colección editorial

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TIEMPOc r e a t i v o

Aplicación modelo de negocio

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UNIVERSIDAD DE LOS ANDESESTUDIO 5: PRODUCCIÓN CREATIVA

Aplicación Modelo de Negocio Noppo y Gonta- Colección Editorial

Lorena CanoJuanita Guerrero

Maria Antonia RamírezCamila Rocha

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TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción2. Entorno -DEPEST3. Audiencia-Contextualización Audiencia con Programa-Definición Audiencia-Entrevistas y prototipos de usuario4. Aplicación-Propuesta: Prototipado, definición propuesta, storyboard.-Cadena de Valor-Marketing Mix5. Conclusiones6. Referentes

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INTRODUCCIÓN

Un programa educativo infantil japonés que salió al aire por primera vez en el año 1967 y que tuvo un gran éxito durante los años 80 y 90 en varios países latinoamericanos. En esta época, el programa estaba principalmente enfocado en niños y niñas entre los 5 y los 10 años, y era transmitido por un canal institucional con el objetivo de brindar y fortalecer la educación de la población colombiana. Pretendía de manera innovadora cambiar el esquema de televisión educativa para motivar al niño a aprender jugando, permitiéndole hacer y poner en práctica lo aprendido. Esta intención era lograda por medio de la enseñanza de manualidades (juguetes en movimiento) con materiales económicos como el papel, el cartón y la cinta adhesiva, con la ayuda de un personaje real y uno ficticio infantil. De esta forma, se veía reforzada la educación que sus padres les brindaban por medio de una televisión apta para ellos, que les permitía desarrollar la creatividad y la imaginación.

El programa “¿Puedo hacerlo yo?” llegó a Colombia por medio de una donación hecha por la cadena televisiva japonesa NHK. Su ingreso a la televisión colombiana se dio en el momento más oportuno, ya que en esta época el gobierno tenía como objetivo fortalecer los espacios educativos a los que tenía alcance la población.

D e k i r u k a n a ¿Puedo hacerlo yo?

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Brindarle una televisión de calidad a los niños, les permitía desarrollar sus capacidades intelectuales y motrices. Paralelamente, aliviaba en cierto modo la preocupación de los padres frente a las actividades que realizaban sus hijos en el “tiempo libre“, aisladas del ambiente educativo. El programa transformaba la estructura de aprendizaje, saliendose de los lineamientos técnicos establecidos y dandoles un enfoque artístico y recreativo. Fue el primer programa en motivar a la audiencia a aprender jugando. Debido a esto se convirtió en un complemento y refuerzo de la educación brindada por los padres y educadores, ya que impulsaba al niño a transformar su aprendizaje intangible en algo material y tangible. Por tal motivo, tuvo gran acogida en los hogares y logró ingresar con facilidad en la vida cotidiana de los niños.

La estructura general del programa mostraba un claro entendimiento de los intereses de la audiencia a la cual iba dirigido. Por medio del esquema que se replicaba en todos los episodios, lograban cautivar a los niños y al mismo tiempo generaban recordación. Fortalecían el apego emocional a través de actividades sencillas y divertidas, personajes infantiles y canciones pegajosas a lo largo del show.

Imágenes recuperadas de: http://blogspot.noppo-gonta-amor.html

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A partir de la identificación del secreto del éxito de este programa, se busca generar una propuesta significativa que se adapte al contexto actual colombiano. Para esta propuesta se plantea una aplicación y la estructura de un modelo de negocio que permite articular los factores de éxito retomados en un nuevo dominio, y para una audiencia relevante.

La idea principal de la propuesta consiste en ofrecer un producto editorial para los niños colombianos enfocado en las manualidades. El producto “Tiempo Creativo“, se compone de una serie de plegables didácticos coleccionables que cumplen con la función de instruir y entretener al niño. Por medio de éstos, se busca generar una dinámica de juego en casa con una amplia variedad de posibilidades, para la creación de personajes. A partir de materiales reciclados y técnicas manuales, se plantean múltiples actividades que reforzadas con una ficha técnica, complementan el desarrollo de los niños y fortalecen sus capacidades de aprendizaje.

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Grupo objetivo

Noppo y Gonta Tiempo Creativo Convergencia

5-10 años principalmente 5-8 años principalmente Niños colombianos

Nivel socio-económico

· Acceso a la televisión.· Pago del servicio de luz y la compra del televisor.

· Acceso al periódico. · Pago por el servico.

· Dirigido principalmente a los estratos: medio y alto.· Implica un gasto económico.

Canal de distribución

· Televisión nacional.· Canal institucional.· Franja infantil diaria.

· Periódico nacional.· Colecciones El Tiempo. · Edición Domingo.

· Medios masivos de comunicación a los que tiene acceso sólo una parte de la población.

Costos de producción

· Reutilización de materiales y vestuario a lo largo de todo el programa. · Baja saturación de elementos presentes en el estudio de grabación, baja inversión en el stage.

· Proceso de outsourcing, que permite una reducción en los costos a nivel de impresión (no hay necesidad de ajustarse a un formato específico). · Estratégia de escala en la generación de los productos.

· Relativamente bajos.· Estrategias que permiten optimizar al máximo los recursos y el ahorro del presupuesto.

Contenido

· Principios de color, forma, tamaño y movimiento.· Juegos con animales y algunos vehículos motorizados.

· Principios de forma, color, geometría básica y materialidad.· Personificación de animales a partir de profesiones y oficios “cotidianos”.

· Educativo.· Sencillo y sintético (favorece la concentración).· Actividades que giran en torno a la realización de manualidades con materiales reciclables y al alcance de los niños pequeños.

PUNTOS CONVERGENTES

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Formato

· Duración: 15 minutos.· Video. · Serie de capítulos cortos no interrelacionados.

· Duración: variable.· Pieza gráfica (equivalente a los fascículos que actual-mente maneja El Tiempo). · Colección de plegables.

· Estética infantil.· Personajes amigables.· Poco texto y mucho gráfico.· Estructura repetitiva.

Características

· Personajes mudos.· Instrucciones: narradora.· Plantea una actividad, la realiza con ayuda de un instructor, muestra variaciones de la actividad y genera recordación con canciones.

· Personificación de animales.· Instrucciones: ilustradas · Proceso paso por paso de la actividad. Datos curiosos acerca de los animales que hacen parte de la narrativa y por lo tanto generan apego.

· Construcción de juguetes a partir de la reutilización y el uso de materiales económicos. · Comunicación directa con el niño.

Aportes, beneficios y

valores para la audiencia

· Presencia de un personaje imaginario que fortalece el vínculo y la conexión emocional entre el niño y el programa.

· Integración más directa con los padres. Fortalece vínculos entre el niño y los padres o acudientes.· Se muestra el paso a paso para que el niño pueda seguir correctamente la instrucción.

· Fácil recordación. · Promueven el seguimiento de instrucciones.· Disciplina y constancia. · Incentiva la recursividad.· “Aprender jugando”.

Percepción de los padres

· Asequible. · Informativo para sus hijos.

· Programa apto para los niños. Alternativa para mantenerlos ocupados.

· Refuerzo de la educación.· Entretención y distracción de los niños.

· Pauta publicitaria de El Tiempo para ganar a partir de las ventas, al generar más prensa y atraer más lectores.

· Interés por alcanzar nuevas audiencias. · Publicitario. · Estrategia de expansión.

· Expansión a nivel visual. · Difusión de la estética y de la cultura japonesa por parte de la NHK.

Interés empresarial

Noppo y Gonta Tiempo Creativo Convergencia

13TOP DOWN

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La más reciente medición del Estudio General de Medios (EGM) no solo ratificó el liderazgo de EL TIEMPO como el diario preferido por la mayoría de colombianos, sino que dejó en claro que su número de lectores sigue creciendo al comparar los resultados de los primeros cuatro meses del año con los registrados en los mismos lapsos del 2010 y el 2009.Al comparar la primera ola del EGM del 2009 y la primera ola del 2010 se observa que las personas que a diario leen EL TIEMPO aumentaron de 1’110.000 a 1’136.142. Y la tendencia se mantiene, según los datos de la prime-ra ola del 2011, que acaba de arrojar una cifra de 1’144.005 lectores diarios.Después de EL TIEMPO, ADN Bogotá, también de esta casa editorial, es el diario con mayor lecturabilidad diaria con una cifra de 738.103 lectores diarios.En cuanto al domingo, EL TIEMPO también mantiene su liderazgo con 1’937.439 lectores, más que duplicando al segundo en lecturabilidad ese día

que es El Espectador, el cual reporta 727.569 lectores.(EL TIEMPO, 2013)

”

“

El Tiempo al ser el periódico más leído en Colombia, nos permi-te determinar que el producto le llegará a un gran número de población y el objetivo de la propuesta podrá ser llevada a cabo.

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MACRO ENTORNO

Para analizar el macro entorno se utilizó la herramienta DEPEST con el fin de identi-ficar cada uno de los factores que pueden influir en un negocio desde su exterior.

865.188860.702857.236854.757853.266850.306851.376853.560856.556860.213864.085867.868871.865876.078

2012 2013 2014EDAD

867.532862.907859.074856.148854.064851.072851.165852.129853.919856.309858.967861.529864.880869.095

870.130865.381861.307857.969855.336852.365851.509851.479852.182853.457855.083856.720859.258863.054

01234567891011121313

(DANE, 2007)

Demográficas

Proyecciones población infantil 2005-2020 Nacional

En cuanto a aspectos demográficos , es importante conocer la población infantil en Colombia, específicamente los contempla-dos en el rango de 5 a 8 años. Se puede decir, con base en las estadísticas del DANE, que la población ha venido aumentando con los años, tanto en niñas como en niños, lo que nos permite concluir que la demanda de nuestro producto será significativa, si nos enfocamos en la densidad de población de nuestro nicho de mercado.

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Fuente: DANE, 2003, cálculos DNP

En cuanto a estrato socio- económico, se puede decir que solo un 9,4% de la población hace parte de nuestro nicho, (medio, medio-alto y alto)

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Económicas

En el segundo trimestre de 2012 el PIB creció 4,9% con re-lación al mismo trimestre de 2011, reportó el estatal DANE.

