SCRITTA)

Scrivere in forma più autonoma frasi di uso quotidiano attinenti alle attività

svolte in classe e ad interessi personali e di gruppo.


L’alunno:

Scrive frasi, brevi messaggi e semplici testi per presentarsi, per fare gli auguri,

per ringraziare o invitare qualcuno, per dare notizie o per chiederle …

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO

• chiedere ed esprimere le abilità

• parlare di azioni in corso di svolgimento

• chiedere ed esprimere il possesso

• chiedere e indicare il prezzo

• chiedere e dire l’ora

• descrivere la propria routine quotidiana e chiedere informazioni su quella altrui

• parlare di azioni abituali

• riconoscere e nominare alcune azioni del tempo libero


L’alunno:

Osserva coppie di parole simili come suono e ne distingue il significato.

Osserva parole ed espressioni nei contesti d’uso e ne coglie i rapporti di

significato.

Osserva la struttura delle frasi e mette in relazione costrutti e intenzioni

comunicative.

Riconosce che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

CONTENUTI

Lessico relativo alla natura;

Comprendere e rispondere alla domanda ”Is There..?”, "Where's" per chiedere

l'ubicazione.

Comprendere comandi ( forma dell'imperativo )

Domande formulate con Wh- questions

La cultura e le tradizioni anglofone;

Lessico relativo alle festivita: Thanksgiving, Christmas, Easter ;

Aggettivi relativi all'aspetto fisico;

la costruzione I've got/He's got;

numeri ordinali da 1st a 31st per indicare la data;

To be;

To have got;

Azioni abituali nelle forme affermativa, negativa, interrogativa;

Il modale Can nelle forme affermativa e negativa per parlare di abilita, nella

forma interrogativa per chiedere un permesso;

Abitudini quotidiane;

Avverbi di frequenza;

Nomenclatura legata alle materie scolastiche;

Lessico relativo all’orologio;

Preposizioni di tempo (at, on, in);

Avverbi di frequenza ed il verbo Can

STORIA

USO DELLE FONTI

Produce informazioni con fonti di diversa natura, utili alla ricostruzione di un

fenomeno storico.

Individua elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei

quadri storici di civiltà studiate.


L’alunno:

Produce informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un

fenomeno storico.

Rappresenta, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono

dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Legge ed interpreta carte storico-geografiche.

Usa cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze.

Colloca nello spazio gli eventi, individuando possibili nessi tra eventi storici e

caratteristiche geografiche di un territorio.


L’alunno:

Legge una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.

Usa cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze.

Confronta i quadri storici delle civiltà affrontate.

STRUMENTI CONCETTUALI

Conosce e confronta i quadri storici delle civiltà affrontate: il contesto

ambientale, sociale, economico, religioso.

Usa il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo, dopo

Cristo) e comprende i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.


L’alunno:

Usa il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo

Cristo) e comprende i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.

Elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo

le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Ricava e produce informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti

iconografici e consulta testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e

digitali.

Espone oralmente con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il

linguaggio specifico della disciplina.

Elabora in testi scritti, anche usando risorse digitali.

Scopre radici storiche nella realtà locale (uscite sul territorio).


L’alunno:

Confronta aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto

al presente.

Ricava e produce informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti

iconografici e consulta testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e

digitali.

Espone con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio

specifico della disciplina.

Elabora in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse

digitali.

CONTENUTI

L’ITALIA PRIMA DI ROMA

Le terramare

La società terramaricola

I Villanoviani

I Sardi

Il Nord Italia: i Liguri, i Camuni, i Veneti, i Celti

Il Centro Italia: i Sabini, i Sanniti, i Piceni

Il Sud Italia: gli Etruschi (la religione, le necropoli, le città, la scrittura e l’arte

