codicionamiento operante
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Resumen: En la presente practica se intentó demostrar el efecto que tiene un
reforzador sobre un sujeto experimental infrahumano, en este caso una rata
noruegicus albinicus, de tres meses de edad, macho, ingenua experimentalmente,
procedente del bioterio de la Fes Zaragoza. A la cual, se le buscó condicionar el
comportamiento de palanqueo, asociado con luz y reforzadores positivos (alimento),
dentro de la caja de Skinner. Lamentablemente el corto tiempo del que se dispuso
para la realización de la práctica, no permitió que se lograra llegar a alguna razón fija
de acercamientos a palanca y comedero, por lo que se opto por la medición, de tres
diferentes tipos de registro, de acercamiento a comedero, palanca y por ultimo
acercamiento a palanca por intervalos de tiempo (7 minutos), en las diferentes
sesiones previstas para llevar a cabo esta práctica de condicionamiento operante.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Gómez Silva Gilberto Hernández Celis Marisol Jiménez Puga Edgar Ulises
Pineda Angón Héctor Gadiel
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, Universidad Nacional Autónoma De México
INTRODUCCION
Puede definirse al aprendizaje como todo
aquel cambio de conducta en un organismo,
siendo así la capacidad de un organismo para
emitir una respuesta en consecuencia a la
experiencia (David G. Myers, Paulina Sigaloff,
2005) la cual es necesaria ya que solo a través
de ella puede ocurrir, pues es la responsable de
tomar información, evaluarla y transformarla
para dar respuestas que incidan en el
ambiente. Para que el cambio en la conducta
pueda ser considerado como aprendido debe
ser constante aun que no implique la
permanencia.
Parte de la conducta no es aprendida,
esta biológicamente determinada, como es el
caso de los reflejos, la forma más básica de
procesar información, secuencia estimulo-
respuesta mediada por el sistema nervioso; así
como las disposiciones innatas de conducta.
Aprendemos asociando, y el
aprendizaje asociativo es aquél en el que se
toma conciencia de que dos fenómenos tienen
lugar juntos. Por tanto, se le puede considerar
como la base del condicionamiento.
El condicionamiento clásico es un
proceso de aprendizaje por asociación que
tiene que ver con la formación de nuevos
reflejos que como se había mencionado es una
relativamente automática secuencia entre
estimulo, un evento especifico en el ambiente,
y respuesta, muestra especifica de conducta.
Para ser considerado un reflejo la respuesta aun
estimulo debe ser mediada por el sistema
nervioso. Los mensajes que llevan los nervios
desde los ojos, oídos u otros órganos sensoriales,
entran en la medula espinal o cerebro y actúan
ahí para producir mensajes en nervios que
corren hacia los músculos y glándulas. Y es
precisamente esta característica de
modulación la que hace que pueda
modificarse con la experiencia.
Como un ejemplo de ello está el
fenómeno de habituación, que es el descenso
en la magnitud de una respuesta refleja
cuando el estimulo se repite varias veces en
sucesión, no produce una nueva relación entre
estimulo-respuesta, sino que debilita una ya
existente. Una vez establecida cualquier
cambio de estimulo produce una reaparición
de la respuesta habituada, a mayor sea en
cuanto a diferente del original. (John
Anderson, 2001.)
Por otra parte está el fenómeno de
sensibilización, cuando mayor sea la intensidad
del estimulo a manera excesiva provoca un
efecto contrario a la habituación, que es el
aumento de la respuesta a un estímulo
correlativa a la presentación repetida de éste.
La sensibilización presenta un grado de
generalizacion mayor que al de su contrario,
sólo ocurre a corto plazo, y posteriormente se
produce habituación.
El descubrimiento de Ivan Petrovich
Pavlov (1849-1946) que hoy llamamos
condicionamiento clásico surgió de sus
primeros estudios sobre reflejos involucrados
con la digestión en los perros. Utilizando tubos
implantados para recolectar jugos salivales y
digestivos, encontró junto a sus colaboradores,
que al presentar distintos tipos de estímulos (en
especifico utilizaron una campana) seguidos
por comida o por un acido que los hacía
salivar; después de varios emparejamientos el
perro terminaba por salivar al presentarse
directamente el estimulo precedente al
alimento. Este sonido de la campana es lo que
Pavlov nombro como reflejo condicionado,
porque dependía de las condiciones únicas
presentes en la experiencia previa del perro.
Pero es esto lo que nosotros nombramos como
la respuesta incondicionada (RI) por que se
elicíta directamente con la comida o el
estimulo incondicionado (EI), el sonido de la
campana es el estimulo condicionado, y por
último la salivación que elicíta después del
entrenamiento se denomina respuesta
condicionada. (Gray 2008.)