(Vanguardia, 2013)

“”

La inflación desaceleró a 2,44 por ciento en el 2012, favorecida por el buen comportamiento en los precios de los alimentos, las comunicaciones, el transporte y el vestuario, según lo in-dicó el DANE

(Porafolio, 2013)

“

”

Esto quiere decir que hay crecimiento en la economía colombiana, ya que se encuentra en un buen momento lo que traerá consigo un incremento importante en el poder adquisitivo de la población colombiana y por ende los consumidores estarán dispuestos a pagar por un valor agregado en los productos ofrecidos en el mercado.

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Políticas

Plan Nacional del desarrollo artístico infantil

La práctica, el acceso y el diálogo entre las manifestaciones artísticas y culturales hacen parte de los derechos funda-mentales de los ciudadanos. Para garantizar la democratización de los bienes y servicios artísticos y culturales, así como la democracia cultural, en la cual se valoran y promueven equitativamente las expresiones diversas de las iden-tidades que conforman la nación colombiana, la inclusión de las artes y la cultura como campo de conocimiento en el servicio educativo público es una estrategia básica. Éste es un propósito común con un sector cultural que día a día se desarrolla y fortalece tanto en el ámbito público como en el privado. La búsqueda de estrategias de acción conjuntas es indispensable para garantizar un derecho universal de toda la población, así como para formar el talento humano que debe atender extensivamente y con calidad esta necesidad. ”

“

Ministerio de Cultura (Ley 115 de 1994) Le ley General de Educación en Colombia.

El Ministerio de tecnologías de la informa-ción y las comunicaciones

Ley 98 de 1993: Por medio de la cual se dictan normas sobre democratización y fomento del libro colombiano.

Ministerio de Educación y de Cultura: Como política de estado, dos entidades del gobierno se unen para promover un Plan Nacional de fomento a la lectura y de ac-ceso al libro como motor de desarrollo eco-nómico y social para el país. (Inversión de 93.000 millones de pesos) (OEI)

Nuestro producto editorial, esta regido políticamente por los Ministerios de Tecnología de la información y comunicaciones, debido a que se distribuye en este caso por medio de un medio masivo de comunicación.Ministerio de Educación, debido a las implicaciones que tiene su contenido en los niños ColombianosMinisterio de Cultura, debido a que toca el tema del arte de manera significativa y ayuda a difusión.

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Ambientales

Política Ambiental del Plan Nacional de Desarrollo (1994) trata acerca del desarrollo sostenible en Colombia

Ministerio de Medio Ambiente

Participación en el acuerdo de gestión ambiental firmado por 50 compañías.

En este caso las Políticas Ambientales afectan directamen-te la producción de las publicaciones, para determinar el manejo de la tala para la obtención del papel, los factores contaminantes en la tintas de impresión, el reciclaje entre otros puntos a considerar.

Red de desarrollo Sostenible

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Sociales

Fuente: DANE – Encuesta de Consumo Cultural 2007

Partiendo de las gráficas se puede decir que en Colombia no existe una cultura sobre el consumo de lo libros en los niños.

Según explicó la Ministra de Cultura, una in-vestigación realizada por el DANE en 2008 y un estudio de hábitos de Lectura en Colombia del 2005 revela que el “23.4% de las personas que no leen libros es porque no tienen un hábito de lectura, 21.9% no lo hacen por falta de tiempo y 21.8% por desinterés. (OEI)

“

”

Esto nos permite concluir que en Colombia no existe un hábito de lectura y es por esta razón que es pertinente incentivar y difundir el gusto por toda clase de libros, no únicamente de literatura, para llamar la atención de una mayor cantidad de población.

Porcentaje de personas de 5 a 11 años por sexo según lectura de libros en los últimos 12 meses

42,14%6.01%25,23%

26,62%12 - 25 años26 - 40 años41 - 64 años

65 y más

Fuente: DANE – Encuesta de Consumo Cultural 2007

Distribución porcentual de personas de 12 años y más que leyeron libros a los últimos 12 meses

22Tecnológicas

Todo lo referente a las tecnologías de impresión y maquinaria para implementar procesos eficientes.Actualizaciones y nuevos procesos.

Maquinaria de impresión. Rotativa. (Morantes)

Porcentaje de personas de 5 a 11 años por sexo según lectura de periódicos en el mes

Fuente: DANE – Encuesta de Consumo Cultural 2007 Fuente: DANE – Encuesta de Consumo Cultural 2007

Porcentaje de personas de 5 a 11 años por sexo según asistencia a bibliotecas en los últimos 12 meses

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ENTORNO INDUSTRIAL

Proveedores: Más de un proveedor por materia prima

ImportaciónPapel (Chile y Cánada) Tinta (USA)Químicos

Nuevos Competidores - Todos los productos editoriales en el mercado, cuyo objetivo es el aprendizaje de los niños por medio de elementos impresos, tales como revistas, libros, cartillas, etc. - Gran variedad de productos que innovan en la manera de ilustrar y plasmar la información. - Libros de manualidades convencionales, a partir de materiales como cartulina, plastilina, pintura, cartón, - Materiales como alimentos, elementos naturales y materiales reciclados. -Por temáticas como naturaleza, juego, fiesta,etc.

CompradoresLos compradores son aquellos lectores del periódico El Tiempo que tienen hijos pequeños en proceso de desarrollo. Presentan una preocupación y un interés por complementar el aprendizaje de sus hijos y buscan brindarles elementos que sean de su agrado y que les signifique avance en su desarrollo. Existen dos tipos de compradores, aquellos que se encuentran suscritos al tiempo y pagan una cuota anual por la suscripción y los que esporádicamente lo compran en los puntos de venta. (Ver sección de audiencia)

(Ver sección de competencia)

Amenazas y SustitutosComo productos sustitutos se identifican todos aquellos productos que se encuentran supliendo necesidades en cuanto a la educación infantil que incentivan la creatividad del niño y aportan para su desarrollo. En este caso se encuentran los juegos y juguetes didácticos , programas de televisión, talleres de arte y manualidades entre otros.

(Ver sección de competencia)

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ENTORNO COMPETITIVO

Por Forma

Los libros infantiles que se encuentran en el mercado cuya especialidad es enseñar como se construyen manualidades a partir de materiales fáciles de con-seguir y económicos.

Libros convencionales individuales

Permite la exploración de diferentes materiales como trabajos con las manos y exploración de texturas.

Estructura General IlustracionesPaso a pasoMateriales económicos y fáciles de conseguir

Requieren de la ayuda de un adulto para realizar las diferentes actividades

Tiene una manera diferente de soporte para mejor visibilidad. Uso de materiales

caseros.

Explicación paso a paso de la actividad.

En algunos libros falta ilustraciones para mos-trar el paso a paso,

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Libros materiales innovadores

Incentivan la creación de sus propios juguetes y otras manualidades, utilizando materiales reciclados, de naturaleza, el plástico y latas, entre otros.Distintos grados de dificultad, fotos, gráficos, plantillas y explicaciones al alcance de niños de diferentes edades.

- Indica la dificultad de la manualidad- El tiempo que tarda para realizar la actividad- Habilidad

- Secuencia en detalle sobre los pasos de la actividad

Ayudas gráficas para mayor comprensión

- Materiales cotidianos y fáciles de conseguir.

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Cartillas basadas en un programa infantil didáctico “Art Attack”. Se encuentra divida por temas de interés para los niños.

Colecciones

Cuenta con una colección de 5 libros de manualidades para niños, cada uno se especializa en una técnica diferente y busca que el niño pueda realizar manualidades con materiales de facíl acceso tales como cartulinas, plastilinas, crayolas, marcadores, cartones, entre otros. Para diferentes edades con una dificultad media.

Editora PanamericanaAutor María del Pilar Amaya Giraldo

Se detallan los materiales y necesarios, así como cada uno de los pasos a seguir para su realización.

Refuerza el seguimiento de instrucciones

Dificultad media-alta

27Principales beneficios de los libros de manualidades infantiles

Desarrollo PsicomotorLa motivación y autoconfianza

Desarrollo de las funciones intelectuales

Desarrollo de la sensibilidad, imaginación y creatividad

El pensamiento creativo y constructivo

Fortalecen la concentración

Refuerzan el seguimiento de instrucciones

La destreza manual

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Por Categoría: ESTADO DEL ARTE

Los libros infantiles enfocados en la educación de los niños. Todos aquellos libros que conforman el sector de la editorial infantil.

Algunos de los más significativos son:

Literatura

Cuentos de los hermanos Grimm Recopilación de historias de la tradición oral alemana en unas inocentes historias para niños.

Los cuentos y los personajes hoy en día son usados en el teatro, la ópera, las historietas, el cine, la pintura, la publicidad y la moda

Los cuentos en sus inicos representaban la cultura medieval con todos sus rígidos prejuicios, crudeza y atrocidades. Fueron suavizados para ser aptos para los niños

Traducidos en más de 160 idiomas.

Incluidos en le Programa Memoria del mundo de la Unesco

Primeras ilustraciones en los libros para niños por Ludwig

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Cuentos de Rafael Pombo

Rin - Rin Renacua- La pobre Viejecita Simón en bobito Mirringa Mirronga

Poemas, rimas y cuentos

Enseñan a los niños sobre aspectos cotidianos del ser humano

Los textos son útliles como herramienta de enseñanza

Incentivan la memoria mientras se lo aprenden para recitarlo

Cuento recitado lo cual hace que sean agradables y fáciles de leer para el niño

Se convierte en elementos de recor-dación para la población Colombiana

Adaptaciones de historias extranjeras y modificadas con elementos de la cultura colombiana

Ilustraciones recuperadas de: http://www.rafaelpombo.org/fabulas&cuentos.html#19

Fomentaba la interracción entre adultos y niños

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El principito

Recuperada de: http://1lugarparati.word-press.com/tag/el-principito/

Libro inicialmente creado para adultos, sin embargo su contenido es implementado en la educación infantil.

Incentiva la imaginación de los niños

Les permite abstraer para comprender.

