cm1 - séquence : i introduce my family. séance...

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CM1 - Séquence : I INTRODUCE MY FAMILY. Séance n°1

Matériel nécessaire pour la classe :

Annexe n°1 : Flashcards (FC) FC Have you got any brothers or sisters ?

Annexe n°2 feuille de bingo : 1 par élève

Séance de 50 minutes

5’ 1. Rituel de début de séance

- the English Box ‘voir site DSDEN 24 https://blogacabdx.ac-bordeaux.fr/espacelangue24/comment-mener-le-rituel-dapprentissage-avec-la-english-box-et-les-mini-teacher/

5’ 2. Introduction du vocabulaire de la famille

a) affichettes (Annexe n°1) (Dictionnaire sonore)

Présenter les FC avec la phrase suivante : - Who is this ? or Who’s this ? - It’s my sister / my brother / my father / my mother / my

grandmother / my grand father.

5 Faire mémoriser les élèves « à l’aveugle » en énumérant les FC et en cachant la 1ère. Idem en cachant la 2ème, puis reprendre les 2 cartes cachées en les nommant puis les suivantes. A la fin toutes les cartes sont cachées et les élèves les nomment toutes.

https://blogacabdx.ac-bordeaux.fr/espacelangue24/comment-mener-le-rituel-dapprentissage-avec-la-english-box-et-les-mini-teacher/



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2’ b) jeu de Kim avec les phrases : « Who is this ? or Who’s this ? It’s my sister / my brother / my father / my mother / my grandmother / my grand father.

2’ c) Right or Wrong : l’animateur montre une affichette et dit par exemple :”It’s my sister” Si c’est vrai, les enfants disent : « It’s your sister. », sinon, ils restent silencieux.

5’ d) Bingo (Annexe n°2) animé par le maître, puis par un élève

8’ 3. Rebrassage ou apprentissage de la structure « Have you got … ? » Merry Go Round : Elève 1 à élève 2 : - Have you got any sisters ?

Elève 2 à élève 1 : - Yes, I have two sisters ?

Elève 2 à élève 3 : - Have you got any brothers ?

Elève 3 à élève 2 : - No, I have not.

Elève 3 à élève 4 : - Have you got any sisters ?

5’ 4. Rebrassage des nombres jusqu’à 20 (dictionnaire sonore)

a) PO : compter dans l’ordre croissant / décroissant b) PO : de 2 en 2 ; de 3 en 3 ; de … à partir de 0, de 1, … c) CO : dictée sur ardoises d) Calcul mental : (dictionnaire sonore)

Five plus three is eight - Twelve minus five is seven. Two times two is four. - Eighteen divided by three is six.

12’ 5. INTRODUCTION DE L’ECRIT

Les élèves écoutent.

Tout le monde relit ensemble.

Les élèves relisent, l’assistant écoute.

Faire lire les élèves rangée par rangée ou groupe par groupe et bien

écouter la prononciation.

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Demander à un élève de relier les images aux mots

Copier dans le cahier : my brother - my sister - my father On peut faire une copie flash

1’ 6. Clôture de la séance « Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »

(Apporter des photos de familles réelles ou fictives sur lesquelles apparaissent frères, sœurs, père, mère, grands-pères et grands-mères)

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Annexe n°1 : Flashcards (FC)

Annexe 1 bis : Mini FC de la famille Simson ou des cartes « classiques » « father, mother, sister,

brother », pour chaque élève

Annexe n°2 feuille de bingo : 1 par élève Annexe 3 : Memory Game FC Have you got any brothers or sisters ?

Annexe 4 :1 jeu des 7 familles par groupe de 4 ou 5 élèves

Chant « My Family », Let’s Chant, Let’s Sing n°2, Carolyn Graham, OUP)


5’ Rituel de début de séance :

- un chant

- the English Box

8’ 1. Rebrassage du lexique avec :

a) affichettes

b) Memory Game associant dessins et mots (Annexe n°3) en collectif puis en pairwork

5’ 2. Présenter sa famille, à partir de photos :

- This is my father. This is my sister. This is my grandfather. Etc…

Le faire faire à un ou deux élèves. Puis les élèves le font en pairwork

2’

3. Etude du chant « My Family », Let’s Chant, Let’s Sing n°2, Carolyn Graham, OUP)

Donner des mini FC aux élèves : father, mother, sister, brother

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5’

- Faire écouter la chanson une 1ère fois.

