colegio de artes claudio arrau director/a …

AVISO Teniendo en cuenta la situación de contingencia que vive nuestro país, a raíz de la pandemia del COVID-19, se informa a lospostulantes que durante la duración de la emergencia sanitaria, todas las entrevistas de este concurso serán desarrolladas demanera online, a través de videoconferencias, con el fin de resguardar la salud de todos los intervinientes.

BASES CONCURSO PÚBLICODIRECTOR/A ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

COLEGIO DE ARTES CLAUDIO ARRAUSERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA PUERTO CORDILLERA

BASES DE CONVOCATORIA

El Director Ejecutivo del SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA PUERTO CORDILLERA, en virtud de lo dispuesto en losartículos 31 bis y siguientes del DFL Nº1, de 1996, del Ministerio de Educación, que fijó el texto refundido, coordinado ysistematizado de la Ley N° 19.070, que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación, modificado por la Ley Nº20.501, de 2011, sobre Calidad y Equidad de la Educación y de lo dispuesto en los artículos 86 y siguientes del DecretoSupremo N°453, de 1991, del Ministerio de Educación, que estableció el Reglamento de la Ley N° 19.070, modificado por losDecretos Supremos Nº 215, de 2011 y 119 de 2012, del Ministerio de Educación, convoca a concurso público para proveer elcargo de Director/a del Establecimiento Educacional COLEGIO DE ARTES CLAUDIO ARRAU, RBD 613.

DIRECTOR/A ESTABLECIMIENTO EDUCACIONALCOLEGIO DE ARTES CLAUDIO ARRAU

Las presentes bases contienen los siguientes elementos:

1. Identificación del cargo2. Contexto y entorno del cargo3. Perfil profesional del cargo4. Requisitos legales para desempeñar el cargo5. Condiciones de desempeño del cargo6. Nivel referencial de remuneraciones7. Etapas del proceso de selección8. Proceso de postulación y recepción de antecedentes9. Calendarización del proceso

10. Convenio de desempeño

I. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO

II. CONTEXTO Y ENTORNO DEL CARGO 1.- ANTECEDENTES GENERALES

Cargo : Director(a)Establecimiento : COLEGIO DE ARTES CLAUDIO ARRAURBD : 613Horas Cronológicas : 44Tipo de Jornada : Jornada Escolar CompletaDependiente de : Director Ejecutivo Servicio Local de EducaciónLugar de desempeño : Avenida Videla 199, CoquimboCiudad/Comuna : CoquimboRegión : Región de CoquimboFecha de vacancia : 01/05/2021

● Características geográficas del Servicio Local de Educación: El 1 de marzo del 2018, inicia su funcionamiento el ServicioLocal de Educación Pública Puerto Cordillera, en el marco del nuevo Sistema de Educación Pública, que tiene como principalpropósito mejorar sustancialmente la calidad de los aprendizajes y convertir a los jardines, escuelas y liceos en referentes con altos estándar de calidad del sistema educacional en su conjunto.El SLEP puerto Cordillera, es uno de primeros servicios locales de educación pública creado en el país. El nuevo sostenedoradministra y gestiona, desde el conjunto de las dimensiones del sistema de calidad, dos comunas: Coquimbo y Andacollo,ambas pertenecientes a la Provincia de Elqui, constituyéndose, a la fecha, en el único servicio local de la cuarta región.Coquimbo es comuna y ciudad portuaria de la región de Coquimbo, limita al oeste con el océano Pacífico, al norte con lacomuna de La Serena, al este con la comuna de Andacollo, y al sur con la comuna de Ovalle. Forma parte de unaconurbación con la vecina ciudad de La Serena.Según el censo del 2017 la comuna de Coquimbo contabilizó una población de 227.730 Habitantes, incluyendo a la ciudadpropiamente tal, los sectores costeros (Tongoy, Guanaqueros, Puerto Aldea, Puerto Velero, Totoralillo, etc.) y numerosaslocalidades rurales, entre aldeas y caseríos ubicados en las planicies interiores en el tramo Coquimbo-Andacollo-Ovalle. Deellas, es de especial relevancia el macro sector rural de Pan de Azúcar, con una población que supera los 7500 habitantesentre sus distintos sectores tales como Cerrillos, San Rafael, Esfuerzo Campesino y El Carmen.Desarrollo económico: Principales actividades económicas en la Región son la minería, la agricultura, el turismo, laconstrucción y la pesca. Pelambres (Cu), Andacollo (Cu y Au) y Romeral (Fe) catapultan la minería como principal actividadeconómica del país. Para el caso específico de la comuna de Coquimbo sus principales actividades económicas son elcomercio (incluyendo el marítimo), el turismo, que se nutre de visitantes locales, pero también extranjeros, lugar de atraquede naves mercantes y cruceros turísticos, convirtiéndose en el principal puerto exportador para los productos originarios dela Región de Coquimbo.En la pesca se favorece con 400 km de litoral que posee la región, que en gran parte pertenecen a la comuna de Coquimbo,de la cual se extraen pescados de buena calidad, destacando como punto de venta la caleta de pescadores de Coquimbo yde Peñuela.En el sector de Tierras se encuentra el único barrio industrial propiamente tal de la región.

● Niveles Educativos: Preescolar, Básica, Media Científico-Humanista ● Localidad: Urbano ● Programas: SEP, PIE, Otros ● Matrícula últimos 5 años:

2019 812 2018 843

2.- ORGANIGRAMA

2017 839 2016 872 2015 824

● Índice de Vulnerabilidad %: Básica 90 Media 92 ● Concentración de alumnos prioritarios %:91 ● Resumen SIMCE

4° Básico 2016 2017 2018 2019 2020

Lenguaje 266 268 277

Matemática 245 245 264

8° Básico 2014 2015 2017 2019

Lenguaje 224 234 235 240

Matemática 248 245 240 260

2° Medio 2014 2015 2016 2017 2018

Lenguaje 230 231 222 256 260

Matemática 243 229 218 243 232

Cs. Sociales

● Estructura según género: Mixto ● Dotación total: 116 ● Evaluación Docente: 1 Destacados 15 Competentes 9 Básicos 0 Insatisfactorios 0 No evaluados ● Categorización Docente: 19 Inicial 10 Temprano 13 Avanzado 5 Experto I 1 Experto II (*) Puede encontrar información adicional en la Ficha del Establecimiento en http://masinformacion.mineduc.cl

http://masinformacion.mineduc.cl

3.- ENTORNO DEL CARGO ● Sellos de la política educativa territorial: ● Sellos de la política educativa territorial: ● Sellos de la política educativa territorial:Para la elaboración del sello institucional del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Puerto Cordillera, se ha consideradocomo base y referente la experiencia en la gestión directiva y de aula de los Establecimientos Educacionales (EE) delterritorio. Sobre esta base se considera que el sello que debe distinguirlo es la indagación como una actitud personal einstitucional que movilice la reflexión crítica y sistemática sobre las prácticas directivas (en sus diferentes niveles) así comode las prácticas pedagógicas en aula. La apropiación de una actitud indagatoriade todos quienes conforman el SLEP, se la considera como un factor clave para la mejora en la calidad de los aprendizajes ypara la formación integral de los y las estudiantes.Desde el aprendizaje, las capacidades asociadas a la indagación constituyen una herramienta intelectual muy poderosa enlos procesos de vinculación con el medio humano. En este contexto, su principal aporte es a la formación para la ciudadaníaque, siendo un imperativo pedagógico, debemos contribuir a desarrollar. Esto a partir de la comprensión que la vidaciudadana plena se cimenta en conocimientos, habilidades y actitudes que hacen posible que las personas participenactivamente en la construcción de una sociedad democrática, justa e incluyente. Estoscomponentes de las capacidades que están a la base de la indagación, se pueden expresar en interacciones que ocurren enel aula, tales como: i) resolver un conflicto de manera conjunta a partir de un trabajo colaborativo, ii) escuchar a otrosargumentando, aceptando y valorando la diferencia de opiniones, iii) comunicarnos asertivamente, iv) establecer y mantenerrelaciones cordiales con los pares y con otros integrantes de la comunidad escolar independientemente de cualquierdiferencia, entre otras.

● Equipo de trabajo: El equipo de trabajo del Director/a está integrado por:N° Cargos08 Docentes Directivos66 Profesionales Docentes42 Asistentes de la Educación Profesionales

● Redes externas al establecimiento: Las redes externas que apoyan al establecimiento en derivación y detección de casosfocalizados de estudiantes, que requieren atención de especialistas y profesionales del área de la salud, justicia,carabineros, centros psicológicos, etc., brindan oportunidades de mejoramiento y crecimiento personal, por medio de laimplementación de estrategias colaborativas de intervención psicoeducativa. Todas estas instituciones se relacionan con elestablecimiento educacional a nivel de servicio, apoyo y colaboración, desde su ámbito de acción. Las principales redesexternas que se vinculan con el Colegio Pablo Neruda son:· OPD· Cesfam· PASMI· HPV· Tenencia de Carabineros· Programa Prevención Focalizada (PPF)Tribunal de Familia

● Organizaciones internas al establecimiento: La organización interna del establecimiento se compone de los siguienteselementos:Equipo de Liderazgo (Incluye a directivos, docentes técnicos y asistentes de la educación profesional)Equipo DirectivoEquipo Técnico-Pedagógico (Jefa de UTP, Evaluador y Orientadora)Consejo de ProfesoresConsejo EscolarCentro de estudiantes.Centro de Padres y Apoderados

● Relación de los padres, madres y apoderados con el establecimiento:Nivel socioeconómico: Medio-Bajo

Composición familiar: Las familias que asisten a la escuela se caracterizan por una marcadadiversidad de niveles culturales y territoriales.