Una pregunta que intereso a Pavlov fue
la permanencia de una respuesta
condicionada. Su equipo encontró que sin
alimento la campana producía menos y menos
salivación cada vez, y con el tiempo se hacía
nula, a tal fenómeno se le nombro como
extinción, en donde la respuesta no se pierde
como tal, solo se inhibe. Pero al igual, se dieron
cuenta que este estado no regresa al animal
completamente al estado incondicionado. Tras
el paso del tiempo, y después de la extinción
puede renovar parcialmente la respuesta
condicionada, lo que ahora es conocido como
recuperación espontánea.
Después del condicionamiento, los
animales mostraban la respuesta condicionada
no solo al estimulo condicionado originalmente,
si no a nuevos estímulos similares a este. Esto es
lo que conocemos y llamamos generalización.
Tal fenómeno entre dos estímulos se puede
abolir si la respuesta a uno se refuerza mientras
que la repuesta al otro se extingue, un
procedimiento llamado entrenamiento de
discriminación.
Otro tipo de condicionamiento es el
instrumental, en donde la conducta es el
instrumento que permite conseguir o evitar una
consecuencia, pues en muchas de las
situaciones el comportamiento modifica el
ambiente produciendo resultados. Este
condicionamiento le permite al organismo
asociar su comportamiento con sus
consecuencias. Los comportamientos
reforzados aumentan, los castigados
disminuyen.
Ha sido investigado con especial
cuidado por el conductismo radical de Skinner,
y tiene un claro antecedente en el aprendizaje
basado en el ensayo y el error estudiado por
Thorndike.
Edward L. Thorndike trabajo con gatos y
cajas llamadas cajas problema, en donde
metía a los gatos a dichas cajas, y fuera de
esta colocaba un plato de comida y esperaba
a que el gato encontrara una manera de salir.
El gato emitía respuestas azarosas hasta
conseguir salir de la caja, entonces Thorndike
encuentra que la latencia o tiempo de salir de
parte de los gatos de las cajas disminuía a
medida que se repetían los ensayos. Esta
situación es lo que constituye el aprendizaje por
ensayo y error. (Mestre, J.M., Palmero, F, 2004)
Thorndike formula en 1911 la Ley del
Efecto: Si una respuesta en una situación
estimular dada es seguida por un suceso
satisfactorio o placentero, la relación entre la
situación y la respuesta se fortalece, de forma
que el organismo tendrá más tendencia a dar
esa respuesta en esa situación. Si por el
contrario va seguida de un suceso nocivo o
desagradable, la respuesta tenderá a no darse.
Bhurrus F. Skinner (1904-1990) consigue
explicar la llamada ley del efecto de Thorndike,
con respecto a que toda conducta reforzada
tiende a repetirse. Para sus primeros
experimentos con ratas y más tarde con
palomas, diseña la cámara operante, mejor
conocida como caja de Skinner, que cuenta
con una serie de módulos para la
representación de estímulos, como un
comedero, una rejilla que da pequeñas
descargas eléctricas en el piso, y uno de los
más comunes es la palanca de respuesta.
Los experimentadores de Skinner y otros
investigadores de la conducta, utilizaron un
proceso llamado moldeamiento, en el cual
ciertos reforzadores guían las acciones de los
organismos hacia la conducta deseada, que
en la mayoría de veces no se encuentra dentro
de su repertorio de conducta. La efectividad
de éste condicionamiento es tal que el sujeto
no sólo aprende a responder ante una nueva
situación con una conducta que formaba
parte de su repertorio anterior, sino que
también le puede permitir obtener un nuevo
repertorio de conductas, fenómeno llamado
moldeamiento.
Existen dos tipos de reforzadores básicos,
el primero es positivo, y recompensa una
respuesta. El segundo es el negativo que
refuerza una respuesta al reducir o eliminar un
estimulo desagradable. También existen otros
dos tipos de reforzadores, primarios que
pueden ser el conseguir comida o evitar
choques eléctricos, son innatos y producen una
satisfacción; los reforzadores condicionados o
secundarios, son aprendidos estos obtienen su
poder con la asociación con los reforzadores
primarios.
En una prueba realizada en 1997, por
Roberto Álvarez, Concepción Paredes y Matías
López de la Universidad de Oviedo, mostraron
que efecto tiene la devaluación del reforzador,
en condiciones de condicionamiento
instrumental, en ratas como organismos de
prueba, en donde demostraron que la
ejecución instrumental depende también de
un proceso precio de aprendizaje de incentivo.
Si una rata en la caja de Skinner
aprende que una luz anuncia la llegada de la
comida, se reforzara por encender la luz, que
se convierte en un reforzador secundario
asociado con la comida. Existen otros tipos de
reforzadores: inmediatos y retardados; mientras
más tarde en llegar el reforzador, al menos en
el caso de las ratas, es menos probable que se
logre un aprendizaje o asociación, algo que
difiere en el caso de los seres humanos, pues el
tiempo ya no es factor, al estar consciente de
que el reforzador va a llegar tarde o temprano
(Mestre, J.M., Palmero, F, 2004).
