南投縣三光國中107學年校本課程計畫

南投縣三光國中107學年校本課程計畫

1、 特色盤點

從原有學校願景、近年學校發展的亮點特色、學校SWOT分析、彈性節數規劃、已經在發展的課程方案與學校的設備資源進行盤點。

2、 微調重塑

十二年國教新願景的產出歷程：

1. 107.2-107.5辦理十二年國教工作坊，總綱認識和素養導向教學施作。

2. 107.6期末課發會：全校教師發散思考，分組產出願景。

3. 107.7.25課發會：審查課程計畫後，委員參考期末課發會各組資料，構思新願景。

4. 107.8.1核心會議：聚歛願景【感恩、樂學、多元、視野】

(學校願景) (培養學生具備生命關懷和文化涵養，成為知行合一的主動學習者)

(C3多元文化與國際理解) (B1符號運用與溝通表達) (A1身心素質與自我精進)

(核心素養)

(學習圖像)

3、 107學年度校本課程規劃

本校校本課程以十二年國教為經，以學校願景為緯，考量學校近幾年特色課程和學校環境等主客觀條件因素，規劃以素養為導向的校本課程架構。

1、 部定課程部分

1. 加入科技領域為八大領域：

A. 科技領域包含生活科技每週一節和資訊科技每週一節。

B. 生活科技校本特色課程：木工創課、機器人以及智高實驗科學等。

C. 資訊科技校本特色課程：和圖書教育課程進行跨領域協作。

2. 七大領域的校本課程：將以學科發展為縱軸，以學校願景和核心素養為橫軸，規劃跨領域「主題方案」，統整所學知識於生活中情境化。

2、 校訂課程部分

1. 彈性學習時數改為校訂彈性學習課程，以統整性主題、專題探究、社團活動和其他類課程等方式呈現。

2. 107學年度校訂彈性課程規劃和原彈性時數說明：

項次

九年一貫彈性節數

十二年國教校訂彈性課程

課程名稱

適用年級

課程名稱

適用年級

校本特色

一

圖書教育

國一、二

科普閱讀

國一上

主題

跨領域

展書築夢

國一下

主題

跨領域

喜閱食光

國二上

主題

跨領域

在地研究

國二下

專題

跨領域

二

英語閱讀

國一~三

生活英語

國一

主題

跨領域

電影英語

國二

主題

跨領域

世界英語

國三

主題

跨領域

三

自然科學

國二、三

科學實驗

國二

主題

科學探索

國三

主題

四

社會文化

國二、三

文化探索

國三

主題

飲食與文化

國三

主題

五

社團活動

國一~三

飛揚青春

國一~三

自主選修

六

學校行事

國一~三

學校行事

國一~三

學生自治

3. 課程規劃

校

訂

課

程

彈

性

學

習

課

程

統整性主題/專題/

議題探究課程

(1)科普閱讀_一上

展書築夢_一下

(1)生活美語

(1)喜閱食光_二上

在地研究_二下

(1)電影英語

(1)科學實驗

(1)文化探索

(1)飲食與文化

(1)世界英語

(1)科學探究

社團活動與技藝課程

(1)閃耀清春

(1)閃耀清春

(1)閃耀清春

學生自治

(1)學校行事

(1)學校行事

(1)學校行事

校訂課程總節數

4

5

6

合計開課總節數

33

34

35

4、 107學年度彈性課程總表(附件)

5、 107學年度彈性課程素養導向大綱架構

南投縣三光國中 107學年度第 一 學期 彈性課程大綱參考架構

設計者：邱凱琳 日期： 107年 8 月 6 日

主題

科普閱讀

年級

一

節數

17

設計理念

日常生活中更脫離不了。上國中後，學生接觸知識性讀本的比例越來越高，但對於心中的疑惑或加深加廣學習卻不知從何著手。本課程希望利用閱讀、操作、討論、發表、聆聽等方式，除了讓學生能運用圖書館豐富的資源服務協助自學外，也和生物課程、資訊課程跨科協作(學生於生物課中運用五感觀察校園植物特色，於資訊課中進行植物資訊蒐集的正確方法)，

本教育階段

總綱核心素養

J-B1 具備運用各類符號表情達意的素養，並理解數理美學等基本概念，應用於日常生活中。

J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養。

J-C2 具備利他與合群的知能與態度，並培育相互合作及與人和諧互動的素養。

校本素養(願景)