- Faire écouter le chant une 2ème fois en demandant aux élèves de lever la bonne FC au fur et à mesure de l’écoute.

- Expliquer aux élèves qu’ils vont ré écouter le chant. A la fin ils devront le reconstituer avec les numéros.

- Collectivement au tableau, faire écouter la chanson puis demander aux élèves :

So, who is number 1 ?

Who is number 2 ?

Who is number 3 ?

Who is number 4 ?

3’ Une fois les images posées dans l’ordre, faire chanter les élèves sans la musique

Ce chant peut être mis en scène (dictionnaire sonore).

A (s’adressant à Z et désignant F) : This is my mother!

Z (s’adressant à F) : Nice to meet you !

F (adressant à Z) : Nice to meet you too !

A (s’adressant à Z et désignant M) : This is my father!

Z (s’adressant à M) : Nice to meet you !

M (adressant à Z) : Nice to meet you too !

A (s’adressant à Z et désignant S) : This is my sister !

Z (s’adressant à S) : Nice to meet you !

S (adressant à Z) : Nice to meet you too !

A (s’adressant à Z et désignant B) : This is my brother !

Z (s’adressant à B) : Nice to meet you !

B (adressant à Z) : Nice to meet you too !

Ce chant peut être mis en scène

10’ 4. Jeu des familles (Annexe n°4)

4 familles : Johnson, Wood, Wayne, Bean

avec the father, the mother, the sister, the brother, the grandfather, the grandmother

S’entrainer à lire les noms des familles.

- In the Johnson family, can I have the father?

- Yes, you can.

- In the Bean family, can I have the brother?

- No, you can’t.

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5’ 5. Copie des mots

my mother

my grandmother

my grandfather

5’ 6. Calcul mental en anglais

Nombres jusqu’à 30.

2’ 7. Clôture de la séance par le chant

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Annexe 1 bis : Mini FC de la famille Simson ou des cartes « classiques » « father, mother, sister,

brother », pour chaque élève

FC Have you got any brothers or sisters ?

My Family Song , Let’s Chant, Let’s Sing n°2, Carolyn Graham, OUP)

The Number Song : https://www.youtube.com/watch?v=9PA3RsVVdh8

Nombres jusqu’à 20


5’ 1. Rituel de début de séance :

- un chant My Family - the English Box

2’ 2. Réactivation du vocabulaire avec l’écrit

3’

3. Vérification avec ardoises de l’orthographe de

my brother - my sister - my father my mother - my grandmother - my grandfather

5’ 4. Introduction de la phrase à la forme négative : Insister sur la phrase negative A L’ORAL uniquement

- Have you got any brothers ?

- No, I haven’t got any brother.

a) avec Merry Go Round - Have you got any brothers or sisters ?

https://www.youtube.com/watch?v=9PA3RsVVdh8

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- Yes, I have got one sister. I haven’t got any brothers. - On peut dire aussi « I have no brothers. » «I have no

brothers or no sisters. »

b) Jeu de rôle par paires

8’ 5. Introduction de l’écrit. Passage phonie-graphie :

Dire la phrase aux élèves Have you got any brothers or sisters ?

I have got one sister and two brothers.

Demander aux élèves quelle est la question. Quelle est la réponse. Leur demander combien de mots ils entendent dans chaque phrase en montrant avec leurs doigts. « Si vous entendez 4 mots vous montrez 4 doigts. »

Placer des étiquettes mots vides au tableau

Redire la phrase en pointant les étiquettes.

Demander aux élèves s’ils entendent un mot identique dans chaque phrase.

Colorier les étiquettes où l’on entend le même mot.

« Savez-vous écrire un mot de cette phrase ? Lequel ? »

Ecrire les mots connus. Faire épeler les élèves car ils ont appris l’alphabet.