ROMA – LA MONARCHIA

Nascita di Roma: la realtà storica e la leggenda di Romolo e Remo

I sette re di Roma

Le prime conquiste

L’economia e l’esercito

L’abbigliamento

ROMA – LA REPUBBLICA

Roma conquista l’Italia

Lo scontro con Pirro

Le strade

Acquedotti e ponti

L’esercito

Cartagine

La II Guerra Punica

La riscossa romana

I contrasti sociali

I tentativi di riforma

La guerra civile

Giulio Cesare

La conquista della Gallia

La battaglia di Alèsia

Cesare contro Pompeo

L’ascesa di Ottaviano

Fine delle guerre civili e della Repubblica

ROMA – L’IMPERO

Le città dell’Impero

I successori di Augusto

Il secolo d’oro dell’Impero

I fori di Roma, le terme e il Colosseo

Le abitazioni

L’educazione dei bambini e dei ragazzi

I commerci

La religione, le divinità e i sacerdoti

Gli imperatori cristiani

La crisi dell’impero

Le invasioni barbariche e la caduta dell’Impero Romano d’Occidente

GEOGRAFIA

ORIENTAMENTO

Utilizza e legge grafici, carte geografiche e carte tematiche.

Progetta itinerari di viaggio, segnalando e collegando le diverse tappe sulla

carta.

Effettua confronti tra realtà spaziali vicine e lontane, osservando fotografie

e immagini.

Estende le proprie carte mentali all’Italia, all’Europa e al mondo.


L’alunno:

Si orienta utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al

Sole.

Estende le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi

continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e

fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento,

elaborazioni digitali, ecc.).

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

Realizza semplici schizzi cartografici e carte tematiche.

Calcola distanze su carte, utilizzando la scala grafica e/o numerica.

Localizza sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche ed

amministrative.

Individua nelle carte la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche,

satellitari, fotografiche, artistico - letterarie).


L’alunno:

Analizza i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e

globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche,

grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-

demografici ed economici.

Localizza sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e

amministrative; localizza sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in

Europa e nel mondo.

Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi

continenti e degli oceani.

PAESAGGIO

Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani,

europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di

particolare valore ambientale e culturale.


L’alunno:

Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei

e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai

quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore

ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Conosce le regioni italiane nei vari aspetti: geografico, economico, storico,

amministrativo e climatico.

Riconosce le più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul

territorio regionale, nazionale e internazionale.

Comprende il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita

dell’uomo.

Analizza le conseguenze positive e negative delle attività umane

sull'ambiente.

Ricerca e propone soluzioni di problemi relativi alla protezione,

conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale.


L’alunno:

Possiede il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-

culturale, amministrativa) e lo utilizza a partire dal contesto italiano.

Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio

naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di

vita.

CONTENUTI

L’ITALIA NEL MONDO

L’Italia in Europa e nelle organizzazioni internazionali

Regioni, Province e comuni

Gli Enti Locali

L’Italia e la sua popolazione

L’economia italiana: i settori lavorativi

Il lavoro in Europa: i settori primario, secondario e terziario

LE REGIONI DEL NORD

Valle d’Aosta, Piemonte, Liguria, Lombardia, Trentino-Alto Adige, Friuli-

Venezia Giulia, Veneto, Emilia Romagna

LE REGIONI DEL CENTRO

Toscana, Marche, Umbria, Lazio, Abbruzzo, Molise

LE REGIONI DEL SUD

Puglia, Campania, Basilicata, Calabria, Sicilia, Sardegna

Analisi di ciascuna regione: territorio, clima, attivita economiche, citta,

cultura e tradizioni.

MATEMATICA

NUMERI

Legge e scrive numeri naturali e decimali consolidando la consapevolezza

del valore posizionale delle cifre.

Confronta e ordina numeri decimali e opera con essi.

Rappresenta i numeri sulla retta numerica.

Riconosce e costruisce relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori e

numeri primi).

Esegue le quattro operazioni anche con numeri decimali.

Avvia strategie e procedure di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle

operazioni.

Fa previsioni sui risultati di calcoli eseguiti anche con mini calcolatrici.

Risolve semplici espressioni numeriche.

Distingue i vari tipi di frazione (propria, impropria, apparente,

equivalente).

Confronta e ordina frazioni con numeratore o denominatore uguale.

Calcola la frazione di un numero.

Esegue addizioni e sottrazioni con frazioni di uguale denominatore.

Effettua calcoli approssimati.


L’alunno:

Legge, scrive, confronta numeri decimali.

Esegue le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di

ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle

situazioni.

Esegue la divisione con resto fra numeri naturali; individua multipli e

divisori di un numero.

Stima il risultato di una operazione.

Opera con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti.

Utilizza numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni

quotidiane.

Interpreta i numeri interi negativi in contesti concreti.

