Claustro Triestamental UMCE: Formando educadores para el Siglo XXI

PRESENTACIÓN

Este documento tiene como objetivo registrar las discusiones del Claustro Triestamental: Formando Profesionales para la Educación del siglo XXI de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Esta actividad se realizó los días 12-13 y 14 de agosto de 2014 en sus dependencias, en Doctor Luis Bisquertt nº 2765 Ñuñoa, Santiago.

En estos registros no se individualizan, ni se caracterizan las personas, pero se escribe lo que hablan de manera general y en especifico la discusión de la sala 7 de las preguntas orientadoras.

Ponencia: Aprendizaje orientado a las competencias y a la acciónEstándares y competencias: Un recurso formador

Beatrice Avalos CIAE Universidad de Chile

Se le realizan 3 preguntas a la expositora en relación a:

-Una crítica al Modelo por competencias y a copiar los modelos de otros países: A lo que responde que presentó un concepto para formar y evaluar. El concepto es un instrumento. No es malo mirar otros modelos de otros países. Hay que analizarlos.

-Una crítica a las pruebas de ingreso a la universidad, a lo cual no responde.

-Una crítica a la Evaluación Docente: A lo que responde características de la evaluación docente, pero que no se ha analizado a fondo y eso falta.

La jornada de tarde se inicia con una protesta de los estudiantes del liceo experimental A5, luego que los estudiantes se van, se decide analizar la situación.

El conflicto de los estudiantes del liceo 5 es por escasez de recursos estructurales, no se cumplieron los plazos. La universidad tiene una situación financiera compleja. Existe una pretensión de cumplir, no nos es indiferente. Es una realidad de jóvenes complicados, por eso hay que formar buenos profesores. Ayer firmaron un acuerdo para cumplir lo prometido. Se lamenta lo sucedido.

Cómo nos hacemos cargo de la situación actual que vive la educación. Yo trabajo duro en el liceo. Mi pregunta es cómo nos hacemos cargo de este liceo. Yo estoy aquí para colaborar con la gestión de la comunidad ¿Cómo nos hacemos cargo?

Yo le decía al rector, en los momentos de crisis de la universidad, yo siempre pensé que esto era igual que una familia, parte de la responsabilidad es enfrentar. Lo que pasó con los alumnos con sus demandas no es por falta de

ganas o intención, se suman carencias y dificultades acá. Hay que mejorar, hay muchas necesidades, yo creo que se debe compartir las finanzas para que todos comprendan, vale la pena hacerlo. Los malos de la película no somos nosotros, esos están en otro lado. Este problema debemos tenerlo presente es necesario, pero es nuestro presente.

Comparto el diálogo. Ahora en la tarde empieza la presentación del liceo A5 bastante consolidada fue (risas). Yo hace muchos años yo no estaba de acuerdo con los establecimientos de la universidad hasta que estuviese bien. Yo le preguntaba cuál es su posición respecto a esta situación, al joven de la federación. Ahora podemos cambiar, podemos hacer comunidad. No es posible que 4 estudiantes se tomen la mesa. Yo he luchado por los derechos por el socialismo humanista y una educación libertaria, pero no por libertinaje. Invito a la federación a hablar. A partir de ahora si no hay presupuesto esto no es nada. El único enemigo fue el gobierno anterior. La lucha común es un presupuesto justo para la universidad.

Lo que ocurrió es lamentable. Los aspectos de fondo y presupuesto es la verdad. Viene de hace mucho tiempo. A raíz de la realidad del liceo, donde hay casi un 90% de vulnerabilidad, tiene muchas carencias. El vicerrector ha estado preocupado. La federación debiera decir su palabra. Nuestros estudiantes han sido agitados por ellos. Con todo lo lamentable de hoy y ayer. Hay que arreglar el problema político de fondo, que rol cumple el gobierno. Es justo que la comunidad reclame lo que corresponde. Nosotros tenemos muchos problemas de cómo enfrentarnos a la realidad de la delincuencia, es un problema social de las familias, con ellos tenemos que salir adelante no como un liceo privado. Lamento lo de ayer y hoy, eso es producto de agitación, pero el problema es mucho mayor, de cómo se han implementado las políticas educativas del país.

Quiero expresar mi reconocimiento al vicerrector, a los funcionarios porque pusieron su vida en peligro. Hoy producto de la agitación, hay algo que no es lógico, son los problemas de la realidad. La forma de enfrentarla la dijeron anteriormente. En cuanto al repudio de estos hechos asumamos nuestras culpas. La universidad tiene tareas, hay largo aliento por el claustro, los

problemas son concretos, acá o allá, existen problemas que deben resolverse de las gestiones concretas. La universidad debe preocuparse de los problemas pertinentes, la universidad debe mirar más allá de los baños.

Licenciado en educación venía de la cato, cuando entré acá vi la simpleza, este es mi lugar. Cuando veo cosas de plástico no me agradan. Debemos apretarnos el bolsillo, con el plástico olvidamos la tierra. Hay un problema muchos se fueron, pero estoy orgulloso de haberme quedado a escucharlos. Es un problema de nosotros también.