III. PERFIL PROFESIONAL DEL CARGO 1.- MISIÓN

2.- PRINCIPIO ÉTICO-MORAL

3.- FUNCIONES ESTRATÉGICAS

4.- COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DEL CARGO

Actividad laboral:La actividad laboral de los padres y apoderados del Colegio Claudio Arrau esdiversa, no existe una actividad económica predominante en el quehacer laboralde estas familias.

Nivel de estudio: Predomina Educación Básica – Educación Media (bajo porcentaje deapoderados egresados de la Educación Superior)

Relación con la escuela o liceo ysus actores principales:

Desde la institucionalidad, la relación y participación de los padres yapoderados con el Colegio se dan en tres instancias:

1. Reuniones de Subcentros de Padres y Apoderados, siendo el profesorjefe el vínculo primero y fundamental entre el colegio y la familia.

2. Reuniones periódicas del centro General de Padres o Directiva deSubcentros, nexo entre el establecimiento y la familia.

3. Participación de uno o más integrantes de la directiva del centro depadres y apoderados en reuniones del Consejo Escolar.

Liderar y gestionar el establecimiento educacional y su comunidad educativa en función de potenciar lamejora de los aprendizajes, el desarrollo integral de los estudiantes, la inclusión educativa y laconvivencia escolar, de manera acorde con el proyecto educativo, la normativa vigente y las políticastanto locales como nacionales, velando por el buen funcionamiento del establecimiento, propendiendo aldesarrollo de habilidades y actitudes en los estudiantes que le permitan una formación integral conaprendizajes de calidad, de acuerdo a sus características y necesidades educativas, en un contextointencionadamente inclusivo con participación y el trabajo colaborativo por parte de los integrantes de laComunidad Escolar.Relevar el Proyecto Educativo Institucional del colegio, como instrumento articulador de la políticapública en el ámbito de la educación, a nivel nacional con la Estrategia Nacional; a nivel meso, con elPlan Estratégico Local y Plan Anual Local; y a nivel de establecimiento, una fuerte vinculación delProyecto Educativo Institucional con el Plan de Mejoramiento Educativo, Reglamento Interno, Manual deConvivencia y los planes normativos.Asimismo, velará por el cumplimiento de los objetivos y metas correspondientes establecidas en su Plande Mejoramiento Educativo y demás instrumentos que establece la ley, como también será el principalresponsable del cumplimiento de la visión y misión del establecimiento en concordancia con el selloinstitucional.

Como líder educativo, orienta sus decisiones y acciones de gestión en el marco de valores universalesa partir de los cuales la educación es un derecho inalienable. Es capaz de valorar y promover en lacomunidad educativa la inclusión de la diversidad (social y cultural), guiando su quehacer hacia latransparencia, equidad, justicia y no discriminación, estando en el centro de sus decisiones el bienestarde los estudiantes.

Logra desarrollar sus habilidades en un contexto de reflexión y continuo aprendizaje, siendo capaz deevaluar y evaluarse en un proceso de retroalimentación continua.

Las funciones y atribuciones generales de los directores de establecimientos educacionalesdependientes de los Servicios Locales de Educación se establecen en el artículo 9 de la Ley N°21.040.En ella se señala como función principal "liderar y dirigir el proyecto educativo institucional y losprocesos de mejora educativa, en particular, ejercer el liderazgo técnico-pedagógico en elestablecimiento a su cargo. Con dicho objeto, velará por el buen funcionamiento del establecimiento,propendiendo al desarrollo integral de los estudiantes y sus aprendizajes, de acuerdo a suscaracterísticas y necesidades educativas. Asimismo, velará por el cumplimiento de los objetivos ymetas correspondientes, establecidas en sus planes de mejoramiento educativo y demás instrumentosque establece la ley."Complementariamente a lo establecido en el artículo 7 bis del DFL1, de 1996, y para dar cumplimiento alas funciones precedentemente señaladas, el/la Director/a de un establecimiento educacionalperteneciente al Sistema de Educación Pública, contará con las siguientes atribuciones de acuerdo a loestablecido en el artículo 10 de la Ley N° 21.040[1]:

a. Dirigir y coordinar, en conjunto con su equipo directivo, el trabajo técnico-pedagógico delestablecimiento.

b. Orientar el desarrollo profesional continuo de los docentes y asistentes de la educación.c. Elaborar y proponer al Director Ejecutivo el proyecto educativo institucional del establecimiento

y sus modificaciones.d. Elaborar y proponer al Director Ejecutivo el plan de mejoramiento educativo del establecimiento.e. Velar, en conjunto con su equipo directivo, por la ejecución del reglamento interno y el Plan de

Convivencia Escolar.f. Promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.g. Fomentar la integración del establecimiento bajo su dirección en la red de establecimientos que

corresponda al territorio del Servicio Local.h. Promover la integración del establecimiento y su comunidad educativa en la comunidad local.i. Proponer al Director Ejecutivo los perfiles profesionales y de cargos titulares para docentes y

participar en la selección de los docentes y asistentes de la educación, de acuerdo a lanormativa vigente.

j. Decidir la contratación del personal docente que se incorpore al establecimiento, a partir deuna terna propuesta por la comisión calificadora, establecida en el artículo 30 del decreto confuerza de ley Nº 1, de 1996, del Ministerio de Educación.

k. Administrar los recursos que le sean delegados en virtud del artículo 21 de la ley N° 19.410.l. Rendir cuenta anual de su gestión en audiencia pública al Director Ejecutivo o su

representante, al consejo escolar y a la comunidad educativa del establecimiento.m. Colaborar con el Servicio Local en la implementación de acciones tendientes a asegurar la

trayectoria educativa de los estudiantes y a favorecer la retención y el reingreso escolar.

[1] Para un mayor detalle de las funciones y atribuciones, se sugiere revisar el artículo 10 de la Ley N°21.040 de 2017 que Crea el Sistema de Educación Pública.

Competencias Descripción Ponderador

PROMOVER UNA VISIÓNESTRATÉGICA COMPARTIDA

Construye una visión futura creativa y compartida, que incorporeen su definición a la comunidad, que fomente el compromiso con losobjetivos grupales, las altas expectativas, la excelencia y la calidaden el cumplimiento de metas, en un marco de inclusión y equidad.Esta visión deberá ser enfocada en el mejoramiento de los logros deaprendizaje y de la formación integral los niños y niñas como finúltimo. Incluye la capacidad de conocer y analizar el contexto delestablecimiento, de la sociedad actual y como en la construcción deesta visión es integrado el contexto en pro de los logros yresultados.

15%

DESARROLLAR LAS CAPACIDADESPROFESIONALES

Capacidad para identificar, comprender, potenciar y articular lashabilidades y motivación de docentes y asistentes de la educación,de manera de construir/desarrollar capacidades internas y deequipo que permitan alcanzar objetivos y metas del establecimientososteniéndolas en el tiempo. Además, es capaz de detectaroportunamente las necesidades de fortalecimiento para buscaroportunidades de desarrollo profesional y promueve el liderazgo enotros miembros del equipo directivo y docente.

25%

LIDERAR LOS PROCESOS DEENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Capacidad para gestionar las prácticas asociadas a la sala de clasesy monitoreo de lo que ocurre en ella, demostrando habilidad deproveer de apoyo técnico a docentes. Implica el acompañar laimplementación curricular, las prácticas pedagógicas y laevaluación de los logros del aprendizaje, de manera de mantener elfoco en los procesos de enseñanza aprendizaje, además depromover el trabajo colaborativo de y entre los docentes y elequipo directivo. Manifiesta interés en mantenerse actualizado ensus conocimientos y habilidades, en pro de la mejora de los procesosde enseñanza y aprendizaje.

15%

GESTIONAR LA CONVIVENCIA:PARTICIPACIÓN DE LACOMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓNDE REDES

Capacidad para generar relaciones internas y externas a la escuelaque se caractericen por ser colaborativas y que promuevanactivamente una convivencia escolar, el alcanzar las metas delProyecto Educativo Institucional (PEI) y un clima escolar basado enrelaciones de confianza y respeto. Incluye la habilidad decomunicarse de manera efectiva, abierta, clara y congruente, en elsentido de poder identificar y establecer estas redes (internas y/oexternas) que permitan desarrollo.

30%

DESARROLLAR Y GESTIONAR ELESTABLECIMIENTO ESCOLAR

Establecer condiciones de trabajo que permitan a los docentes yasistentes de la educación desarrollar todas sus motivaciones ycapacidades, gestionando el establecimiento en el marco normativoy político actual, vinculándolo con el sistema en su conjunto ygestionando los recursos de forma eficaz. Con el fin de potenciarlas condiciones de calidad de vida dentro del establecimiento, eldirector debe hacer frente a situaciones complejas o posiblesconflictos con estrategia, método y decisión.

15%

5.- DESAFÍOS DEL CARGO

6.- CONOCIMIENTOS PROFESIONALES

Conocimiento Definición

Mejoramiento ycambio escolar

Los directivos en este ámbito deben tener conocimiento de las condiciones organizacionales quepermiten iniciar y mantener estrategias de cambio, las condiciones que lo facilitan o dificultan,métodos de autoevaluación, planificación, monitoreo, evaluación, uso y análisis de datos. Es parte delconocimiento de los directivos estar al tanto y actualizados de las orientaciones nacionales en temasde calidad institucional o mejoramiento escolar como son los estándares indicativos de desempeño yel plan de mejoramiento educativo (PME).

Desarrolloprofesional

Los equipos directivos tienen conocimiento sobre observación y retroalimentación a profesores enrelación a sus prácticas en aula. Conocen de metodologías para diseñar e implementar planes dedesarrollo profesional docente y, en función de ello, planifican acciones de apoyo, procesos deacompañamiento y formación continua; para esto, tienen conocimiento sobre metodologías deformación de adultos y acompañamientos de profesionales de la educación en servicio.