Rappresenta i numeri conosciuti sulla retta e utilizza scale graduate in

contesti significativi per le scienze e per la tecnica.

Conosce sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in

luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.

SPAZIO E FIGURE

Analizza gli elementi significativi (lati, angoli, basi, altezze, diagonali) delle

principali figure geometriche piane.

Classifica i poligoni in base ai lati, agli angoli, agli assi di simmetria, alla

regolarità ed irregolarità.

Acquisisce il concetto di isoperimetria e di equiestensione in contesti

concreti.

Consolida la conoscenza delle misure convenzionali del S.I.(Sistema di Misura

Internazionale).

Esegue equivalenze fra misure.

Approfondisce la conoscenza di altri sistemi di misura.

Determina i perimetri dei poligoni.

Determina le aree dei triangoli e quadrilateri.

Conosce e utilizza le misure di superficie.


L’alunno:

Descrive, denomina e classifica figure geometriche, identificando elementi

significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.

Riproduce una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti

opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di

geometria).

Utilizza il piano cartesiano per localizzare punti.

Costruisce e utilizza modelli materiali nello spazio e nel piano come

supporto a una prima capacità di visualizzazione.

Riconosce figure ruotate, traslate e riflesse.

Confronta e misura angoli utilizzando proprietà e strumenti.

Utilizza e distingue fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo,

orizzontalità, verticalità.

Riproduce in scala una figura assegnata (utilizzando, ad esempio, la carta a

quadretti).

Determina il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o

altri procedimenti.

Determina l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione

o utilizzando le più comuni formule.

Riconosce rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identifica punti

di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.).

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

Utilizza consapevolmente i termini della matematica relativi a numeri,

figure, dati, relazioni, simboli, ecc..

Classifica in base a due o più attributi.

Classifica con : diagrammi di Venn, diagramma ad albero, diagramma di

Carroll, tabelle.

In contesti diversi individua, descrive e costruisce relazioni significative:

analogie, differenze, regolarità.

Inventa problemi aperti.

Analizza il testo di un problema, individua le informazioni necessarie per

raggiungere un obiettivo, organizza un percorso di soluzione e lo realizza: -

risolve problemi con due o una domanda e più operazioni - risolve problemi

con equivalenze, frazioni e percentuali - risolve problemi su peso netto,

lordo, tara - risolve problemi sulla compravendita - problemi geometrici.

Riflette sul procedimento risolutivo seguito e lo confronta con altre possibili

soluzioni

Consolida le capacità di raccolta dei dati e distingue il carattere qualitativo

da quello quantitativo.

Interpreta dati usando metodi statistici.

Analizza e confronta raccolte di dati mediante la moda, la mediana e la

media aritmetica. k. Effettua valutazioni di probabilità di eventi.


L’alunno:

Rappresenta relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizza le

rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere

decisioni.

Usa le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata

alla tipologia dei dati a disposizione.

Rappresenta problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.

Utilizza le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree,

volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure e

stime.

Passa da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più

comune, anche nel contesto del sistema monetario.

In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuisce e comincia ad

argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei

casi più semplici, oppure riconosce se si tratta di eventi ugualmente

probabili.

Riconosce e descrive regolarità in una sequenza di numeri o di figure.

CONTENUTI

Il nostro sistema di numerazione

I grandi numeri: milioni e miliardi

Il valore posizionale delle cifre

I numeri decimali e i numeri relativi

Le approssimazioni

Le quattro operazioni in colonna con i numeri interi e/o decimali e le

rispettive prove

Le proprieta delle quattro operazioni

Le strategie di calcolo rapido

Le moltiplicazioni e le divisioni per 10,100,1000 con numeri interi e/o

decimali

I numeri romani

I multipli e i divisori

I criteri di divisibilita

I numeri primi e il crivello di Eratostene

Le potenze dei numeri

Le potenze di dieci

Le espressioni aritmetiche con uso di parentesi tonde, quadre e graffe

Le frazioni: terminologia

Le frazioni a confronto, complementari, equivalenti, proprie, improprie,

apparenti

La frazione come operatore

Le frazioni e i numeri decimali

La percentuale

Il punto e le linee; le rette, la semiretta e il segmento

La posizione delle rette

Il piano cartesiano; la traslazione, la rotazione , il ribaltamento

Le figure simili

La riduzione in scala

Gli angoli: retti, acuti, ottusi, piatti, giro, complementari e supplementari

La classificazione dei triangoli e dei quadrilateri

Le formule dirette e inverse per il calcolo del perimetro e dell’area dei poligoni

I poligoni regolari

Il cerchio

La misura della circonferenza

L’area del cerchio

I poliedri e i solidi di rotazione

Le superfici e il volume dei solidi

Il percorso risolutivo anche attraverso utilizzo di strategie diverse

Problemi con espressioni aritmetiche

Le misure convenzionali del S.I.M.