Para que el reforzamiento ya sea
continuo (reforzamiento de la respuesta
deseada cada que esta tiene lugar) o parcial
o intermitente (refuerzo de una respuesta que
ocurre solo algunas veces, lo que lentifica la
adquisición de la respuesta creando una mayor
resistencia a la extinción que el continuo)
pueda moldear o dar paso a una conducta
deseada, se lleva a cabo por medio de una
programación adecuada de reforzamiento, lo
que Skinner llama como programas de refuerzo.
Si queremos crear en un sujeto una
conducta operante podemos administrar el
estímulo reforzante sólo cuando el sujeto realice
un número determinado de veces la conducta
en cuestión, por ejemplo cada tres veces; en
tal caso tenemos un programa de refuerzo de
razón fija. Si preferimos administrar el refuerzo
cuando el sujeto realice un número variable de
conductas (por ejemplo, a veces cada tres
conductas, a veces cada dos, a veces cada
cuatro) tenemos un programa de refuerzo de
razón variable.
Cuando realizamos un
condicionamiento operante siguiendo un
programa de refuerzo de intervalo fijo
administramos al sujeto el estímulo reforzante
sólo cuando pase un tiempo determinado
desde la última presentación del refuerzo, es
decir con un intervalo temporal constante, por
ejemplo, cada minuto. Si el intervalo temporal
no es constante sino variable, es decir una vez
cada minuto, otra cada tres, otra cada dos,...,
entonces tenemos un programa de refuerzo de
intervalo variable.
El programa de intervalo fijo utiliza un
artilugio para medir el tiempo. Si la rata
presiona la palanca por lo menos una vez en
un período de tiempo particular (por ejemplo
20 segundos), entonces consigue una bolita de
comida. Si falla en llevar a cabo esta acción,
no consigue alimento; por otra parte los
programas variables. Una frecuencia variable
significa que podemos cambiar la “x” cada
vez; primero presiona tres veces para conseguir
alimento, luego 10, luego 1, luego 7 y así
sucesivamente. El intervalo variable significa
que mantenemos cambiante ese período;
primero 20 segundos, luego 5; luego 35 y así
sucesivamente.
Siguiendo con el programa de intervalos
variables, Skinner también observó en ambos
casos que las ratas no mantenían más la
frecuencia, ya que no podían establecer el
ritmo por mucho tiempo más entre el
comportamiento y la recompensa, pese a ello,
estos programas eran muy resistentes a la
extinción. Un comportamiento que ya no esté
seguido de un estímulo reforzador provoca una
probabilidad decreciente de que ese
comportamiento no vuelva a ocurrir en el
futuro, a esto es lo que se conoce como
extinción.
El castigo es lo opuesto al reforzamiento,
mientras que este incrementa un
comportamiento, el primero lo disminuye. Un
castigador es toda consecuencia que reduce
la frecuencia de un comportamiento anterior,
generalmente administrando una
consecuencia no deseada o evitando una
deseada. Los castigadores rápidos y seguros
pueden limitar comportamientos no deseados
de manera eficaz.
Los fenómenos de adquisición y
extinción, así como el control aversivo de la
conducta, se ven de manera ejemplificada en
una prueba realizada en Bogotá, Colombia; en
los laboratorios de aprendizaje animal de la
universidad Nacional de Colombia en 1998; en
donde Andrés Pérez Acosta y Aristóbulo Pérez
Gonzales, lograron por medio de la
adquisición tanto por defensa como por
cognoscitiva una aplicaron a la extinción, al
igual hacen énfasis en las bases neuronales del
control de reforzadores aversivos. En esta
prueba se ejemplifican tres de los factores
relevantes en el condicionamiento instrumental
u operante.
Con base en esto, se buscara aplicar
dichos conocimientos en el área del
condicionamiento instrumental, a un sujeto
experimental infrahumano ingenuo
experimentalmente, poniendo como metas
razones fijas en el comportamiento adquirido.
Teniendo como propósitos el evaluar los
efectos conductuales de la entrega de un
reforzador (comida), bajo diferentes programas
de reforzamiento; y detectar las influencias
ambientales que afectan la tasa de respuestas
de un sujeto experimental. La presente
experimentación se dispone a descubrir qué
efecto tiene el reforzamiento, so se aplica
sistemáticamente sobre una conducta.
METODO
Sujeto experimental: Rata noruegicus albinicus,
de tres meses de edad, macho, ingenua
experimentalmente, procedente del bioterio de
la Fes Zaragoza; asignada al azar, con un peso
inicial de 270 gramos.
Aparatos y Materiales: Caja experimental
estándar para ratas, hecha de acrílico y metal,
con medidas de 23.3 cm de alto, 20.5 cm de
ancho y 25.5 cm de largo, con luces color
amarillo y verde para palanca y comedero
respectivamente. Bascula con canastilla, que
soporta 2200 gramos de peso, de la cual se
desconoce la marca. Aproximadamente 500
gramos de alimento procedente del bioterio de
la FES Zaragoza. 10 gramos de pellas redondas
realizadas de arroz inflado y chocolate.