Inclusión yequidad

El conocimiento de los conceptos teóricos de inclusión, equidad y de las estrategias para promoverlasasí como la comprensión de las políticas públicas en educación sobre esta materia, son una condiciónfundamental para asegurar la aceptación y el aprendizaje integral de todos los estudiantes.

Unido a las FUNCIONES ESTRATÉGICAS, señaladas en el punto N°3, el cargo de director/a del Colegiode Artes Claudio Arrau, tiene como desafío desarrollar los objetivos institucionales declarados en elPEI, los que se operacionalizan a través del PME, principalmente en la Fase Estratégica. A saber, losobjetivos perseguidos por esta comunidad educativa son los siguientes:DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA: Potenciar nuestra Trayectoria de Mejoramiento Institucionalmediante la sistematización de estrategias de acompañamiento docente con foco en la implementaciónefectiva del curriculum nacional en los niveles de educación parvularia, básica y media.DIMENSIÓN LIDERAZGO: Implementar sistemáticamente los procesos de autoevaluación de la gestióninstitucional y el plan de liderazgo instruccional al equipo directivo y técnico, de tal manera que estasdos prácticas se consoliden, y nos permitan el progreso de nuestra trayectoria de mejoramientoinstitucional.DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR: diseñar, implementar y evaluar un plan estratégico orientado alfortalecimiento de la convivencia escolar y la participación de la comunidad educativa en instanciasartísticas, culturales y deportivas.DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS: Implementar y evaluar un plan estratégico para gestionareficazmente los recursos humanos y financieros permitiendo la participación y retroalimentaciónpermanente.DIMENSIÓN RESULTADOS: Mejorar los estándares indicativos de desempeño y de los aprendizajespara avanzar en la categoría de desempeño superior.Con todo, es responsabilidad del/la director/a revisar constantemente las necesidades de la comunidadeducativa, con la intención de avanzar en los procesos de mejora sistemáticos y efectivos,trayectorias educativas de éxito y desarrollo profesional el función del logro de las metasinstitucionales.

Prácticas deenseñanza-aprendizaje

Los equipos directivos tienen conocimiento sobre metodologías y práctica de la enseñanza efectiva,saben asociar los procesos de aprendizajes de los estudiantes a los tipos de prácticas pedagógicas delos profesores, según contexto y necesidades específicas de los mismos y manejan las aplicacioneseducativas de las teorías del aprendizaje.

Liderazgoescolar

El conocer las concepciones contemporáneas de liderazgo escolar, permite tener una comprensión nosólo de las prácticas, tipos y características de los líderes escolares sino también de los valores yestrategias necesarios para implementar procesos de mejora escolar diferenciando contexto, nivelde desarrollo de la escuela y contingencia.

IV. REQUISITOS LEGALES PARA DESEMPEÑAR EL CARGO Para ser Director/a de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, los/laspostulantes deberán cumplir con los siguientes requisitos:

1. Ser ciudadano (ser chileno, mayor de 18 años y no haber sido condenado a pena aflictiva).2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente.3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo.4. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer

título de profesor o educador, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o bien, serpersona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normaslegales vigentes.

5. No estar inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos, ni hallarse condenado por crimen o simple delito nicondenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.

6. No estar inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficioso profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menoresde edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados PorDelitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.

7. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva y encontrarsereconocido a lo menos en el tramo profesional avanzado.

8. Pueden desempeñarse como Director/a de Establecimiento quienes estén en posesión de un título profesional olicenciatura de al menos 8 semestres y hayan ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en unestablecimiento educacional, debiendo cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 5, y 6 precedentes y contar, a lomenos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.

9. Asimismo, pueden desempeñarse como Director/a de Establecimiento quienes ejerzan o hayan ejercido por al menos 4años los cargos de Jefes/as DAEM, Directores/as de Establecimientos, Directivos/as de exclusiva confianza*, incluyendolos cargos técnico-pedagógicos o Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y que se encuentren en eltramo de acceso, tramo temprano o no hayan sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.

10. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070Estatuto de los profesionales de la educación.

11. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizadode la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del directordel establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico. V. CONDICIONES DE DESEMPEÑO DEL CARGO 1) De conformidad con lo establecido en el artículo 32 bis del DFL Nº 1, de 1996, el nombramiento del/la Director/a delestablecimiento educacional tendrá una duración de cinco años. 2) De conformidad con lo establecido en el artículo 33 del DFL Nº 1, de 1996, dentro del plazo máximo de treinta días contadosdesde su nombramiento definitivo, el/la Director/a del establecimiento educacional suscribirá con el respectivo sostenedor unconvenio de desempeño cuya propuesta se contiene en el numeral X de las presentes bases. Este convenio será públicoy en él se incluirán las metas anuales estratégicas de desempeño del cargo durante el período y los objetivos de resultados aalcanzar por el/la Directora/a anualmente, con los correspondientes indicadores, medios de verificación y supuestos básicosen que se basa el cumplimiento de los mismos así como las consecuencias de su cumplimiento e incumplimiento. 3) De conformidad con lo establecido en el artículo 34 del DFL Nº 1, de 1996, el/la Director/a del establecimiento educacionaldeberá informar al Sostenedor, al Consejo Local de Educación, al Comité Directivo Local y a la comunidad escolar, en diciembrede cada año, el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos establecidos en los convenios de desempeño. Asimismo, leinformará de las alteraciones que se produzcan en los supuestos acordados, proponiendo los cambios y ajustes pertinentes alos objetivos iniciales. De mutuo acuerdo entre las partes podrá modificarse dicho convenio. 4) De conformidad con lo establecido en el artículo 34 del DFL Nº 1, de 1996, el Director Ejecutivo del Servicio Local podrá pedirla renuncia anticipada del/la Directora/a cuando el grado de cumplimiento de los objetivos acordados en el convenio dedesempeño sean insuficientes de acuerdo a los mínimos que éste establezca. VI. NIVEL REFERENCIAL DE LAS REMUNERACIONES El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado ysistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichasnormas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencialpromedio de $ 1.218.760, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 513.612 ( 75,0% de la RBMN), más lasasignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señaladanorma. Nota: La remuneración mensual bruta referencial, corresponde a un docente con 4 años y nivel avanzado. VII. ETAPAS DEL PROCESO DE SELECCIÓN El presente proceso de selección contemplará las siguientes etapas (corresponden a las contempladas en el DFL Nº 1, de 1996y en el Reglamento): 1) Análisis de admisibilidad;2) Evaluación curricular; 3) Evaluación psicolaboral; 4) Entrevistas por la Comisión Calificadora;5) Conformación de nómina de elegibles;6) Elección por el sostenedor. 1) Análisis de Admisibilidad de las Postulaciones. Vencido el período de las postulaciones el Servicio Local de Educación, de conformidad con lo establecido en el artículo del 89del Reglamento, verificará el cumplimiento por parte de los/las candidatos/as de los requisitos formales establecidos en laspresentes bases, entendiéndose por tales los requisitos legales establecidos para el desempeño del cargo y los demásrelacionados con la forma y plazo de efectuar la postulación.

Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento de los requisitos formales, participarán en una etapa depreselección, que contará con el apoyo de una asesoría externa registrada en la Dirección Nacional del Servicio Civil, elegidapor quien represente al Consejo de Alta Dirección Pública en la Comisión Calificadora del concurso. Dicha asesoría llevará acabo una evaluación curricular y una evaluación psicolaboral de los/las candidatos/as. 2) Evaluación Curricular. La asesoría externa efectuará el análisis curricular de los/las candidatos/as que den cumplimiento a los requisitos formalesestablecidos en las presentes bases con el objeto de identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesionaldel cargo (incorporado en el numeral III de las presentes bases), principalmente en términos de su formación, conocimientostécnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva, debiendo dar estricto cumplimiento a lo establecido en losartículos 89 y 89 bis del Reglamento. La evaluación curricular que la asesoría externa realice será exclusivamente sobre la base de los antecedentes escritospresentados por los/las postulantes. La asesoría externa asignará una calificación a cada postulación, de conformidad a los criterios que se señalan a continuación:

NOTA CRITERIO OPERACIONALIZACIÓN

7 a 6.5 SOBRESALIENTE

Antecedentes curriculares se ajustan cabalmente al perfil de selección en cuantoa conocimientos técnicos, experiencia laboral relacionada y experiencia encargos directivos o de jefatura requeridos para el cargo. Destacan tales antecedentes por exceder con creces a lo requerido en el perfil.

6.4 a 6.0 MUY BUENO

Antecedentes curriculares se ajustan mayoritariamente al perfil de selección encuanto a conocimientos técnicos y experiencia laboral relacionada. Sus antecedentes permiten estimar que posee características en términos deconocimientos o experiencia que permitirían satisfacer con holgura lo requeridopara el cargo.

5.9 a 5.5 BUENOAntecedentes curriculares se ajustan al perfil de selección en cuanto aconocimientos técnicos y experiencia laboral relacionada, destacándose algunosaspectos.

5.4 a 5.0 ACEPTABLE Antecedentes curriculares se ajustan estrictamente al perfil de selección encuanto a conocimientos técnicos y experiencia laboral relacionada.

4.9 a 4.0 INSATISFACTORIOAntecedentes curriculares se ajustan sólo parcialmente al perfil del cargo. Seestima que se requiere mayor experiencia laboral relacionada, y/o mayorexperiencia en jefatura y/o los conocimientos técnicos no poseen el grado deespecialización suficiente en relación a lo requerido para el cargo.

