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COLEGIO COLOMBO FRANCÉS
AÑO LECTIVO 2014-2015
2. MANUAL DE CONVIVENCIA
2.1. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
El Manual de Convivencia del colegio asume para todos sus efectos, los derechos y
deberes que establecen para todos los colombianos, la Constitución Política de
Colombia y las distintas normas que la ejecutan, código de la infancia y la
adolescencia.
DERECHOS:
Los derechos de los Estudiantes se regirán por los consagrados en la Constitución
Política, el Código de la infancia y el adolescente, en las normas y leyes vigentes, los
estipulados en el Contrato de Cooperación Educativa y en el presente Manual de
Convivencia.
Se consideran como esenciales:
Recibir los procesos y actividades diseñadas en el currículo del Colegio para el
desarrollo de sus competencias afectivas, intelectuales, físicas, ciudadanas y
sociales que propendan por su formación integral.
Participar en la construcción y/o modificación del Proyecto Educativo
Institucional, incluyendo el Manual de Convivencia, de conformidad con los
procedimientos e instrumentos determinados para tal fin.
Conocer oportunamente los criterios y reglas de evaluación y promoción
académica, así como los resultados de las decisiones académicas, pedagógicas y
administrativas, adoptadas como consecuencia de su aplicación.
Recibir asesoría pedagógica y académica en cada una de las áreas, asignaturas y
proyectos pedagógicos por parte del personal docente de la Institución
Educativa.
Participar del plan de mejoramiento que la institución ofrece.
Participar en las actividades pedagógicas, sociales, culturales y recreativas en los
espacios y tiempos ofrecidos por el Colegio.
Recibir un trato cordial, respetuoso y digno de todos los miembros de la
Comunidad Educativa, poder expresar libremente sus ideas y utilizar las formas y
medios de participación establecidos por la Corporación Colegio Colombo
Francés.
Recibir las clases en espacios armónicos, libre de distractores en los que cada
docente o personal administrativo garantice respeto, tolerancia, realizando los
llamados de atención a los que hubiere lugar.
Compartir con sus pares espacios académicos y formativos en los que haya
respeto, tolerancia y buen trato.
Expresar su pensar de forma respetuosa.
Recibir orientación escolar y psicológica cuando sea solicitada personalmente o a
través de los padres y/o acudientes, un profesor o directivo docente de la
Institución educativa. En caso de requerir un proceso de terapia individual, o
especial, a ser remitido al profesional o institución pertinente.
Elegir y ser elegido en los órganos e instancias de la institución en donde los
educandos tengan representación, sin más restricciones que las determinadas en
los respectivos reglamentos.
Preservar su intimidad personal y familiar.
Desarrollar sus intereses, inclinaciones y habilidades intelectuales, artísticas,
deportivas, culturales, entre otras, en el marco de las definiciones establecidas en
el currículo.
Ser reconocidos sus esfuerzos, valores y aptitudes sobresalientes.
Conocer de manera oportuna los logros académicos a desarrollar durante el año
en cada asignatura, así como los resultados de sus evaluaciones periódicas.
Disfrutar de los beneficios de bienestar estudiantil.
Recibir el debido proceso en cualquier situación de la vida escolar que así lo
amerite y apelar las decisiones ante la instancia inmediatamente superior.
DEBERES:
Además de los deberes que se desprenden de la aplicación de las normas relativas a
la prestación del servicio educativo, son deberes específicos de los educandos del
Colegio Colombo Francés, los siguientes:
Cooperar en el cumplimiento de la filosofía, misión, visión, objetivos y las
estrategias establecidas en el Proyecto Educativo Institucional, mostrando una
actitud de pertenencia e identificación con el Colegio Colombo Francés.
Cumplir con diligencia y acatamiento las obligaciones académicas derivadas de la
ejecución del plan de estudios adoptado por el Colegio, respondiendo con
oportunidad y calidad con los requerimientos académicos, absteniéndose de
realizar cualquier acto que cause la suspensión o perturbación del servicio
educativo ofrecido por la institución.
Asistir a las actividades académicas con los libros y elementos escolares exigidos
en el momento de la matrícula y los requeridos en acuerdo con el docente de
cada asignatura.
Asistir puntualmente a clases; en caso de no asistir a ellas por razones médicas u
otras reportar mediante excusa certificada a coordinación con copia a director
de grupo y en su defecto a rectoría.
Cumplir con los horarios y las programaciones académicas, pedagógicas y
culturales establecidas en el Colegio.
Manejar y diligenciar en forma adecuada la agenda escolar.
Portar el uniforme adecuadamente y de acuerdo a los horarios establecidos.
Entregar comunicaciones escritas a través de circulares o de agenda enviadas a
sus padres o acudientes.
Actuar con respeto, rectitud y tolerancia frente a sus compañeros, profesores,
directivos y demás personal del Colegio Colombo Francés, garantizando el
derecho de los demás, sin ningún tipo de discriminación.