Ecrire les autres pour compléter la phrase.

Noter les mots connus.

Relire plusieurs fois.

10’ 6. Copie « arc-en-ciel » (source Fabien JOUVE – PEMF LV 34) - Les élèves ont le texte sous les yeux pendant 1 minute.

- Le tableau est ensuite refermé. L’’enseignant annonce

demande aux élèves de prendre un stylo bleu pour écrire. Ils

peuvent pendant 2 mn : ils doivent alors recopier tout ce dont

ils se souviennent.

- Au « stop », tous les élèves posent leur crayon, l’enseignant

ouvre le tableau 1mn de plus pour que les élèves observent

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les mots manquants, constatent leurs erreurs. Puis il referme

le tableau et demande aux élèves d’utiliser le noir pour écrire.

Ils ont à nouveau 2 minutes pour écrire.

- Même chose avec du rouge.

- A la 4ème couleur (vert), on autorise les élèves à faire les

ajouts et/ou les corrections nécessaires sur leur copie avec le

tableau ouvert.

On demande aux élèves combien de couleurs il leur a fallu pour recopier correctement le groupe de mots. On peut demander aux élèves qui ont été les plus efficaces de verbaliser leur stratégie.

10’ 7. Calcul mental en anglais

The Number Song pour réviser les nombres jusqu’à 20


Nombres jusqu’à 20.

2’ 6. Clôture de la séance par le chant


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CM1 - Séquence : I INTRODUCE MY FAMILY - Séance n°4



Mini FC de la famille Simson ou des cartes « classiques » « father, mother, sister, brother », pour

chaque élève FC What is your father’s name?

FC Have you got any brothers or sisters?

« My Family », Let’s Chant, Let’s Sing n°2, Carolyn Graham, OUP) I love my family Nouveau chant

https://www.youtube.com/watch?v=d_WQEw13TCo

Annexe 10 et 10bis : Fiche nombres pour les élèves / pour le maitre


5’ Rituel de début de séance : - un nouveau chant I love my family - the English Box

3’ Réactivation du vocabulaire avec l’écrit et l’oral

Have you got any brothers os sisters ?

I have got one sister and two brothers.

Relire les mots, les phrases. Associer les étiquettes mots aux phrases

2’ Introduction du cas possessif : What is your father’s name ?

Dire « This is my father. My father’s name is Homer »

Idem avec :

Mother = Marge

Brother = Bart

Sisters = Lisa and Maggie


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5’ a) Un enfant au tableau présente sa famille : This is my father.

La classe lui demande : - What is your father’s name ?

Puis l’élève continue à présenter sa famille : This is my mother.

La classe lui demande :

- What is your mother’s name ? etc…

3’

4. Introduction du cas possessif. What is your father’s name ?

Merry Go Round avec « What is your father’s name ? » ; « What is your mother’s name ? »

2’ Apprendre à l’oral :

My mother’s name is Marge.

My father’s name is Homer.

My brother’s name is Bart.

My sisters’ names are Lisa and Maggie.

3’ Faire dire à l’oral.

What is your father’s name ?

My father’s name is ....

2’ Montrer l’écrit.

What is your father’s name ?

My father’s name is .....

5’ Montrer l’écrit



My brother’s name is Bart.

My sisters’ names are Lisa and Maggie.

Faire observer les élèves. Le role de l’apostrophe.

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2’ Relier l’image à la question

L’enseignant peut copier cette diapo et l’insérer dans le cahier des élèves

pour lecture et pour servir à écrire la lettre au correspondant en dernière

séance

10’ Révision des nombres jusqu’à 40

Donner l’annexe 10

- Faire observer ce tableau

- Puis corriger collectivement

5’ Compter jusqu’à 40.

Pointer un nombre et demander à un élève de le lire.