3.0 NO RELACIONADO Antecedentes curriculares no están relacionados con el perfil de selección.

Se considerará que cumplen los requisitos exigidos en el perfil profesional aquellos candidato/as cuya calificación es igual osuperior a 5.0. Si el número de candidatos/as que cumple con los requisitos exigidos en el perfil es inferior a tres o dos, la asesoría externadeberá informar fundadamente a la Comisión Calificadora, para efectos de que ésta evacúe el informe pertinente sinpreseleccionados. En base a dicho informe, el sostenedor deberá declarar desierto el proceso de selección, por no existir elnúmero mínimo de candidatos para conformar nómina de conformidad con lo dispuesto en el artículo 32 bis del DFL Nº 1, de1996, del Ministerio de Educación. (En aquellas comunas que tengan menos de diez mil habitantes, el concurso también debeser declarado desierto por el sostenedor si el número mínimo de candidatos a incluirse en el listado de preseleccionados esinferior a dos) De la misma forma señalada en el párrafo precedente se procederá en el caso de que no existan candidatos/as que cumplancon los requisitos exigidos en el perfil de selección. 3) Evaluación Psicolaboral. La asesoría externa practicará una evaluación psicolaboral a los/las candidatos/as que aprueben la fase de análisis curricular,a objeto de identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo (incorporado en el numeral III de laspresentes bases), principalmente, en términos de sus competencias y atributos para desempeñarlo, exigidos en el señaladoperfil, debiendo dar estricto cumplimiento a lo establecido en los artículos 89 y 89 bis del Reglamento. La evaluaciónpsicolaboral, dada la naturaleza de las pruebas requeridas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de lapresencia física de los/las candidatos/as, no permitiendo en ningún caso evaluaciones a distancia o por medio devideoconferencia. El resultado de la evaluación psicolaboral practicada por la asesoría externa respecto de cada uno/a de los candidatos/asdeberá expresarse en una calificación de 1 a 7 de conformidad al grado de idoneidad de los/las candidatos/as en relación alperfil profesional del cargo. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión Calificadora deConcursos, de conformidad con lo establecido en el artículo 89 del Reglamento. Todos/as los/las candidatos/as incluidos en el listado de preseleccionados/as deberán haber obtenido una calificación igual osuperior a 5.0. Si el número de candidatos/as que obtiene calificación igual o superior a 5 es inferior a tres o dos, la asesoría externa deberáinformar fundadamente a la Comisión Calificadora, para efectos de que ésta evacúe el informe pertinente sinpreseleccionados/as. En base a dicho informe, el Sostenedor declarará desierto el proceso de selección, por no existir elnúmero mínimo de candidatos/as para conformar nómina de conformidad con lo dispuesto en el artículo 32 bis del DFL Nº 1, de1996, del Ministerio de Educación. En aquellas comunas que tengan menos de diez mil habitantes, el concurso también deberáser declarado desierto por el sostenedor si el número mínimo de candidatos a incluirse en el listado de preseleccionados esinferior a dos. De la misma forma señalada en el párrafo precedente se procederá si no existen candidatos/as que obtengan una calificaciónigual o superior a 5.0. La asesoría externa deberá elaborar un informe que incluirá, al menos, el listado de candidatos/as preseleccionados/as, ladescripción del análisis curricular efectuado, los resultados de las evaluaciones psicolaborales y la evaluación de los factoresde mérito, liderazgo y de las competencias específicas señaladas en el perfil profesional, el que entregará a la ComisiónCalificadora de Concursos en un plazo máximo de 40 días a contar de la fecha en que los antecedentes sean puestos a sudisposición. 4) Entrevistas por la Comisión Calificadora La Comisión Calificadora deberá constituirse dentro de 5 días después de terminado el proceso de preselección yconfeccionar, en un plazo máximo de 15 días contado desde la fecha en que los antecedentes son puestos a su disposición, lanómina de candidatos/as elegibles que será presentada al sostenedor. La Comisión Calificadora deberá entrevistar individualmente a cada uno de los/las candidatos/as preseleccionados/as por la

asesoría externa, a efecto de identificar a aquéllos que se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo (incorporadoen el numeral III de las presentes bases), principalmente en términos de sus competencias y atributos para desempeñarlo,exigidos en dicho perfil. La evaluación de la Comisión Calificadora a cada uno/a de los/las candidatos/as deberá expresarse en una calificación de 1 a 7conformidad a la ponderación asignada a cada uno de los atributos en el perfil de selección. La Comisión Calificadora, desde su constitución hasta el cierre del concurso deberá levantar acta de cada una de sussesiones, en las que se dejará constancia de sus acuerdos. 5) Definición de la Nómina. La nómina de elegibles contará con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados alSostenedor. La nómina deberá incluir a los candidatos mejor evaluados en las entrevistas con la Comisión Calificadora. Si el resultado de las entrevistas determina que el número de candidatos/as que cumple con los requisitos exigidos en el perfilde selección, esto es, que obtiene una calificación en esta etapa igual o superior a 5.0, es inferior a tres o dos, la ComisiónCalificadora informará fundadamente al Sostenedor a objeto de que declare desierto el proceso de selección por no existir elnúmero mínimo de candidatos/as para conformar nómina, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 32 bis del DFL Nº 1, de1996, del Ministerio de Educación. La Comisión Calificadora deberá emitir un informe que incluya la nómina, los currículos y los informes elaborados por la asesoríaexterna. 6) Elección por el Sostenedor. El Sostenedor, en un plazo máximo de cinco días contados desde la fecha de recepción del informe de la Comisión Calificadorade Concursos, deberá nombrar a cualquiera de los/las integrantes de la nómina o declarar, previa resolución fundada, desiertoel proceso de selección, caso en el cual se realizará un nuevo concurso. El resultado del proceso será notificado al candidato/a designado/a y a los integrantes de la nómina por carta certificada a ladirección señalada en el currículum. Asimismo, el resultado final del proceso de selección será comunicado a todos/as los/las postulantes, a través delDepartamento de Gestión o quien cumpla sus funciones, por carta certificada u otro medio, a más tardar dentro de los 30 díashábiles siguientes a su conclusión. Una vez notificado, el/la seleccionado/a deberá manifestar expresamente su aceptación al cargo, dentro del plazo de 5 díashábiles. Los/las postulantes que fundadamente observen reparos al proceso, tendrán derecho a reclamar ante la Contraloría General dela República. VIII. PROCESO DE POSTULACIÓN Y RECEPCIÓN DE ANTECEDENTES 1) Antecedentes de Postulación. Para formalizar la postulación, los/las interesados/as deberán presentar la siguiente documentación:

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria.3. Copia escaneada de Declaración Jurada que acredite que el/la postulante no se encuentra afecto a las inhabilidades e

incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DSNº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575 (Anexo 3)

4. Copia escaneada del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario.5. Copia escaneada de Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.6. Copia escaneada de Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones

docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes estén en posesión de un título profesional olicenciatura de al menos 8 semestres y hayan ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en unestablecimiento educacional.

7. Copia escaneada de documento emitido por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e InvestigacionesPedagógicas (CPEIP) que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra el postulante en virtud de loestablecido en la Ley N°20.903, exigible para los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.

8. Copia escaneada de Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe DAEM, Directorde Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educaciónde Corporación Municipal, exigible para los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que semencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones. Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las 23:59horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX. La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente al postulante delproceso de selección. Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual loscandidatos deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados (el título profesional debe estar legalizado antenotario). Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que el postulante sea preseleccionado. Al momento de presentar los antecedentes, los postulantes recibirán un comprobante a su correo electrónico, con el número deregistro y fecha de ingreso. Los antecedentes presentados no serán devueltos. Se entenderá que el/la candidato/a acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargoconcursado. Los/las postulantes que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de losinstrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes,de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todos/as los/las postulantes. Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electró[email protected] o al teléfono 983681151. IX. CALENDARIZACIÓN DEL PROCESO*.

Etapas Plazos Responsable

http://www.directoresparachile.cl/documentos/anexo3.docx

Publicación de Convocatoria 26/01/2021-26/01/2021 Representante del Director Ejecutivodel SLE

Recepción de antecedentes 26/01/2021-09/03/2021 Representante del Director Ejecutivodel SLE

Análisis de admisibilidad 10/03/2021-15/03/2021 Representante del Director Ejecutivodel SLE

Proceso de PreselecciónMáximo 40 días hábiles desde el

término del análisis deadmisibilidad.

Asesoría Externa

Constitución Comisión CalificadoraMáximo 5 días hábiles posterior

a la fecha de término delproceso de preselección.

Comisión Calificadora

Entrevistas Comisión Calificadora y Confección denómina de candidatos

Máximo 15 días hábiles desdeque los antecedentes sonpuestos a disposición de la

Comisión Calificadora.Comisión Calificadora

Resolución del SostenedorMáximo 5 días contadosposterior a la fecha de

confección de la nómina concandidatos elegibles.

Sostenedor

Inicio de funciones en el establecimiento 03/05/2021-03/05/2021 Representante del Director Ejecutivodel SLE

* El Servicio Local de Educación informará el avance de estas etapas a través de su página web y de este portal. Consulteperiódicamente ambos sitios. X. PROPUESTA DE CONVENIO DE DESEMPEÑO

ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica

OBJETIVO: Asegurar la efectividad de la labor educativa que permitan que los estudiantes logren los objetivos deaprendizaje declarados en las Bases Curriculares y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades,mediante comunidades de aprendizaje profesional centradas en la reflexión y mejora de los procesos pedagógicosque atiendan la diversidad.

Ponderación: Indique la ponderación asociada a este objetivo (25%)

Indicadores Fórmula de cálculo Medios deverificación Situación actual Metas

estratégicasSupuestosbásicos

INDICADOR 1:

(5%)

Implementación de unPlan propio de

acompañamientos alaula, que considera

calendario deacompañamientos,retroalimentaciones

de prácticasdocentes con focoen el desarrollo de

habilidades de ordensuperior, al menos

una vez al mes paralos docentes de las

asignaturas demedición externa y almenos dos veces por

semestre para losdocentes de las

asignaturasrestantes.