Me atrevo a hablar y comparto todo lo dicho, excepto lo de la sede de graneros. El día de hoy se han formado 800 profesionales. Tenemos el deber ético y social, por lo tanto el liceo debe ser un liceo modelo. No hemos sido capaces. Cómo formamos a nuestros estudiantes si no sabemos nuestra realidad. Si no somos capaces de engrandecer el liceo 5. Tenemos que tener la actitud, es una oportunidad el liceo 5. La sede de graneros empieza a caer cuando los profesores tenían jornada acá y allá. Graneros el patio trasero de la universidad. El desafío es grande. Siempre miramos el problema de la plata, del gobierno ¿y cuándo va a ser nuestro problema? Autoevaluémonos ¿Lo estamos haciendo bien? La sede de graneros y liceo 5 es una oportunidad. A ver si somos capaces de intervenir.

No se ha cambiado el claustro. Todos los problemas tienen solución. Hay que reconocer que el liceo 5 el 90% son vulnerables y vulnerados, el 10% ha sido violentado sexualmente. Estudiantes con entornos familiares difíciles, entornos de drogadicción y violencia, mecanismos de sobrevivencia. Creo que la UMCE no está formando profesores para estudiantes vulnerados y ninguna universidad ¿Cómo se responde al auto cuidado? ¿Cómo se responde ante la realidad? Por qué no destacan lo positivo. A veces calificar ciertas acciones son resultado de ciertos procesos.

Hace 5 años trabaje en convivencia, la sensación de abandono del liceo es compleja. Estamos en la discusión del modelo educativo, ¿para qué? En el modelo neoliberal ¿y la calidad? ¿Cuando pienso en el modelo educativo pienso en el modelo de sociedad? A nuestros estudiantes les tiene que ir bien en la vida, pero el modelo neoliberal quiere clientes ¿qué estamos formando?

Necesitamos cambiar esto. Esta demanda de pararse aquí se trata de formarlos. Hoy es un momento histórico en el pedagógico, para qué es el pedagógico, para formar personas para la vida.

Esta es la realidad, ayer estuvimos allá para pactar las demandas del liceo A5, pensamos que estaba listo, repudiamos los hechos. Logramos trabajar juntos, el pedagógico es el mayor referente, entonces la realidad del liceo 5 debe intervenirse. Los estudiantes del liceo 5 son como los del pedagógico, tenemos una tarea enorme que hacer. Para estar en la UMCE hay que quererla.

Esto es efecto de la educación del país. No nos hace bien dividir la comunidad. No es la forma ni el momento, pero no justifica tampoco sus problemas. En el modelo educativo falta la ciudadanía, que queremos formar, el centro es un medio para construir la sociedad. Ellos son niños nosotros somos adultos, tenemos que escuchar, no permitir la falta de respeto, hay estrategias que si se pueden implementar., pero el recurso es importante. Es importante definir la sociedad civil que queremos formar. Se agradece el proceso.

Se presentan distintas asociaciones funcionarias, direcciones, estudiantiles, entre otras.

Miércoles 13 de Agosto de 2014Discusión en Sala

Sala 7

Se inicia la mesa leyendo los temas. Hoy se discutirán los temas 1 y 2. Asisten en total 28 personas. Se presenta cada uno y luego se elige moderador y la persona que toma acta. Se pretende empezar con una lluvia de ideas:

Que exista un ramo transversal a las carreras de necesidades educativas especiales, lo que se debe tocar como necesidades de formación.

Se debe agregar o tocar una serie de temas: conocimientos habilidades competencias y destrezas, profesional pedagógico, profesional pedagógico especializado, técnicas de saber enseñar y aprender, tics, manejo escolar, autoeducación, lenguaje de señas, formulación de proyectos, entre otros aspectos.

Se espera a que lleguen más personas, mientras cada uno escribe en un papel lo que desea señalar en esta lluvia de ideas.

Se inicia la conversación de lluvia de ideas. Hay un deseo de conversar aspectos de fondo, sustanciales, por ejemplo en tics, es un aspecto clave como herramienta, lo digo para que se planteen cosas más personales.

Cuáles son las demandas del contexto, quedó la sensación de cambiar la malla como se quiere y no como con las demandas de lo que quieren los demás. Necesitamos construir profesionales integrales para que los niños y personas que se forman tengan un sentido de ciudadanos colectivo. ¿Cuál es el proyecto social para formar profesionales y así el país?

Cuando se habla de misión y visión, no se manifiesta la realidad, por la libertad de cátedra y que a veces no sirve en la formación, esa es la importancia de la reformulación de las mallas.

Hay que evidenciar lo que dice el contexto, pero ahora hoy en día ¿Cuáles son las trabas de la universidad para hacer los cambios? Esa es una discusión.

Se me ocurre retomar la idea de lo que no nos permite cubrir las necesidades.

¿Cuál es el perfil del profesor de la UMCE?, ¿un perfil dos, tres o cuatro? Para aprender a ser solidarios y trabajar en equipos, deben existir esos espacios colaborativos, de qué manera la universidad lo permite y desde la práctica interfacultades para ampliar las miradas. Deberíamos socializar eso, podemos mejorar ¿Cuáles son los mejores espacios para nutrir la práctica?