Permitir el correcto desarrollo de las clases, evitando comentarios, chistes,
situaciones que generen malestar e intervengan en las actividades
implementadas para trabajar en las mismas.
Mantener el buen nombre del Colegio en el entorno familiar y social, actuando
con respeto, urbanidad, civismo y buenas costumbres.
Garantizar su propio bienestar y el de los demás, practicando buenos modales,
normas de cortesía y hábitos de higiene personal y aseo y evitando cualquier
elemento que interfiera en su desarrollo afectivo, físico e intelectual o afecte y
desestabilice a otros miembros de la comunidad educativa.
Utilizar adecuadamente los bienes, servicios y recursos dispuestos por el
ColegioColombo Francés para la prestación del servicio educativo y velar por su
cuidado y conservación.
Ser interlocutor permanente y responsable entre docentes y directivos del
Colegio Colombo Francés con los padres de familia o acudientes.
Participar activamente de las actividades formativas del colegio, mostrando
responsabilidad y respeto en cada una de ellas.
Conocer y cumplir los reglamentos adoptados por el Colegio Colombo Francés y
las decisiones tomadas por profesores y directivos, los cuales han sido
concertados en los distintos espacios que habla este manual.
Informar oportunamente a profesores y directivos del ColegioColombo
Francéssobre hechos que perjudican la convivencia escolar o colocan en graves
riesgos el buen funcionamiento del Colegio.
Emplear adecuadamente el conducto regular dentro de la vida escolar.
Cumplir con las actividades como tutorías, nivelaciones y planes de
mejoramiento, diseñadas parael alcance de los logros en las diversas asignaturas.
Ponerse al día tras sus ausencias, las cuales aunque justificadas no lo eximen de la
responsabilidad en la presentación de las mismas.
Mantener un comportamiento y una actitud positiva, acorde con cada lugar y
momento de la vida escolar, dentro y fuera del Colegio.
Asumir con responsabilidad y respeto las decisiones tomadas por los directivos,
docentes y administrativos.
Abstenerse de traer al Colegio elementos digitales y electrónicos ajenos a su
labor de estudiantes, tales como; iPod, iPhone, celulares, videojuegos y revistas
que sean consideradas inapropiadas. Se prohíbe su uso dentro del desarrollo de
las clases y la labor educativa.
Responsabilizarse directamente de los elementos y enseres de uso personal y
académicos.
Respetar la propiedad ajena y cuidar con esmero las instalaciones del colegio y
los enseres encomendados a cada estudiante.
Abstenerse de traer juguetes y elementos costosos que atenten contra la
integridad individual y colectiva de la comunidad educativa.
NOTA: Los derechos y deberes de los demás miembros de las comunidad educativa
se encuentran en el ANEXO.
2.2. CONVIVENCIA ESCOLAR
Los diversos comportamientos humanos son los que permiten hacer algunas
consideraciones en torno a las consecuencias de sus actos, bien sean favorables y
positivos o violenten algún derecho personal o social. Cuando dicho proceder
agrede alguna instancia de la vida personal o comunitaria se le considera un
conflicto, el cual debe solucionarse en beneficio de la excelente formación integral
del estudiante y la protección del bien común, como principio universal de la
convivencia.
Como característica inherente al ser humano y su entorno, el conflicto es una forma
de enriquecer el espíritu, una manera de formar las voluntades y un medio para
velar por un mejor desarrollo de la personalidad y por ende, un camino para hacer
ciudadanos más acordes con la vida y la paz.
Las normas dispuestas en este régimen se expiden bajo el amparo del ordenamiento
de la Ley General de Educación, especialmente en sus artículos 87 y 132; el Código
de Infancia y Adolescencia y, de lo dispuesto en el Decreto 1860 de 1994, artículos
17, 23 y 25. Las disposiciones sancionatorias no imponen medidas que conlleven
maltrato físico o psicológico de los estudiantes. El presente manual de convivencia
incluye la ruta de atención integral para la convivencia escolar con el ánimo de
fortalecer el ejercicio de los DDHH y DHSR , la mitigación de riesgos, el manejo de
situaciones que afectan la convivencia escolar y el seguimiento a lo que ocurre en
los diferentes contextos , enmarcados dentro de la ley 1620 de 2013, articulas 29,
30 y 31, decreto 1965 de 2013, título IV ,capitulo 2
2.2.1. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Está conformado por un grupo de personas que lideran la formación para el
ejercicio de la ciudadanía, la convivencia y el ejercicio de los DDHH y DHSR en el
colegio; está conformado por:
La rectora
Personero estudiantil
Psicóloga.
Coordinadoras de cada sección.
Presidente del consejo de padres de familia.
Presidente del consejo de estudiantes.
Representante de los profesores.
FUNCIONES:
Liderar la revisión periódica del manual de convivencia.
Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía,
el ejercicio de los DDHH y DHSR y la prevención y mitigación de la violencia
escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
Promover estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción
de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
Convocar a espacios de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar.
Documentar, analizar y mediar los conflictos que s e presenten.
Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar en las
situaciones tipo II y III.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los DDHH y DHSR.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
manual de convivencia, así como de los casos o situaciones que hayan sido
mediados y conciliados por este.
2.2.1.1. CONDUCTO REGULAR
El siguiente es el Conducto Regular que orientará el manejo de los conflictos en la
vida escolar, el cual respalda el derecho a la verdad, la defensa y el debido proceso,
que en orden ascendente es:
COLEGIO COLOMBO
FRANCÉS
Estudiante Docente de
asignatura
Junta
directiva
Director de
grupo
Conse
jo
directi
vo Coordinado
r de sección Rector
Consejo
Académico
2.2.2. CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO I, II Y III
CONVIVENCIA ESCOLAR
CARACTERISTICAS DE LAS SITUACIONES
TIPO I TIPO II TIPO III
Es un conflicto interpersonal
manejado inadecuadamente.
Ejemplo:
Discusiones entre
compañeros, que pueden
involucrar agresiones verbales,
relacionales o físicas sin generar
daño al cuerpo o a la salud. Se
excluye el acoso escolar.
Situación esporádica que no
genera daño psicológico y
físico. Incluyen las agresiones
verbales, físicas, gestuales y
relacionales esporádicas, con o
sin contenido sexual.
Hay agresión verbal, gestual
o virtual con contenido sexual
que hace referencia a los
contenidos del cuerpo, al
comportamiento de género, a
comentarios inadecuados sobre
la orientación sexual o al
comportamiento erótico o
romántico de las personas
involucradas.
No es la primera
vez que se presenta la
situación. Es
presentada desde
antes y es sistemática.
las personas
involucradas son las
mismas.
Es una situación de
acoso escolar.
Es una situación de
Cyber acoso escolar.
Es una situación de
agresión físico con
contenido sexual así
sea la primera vez
que se presenta.
Es una situación de
agresión así sea la
primera vez que se
presenta que genera
daños al cuerpo o la
salud física o mental
de los afectados, pero
no genera
incapacidad de
ningún tipo. La
situación no reviste
las características de
un delito.
La situación
constituye un
delito establecido
por la ley penal
colombiana
vigente. Ejemplos:
Homicidios.
Violación.
Acoso sexual.
Pornografía con
personas
menores de 18
años.
Extorsión.
Secuestro.
NOTA:
Para estas situaciones el
colegio no debe
adelantar ningún
proceso de
levantamiento de
testimonio o pruebas.
Con la sola existencia
de una evidencia que
suponga la presunta
comisión de un delito,
se debe informar
inmediatamente a la
autoridad competente.
EJEMPLOS DE SITUACIONES TIPO I, II Y III.
TIPO I TIPO II TIPO III
…Agresiones verbales con … Amenazas, maltrato …Casos de que exista
las que se hace sentir mal a
otras personas por medio
de insultos, apodos
ofensivos, burlas,
amenazas de agresión y
expresiones morbosas.
…Gestos o actos con
connotación sexual.
físico, verbal y emocional
que ocurre de manera
repetitiva y sistemática.
…Mensajes sexuales
ofensivos y escritos en
espacios públicos como
baños, paredes, tablero y
pupitres, ya que pueden
ser catalogados como
acoso escolar.
indicios de que un niño o
niña han sido víctima de
violación, ya sea por una
persona adulta o un
menor de edad.
… Niño, niña y
adolescentes que prestan
servicios sociales a través
de una red de tráfico de
personas.
2.2.3. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
COMPONENTE ACTIVIDADES
GENERALES
ACCIONES DEL COLEGIO
PROMOCION Formulación de políticas
instituciones
El Colombo Francés actualizará
el manual de convivencia de
acuerdo a la ley de convivencia
escolar e implementará dentro
de sus políticas institucionales la
cátedra de Inteligencia
Emocional y algunos proyectos
encaminados al bienestar
individual y colectivo de nuestra
comunidad educativa.
Desarrollo de iniciativas y El colegio implementará los
proyectos proyectos: NUESTRA HUELLA
EN EL PAIS QUE QUEREMOS y
SEXUALIDAD EN LA INFANCIA,
NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, con
el fin de responder a las
necesidades de nuestra
comunidad educativa, paralelo a
estos proyectos se desarrollará el
proyecto PRAES y el proyecto de
actividades formativas que
propenden por la adecuada
utilización del tiempo libre de
los estudiantes.
Se transversalizará el proyecto
“Dejando huella en el país que
soñamos” y sexualidad en la
infancia, niñez y adolescencia,
que tienen como fin formar
competencias ciudadanas en los
estudiantes y formar en la
cultura del respeto por los
DHSR.