(N° de accionesimplementadas delPlan / N° total deaccionescomprometidas enel Plan)*100

Actas de lassesiones deelaboraciónparticipativa de Plande Acompañamientoal Aula / Plan deacompañamiento alaula y susevidencias / Planillade monitoreo yseguimiento de Plande acompañamiento/ Cronograma deplanificación devisitas segúnestándar deindicador / Actas delas sesiones deanálisis participativode datos del Plan deacompañamientocon acciones demejora.

Existeacompañamientoal aula conretroalimentaciónal docente.

Año 1: 100% de lasacciones del Planson ejecutadasdurante el año.

Condicionesexternas y/ointernas quedificulten laejecución deactividades talescomo:paralizaciones otomas del EE por45 días o más ycatástrofesnaturales.


Año3: 100% de lasacciones del Planson ejecutadasdurante el año.



INDICADOR 2:

(5%)

Coherencia entre loplanificado, lo

enseñando y lasevaluaciones de

unidad de todas lasasignaturas y niveles

de enseñanza, apartir de tabla de

monitoreo yseguimiento.

(N° de tablas decoherencia demonitoreo yseguimiento de lacoberturacurricular/ N° totalde tablas decoherencia demonitoreo yseguimiento de lacoberturacurricular de lainstitucióneducativa)*100

Informe demonitoreo yseguimiento de lacoberturacurricular, queincluya planilla Exceldebidamentecompletada deacuerdo a estándardel indicador /Informe trimestraldel comportamientode la coberturacurricular conanálisis cuantitativo- cualitativo yaccionesremediales para loscasos descendidos/ Acta de lassesiones desocialización deresultados aconsejo deprofesores y

El establecimientoda cuenta delcurriculumprescrito y delenseñado,informaciónentregada por losmismos docentesy sistematizadapor Jefa de UTPa través de lasvisitas al aula. Sedebe sistematizareste indicador atodas lasasignaturas delcurriculum.

Año 1: 85% decoherencia entrelos elementosdescritos en elindicador.



Año3: 100% decoherencia entrelos elementosdescritos en elindicador.


asistentesprofesionales de laeducación.


INDICADOR 3:

(5%)

Se cuenta con laimplementación de

rutinasinstitucionales, en

todos los niveles deenseñanza,previamente

diagnosticadas, quefavorecen el buenclima de aula y losaprendizajes de los

estudiantes

(N° de rutinasinstitucionales entodos los nivelesque favorecen elbuen clima de aulay los aprendizajesde los/lasestudiantesimplementadas/ N°total de rutinasinstitucionales)*100

Informe dediagnóstico derutinasinstitucionales quefavorecen el buenclima de aula yaprendizajes / Listade rutinasinstitucionalesconsensuadas condocentes condescripción deprocedimientos deaplicación / Planillade seguimientomensual del estadode implementaciónde las rutinas /actas de consejo deprofesores conanálisis de procesode implementación ysugerencias demejora.

El clima para elaprendizaje esadecuado. Sinembargo, ydebido a la grancantidad deintegrantes de lacomunidad, no sehan logradosistematizar estetipo de rutinas entodos los nivelesde enseñanza.Se cuenta con unEquipo deConvivenciaEscolar que hacomenzado untrabajosistematizadopara potenciar elclima de aula.

Año 1: 100% de lasrutinasinstitucionales seimplementan mesa mes.



Año3: 100% de lasrutinasinstitucionales seimplementan mesa mes.



INDICADOR 4:

(5%)

Porcentaje deestudiantes que

presentandificultades (deaprendizaje y

psicosociales) sonapoyados a tiempo,así como aquellos

que requieranespacios

diferenciados paravalorar, potenciar y

expresar suindividualidad.

(N° total deestudiantesatendidos / N° deestudiantespesquizados endiagnóstico)*100

Informe diagnósticode estudiantes quepresentandificultades ynecesidad deespaciosdiferenciados / Actade las sesiones desocialización deresultados dediagnóstico /Informessemestrales quecontengan lasestrategiasutilizadas, conmonitoreo yseguimiento, para elapoyo de losestudiantesfocalizados, yanálisis cualitativo ycuantitativo de losresultadoslogrados.

El establecimientocuenta conEquipoPsicosocial y PIEque atiende lasnecesidades delos estudiantesfocalizadossegún lanecesidaddiagnosticada. ElEquipo PIE trabajade maneracoordinada ysistemática conUTP en reunionesde trabajocolaborativo. Sinembargo, laslicenciasprolongadasponen en riesgoel logroadecuado deestas prácticas.

Año 1: 100% deestudiantesfocalizados sonatendidos decuerdo a sunecesidad.



Año3: 100% deestudiantesfocalizados sonatendidos decuerdo a sunecesidad.



INDICADOR 5:

(5%)

Porcentaje departicipación

expositiva en consejode profesoresquincenales,previamente

planificados, en loscuales se

desarrollen:capacitaciones,

talleres, lineamientostécnico-pedagógicosy/o de transferencia

de prácticaspedagógicas bajo el

formato decomunidades de

aprendizajeprofesional.

(N° de consejos deprofesores en losque participa elDirector / N° deconsejosplanificadosanualmente)*100

Documento con laprogramación de losconsejos deprofesores queincluya objetivos ytemáticas aabordar, así como elcronogramarespectivo./ Acta deconsejos deprofesores con lasiguiente estructuramínima: título, tablade la reunión,desarrollo de lastemáticas en tabla,acuerdos,compromisos y/oconclusiones, listade participantes,hora de inicio, horade término / Libro deactas de consejosde profesores conel registro de lasactas debidamentefoliadasestructuradas deacuerdo a lo que seindica y registro delcumplimiento decompromisosestablecidos.

Existe unaplanificaciónanual de losconsejos deprofesores y lasreunionessemanales detrabajocolaborativo. Enlo particular seobserva que lasinstancias deconsejo deprofesoresapuntan atrabajar en losindicadores másdescendidos dela evaluacióndocente,ampliando esta

práctica a todo elestamento.

Año 1: 100% departicipaciónexpositiva enconsejos deprofesores.





Año 5: 100% departicipación

expositiva enconsejos deprofesores.

ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos

OBJETIVO: Gestionar de manera eficiente los recursos humanos, financieros y administrativos según las necesidadesdetectadas en el establecimiento, en concordancia con los instrumentos de gestión (PEI-PME) y la normativa vigente,propiciando las condiciones adecuadas para la inclusión y la formación integral de sus estudiantes y laboral de susfuncionarios/as.


Indicadores Fórmula decálculo

Medios deverificación Situación actual Metas estratégicas Supuestos

básicos

INDICADOR 1:

(2%)

Porcentajeimplementación de Plan

de DesarrolloProfesional para

Docentes y Asistentesde la Educación según

las necesidadesdetectadas en losinstrumentos de

gestión del EE y losmarcos vigentes.


Plan de DesarrolloProfesional paradocentes yasistentes de laeducación/ Actas deelaboraciónparticipativa del Plande DesarrolloProfesional dedocentes yasistentes / Planillade seguimiento ymonitoreo deacciones de Plan deDesarrolloProfesional paradocentes yAsistentes de laeducación /ActasTrimestrales deanálisis con Equipode Gestión, deresultados de laimplementación conacciones de mejora.

El establecimientocuenta con Plande DesarrolloProfesional que,con lacolaboración deempresa externacontratada porSLEP, estáactualizado ylisto para serimplementadodurante el 2021.

Año 1: 100% de losdocentes yasistentes de laeducación soncapacitados segúnPlan.



Año3: 100% de losdocentes yasistentes de laeducación soncapacitados segúnPlan.


Año 5:100% de losdocentes yasistentes de laeducación soncapacitados segúnPlan.

INDICADOR 2:

(2%)

Porcentaje deimplementación de plan

anual de mejora declima laboral, quepromueve la sana

convivencia y trabajoen equipo entre

funcionarios/as del EE,aprobado por el SLEP.


Informe dediagnósticode Convivencialaboral / Acta deelaboraciónparticipativa de Plande Mejora de Climalaboral / Plan deMejora de Climalaboral / Acta deaprobación de Plande Mejora de climalaboral aprobado porSLEP /

A la fecha, el EEcuenta con un

Equipo deConvivencia

Escolar, el cualdesarrolla un

Plan de trabajotransversal a

todos losintegrantes de la

comunidad.

Año 1: 100% de lasaccionesejecutadas delPlan.



Año3: 100% de lasaccionesejecutadas delPlan.



INDICADOR 3:

(1,5%)

Se cuenta con laimplementación de almenos 3 acciones en

PME, que promueven eluso de los recursos

didácticos innovadoresen las prácticas

pedagógicasinstitucionales.

Sí / No

PME / Planilla demonitoreo yseguimiento de lafrecuencia y calidadde la implementaciónde acciones quepromueven el uso derecursos didácticosinnovadores en lasprácticaspedagógicasinstitucionales /Actasde las sesiones deanálisis de resultadosconducidas por elequipo de gestiónque incluyaniniciativas de mejora.

El Plan deMejoramiento delEE consideraacciones queincluyen el usode lastecnologías; sinembargo, portemas decontingenciasanitaria, no sepudo adquirir losmaterialesadecuados parael trabajo. Comofactor relevanteestá la falta demantención delos equipostecnológicos y lacompra de unmayor staff parallegar a losniveles demaneraindividualizada.

Año 1: Uso del 100% delos recursosdidácticosinnovadoresdisponibles enprácticaspedagógicasinstitucionales.



Año3: Uso del 100% delos recursosdidácticosinnovadoresdisponibles enprácticaspedagógicasinstitucionales.



INDICADOR 4:

(2%)

Porcentaje deejecución de plan de

uso del tiempo nolectivo destinado a quelos docentes realicensu trabajo individual,

así como elcolaborativo.