Le tecniche di cambio tra unita di misura,multipli e sottomultipli.

Il peso netto, il peso lordo e la tara

La compravendita

Le misure di tempo

Le misure di superficie

Le misure di volume.

SCIENZE

OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI

Individua, osserva e sperimenta alcuni concetti scientifici quali peso, peso

specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore,….

Intuisce l’esistenza di diverse forme di energia (vedi tecnologia).


L’alunno:

Individua, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici

quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione,

temperatura, calore, ecc.

Comincia a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo

elementare il concetto di energia.

Osserva, utilizza e, quando è possibile, costruisce semplici strumenti di

misura: recipienti per misure di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.)

imparando a servirsi di unità convenzionali.

Individua le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il

peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizza sperimentalmente

semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc).

Osserva e schematizza alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli

interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra

variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.).

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Osserva le caratteristiche dell'acqua e il suo ruolo nell'ambiente.

Ricostruisce ed interpreta il movimento degli oggetti celesti.


L’alunno:

Esegue osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati

strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente

vicino;

individua gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel

tempo.

Conosce la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci;

osserva le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.

Ricostruisce e interpreta il movimento dei diversi oggetti celesti,

rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo.

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

Conosce la struttura del corpo umano: apparati organi e loro funzioni.

Acquisisce le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità.

Conosce e assume comportamenti adeguati e stili di vita salutistici.


L’alunno:

Descrive e interpreta il funzionamento del corpo come sistema complesso

situato in un ambiente; costruisce modelli plausibili sul funzionamento dei

diversi apparati, elabora primi modelli intuitivi di struttura cellulare.

Ha cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.

Ha acquisito le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità.

Riconosce, attraverso l’esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la

vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita.

Elabora i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di

osservazioni personali.

Sa osservare e l’interpretare le trasformazioni ambientali, ivi comprese

quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice

dell’uomo.

CONTENUTI

LA MATERIA

L’atomo

Il numero atomico

I composti e le reazioni chimiche

LE FORZE

Definizione di forza

La forza di gravità

La forza magnetica

La forza elettromagnetica

Tanti tipi di onde

LA CELLULA

L’unità della vita

Tante cellule diverse

IL CORPO UMANO

Dalla cellula agli apparati

IL FUNZIONAMENTO DEL CORPO

Il sistema nervoso centrale e periferico

Il sistema scheletrico (scheletro e articolazioni)

Il sistema muscolare

L’apparato respiratorio (le fasi della respirazione)

L’apparato circolatorio (cuore, sangue e gruppi sanguigni)

L’apparato digerente (La digestione avviene in bocca - Il percorso del cibo)

L’apparato escretore

L’apparato riproduttore (la gravidanza e il parto)

IL MOVIMENTO E GLI OGGETTI CELESTI

Il Sistema Solare e i pianeti.

La Terra, il movimento di rotazione e il movimento di rivoluzione.

ARTE E IMMAGINE

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Utilizza tecniche artistiche tridimensionali e bidimensionali su supporti di

vario tipo.

Rielabora, ricombina, modifica creativamente disegni e immagini, testi,

suoni per produrre immagini.

Si esprime e comunica mediante tecnologie multimediali.

Introduce nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici

scoperti osservando immagini ed opere d’arte.


L’alunno:

Elabora creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere

sensazioni ed emozioni; rappresenta e comunica la realtà percepita;

Trasforma immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

Sperimenta strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici,

plastici, pittorici e multimediali.

Introduce nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici

scoperti osservando immagini e opere d’arte.

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI

Osserva e descrive in modo dettagliato un’immagine.

Individua le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista

si informativo sia emotivo.