Dentro de las iniciativas que
plantea el colegio para la
formación de la comunidad
educativa se encuentran:
DOCENTES: capacitaciones
sobre la ley de convivencia
escolar, charlas con entidades
relacionadas con la promoción y
prevención de los DDHH y
DHSR, reuniones de evaluación
y seguimiento a la ruta de
atención integral planteada en el
manual.
ESTUDIANTES: actualización del
manual de convivencia, a partir
del conocimiento de los
aspectos fundamentales de la ley
1620, charlas con entidades
afines a estas temáticas y
acompañamiento permanente
del departamento de psicología.
PADRES: escuela de padres
generales, escuela de padres por
grupos, intervención con padres,
asesorías a familias.
PREVENCION Identificación de factores
de riesgo y protección.
…En el anexo ocho, se
encuentran los factores de riesgo
propios de nuestra comunidad
educativa.
…Se elaboran estrategias
pedagógicas que permitan la
participación activa de los
estudiantes en su proceso de
aprendizaje.
…Las estrategias pedagógicas
responden a los factores de
riesgo encontrados en el
contexto escolar.
En los cuadros uno, dos y tres,
aparecen los protocolos internos
establecidos por el colegio, para
la atención de las situaciones
tipo I,II y III.
Construcción de
estrategias pedagógicas.
ATENCION Reconocimiento de
situaciones
A partir del conocimiento de la
ruta de atención integral para la
convivencia escolar, cada
persona del colegio conoce su
rol frente a las situaciones que
afectan el clima escolar y el
ejercicio de los DDHH y DHSR;
así mismo se sabe el protocolo a
seguir.
Identificación de
situaciones
Activación de protocolos.
SEGUIMIENTO Verificación. Se establecen protocolos de
seguimiento para los
componentes de la ruta de
atención integral: Promoción,
prevención y atención, con
indicadores específicos que nos
permitan hacer una adecuada
retroalimentación. Ver anexo 9.
Por cronograma institucional, se
realizarán seis reuniones en el
año con los docentes, para
evaluar la ruta de atención
Monitoreo.
Retroalimentación.
Registro y seguimiento de
las situaciones tipo II y III.
integral propuesta por el
colegio, lo cual permitirá
conocer las fortalezas del
proceso y plantear los
correctivos a las debilidades
encontradas.
Periódicamente se reunirá el
comité de convivencia escolar
para conocer de las situaciones
presentadas, analizar las
implementaciones de la ley 1620
de 2013 en el manual de
convivencia y las propuestas
para corregir las falencias
detectadas.
La rectora, como presidente del
comité de convivencia escolar,
reportará al Sistema de
Información Unificado de
Convivencia las situaciones tipo
II y III, presentadas en el colegio.
2.2.4. PROTOCOLO INTERNOS DE ATENCIÓN A LAS SITUACIONES TIPO I, II
Y III
2.2.4.1. TIPO I
2.2.4.2. TIPO II
AÑO LECTIVO 2014-2015
• COLEGIO COLOMBO FRANCÉS
• SITUACIONES TIPO I
MEDIAR PEDAGOGICAMENTE
• Dialogar con las personas implicadas.
FIJAR SOLUCIONES
• Convocar a quienes puedad aportar en la solución del problema.
• Plantear alternativas de solución.
• Analizar conjuntamente las estrategías propuestas.
• Propiciar el perdón y la reconciliación.
ESTABLECER COMPROMISOS
• Presentar por escrito los compromisos.
• Plantear acciones pedagógicas para los grupos a los que pertenecen.
• Levantar un acta de todo lo ocurrido.
SEGUIMIENTO
• Reforzar a traves de la dirección de curso la sana convivencia.
• Verificar que en los grupos se realicen las acciones pedagógicas.
• Dialogar con las personas implicadas sobre el cumplimiento de los compromisos adquiridos.
• Observar la convivencia en los espacios del colegio.
2.2.4.2. TIPO II
2.2.4.3. TIPO III
COLEGIO COLOMBO FRANCÉS
PROTOCOLO DE LAS SITUACIONES TIPO II
*Atención en salud de acuerdo con los
requerimientos de la situación.
*Recoger información.
*Convocar a quienes puedan aportar en la
solución del problema.
*Establecer compromisos, acciones reparadoras y actividades pedagógicas.
*Solicitar apoyo de los padres de familia y/o acudientes cuando sea pertinente.
* Aplicar fromas de justicia acordes con la valoración de la situación conflictiva, previstas en el maual de convivencia.
* Reporte al Sistema de Información Unificado de convivencia escolar.
* Seguimiento.