Plan de uso deltiempo no lectivo /Planilla de monitoreoy seguimiento delPlan de uso deltiempo no lectivo /Actas de elaboraciónparticipativa del Plan /Bitácoras de trabajocolaborativo contemas a trabajar,desarrollo de lostemas y acuerdos.

Si bien no existeen la actualidadun Plan formal deuso del tiempo nolectivo, se cuentacon unaplanificación quesirve de basepara el desarrollodel trabajocolaborativo.




Año3: 100% de lasaccionesejecutadas delPlan.



INDICADOR 5:

(1,5%)

Se cuenta con diseñoy aplicación deestrategia deevaluación

semestrales deldesempeño de todo el

personal delestablecimiento,

previamenteconstruida con

representantes de lacomunidad y

aprobadas por SLEP,retroalimentando a

cada funcionario en unplazo máximo de 10

días hábiles despuésde su aplicación.

Sí / No

Carpeta individual deevaluaciones yretroalimentacionesen los plazosconvenidos paracada funcionario /Actas de lassesiones deelaboraciónparticipativa de laestrategia deevaluación / Acta delas sesiones deaprobación de laspautas por parte deSLEP / Planilla decalendarización deevaluaciones yretroalimentacionespor semestre.

El establecimientocuenta con unaestrategia deevaluación deldesempeño desus funcionarios,la que requiereser sistematizaday ampliada atodos losfuncionarios yfuncionarias, conetapas claras deretroalimentaciónen función dellogro de losobjetivos del PEIy a la definiciónde roles que deéste sedesprenden.

Año 1: 70% de losfuncionarios de losdistintosestamentos sonevaluados yretroalimentadossemestralmente.






INDICADOR 6:

(1%)

Porcentaje deimplementación de

acciones del Plan deInclusión, queconsidera los

principios de la ley21.040.


Documento deinforme de laimplementación queincluya la descripciónde acciones y elgrado de coherenciacon los principios dela Ley 21.040.

El establecimientocuenta con Plande Inclusiónexigido por Ley,pero no existe unseguimiento ymonitoreo de laimplementaciónde sus acciones,como tampoco laarticulacióndirecta eintencionada alos principios dela Ley 21.040.







ÁREA DE PROCESO: Liderazgo

OBJETIVO: Liderar la participación de la comunidad educativa y sus representantes en la elaboración, articulación,seguimiento y evaluación de los instrumentos de gestión escolar (PEI-PME-Planes Normativos) asociados al selloeducativo, asegurando, al mismo tiempo, la mejora progresiva de los niveles de logro de los aprendizajes y el usosistemático de los datos institucionales para la toma de decisiones ; velando por la generación de espacios devinculación colaborativa con establecimientos del territorio.


Indicadores Fórmula decálculo

Medios deverificación Situación actual Metas

estratégicasSupuestos

básicos

INDICADOR 1:

(3%)Implementación de Plan

de Monitoreo yevaluación de los

aprendizajes,aprobado por SLEP,

referido a todo elcurrículum y a la

totalidad deestudiantes, conénfasis en lasasignaturas de

Lenguaje, Matemática,Historia y Ciencias(Bilogía, Química,Física) mediante

pruebasestandarizadas, tres

veces al año en todoslos niveles.

(N° de acciones dePlan de Monitoreo yEvaluaciónejecutadas / N°total de accionesdel Plan)*100

Plan de Monitoreo yEvaluación / Actade elaboración

No existe en laactualidad un Plande Monitoreo delos aprendizajes,aprobado porSLEP, sinembargo, elestablecimiento,desde su Equipode Liderazgo,hace seguimientode losaprendizajes através de pruebasde medicióndurante el año,centradas endesarrollo dehabilidades, paraidentificar brechasy levantaracciones demejora ynivelación.

Año 1: 100% deimplementación dePlan


Año 2: 100% deimplementación dePlanAño3: 100% deimplementación dePlanAño 4: 100% deimplementación dePlanAño 5:100% deimplementación dePlan

INDICADOR 2:

(2%)

Porcentaje de accionesinstitucionales anualesejecutadas en PME quese articulan con el sello

del Establecimiento.

(N° de acciones delPME que searticulan con sello /N° Total deacciones delPME)*100

PME / Informe demonitoreo,seguimiento y nivelde cumplimiento deacciones asociadasa Sello Educativo /Cronograma anualde actividadesinstitucionalesasociadas a selloeducativo.

El PME 2020 tieneespecial énfasisen acciones paraabordar lacontingenciasanitaria, la que seextenderá para2021. Sinembargo, existenlíneas deorientación desdeSLEP que, unidasa las orientacionesde MINEDUC,hacen especialénfasis en elDeporte y lasArtes como áreasque fortalecen lacontenciónemocional de los ylas estudiantes yel resto de lacomunidadeducativa.

Año 1: 50% de lasacciones del PMEse vinculanexpresamente consellos educativos.


Año 2: 75% de lasacciones del PMEse vinculanexpresamente consellos educativos.Año3: 100% de lasacciones del PMEse vinculanexpresamente consellos educativos.Año 4: 100% de lasacciones del PMEse vinculanexpresamente consellos educativos.Año 5: 100% de lasacciones del PMEse vinculanexpresamente consellos educativos.

INDICADOR 3:

(3%)

Se cuenta con losinstrumentos de

gestión delEstablecimiento,

construidosparticipativamente,

involucrando a toda lacomunidad educativa ysus representantes.

(N° deinstrumentos degestión de lainstitucióneducativaconstruidosparticipativamente/N° total deinstrumentos degestión de lainstitucióneducativa)*100

Instrumentos deGestiónInstitucional: PEI -PME - PlanesNormativos / Actasde elaboraciónparticipativa decada uno de losinstrumentos degestión institucional/Actas de lasreuniones deConsejo Escolar.

El establecimientocuenta con losinstrumentos degestión requeridospor Leyelaborados con laparticipación detoda la comunidadeducativa,utilizando distintoscanales (Bloginstitucional,reuniones desubcentro,consejosescolares, otros)para socializarlosa la comunidad.

Año 1: 100% de losinstrumentos degestiónconstruidos/actualizadosparticipativamente.


Año 2: 100% de losinstrumentos degestiónconstruidos/actualizadosparticipativamente.Año3: 100% de losinstrumentos degestiónconstruidos/actualizadosparticipativamente.Año 4: 100% de losinstrumentos degestiónconstruidos/actualizadosparticipativamente.Año 5: 100% de losinstrumentos degestiónconstruidos/actualizadosparticipativamente.

INDICADOR 4:

(2%) (N° de actividadescon participación

Correoselectrónicos deinvitacionesformales / registrode libro de salidas

La participacióndel Equipo deliderazgo en las

Año 1: 90% departicipación enactividades quesu función lorequiera.

Condicionesexternas y/ointernas quedificulten la

Año 2: 90% departicipación enactividades quesu función lorequiera.

Participación en tiempoy forma de todas las

acciones propias de sufunción, internas y

externas alEstablecimiento y al

Servicio Local.

con participacióndel Director / N°total de actividadesque requieren laparticipación delDirector)*100

de libro de salidasdel establecimiento /Acta de reunionesinterna al EE confirmas de asistencia/ Registro deasistencia areuniones externasal EE

liderazgo en lasdistintas instanciasinternas yexternas essistemática, la quese ve alterada solopor circunstanciasexternas.

Año3: 90% departicipación enactividades quesu función lorequiera.

dificulten laejecución deactividades talescomo:paralizaciones otomas del EE por45 días o más ycatástrofesnaturales.

Año 4: 90% departicipación enactividades quesu función lorequiera.Año 5: 90% departicipación enactividades quesu función lorequiera.

INDICADOR 5:

(3%)

Porcentaje dereuniones de trabajode Equipo de Gestión

que cuentan conanálisis reflexivo dedatos institucionales

para la toma dedecisiones.

(N° de reunionesdel Equipo deGestión realizadasbajo el estándar delindicador / N° Totalde reuniones delEquipo deGestión)*100

Cronograma anualde reuniones deGestión / Actas detrabajo dereuniones de Equipode Gestión contemas a tratar,desarrollo de lostemas, acuerdos yseguimiento de losacuerdos / Informesde análisis de datoscualitativo ycuantitativo porárea de proceso.

El Equipo deLiderazgo planificalas reuniones detrabajo (confrecuenciasemanal) enfunción de datos,los cuales sesocializan yanalizan para latoma dedecisiones.

Año 1: 90% de lasreuniones delEquipo de Gestióncuentan conanálisis de datospara toma dedecisiones.


Año 2: 100% de lasreuniones delEquipo de Gestióncuentan conanálisis de datospara toma dedecisiones.Año 3: 100% de lasreuniones delEquipo de Gestióncuentan conanálisis de datospara toma dedecisiones.Año 4: 100% de lasreuniones delEquipo de Gestióncuentan conanálisis de datospara toma dedecisiones.Año 5: 100% de lasreuniones delEquipo de Gestióncuentan conanálisis de datospara toma dedecisiones.

INDICADOR 6:

(2%)

El establecimientoejecuta al menos dos

actividadescurriculares y

extracurriculares porsemestre envinculación

colaborativa conestablecimientos del

territorio.

Sí / No

Planificación deactividadescurriculares /Planificación deactividadesextracurriculares/Fotografíascontextualizadas /informe con análisiscualitativo ycuantitativo deencuestas desatisfacción / Actasde reuniones conEquipo docente deevaluación de lasactividades consugerencias demejora.

Debido a lasituación decontingenciasanitaria, este tipode actividades nose observódurante el 2020.Sin embargo,orientaciones yProgramasimpulsados porSLEP, buscanpotenciar este tipode actividades enel territorio para el2021, las queserán incluidas enPME.

Año 1: 50% decumplimiento delindicador.