Cronometro de celular Sony Ericsson k510a.
Hoja de control del sujeto experimental (Anexo
2).
Situación experimental: La prueba se realizó en
el cubículo 5 del laboratorio D, ubicado en el
edificio A-4 en el primer piso, de las
instalaciones de la FES Zaragoza, cuyas
medidas son 8.40 m. de largo, 4.40 m. de
ancho, con una altura de 2.75 m.; que posee 5
cubículos de 1.46 m. de largo, 2.83 m. de
ancho, 2.75 m. de altura con una entrada de
84 cm. de ancho y 2.30 m. de alto, cada uno;
los cuales cuentan con una mesa blanca de 77
cm. de altura, 2.83 m. de largo y 52 cm. de
ancho.
El laboratorio cuenta con dos pizarrones,
uno verde y uno blanco, de 1.20 m. de ancho
por 2.40 m. cada uno; una mesa blanca de
2.11 m. de largo por 1.23 m. de ancho, tres
lámparas en el centro de este mismo, 20 sillas
las cuales están divididas de forma equitativa
en cada cubículo que, además, cuenta con un
foco del cual se puede controlar la intensidad
de la luz que emite, una caja de Skinner y una
bascula para pesar a los sujetos infrahumanos.
Las ventanas que posee cada cubículo,
fueron cubiertas, para permitir una mejor
abstracción, en cuanto al estimulo luminoso
que se presentaba antes de los reforzadores se
refiere.
Procedimiento: Se utilizó un diseño experimental
de criterio de conducta cambiante, en el cual
se busco responder qué efecto tiene el
reforzamiento, so se aplica sistemáticamente
sobre una conducta.
Durante la primera sesión, se asigno al
sujeto al azar, es decir, no hubo criterio de
parte del bioterista o de los experimentadores
para la asignación del sujeto experimental,
procedente del bioterio del Campus 1 de la FES
Zaragoza.
Para el proceso de la experimentación,
fueron asignadas fases que habrían de
favorecer la correcta realización de la práctica
dentro del tiempo previsto para la
experimentación:
Fase 0: Asignación y reconocimiento del sujeto
experimental.
1. Se registraron las características
principales del sujeto (especie, cepa,
sexo, etc.).
2. Se le marco la jaula, siguiendo el
siguiente código: grupo-sección-equipo.
Fase 1: Habituación al manejo y espacio
experimentales.
1. Se peso a la rata y se le introducirá en la
caja experimental para observarla.
2. El procedimiento se llevo a cabo por
una sesión completa.
Fase 2: Entrenamiento a comedero.
1. Se privo de alimento al sujeto, durante
24 horas.
2. Se peso a la rata y se le introdujo en la
caja experimental para ser observada.
Después se elaboro un registro de
frecuencias de la respuesta de
acercarse a comedero.
3. El sujeto fue reforzado cada vez que se
presento la respuesta de acercamiento
al comedero. Al mismo tiempo se
encendió la luz del comedero, durante
el tiempo que el sujeto estuvo
consumiendo la pella. Primero se
encendió la luz y después se le
administro el reforzador.
4. Cuando el sujeto experimental se
mantuvo en el punto opuesto al
comedero, se encendió la luz para
hacer que la rata se dirigiese al
comedero.
5. Cuando el sujeto experimental se
mantenía sin moverse dentro de la caja,
se le presentaron estímulos aversivos que
ayudaron a que se mantuviese activa.
6. El procedimiento se llevo a cabo por
dos sesiones completas
Fase 3: moldeamiento de la conducta de
acercamiento a la palanca:
1. La rata fue pesada y se le introdujo en la
caja para ser observada. Asimismo se
elaboro un registro de frecuencias de la
respuesta de virar hacia, acercarse ó
tocar la palanca.
2. Por medio de la técnica de
aproximaciones sucesivas, se le reforzó a
la rata todas aquellas respuestas, una
por una y de manera sucesiva. Primero
se encendió la luz y después le fue
administrado el reforzador (pella).
3. Como criterio de ejecución se tomo en
cuenta que la rata se acercara a la
palanca de manara frontal, es decir
con la cabeza o con las patas.
4. Se elaboro un registro de frecuencias de
las respuestas de acercamiento a
palanca.
5. El procedimiento se llevo a cabo por
tres sesiones completas.
Fase 4: Establecimiento de un programa de
reforzamiento IF10”.
1. El sujeto fue privado de alimento por 24
horas.
2. Se peso a la rata y se le introdujo en la
caja experimental para ser observada.
De nueva cuenta se elaboro un registro
de las respuestas de acercamiento a
palanca.
3. Se reforzó con IF10”.
4. Se elaboro un registro de frecuencias de
las respuestas de acercamiento a
palanca.