█感恩

具備良好的品格與公民意識，在環境中能敏覺應變，實踐關懷。

█樂學

運用與組織語文、數理、肢體、藝術等基礎符號，以達成同理溝通。

□多元

□視野

課程目標

學生能蒐集自然科學相關文本，進行閱讀理解，進而運用資料去分析自然生態與校園環境關係，規劃和進行校園生態導覽。

主題脈絡

生

表現任務

1. 能覺察科學與生活的關聯，說明生活中的科學現象。

2. 認識學校館藏資源與服務，熟悉圖書十大分類和檢索方法。

3. 辨識科普讀物特色、範疇與文本特色。

4. 能運用圖表整理訊息，摘要重點。

5. 能閱讀各種類型的科普讀物和進行好書推薦。

6. 能運用生物課的植校園生態介紹，蒐集館內相關書籍加以閱讀。

7. 能和利用資訊課進行資料檢索並學習正確使用方式。

8. 能自製校園生態地圖，擔任小小解說員，為老師、學區國小學弟妹或外賓介紹校園植物特色，將所學實踐於生活中。

跨領域協作

否□

是█ 協作領域： 自然

主題：植物分類系統、校園植物觀察 共 2 節

協作領域： 資訊

主題：資訊檢索策略 共 2 節

南投縣三光國中 107學年度第 二 學期 彈性課程大綱參考架構

設計者：邱凱琳 日期： 107年 8 月 6 日

主題

展書築夢

年級

一

節數

16

設計理念

青年是國家未來的人才，國中時期的學生除了埋首課本和考試中，更應該學習認識自我與生涯探索。本校學生學成後在地工作的比例甚高，但這是否為其生涯規畫還有待商榷。我們期待每位學生都能朝生涯目標積極努力，即使留在家鄉發展也是其生涯發展中的一部分，而非消極的被迫接受。如此，將會更有動力為社區注入活水，願意為社區的永續發展而努力。

本教育階段

總綱核心素養

J-A1 具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。

校本素養(願景)

█多元

具備基本的生活能力，認識並肯定自己，自信展現多元潛能，用積極正向的態度面對變化與挑戰。

█視野

整合活用科技與資訊，並理解各類媒體內容的意義與影響。

課程目標

學生能認識自我，了解生涯規劃對個人的意義，運用資料檢索策略，比較各種職能特色，進而聯結個人、家庭和社區環境等因素，擬定個人夢想計畫。

主題脈絡

學與生

表現任務

1. 能對於自我特質進行簡易分析。

2. 能運用資訊探究方法BIG SIX，認識各種職業特色。

3. 能透過生涯文本閱讀進行有意義的統整。

4. 能針對文獻資料進行社區產業分析。

5. 能說明社區產業的發展因素，並解釋部分產業興衰原因。

6. 能規畫職能達人訪談，並提出夢想計畫。

7. 以閱讀記錄單和計畫書(A4五頁內)呈現。

跨領域協作

否□

是█

協作領域： 資訊

主題：OPAC系統檢所與應用 共 2 節

南投縣三光國中 107學年度第 一、二 學期 彈性課程大綱參考架構

設計者：黃瓊慧 日期： 107年 8 月 6 日

主題

生活英語

年級

一

節數

各16

設計理念

隨著21世紀來臨，英語一直都是影響世界的重要角色，想當然爾，英語的使用便是國際性的全球語言

台灣在各種政策上都隨著世界性的考量而出發，因此從國小階段就非常重視英語科目的學習，協接國中的英語課程，與國小相較之下，多出艱澀的文法概念和單字量，此課程設計，希望藉由生活情境的角度切入使學生在真實情境的生活中，了解英語簡單用語和文化上的不同，了解異國文化並尊重跨國文化，更能拓展孩子多元的學習能力。

本教育階段

總綱核心素養

英-J-A1

具備積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知 識。運用各種學 習與溝通策略， 精進英語文學習 與溝通成效。

英-J-B1

具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中， 能運用所學字 詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通

英-J-B2

具備運用各類資訊檢索工具蒐集、整理英語文資料的能力，以擴展學習素材與 範疇、提升學習效果，同時養成資訊倫理素養。

英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養 團隊合作精神。

英-J-C3

具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主 要節慶習俗及風土民情，並加以 比較、尊重、接納。

校本素養(願景)