Sensibiliza al lector

Académicos

Editorial Alfaguara

http://www.librosalfaguarainfantil.com/es/ http://www.librosalfaguarainfantil.com/es/

MisiónContribuir al desarrollo personal e intelectual de los niños a través de la lectura, de manera divertida y emocional.

Del Grupo Santillana

2 - 4 años.5 - 7 años.8 - 10 años.11 y 12 años

Maneja franjas de acuerdo a la edad:

Nidos para la lectura.Pre-lectores.Series de colores

Colecciones

AmarillaMoradaNaranja Verde

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Editorial USBORNE

InformativosEducativos

Humor Diversión

Para bebes y niñosCon links de internet de interés añadidoDocumentalesCuentos de la GranjaLibros Puzzle

Colección de actividades artísticas y manuales

Cada proyecto es explicado a los niños en un paso a paso, con instrucciones e imágenes del proceso

Ideas originales con materiales de uso corriente o reciclados

Explican temas científicos con experimentos y ejemplos realizables por los niños

http://www.usborne.es/

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Editorial Everest

Misión: Abrir la cultura del libro para todo público.

Enciclopedia y diccionariosGastronomía, manuales prácticos.Turismo y ocio.Infantil y juvenil.

Colecciones Guías Didácticas.1) Observación plástica2) Creación y expresión plástica.3) Libros para profesores y de trabajo para los niños

Elementos para el inicio de las matemáticas, suma, restas, multiplicación y división

Lectoescritura, motivación en los sonidos y aprendizaje de los fonemas

Inglés, por medio de talleres, proyectos y actividades

http://www.everesteducacion.es/catalogo_proyecto.aspx?etapa=2&id=94

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Maneja libros de carácter informativo que consiguen su objetivo a través de la gráfica.

Material Visual

Literatura Actividades

Libros ilustrados y didácticos sobre temas básicos de preescolar

Pasatiempos, juegos de asociación y lógica

Aprender a dibujar, con paso a paso.

Linea infantil y juvenil. 0 a 3 años.4 a 8 años.9 - 12 años.

Grupo Norma

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Editoral Parramón

Línea infantil, que contiene libros especializados en lectura, plástica y manualidades, juegos, música y teatro,valores y educación emocional, aprender y descubrir.

http://www.parramon.com/

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Genéricas: REFERENTES

Todo los productos o servicios enfocados en la educación infantil

Marcas relevantes, las cuales ofrecen productos para el desarrollo infantil

“ We invite you to PLAY! Have fun exploring all the ways that we imbue a sense of wonder and pure imagination in all that we do”

Especialmente para las niñas. Imaginación de un mundo irreal, prototipo de belleza, muñecas de colección.

Especialmente para los niños. Juegos en-focados en carros, competencia, jugue-tes en movimiento.

http://www.mattel.cl/

Mattel

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Los niños desarrollan la creatividad por medio de los juegos combinando los elementos y utilizando su imaginación. Le permite tomar decisiones y llegar a nuevos resultados.

Permite la interacción con otros niños

Plasma la vida real en irreal y pueden jugar a hacer cosas que en la realidad no les es permitido

Hasbro, Inc. es líder internacional en diversión para niños y para la familia en productos y servicios con un amplio portafolio de marcas de entretenimiento, que propor-ciona algunas de las experiencias recreativas de la más alta calidad y de mayor reconocimiento en el mundo. (Hasbro)

http://www.hasbro.com/es_MX/corporate/investors/Vision-General-para-el-Inversionista.cfm

Hasbro

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Taller de arte y manualidades

“ Divierte aprendiendo”

Ofrecen cursos para niños y jóvenes con el fin de desarrollar su capacidad artística, motriz e intelectual.

Iniciación en las artes audiovisualesModelado en plastilinaDibujo y pinturaCómicTécnicas de animación

Imágenes tomadas de : http://www.grupotrazos.com/index.php?option=com_content&view=article&id=46&Itemid=52

Trazos Academia de Arte con sus programas y su experiencia, tiene como misión relacionar a los niños y jóvenes con el mundo mediante un aprendizaje estético, utilizando el arte y los medios audiovisuales como herramientas pedagógicas y de socialización.

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Origami

- Desarrollar la concentración visual y mental.- Permite desarrollar la capacidad de visualizar e imaginar. Esto se debe a que el individuo parte de una imagen mental.- Ayuda en la comprensión de las relaciones espaciales (delante, de-trás, arriba, abajo) lo que es muy beneficioso para los niños.- Contribuye al desarrollo del pensamiento lógico-matemático, porque la persona debe realizar cálculos para acoplar las formas y la figura.- La atención y la memoria se ven reforzada activamente por la prác-tica.- Las personas invidentes desarrollan sus habilidades psicomotoras a través del tacto y satisfacción personal por el resultado final, lo que aumenta su autoestima.- Es muy útil para complementar tratamientos del déficit de atención, hiperactividad, dislexia, etc.

-Hace parte de la cultura japonesa.

- Símbolo de honor, en las bodas las ubicaban en la botella de sake para brindar por la unión de la pareja.

- El papel dejo de tener un significado religioso y paso a ser de uso cotidiano como (contenedores, envoltorios, y juguetes para los niños)

BENEFICIOS

http://www.rosarioespectacular.com/page/eventos/id/158/title/Muestra-de-Origami

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ANÁLISIS DE PROCESOS Y REDES DE VALORIN

TERA

CCIO

NES

EXTE

RNAS

Verticales hacia arriba (Proveedores)- Relación sólida con sus proveedores, los cuales les prestan asesoría y soporte en línea sobre cualquier inquietud. - Manejan un control y seguimiento constante de calidad. - Los papeles utilizados por la Casa editorial el Tiempo son importados, de Chile y Canadá. Los principales son: Papeles satinados y papel Periódico.- Tintas importadas de USA a base de aceites naturales o nacionales (Vencol, Comax e Industintas)- Agencias proveen de noticias e información.

Verticales hacia abajo (Clientes)- En su mayoría los clientes se convierten en socios estratégicos para desarrollar lo proyectos, reciben tra-tos personalizados para satisfacer sus necesidades y requerimientos.- Almacena confidencialmente los logos y fuentes de los clientes proporcionando confianza por parte de los mismos.- Cuando los clientes tienen sus propias preprensas se les brinda diferentes servicios: asesoría, perfilación de monitor, perfilación de impresora digital, entre otros- Capacitación a diseñadores de clientes y agencias

Horizontales hacia abajo (Entorno externo)Alianza estratégica : -Desarrollo del contenido y de las actividades de los plegables a cargo de Ronda (empresa de material didáctico especialista en contenido infantil) con base en su experiencia y conocimiento acerca del aprendizaje de niños por medio de elementos educativos y didácticos. -Inversión y respaldo del gobierno por medio de los Ministerios de Educación y Cultura, lo que permite una percepción de confianza y credibilidad por parte de los clientes. -Outsourcing para impresión a empresas como: Graffic, Offset gráfico, TC impresores, Arte Litográfico entre otros.-Outsourcing para transporte y distribución-Competencia en cuanto a empresas impresión como Pana-mericana, Carvajal, Divini

Horizontales hacia arriba (Departamentos y empleados)Relación satisfactoria entre los empleados, operarios capacitados por medio de actualizaciones sobre maquinaria y tecnología.

INTERACCIÓN INTERNA

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INTE

RACC

IONE

S EX

TERN

AS

Verticales hacia arriba (Proveedores)

Verticales hacia abajo (Clientes) Horizontales hacia abajo (Entorno externo)

Horizontales hacia arriba (Departamentos y empleados)

INTERACCIÓN INTERNA

(Morantes)

(Morantes)

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Conclusiones

El análisis desde Top down, permite llegar a conocer con que condiciones se cuenta para posteriormente llegar a una solución. Éste no solo se realiza teniendo el cuenta el entorno, si no adicionalmente se identifican los aspectos principales dentro de la organización a nivel de valor.

Es importante mencionar que el mercado infantil implica una gran responsabilidad para las organizaciones que deseen atender a los niños.

El entorno influencia significativamente el deseo y la actividad de consumo de una sociedad, de tal manera que éste es el que determina bajo que condiciones se debe proponer.

En Colombia, al no existir un hábito fuerte de lectura, resulta importante incentivar a los niños a involucrase a este proceso, gracias a las ventajas que ésta trae y el aprovechamiento de los libros para su desarrollo y posterior desempeño dentro de la sociedad.

Por otro lado, el mercado editorial infantil en el país se encuentra saturado de un gran número de libros y publicaciones, que proponen generar valor para sus padres al ser complemento de la educación para sus hijos.

Se encuentra una variedad significativa de similitudes en los libros infantiles, encontrado especialidades desde las artes y manualidades, hasta la enseñanza de una nueva lengua.

Específicamente, los libros de artes y manualidades, plantean una estructura básica que se repite en la mayoría de sus ejemplares. De tal manera, que la diferenciación e innovación está dada por medio de los materiales utilizados, las téc-nicas implementadas y la temática de desarrollo, como también en la comunicación y la relación que el niño experimenta con el producto.

43BOTTOM UP

45

AUDIENCIA DE NOPPO Y GONTA

Por un lado los hermanos mayores que lo veían por entretenimiento y por satisfacer a los pequeños, y por otro lado los niños menores de 5 años, quienes necesitaban ayuda para realizar las actividades y entender el programa. Adicional a esto, los padres, el gobierno y otras entidades, eran una audiencia decisiva para la transmisión de este.

Otra parte importante es el hecho de que al ser una audiencia sin poder adquisitivo, sus padres se ven obligados a cumplir sus necesidades y deseos, pues los niños tienen el papel importante de ser motivadores de compra. Como se vió anteriormente, los elementos más importantes de Noppo y Gonta cumplen un papel importante en la estratégia y el secreto del éxito, donde el roll de la audiencia infantil es decisivo al momento de desarrollar este modelo de negocio. Por esta razón, se parte de esta base para la búsqueda e investigación de los niños colombianos en la actualidad. En un principio es importante tener en cuenta que a pesar de ser un programa donado a la televisión colombiana, debía pagarse como servicio doméstico en los hogares. Poniendo este hecho en el contexto de la época, 1980 donde la televisión era exclusiva y recién llegada a Colombia, es clave para entender en un principio que este nuevo servicio debe ir dirigido para las clases medias y altas de nuestra sociedad.

