• “La clasificación tripartita del universo educativo tuvo un impulso importante a partir de la labor de Coombs y su equipo en el marco de la UNESCO, quienes diferenciaron la educación formal, la educación no formal y la educación informal. Entendían como educación formal la comprendida en el sistema educativo, altamente institucionalizada, cronológicamente graduada y jerárquicamente estructurada, que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la universidad. Antes de esta clasificación, se la denominaba "educación sistemática".

• La educación no formal incluía “toda actividad educativa organizada, sistemática, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños”.

• Finalmente, la educación informal fue definida como un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.”

CLASIFICACIÓN TRIPARTITA DEL CLASIFICACIÓN TRIPARTITA DEL SERVICIO EDUCATIVO COLOMBIANO NO SERVICIO EDUCATIVO COLOMBIANO NO

SURGIÓ CON LA LEY 115SURGIÓ CON LA LEY 115

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LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y EL SENA EN EL LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y EL SENA EN EL SERVICIO EDUCATIVO COLOMBIANOSERVICIO EDUCATIVO COLOMBIANO

LEY 115 de 1994-Ley 119 de 1994LEY 115 de 1994-Ley 119 de 1994

Ed. Informal

PREESCOLAR

BASICA

MEDIA2 grados

SUPERIOR:UniversitariaTecnológicaTéc.Profesional

FORMACION PROFESIONAL

• ARTESANAL• ARTISTICO• RECREACIONAL

•ACADEMICO

•OCUPACIONAL•TECNICO

E. FORMAL E. NO FORMAL

Para trabajadores

Desempeño de una ocupación laboral

• Sin sujeción al sistema de niveles y grados• Certificados de aptitud ocupacional

9 GRADOS : 5 primaria 4 secundaria

3 NIVELES

Técnica

Académica

AgropecuariaComercioFinanzasAdministraciónEcologíaIndustriaInformática, etc

• Secuencia regular de ciclos lectivos• Pautas curriculares progresivas• Grados• Títulos Diploma AMSALA 2013

ADECUACIÓN NORMATIVAY CAMBIOS DE SENTIDO

Ley 1064 de 2006Ley 1064 de 2006Decreto 2020 de 2006Decreto 2020 de 2006

Ed. Informal

PREESCOLAR

BASICA

MEDIA2 grados

SUPERIOR:UniversitariaTecnológicaTéc.Profesional

E. FORMAL

• Sin sujeción al sistema de niveles y grados• Certificados de aptitud ocupacional

9 GRADOS : 5 primaria 4 secundaria

3 NIVELES

Técnica

Académica

AgropecuariaComercioFinanzasAdministraciónEcologíaIndustriaInformática, etc

• Secuencia regular de ciclos lectivos• Pautas curriculares progresivas• Grados• Títulos ( Diploma)

ACADÉMICA

• ARTESANAL• ARTISTICO• RECREACIONAL

•OCUPACIONAL•TECNICOFORMACIÓN PARA EL TRABAJO

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“El trabajo es, ante todo, un proceso entre el hombre y la naturaleza y que

El proceso de trabajo incluye tres momentos: 1) la actividad del hombre dirigida a un fin, es decir , el trabajo mismo; 2) el objeto del trabajo, y 3) los instrumentos de producción con que el hombre actúa sobre el objeto dado

El trabajo es la condición básica y fundamental de toda la vida humana. El trabajo constituye la condición primera y fundamental de la existencia humana”.

Qué es EL TRABAJO?

