co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?
DESCRIPTION
Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/2.jpg)
Specyficzne trudności pojawiają się na wszystkich przedmiotach. Dotyczą one m. in. pisania, czytania, czytania ze zrozumieniem, kłopotów z zapamiętywaniem informacji, definicji, pomyłek w obliczeniach, mylenia znaków, pojęć, trudności z analizowaniem mapy, z orientacją przestrzenną, z zapisywaniem jednostek, wzorów, reakcji chemicznych, niechęci do rysowania, braku estetyki wykonanych prac, problemów z powtarzaniem melodii, rytmów, małej precyzji ruchów utrudniających wykonanie niektórych ćwiczeń, złą koordynacją ruchów, problemów z orientacją w schemacie ciała.
![Page 3: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/3.jpg)
W pracy z uczniem dyslektycznym najskuteczniejsze jest uczenie POLISENSORYCZNE, czyli uczenie, w którym angażuje się wiele zmysłów naraz: słuchu, wzroku, kinestezji. Dzięki temu uczeń może wykorzystać te zmysły, które są jego mocną stroną, równocześnie ćwicząc i rozwijając te, które są słabsze.
Takich uczniów nauczyciel powinien otoczyć szczególną troską.
![Page 4: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/4.jpg)
Czytać głośno w obecności całej klasy – potęguje to napięcie emocjonalne; głośne czytanie wskazane jest podczas zajęć korekcyjno – kompensacyjnych lub wtedy, gdy uczeń opanował zadany tekst w domu;
Czytać zbyt długich tekstów – należy wyznaczyć pewną część do czytania głośnego w celu doskonalenia techniki czytania;
Pisać dyktand – należy zastąpić je pisaniem z pamięci;
![Page 5: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/5.jpg)
omawiać błędów w obecności całej klasy;
stosować rywalizacji i porównywać dyslektyka z uczniami zdolniejszymi, gdyż pogłębia to niechęć do nauki;
![Page 6: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/6.jpg)
stosować na przemian czytanie głośne i czytanie ciche tekstu ze zwróceniem uwagi na zrozumienie tekstu;
polecać pisanie w większej liniaturze w początkowym okresie nauki; przy ocenie prac pisemnych nie należy brać pod
uwagę błędów dyslektycznych;
![Page 7: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/7.jpg)
usuwać wyrazy błędnie napisane, aby nie utrwalały się w pamięci wzrokowej ucznia:
o przez całkowite zamazanie wyrazu błędnie napisanego, pisząc go u góry w sposób poprawny;
o przez naklejenie paska papieru z poprawnie napisanym wyrazem na wyraz napisany błędnie;
o przez zaznaczenie na marginesie ilości błędnie napisanych wyrazów - dziecko samo je znajduje przez porównanie z poprawnie napisanym wyrazem w tekście.
![Page 8: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/10.jpg)
1. Nie traktuj ucznia jak chorego, kalekiego, niezdolnego, złego
lub leniwego.
![Page 11: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/11.jpg)
2. Nie karz, nie wyśmiewaj w nadziei, że zmobilizujesz go do pracy.
![Page 12: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/12.jpg)
3. Nie łudź się, że „sam z tego wyrośnie”, „weźmie się w garść”, „przysiądzie fałdów” lub, że ktoś go z tego „wyleczy”.
![Page 13: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/13.jpg)
4. Nie spodziewaj się, że kłopoty ucznia pozbawionego specjalistycznej pomocy ograniczają się do czytania i pisania i skończą się w młodszych klasach szkoły podstawowej.
![Page 14: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/14.jpg)
5. Nie ograniczaj uczniowi zajęć pozalekcyjnych, aby miał więcej czasu na naukę, ale i nie zwalniaj go z systematycznych ćwiczeń i pracy nad sobą.
![Page 15: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/15.jpg)
![Page 16: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/16.jpg)
6. Staraj się zrozumieć swojego ucznia, jego potrzeby, możliwości i ograniczenia, aby zapobiec pogłębianiu się jego trudności szkolnych i występowaniu wtórnych zaburzeń nerwicowych.