Hoy la universidad no está a la altura por la visión y misión, que es distinta a la realidad, igual las mallas no apuntan a eso. La UMCE no tiene preuniversitarios, algo tan básico.

Me pregunto por qué si el estudiante debe salir en 5 años, sale en 7 años. Y con respecto a lo que se debe tener ¿por qué no hay una preparación del estatuto docente? No saben de sus derechos y deberes.

La demanda que se les hace a las instituciones que imparten pedagogía, los preparan para las carencias del sistema. Debemos resolver la distancia entre universidad, escuelas, hospitales, etc., las distintas instituciones, el hacer, el enseñar, no se ha logrado articular y repensar como se forman los profesores desde cero. Todos los obstáculos derivan de esto, el perfil del profesor etc., debemos defender el profesor que queremos algo nuevo construido de nuevo. Reposicionar la praxis, una formación distinta.

Se relee el tema 1.

Voy a defender las TICS, como herramientas. Necesitamos dar formación en e-learning es una posibilidad. Es necesaria también la inclusión e interculturalidad de forma transversal. Otro punto es la formación cívico político que también es fundamental. Me acuerdo del pasado de cultivar la tierra, me retraigo por qué elegimos autoridades, yo sabía elegir autoridades. Hoy los jóvenes no lo viven. En el año 68 en la u chile se discutió la triestamentalidad hoy día eso no se prepara en esas condiciones. Nuestros hijos y nietos curaos en el pedagógico duele, tenemos que hacer y revisar los programas de estudio, identificarse con la ciudad, es necesario. La población está estigmatizada, pero nosotros tenemos la culpa, porque los profesores ahora no llegan ahí, igual que el médico. Eso se debe cambiar.

Liceo 5, yo también Salí con dolor fui funcionario y apoderado. Ellos no son delincuentes. Yo soy un luchador social en la universidad me siento decepcionado, la u entrega sueños. Yo estudié acá, mi papá es ex preso político y todo eso marca venimos golpeados de la dictadura. Es complicado el liceo 5 está en una pobla, yo tuve problema como apoderado con mi hijo, fui a terreno y vi que la familia que le pegó a mi hijo, drogadicción violencia. Esa es la realidad. Por eso uno debe cambiar, son 20 años de visión la UMCE es todo, pero falta terreno en lugares vulnerables.

Frente a lo que ocurrió ayer pensé que la violencia me violenta. Pero acá me ha inspirado, a trabajar en las cárceles, es variado, la vía es reclamar pero también tengo otra vía más pacífica por la vivencia del pasado, no quiero eso.

Se requiere una maduración a través de los años para aprender a enseñar. Hay que mejorar dentro y fuera del aula, en las prácticas, debemos saber identificar las reglas de apoyo.

Me tiendo a deprimir con todo lo que se habla. Hoy soy educador y veo cosas buenas en las prácticas. El peda es una cofradía, ellos la llevan. La universidad me construyó. Se debería evaluar cómo llega y cómo se va el alumno de la universidad. No sabemos mirar como avanza el conocimiento, con sus habilidades. Hay que cambiar cosas, hoy la escuela es diferente sabe, por internet, por los avances tecnológicos. Tenemos que lograr incorporar las

necesidades de los estudiantes y cómo se van, cuál es su trayecto necesitamos sistematizar.

Yo veo que el liceo A5 ve violencia y por ellos son así. También había docentes anulando sus voces ayer. En la universidad se forman especialistas con mención en docencia, educación cívica, etc., falta visualizar al docente que queremos.

El debate de la educación es complejo, el claustro es el inicio de un proceso mayor, en contenido y proceso. El paradigma hoy está en función del mercado, ¿Para qué nos educamos? ¿Para funcionar al mercado? Un profesor transformador debe cambiar la realidad y no tan solo la individualidad. ¿Pedagogía para la individualidad o colectividad? ¿Qué necesitamos? Finalmente los futuros profes del pedagógico ¿a qué salen? ¿A instancias formales o informales? En las aulas no se ve eso, como pedagogízar las disciplinas, eso necesitamos, la utilidad de lo que estamos viendo en los ramos.

Necesitamos diversidad y necesidades educativas especiales, que nos eduquen en eso, la interdisciplinariedad no es real. Eso necesitamos entender la realidad desde niños a padres. No tenemos que reprimir más. ¿Cómo lo haremos en el aula? Necesitamos esa formación sin experimentar con los niños

Debemos reestructurar las prácticas, para que sean útiles, necesitamos centros de prácticas.

M e pregunto ¿Nos gusta la estructura de la escuela? ¡No! No será que estamos replicando esa estructura. ¿Dónde están los problemas para realizar los cambios? ¿Qué profesores necesita el país? ¿Es un país con distintas realidades?

El país es heterogéneo con distintas realidades. Se necesita una formación docente general y después la especialización. La vocación se forma, producir profesores de cambio que transformen, eso necesitamos.

