colÉgio estadual senador sÁ tinoco projetos,...
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“Projeto Político Pedagógico 2017”
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR SÁ TINOCO
PROJETOS, ORIENTAÇÃO, EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO COM TEMAS
GERADORES.
DIRETOR GERAL: JOSEMAR DE OLIVEIRA SOUTO JÚNIOR DIRETOR ADJUNTO: NILSON DE OLIVEIRA VARGAS JÚNIOR
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Colégio Estadual Senador Sá Tinoco
Diretoria Regional Noroeste Fluminense
U.A.: 180794
CNPJ: 00774568/0001-60
Telefone: (22) 3828-1551
E-mail: [email protected]
Modalidades de Ensino: Fundamental II e Ensino Médio.
Endereço: Avenida Senador Sá Tinoco, s/n° – Boa Ventura – 6° Distrito.
Município: Itaperuna – RJ. CEP: 28340-000.
Classificação: D
1- QUADRO DE ALUNOS MATRICULADOS NA U.E.
Ensino Fundamental Ensino Médio Total:
141 96 237
2- APRESENTAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A Escola foi criada pelo Decreto nº 4650/54 - D.O. 18/02/1954, Transformado em Colégio pelo
Decreto nº 9052 de 07/07/1986 – D.O. 08/07/1986.
O C. E. Senador Sá Tinoco foi inaugurado em 1954, sendo construído no terreno com uma área
de 5095 m doado pelo Sr. Antonio Alves Cardoso. Recebendo o nome de Grupo Escolar Senador
Sá Tinoco em homenagem ao então Senador Francisco Sá Tinoco ao qual foi condecorado como o
“Patrono da Escola”.
O terreno foi registrado no cartório do 2º Ofício em Itaperuna sob o número de ordem 12.710
em 16/12/1953 no livro de nº 03 “M” Folha 185.
De acordo com as determinações emanadas da Secretaria de Educação e do Ministério da
Educação a Escola conquistou sua autonomia financeira/administrativa e pedagógica, em
12/07/1995, com a criação da AAE do Colégio Estadual Senador Sá Tinoco, obtendo o CNPJ nº
00774568/0001-60.
3- JUSTIFICATIVA
O Colégio tem como função principal respeitar e valorizar as experiências de vida dos
educandos e de suas famílias. Temos como propósito fortalecer nos educandos, a postura humana e
os valores aprendidos: a criticidade, a sensibilidade, a contestação social, a criatividade diante das
situações difíceis e a esperança.
• Desenvolver a capacidade de organização dos educandos quanto à preservação e limpeza do
ambiente educativo, pontualidade, horários da escola e o zelo ao patrimônio escolar.
• Vivenciar juntamente com a comunidade escolar, atitudes como humildade, respeito,
postura, disciplina, solidariedade e amor a terra;
• Construir um ambiente educativo que vincule com a comunidade através dos processos
econômicos, políticos e culturais;
• Cultivar a memória coletiva do povo brasileiro, valorizando a dimensão pedagógica da
história da classe trabalhadora;
• Oferecer a comunidade escolar, momentos de estudo, a fim de qualificar a atuação junto à
comunidade escolar;
• Buscar a combinação entre teoria e trabalhos práticos como instrumentos para
desenvolvermos habilidades e conhecimentos socialmente úteis à comunidade escolar.
5 - MARCO DOUTRINAL
QUE TIPO DE SOCIEDADE QUEREMOS CONSTRUIR?
Uma sociedade justa e igualitária, que cultive valores que promovam a vida, que seja menos violenta e intolerante; que se preocupe e se responsabilize com o ambiente sustentável e com os problemas sociais.
QUE TIPO DE HOMEM/PESSOA HUMANA QUEREMOS COLABORAR NA FORMAÇÃO?
Indivíduos críticos, éticos, conhecedores dos seus direitos e deveres, cientes de suas responsabilidades com o meio ambiente e que atenda às necessidades do mundo do trabalho e da tecnologia.
QUE FINALIDADE QUEREMOS PARA A EDUCAÇÃO? QUE PAPEL DESEJAMOS
PARA A ESCOLA EM NOSSA REALIDADE?
Formação de uma sociedade participativa e questionadora, preparando os alunos para o exercício da cidadania, o respeito aos valores éticos e morais, a convivência familiar e a qualificação para o trabalho.
MISSÃO
• Assegurar um ensino de qualidade.
• Garantir acesso e permanência dos alunos na escola.
• Formar cidadãos críticos para atuarem na sociedade.
VISÃO DE FUTURO • Tornar-se uma escola de referência, com credibilidade perante a sociedade em que se insere, formando cidadãos questionadores, críticos e participativos.
VALORES
• Educar para a cidadania através da ação ética e consciente com o meio ambiente e com a sociedade, utilizando-se dos avanços científicos e tecnológicos.
• Promover uma intensa parceria da família com a escola.
• Adquirir reconhecimento em todos os âmbitos da sociedade como uma escola de excelência.
6 – MARCO SITUACIONAL
6.1 Quadro síntese I
PERCEPÇÃO DA
REALIDADE ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
MUNDO
- Avanços tecnológicos;
- Grandes descobertas na
ciência;
- Globalização;
- Desperdício de recursos
naturais;
- Alto índice de desigualdade
social;
- Alto índice de violência;
SER HUMANO
- Maior conscientização do seu
papel enquanto cidadão crítico,
sujeito de direito e agente de
transformação da sua
realidade;
- Preocupação com as causas
sociais;
- Ausência de estrutura
familiar;
- Falta de ética no mundo
profissional e pessoal;
- Excesso de individualismo;
EDUCAÇÃO
- Avanços dos recursos
tecnológicos na educação,
favorecendo o intercâmbio
cultural;
- Acessibilidade à Escola;
- Sucateamento da Instituição
Escolar e dos profissionais da
Educação;
- Supervalorização do trabalho
em detrimento ao estudo;
- Falta de perspectiva e
projeção de futuro;
6.2 Quadro síntese II
SITUAÇÃO
ECONÔMI
CA
TECNOLOGIA MÍDIA VALORES
UNIVERSAIS EDUCAÇÃO
ESTRUTURA
FAMILIAR
PARCERIA
FAMÍLIA-ESCOLA
Renda
familiar
média.