5. El procedimiento se llevo a cabo por
dos sesiones completas.
En cada sesión, el sujeto fue pesado
dentro de los primeros 15 minutos, para después
pasar al trabajo dentro del cubículo,
específicamente en caja de Skinner.
La experimentación en caja de Skinner
se llevo a cabo en lapsos de 10 minutos en los
cuales se midieron las respuestas emitidas por el
sujeto experimental, tales como comer,
acercamientos a palanca y comedero,
respuesta a estímulos luminosos, etc. (Variable
dependiente).
El trabajo realizado por los
experimentadores consistió en tomar registros
de acercamientos a comedero y palanca,
medición del tiempo, y administración del
reforzador al emitirse la conducta.
Cabe mencionar también, que durante
la experimentación se mantuvieron totalmente
apagadas las luces, tanto del laboratorio como
del cubículo, para facilitar la abstracción de los
estímulos luminosos que anteceden a la
aplicación del reforzador; además de que
durante las sesiones, se trabajo en total silencio,
para favorecer la habituación de los sujetos
experimentales.
El registro de datos se llevo a cabo bajo
tres parámetros de comportamiento:
acercamiento completo (palanca o comedero
dependiendo de la instrucción para la sesión
de trabajo) con la nariz u hocico o con las
patas delanteras; casi acercamientos, a
centímetros del objetivo, específicamente con
la cabeza; y acercamientos nulos, es decir,
cuando el sujeto permaneciera quieta o en un
solo lugar alejada del objetivo por mas de 10
segundos. Toda conducta bajo estas
características fue contabilizada por dos
experimentadores, con la finalidad de alcanzar
un nivel de confiabilidad aceptable en el
registro de acercamientos (Anexo 2 y 3).
Al final se sumaron el número total de
comportamientos y el número total de
acercamientos asertivos al objetivo (comedero
o palanca) para poder obtener un porcentaje,
y así observar de manera más clara el
comportamiento y poder así, compararlo (Ver
tabla 1).
Debido al poco tiempo, y a las
inconsistencias que se presentaron en la
realización de la experimentación, el sujeto
experimental, no logro alcanzar las razones
fijas que se plantearon como objetivo, o
algún comportamiento fuertemente
asociativo entre palanca, luz y comedero. Se
opto por la realización de registros por
intervalos de tiempo, es decir, se midió la
conducta de acercamiento a palanca en
lapsos de 7 minutos en los cuales, sin importar
el comportamiento del sujeto experimental
se le administro reforzador cada 20 segundos,
20 segundos en los cuales se midió por
separado el numero total de acercamientos
a palanca; para la posterior realización de
promedios por intervalo (20, 40 y 60
segundos) y la realización de tablas y
graficas en los cuales se muestra el análisis de
los datos resultantes. (Ver tablas 2-4; graficas
2-4).
RESULTADOS
Los resultados, expresados en las tablas de
registro a acercamiento a comedero, a
palanca y finalmente la medición por intervalo
fijo, muestran que la conducta del sujeto
infrahumano fue capaz de ser moldeada,
logrando así que los acercamientos a palanca
se presentaran de manera constante y tras un
proceso de asociación recompensado por un
reforzador (pellas).
En la primera medición de
acercamiento a palanca hubo cuatro sesiones
de registro (ver anexos 2 y 3), por parte de dos
experimentadores, en donde el mayor
porcentaje de confiabilidad fue de 95.8%, en
donde del total de 47 acercamientos
registrados (acercamientos, casi
acercamientos y acercamientos nulos) 28
fueron al objetivo en cuestión, el comedero.
(Ver Tabla 1).
Una vez establecida esta conducta y la
asociación del acercamiento a comedero con
el encendido de la luz en su parte superior, se
continúo con no solo recompensar el
acercamiento a comedero, disminuirlo, de
hecho al punto de llegar a solo recompensar el
acercamiento a palanca o palanqueo; por lo
que se llevo un registro de manera similar al
primero, pero con el objetivo a acercamiento a
palanca. En estas cuatro sesiones de registro los
mayores porcentajes de confiabilidad
alcanzados fueron de 100% y de 85.7%; en el
primero de un total de 16 acercamientos
registrados solo 5 fueron al objetivo, solo el
31.2%; mientras que en el segundo de un total
de 21, 17 fueron al objetivo, alcanzándose así
un 80.9% (Ver Tabla 2; Grafica 1).
Tabla 1.
ACERCAMIENTO A COMEDERO
Sesión de
registro.
Total*
Total de
acercamientos a
objetivo.
Porcentaje.
1
Confiabilidad:
87.5%
30
16
53.3%
2
Confiabilidad:
80%
45
20
44.4%
3
Confiabilidad:
95.8%
47
28
59.5%
4
Confiabilidad:
92%
48
32
66.6%
ACERCAMIENTO A PALANCA
1
Confiabilidad:
62.2%
26
13
50%
2
100%
16
5
31.2%
3
Confiabilidad:
80%
18
9
50%
4
Confiabilidad:
85.7%
21
17
80.9%.