Pedagogización de la formación de profesores, eso se ha hablado por una parte. Y por otro lado tiene que ver con el rol político de bien público a un proyecto social ciudadano de nación, pero ¿Cuál es nuestro rol político?

Nosotros no estamos de acuerdo al modelo político, pero ¿Cuál es nuestra propuesta? Tenemos que consensuar eso, qué modelo de nación queremos. Tenemos que redefinir la universidad. Educar es una acción política. El modelo se debe consensuar, pero hay mucho que consensuar.

Tenemos que sentir que “los liceos 5” son nuestros liceos, como rol político. Se tiene que definir consensuadamente ¿Mi misión es enseñar una disciplina? ¿O la ciudadanía? Debemos enseñar a la ciudadanía, construir polis, con la desconfianza no la construiremos.

Yo creo lo mismo, ¿queremos cambiar esta sociedad o no? Una formación sindical es necesaria, y tiene que ser por la vinculación entre la disciplina y la pedagogía. Necesitamos mejorar la formación pedagógica. Los profesores deben cumplir su pega. Necesitamos una evaluación docente vinculante, los profesores mal evaluados son cambiados de departamento y esa no es la solución. Esas son trabas.

Hay que atacar los problemas de base esas trabas para avanzar. Queremos tener prácticas tempranas relacionadas con el contexto, lo que falta son las voluntades. La evaluación académica es para mejorar nuestra formación no para joder, pero hay que hacerla con conciencia.

Hay pocas instancias de diálogos, una lista de cotejos es una parte pero falta el dialogo. El perfeccionamiento es muy mínimo para los profesores y es necesario.

El rol político ¿Cuál es? Debe ser dialogado. El rol político de un profesor debe ser un transformador social, un motor de cambio.

Un profesional social que cambie el entorno social con conciencia social. El modelo fue impuesto es antidemocrático, por eso se debe abrir.

La evaluación es con altura de miras.

No es coincidencia que nos quiten las horas de magister por solo los doctorados, estamos amarrados a la acreditación.

Yo soy estudiante y lo que se vive acá, es que la universidad no se ha modernizado.

¿En qué medida nos quedamos en el pasado?

En el tema administrativo no hay interrelación entre departamentos, eso es una traba.

Antes los profesores decían, ya vamos a evaluar la clase y ahora no se da. Acá falta dialogo, esas instancias de opinión para mejorar las relaciones interpersonales, las competencias blandas.

Hay que entender el claustro como una primera etapa, Queremos trabajar ¿dónde? ¿En población? Hacia dónde queremos ir como profesores.

Sobre mi experiencia de vida siempre formé profesores en la universidad, tomé 12 horas de aula y no tenía idea de hacerlo, es demasiado difícil, no alcanza el tiempo, nos ponemos todas las tareas como salvadores del mundo. Falta convivencia diaria, revivir una universidad democrática nos enseña a aprender.

Falta confianza. Debemos escucharos los tres estamentos y dialogar en confianza.

Yo llevo 3 claustros, estamos luchando por la inclusión de personas con discapacidad. La inclusión es de todos los profesores no tan solo de diferencial. Yo espero que esta discusión se reproduzca en las mallas.

Tenemos que definirnos políticamente como universidad.

Estamos de acuerdo con la reformulación de mallas.

Me parece muy superficial la discusión, necesitamos un claustro refundacional para hacer los cambios.

El concepto de profesor 4x4 lo encuentro raro no es así. Nos falta formación experiencia real, eso es un eslogan.

Hacer que las mallas sean flexibles. Debe haber un claustro refundacional, se deben discutir los estatutos.

¿Por qué esperamos esta instancia para dialogar? Hay que ser menos verticalistas. La evaluación es importante en todos los espacios, como dialogo y no como punitivo. Las evaluaciones docentes por qué no son públicas, son contradicciones al evaluar.

Necesidades de formación como rol político, eso es una carencia. Definir rol político de la universidad, es lo que se tiene que definir.

Las transformaciones son para mejorar las condiciones de vida de las personas. Se necesita un marco y estructura que acompañe el rol político, hay que refundar la universidad y una reformulación de las mallas.

Para cerrar:

-Rol político de la universidad, refundación de la universidad para que sea democrática.

-Reformulación de prácticas para mejorar la utilidad.

-Reestructuración de las mallas.

-Transversalidades: que todos tengan ramos de diversidad, inclusión, educación cívico política, interculturalidad, entre otros aspectos.

Hay que dar un énfasis en estatutos y reglamentos para democratizar.

Segunda parte de la discusión

Se inicia la discusión, retomando lo que se vio el día anterior. Se habló de todos los temas.

Todos estuvimos de acuerdo con hablar sobre el rol político, la transformación social. Están todos de acuerdo. Pero cuáles serían las trabas en ese sentido.

Me queda dando vuelta la conclusión que sacamos ayer, pero tengo dudas. Nosotros al ser universidad estatal, ¿nosotros podemos definir nuestro rol político? No sé si se podrá cumplir porque ese rol no es consensuado como universidad pública, se debe conversar con el estado este rol, para que se pueda llevar a cabo. Lo otro es que estando de acuerdo con la idea de transformación social hace falta el “algo” con un valor, me queda dando vuelta pensando en la formación educativa, que esa transformación sea por ejemplo para el desarrollo humano para que los ciudadanos aprendan más, no sé, me queda dando vuelta.