Les élèves répondent à l’oral équipe contre équipe. La maitresse note les

points

A B

I I I I

I I

2’ Clôture de séance avec un nouveau chant sur la famille I love my family Nouveau chant



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Annexe n°1 : Flashcards (FC) Mini FC de la famille Simson ou des cartes « classiques » « father, mother, sister, brother », pour

chaque élève ABC songs au choix : cela permettra aux élèves d’apprendre l’alphabet, d’épeler des mots, de mieux faire le lien entre phonie et graphie Voir le site DSDEN 24 https://blogacabdx.ac-bordeaux.fr/espacelangue24/abc-songs/

FLASHCARDS

Nouvelle FC How old is she/he?

Annexe 5 : Class Survey Chant I love my family : https://www.youtube.com/watch?v=d_WQEw13TCo

https://blogacabdx.ac-bordeaux.fr/espacelangue24/abc-songs/


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2’ Rituel de début de séance : Chant I love my family


5’

Nouveau chant ABC song à choisir sur la sélection du site DSDEN 24

Demander aux élèves pourquoi on leur apprend ce chant.

5’ 1. Réactivation du vocabulaire avec les flashcards reprenant “Have you got any brothers or sisters?

Yes I have 2 sisters and 1 brother.

What is your mother’s name?


What is your father’s name?


Relire les mots, les phrases.

Associer les étiquettes mots aux phrases

5’ 4. Introduction de la structure :

How old is your father?

Dire aux élèves :

He is 33

10’ How old is your father?

He is 33.

Demander combien de mots dans chaque phrases.

Demander si on entend parfois le même mot dans la question et la réponse.

Colorier ou pointer l’étiquette où l’on entend le même mot

Demander quels mots on sait écrire et les écrire. Demander aux élèves

d’épeler le mot.

Donner les phrases entières aux élèves qui copieront en copie arc-en-ciel


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He is 33.

How old is your mother?

She is 42.

Faire relier les étiquettes phrase aux images et relire.

5’ Préparation de la « Class Survey ».

Demander aux élèves quelles questions ils vont pouvoir poser à partir de ce

tableau.

Exemple de conversation : (dictionnaire sonore) - Have you got any brothers or sisters ? - Yes, I have two brothers.

- What are your sisters’ names ? (On ne remets pas “’s” au pluriel, la prononciation est identique°.

- I haven’t got any sisters ! (I have no sister) - What are your brothers’ names ?

- My brothers’ names are Robert et Marcel. - What is your father’s name ?

- My father’s name is Arthur. - What is your mother’s name ?

- My mother’s name is Pauline. - How old is Robert ?

- He’s 14 years old. - How old is Marcel ?

- He’s 9 years old. - How old is your father ?

- He’s 34 years old. - How old is your mother ?

- She’s 37 years old.

Le faire collectivement

10’ Class Survey.

Les élèves se déplacent et font l’enquête.

5’ Faire lire puis copier How old is she?

2’ Clôture de séance avec un nouveau chant I love my family https://www.youtube.com/watch?v=d_WQEw13TCo et chant ABC


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chaque élève

FLASHCARDS

ABC songs au choix : cela permettra aux élèves d’apprendre l’alphabet, d’épeler des mots, de mieux faire le lien entre phonie et graphie

chant I love my family :https://www.youtube.com/watch?v=d_WQEw13TCo

Annexe 11 : description physique


5’ Rituel de début de séance : English Box

5’ Chant au choix ABC à choisir sur la sélection du site DSDEN 24

5’ Reprendre avec les élèves toutes les structures apprises depuis le début à

partir des FC images, des images de la “class survey” et des phrases écrites.

“Have you got any brothers or sisters?

Yes I have 2 sisters and 1 brother.

What are your sisters’ names?

My sisters’names are Lisa and Maggie

What is your father’s name?



He’s 33.”


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3’ Introduire How old is he ?

How old is she ?

Faire remarquer le « he » et le « she »

2’ Faire relire toutes les phrases collectivement, groupe par groupe ou rangée

par rangée

Faire pratiquer cette nouvelle structure aux élèves qui se posent les questions

à deux.

10’ Apprendre à écrire avec la même procédure que les séances précédentes :

Combien de mots ? quels mots connait-on ? On les épèle. Le maitre donne

les mots inconnus. On copie les phrases.