2.3. FALTAS DISCIPLINARIAS
Se entiende por falta los comportamientos que por su defecto en el obrar contra la
obligación de sí mismo o de otra persona, son la violación a lo reglamentado y
atentan contra las normas que buscan salvaguardar los valores humanos y la
integridad individual y colectiva. Estos comportamientos afectan la armonía y el
ambiente propio de la sana convivencia, los procesos académicos, los principios
morales, éticos, legales y reglamentarios.
El Colegio considera que la comisión de una falta por parte de un estudiante está
contextualizada, primero que todo, en el momento particular de formación,
maduración y consolidación de su proyecto de vida. Existen entonces, una serie de
atenuantes o agravantes que serán considerados en el momento de realizar los
procedimientos frente a una falta tipificada en el presente Manual de Convivencia.
Las faltas se clasifican así:
1. Muy graves
2. Graves.
3. Moderadas
4. Leves
Citar al comité de convivencia escolar. *Realizar el reporte de la situación, al sistema unificado de convivencia escolar.
*El presidente del comite de convivencia escolar, solicita información de los casos reportados a las intidades que activan el protocolo, para costatar la atención integral del / los menores.
Llamar a la policia de infancia y adolescencia.
Informar a los padres de familia y/o acudientes de los presuntos implicados.
COLEGIO COLOMBO FRANCÉS
PROTOCOLO SITUACIONES TIPO III
Atención en salud de acuerdo con los requerimientos de la situación.
Las faltas muy graves están indicadas en este Manual y atentan directamente el
buen nombre del centro educativo, su institucionalidad y la integridad física y moral
de la comunidad educativa o un miembro de la misma. Son faltas graves,
moderadas o leves el incumplimiento de los deberes, el abuso de los derechos y la
violación a las prohibiciones. Para calificar la gravedad a la levedad de la falta se
tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1. El grado de culpabilidad.
2. La trascendencia de la falta o el perjuicio causado.
3. Las modalidades y circunstancias en que se cometió la falta, para lo cual se
considerarán los atenuantes y agravantes aquí señalados.
4. Los motivos determinantes del comportamiento.
5. Cuando en la comisión de la falta intervengan varias personas.
Se tendrán en cuenta igualmente circunstancias atenuantes en el momento de
tipificar una falta, como las siguientes:
1. La edad cronológica, su desarrollo mental, motriz y afectivo.
2. Los antecedentes disciplinarios de buena conducta.
3. La actuación franca, clara transparente en la confesión y aclaración de los hechos
que motivaron la falta.
4. El buen desempeño y un alto sentido de pertenencia a la Institución
5. Los conceptos favorables emitidos por el Departamento de Psicología, los
docentes, el personero estudiantil u otra instancia de participación.
En el momento de calificar una falta, se tendrán en cuenta circunstancias agravantes
como las siguientes:
La manifiesta falta de compromiso del estudiante y de sus padres de familia o
acudientes frente al cumplimiento de sus deberes.
La reiterada acumulación de observaciones negativas sobre su comportamiento y
desempeño académico, consignadas en su registro académico.
La desatención reiterada a los compromisos adquiridos con el Departamento de
Psicología, las coordinaciones y los docentes, ante las acciones preventivas y
reeducativas desarrolladas.
El bajo desempeño y la evidencia de falta de compromiso y responsabilidad
académica.
La comisión de una falta por negligencia o por inobservancia de elementales
cuidados.
2.3.1. TIPIFICACIÓN DE FALTAS MUY GRAVES
Son consideradas faltas muy graves:
Realizar cualquier acto que atente contra la integridad física o psicológica de los
miembros de la comunidad educativa o de otras personas. A este caso se le dará
tratamiento de violencia escolar.
Portar o hacer uso de armas de cualquier clase o tipo, dentro o fuera del
Colegio.
Propiciar, promover o participar en peleas, grescas o riñas dentro o fuera del
Colegio
Amenazar, coaccionar, injuriar, intimidar, maltratar tanto física como
psicológicamente, o acosar a un compañero, profesor o a cualquier miembro de
la comunidad educativa que estén vinculadas o no con la institución; en forma
directa, a través de terceros, mediante algunos medios de comunicación o por
otros medios virtuales.
Realizar actividades dentro o fuera del Colegio que afecten gravemente el buen
nombre y prestigio de la institución educativa.
Consumir, expender o inducir en el Colegio sustancias prohibidas que produzcan
daño o dependencia física o síquica o asistir al Colegio en dos o más ocasiones
en estado de embriaguez o bajo el efecto de estupefacientes.
Ser actor, cómplice o encubridor en la apropiación de cualquier clase de objeto
(útiles escolares, cuadernos, libros, dinero, loncheras, comestibles, etc.) de sus
compañeros, profesores, directivas o cualquier otra persona, sin el
consentimiento de su propietario.
Ser actor, cómplice o encubridor en la adulteración de documentos privados o
firmas, asumiendo una conducta dolosa.
La mentira o suplantación en los documentos y demás instancias de la vida
escolar.