Yo estoy de acuerdo contigo, la transformación debe ser clara, cuál es el sentido de transformación, que significa hoy ahora eso. Me parece a lo que apunta la colega es fundamental, exigiría una relación con el medio de la universidad como una tarea puntual con los que participan en la comunidad.

En relación a lo que se habla, yo creo que la transformación va mas allá de la transformación de profesores debe ser más amplio. La autonomía crítica y transformación para qué, para definir qué sociedades quieren ser. Es interesante marcar el deber ser, aquí no se trata de que un grupo defina lo que se va a definir en el país, son las personas que deciden lo que desean hacer no nosotros. En relación al actor político, la política y la toma de decisiones es lo importante.

Por ese lado concuerdo, sin una política que nos sustento no se pueden hacer los cambios sociales.

La verdad es que estoy de acuerdo el rol político de la universidad debe ir amarrada con lo que necesita el estado. Ahí es donde convergen todas las opiniones, ahí el estado debe recoger las ideas.

El rol político de la transformación social, de transformar personas criticas, que tiene que ver con el querer y empoderarse. Yo no sé si tenemos que subordinarnos al estado, en base a este momento hay un descontento de la forma de sociedad que hemos tomado. Es un error hacer caso al estado porque las políticas y las dirigencias no lo han hecho bien. El conocimiento con el trabajo dignifican al ser humano, para que queremos formar el conocimiento

para dignificar a la gente, a la sociedad chilena. Se pasa por alto algo que definimos ayer.

Respecto a lo que se comenta que se defina el rol político. En este sentido quiero dotar de elementos de juicio. El gobierno quiere crear el ministerio de ciencias tecnologías e innovación y eso se detuvo, entonces es un error asumir que esperemos que nos digan lo que tenemos que hacer. Tenemos que hacer y no esperar a que nos digan.

Solo quiero aclarar que cuando lo dije no era para obedecer al gobierno de turno estaba pensando en el estado. Hace muchos años esta universidad tenía un rol en la nación independiente de los gobiernos, quería aclarar.

Ayer hicimos muchos elementos, queremos un ser humano consciente de sus derechos humanos, laborales entre otros, pero con que respetemos la humanidad es un logro, hoy hay mucha deshumanización. Hay profesores que dieron su vida por la universidad y nunca se conmemora, estamos deshumanizados. Nadie es indispensable y vamos priorizando los entornos mas individuales, pensar en más allá de lo que yo quiero ya es relevante. Ayer vimos los derechos humanos, el respeto al otro como legitimo otro incluyendo a las personas con discapacidad. Primero que nada debemos ser autocríticos. La política es la búsqueda del bien común.

Hablemos del modelo educativo institucional. En la lógica de que hay una formación pedagógica y una especialidad, cómo hacemos para relacionarlos para que sea lo mejor para la formación. Ya que siempre ha existido. Hay una inducción inicial para ser profesor, entendiendo esta universidad como pedagógica, ojalá fuera más allá, mas interdisciplinaria. Hay carreras que tienen practicas en cuarto año es inentendible, debe existir un acercamiento temprano.

Yo creo que si empezamos a aterrizar debemos entender algunas cosas del modelo. Como por ejemplo que cualquier modelo de formación de profesionales estará relacionada con el proceso de enseñanza aprendizaje. Lo segundo es como armar una estructura a partir de este principio. Yo creo que cuando separamos la formación pedagógica con la disciplinar estamos mal, no

deben ser separadas. ¿Cuál va a ser nuestra estructura? Vamos a seguir la de la CNA. Tercero como expresaremos las capacidades o dominios de los profesores, en términos de ¿qué? De desempeño, objetivos logrados, entre otros, yo creo que debe ser en relación con el desempeño que tiene que ver con el hacer, porque interactúa con otro, debemos observar desempeños u otra cosa. Porque con eso se puede evaluar. Un cuarto nivel serian las asignaturas o temas presentes en las actividades curriculares, sobre el desempeño institucional, interculturalidad, en fin muchas ideas. Y debe ser flexible con un mínimo común porque no puede ser más amplia. El perfil de salida debe ser más claro, igual va a ser diverso, porque hay que satisfacer distintos intereses en eso.

Para recoger lo que dice, la flexibilidad de la malla es muy variada acá en la UMCE, y no excluyente puede ser, cómo nos aseguramos de que sirva lo que planteamos.

Deberíamos tener ramos es nuestra universidad y no en otras, yo creo que estos ramos pueden ser electivos.

Yo creo que exista una base de 6 ramos común para todos, si se desea una profundización que siga como electivo. Yo creo que hay una falencia del conocimiento didáctico de cómo enseñar, hay un problema con la didáctica. Los estudiantes tienen que vérselas solo,por ello debe haber una vinculación didáctica de por lo menos un 25% de la malla en las carreras.