![Page 17: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/17.jpg)
7. Spróbuj jak najwcześniej zaobserwować trudności ucznia: na czym polegają i co jest ich przyczyną. Skonsultuj problemy dziecka ze specjalistą (psychologiem, logopedą, pedagogiem, a w razie potrzeby z lekarzem).
![Page 18: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/18.jpg)
8. Aby jak najwcześniej pomóc uczniowi:
Bądź w kontakcie z poradnią, wykorzystaj wyniki badań i zalecenia specjalistów zawarte w opinii psychologicznej.
Ustal kontakt pomiędzy tobą, rodzicami i dzieckiem, który określa reguły współpracy: dziecko uczyń odpowiedzialnym za pracę nad sobą, rodziców za pomaganie dziecku, a nauczyciela za bycie doradcą.
![Page 19: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/19.jpg)
Zaobserwuj podczas codziennych lekcji, co najskuteczniej pomaga dziecku.
Bądź w stałym kontakcie z jego nauczycielem – terapeutą i korzystając z jego wskazań włączaj w zajęcia dydaktyczne potrzebne dziecku ćwiczenia.
![Page 20: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/20.jpg)
9. Opracuj program indywidualnych wymagań wobec ucznia dostosowany do jego możliwości i wkładu pracy. Oceniaj go na podstawie odpowiedzi ustnych i treści prac pisemnych. Nie każ mu czytać głośno przy całej klasie. Pozwól mu korzystać ze słownika i daj więcej czasu na zadania pisemne. Dyktanda i prace pisemne oceniaj jakościowo (opisowa ocena błędów) pod warunkiem systematycznej pracy, znajomości reguł ortograficznych i korekty błędów w zeszytach. Nagradzaj za wysiłek i pracę, a nie za jego efekty.
![Page 21: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/21.jpg)
10. Bądź życzliwym, cierpliwym przewodnikiem ucznia w jego problemach.
![Page 22: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/22.jpg)
wskazana jest cierpliwość ze strony nauczyciela;
nauczanie nie powinno opierać się na emocjach negatywnych: strachu, niepewności, poczuciu wstydu i winy, lecz na uczuciach pozytywnych: zainteresowaniu, przeżyciu sukcesu, poczuciu własnych możliwości;
![Page 23: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/23.jpg)
pamiętajmy, że kara i ośmieszanie nie mobilizują ucznia do pracy;
dostrzegajmy najmniejsze osiągnięcia dziecka, chwalmy nie tylko za sukcesy, ale również za włożony wysiłek;
wzmacniajmy poczucie własnej wartości, budujmy wiarę dziecka we własne umiejętności
i możliwości, wskazujmy dziecku jego dobre i mocne strony;
![Page 24: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/24.jpg)
formułujmy proste polecenia;
warto posadzić dyslektyka blisko siebie, pozwala to na lepszą obserwację dziecka i udzielenie mu pomocy, gdy będzie miało trudności (uczeń siedzący blisko nauczyciela lepiej koncentruje się, gdyż zawęża się jego pole widzenia i spada liczba rozpraszających bodźców);
nie karzmy za zbyt wolną pracę na lekcji;
![Page 25: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/25.jpg)
nie porównujmy dyslektyka z kolegami lepiej radzącymi sobie (nawet z innymi dyslektykami);
kontrolując zeszyt nie zamieszczajmy uwag typu: „zeszyt niestaranny”, „Popraw pismo!” itp.;
![Page 26: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/26.jpg)
korzystne dla dyslektyka jest wydłużenie czasu pisania sprawdzianów. (W praktyce jednak jest to raczej niemożliwe, dlatego warto dzielić sprawdzian
i podawać uczniowi etapami. Zbyt duże nagromadzenie informacji przeraża dyslektyka i nie podejmuje on żadnych działań);
unikajmy stosowania krótkich kartkówek - uczeń dyslektyczny bardzo źle funkcjonuje
w sytuacji presji czasu (lepiej oprzeć się na wypowiedzi ustnej, dając czas na zastanowienie);
![Page 27: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/27.jpg)
pamiętajmy, że dziecko dyslektyczne ma często osłabioną pamięć, dlatego wymaga dłuższego czasu, by zapamiętać wiersz, nazwy, daty, terminy, symbole chemiczne, słówka podczas nauki języków obcych;
w przypadku pojawienia się reakcji agresywnych będących mechanizmem obronnym dziecka, nie akcentujmy ich,
ale je wyciszajmy.