Identifica in un testo visivo, costituito anche da immagini in movimento, gli

elementi del relativo linguaggio (linee, colore, distribuzione delle forme,

ritmi, configurazioni spaziali, sequenze, metafore, campi, piani, volumi).


L’alunno:

Guarda e osserva con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della

percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

Riconosce in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del

linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro

significato espressivo.

Individua nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse

tipologie di codici, le sequenze narrative e decodifica in forma elementare i

diversi significati.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE

Analizza, classifica ed apprezza i beni del patrimonio artistico culturale ed

urbanistico presenti sul proprio territorio.

Apprezza le opere artistiche ed artigianali appartenenti alla propria e ad

altre culture.


L’alunno:

Individua in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali

della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per

comprenderne il messaggio e la funzione.

Familiarizza con alcune forme di arte e di produzione artigianale

appartenenti alla propria e ad altre culture.

Riconosce e apprezza nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del

patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-

artistici.

CONTENUTI

Gli elementi della comunicazione visiva

Distinzione figura-sfondo

La scala cromatica

Le funzioni espressive del colore

Uso di diverse tecniche espressive

Realizzazione e decorazione di soggetti legati alle varie festivita

Analisi di immagini di vario tipo: pubblicitarie, manifesti, depliant turistici

Il fumetto

La pubblicita

Lettura e analisi di immagini artistiche

L’arte di ieri e di oggi

Beni artistici e culturali del proprio Comune e delle zone circostanti.

TECNOLOGIA E INFORMATICA

VEDERE E OSSERVARE

Individuare le fonti luminose e le loro caratteristiche

Individuare le fonti sonore e le loro caratteristiche

Osservare e descrivere l’occhio e l’orecchio

Utilizzare tabelle, grafici, mappe, diagrammi, disegni e testi per rappresentare

i risultati delle varie osservazioni

Individuare, riconoscere ed analizzare le macchine e gli strumenti in grado di

riprodurre suoni e immagini

Conoscere le forme di energia più importanti e le loro caratteristiche

Leggere e ricavare informazioni utili da guide, libretti di istruzioni, depliant …

Analizzare modelli di macchine che usano le varie forme di energia

Scoprire problemi e funzioni delle varie forme di energia

Individuare le misure di prevenzione e di intervento per i pericoli delle fonti di

calore e di energia

Utilizzare la macchina fotografica per scattare foto ad oggetti e/ ambienti

Individuare, analizzare e riconoscere le potenzialità e i limiti dei mezzi di

comunicazione

Disegnare, in scala, oggetti, ambienti …

Conoscere le applicazioni informatiche e saperle utilizzare

Scrivere testi di vario tipo utilizzando le diverse applicazioni informatiche e/o

programmi


L’alunno:

Esegue semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla

propria abitazione.

Legge e ricava informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.

Impiega alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti.

Effettua prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

Riconosce e documenta le funzioni principali di una nuova applicazione

informatica.

Rappresenta i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi,

disegni, testi.

PREVEDERE E IMMAGINARE

Pianificare la costruzione di semplici oggetti ed elencare i materiali e gli

strumenti necessari

Utilizzare semplici schemi e/o disegni

Prevedere difetti e miglioramenti di un oggetto costruito e/o studiato

Utilizzare le misure di peso e di lunghezza per definire peso e dimensioni di

oggetti dell’ambiente scolastico

Ricercare immagini, itinerari, percorsi, orari … utili all’organizzazione di una

gita o visita al museo

Utilizzare tutte le notizie trovate per preparare le varie uscite

Discutere con i compagni circa il lavoro svolto e ricercare regole e

comportamenti corretti


L’alunno:

Effettua stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente

scolastico.

Prevede le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla

propria classe.

Riconosce i difetti di un oggetto e ne immagina possibili miglioramenti.

Pianifica la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i

materiali necessari.

Organizza una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire

notizie e informazioni.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

Denominare ed elencare le parti di un oggetto e le loro funzioni

Identificare le norme di sicurezza delle varie parti

Costruire oggetti in cartoncino e in altri materiali usando uno schema dato

Documentare le sequenze di lavoro utilizzando disegni o semplici algoritmi

Conoscere le caratteristiche dei materiali da smaltire

Conoscere le tecniche di smaltimento dei rifiuti

Acquisire la giusta sensibilità ai problemi ambientali

Mantenere in ordine il proprio corredo scolastico

Ricercare, in Internet, dei programmi utili per il lavoro scolastico e saperli

utilizzare

Ricercare delle modalità di selezione, di preparazione e di presentazione degli

alimenti


L’alunno:

Smonta semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri

dispositivi comuni.