Año 2: 100% decumplimiento delindicador.Año 3: 100% decumplimiento delindicador.Año 4: 100% decumplimiento delindicador.Año 5: 100% decumplimiento delindicador.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar

OBJETIVO: Velar por un buen clima de convivencia escolar, autoestima, motivación académica, participación,formación ciudadana y hábitos de vida saludable que promuevan un ambiente escolar propicio para el aprendizaje delos y las estudiantes en el sistema educativo, mediante la promoción de hábitos de vida saludable, disminución deconductas de riesgo entre estudiantes y mayor involucramiento de los padres y apoderados en el proceso educativo desus hijos.


Indicadores Fórmula decálculo Medios de verificación Situación

actualMetas

estratégicasSupuestos

básicos

INDICADOR 1:

(5%) Implementación dePlan de Formación,

aprobadopreviamente por

SLEP, con énfasisen accionesformativas

orientadas aldesarrollo de

hábitos de vidasaludable, la

disminución deconductas deriesgo entre

estudiantes y lapromoción del

involucramiento delos padres y

apoderados en elproceso educativo

de sus hijos.

(N° de accionesejecutadas del Plande Formación / N°total de accionesdel Plan)*100

Plan de Formación / Actade elaboración participativade Plan de Formación /Acta de aprobación dePlan por parte de SLEP /Informes trimestrales deimplementación conanálisis cuanti ycualitativos de los avancesobtenidos / Informetrimestral departicipación de padres yapoderados en reunionesde subcentro, por nivel deenseñanza.

El IDPyS referidoa Hábitos de vidasaludable en laúltima mediciónSimce aplicada a8° Básico,alcanzó el 65%.Respecto a laParticipacióndeclarada en losformularios a losestudiantes seencuentra en un27%, mientrasque los padresdeclaran un38%, ambosresultados pordebajo de lamedia nacional.

Año 1: 90% de Plan deFormación esimplementadodurante el añoescolar.


Año 2: 95% de Plan deFormación esimplementadodurante el añoescolar.Año3: 100% de Plan deFormación esimplementadodurante el añoescolar.Año 4: 100% de Plan deFormación esimplementadodurante el añoescolar.Año 5:100% de Plan deFormación esimplementadodurante el añoescolar.

INDICADOR 2:

(5%)El EE incluye en

PME al menos 4 deacciones,

planificadas eimplementadas enconjunto con el

Equipo Directivo, deGestión, Docentesy Asistentes de laEducación, quecontribuyen a la

inclusión de toda lacomunidadeducativa.

Sí / No

PME / Acta de trabajo quedan cuenta de laparticipación de lacomunidad en laelaboración de lasactividades / Informesemestral con análisis deencuestas de percepciónrespecto a la inclusión enel EE / Registro fotográficocontextualizado / Reportestrimestrales deimplementación de PMEextraídos de la páginawww.comunidadescolar.cl

El PME delestablecimientocuenta conaccionesintencionadasque favorece lainclusión escolar.Sin embargo,este conceptoaún estácentrado en eldéficit más queen el principiorector emanadode los principiosde la ley 21.040.

Año 1: Se cuenta con laimplementaciónde cuatroacciones en PMEque contribuyena la inclusión.


Año 2: Mantener oaumentar enrelación aindicador añoanterior.Año3: Mantener oaumentar enrelación aindicador añoanterior.Año 4: Mantener oaumentar enrelación aindicador añoanterior.Año 5: Mantener oaumentar enrelación aindicador añoanterior.

INDICADOR 3:

(5%)El EE incluye enPME al menos 2acciones quefortalecen el

desarrollo personaly social de los y las

estudiantes delestablecimiento.

Sí / No

PME / Actas de trabajo quedan cuenta de laparticipación de lacomunidad en laelaboración de lasacciones que se indican /Informe semestral conanálisis de encuestas depercepción sobre los IDPSdel EE / Registrofotográfico contextualizadodel proceso deimplementación de lasacciones / Reportestrimestrales deimplementación de lasacciones que se indicanextraídos de la páginawww.comunidadescolar.cl

Elestablecimientocuenta con PMEque contieneacciones quedirectamentefortalecen losIDPS, pero noconsideraaquellos que, deacuerdo ainforme deAgencia deCalidad, son losmásdescendidos.

Año 1: 100% decumplimiento delIndicador.


Año 2: 100% decumplimiento delIndicador.Año3: 100% decumplimiento delIndicador.Año 4: 100% decumplimiento delIndicador.Año 5: 100% decumplimiento delIndicador.

INDICADOR 4:

(5%)

Ejecución decronograma de

actividadesmensuales

destinadas apromover la

importancia de unasana convivencia yprevenir agresionesentre estudiantes,

asegurando laparticipaciónpromedio del

estudiantado enellos.

(N° de actividadesimplementadas delcronograma / N°total de actividadesdelcronograma)*100

Cronograma deactividades parapromoción de vida sana yprevención de agresionesque incluye cronograma derealización mensual. / Listade asistencia de laparticipación deestudiantes en actividadesplanificadas / Informestrimestrales con análisis dela variación de lasagresiones entreestudiantes, según libro deregistro / Informestrimestrales, cuantitativo ycualitativo, del registro deanotaciones positivas ynegativas de cadaestudiante, referidas /Actas trimestrales deconsejo de profesoressobre análisis y propuestas de mejora delas actividades depromoción y prevención.

Sin información.

Año 1: 100% deejecución deactividadesmensuales


Año 2: 100% deejecución deactividadesmensuales Año3: 100% deejecución deactividadesmensuales Año 4: 100% deejecución deactividadesmensuales Año 5: 100% deejecución deactividadesmensuales

ÁREA DE PROCESO: Gestión de Resultados

OBJETIVO: Fortalecer la educación pública aumentando la matrícula y asistencia de los/as estudiantes y mejorando susresultados académicos y de eficiencia interna en relacióna la evaluación externa del establecimiento educacional,propiciando cada uno de los procesos institucionales en un clima de sana convivencia.


Indicadores Fórmula de cálculo Medios deverificación Situación actual Metas

estratégicasSupuestosbásicos

INDICADOR 1:

(2%)

Tasa de variaciónde la matrícula delestablecimientoaño actual enrelación al año

anterior, deacuerdo acapacidad.

{(Matrícula total año actual -Matrícula total año anterior/Matrícula total añoanterior)}*100

Reporte extraídode SIGE.

La variaciónactual de lamatrícula,considerandocomo dato inicialel mes de abril,ha sido de un:

-3,68%

Año 1: Mantener enrelación al añoanterior.

Condicionesexternas y/ointernas quedificulten laejecución deactividadestales como:paralizacioneso tomas del EEpor 45 días omás ycatástrofesnaturales.

Año 2: Aumentar enrelación al añoanteriorconsiderando topede capacidad.Año3: Aumentar enrelación al añoanteriorconsiderando topede capacidad.Año 4: Aumentar enrelación al añoanteriorconsiderando topede capacidad.Año 5:Aumentar enrelación al añoanteriorconsiderando topede capacidad.

INDICADOR 2:

(3%)


leencomprensivamente

en 2º básico.

N° de estudiantes en 2° Básicoque leen comprensivamente/ N°Total de estudiantes de 2°Básico *100

Postulación delestablecimientoeducacional alPrograma deEvaluaciónProgresiva deAgencia deCalidad/Resultados deInforme deEvaluaciónProgresiva deAgencia deCalidad de laEducación.

Dentro de lasituación actualse evidenciaque, al mes denoviembre de2020, un 18,6%de losestudiantes deprimero básicoestán encategor ía “nol e ct o r e s ” yque un 17,1%leen“fluidamente”.No existe datoformal respectoal nivel decomprensión delectura de losestudiantes de2° básico.

Año 1: Sobre el 40% delos estudiantesleencomprensivamenteen 2° Año Básico.


Año 2: Sobre el 60% delos estudiantesleencomprensivamenteen 2° Año Básico.Año 3: Sobre el 80% delos estudiantesleencomprensivamenteen 2° Año Básico.Año 4: Sobre el 90% delos estudiantesleencomprensivamenteen 2° Año Básico.Año 5: Sobre el 90% delos estudiantesleencomprensivamenteen 2° Año Básico.

INDICADOR 3:

(2%)


alcanza el nivel deaprendizaje

“adecuado” en laprueba SIMCE deLenguaje de 4°

Básico.

(N° de estudiantes en niveladecuado / N° total deestudiantes de 4° Básico)*100

Reporte deAgencia deCalidad

El % deestudiantes ennivel Adecuadoen la últimamedición deLenguaje 4°Básico, deacuerdo a losresultadosSimce, es de50,9%

Año 1: Mantener oaumentar situaciónactual delestablecimiento. Condiciones

externas y/ointernas quedificulten laejecución deactividadestales como:paralizacioneso tomas del EEpor 45 días omás ycatástrofesnaturales.

Año 2: Mantener oaumentar situacióninicial.Año3: Mantener oaumentar situacióninicial.Año 4: Mantener oaumentar situacióninicial.Año 5: Mantener oaumentar situacióninicial.

INDICADOR 4:

(2%)



“adecuado” en laprueba SIMCE deMatemática de 4°

Básico.



El % deestudiantes ennivel Adecuadoen la prueba deMatemática 4°Básico, deacuerdo a losresultadosSimce, es de26,7%

Año 1: Mantener oaumentar enrelación asituación inicial. Condiciones

externas y/ointernas quedificulten laejecución deactividadestales como:paralizacioneso tomas del EEpor 45 días omás ycatástrofesnaturales.

Año 2: Aumentarsituación inicial a35%Año3: Aumentarsituación inicial a40 %.Año 4: Aumentarsituación inicial a45%.Año 5: Aumentarsituación inicial a50%.