█多元

具備基本的生活能力，認識並肯定自己，自信展現多元潛能，用積極正向的態度

面對變化與挑戰。

█視野

整合活用科技與資訊，將資訊化繁為簡，並理解網站資訊內容。

█ 樂學

透過真實生活情境發揮所學，實際運用於生活經驗中。

課程目標

以學生為中心，運用生活英語情境的設計和教學，引導獨立思考處理資訊能力；透過語言學習了解異國文化差異，學習尊重並培養國際觀，進而培養邏輯思考力 。

主題脈絡

節數

課程設計

備註

1

課程介紹

2

生活情境 人物/生活篇

2

生活情境 數字運用篇

2

生活情境 顏色篇

藝術與人文協同

2

生活情境 飲食篇

綜合協同

2

生活情境 居住篇

2

生活情境 運動休閒

健體協同

2

生活情境 時間篇

1

課程總結

學與

表現任務

8. 能對個人特質了解並找出自己所長。

9. 能運用簡單英語描述人物特質。

10. 能透過簡單短句描述不同生活情境之需求。

11. 能針對不同飲食文化進行分享。

12. 能了解實際英語用法，且能正確於生活情境中使用。

13. 能理解文化差異不同，了解國家文化差異性。

14. 能寫出正確英語句子。

跨領域協作

否□

是█

協作領域：藝術與人文；綜合活動 (家政)

主題： 藝術與人文 共 1 節

綜合活動 共 1 節

健體 共 1 節

南投縣三光國中 107學年度第 一 、二學期 彈性課程大綱

設計者：李欣怡 日期：107年8月 9 日

主題

閃耀青春(社團活動)

年級

全年段

節數

各16

設計理念

希望藉著社團的成立，能夠將熱情、主動學習的風氣帶入校園中，讓同學們都可以用一種非常愉悅心態去對待多元學習課程，並且希望能以非常自 然而然、潛移默化式的方式，讓校園裡的活力漸漸發展起來，進而讓大家懂得如何去欣賞、接納，非常希望可以藉著社團的成立，讓所有的同學們都能有教學相長、有良性的互動之場所，都喜歡上充滿青春活力與熱情的課程活動。

本教育階段

總綱核心素養

J-A1 具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。

J-C2具備利他與合群的知能與態度，並培育相互合作及與人和諧互動的素養。

校本素養(願景)

■樂學

理解自我的特質，以正向態度來認識自己，進而肯定自我，並學習以良好

的溝通表達共同成長，活力自信展現多元學習潛能，以利展現團隊互助共

好之精神。

■多元

培養創新創造的思考力，藉由學習及實作的課程，引導學生能主動關懷

、包容文化的多樣性及差異性。

課程目標

培養學生「正向態度、創新創造、溝通表達、團隊合作、問題解決」等核心競爭力。辦理社團多元活動，發展社團特色，落實建立社團價值。

引導學生參與社團活動，進而與社會接軌。藉由經驗分享，社團經驗永續經營。提供學生及社團挑戰與機會，提高社團品質，鍛造學生多元能力。

主題脈絡

表現任務

1、能對於自我特質進行識別檢測。

2、能連結課程，認識各社團創社宗旨。

3、能透過創作呈現課程的內容。

4、能結合資源並創作成果呈現，達到團隊合作及問題解決之目標。

5、能提出薪傳交流規畫，進行學習的分享。

6、以動態展演或實作成果展出呈現。

跨領域協作

否■

是 協作領域：

主題： 共 節

協作領域：

主題： 共 節

南投縣三光國中 107學年度第 一 學期 彈性課程大綱架構

設計者：邱凱琳 日期： 107年 8 月 6 日

主題

喜閱食光

年級

二

節數

17

設計理念

從食安問題到有機飲食，人的生活都圍繞著食。近年來和食相關的書籍非常多，屢屢進入暢銷排行榜。本校每年的技職課程，餐旅職群總是學生的首選，免試升學就讀餐飲科的比例也不少。我們期許學生能從社會食安問題出發，來思考食與生活的關聯，並規畫感恩行動方案，料理健康菜餚讓全家品嘗，將所知所學實踐於家庭生活中。

本教育階段

總綱核心素養

J-A3 具備善用資源以擬定計畫，有效執行，並發揮主動學習與創新求變的素養。

J-C3具備敏察和接納多元文化的涵養，並尊重與欣賞差異。

校本素養(願景)