Utilizza semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione

degli alimenti.

Esegue interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio

corredo scolastico.

Realizza un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza

delle operazioni.

Cerca, seleziona, scarica e installa sul computer un comune programma di

utilità.

MUSICA

Usa efficacemente la voce e memorizza il testo di un canto

Sincronizza il proprio canto con quello degli altri

Controlla il proprio tono della voce

In un semplice canto a canone riesce a cantare in autonomia la propria

parte

Interpreta, anche testualmente, canti e musiche sincronizzando i

movimenti del corpo alle canzoni, ai ritmi e alle danze

Esprime graficamente il valore delle note

Rappresenta anche sul pentagramma l’altezza delle note

Usa semplici strumenti musicali costruiti e non

Accompagna con strumenti a percussione canti e brani musicali

Esegue semplici brani musicali con uno strumento melodico

Interpreta, in modo motivato e personale, brani musicali in vario modo: -

verbalmente - con il corpo - con il disegno

Utilizza macchine sonore per ascoltare musica (radio, cd, mp3 …)

Riconosce alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale mediante

l’ascolto di brani d’epoche e generi diversi

Conosce le funzioni e gli usi più importanti della musica (sigle tv, spot

pubblicitari , danza, lavoro, cerimonie varie…)


L’alunno:

Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e

consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e

improvvisazione.

Esegue collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche

polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

Valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile,

in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.

Riconosce e classifica gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale

all’interno di brani di vario genere e provenienza.

Rappresenta gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori

attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

Riconosce gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà

multimediale (cinema, televisione, computer).

CONTENUTI

Canti corali legati a stagioni e feste

Libere interpretazioni in rapporto a stati d’animo

I suoni del corpo

I gesti-suono

I parametri del suono: timbro, intensita, altezza, ritmo, melodia.

Ascolto e analisi di generi musicali diversi.

Ricerca di espressivita diverse per ritmare parole, frasi.

Esecuzione di sequenze con voce e/o materiale diverso.

EDUCAZIONE FISICA

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO

Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in situazione

combinata e simultanea.

Eseguire movimenti acquisiti e adattarli a situazioni esecutive nuove o

inusuali.

Utilizzare le abilità acquisite per la corretta esecuzione delle tecniche dei

vari sport

Distribuire lo sforzo in relazione all’attività richiesta applicando il controllo

respiratorio e il rilassamento muscolare.

Eseguire le attività proposte per sperimentare, migliorare le proprie

capacità.

Competenze attese in uscita

L’alunno:

Coordina e utilizza diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in

forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare /

lanciare, ecc).

Riconosce e valuta traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni

temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento

nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie, utilizzando una

ampia gamma di codici espressivi.

Utilizza in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche

attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel

contempo contenuti emozionali.

Elabora ed esegue semplici sequenze di movimento o semplici coreografie

individuali e collettive.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport

individuale e di squadra.

Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati, assumendo anche il ruolo di

arbitro/giudice.

Cooperare con il gruppo, confrontarsi lealmente, anche in una

competizione, con i compagni.


L’alunno:

Conosce e applica correttamente modalità esecutive di diverse proposte di

giocosport.

Sa utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare

applicandone indicazioni e regole.

Partecipa attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in

forma di gara, collaborando con gli altri.

Rispetta le regole nella competizione sportiva; sa accettare la sconfitta con

equilibrio, e vive la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti,

accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA

Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e

attrezzature.

Riconoscere la correlazione tra attività motoria e benessere psico-fisico.

Prendere consapevolezza degli effetti nocivi dovuti all’assunzione di sostanze

illecite.


L’alunno:

Assume comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la

sicurezza nei vari ambienti di vita.

Riconosce il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a

sani stili di vita.

Ha consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e

muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.

CONTENUTI

Gli schemi motori combinati con l’utilizzo di attrezzi specifici

Le capacita di resistenza e rapidita in relazione alla fatica fisica e al

controllo della funzione respiratoria

La gestualita espressiva

Regole e gesti tecnici dei giochi

Giochi del passato

Giochi di squadra

Relazione di interdipendenza tra gli alunni.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Riconoscere i valori che rendono possibile la convivenza umana e testimoniarli

nei comportamenti sociali, a scuola e a casa.