El maltrato o daño a los enseres de la institución o de personas de la comunidad
educativa.
Plagiar trabajos académicos, constatándose que fueron hechos por otras
personas.
Entorpecer e impedir el normal y libre funcionamiento de la institución
educativa.
Incurrir en cualquier conducta que constituya contravención o infracción penal
según la legislación colombiana.
Incitar o inducir a otros a cometer cualquiera de las faltas clasificadas en el
Manual y otras.
El manejo inapropiado de redes sociales dentro y fuera de la institución, que
generen malestar, indisposición y conflicto dentro del plantel con los diversos
miembros de la comunidad educativa a lo cual se le dará tratamiento por
ciberacoso.
Reincidir en las faltas graves, sin atender las medidas correctivas impuestas, ni
mucho menos cumplir los compromisos suscritos previamente.
El uso de juguetes, aparatos electrónicos y digitales en horas de clase, actividades
culturales, religioso y deportivo.
Todas las demás que el consejo directivo o la instancia del procedimiento
considere en un evento, según el daño ocasionado y que no se encuentre
consignada aquí.
TIPIFICACIÓN DE FALTAS GRAVES
Son faltas graves las conductas que infrinjan las normas necesarias para garantizar el
respeto de los derechos individuales y colectivos y la convivencia pacífica al interior
de la comunidad educativa, así como las conductas que demuestran una evidente o
persistente omisión de las obligaciones relacionadas con los procesos académicos, en
particular las que a continuación se relacionan:
No asistir a los eventos institucionales: deportivos, académicos, culturales.
No ingresar a clases estando en el Colegio o salir de ellas sin autorización.
No seguir los lineamientos institucionales establecidos.
Comercializar artículos de cualquier índole dentro del Colegio y/o en el bus
escolar, sin autorización expresa de la Rectoría.
Esconder, alterar, dañar o no devolver los materiales de la biblioteca o
cualquier otro documento que se haya entregado en calidad de préstamo, o
hacerlo después de la fecha pactada con las personas pertinentes.
El encubrimiento de faltas o el entorpecimiento de un proceso.
Traer al colegio o hacer circular dentro del mismo, revistas, libros, CDs, DVD,
videos, folletos o cualquier otro material con contenido clasificado
legalmente como pornográfico o proselitista.
Realizar manifestaciones de afecto con otro (s) estudiante(s) diferentes a las
de amistad (besos, caricias, abrazos exagerados, sentarse en las piernas y
demás que generen malestar o influencia en la comunidad educativa).
Incurrir en conductas de abuso de confianza con algún miembro de la
comunidad educativa.
Dar tratamiento irrespetuoso de palabra y obra a algún miembro de la
comunidad educativa o las personas que prestan servicios adicionales a la
institución.
Salir del Colegio durante la jornada, sin previo conocimiento y autorización
escrita de los padres y avalada por el coordinador de disciplina o por otra
instancia competente.
Usar piercing y /o expansiones.
Exhibir tatuajes que afecte el buen porte del uniforme.
Reincidir por cuarta ocasión en la comisión de faltas leves.
Todas las demás que el consejo directivo o la instancia del procedimiento
considere en un evento, según el daño ocasionado y que no se encuentre
consignada aquí.
TIPIFICACIÓN DE FALTAS MODERADAS
El manejo de elementos tecnológicos o de comunicación con acceso a redes
de información (internet, Messenger, etc.) que generan malestar, distracción
dentro del aula, que no permiten la concentración de estudiante dentro y
fuera de las diversas actividades académicas, deportivas y culturales.
Reincidir hasta en dos veces en las faltas leves.
Mentir para beneficio personal o de terceras personas.
No informar sobre las reuniones de los padres de familia, entregar
circulares e información oportuna enviada por el colegio.
No diligenciar, hacer firmar o no llevar la agenda como lo ha
establecido el colegio.
No portar adecuadamente el uniforme del Colegio.
Llevar cortes, tintes extravagantes (crestas, extensiones, rapados,
mechones), además los niños y jóvenes deben portar el cabello corto.
Bajarse de la ruta en un sitio diferente al establecido por los padres y/o
acudientes, sin previo acuerdo con el colegio, sin autorización escrita de
los mismos y avalada por el coordinador de disciplina o por otra
instancia competente.
Cambiar de ruta y/o viajar en vehículo particular, sin la previa
autorización escrita de los padres y avalada por el coordinador de
disciplina o por otra instancia competente.
TIPIFICACIÓN DE FALTAS LEVES
Se enmarcan como faltas leves las conductas que infrinjan las normas necesarias para
garantizar la organización y desarrollo regular de la actividad escolar tanto en lo
individual como en lo colectivo, y las normas que tratan de compromisos básicos
con el proceso de aprendizaje, no obstante, las medidas pedagógicas adoptadas, en
particular las que a continuación se enuncian:
Perturbar el ambiente de lugares como biblioteca, cafetería, salón de clases,
aulas especializadas, hablando en voz alta, emitiendo ruidos o sonidos, o
levantándose sin permiso del sitio o puesto que le ha sido asignado.