* La suma final de total de acercamientos, casi acercamientos y acercamientos nulos. La confiabilidad fue
obtenida de las sesiones de registro (Anexo 2 y 3).
ACERCAMIENTOS.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 2 3 4
Número de sesión.
Po
rcen
taje
.
nùmero de sesión
Porcentaje a.
Porcentaje b.
El sujeto experimental logro la
asociación de estímulos, pero la conducta de
palanqueo a la cual se pretendía llegar con
una razón fija de 10 (RF10”) no fue alcanzada,
puesto que la rata en cuestión genero la
asociación solo del acercamiento a la palanca
y no al acto de presionarla, a lo que llamamos
palanqueo; lo hizo de manera esporádica pero
no constante, al contrario de sus
aproximaciones con el hocico en donde
olfateaba la palanca o por debajo de ella. Se
encendía la luz (amarilla) que evocaba a la
verde de la parte superior de comedero, y se
arrojaba un pella, y pese a la disminución de
reforzadores a el simple contacto con la
palanca y solo reforzar el palanqueo, no se
logro un aumento en tal conducta como se
muestra en la grafica 1, sesión 2, y al contrario
se acrecentó el numero de aproximaciones
elevando la generación de casi
acercamientos aunado con la formación mas
continua de acercamientos nulos. Un descenso
similar en las respuestas asertivas apareció en
las primeras sesiones de registro a
acercamiento a comedero, pero en nada esta
relacionada, puesto que nunca se dejo de
presentar el reforzador, lo que atribuimos solo a
una baja en el desempeño en el organismo al
ser la segunda ejecución que realizaba y no
fijaba aun la asociación.
Grafica 1.
Tras este fenómeno, se cambio la
estrategia y programa de reforzador, hubo un
cambio de razón fija a intervalo fijo de 20
segundos (IF20`). En donde se registraron bajo
el mismo criterio de acercamiento por parte del
organismo a palanca, ya sea con cualquier
parte de su rostro, boca u hocico incorporando
ahora también de manera frontal, durante 7
minutos reforzando cada 20 segundos con una
pella.
Porcentaje a: acercamiento a comedero. Porcentaje b: acercamiento a palanca
El tiempo total fue de 28 minutos, con un
total de acercamientos de 113.
Respectivamente repartidos en las cuatro
sesiones registro: 24 en la primera, 33 en la
segunda, 27 en la tercera y 31 en la cuarta.
(Ver tabla 3).
Tabla 2.
Numero de sesión Porcentaje A Porcentaje B
1 53.3% 50%
2 44.4% 31.2%
3 59.5% 50%
4 66.6% 80.9%
Porcentajes asertivos respectivos de cada sesión: A correspondiente a comedero, B a palanca.
Tabla 3.
Registro total de acercamientos a palanca en las mediciones por intervalos de tiempo.
En cuanto a los análisis de datos que arrojaron
las mediciones por intervalo de tiempo, se
tomaron en cuenta cuatro de las mediciones
realizadas, se contabilizo por ensayo, no por
minuto, el numero de respuestas en los
diferentes intervalos de tiempo ya previstos, se
compararon 4 diferentes ensayos, que
arrojaron, que la tasa de respuesta incremento
considerablemente del primer ensayo al
segundo, aunque después comenzó a
decrecer para el tercer ensayo, aunque se
mantuvo favorablemente con tendencia a
aumentar dicha tasa de respuesta. (Ver Tabla
4)
Número de sesión.
Total de acercamientos.
1 24
2 33
3 27
4 31
Total: 131.
Tabla 4.
Grafica 2.
0
2
4
6
8
10
12
14
1 2 3 4
Medicion por intervalo de tiempo IF20'
0s. -20s. 20s-40s. 40s-60s.
Ensayos
Ac
erc
am
ien
tos
DISCUSION
Desde el punto de vista de Tolman (1930),
para que una conducta se aprenda no es
necesario el reforzador, más si lo es para su
desempeño. Esta premisa queda
comprobada con los resultados del
experimento de condicionamiento operante,
en donde se llevo a cabo el proceso de
moldear mediante aproximaciones sucesivas,
una respuesta ó conducta.
Dados los resultados anteriores se
podrían concluir que los efectos
conductuales, bajo la entrega de un
reforzador, mediante diferentes programas
de reforzamiento, son prácticamente
efectivos al 100%, ya que la conducta del
Ensayos 0s. -20s. 20s-40s. 40s-60s.