La audiencia de Noppo y Gonta era variada, pero principipalmente iba dirigido a niños entre los 5 a 10 años por la narrativa del programa. Además de esto, abaracaba otro tipo de audiencia que a pesar de no ser tan directa, se veían influenciados.

7

Tomado de: http://sombrerovueltiao.co/nopo-y-gonta/

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La audiencia son niños de 5 a 8 años, de estrato medio y alto, que se encuentran en una etapa de desarrollo y proceso de aprendizaje. Sin embargo los padres buscan otros elementos o actividades que incentiven su creatividad y el desarrollo de la concentración

como un complemento de la enseñanza básica que atraviesan (primaria).La educación ha tomado un papel fundamental en el desarrollo de los niños en el país, con esto los padres tienen un criterio a la hora de darle gusto a sus hijos que no coincide simplemente en consumir. Actualmente se le da un valor a los diferentes recursos educativos, que ayudan al niño a mejorar su desarrollo y a crecer como personas

independientes, capaces de tomar decisiones.

.

AUDIENCIA y CONTEXTO

47CONTEXTO

En la actualidad la dinámica del consumo en Colombia, se ve influenciada por los movimientos de la economía a nivel mundial, las distintas transformaciones en la cultura, la llegada de nuevos actores en el comercio nacional y el mejoramiento o decaída en la calidad de vida. Esta actividad se mueve principalmente por acuerdos de libre comercio y por la aparición de usuarios cada vez más exigentes a la hora de comprar.Estos usuarios, como cuenta Camilo Herrera, presidente de Raddar, compran por factores como: nivel de ingreso, oportunidad de compra – cercanía, capacidad de crédito, razón de compra y poder de la marca. Adicional a esto los alimentos, la vivienda, la educación, el transporte y las comunicaciones son los productos y sercivicios que, de acuerdo con estudios de Raddar, los colombianos comprar en un principio por la necesidad. (M&M)

En cuanto a las globalización en Colombia se sabe que es el cuarto

país más globalizado de América Latina. Este análisis se basa en criterios

como: apertura al comercio, movimientos de capital, intercambio tecnológico y de ideas,

movimiento laboral e intercambio cultural. Con esto, el proveedor de ciertos bienes o servicios debe ponerse en

la situación del consumidor para entender cómo toma la decisión de compra, y de esta forma brindarle al usuario la necesidad, oportunidad y capacidad de hacerla. Actualmente en esta estapa de globalizacion, cada avance mundial influencia los mercados, sin embargo se ve limitada en cuanto a que la adquisición de productos dependerá de la necesidad, oportunidad y capacidad de compra del usuario. Con estos avances, los estratos medios y altos, hacen uso del crédito, con esto, sacrifican el consumo futuro por el consumo presente.

Tomado de : http://www.m2m.com.co/interna.asp?mid=14&did=16

49

ACTORES

50

¿Enseñan manualidades? ¿De qué manera?¿Qué papel cumple al realizar estas manualidades?

¿Participa en ellas? Los deja hacerlas solos?¿Cómo lo logra?

¿Cómo es el uso de instrucciones?

Principales fortalezas y debilidades al realizar estos trabajos manuales¿Qué elementos se usan para realizar trabajos manuales?

¿Considera que los libros ayudan a implementar estas actividades y potenciar este aprendizaje?¿Se usan libros para estas actividades?

¿Qué criterios se tienen en cuenta para la escogencia de la actividad y del libro?

¿Usan libros de colección?¿Le interesaría una colección de elementos manuales? Que considera

importante que tuviera.

ENTREVISTA PROFESORAS

Se realizó una entrevista a dos profesoras de dos jardines diferentes para así lograr entender más a fondo la audiencia, sus fortalezas y debilidades y sus necesidades

básicas unidas con los desos.

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Jardín Magic World,Carrera 37 #64ª-39 Barrio San MiguelProfesora: Diana CalderónLicenciada en psicopedagogía infantilViernes 22, 2013. 7:00 a.m.

Jard;in Santa Paula,Carrera 11b # 119-10 Profesora: María Clara Rodríguez Profesora danzas y manualidadesJueves 21, 2013. 10:00 a.m.

“Cuando están experimentando, cuando conocen, cuando les interesan, cuando se hacen como parte del juego el aprendizaje es

mucho más fácil y se hace significativo, no se les olvida.”

“A veces uno no cree que con ciertos materiales y con ciertas texturas se pueda hacer una clase tan dinámica donde los niños se den cuenta

que pueden crear y usar su imaginación”

“Pero la idea es que el niño lleve su proceso y que uno sea el acompañamiento y el guía, que por medio de su experiencia el se da

cuenta de lo que está aprendiendo.”

“Les encanta manejar mucho lo reciclable.. crear y hacer figurars y todo eso a partir de cosas recicladas”

“Siempre utilizo el juego, algo pictórico, le narro el cuento”

“Imagen más que texto, ellos tu les muestras “vamos a hacer lo siguiente” y entienden que la nariz esta hecha de algodón.. Son

imágenes coloridas”

Esta información resultó relevante para la investigación al tratarse de los niños y las actividades manuales. En primer lugar fue posible entender el tipo de narrativa que se debe manejar, amigable y directa a través de actividades didácticas o historias intersantes. En segundo lugar fue posible identificar la diferencia en las instrucciones dadas a los niños dependiendo de los diferentes rangos de edad. Así mismo, se pudo concluir que los niños se sienten atraidos a crear por ellos mismos a partir de materiales nuevos como es el caso de los reciclables, y de igual manera

por elementtos exóticos e innovadores, como es el caso de los animales.

52

Jardín Santa Paula,

Jardín Magic World

53Diana Franco e hijo. Foto suministrada por la familia, Feb 18 del 2013 (1)

Caraterísticas sociales

Estrato social: Medio-alto.

Profesionales

Empleados con cargos destacados.

Ingresos que brindan la capacidad de suplir necesidades básicas, y adicionalmente, satisfacer actividades y elementos extras que mejoren su calidad de vida.

Necesidades Adquir los recursos para poder brindar educación a sus hijos.

Brindar los elementos y recursos que aporten al desarrollo del niño

Adquirir información y estar actualizado

en cuanto a lo que pasa al rededor de él y de su familia.

Deseos Dar educación de calidad a su hijo.

Mantener relaciones sociales.

Viajar, conocer.

Inculcar una cultura y visión progresista Rubèn Ramirez e hijo. Foto suministrada por la familia, Feb 18 del 2013 (3)

Hilda Vélez e hija. Foto suminis-trada por la familia, Feb 20 del 2013 (2)

PADRES DE FAMILIA

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Realizamos entrevista a 6 padres y madres de hijos entre los 3 y 8 años con el fin de encontrar características principales claves para el desarrollo de la colección.

ENTREVISTA

¿Qué elementos o actividades informales complementan el desarrollo de su hijo? ¿Qué aportes espera que estos elementos o actividades generen? ¿Cree que alguno de estos aportes se puede dar a partir de actividades manuales? ¿Qué papel cumple usted en las actividades que realiza su hijo en sus tiempos libres? ¿Participa en ellas, hay alguna actividad en la que usted se involucre? ¿Cuáles son las principales fortalezas y dificultades que usted ve cuando su hijo quiere realizar un trabajo manual? ¿Considera que con un libro es posible implementar estas actividades y potenciar el aprendizaje de los niños en el hogar? ¿Por qué? ¿Le ha comprado alguna vez un libro de actividades manuales a su hijo? Cúal? ¿Por qué? ¿Qué tiene en cuenta para comprarle un libro a su hijo? Tipo de colecciones editoriales que le compra a su hijo

¿Le interesaría que hubiese una colección de elementos manuales?¿Qué elementos tendría?

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Preocupaciones de los padres:(Aspectos a suplir por la propuesta)

El aporte que reciben los niños por parte del entrono que los rodea, debe ser propositivo y darles la tranquilidad de que éste no va a afectar en el desarrollo y la integridad del niño.

Uso adecuado e influencia de recusrsos intelectuales en la educación. (Libros, actividades didácticas y materiales utilizados por los profesores). Por otro lado tener como padre la información y elementos para dar un buen aporte a su hijo.

El trato hacia los niños por parte de personas externas.

Comunicaciòn sutil, no brusca. Creen que ésto influye en el rendimiento del menor y en su persepción del mundoCrear y mostrar a los niños modelos integros y adecuados a seguir

Rol del padre en las actividades del niño.(Relación padre e hijo durante la actividad)Rol de contención.

Propone, acompaña y hace promoción al uso de sus habilidades

Una característica resaltable de una de las madres es la importancia que le da, a disponer tiempo para sus hijos.

“Me gusta sentarme con ellos y realizar actividades, cuando tienen que hacer tareas también estoy pendiente..Me involucro un poquito el lo que tienen que hacer.”(Cristina Rodrìguez) Feb 17 del 2013, F2

Acompañamiento y motivación

“Yo les ayudo a diseñar lo que tienen que hacer pero dejo que ellos lo hagan”(Ma. Victoria Rodrìguez) Feb 17 del 2013, F3

De acuerdo a las respuestas recibidas se clasificaron los puntos más sobresalientes que generan un aporte al desarrollo de la propuesta. (Colecciòn editorial).

“Un trabajo efectivo se refiere a ofrecer las herramientas que son necesarias para la preparación o capacitacion del niño”(Cristina Rodrìguez) Feb 17 del 2013, F2

“Me preocupa no estar tan consiente de que pasa en la escuela y cuál es el desempeño de los profesores y del medio, es decir si esta siendo propositivo, si esta siendo adecuado,”(Cesar Rodrìguez) Feb 17 del 2013, F1

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Criterio de elección de un objeto editorial.