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Respecto de la RELACIÓN TRABAJO – DESARROLLO HUMANO

El trabajo transformó el mono en hombre, “la mano no es solamente el órgano del trabajo, es también producto de él”;

El signo distintivo entre la manada y la sociedad humano es EL TRABAJO. “Por otra parte, el desarrollo del trabajo , al multiplicar los casos de ayuda mutua y de actividad conjunta para cada individuo, tenía que contribuir forzosamente a agrupar aún más a los miembros de la sociedad”; el trabajo demandó desarrollo de instrumentos y,

creo el lenguaje cuando tuvieron la necesidad de decirse algo los unos a los otros, “La comparación con los animales nos muestra que esta explicación del origen del lenguaje a partir del trabajo y con el trabajo es la única acertada”

TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO

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TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO

DIFERENCIAS CONCEPTUALES

Mundo del trabajo

actividad productiva en el ámbito laboral

Mundo de la vida la dimensión personal y social.”

Contexto productivo

Contextosocial

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CONPES 2945 de 1997: Creación de un "Sistema Nacional de Formación ProfesionalCONPES Social 81 de 2004 Consolidación del Sistema Nacional de Formación para el trabajo en Colombia :

“En síntesis, el SNFT es un instrumento que permitirá al país avanzar en el desarrollo de la agenda interna para enfrentar los procesos de integración y tratados de libre comercio, en cuanto se refiere a: la definición de estándares o normas de competencia laboral requeridos para el mejoramiento de la calidad y productividad del desempeño de los trabajadores; la puesta en marcha de servicio de certificación de las competencias de los trabajadores; el diseño e inversión en programas para el fortalecimiento institucional de los actores del sistema; el mejoramiento de la pertinencia y calidad de la oferta de formación para el trabajo, la flexibilidad en la administración de programas mediante el enfoque de la formación por competencias para facilitar la cadena de formación y movilidad educativa de los usuarios de la formación y capacitación; y la ampliación de cobertura para que un mayor número de colombianos cuente con las competencias requeridas por un mercado laboral cada día más exigente y globalizado

  

ADECUACIÓN NORMATIVAY CAMBIOS DE SENTIDO

Lineamientos de política para el fortalecimiento del sistema de formación de capital humano SFCH “es necesario promover políticas y estrategias que contribuyan a articular los distintos niveles de la formación del capital humano en el país”

CONPES 3674 - 19 de julio de 2010

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fórmula de Allen Richard sobre eficiencia en el trabajo que es: E = M + Mo + T + I + J E = EficienciaM = Habilidad ManualMo = Cualidades de Orden MoralT = Conocimientos TécnicosI = Conocimientos AdicionalesJ = Capacidad de Juicio y Raciocinio M + Mo = Ocupación no calificadaM + Mo + T = Ocupación semi-calificadaM + Mo + T + I + J = Ocupación calificada o altamente calificada 

Aprendizaje Acuerdo 66 de julio de 1.972. Destinado a adolescentes, el objetivo es formar trabajadores aptos para ejercer ocupaciones calificada, la duración era hasta 3 años y se realizaba en los Centros de Formación. Los requisitos los establecía los Planes de Formación.

 Complementación. Dirigido a personal empleado en cualquier nivel ocupacional, el objetivo era corregir deficiencias de los trabajadores y actualizarlos en conocimientos y técnicas, la duración era variable y se realizaba en los Centros del Sena o en las propias empresas. Los requisitos eran que el trabajador se desempeñara en labores semicalificadas y calificadas. 

 

Habilitación. Destinado a adolescentes y adultos empleados, subempleados o desempleados, el objetivo para quienes tienen empleo era formarlos en ocupaciones nuevas; pero principalmente a desempleados o subempleados procuraba darles capacitación en oficios y ocupaciones semicalificadas, la duración era máximo 6 meses, según requisitos de la ocupación, el horario era de tiempo completo o sesiones periódicas, se realizaba en el sena o en las empresas. Los requisitos eran cultura general básica, disponer de tiempo y adaptabilidad física y mental para el oficio motivo de formación.Especialización. Destinado a trabajadores calificados o altamente calificados y técnicos que requieran conocimientos completos y profundos en una técnica específica de su ocupación, el objetivo era formar trabajadores calificados, la duración era corta y variable según el nivel de los participantes y el objetivo del curso, el horario sesiones periódicas o tiempo completo; el lugar de formación eran los Centros del Sena o las empresas. Como requisitos que estuvieran trabajando en oficios relacionados con el curso.Promoción. Destinado a los trabajadores para desempeñarse en puestos de nivel superior como la supervisión y para jóvenes bachilleres que se desempeñarían como Técnico o Mandos Medios.