1 6 7 11
2 11 12 13
3 10 11 7
4 10 10 11
Comparación de los datos obtenidos en los diferentes ensayos con medición por intervalo de tiempo IF20’
Representación grafica de las sumatorias en las mediciones por intervalos de tiempo IF20’
sujeto experimental (rata), al inicio y final de
la prueba, fueron totalmente opuestas entre
sí. Esto claro mediante el programa de
intervalo fijo que se aplico al sujeto
experimental, ya que el inicio de esta
prueba, al introducir a la rata a la caja
experimental, esta no presentaba una
conducta continua y mucho menos dirigida,
pero con el paso del tiempo y aplicando los
reforzadores en los momentos adecuados, se
logro que la conducta fuese dirigida hacia la
consecución de un fin ó meta, que en este
caso era el conseguir comida, mediante el
acercamiento ó al presionar la palanca de la
caja experimental.
Por otro lado, los resultados antes
expuestos dan pie al a corroboración del
primer propósito planteado con anterioridad
el cual consistía en evaluar los efectos
conductuales, con la entrega de un
reforzador, mediante un programa de IF10”.
Así mismo contenta la pregunta de qué
efecto tendrá el reforzamiento si se aplica
sistemáticamente sobre una conducta, y el
resultado queda demostrado en las tablas
anteriores, en las cuales se demuestra que la
conducta del sujeto experimental, fue
cambiando progresivamente, dependiendo
de la frecuencia del reforzador, mostrando
que al aumentar la frecuencia de este, la
conducta premiada será más frecuente,
pero con el tiempo decaerá, para lo cual es
necesario baja la frecuencia de la llagada
del reforzador, para hacer que la repuesta
requerida aumente.
A su vez el segundo propósito, el cual
consistía en de detectar las influencias
ambientales que afectan la tasa de
respuestas del sujeto experimental, fue
respondido. Ya que fue completamente
notorio para todos los experimentadores que
participaron en esta prueba, que un
ambiente lleno de plásticas, gritos, risas, y en
general ruido, afecta de manera significativa
la tasa de respuestas del sujeto experimental,
ya que evitan que se lleve a cabo una
asociación, entre estimulo y respuesta, ya
que le es difícil a la rata “concentrarse”, por
así decirlo, en adquirir la conducta que lo
llevara a conseguir su meto o fin (comida),
por lo cual es recomendable controlar esta
variable, si es que se quiere lograr
efectivamente el experimento.
Por otro lado, a diferencia de lo que
se llego a pensar al inicio de la prueba, el
que el laboratorio estuviera o no iluminada
no afecto el desempeño de la rata, ya que
en algunas ocasiones se realizo la prueba
con la luz encendida, no ocurrió un cambia
relevante en el desempeño de esta.
De igual manera, es importante
mencionar que primeramente se quería
lograr un programa de razón fija de 10 (RF10),
pero dadas las carencias de tiempo no fue
posible lograrlo y solo se llego al intervalo fijo
de 10 segundos (IF10”), pero los
experimentadores de esta prueba,
concordamos en la idea de que de haber
tenido un poco más de tiempo la RF10 se
hubiese logrado.
Dicho esto se puede concluir que la
conducta si puede ser moldeada hasta
lograr ser parte del repertorio de respuestas
de un sujeto, que antes del moldeamiento no
contaba con ellas. Pero hay que aclarar que
solo se están considerando las conductas de
los sujetos infrahumanos, y que esta situación
del moldeamiento puede no rendir los
mismos frutos al aplicarse en sujetos
humanos, debido al grado de conciencia
que poseemos, mediante la cual podemos
elegir entre dar ó no una respuesta, aunque
de ella dependa la obtención de un
reforzador, sea aversivo ó querido, algo que
probablemente una persona religiosa
llamaría libre albedrio.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Traducción: Francisco Javier Dávila Martines. México. Pearson.
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ingles: “Psycologhy”. por: Editorial Médica Panamericana. México. Panamericana.
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Anderson John R. (2001.) Aprendizaje y memoria, un enfoque integral. España. McGraw-Hill.
Gray Meter. (2008) Psicología, una nueva perspectiva. Edición: 5... Traducción: Susana Portón
Becerril, Maria Elena Ortiz Salinas y Maria de Lourdes Reyes Ponce. España. Edit. McGraw Hill.
Pozo, Juan Ignacio. (2006). Teorías cognitivas del aprendizaje. Novena edición. Madrid, España.
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devaluación del reforzador en el control de la respuesta instrumental. En: Revista de psicología
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Portal de filosofía, psicología y humanidades en Internet. (2002 - Última actualización: 19-04-201).
Condicionamiento operante. Javier Echegoyen Olleta. Recuperado de: http://www.e-
torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento-Operante.htm. Obtenido: Mayo
14, 20:30 hrs.
Portal de filosofía, psicología y humanidades en Internet. (2002 - Última actualización: 19-04-
201).Caja de Skinner. Javier Echegoyen Olleta. Recuperado de: http://www.e-
torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Caja-Skinner.htm. Obtenido: Mayo 14, 21:30 hrs.
Anexo 1.