Comprendere l’importanza della collaborazione e della cooperazione per il

raggiungimento di un obiettivo comune.

Analizzare regolamenti (di un gioco, d’Istituto...) valutando i principi ed

attivare, eventualmente, le procedure necessarie per modificarli.

Conoscere la funzione delle regole e della legge nei diversi ambienti di vita

quotidiana

Acquisire il concetto di cittadinanza in rapporto alla Nazione, all’Europa, al

mondo.

Conoscere l’ordinamento dello Stato.

Conoscere i Principi fondamentali della Costituzione Italiana.

Conoscere l’organizzazione politico-amministrativa della nostra nazione.

Conoscere la convenzione internazionale sui Diritti dell’Infanzia.

Conoscere le principali organizzazioni internazionali a sostegno della pace e dei

diritti-doveri dei popoli

Competenze attese finali

L’alunno:

Affronta con responsabilita i problemi quotidiani riguardanti la cura della

propria persona in casa e a scuola

Conosce l’organizzazione costituzionale e amministrativa del nostro Paese

Sa comportarsi correttamente e segue le regole del gruppo e degli ambienti in

cui opera

Conosce e rispetta le principali regole di educazione stradale

Conosce e rispetta l’ambiente come patrimonio di tutti

Adotta comportamenti idonei per la salvaguardia della sicurezza propria e

degli altri in condizioni ordinarie e straordinarie di pericolo

Esprime verbalmente e fisicamente nella forma più adeguata anche dal punto

di vista morale, la propria emotività ed affettività.

CONTENUTI

Le regole nei diversi ambienti

Ruoli, funzioni, rapporti all’interno della scuola

Il concetto di democrazia.

Il concetto di cittadinanza

La bandiera, l’Inno e le Istituzioni

Il simbolo della Trinacria della Sicilia

La Costituzione

L’organizzazione politica dello Stato Italiano

Gli Enti locali nel Territorio e i servizi offerti alla persona

La Carta dei diritti del Fanciullo e la Convenzione sui Diritti dell’Infanzia

I concetti di diritto/dovere, libertà responsabile, identità, pace, sviluppo

umano, cooperazione e solidarietà.

RELIGIONE CATTOLICA

DIO E L’UOMO

Descrivere i contenuti principali del Credo cattolico per un confronto

ecumenico con le altre confessioni cristiane

Conoscere le origini e lo sviluppo delle altre grandi religioni evidenziando

alcune figure di testimoni

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Ricostruire alcune tappe della storia della Chiesa cattolica utilizzando diverse

fonti

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni

Attingere informazioni sulla religione cattolica anche dalla vita dei Santi

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua e analizzare significative

espressioni d’arte

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e

ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo

I VALORI ETICI E RELIGIOSI

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e

confrontarla con quella delle principali religioni

Competenze attese

L’alunno:

Comprende l’importanza di scegliere liberamente la propria religione

Rileva le più importanti caratteristiche delle religioni monoteiste

Conosce i valori fondamentali di vita del Cristianesimo

Riconosce che Gesù come il Salvatore e il Messia secondo la fede cristiana

Conosce i personaggi che si sono dedicati al bene di tutta l’umanità

CONTENUTI

Il Cristianesimo nella Storia

I Sacramenti

Le diverse confessioni cristiane

Il Natale di Gesù nell’arte

L’Ebraismo

L’Islam

La Pasqua cristiana espressa nell’arte

I grandi temi della vita affrontati dalle religioni: la regola d’oro

Induismo e Buddismo

CRITERI METODOLOGICI

VALORIZZARE L’ESPERIENZA E LE CONOSCENZE DEGLI ALUNNI, PER

ANCORARVI NUOVI CONTENUTI.

Nel processo di apprendimento l’alunno porta la ricchezza di esperienze e

conoscenze, mette in gioco aspettative ed emozioni, si presenta con una dotazione di

informazioni, abilità, modalità di apprendere, che l’azione didattica può

opportunamente richiamare, esplorare, problematizzare. In questo modo l’allievo

riesce a dare senso e significato a quello che va imparando.