El problema de las carencias de la didáctica también tiene que ver con los acercamientos complejos, los contextos complejos, las dos cosas tienen mucho que ver.

En ciencias ocurre una discusión de hacer más ciencia, o ser pedagógicos y enseñar la ciencia. Nosotros sabemos ahora que debemos ligarlos, formamos licenciados en educación entonces es muy importante mezclar, cómo se da es difícil de pensar. Cómo enseñar es tema tuyo nos decían los profesores. Es difícil separar el conocimiento de la especialidad, es la discusión eterna hasta donde nos detenemos. ¿Enseñamos el curriculum y lo que falta? Otro punto necesario tienen que ver con formar licenciados o magísteres, ¿vamos a seguir

perfeccionándonos? ¿Incluimos la investigación a qué nivel? Eso es complejo, hay poca investigación en la formación de doctores, cómo leer la literatura, no se hay muchos temas, ¿Qué investigadores queremos formar?

Hay algo previo que tiene que ver con el perfil del estudiante. El modelo actual cuál es el sello que tienen con el estudiante UMCE, para ser todo terreno debo trabajar en cualquier contexto. Entonces a partir del perfil de egreso pienso en la malla curricular para lograr el perfil. Cuando uno habla de didáctica uno debe pensar qué enseño a quiénes dónde y después cómo. No hay receta debe ser validado en una apuesta, para repensar las practicas y en general. Pero el perfil debe ser algo esencial.

Hasta dónde enseñamos la disciplina con la pedagogía, cómo los profesores no son capaces de dirimir eso, de articular eso.

Eso no sucede en todos.

Yo creo que cuando uno quiere tener un rol social de tener la capacidad de transformar, eso tiene que ver con la investigación y también con la práctica, sin duda. Las tesis, algunas cambian la realidad del país, de mirar donde intervienes para lograr una investigación inicial dentro del pregrado. Tenemos que ser serios, de querer el rol, surge de un proceso coordinado de descubrimiento, sistematizado a través de la investigación desde el hacer. Y no con tesina con tesis, con un aprendizaje de mirar y sistematizar lo que investigo. Ahí hay una definición crucial. Lo otro es como centrar los aprendizajes, cuando importa el SER, de las personas, usuarios, pacientes o clientes, aunque no me gusta ese término, que hacemos si los estudiantes consumen drogas, estamos obesos, como vamos a transferir el SER. Que vamos a hacer con nuestras propias maneras de ser, me preocupa que dentro de este modelo cómo miremos lo transversal.

Pregunto a todos ¿Estamos de acuerdo con el modelo por competencias? Se entiende perfectamente, ¿para las carreras funciona?

Haciendo un recordatorio hablamos de implementar ramos transversales, todos estamos de acuerdo con eso, hay que exigirlo, para que este en el modelo educativo, hay que ver lo de las finanzas, debe ser claro, porque sin dinero y

discutiendo eso entre cuatro paredes, tenemos que tenerlo presente. Este claustro debe ser refundacional, que realmente sirva. Poder tomar ramos en otras carreras. En cuanto a la vinculación entre formación pedagógica y disciplinar, eso debe ser complementario. También la diferencia entre los profesores a honorarios y de planta es horrible, no tienen tiempo para investigar y no es pagado.

Dentro de la OCD nos dijeron que los egresados se demoraban mucho en egresar, por eso ya no es tesis, es tesina. Las creencias de cómo plantearse la sala de clases, ¿qué enseñar primero? No puede ir a la sala de clases si no sabe. Se enseña y después se saca a la práctica, o al revés. Eso es un tema de concepciones y de creencias. Yo creo que la práctica debe ir en un comienzo. Tenemos que declarar el perfil.

En estos dos días he escuchado distintos problemas y aristas. Debemos delimitar el problema. Hay 3 tipos: Gestión financiera económica y administración, la estructura orgánica (los estatutos) y el tema académico. Son temas muy grandes. El estatuto se hizo el años 65 66 se deben modificar. El tema académico, el depto. de química lo ha cambiado 13 veces el plan de estudio y el plan de estudio dura 5 años, se ha modificado desde la marcha, que coincide con los vicerrectores que han llegado. Yo creo que hay diferencias entre una especialidad y otra según las áreas, quizás debemos delimitar caracteres comunes, perfil común. El año 2000 planteamos la idea de mejorar la malla y nos fue bien, nuestros egresados la mitad fue a hacer postgrados a las universidades. Nuestra misión es formar profesores pero a veces quieren seguir investigando. Hay 3 ideas, la gestión y participación de todos, la idea de 3 días es poco para arreglar la UMCE, el sueldo, el 90% del presupuesto se va en sueldo en la UMCE. Con lo académico y la estructura orgánica con comisiones se puede resolver. La idea es que las facultades puedan tomar decisiones más libre, todo es centralizado, antes el decano decidía todo ahora no, las facultades deben ser más autónomas. Hay que organizar los problemas para acotarlos, para atacar lo que lo provoca.