“Adecuado para la etapa de desarrollo del niño”, “Estéticamente bastante gráfico, para que tanto el como yo entendamos” ( Cesar Rodrìguez) Feb 17 del 2013, F1

“Que sea motivante para él, pues que tenga un desarrollo interno de interés..., a uno le gustaría que inculcara el uso de herramientas pero que no fueran peligrosas. Me gustaría que aprendiera a jugar en tercera dimensión y que le enseñara hacerlo pero en el computador. Así como ese art atackk me gusta mucho porque juega con la imaginación.” (Rubén Dario Ramirez) Feb 18 del 2013, F5

Intereses principales del padre(Puntos de partida)

Desarrollo crerativo en el niñoInculcar en los niños seguridad en sí mismosAutonomía, disciplina, buenos hábitos y más concentración, autocontrol y agilidad

Brindarle un desarrollo no limitado, abrirle las posibilidad a explorar cosas nuevas. Romper la dependecia a las cosas actuales, como programas televisivos que no aporten, o videojuegos de contenido educativo pobreDisponer de herramientas de atracción para que el niño se entretenga sin perder el sentido educativoPercepción del juego.Importancia de aislar a el niño de una rutina monótona.Importancia de ver al niño crear sus propias cosas o juguetes

Se resume en la importancia de tener la posibilidad de complacer al niño al brindarle diversión y actividades que en verdad disfruten, mientras no dejan de seguir conociendo sobre el mundo que los rodea

“Así como asumir un problema puede resolverse de forma lúdica, pues podemos decir que la lúdica resuelve problemas”(Cesar Rodrìguez) Feb 17 del 2013, F1

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OFFERING MAP

CONTENIDO

Brindarle la oportunidad de inculcar disciplinas a su hijo a partir del uso y

desarrollo de sus habilidades artística.

Oportunidad de permitir a su hijo realizar sus propios proyectos manuales.

Creación de dinámicas de enseñanza

Tranquilidad y confiabilidad de obtener una material con un lenguaje adecuado y propósitivo.

Proyecto de calidad, de manipulación sencilla pero diferenciadora y de fácil interpretación por parte del niño. Con el fin de coleccionar.

CAPACIDAD DE ADQUIRIRLO

Producto que maneja un precio cómodo.Al ser propuesto como parte de un artículo el cual también lo beneficia (Periódico)

Fácil Adquisición.

Acceso directo por medio del periódìco

LÙDICA

Maneja materiales que puede suplir a su hijo con facilidad.

Una gráfica llamativa, explicativa y atractiva para el niño. No dependería de él para

hacerlo posible.

Aislarse de la rutina y compartir, conocer y enzeñar a su hijo.

Actividad que reune y ofrece los aspectos importantes para el padre en cuanto al desarrollo del niño

Mediante el juego asumir la tare de enseñar y de demostrarle al niño que el aprendizaje

tambièn es divertido.

Ampliar el conocimiento de sus hijos, en cuanto a animales y a profesiones.

58

Maria Paula Ramos, 8 añosGabriela Ramos 6 añosSantiago Betancour 5 añosDiego Ramos 4 añosAlejandro Ramos 3 años

Entender desde los niños, su percepción de las cosas que lo rodea de acuerdo a la edad.

Observar el uso de los materiales suministrados de forma libre, dándoles un tiempo específico, y un fin. Este fin consistía en crear una historia a partir de un personaje y los materiales que quisiera utilizar.

Delimitar el rango de edad adecuado para el desarrollo de proyectos manuales.

Identificar puntos en los que los niños necesiten de la ayuda de un adulto.

Narrativas y tipos de personajes en sus cuentos.

El rendimiento de los niños, en la realización de un proyecto pensado en el desarrollo de manualidades.

Capacidad de seguir instrucciones

Capacidad de entendimiento por parte del niño a la actividad y la dinámica de acuerdo a la edad.

Emociones de los niños al realizar tareas con utensilios materiales.

Actividad realizada en grupo.

Se suministraron materiales a los niños como la plastilina, escarcha, pinturas de colores, una hoja blanca, crayones, colores. Y por otro lado herramientas tijeras, pinceles y pegantes.

Se le pidió a los niños que a partir de los materiales crearan un personaje y una historia alrededor del mismo.

Realizado en un espacio adecuado como taller para esta actividad, Intervención de únicamente 1 persona adulta (el papá de 4 de ellos).

Objetivos

Puntos a analizar:

Fecha: 17 de FebreroHora: 12:00 pmDuración 1 hora y media

Descripción

PROTOTIPO DE USUARIO

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Entendimiento de la dinámica por parte de los tres niños.

La diversión durante la actividad fue tanta que no hubo distracciones, y permitió que su tarea fuera realizada.

Los 3 mayores (5, 6, 7 años) siguieron la instrucción de crear un personaje y hacer el cuento.

Usa más materiales para diferentes propósitos. Tiene clara la clasificación por color y forma.

Proceso de dibujo. La diferencia entre la gráfica se empieza a notar. La gráfica de Diego ( 4 años) es abstracta a comparación de la de Santiago ( 4 años).

Aunque Diego sea capaz de manejar los materiales

Maria maneja proposiciòn y conciencia en cuanto al uso de los materiales (No desperdicia)

Fotos tomadas por Camila Rocha, 17 de Febrero del 2013.

60

3 añosAunque demuestra avances en la coordinación de músculos finos, sus interpretaciones y representaciones son abstractas Ex

perim

enta

ciòn

4 años

5 años

6 años

7 y 8 años

Más control de las manos pero sin tener aùn foma concretas.

Inte

rpre

tació

m

Necesitan supervisión de un adulto.

Desa

rrollo

men

tal

e int

elect

ual

Comienza la etapa de desarrollo humano

Etap

a de

ope

racio

nes

conr

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Etap

a de

Labo

riosid

ad

El desarrollo en el niño se acelera notablemente

Independencia

Se aplican los juegos reglados porque tiene la capacidad de asumir reglas

Cambio de lo abstracto a represen-taciones más definidas

Principios lógicos a situaciones reales.

Clasifica objetos.

Entiende conceptos de tiempo y espacio

Disfrtutó la actividad, se guió por la dinámica de grupo y al final no hubo ninguna narrativa

Tenía dificultad para diferenciar los colores. Su cuento se basó en una situación vista antes pero no existe una gráfica clara

Su cuento se baso en el diálogo entre personaje humano y un animal, dándole apropiaciones a éste propias de los humanos

Cuento en el que explicaba las actividades diarias que cualquier persona realiza. Barbie y pájaro con carácter humano

Cuento basado en una princesa. Contextualiza su narrativa y su gráfica y le pone un fondo. (paisaje en donde está el castillo y la princesa)

Fotos tomadas por Camila Rocha, 17 de Febrero del 2013.Recuperado de http://saludinfantil.about.com/od/Infantil/a/Etapas-De-Desarrollo-En-La-Ni-Nez.htm, 19 de Febrero del 2013

61

Durante la actividad los niños solo necesitaron la ayuda de un adulto, el cual actuaba como controlador y mediador entre ellos. Alcanza materiales Propone el uso de ,materiales Coompartir - Enseñanza (valores) Estaba más pendiente de los dos

SEGMENTACIÓN DE LA AUDIENCIA.

Para el papá de estos niños fue también motivo de diversión y alegría ver que estaban disfrutando la actividad. Se confirma la presencia de un adulto como un hecho de gran aporte y en ocaciones necesaria, pero sin dejar de lado que los niños realizaron su tarea solos. Al ser una actividad que les ofrecía tanta libertad,la independecia es más fácil en todas

Demostramos una diferencia significante en cuanto a la interpretación de las instrucciones dadas y su percepciòn del mundo de acuerdo a la edad.

Para nuestro caso, en la realización y uso por parte de los niños de un material didáctico en el que les enseñan a hacer sus manualidades, la edad tiene que limitarse de los 5 años a los 8.Las características sobresalientes en èstas etapas de los niños, concuerdan con una actividad en la que la capacidad de entender y seguir instrucciones es importante y en la que sabemos que lo aplicado durante la actividad va a ser absorbido como un conocimiento más. Son edades en las que, al ser independientes, brindan la posibilidad de darle al niño la oportunidad de ser autónomos por medio de un juguete. La temática de personificación de animales, en niños más grandes de 8 años, no es tan exitosa ya que a ésta edad su distinsión entre la realidad y la fantasía es màs notoria, al igual que la indagación de los aspectos del mundo real y el esfuerzo por comprenderlos.

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

Recuperado de http://saludinfantil.about.com/od/Infantil/a/Etapas-De-Desarrollo-En-La-Ni-Nez.htm, 19 de Febrero del 2013

Mejor entendimiento en cuanto al uso de materiales en los mayore de 5, 6 y 7 años

63

INSIGHTS

64

MARÍA JOSÉ DUQUE VELEZ

Fotos tomadas por: Maria Antonia Ramírez. Dia

65

Maria José Duque, es una niña de 4 años que vive con su Papá y su Mamá en una casa grande. Actualmente estudia en el jardín “Mi pequeño mundo” y a pesar de sus pocos años de edad tiene una capacidad de entendimiento bastante amplia que de igual forma se ve muchas veces afectada por su dispersión. Al llegar del jardín, a la una de la tarde, la espera la niñera a cargo también de su hermanita, esto debido a que sus padres deben trabajar y no pueden encargarse de ellas en el día. Tiene un gran gusto por las princesas y todo lo que tiene que ver con los cuentos y películas que narran este tipo de historias. Pese a esto, se ve atraída por actividades manuales y muestra interés por entenderlas sin tener una habilidad de lectura muy desarrollada. Así pues, brinda ayu-da importante al proyecto al ser modelo para prototipar y tomar decisiones a la hora de diseñar.

66

Samuel Ramírez, tiene 7 años, vive con su Papá , Mamá y hermana en una apartamento de tamaño mediano. Actualmente estudia en el colegio “Gimnasio Campestre”, y gracias a sus múltiples capacidades de entendimiento, logra adquirir conocimiento que le es útil para aplicarlo en otras competencias. Esta en actividades extracurriculares como lo son Tae-quon-do, Football y Piano. Adicional a esto, se muestra interesado por aprender y explorar nuevas habilidades. Tiene una “nana” que lo cuida desde hace muchos años y que lo ayuda al llegar del colegio para realizar las taeras. Sin embargo, al estar encargada de toda la casa no puede concentrarse únicamente en entretener a Samuel. Por esta razón, él se interesa por leer libros y divertirse a partir de otras actividades y recursos con nuevas aplicaciones.