█感恩

具備基本的生活能力，自信展現多元潛能，用積極正向的態度面對變化與挑戰。

█樂學

具備敏覺探究的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。

課程目標

學生能夠辨識健康的飲食特色，運用多元文本認知食的世界，透過資料蒐集，探究食安問題和飲食文化影響，並能嚴謹擬定感恩食光行動+計畫，實踐更積極健康的生活態度。

主題脈絡

學與生

表現任務

15. 能對呈現生活和飲食相關文獻。

16. 能進行相同主題不同文本的比較和分析。

17. 能提出食安問題相關元件並說明元件關係。

18. 能說明各地飲食文化特色和成因，並和在地飲食進行比較。

19. 能規畫感恩行動方案，並說明行動體驗。

20. 以感恩歷程記錄單和一千二百字寫作呈現。

跨領域協作

否□

是█

協作領域： 家政

主題：如何製作一道菜 共 4 節

協作領域： 資訊

主題：國資圖館藏及電子資源應用 共 2 節

南投縣三光國中 107學年度第 二 學期 彈性課程大綱架構

設計者：邱凱琳 日期： 107年 8 月 6 日

主題

在地研究

年級

二

節數

16

設計理念

從食安問題到有機飲食，人的生活都圍繞著食。近年來和食相關的書籍非常多，屢屢進入暢銷排行榜。本校每年的技職課程，餐旅職群總是學生的首選，免試升學就讀餐飲科的比例也不少。我們期許學生能從社會食安問題出發，來思考食與生活的關聯，並規畫感恩行動方案，料理健康菜餚讓全家品嘗，將所知所學實踐於家庭生活中。

本教育階段

總綱核心素養

J-A2 具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活議題。

J-C3具備敏察和接納多元文化的涵養，關心本土事務。

校本素養(願景)

█多元

理解自我與他人的特質，涵育同理溝通的合作素養。

█視野

整合活用科技與資訊，並理解各類媒體內容的意義。

課程目標

學生能夠覺察學校生活和社區環境的特色或問題，搜集和判讀學校社區環境相關議題資料，透過小組團隊擬定適當的策略進行深度探討並規畫行動方案，嚴謹展現研究成果。

主題脈絡

學與生

表現任務

21. 能選擇和評估數位閱讀資訊。

22. 能運用閱讀進行深度討論。

23. 能使用IDEA專題步驟進行小組探究。

24. 能規劃行動方案，並說明行動擬定的選擇原因。。

25. 能實際採取行動，並解釋行動可達成的目標。

26. 以WORD紙本(10頁內)和簡報發表呈現。

跨領域協作

否□

是█

協作領域： 資訊

主題：數位閱讀資訊辯正、文書和簡報軟體操作系統 共 6 節

南投縣三光國中 107學年度第 一、二 學期 彈性課程大綱參考架構

設計者： 英語科教學團隊 日期：107 年 8 月 8 日

主題

電影英語

年級

二

節數

各16

設計理念

本份彈性課程計畫以網路英語學習資源VoiceTube為主要教材來源進行課程設計，希望透過多元的英語課程活動，從不同的主題擴展學生視野，提供更多元且更貼近學生生活經驗的學習素材，引導學生活用學到的語言並培養感恩及樂學的態度。

本教育階段

總綱核心素養

J-C3具備敏察和接納多元文化的涵養，關心本土與國際事務，並尊重與欣賞差異。

校本素養(願景)