Totalmente de acuerdo tengo una percepción de que a mí me da la impresión que mis estudiantes tienen de todas las áreas, eso me preocupa, porque

tenemos que formar profesores, pero considero que está bien en el sentido que dice usted, de estudiantes que investiguen, pero hay estudiantes que si quieren ser profesores. Y acá salen de químicos con mención en pedagogía. En ciencias no veo esa realidad. Habría que replantear. También los ramos deben ser más flexibles, demorarse siete años es mucho, debe haber flexibilidad para que tomen mas ramos y puedan terminar en 5 años, por sus sueños. Lo otro es que la formación debe ser en formación laboral, cívico político, dentro v lo sindical.

En relación a la investigación y las practicas, yo que estudie primero matemáticas eran muy cuadrados con el tema de la enseñanza, interesa el conocimiento más que la pedagogía, en cálculo no enseñaban calculo, por eso me cambie o me echaron de matemáticas. Me cambie a Básica por eso. En las prácticas iniciales la práctica temprana con tareas específicas es muy buena. Yo soy profesora de educación básica con mención en matemáticas, a mí se me enseño la didáctica y la disciplina junta con 4 ramos de investigación, en el sentido del modelo educativo tenemos una experiencia, podemos analizar esa experiencia y ver los pro y contra, los módulos ya se han cambiado bastante año a año, pero es una experiencia a tratar.

Se sintetizaran las ideas del tema 1 y 2.

Modelo educativo

Se ha aparecido mucho consensuar el rol social con el estado, lo de no seguir con las lógicas de mercado, es necesario definir el rol del profesor de la UMCE. Hay mucha reiteración y tenemos que sintetizar.

Una transformación social para la autonomía critica del estudiante, para que la sociedad decida lo que quiere hacer ¿A quién responde el modelo social? Esperamos una liberación de la sociedad a través de la pedagogía.

Rol político de la universidad: Transformación social con autonomía crítica de la sociedad.

El modelo educativo debe ser transversalizado desde el enfoque de la indagación, eso conlleva a la investigación.

El proceso formativo centrado en los saberes pedagógicos situados e integrados con los saberes disciplinares.

El rol político se entiende por transformador, vinculado a un proyecto nacional de educación. Debe ser social.

El rol político debe ser educacional pero estatal. Esta revolución que se habla debe ser perecedera en el tiempo. El estado hoy en día está deformado y debemos formarlo.

¿Pública o estatal? ¿Esperar que el estado cambie o cambiarlo?

La universidad debe tener una intención, ¿cuál es la intención ante la sociedad chilena?

La reformulación de las prácticas que se planteen desde el inicio de la carrera gradualmente y en distintos espacios.

Que el liceo experimental A5 sea parte de la UMCE, como un espacio de indagación.

Mallas más flexibles.

Evaluación retroalimentadora como proceso de diálogo y no punitiva, en todos los espacios.

Que los saberes pedagógicos sean el centro de la enseñanza y desde ahí vaya lo disciplinar y situado, en su contexto.

Hay que reformular las prácticas.

Reformular las practicas. Diversificación de los centros de prácticas en contextos formales e informales.

Que la investigación sea indagatoria y socializada.

Procesos formativos flexibles centrados en saberes pedagógicos situados.

Reformulación de las mallas, interdisciplinaria, incorporando nuevas cátedras. Comisión resolutiva de malla biestamental por departamento.

Hay harto que decir desde los funcionarios y harto que hacer, basta de pasar a llevar a los funcionarios.

Los problemas se solucionan entre todos, no sólo entre dos estamentos.

¿Cómo la institución se hace cargo de los profesores cuando salen mal evaluados? ¿Cómo transparentamos las evaluaciones? ¿Cómo democratizar la evaluación? Debe ser una evaluación con todos los integrantes, coevaluativa, con los pares y con los superiores.

Invito a que se piense un curso de evaluación que se lleve a la práctica.

Hay un límite al evaluar si la falla es constante debe tomarse una decisión.

Las evaluaciones son distintas, ya sea para el aprendizaje, los funcionarios y académicos. Necesitamos un mecanismo institucional para evaluar cada elemento, un contingente externo que evaluara al profesor. Lo mismo los administrativos. Necesitamos mecanismos claros y transparentes.

Los reglamentos y estatutos del año uno nos tiene amarrados. Debemos transparentar esto y con altura de miras, hacerlo.

Aspectos a tener en la evaluación, ¿será necesario evaluar las publicaciones? La evaluación debe ser situada.

La evaluación debe ser vinculante.

La evaluación debe ser transparente, auténtica, con rúbrica, progresivamente vinculante.

Hay que realizar un cambio de estatutos y hacer un claustro Triestamental.

Todo el proceso debe ser transversal.

La apatía de los funcionarios es por incredulidad, hemos ido a muchos claustros y nunca se ha hecho nada.

La deserción de los estudiantes es por inmadurez. Quizás es bueno hacer un bachiller.

Como se ha generado la metodología de este claustro, desde nuestro rol de funcionarios quedamos como oyentes más que participantes, ¿cómo la metodología nos incluye?

Cambio de estatutos es necesario. Y que las condiciones de trabajo sean dignas para todos los estamentos.