67

SAMUEL RAMÍREZ FRANCO

Fotos tomadas por: Maria Antonia Ramírez. Dia

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PROTOTIPO INSTRUCCIONES

El uso de palabras como DIAGONAL o PLEGAR, se vuelven complejas para

el niño. Por esto, se debe manejar un lenguaje CLARO y

DIRECTO.

En este punto hubo dificultad al no seguir literalmente la

instrucción. Este hecho afecto el producto final, barco de papel. Se

debe ser muy cuidadoso con la especificación de los pasos.

Para la creación de instrucciones es muy importante

la parte gráfica, punto que se retoma anteriormente

en la entrevista a padres y profesores. Gracias a esto, el niño puede hacer uso de sus competencias y crear cierta autonomía para entender las

imágenes y relacionarlas con el texto si es el caso.

69

Debe repetir el proceso al notar la diferencia de su creación con

la foto mostrada. De esta forma, el resurso gráfico se vuelve

en un punto clave para seguir instrucciones.

70


Preparación de materiales. y uso de herraminetas

necesarias, como la mesa, para realizar la actividad.

A los cinco años, maneja con claridad las actividades básicas, esto es importante

para saber que tipo de manualidades se deben tratar y su grado de complejidad.

Intervención de un adulto. Al no haber nada de texto en las instrucciones, es confuso el donde debe ir cada pieza. Sin embargo esto es intuición del adulto y no un

seguimiento de instrucciones como tal.

Cortar Pegar Unir

71

Error en la unión de partes. Intervención de un adulto.

Repetición del proceso, poco a poco entiende el paso a paso de la actividad. Esto es útil para comprender que la concentración depende de la cantidad de atención que le preste el niño a la actividad, por lo tanto esta

debe atraerlo desde un principio.

Inconveniente en la actividad, se rompe un brazo de la rana. Sin ayuda de adulto ella aplica su recursividad y

arregla el problema pegando las dos partes.

72


Durante esta actividad se puede presenciar lo dicho por una de

las profesoras en las entrevistas mostradas anteriormente.

La unión de puntos, fue una actividad impuesta, que evoca

actividades del jardín y lo que en este se aprende. Al terminar se toma la libertad de colorear, una

actividad en la que implemente su creatividad.

Se concentran más”: cuando están haciendo arte, haciendo sus dibujos, pintando, haciendo plastilina” “Cuando es algo impuesto, es más difícil tenerlos concentrados”

Diana Calderón

73

Se puede observar que a pesar de la ausencia de textos en el ejercicio planteado, Maria José comprende claramente la actividad y genera automáticamente una relación entre las

partes. Después de hacerlo en la hoja, lo repite cuando son cortadas para pegarlas.

Al final de las actividades, hay un gran interés por parte del niño por apropiarse de los muñecos y

exponer lo que hizo. Esta idea se replantea en la propuesta del nuevo dominio, con el uso de animales que pueden guardar para seguir jugando con ellos.

Se mantiene un orden en el proceso y se ve a María José consentrada en realizar la actividad correctamente. La cual requiere de su ingenio e

inteligencia.

Se puede ver el interés que se mantiene en cuanto al tema de animales, en este caso se muestra la parte de adelante y la parte de atrás de cuatro diferentes

mamíferos.

74

Maria Paula Ramos, 8 añosGabriela Ramos 6 añosSantiago Betancour 5 añosDiego Ramos 4 añosAlejandro Ramos 3 años

Fecha: 17 de FebreroHora: 2:00 pmDuración 1 hora y media

Identificar la capacidad de comprensión del niño dadas instrucciones realizadas.

Analizar la gràfica, basada en fotos.

Identirifcar punto en los que se necesite a un adulto.

Establecer preferencias de los niños en cuanto a temas de proyectos.

El proceso realizado por el niño. (Que tanto se le facilita el desarrollo, su relaciòn con la hoja de instruc-ciones.)

Objeto final. (En que falla la comunicación de la hoja y

seguimiento de instrucciones por parte del niño.)

Claridad del paso a paso.

Objetivos

Puntos a analizar:

Actividad en grupo.

Cada niño escogía un proyecto, entre los cuales estaban hacer maracas (con material reciclado), un barco de papel y un pinguino con cartulinas.

Los materiales de los proyectos era suministrados al niño por el grupo.

Había un adulto cerca a ellos.

Descripción



75

FORMATO IMPUESTO

El texto puesto en el paso a paso complementando las imágenes no fue lo bastante explícito.

Hubó vocabulario que los niños no reconocieron.

Aunque el paso a paso estaba explicado, 3 de los niños se basaron ùnicamente en la primera foto o en lo que hacían los demás.

No fue un formato atractivo para los niños por su simplicidad y poco manejo de colores.

En el caso del pinguino, éste venía acompañado de un plantilla de recorte para armar la figura. La cual fue mal interpretada por falta de guías claras.

El padre estuvo pendiente, sin hacer seguimiento continuo y profundo sobre el proceso. Los niños realizaron la tarea pero hubo variación en la figura final.

Es importante atraer al padre, no dejar la interaccion entre los dos para tener un mejor resultado (educativo y manual).Imágenes realizadas por los integrantes del grupo, Feb 16 del 2013.

OBSERVACIONES

Se utilizò papel bond lo cual no genera el querer coleccionarlo. (MaterialOrdinario)


76

Abandona la actividad. Sigue con la dinámica anterior pues la puede realizar sólo.No hay atracción hacia la nueva actividad por que no la entiende y el adulto presente prefiere permitirlo jugar con pintura. Solo presenta curiosidad por los materiales.

Alejandro - 3 años

Diego - 4 años

Santiago y Gabriela 5 y 6 años.

Concentrac ión en el proyecto. Por el grado de disfrute mientras lo realizan

Les llama la atenciòn la maraca al ser algo que ellos pueden pintar

Entienden el paso bàsico de pegar vasos y rellenarlos con arroz pero al final la decoran a su gusto

Los pasos como crear el pelo para el muñeco, son complejos y no están explícitos gráficamente por lo cual decide hacerlo de otra forma

No tuvo manejo de material adecuado, fue el niño que más necesito de la ayuda del padre, sigue la dinàmica de grupo (mismo proyecto que otros 2 niños)

DESARROLLO


77

Maria Paula - 8 años.

Realizó su proyecto sola, pero habìa partes que no entendía. Al final creó su propia versión del piguino similar a la propuesta

Maneja los materiales yherramientas con facilidad. Le hizo falta una guía más clara.

¿Qué te gusta de hacer manualidades?Me gusta usar todos los materiales, y aprender a hacer cosas para poder ayudar a mi mamá a hacer las cosas en la casa

¿Cómo te gustaría que hicieramos manu-alidades la próximas vez?Que tenga un juego y mientras estamos pintando, también vamos jugando.(Ma. Paula Ramos , 8 años, 17 Feb del 2013)

CONCLUSIONES En esta etapa del proceso, se concluyó que la gráfica es el factor clave tanto para llamar la atenciòn del padre y del niño, como para hacer el proceso más interesante y fácil de entender. Entre mejor se realizara la gráfica y más explicativa la posibilidad del niño de desconcentrarse y obtener mejores resultados en màs alta.

Cada aspecto, un buen vocabulario, y señalizaciones, como en que momento debe usar las herramientas, es altamente relevante para la comprensiòn de lectura del niño.

Enfatizamos en la creaciòn de una dinámica de juego.Fotos tomadas por Camila Rocha, 17 de Febrero del 2013.

78

PROTOTIPO COLECCIÓN

TITULO CREATIVO: Tiempo de duración

y habilidad a tratar.

Se realizó un “brainstorming” entre todos los integrantes del grupo para idear una aplicación del nuevo dominio. En esta propuesta se plantea la creación de un libro donde se hagan varios personajes con múltiples materiales. Al final del libro, un CD que contaría un cuento con los personajes planteados en determinado capítulo enumerado acorde al CD. Esto se ideo para llamar la atención de los niños a través de historias y personajes llamativos. Sin embargo la idea resultaba muy predecible al momento de hablar de una colección, y poco económica en relación a Noppo y Gonta.

79

La cartilla tendra difer-

entes actividades llama-

tivas. El orden es desde

objetos muy pequeños

hasta grandes objetos.

Pintura para niños, se

recomienda el uso

de una bata o

camiseta vieja.

Tijeras para niños,

evitar heridas.

Un colbon fácil de usar y

que busca evitar daños al

momento de realizar la

actividad.Papeles de diferentes

colores y texturas.

Estos colores pueden

variar, sin embargo es

recomendable las cray-

olas por que no impli-

can uso de tajalapiz.

Igual si se desea se da

la opcion.

Materiales extra como

lana, plastilina, palillos

entre otros.

Se planteó por otro lado la creación de un kit que tuviera una gran variedad y cantidad de materiales para los niños incentivando a que lo completaran con los materiales que consideraran necesarios. En este kit, se incluirían cartillas para realizar manualidades separadas por tema de interés, como es el caso de animales, plantas, planetas, sistemas, entre otros. Sin embargo por cuestión de costos era difícil identificar a cada uno de los proveedores de cada material y para mantener el formato de donación, resultaba complejo el sistema.

80

Reto 2

Tengo hambre!Ayudame a preparar mi comida, Con la plastilina podras hacerme

unas ricas verduras

Acuerdate de tener mucho cuidado!

11Crea

1 2. 3.

4. 5.

Estas tarjetas planteaban un reto propuesto por un personaje, un perro que manejaba la narrativa directa a los niños. Cada reto debía cumplirse con una manualidad.

Se adopta la narrativa directa al niño en esta propuesta para aplicarla a la propuesta final. De igual modo se mantiene el formato, plegado y tamaño carta. Sin embargo habia mucha perdida de espacio y el texto podia resultar difícil de entender para el niño al no ir acompañado de cada paso .