FAVORIRE L’ESPLORAZIONE E LA SCOPERTA, AL FINE DI PROMUOVERE LA

PASSIONE PER LA RICERCA DI NUOVE CONOSCENZE.

In questa prospettiva, la problematizzazione svolge una funzione insostituibile:

sollecita gli alunni a individuare problemi, a sollevare domande, a mettere in

discussione le mappe cognitive già elaborate, a trovare piste adeguate a problemi, a

cercare soluzioni anche originali attraverso un pensiero divergente e creativo.

INCORAGGIARE L’APPRENDIMENTO COLLABORATIVO.

Imparare non è solo un processo individuale. La dimensione comunitaria

dell’apprendimento svolge un ruolo significativo. In tal senso, molte sono le forme di

interazione e collaborazione che possono essere introdotte sia all’interno della classe,

sia attraverso la formazione di gruppi di lavoro con alunni di classi e di età diverse.

REALIZZARE PERCORSI IN FORMA DI LABORATORIO, PER FAVORIRE

L’OPERATIVITÀ E ALLO STESSO TEMPO IL DIALOGO E LA RIFLESSIONE SU

QUELLO CHE SI FA.

Il laboratorio è una modalità di lavoro che incoraggia la sperimentazione e la

progettualità, coinvolge gli alunni nel pensare – realizzare – valutare, attività

vissute in modo condiviso e partecipato con altri, e che può essere attivata sia

all’interno sia all’esterno della scuola, valorizzando il territorio come risorsa per

l’apprendimento.

CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

La valutazione degli alunni riveste un ruolo fondamentale nello sviluppo dell’azione

educativa della scuola in funzione della continua regolazione dei processi di

insegnamento-apprendimento, in rapporto alle diversità individuali e alla

promozione di tutte le opportunità educative.

Il Collegio dei Docenti ha stabilito che per misurare i livelli di competenza ai quali

sono pervenuti gli alunni, vengano concordate collegialmente e somministrate le

stesse prove per ogni disciplina in ogni classe:

all’inizio dell’anno: PROVE D’INGRESSO

in itinere: PRIMO QUADRIMESTRE

finale: SECONDO QUADRIMESTRE

oltre alle prove:

empiriche (osservazione, conversazione, interrogazione, produzioni varie)

oggettive (prove vero/falso, prove del tipo corrispondenza, prove del tipo

completamento…) che ogni insegnante può liberamente somministrare in base

ai contenuti scelti.

COMPETENZE IN USCITA

Usare fonti diverse per ricercare, approfondire e rielaborare

informazioni.

Organizzare le conoscenze acquisite attraverso l’esperienza e saperle

utilizzare in contesti diversi.

Avere consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei

propri bisogni, identificando e superando gli ostacoli per apprendere

in modo efficace.

Saper riconoscere e controllare le proprie emozioni arrivando ad

interagire in modo corretto con compagni e adulti, rispettando le

regole della convivenza civile sia a scuola che nei vari contesti sociali e

ambientali.

Raggiungere un buon livello di autostima, saper esprimere le proprie

idee, ascoltare e comprendere i diversi punti di vista per una crescita

comune.

Maturare il senso di responsabilità che si traduce nel far bene il

proprio lavoro, nell’avere cura di sé, degli oggetti, degli ambienti che

si frequentano, sia naturali che sociali.

Saper lavorare in gruppo per la realizzazione di un compito

assumendo ruoli precisi, interagendo con gli altri in modo corretto e

responsabile.

Risolvere situazioni problematiche in differenti contesti di esperienze

di apprendimento, utilizzando opportuni concetti, rappresentazioni e

tecniche.

Leggere e comprendere discriminando le informazioni necessarie da

quelle accessorie. Effettuare collegamenti e relazioni nei vari ambiti

disciplinari.

Riferire i contenuti in modo organico e con un linguaggio

appropriato.

Avere la consapevolezza e la padronanza dei diversi linguaggi specifici.

Utilizzare le proprie conoscenze e mettere in atto strategie adeguate

per realizzare un prodotto significativo.

Sperimentare e acquisire i codici dei vari linguaggi allo scopo di

ampliare la gamma di possibilità espressive per poter creare forme di

comunicazione potenziata.

Partecipare a scambi comunicativi attraverso messaggi chiari e

pertinenti.

classi quinte...classi quinte imparare a crescere per … rendere gli alunni consapevoli delle...

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