Necesitamos la refundación de los estatutos universitarios.

Un problema de las universidades estatales es el financiamiento, las burocracias son tan grandes y no hay instancias para resolver eso. Tenemos que avanzar en esto para que los 3 estamentos solucionen sus problemas básicos.

Creación de instancias permanentes triestamentales.

Democratizar el proceso de gestión de la universidad, quien mejor que los mismos funcionarios saben cuánto cloro utilizan en el baño. Hay muchos sectores de la universidad inactivos y necesitamos conversar sobre eso, democratizar estos espacios.

El temor de todos es que esto se quede en nada, también dejamos de trabajar para hacer esto. Los administrativos también debemos de participar de los estatutos nuevos de la universidad, tenemos que preparar a la universidad para este proceso.

Ya está funcionando una comisión de estatutos que ya está trabajando, la idea es que todos se empoderen de esta mesa. En esa lógica debemos reformular los estatutos y hacer un senado universitario, como lo hizo la chile. El senado si genera la representación activa.

Necesitamos un fuero maternal y un reglamento más flexible para las estudiantes y los estudiantes que tienen hijos.

Necesitamos un crédito UMCE y al estado a cargo del financiamiento.

Necesitamos que la comisión estatutos pueda transformarse en claustro refundacional.

Yo propongo mesas de trabajo para resolver esto, porque esto es a largo plazo y con paciencia.

Yo quiero plantear un matiz. No es fácil ser profesora de la UMCE, personas como yo, que trabajo en otras universidades veo que ellos avanzan y nosotros no. O sea movilizarse en la mañana y tengan clases en la tarde. Se puede hacer varias cosas a la vez. A mí me importa el movimiento social pero también estudiar. Es difícil rearmar las cosas a cada rato. Tenemos que plantear metas duras y avanzar.

La gestión de la universidad es pésima. Es necesario agilizar el modelo. ¿Qué proponemos para avanzar en el tema de los estatutos? Todo debe ser vinculante y situado.

Las condiciones de implementación del modelo deben ser evaluadas, me complica que acá en la universidad hay cada vez menos espacios de difusión y de dialogo. Falta conocimiento y difusión. Las mallas parvulario y básica tienen una propuesta de malla y necesitamos que todos lo conozcan y que se evalúe. Pero no hay espacios de creación y de pensamiento en conjunto, se deben generar para compartir estas experiencias.

Para avanzar en el tema de los estatutos nosotros proponemos una instancia triestamental que se haga cargo para implementar los documentos del claustro, para que gestione lo que haya que hacer de acuerdo a las propuestas. Llegando a un claustro refundacional. Todos sabemos que cada estamento tiene mucho trabajo por eso se cancelaron las actividades en la universidad, porque hay un espacio pero si no se da es difícil. Es bueno conocerse entre todos.

En cuanto a infraestructura y equipamiento, hay cosas básicas, necesitamos mejorar los baños y eso no se puede ignorar. El crédito UMCE se acabó porque el estado nos quitó un crédito. Hay que priorizar las necesidades que tiene la universidad. Historia tiene mapas del 60. Tenemos que priorizar las

necesidades. Hay alguien que debe encargarse de la vida interna y priorizar los gastos.

La comisión de infraestructura que se inició en la movilización del año pasado, podría retomarse. Cada departamento debe crear su instancia o catastro para ver los problemas infraestructurales que tiene y necesita. Preparando un siguiente claustro.

Cambio de estatutos.

Se propone una creación de “equipo triestamental” que vela por la continuidad y por la refundación.

Los estudiantes son súper soñadores y a veces no siguen yendo a las reuniones, ojala que eso cambie, que el grupo siga.

Hace 3 meses llego una moción de hacer esta comisión de estatutos y que por derecho los presidentes de las asociaciones fueran, un representante de los decanos, la comisión existe pero nunca se ha podido reunir, pero faltaban los estudiantes. Se estuvo a la espera, pero nunca llego nadie. Ahora tenemos que empezar a trabajar. Se conformó recién hace un mes.

Tengo una preocupación por las platas. Qué pasa con las platas estatales, aun no pasa nada, hay mucha desesperanza, no se llega con los presupuestos, pero debemos orientar un presupuesto. Tiene que estar hecho, los administrativos tienen que ayudar.

Yo se que los presupuestos ya están hechos, pero todavía no llega. No es un presupuesto, es un supuesto. Pero no se sabe si se podrán ocupar, ni cuánto. No todo esta costeado, hay un rango que no se podrá cubrir.

Es una perdida que no hayan mas funcionarios, hay que invitar a participar.

Hay una frustración de nuevos funcionarios, una decepción por los distintos sueldos, los apitutados. Entonces, por no tomarlos en cuenta no vienen, porque en 18 años no se ha hecho nada. ¿Los estatutos se cumplen? ¿Qué hay que reformar a las personas o a los estatutos?

Cuando este el documento final se debe firmar, el rector debe firmar algo legal, una declaración exenta o algo así para que se valide este proceso.

Se establece una propuesta de fecha para el siguiente claustro a principio del año 2015, en abril aproximadamente.