81

COLECCIÒN MANUALIDADESObjetivo: Generar interacciòn entre el niño y la actividades manuales, aplicando la �losofìa de Aprender Jugando dada en Nopo y Gonta.

Los dados generan una guìa al azar para el niño al momento de querer realizar una actividad.

DADOSJUEGO.

1 TÈCNICA 2 TÈCNICAS 3 TÈCNICASCombinaciòn de tècnicas.Ampliar destrezas del niño

A partir de

creatividad, recursividad, curiosi-dad, proceso dentro de la colecciòn

Fash card que guìqn el proceso por medio de imagenes y un personaje el cuàl es la �gura a imitar por el niño.

La carta lleva el mismo color del dado. Grados de di�cultad.

Convenciòn de la herra-mienta a usar segùn el resultado del dado.

De acuerdo al nivel de di�cultad cambia el animal representando la actividad.

1 2

1 2

1 2

Uso de varias tècnicas que se complementan con materiales reciclabes, de bajo costo, o fàciles de conseguir.

la colecciòn hace parte de un recurso fàcilmente adquirido por los niños, de bajo costo que maneja un paquete de �ash cards y un tres dados los cuales permiten que entre varias posibilidades trabaje una manualidad. La colecciòn va aumentando en su nivel de complejidad

A partir de íconos mostrados en los dados se representaba el tipo de técnica de la cual se trataría la manualidad. La idea era seleccionar una tarjeta que tuviera un ícono acorde al que salía en el dado. Por un lado se toma la idea de juego para realizar la propuesta final. Genera cierta conexión con lo que ocurría en el set de Noppo y Gonta, de aprender jugando. Por otro lado se modifica la clasificación y el formato, pues era muy compleja para un formato tan pequeño.

83


84

DINÁMICA DEL JUEGO

Gracias a la búsqueda realizada y al análisis detallado que surgió en cada paso de esta investigación fue posible idear una colección editorial que fuera coherente con el modelo de

negocio de Noppo y Gonta y que fuera acorde con la audiencia escogida.Por esta razón se creó una colección de plegables llamados “TIEMPO CREATIVO” que llegarán con el periódico El Tiempo todos los domingos. Esta colección consiste en un juego didáctico para aprender a hacer manualidades a partir de materiales coleccionables. En un principio se busca llamar la audiencia, tanto padres como niños, a través de una primera publicación que contrendrá la explicación del juego y sus ventajas. Con esta se tomará la decisión si se desea como suscriptor pedir cada ejemplar que salga, o como comprado rexterno tener esa disciplina los domingos. La idea general es que llegaran 5 plegables durante 6 domingos, para completar la colección de 30. Con los primeros cinco plegables viene el empaque en el que iran todos los plegables coleccionados y en este, una pequeña división para los dados que vendran en el último

paquete.

Se mantiene un tiempo corto para lograr atrapar la atención de los niños junto con la idea de los dados que mantiene una estética didáctica. Estos llegarán al final debido a su disfuncionalidad al principio de la colección. Pero una vez esta esté completa el niño podra tomarse la libertad de jugar y divertirse aprendiendo. En total se manejan temas llamativos como son los colores,las figuras geométricas, la lectura, los animales, los oficios y las

manualidades.


85

TARJETAS DE ANIMALES TARJETAS DE PROFESIONES Y OFICIOS

Las instrucciones de juego son muy sencillas y la manera en la que estarán representadas será fácil de comprender tanto para niños como para adultos. Se pide al niño lanzar el dado de colores, dependiendo del color que saque, debe coger un plegable del mismo tono. En este podrá encontrar una manualidad específica con diferentes materiales que deberá realizar, al finalizar la manualidades leerá “Ahora puedes comenzar la diversión, lanza el dado de figuras geométricas y asigname un trabajo!”. Posteriormente se lanza el dado requerido y dependiendo de la figura se podrá realizar una manualidad mucho más sencilla que le dé el atributo pedido al muñeco realizado por el niño.

Acuáticos: caballito de mar, pulpo, pez globo

Mamíferos: elefante, zebra, león, vaca.

Artista

Médico Cheff

Constructor

DeportistaAstronauta

Reptiles: cocodrilo, serpiente, tortuga, camaleón.

Anfibios: salamandra, sapo, rana, lagartija

Insectos: araña, abeja, grillo, caracol

Aves: tucán, búho, águila, pingüino.

86

TARJETAS DE ANIMALES

Lanzar el dado de color sacar una tarjeta correspondiente al color. Una vez hecha la manualidad del animal, se pide lanzar el dado de figuras, para crear así un animal personificado

con el que podrá jugar.

TARJETAS DE PROFESIONES Y OFICIOS

87

FORMATO CARTA APAISADO. PLIEGE EN LA MITAD.

21,59 CM

27,94 CM

Dato curioso del animal y fotos de este en la parte de atrás. Para los pasos se muestra muy infográficamente acompañado

de texto claro y consiso.

90

PROMOCIÓN

Publicidad previa al lanzamiento de la colección

1

Folleto que envuelve el cual se empieza a enviar al público 3 semanas ántes del lanzamiento de la colección

Campaña publicitaria por medio de la televisión y pancartas distribuidas en la ciudad. Para clientes suscriptores de el tiempo se les da éste tiempo para inscribirse, antes del cierre de inscripciones.

P R O X I M A M E N T EColección manual como la oportunidad de enseñar a tu hijo a partir del juego

A partir del 1 de MarzoDeja que tu hijo hagas sus propios proyectos manuales

Mini enciclopedia Manualidades

2

91

Propaganda para los papás.

¿QUÉ TANTO SABE SU HIJO SOBRE ANIMALES?

La Editorial EL TIEMPO lanza colecciòn de manualidades la cual le permite a su hijo aplicar dinámicas de aprendizaje en forma lùdica. Este material està propuesto como una lemento que presenta un formato innovador y atractívo.

A base de manualidades el su hijo crea sus propios animales juguete.

Participación de

Beneficios:Estimúla el Desarrollo MotrízIncetivo Creativo de su hijo

Importante hacerle llegar a los padres información relevante acerca del proyecto,de forma llamativa. El padre debe entender el contendido educativo y el plus de la diversión brindado en la colección para darlo a conocer a su hijo, y convertirse en comprador.

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Elementos del prototipo.

Dado 1: Cada lado un color Los colores representan a clasificaciòn de los animales. En total 24 cartillas de animales diferentes para la colecciòn.

Dado 2: Cada lado una figura.Se refieren a profesiones y oficios. 24 cartillas de diferente profesiones.

6 tipos de cartillas, cada una con una clasificación de animal.Dimensiòn: ancho 10 x alto 14, plegada a la mitadContenido: Instrucciones sobre como realizar animales a partir de manualidad y materiales reciclables.

Dinámica.

Consiste en que el niño reciba una plantilla para amar sus dados, una vez los tenga armados los lanza con el propósito de encontrar un color y una figura.

Al saber que color y figura le tocaron, puede proseguir a elegir una tarjeta que lleve el mismo color del lado del dado.

Ésta tarjeta contiene un animal, el cual le es explicado paso a paso.

Al tener el animal elige una tarjeta con la misma figura que obtuvo en el dado y personifica su animal de acuerdo a èsta.

PROTOTIPADO 3

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Niños

Maria Paula Ramos, 8 añosValentina Rodrìguez 8 añosGabriela Ramos 6 añosSantiago Betancour 5 años

Fecha: 24 de FebreroHora: 4:00 pmDuración 2 horas y media

Padres o Adultos involucradosOmar Rodrìguez Cesar RodrìguezSandra VásquezVivian Vásquez Cristina Rodrìguez

Verificar cual es la respuesta de los niños con respecto a la dinámica de los dados (juego) y construccion de manualidades.

Identificar hasta que punto los padres se involucran en la actividad

Reconocer el grado de atracción que tiene el producto en los niños (deseo de conservarlo).

Proponer una nueva alternativa con respecto a la grafica y observar el nivel de conprensiòn por parte de los niños y de los padres si se ven involucrados. Que tanto se divierten mientras viven la experiencia.La interacciòn padre e hijo y el comportamiento de los dos durante la actividad.Resulatods finales.

Objetivos

Puntos a analizar:

EJEMPLO DE CARTILLA

Especificación materiales.

Paso a Paso

Se usan manos como modo de explicaciòn.

Frases explicativas.

Hubo confusión en cuanto a la lectura del proceso. mejorar la segmentación de los pasos

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PROTOTIPO JUEGO Y USUARIO

Este prototipo consistió en preguntar a los niños, entre las diferentes clasificaciones de animales, cuales eran más llamativos para ellos. Esto fue útil para la organización y estructuración de la propuesta final. En general, las escogencias son animales exóticos o animales poco comunes en

el contexto colombiano.

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PROTOTIPO JUEGO Y USUARIO

Identifica el material, lo analiza y se muestra interesada por los pictogramas. Este punto es clave para saber que tipo

de estética manejar.

Organiza los componentes del juego y se dispone a jugar. Esto muestra

que lo visto anteriormente le llamo la atención.

Al lanzar el dado busca la tarjeta correspondiente y lee muy

cuidadosamentes las instrucciones por encima.

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Preparación de materiales pedidos en las instrucciones e incio de la actividad.

Cuidadoso seguimiento de instrucciones, entendimiento del paso a paso. Esto muestra que las figuras son claras a pesar de no ser

imágenes fotográficas.

Hay cierta dificultad al hacer las formas exactas, por esto se debe mostrar

explicitamente cada figura y su contorno.

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Al pasar de un grado de dificultad a otro, relee las instrucciones para comprender el paso a seguir. Con esta actividad en específico genera relación con los

pingüinos de Madagascar.

Al pasar de un grado de dificultad a otro, relee las instrucciones para comprender el paso a seguir. Con esta actividad en específico genera relación con los

pingüinos de Madagascar.

Por esta claridad en las instrucciones y en el manejo de colores, Maria José asume que al no tener

naranja debe prepararlo ella misma. Esto es útil para la editorial, pues así se logra comprender a nivel

general que tipo de competencias manejan los niños.