![Page 28: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/28.jpg)
zachęcajmy do praktycznej komunikacji w sytuacjach życia codziennego; stosujmy na lekcjach gry i zabawy
językowe;
![Page 29: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/29.jpg)
indywidualizujmy postępowanie w zależności od ujawnionych dysfunkcji u poszczególnych dzieci; pamiętajmy, że dyslektyk ma trudności z
czytaniem, zapisem wyrazów w przypadku różnej ilości liter i głosek, z zapamiętaniem nowego kształtu liter (w odniesieniu np. do języka rosyjskiego), kłopoty ze składnią.
![Page 30: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/30.jpg)
pamiętajmy, że dziecko ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu często ma problem z szybkim przypomnieniem sobie dat oraz orientacją na mapie; dyslektyk może wykazać się dobrą znajomością faktów historycznych, ale będzie miał trudności z ich chronologicznym uporządkowaniem.
![Page 31: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/31.jpg)
Nauczyciel uczący matematyki, fizyki, geografii, biologii i chemii powinien pamiętać, że dysleksja wpływa na: zdolność czytania, a przez to rozumienie problemów (np. zadania z treścią);
uczenie się tabliczki mnożenia;
![Page 32: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/32.jpg)
rozumienie pojęć z przestrzenią i czasem (np. poprzedni, następny, pomiędzy, jeden mniej niż itp.);
zapamiętanie i posługiwanie się nazwami, które nie wchodzą w skład czynnego języka;
orientację przestrzenną, np. cyfry i liczby o podobnym
kształcie 2-5, 6-9, 69-96 itp. świadomość przestrzenną i zdolność do prawidłowego
umieszczenia figur na stronie czy liczb w kolumnie; kierunkowość- zwłaszcza, gdy trzeba przeprowadzić
operacje w odmiennych kierunkach, np. pisemne dodawanie i dzielenie;
![Page 33: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/33.jpg)
różnicowanie wzrokowe- pomyłki w znakach < > + x itp. ( dlatego warto pamiętać, aby nie oceniać za błędy popełnione na poziomie prostych obliczeń, lecz tok rozumowania); liczenie w pamięci; określanie miejsca po przecinku; odróżnianie terminów, np. licznik - mianownik, liczby
pierwsze-czynniki pierwsze, przenoszenie, pożyczanie itp.; zapamiętanie reakcji chemicznych; orientację na mapie (mieszają pojęcia typu: prawo-lewo,
wschód-zachód)
![Page 34: Co poleciłby polonista nauczycielom innych przedmiotów w pracy z uczniem dyslektycznym?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062801/56814329550346895daf9928/html5/thumbnails/34.jpg)
W pracy z dzieckiem mającym trudności w czytaniu i pisaniu należy angażować wielozmysłowe doświadczenie dziecka. Należy więc stosować środki audiowizualne, powtarzanie tekstu na głos, notowanie, dotyk modeli, eksponatów itp. Należy pamiętać, że część dyslektyków bywa męczliwa i po kilkunastu minutach intensywnej pracy wymaga odpoczynku. Dlatego też pracują lepiej, gdy organizuje im się częste, krótkie przerwy. Jednak najważniejszym warunkiem pomyślnego rozwoju dziecka jest stworzenie atmosfery akceptacji i życzliwości. Należy czynić wszystko, aby neutralizować u uczniów dyslektycznych przykre doświadczenia związane ze świadomością niepowodzeń szkolnych przez przekonanie i wyjaśnianie, że są one tylko pewnym rodzajem kłopotów, jakie są udziałem wielu ludzi.