- Have you got any brothers or sisters ? phrase déjà écrite

Choisir une des deux réponses ci-dessous pour la réponse :

I haven’t got any brother. I have no brothers

I haven’t got any sisters. I have no sisters

10’ Rebrassage (ou introduction) de eyes, hair et des adjectifs brown / blond / red long / short green, blue, brown)

avec la structure « I’ve got blue eyes and short brown hair »

2’ Chant ABC pour clôturer la séance

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Annexe n°1 : Flashcards (FC) Mini FC de la famille Simson ou des cartes « classiques » « father, mother, sister, brother », pour

chaque élève


Chant I love my family :https://www.youtube.com/watch?v=d_WQEw13TCo

FLASHCARDS questions

Annexe 11 : description physique Annexe 9 : Guessing Game




5’ Faire relire toutes les phrases collectivement, groupe par groupe ou rangée

par rangée

Faire pratiquer cette nouvelle structure aux élèves qui se posent les questions

à deux.

5’ Rebrassage (ou introduction) de eyes, hair et des adjectifs brown / blond / red long / short green, blue, brown)

avec la structure « I’ve got blue eyes and short brown hair »


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10’ Guessing Game (Annexe n°9) Sur la fiche on a The Scooby Doo’s Family et Harry Potter

le maitre décrit les personnages avec l’introduction de

“He has got …” / “She has got

Les affichettes sont fixées au tableau. L’enseignant (ou un élève) en choisit

une. Les enfants dans la classe interrogent le meneur pour découvrir son

identité avec l’affirmation

“He has got …” / “She has got

Le maitre répond. Les élèves cherchent par déduction

10’ Faire dire lire copier la phrase selon la « procédure » déjà vue I have got short brown hair and green eyes Faire épeler les mots connus aux élèves.

5’ Chant pour clôturer la séance

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chaque élève


FLASHCARDS

Annexe 7 Information Gap Annexe 8 Exercices écrits

chant I love my family :https://www.youtube.com/watch?v=d_WQEw13TCo




3’ Rebrassage vocabulaire :

I HAVE GOT …….

3’ Décrire les personnages

« Fred has got short blond hair »

« Harry Potter has got short brown hair and green eyes »


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5’ Description d’enfants de la classe

“He has …”

“She has

10’ Annexe 7 Information Gap

LE FAIRE COLLECTIVEMENT D’ABORD AVEC 2 ELEVES TEMOINS

Par paires, un enfant reçoit la feuille A et l’autre la feuille B.

Tout d’abord, chaque enfant colorie ses personnages (indiqués en haut

de la page).

Puis, à tout de rôle, chacun décrit un personnage et l’autre doit le

colorier.

Ensuite, ils comparent les dessins.

Exemples :

Kate : She has long black hair and blue eyes.

Peter : He has long blond hair and blue eyes.

Arthur : He has brown eyes and short red hair. Jane : She has green eyes and long blond hair. Etc.

5’ Faire lire la phrase She has got long blond hair and blue eyes.

Faire écrire la phrase avec la copie arc-en-ciel She has got long blond hair and blue eyes.

13’ Annexe 8 Exercice individuel

2’ Chant ABC

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FC questions

Annexe 7 Information Gap Annexe 8 Exercices écrits Vidéo funny ABC




5’ Reprise de toutes les structures à l’oral et à l’écrit Reprendre en lecture ce qui a été copié dans le cahier Un élève lit une phrase, un autre doit montrer la FC dessin correspondante.

10’ Exercices (Annexe 8) Exercice individuel

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5’ Annexe 8

On peut faire cet exercice collectivement ou individuellement

15’ Production de la lettre.

Exemple (Voir dictionnaire sonore)

Se servir du cahier – travailler en collaboration avec son voisin

Ecriture de la lettre

Lecture éventuelle au groupe-classe

5’ Montrer la vidéo Funny ABC https://www.youtube.com/watch?v=F-WwjTxvo_U

https://www.youtube.com/watch?v=F-WwjTxvo_U

cm1 - séquence : i introduce my family. séance...

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