Esperar al profesor fuera del aula y/o generar desorden que interrumpa las
actividades que se realizan en los diferentes espacios, salvo cuando el
profesor previamente haya indicado o dispuesto un sitio diferente.
Llegar a clase después del horario establecido o ausentarse del salón sin
autorización del docente a cargo o de la coordinación.
Mostrar actitudes irrespetuosas frente a los símbolos patrios y del Colegio, así
como en los actos de comunidad.
Irrespetar el turno en las filas de la tienda escolar.
Presentarse en el aula de clase sin los textos y útiles necesarios, concertados
con los profesores de cada asignatura y que fueron dados a conocer, tanto a
estudiantes como a padres de familia, el día de la matrícula a través de la lista
de textos y útiles escolares.
El uso de accesorios no acordes con la buena presentación del uniforme
(exceso manillas, collares y anillos, gorras y gorros, aretes largos y grandes,
bufandas de colores y pañoletas)
Participar en nombre del Colegio sin la debida autorización en cualquier clase
de evento.
Toda falta que recaiga sobre un estudiante del Colegioserá manejada con la mayor
discreción por parte de quienes tengan la responsabilidad de investigar y tomar las
decisiones pertinentes.
NOTA:
El manual de convivencia, incluye además todas las faltas contempladas en la
ley1620 de 2013 de Convivencia escolar.
2.4. SANCIONES
Las sanciones poseen un carácter esencialmente formativo, que se construye antes,
durante y se acompaña durante la sanción, ya que en los procesos educativos es
necesario corregir, de común acuerdo con el estudiante, su familia y la instancia
respectiva, comportamientos y actitudes que no se encuentran en consonancia con
los objetivos que persigue la institución y la ley de convivencia escolar. Para una real
eficacia de las sanciones disciplinarias, estas deben ser proporcionales a la falta
cometida, contar con el debido proceso y la participación activa de la familia, el
colegio y del estudiante, quien será en la medida de lo posible el encargado de
solucionar sus dificultades.
Las sanciones disciplinarias, tal como se presentan en este documento, tendrán una
escala ascendente de compromiso por parte del estudiante y su familia, toda vez
que las consecuencias de los mismos suponen momentos formativos cada vez más
exigentes y decisivos para que el estudiante reoriente su conducta y actitudes. La
toma de decisión frente a la aplicación de determinada sanción, tendrá en cuenta la
eficacia o no de la misma, las sanciones anteriormente aplicadas, el contexto de los
hechos, la historia integral del estudiante involucrado en la comisión de la falta y la
manera como ésta afecta a quien la cometió y a los otros miembros de la
comunidad educativa.
2.4.1. CLASIFICACIÓN
En el caso de las faltas leves y moderadas contempladas dentro de la convivencia
escolar, se activarán los protocolos diseñados para tal fin. Las demás faltas se podrán
manejar de la siguiente manera:
Anotación en el observador del alumno, después de un proceso de reflexión,
que finalizará en la concertación de compromisos que permitan establecer
acciones reparadoras por parte del estudiante.
Reporte al padre de familia, de quien el colegio espera un real compromiso
en la formación integral de su hijo o hija. Con el apoyo efectivo de la familia
los niños, niñas y jóvenes logran superar sus dificultades y salir adelante.
Seguimiento a los compromisos establecidos por parte del estudiante.
Si su actitud persiste, la institución procederá a aplicar la sanción, que puede
ir desde un llamado de atención hasta Suspensión de clases.
De no tener efecto formativo el proceso anterior, se considerará falta grave.
II. Para el caso de las faltas graves que atenten contra la convivencia escolar, se
seguirá el protocolo establecido en este manual, para las faltas graves que no
impliquen convivencia escolar, se manejarán de la siguiente manera:
La amonestación escrita. La situación quedará reportada en el observador de
coordinación, lo cual ha implicado un trabajo de reflexión por parte del
estudiante y el establecimiento de compromisos que permitan llegar a
acciones reparadoras.
Citación a los padres para informar de la situación. El papel de la familia
como formadora es esencial para hacer que los niños, niñas y jóvenes
cambien de actitud y se dejen guiar asertivamente por su núcleo familiar.
Suspensión de clases de dos, tres o cuatro días, con desarrollo de trabajo
formativo en casa, además es deber y compromiso del estudiante ponerse al
día en sus actividades académicas.
La pérdida de la nominación a cargos del Gobierno Escolar.
La Matrícula condicional.
La no renovación de la matrícula para el año inmediatamente siguiente.
Observación: para el caso del fraude en evaluaciones, se procede a la anulación del
examen, será calificado con uno, se remitirá a coordinación, se consignará en el
observador de coordinación y se llamará a sus padres con el fin ayudarlo a
comprender desde el colegio y la familia la gravedad de su acción y las
consecuencias de su actuación.