Hay un deseo por apropiarse del pingüino, al hacerlo ella

misma este adquiere un valor muy importante y un vinculo

emocional.

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STORYBOARD

DOMINGO

Suscripción al tiempo, el periódico llega puerta a puerta.

Compra en la calle del periódico.

Junto al periodico de los domingos, viene una ficha técnica de colección de manualidades para niños.

El padre se interesa y lo muestra a sus hijos.

Si la reacción es positiva, se hace el pago de suscripción.

Compra en grandes cadenas de supermercado o tiendas de barrio.

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La idea principal de la propuesta consiste en ofrecer un producto editorial para los niños colombianos enfocado en las manualidades. Este se compone de una serie de tarjetas didácticas coleccionables que cumplen con la función de instruir y entretener al niño, mediante una variedad de posibilidades para crear personajes a partir de materiales reciclados y técnicas manuales, las cuales complementan el desarrollo de los niños y

fortalecen sus capacidades de aprendizaje. Por otro lado, el modelo de negocio se desarrolla por medio de la alianza estratégica entre el gobierno, la empresa especialista en juegos didácticos y recreativos (Ronda) y la Casa Editorial El Tiempo, como medio de difusión de información a nivel nacional, con el interés de garantizar la educación a toda la población (Ministerios de Educación) y la

difusión del arte (Ministerio de Arte y Cultura).

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OFERTA DEL SERVICIO

Padres Con la implementación de un material didáctico tienen la posibilidad de complementar el aprendizaje de sus hijos.

NiñosTienen al alcance un nuevo juego, que les permite entretenerse.

“Aprender jugando” Elemento principal en Nopo y Gonta

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TIEMPO CREATIVO es un producto de colección editorial dirigido a los niños colombianos entre los 5 y 8 años de nivel socioeconómico medio-‐alto, los cuales se encuentran en etapa de aprendizaje en la diferentes áreas del conocimiento. Su principal atributo es ser un complemento para aprendizaje básico infantil, que por medio del juego fortalece fundamentalmente el seguimiento de instrucciones y la concentración. Incentiva la creatividad y la autonomía de los niños a través de la construcción de animales personificados y oficios cotidianos, generando juguetes a partir de técnicas manuales a partir de materiales reciclables y económicos, que generan un sentido de pertenencia e identidad, al ser fabricados por ellos mismos. Adicionalmente, fortalece la confianza y la credibilidad de los padres en el producto, de la Casa editorial El Tiempo, como referencia de información de calidad junto con el respaldo de entidades estatales como el Ministerio de Educación y el Ministerio de Arte y Cultura, y el conocimiento y la experiencia de Ronda, para el desarrollo de productos didácticos para niños, . Es un producto de fácil acceso por medio de la distribución del periódico El Tiempo y su entrega puerta a puerta, específicamente los domingos y en los diferentes puntos de venta a lo largo del país, a un precio razonable.

PROPUESTA DE VALOR

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Precio: 22.500 - Costo: Estará determinado por la producción, la impresión de hará por “outsourcing” por el formato y con el fin de reducir costos de impresión.- Precio ajustado por la Casa Editorial El Tiempo para sus productos de colección.- Valor: Determinado por la percepción y el reconocimiento que con anterioridad ha construido la casa editorial, que permitirá ajustar un precio razonable para el mercado.

Producto: Tarjetas didácticas coleccionables, para niños entre los 5 y 8 años de edad. La colección se enfoca en la enseñanza de manualidades infantiles, las cuales traen grandes beneficios para el desarrollo del niño y se convierte en un complemento para su aprendizaje.

Promoción: La colección se promocionará en los ejemplares previos al lanzamiento por medio de volantes que llegaran al cliente en ejemplares previos a su lanzamiento para tener acercamiento con los adultos (padres) dando a conocer la iniciativa e untención por parte del gobierno, las características y sus beneficios con el fin de dar a conocer el producto y motivar la compra.

Plaza: Se distribuirá por medio del canal ya establecido por El Tiempo para sus ejemplares, tanto puerta a puerta, como en los puntos de venta como tiendas alrededor de todo el país, únicamente los domingos. Adicionalmente, se exhibirá en la feria del libro, en el stand del Tiempo.

MARKETING MIX

104La capacidad de los niños para concentrarse varía según la actividad que estén realizando.

Las actividades manuales, ligadas con el arte y los procesos creativos, propician la participación activa de los niños en las actividades, el desarrollo de una disciplina, una organización y la noción de perseverancia.

Las actividades que implican matemáticas o lectura (por ejemplo) tienden a afectar de manera “negativa” los niveles de atención de los niños y debido a esto se ven interrumpidos ciertos procesos de pensamiento.

La percepción que tiene el usuario acerca de la actividad que realiza no gira en torno al concepto de imposición, sino que lo relaciona con algo que lo divierte, lo entretiene, le aporta algo y por consiguiente hace posible que el niño se concentre con mayor facilidad y por un periodo de tiempo mayor.

Es necesario entender que las actividades de la propuesta deben generar de algún modo un vínculo emocional con el niño, que lo motive a hacerlas para un propósito determinado.

Cará

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IMPERATIVOS: EMOCIÓN

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Resulta importante entender que en los primeros años los procesos de aprendizaje son divergentes y se marcan mucho las diferencias frente a la comprensión de actividades. En cada una de estas primeras etapas se presentan grandes variaciones y no resulta conveniente querer abarcar un rango tan amplio de edades. Sin embargo, esto no implica que el producto no pueda llegar a usuarios potenciales no contemplados en la audiencia principal hacia la que va dirigido.

Énfasis en el juego simbólico y el juguete, ya que los niños crean y recrean situaciones en función de su imaginación. Buscan alejarse un poco de la realidad.

El juego se incentiva a través de una dinámica que va más allá de las manualidades en sí. Motiva al niño a sorprenderse jugando y lo mantiene entretenido constantemente debido a las múltiples posibilidades de crear y combinar.

A esta edad los niños sienten una fascinación hacia los animales, ya que éstos últimos (en su mayoría) no se encuentran en el entorno cercano de los niños.

La curiosidad es fundamental en esta etapa del proceso de crecimiento, les gusta lo que no conocen o a lo que no tienen acceso con facilidad.

Temática

Mot

ivació

n

Imple

men

tació

n

Impo

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la se

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tació

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ESTRUCTURA BASE

Portadas y carátulas

Carácter infantil

Título

Técnica o materiales que se trabajarán

Nombre de la editorial

Predomina la ilustración sobre el texto

Información relevante

Manejo de una amplia gama de colores

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Contenido, índice o sumario

Contenido sintético y en ocasiones

ampliamente ilustrado

Títulos llamativos

Relación entre el personaje y la acción

División por categorías, espacios, técnicas y

materiales

PROPUESTA

108

Introducción dirigida a padres y educadores

Relevancia de que el niño aprenda y practique

Beneficios implicados en el proceso de aprendizaje

Datos acerca del manejo de materiales y las diferentes técnicas

“Consejos para fomentar la creatividad”

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Introducción para los niños y materialidad

Invitación a los niños a utilizar el producto, uso de

un lenguaje personal Implementación de un

personaje ficticio

Narrativa para conectar al personaje con las

actividades

PROPUESTA

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Cadena de Valor de El TIEMPO

Proveedores: obtiene materia prima de calidad (papel, tinta y químicos) Importaciones. Mate-riales costosos por eso cuenta con más de un proveedor.

Redacción y diseño de los produc-tos, a cargo de personal capacita-do y especializado

Pre-prensa e impresión

Producción en planta con maqui-nas rotativas impresión (grandes volúmenes, rapidez)

Alistamiento y Empaque

(Morantes)

(Morantes)

“Se trata de llevar ese producto “correcto” al consumidor correcto en el tiempo correcto”

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Mercadeo y Ventas: - Los clientes se suscriben anual-mente (diario).- Pueden comprarlo temporalmente

Distribución - Subscriptores (puerta a puerta de lunes a domingo, o los días que re-quiera durante la semana)

- Pueden comprarlo temporalmente en la calle (expendios, almacenes de cadena, voceadores)

Consumo Lectura del periódico

RotaciónRotación del producto por varios lectores . (Mínimo 5 al día)

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Nueva Cadena de Valor de El TIEMPO Producto Editorial

Inversión

Diseño y desarrollo del contenido de los plega-bles. Impresión por “outsourcing”

con una empresa especialista en el formato para reducir costos

Proveedores dejan de ser parte de la cadena de valor al no pertenecer a la Casa Editorial El Tiempo.

Nombre para publicidad y ganar lectores

Plan Nacional de fomento a la lectura y de acceso al libro como motor de desa-rrollo económico y social

Alistamiento y Empaque

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Mercadeo y Ventas: - Los clientes se suscriben anual-mente (diario).- Pueden comprarlo temporalmente

Distribución - Subscriptores (Domingos, puerta a puerta)

- Pueden comprarlo temporalmente en la calle (expendios, almacenes de cadena, voceadores)

Consumo Lectura del periódico

Padres

Niños

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CONCLUSION

Desde los puntos de partida de Noppo y Gonta y el análisis de factores claves para el desarrollo de la propuesta, logramos aplicar una dinámica estratégica por medio de la cual lográramos llegar a varios usuarios y de una manera màs directa. Teniendo el usuario implementamos en èl dinámicas educativas y lùdicas mediante la colección propuesta. Tanto padres como hijos se ven relacionados en el desarrollo de las actividades propuestas en el contenido generando así un bien común para las dos partes. En este proceso es importante cubrir alternativas nuevas y propositivas para un pùblico actualmente saturado en cuanto a la estimulación y el desarrollo de los niños. El contenido en èste tema es bastante amplio y con esta propuesta se busca brindar material de calidad, que brinde al padre la tranquilidad de que su hijo està aprendiendo sin dejar de divertirse y con temáticas que se salen los contenidos vacios encontrados fácilmente en la actualidad.

Aplicamos las diferentes herramientas de diseño aprendidas durante diferentes semestres para entender un tipo de audiencia específica y satisfacer desos y necesidades en un contexto específico. Se logró brindar una alternativa de contenido educativo sobresaliente.

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