█感恩

能欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利，學習運用溝通技巧與他人

分享彼此的想法與感受, 並以正向態度感恩周遭人事物。

█多元

能判斷資訊的適用性及精確度,並透過媒體素材增廣多元學習主題, 藉以引導主動關懷本土與國際文化並學習尊重與包容。

課程目標

學生能夠提升對英語的學習興趣，學習基本的英語溝通能力，並透過多元教材增進對本國與外國文化之認識，學習以英語表達個人感受及觀點。

主題脈絡

與生

主題

節數

資訊素養

一節

電影預告片賞析與討論

五節

電影內容相關議題討論

四節

語言學習與文化

四節

英語歌曲

二節

表現任務

1. 能以簡易英語表達個人的需求、意願及感受

2. 能以簡易英語描述日常生活中相關之人、事、物

3. 能從觀看的影片內容學習新的辭彙並運用

4. 能從觀看的不同影片內容學習尊重文化及習俗差異，並整理統整之後進行口語發表

5. 能了解所學英語歌曲的歌詞意思，並看著歌詞演唱歌曲

6. 能以至少10句英語在期末時發表(書寫及口語)本課程的收穫

跨領域協作

否□

是█ 協作領域：資訊

主題： 資訊檢索及資料篩選方式 共 1 節

協作領域：藝文

主題： 英語歌曲教學 共 2 節

南投縣三光國中 107學年度第 一、二 學期 彈性課程大綱參考架構

設計者：張心怡 日期： 107年 8 月 6 日

主題

世界英語(美週篇、澳洲篇)

年級

三

節數

各16

設計理念

英語是國際性的全球語言，隨著全球性的發展，是一門重要溝通性的語言。台灣的學生從國小階段就非常重視英語科目的學習，家長總希望孩子能贏在起跑點上，因此英語教育在教育階段中變得非常重要。國中階段的英語學習累積相當的單字量和文法觀念，此課程，希望藉由此網路資訊發達的工具結合英語學習情境與世界接軌，透過實際製作交換明信片、結交世界筆友，運用國中三年所學，發展學生自學能力，在真實的生活中運用溝通互動的功能，同時，藉由國際明信片交換能發展偏鄉小校學生的國際視野，了解異國文化並尊重跨國文化，更能拓展孩子多元的學習能力。

本教育階段

總綱核心素養

英-J-A1

具備積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知 識。運用各種學 習與溝通策略， 精進英語文學習 與溝通成效。

英-J-B1

具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中， 能運用所學字 詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通

英-J-B2

具備運用各類資訊檢索工具蒐集、整理英語文資料的能力，以擴展學習素材與 範疇、提升學習效果，同時養成資訊倫理素養。

英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養 團隊合作精神。

英-J-C3

具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主 要節慶習俗及風土民情，並加以 比較、尊重、接納。

校本素養(願景)

█多元

具備基本的生活能力，認識並肯定自己，自信展現多元潛能，用積極正向的態度

面對變化與挑戰。

█視野

整合活用科技與資訊，將資訊化繁為簡，並理解網站資訊內容。

█ 樂學

透過真實生活情境發揮所學，實際運用於生活經驗中。

課程目標

以學生為中心，運用資料檢索策略，引導獨立思考處理資訊能力；透過語言學習了解異國文化差異，學習尊重並培養國際觀，進而培養邏輯思考力 。

主題脈絡

節數

課程設計

備註

2

課程大綱介紹/網站介紹

資訊協同

2

英文短句主題寫作

2

來認識筆友

2

文化差異觀

歷史協同

2

節日面面觀

1

世界飲食篇

綜合協同

2

製作明信片

藝術與人文協同

2

各組分享

1

課程總結檢討

學與

表現任務

27. 能對個人特質了解並找出自己所長。

28. 能運用資訊探究方法postcrossing 認識交換明信片。

29. 能透過postcrossing進行有意義的資訊交換及運用。

30. 能針對postcrossoing/penpalgarden網站進行交換並書寫明信片/英文書信。

31. 能了解實際英語書信寫作運用。

32. 能理解文化差異不同，了解國家文化歷史性。

33. 能寫出實際英語明信片和書信，並進行相關交換筆友分享。

34. 以PPT報告呈現個人筆友資訊分享。

跨領域協作

否□

是█

協作領域： 資訊 ；藝術與人文；綜合活動 (家政)；歷史

主題：資料檢索與應用 共 1 節

藝術與人文 共 1 節

綜合活動 共 1 節

歷史 共 1 節

飲食與文化 課程說明表

單元主題

飲食與文化探討

年級/

每週節數

三年級

一節

設計者

吳振嘉

核心

素養

多元與視野

課程目標

藉由母親家鄉的料理，讓孩子認識各地飲食與文化，進而跨展視野，增加多元與包容。

主題

(脈絡)

由孩子的母親家鄉菜，透過飲食、訪問與資料查詢，分組報告與討論各個原鄉的飲食與文化。

表現任務

表現任務說明：

介紹家鄉菜，並且找到背後文化意涵，且能說明並深度探討。

評量方式規劃：

學生能表達並且深度思考，並且完整報告。

2