INDICADOR 5:

(2%) Porcentaje de

estudiantes quealcanza el nivel de

aprendizaje“adecuado” en laprueba SIMCE deLenguaje de 8°

Básico.

(N° de estudiantes en niveladecuado / N° total deestudiantes de 8°Básico)*100


El año 2019 nose reportanresultados de 8°básico segúnEstándares deAprendizaje,debido a queestos (DecretoSupremo deEducación N.°178/2015),deben seractualizados deacuerdo con lasBasesCurricularesreciénimplementadas(DecretoSupremo deEducación N.°614/2013).

Año 1: Aumentar a 30%situación inicial delestablecimiento.


Año 2: Aumentar a 35%los estudiantesque se encuentranen nivelAdecuado.Año3: Aumentar a 40%los estudiantesque se encuentranen nivelAdecuado.Año 4: Aumentar a 45%los estudiantesque se encuentranen nivelAdecuado.Año 5: Aumentar a 50%los estudiantesque se encuentranen nivelAdecuado.

INDICADOR 6:

(2%)



“adecuado” en laprueba SIMCE deMatemática de 8°

Básico.



El año 2019 nose reportanresultados de 8°básico segúnEstándares deAprendizaje,debido a queestos (DecretoSupremo deEducación N.°178/2015),deben seractualizados deacuerdo con lasBasesCurricularesreciénimplementadas(DecretoSupremo deEducación N.°614/2013).



Año 2: Aumentar a 35%los estudiantesque se encuentranen nivelAdecuado.Año 3: Aumentar a 40%los estudiantesque se encuentranen nivelAdecuado.Año 4: Aumentar a 45%los estudiantesque se encuentranen nivelAdecuado.Año 5: Aumentar a 50%los estudiantesque se encuentranen nivelAdecuado.

INDICADOR 7:

(2%)Porcentaje de


aprendizaje“adecuado” en laprueba SIMCE deLenguaje de 2°

Medio.

(N° de estudiantes en niveladecuado / N° total deestudiantes de 2° Medio)*100


En la últimamedición Simceno se reportanresultados de IImedio segúnEstándares deAprendizaje(DecretoSupremo deEducación N.º178/2015),debido a queestos deben seractualizados deacuerdo a lasBasesCurricularesreciénimplementadas(DecretoSupremo deEducación N.º614/2013).


Condicionesexternas y/ointernas quedificulten la

ejecución deactividadestales como:

paralizacioneso tomas del EEpor 45 días o

más ycatástrofesnaturales.


INDICADOR 8:

(2%)Porcentaje de


aprendizaje“adecuado” en laprueba SIMCE deMatemática de 2°

Medio.

(N° de estudiantes en niveladecuado / N° total deestudiantes de 2° Medio)*100


Este año no sereportanresultados de IImedio segúnEstándares deAprendizaje(DecretoSupremo deEducación N.º178/2015),debido a queestos deben seractualizados deacuerdo a lasBasesCurricularesreciénimplementadas(DecretoSupremo deEducación N.º614/2013).




INDICADOR 9:

(2%)

Implementación dePlan de

Aseguramiento dela asistencia a

clases de todoslos estudiantes,

con laparticipaciónactiva de las

duplaspsicosociales.

(N° de acciones del PlanEjecutadas / N° Total deacciones programadas)*100

Plan deaseguramientode la asistencia /Acta deelaboraciónparticipativa dePlan deasistencia/Informesmensuales deimplementación,elaborados porduplapsicosocial, conanálisis cuanti ycualitativossobrecomportamientode la asistencia /Actasbimestrales dereunión condocentes sobreanálisis de laasistenciaescolar ypropuestas demejora.

No existe estetipo de Plan en elEE. Sin embargo,el EE cuenta conseguimientosistemático de laasistencia de losestudiantes através de losestamentos deinspectoríageneral deambas jornadas.La asistenciapromedio desdeel año 2016 a2020 ha sidofluctuante,promediando un87%(inasistenciareiterada, deacuerdo a loseñalado por laAgencia deCalidad de laEducación)

Año 1: Asistencia mediaigual o superior asituación inicial.


Año 2: Asistencia mediaigual o superior a89%Año 3: Asistencia medianormal, igual osuperior a 90%Año 4: Asistencia medianormal, igual osuperior a 90%

Año 5: Asistencia medianormal, igual osuperior a 90%

INDICADOR 10:

(2%)

Tasa de variaciónprogresiva de losresultados de losIndicadores de

DesarrolloPersonal y Socialde 4° básico, en

relación conmedición anterior

{(% de logro de IDPS año actual- %de logro de IDPS mediciónanterior /% de logro de IDPSmedición anterior)}*100

Reporte deAgencia deCalidad / Informede análisiscomparativoentre situaciónaño actual yanterior, conanálisis yproyección delas causas quegeneran losresultadosactuales yformas deabordarlos.

Los últimosresultados de 4°básicoinformados porla Agencia deCalidad son:AutoestimaAcadémica yMotivaciónEscolar (78%),Clima deConvivenciaEscolar (80%),Participación yFormaciónCiudadana(81%), Hábitosde vidasaludable(69%).

Año 1:Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo70%


Año : Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo72%Año 3:Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo74%Año 4:Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo76%Año 5:Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo78%

INDICADOR 11

(2%)

Tasa de variaciónprogresiva de losresultados de losIndicadores de

DesarrolloPersonal y Socialde 8° Básico o 2°Medio, según sea

el caso, enrelación con

medición anterior.

{(% de logro de IDPS año actual- %de logro de IDPS mediciónanterior /% de logro de IDPSmedición anterior)}*100

Reporte deAgencia deCalidad / Informede análisiscomparativoentre situaciónaño actual yanterior, conanálisis yproyección delas causas quegeneran losresultadosactuales yformas deabordarlos.

Los últimosresultados de 8°básicoinformados porla Agencia deCalidad son:AutoestimaAcadémica yMotivaciónEscolar (70%),Clima deConvivenciaEscolar (68%),Participación yFormaciónCiudadana(71%), Hábitosde vidasaludable(65%).Los últimosresultados de 2°Medioinformados porla Agencia deCalidad son:AutoestimaAcadémica yMotivaciónEscolar (77%),Clima deConvivenciaEscolar (71%),Participación yFormaciónCiudadana(74%), Hábitosde vidasaludable(67%).

Año 1:Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo70%


Año 2: Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo72%Año 3:Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo74%Año 4:Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo76%Año 5:Mantener oaumentar enfunción a situacióninicial,considerandocomo base mínimo78%

INDICADOR 12:

(2%)

Tasa devariación de

retención escolaranual de los y lasestudiantes en elsistema educativosegún normativavigente, respectode año anterior.

{((% de retención escolar añoactual - %de retención escolaraño anterior) / % de retenciónescolar año anterior)*100}

Reporte extraídode SIGE / Informede análisiscomparativoentre situaciónaño actual yanterior, conanálisis yproyección delas causas quegeneran losresultadosactuales yformas deabordarlos.

Elestablecimientopromedia, entrelos años 2016 a2019, un 94,4%de retenciónescolar.

Año 1:Mantener oaumentar situaciónactual delestablecimiento.


Año 2:Aumentar unmínimo de 1% enrelación asituación inicial.Año 3:Aumentar un 2%en relación asituación inicial. Año 4:Mantener oaumentar % añoanterior.Año 5:Mantener oaumentar % añoanterior.

INDICADOR 13:

(2%)

Tasa de variaciónde conflictos deconvivencia quegeneren violencia

escolarprotagonizados

por los integrantesde la comunidad

educativa enrelación con el año

anterior.

{(cantidad de agresiones entreestudiantes que seprodujeron en el año actual –cantidad de agresiones entreestudiantes que se produjeronen elaño anterior / cantidad deagresiones entre estudiantesque se produjeron en el añoanterior)}* 100

Libro de registrode conflictos añoanterior / Librode registro deconflictos añoactual / Informecomparativo deconflictos añoanterior y actual,con tipología deconflicto, estadofinal de losconflictos, tipode intervención,acciones demejora yproyecciones.

Sin información

Año 1:Variación positivade 2,0 en funciónde registro añoanterior.

Condicionesexternas y/ointernas quedificulten laejecución deactividadestales como:paralizacioneso tomas delEE por 45 díaso más ycatástrofesnaturales.

Año 2:Mantener oaumentarvariación positivade 2,0 en funciónde registro añoanterior.Año 3:Mantener oaumentarvariación positivade 2,0 en funciónde registro añoanterior.Año 4:Mantener oaumentarvariación positivade 2,0 en funciónde registro añoanterior.Año 5:Mantener oaumentarvariación positivade 2,0 en funciónde registro añoanterior.

INDICADOR 14:

(3%)Tasa de variación

de estudiantesque obtienen enrendición PSUpuntaje igual osuperior a 500puntos parapostular aeducación

superior, respectodel año anterior.

{(% estudiantes de 4° Medio queen rendición PSU obtienenpuntaje igual o superior a 500puntos - % estudiantes de 4°Medio que en rendición PSUobtienen puntaje igual o superiora 500 puntos año anterior /%estudiantes de 4° Medio que enrendición PSU obtienen puntajeigual o superior a 500 puntosaño anterior)}*100

Reporte anualDEMRE

Según losregistros del año2018, 18,18%de losestudiantes de4° Medio querindieron la PSUobtuvieron 500 omás puntosestándar.

Año 1: Aumentarsituación inicial a30% Condiciones

externas y/ointernas quedificulten laejecución deactividadestales como:paralizacioneso tomas delEE por 45 díaso más ycatástrofesnaturales.

Año 2: Aumentarsituación inicial a40%Año 3: Aumentarsituación inicial a50%Año 4: Aumentarsituación inicial a60%Año 5: Mantener oaumentar meta delaño anterior.

https://www.directoresparachile.cl/documentos/anexo1.docx

colegio de artes claudio arrau director/a …

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