Hoja de control del sujeto experimental
Fecha Hora inicial. Hora final. Peso inicial. Peso final. Ración.
14/04/2001 2:20 pm 3:30 pm 270 gramos 269.2 gramos 20 gramos
26/24/2011 2:00 pm 3:30 pm 287.5 gramos 280 gramos 7 gramos
27/24/2011 2:05 pm 3:40 pm 279.3 gramos 276.1 gramos _________
28/04/2011 2:15 pm 3:40 pm 268 gramos 264 gramos 3 gramos
29/04/2011 2:15 pm 3:40 pm 257.3 gramos 261 gramos 30 gramos
03/05/2011 2:15 pm 3:40 pm 254.7 gramos 254.8 gramos 5 gramos
04/05/2011 2:15 pm 3:50 pm 247 gramos 246.7 gramos _________
05/05/2011 2:15 pm 3:40 pm 241.5 gramos 244.2 gramos 5 gramos
06/05/2011 2:15 pm 3:55 pm 243.2 gramos 251.3 gramos 50 gramos
Anexo 2.
Registro de frecuencia de acercamiento a comedero (Experimentador A)
Conducta:
Definición operacional: Acercamiento: frontal a comedero, con nariz y/u hocico; o
cualquier parte de su rostro; casi acercamiento: a centímetros de comedero con el
rostro o la parte lateral de su cuerpo; acercamiento nulo: permanecer lejos o quieta en
un solo lugar por más de 10 segundos.
Hora de inicio: 2:30 pm.
Final: 2:40 pm.
Cc:
+: acercamiento.
*: casi acercamiento
X: acercamiento nulo
Experimentador: A
Confiabilidad: 87.5%
1
+ + + x * + X + x
+ + + x + x * Total: 16
Hora de inicio: 2:50 pm
Final: 3:00 pm.
Confiabilidad: 80%
2
+ + x + x * + x +
x + x * + * x + +
+ x x x + x + Total: 25
Hora de inicio: 3: 10 pm.
Final: 3: 20 pm.
Confiabilidad: 95.8 %
3
* x x + + x + + +
+ x * + x * + + x
x + + x + + + Total: 24
Hora de inicio: 3:40 pm.
Final: 3: 50 pm.
Confiabilidad: 92%
4
x * + + + x * + +
+ + x + + * + * +
+ + x + + Total: 23
Registro de frecuencia de acercamiento a comedero (Experimentador B)
Experimentador: B
Hora de inicio: 2:30 pm
final: 2:40 pm
1
+ + * x * + * + x
+ + + x * Total: 14
Hora de inicio: 2:50 pm
Final: 3:00 pm.
2
+ + X * x * + x +
x + x * + * x + +
+ x Total: 20
Hora de inicio: 3: 10 pm.
Final: 3: 20 pm.
3
+ x * + + x + + +
x * + + * + + + x
* + + x + Total: 23
Hora de inicio: 3:40 pm.
Final: 3: 50 pm.
4
x * + + + x * + +
+ + X + + + + * +
+ + * + + + Total: 25
.
Anexo 3.
Registro de frecuencia de acercamiento a palanca (Experimentador A)
Conducta. :
Definición operacional: Acercamiento: frontal a palanca, con nariz, hocico o cualquier
parte de su rostro, extremidades superiores o la acción de “palanqueo” como tal; casi
acercamiento: a centímetros de palanca con el rostro o la parte lateral de su cuerpo;
acercamiento nulo: permanecer lejos o quieta en un solo lugar por más de 10
segundos.
Hora de inicio: 2:22 pm.
Final: 2:32 pm.
Cc:
+: acercamiento.
*: casi acercamiento
X: acercamiento nulo
Experimentador: A
Confiabilidad: 62.2%
1
x * + + * + x + x
+ Total: 10
Hora de inicio: 2:40 pm
Final: 2:50 pm.
Confiabilidad: 100%
2
* x * + x * + * Total: 8
Hora de inicio: 3:00 pm.
Final: 3: 10 pm.
Confiabilidad: 80 %
3 * x X + + x + + +
x Total: 10
Hora de inicio: 3:30 pm.
Final: 3: 40 pm.
Confiabilidad: 85.7%
4
+ * X + + x * + +
+ +
+
Total: 12
Registro de frecuencia de acercamiento a palanca (Experimentador B)
Experimentador: B
Hora de inicio: 2:22 pm.
Final: 2:32 pm.
1
x + + + * * * + x
+ + * * * x x Total: 16
Hora de inicio: 2:40 pm
Final: 2:50 pm.
Confiabilidad: 100%
2
* x * + x * + * Total: 8
Hora de inicio: 3:00 pm.
Final: 3: 10 pm.
Confiabilidad: 80 %
3 + * x + * x + *
Total: 8
Hora de inicio: 3:30 pm.
Final: 3: 40 pm.
Confiabilidad: 85.7%
4
+ * x + + x * + +
+ +
+ +
*
Total: 14