 

El Instructor dice y haceEl Instructor hace y el Trabajador alumno diceEl Instructor dice y el Trabajador Alumno haceEl Trabajador alumno dice y hace, el Instructor supervisa

LOS CUATRO PASOS

M.A.E. Método Autoformativo con EntrevistaF.I.S. Formación Individual Socializada

LA COBERTURA AUTOINSTRUCCIÓN

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La estrategia de formación de docentes debe ser similar a lo que se utiliza en la formación de alumnos, por proyectos, en ambientes reales fomentando la investigación, en relación con el medio externo y mediante guías de aprendizaje. Los contenidos giran alrededor de Bloques Modulares, Módulos de Formación (herencia del PIM) y en áreas tales como Fundamentación (Inducción Sena, Ética) Planificación, Orientación y Evaluación Aprendizaje y Administración Educativa

InstructoresCoordinadoresJefes de Centros

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FORMALIZACIÓN DE LA OFERTA

2010 2011 2012 2013 2014 Crecimiento 2010-

2014Aprendices en Formación Técnico Profesional, Tecnólogo y Especializaciones.

203.756 277.000 363.000

(2003 y 2012: 758%)

459.000 569.000 179%

Aprendices en Formación Técnica Laboral y otros SENA

486.982 506.000 528.000 553.000 553.000 20%

Aprendices Programa Integración con la Media – Técnicos Laborales

232.496(48%)

284.500(56%)

287.345(54%)

290.218(52%)

293.120 26%

TOTAL LARGA DURACIÓN 690.738 783.000 891.000 1.012.000 1.122.000

% Formación Profesional 71% 65% 59% 55% 49%% Formación Profesional SIN ARTICULACIÓN

37% 28% 27% 26% 23%

Formación Complementaria

3.667.491 3.781.000

3.955.000

4.149.00 4.369.000

19%

Formación Virtual 2.040.444 2.123.000

2.221.000

2.330.000 2.454.00 20%

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Ya no hay trabajadores alumnos- reforma laboral del 2002 ley 789Hoy son solo aprendicesRequisitos niveles académicos

El perfil de los Instructores para este momento, es de profesionales, sin tener datos exactos consideramos que para esta época entre un 80 y 90% de este grupo es profesional y de estos un porcentaje cercano al 30% ; tienen estudio de post grado.

Estructuras curricularesEn este momento el Sena incorpora desde la Educación Formal el concepto de Currículo y divide este en Diseño y Desarrollo Curricular.La referencia para el Diseño Curricular en este momento son las Competencias laborales, la metodología para obtenerlas ya no es ni el Análisis Ocupacional ni el Estudio Integral del Trabajo es la Caracterización del sector o subsector en cuanto a los entornos económico, ambiental, educativo, tecnológico y organizacional; además la elaboración del Mapa Funcional para el sector o subsector mediante el cual se identifican las funciones a desarrollar en este y las competencias que los trabajadores deben adquirir y desarrollar para ser "competitivos".  

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ED

UC

AC

PA

RA

EL T

RA

BA

JO D

ES

AR

RO

LLO H

UM

AN

O

SIS

TE

MA

NA

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L DE

FO

RM

AC

IÓN

PA

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EL T

RA

BA

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EDUCACIONBÁSICA

PRIMARIA

SECUNDARIA

MEDIA TÉCNICAACADÉMICA

EDUCACION SUPERIOR

TÉCNICA

TECNOLÓGICA

UNIVERSITARIA

ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE FORMACIÓN DE CAPITAL HUMANO DE COLOMBIA

ADECUACIÓN CONCEPTUALADECUACIÓN CONCEPTUAL