Si el estudiante vuelve a incurrir en fraude, automáticamente se considerará como
una falta grave.
III. Para el caso de las faltas muy graves tipificadas dentro de la ley de convivencia
escolar, se activará el protocolo establecido para tal fin. Si la falta muy grave, no
contempla la convivencia escolar se aplicarán los siguientes pasos:
No renovación de matrícula para el año inmediatamente siguiente.
La Cancelación de la Matrícula y/o del Contrato de Cooperación Educativa.
De ser necesario la intervención del Consejo directivo del Plantel.
Máxima sanción disciplinaria que puede ir con la suspensión de asistencia a
clases de cinco a ocho días, condicionando la estadía dentro del plantel a
parámetros que defina rectoría.
De este proceso quedará constancia en el observador de coordinación, lo cual ha
implicado un proceso de reflexión, el establecimiento de compromisos y el
establecimiento de acciones reparadoras; la familia será informada de la situación
por parte de la rectora, coordinadora de sección y si se amerita de la psicóloga, se
dejará constancia escrita de lo informado y se acompañará con la firma de los
padres y o acudientes.
Nota aclaratoria:
De todo lo anterior se hará reporte al padre de familia o acudiente, quien
participará en el proceso y formación del educando.
Cualquier sanción será apelable ante la instancia superior, siempre y cuando lo
amerite y se tengan los argumentos suficientes para ello.
Cuando un estudiante termina su año lectivo con algunos problemas
académicos y/o de comportamiento y el Colegio considera que se le puede
dar la oportunidad para que continúe en el Colegio, éste deberá adquirir y
firmar con los padres de familia para el siguiente año lectivo un
"Compromiso" escrito en el cual se estipulan los requerimientos, el
seguimiento y los conceptos finales sobre el mismo. En el caso de no ser
cumplido, el Consejo Directivo analizará la situación del estudiante para
aplicar la quinta sanción del numeral tres. Si son necesarios estos
compromisos pueden adquirirse durante el transcurso del año, con las mismas
consecuencias.
2.5. CONSIDERACIONES FORMATIVAS COLEGIO-FAMILIA
Llegar puntual al colegio, portar adecuadamente el uniforme y manejar
correctamente la agenda son compromisos que contribuyen a forjar la
responsabilidad y el sentido de pertenencia de los niños y jóvenes, por tanto es
deber de la familia y el colegio colaborar diariamente en este proceso. Por lo
anterior se establece los siguientes mecanismos que tienden a mejorar estos aspectos
de la vida escolar cuando sea necesario.
2.5.1. LLEGADAS TARDE
Durante las 3 primeras ocasiones, se informará por escrito a través de agenda.
A la cuarta vez, se llamará telefónicamente a la casa para informar la
preocupación frente a esta acción.
A la quinta vez, se devolverá a la casa, para lo cual se pedirá a los padres que
recojan al estudiante.
En caso de que los padres o acudientes no puedan recoger al estudiante,
coordinación los citará para el día siguiente para establecer compromisos
escritos con la familia.
si persiste la actitud de llegar tarde, el caso será tratado por la rectora y los
padres de familia y o acudientes.
2.5.2. PORTE DEL UNIFORME
Cuando un estudiante no porte el uniforme como lo establece el manual de
convivencia, se informará por escrito a la familia y al estudiante sobre la
importancia del mismo. Este procedimiento se hará por 3 veces a través de
agenda.
Si ocurre por una cuarta ocasión, se llamará a la casa del estudiante
solicitando que se envíe la o las prendas que hacen falta. El estudiante
permanecerá en coordinación hasta que llegue completo su uniforme.
En una quinta ocasión los padres de familia serán citados por coordinación,
donde se establecerán compromisos escritos por parte de la familia.
Si la situación persiste, el caso será tratado por la rectora y la familia.
2.5.3. MANEJO DE AGENDA
La agenda es un excelente medio para mantener la comunicación con la
familia, su eficacia depende del manejo adecuada de la misma. En caso de no
ser diligenciada o no ser firmada por la familia se procederá de la siguiente
manera:
Hasta la tercera vez se enviará notificación escrita a través de la
agenda.
A la cuarta vez se llamará a la casa del estudiante para
manifestar la preocupación del Colegio.
Si se persiste en esta situación (quinta vez) los padres serán
citados por coordinación.
Si la situación es reiterativa la rectora hablará directamente con
la familia.
NOTA: En los tres casos descritos, a partir de la cuarta vez, se dejará constancia
escrita en el observador de coordinación.
La colaboración de las familias en estos aspectos formativos denotan el compromiso
de los padres con la formación de sus hijos, ya que de ninguna manera se puede
delegar exclusivamente estas funciones al colegio.