Maior
participação
da mulher no
mercado de
trabalho
Aumento de
trabalho de
menores
Maior
número de
escolaridade
para a
demanda do
mercado de
trabalho
Maior índice
salarial do
sexo
masculino
em relação à
mulher.
Grande avanço
tecnológico no
país.
Bons
investimentos da
SEEDUC na
capacitação
teconológica dos
docentes, como
os MTE’s e a
disponibilidade
de recursos
como tablets,
lousas digitais,
projetores
multimídia,
entre outros.
Vasto
acervo de
informaçõ
es
positivas
e também
negativas.
Vulgariza
ção
sexual.
Inversão
de valores
no seio
familiar
tradiciona
l.
Pouco enfoque
na educação.
Honestidade,
respeito,dignid
ade, amor, paz,
cooperação,
união.
Implantação de
uma cultura de
Paz.
Alto índice de
analfabetismo
no Brasil.
Universalizaç
ão do Ensino
Fundamental.
Pouco
interesse dos
profissionais
em capacitar-
se.
Famílias com
estruturas
diferenciadas.
Falta de
diálogo dos
pais com os
filhos.
Falta de
perspectiva
dos pais em
relação ao
futuro do filho.
Pouco
comprometimento dos
pais com a escola.
Inversão de
responsabilidades
relacionadas ao
ensino-aprendizagem.
7 – MARCO OPERATIVO
CONTEÚDO METODOLOGIA PLANEJAMENTO DISCIPLINA AVALIAÇÃO CURRÍCULO
-Conceituais
(fatos, dados,
conceitos e
princípios);
-Procedimentais
(habilidades,
estratégias e
técnicas);
-Atitudinais
(atitudes,
valores e
normas);
-Competências,
atitudes e
habilidades
previstas nos
PCNs ou
Currículo
Mínimo, de
acordo com a
idade e ano de
ensino a que se
destinam.
-A metodologia
utilizada enfatiza os
quatro pilares da
educação:
aprender a conhecer,
aprender a fazer,
aprender a conviver
e aprender a ser,
associando as aulas
teóricas e práticas.
-Diagnóstico dos
discentes e da
realidade em que estão
inseridos;
-Ênfase nos objetivos
e metas a serem
alcançados;
-Seleção de
conteúdos;
-Escolha de
estratégias e
metodologia a serem
aplicadas;
-Avaliação de
resultados;
Compromisso
de todos os
segmentos com
as normas
contidas no
regimento;
-Desenvolver
trabalho
sistemático
com os valores
universais.
-Avaliação
baseada na
Portaria
SEEDUC/SUG
EN Nº 419.
-Aspectos a
serem
trabalhados em
todo o processo:
1) Aspectos
qualitativos;
2) Aspectos
quantitativos;
*Os resultados
finais de cada
etapa deverão ser
expressos em
notas (0 a 10);
-Adoção de
Currículo
Mínimo(Resolu
ção SEEDUC nº
4866)
-Aprendizagens
mínimas pré-
definidas;
-Matriz
curricular e
Resolução 4338
-Aprendizagens
mínimas
predefinidas;
-Matriz
curricular
fundamentada
na proposta das
diretrizes de
educação
básica;
-Matriz de
referência;
7.1 Resumo das Diretrizes Administrativo-Comunitárias
TIPO DE
GESTÃO
RECURSOS
FINANCEIR
OS
PRESTAÇÃO
DE CONTAS Á
COMUNIDADE
PRESTAÇÃO DE
CONTAS DO
PROCESSO
ENSINO-
APRENDIZAGE
M
RELACIONAMENTOS
RELAÇÃ
O
FAMÍLIA
X
ESCOLA
ESTRATÉGI
AS PARA
FORTALEC
ER OS
ORGANISM
OS
COLEGIAD
OS
Democrá
tica e
participat
iva,
desde o
planejam
ento,
passando
pela
execução
,
verificaç
ão de
resultado
s,
padroniz
ação
e/ou
tomada
de ações
corretiva
s.
-Investir nas
atividades
ordinárias,
tais como:
merenda,
manutenção
do espaço
físico, dos
equipamento
s, material
de
expediente e
prestação de
serviços.
-Atender as
necessidades
mais
urgentes da
comunidade
escolar;
-Prestação de
contas;
-Divulgar
periodicamente
documentos de
prestação de
contas para toda
a comunidade
bem como
informações
relativas à
GIDE.
-Incentivar nas o
interesse em
buscar
informações
sobre o uso dos
recursos da
escola;
-Divulgar
bimestralmente
os avanços no
processo ensino-
aprendizagem
através de:
-Boletins on-line.
-Contactar os
responsáveis em
caso de mau
resultado ou
dificuldades
durante o
processo ensino-
aprendizagem.
-Adotar medidas que
favoreçam o bom
relacionamento na
escola.
-Observância do código
de ética e do pacto de
convivência, com base
nos valores universais.
-Combater o bullying
como forma de evitar
preconceitos e
desavenças e cultuar a
paz e o amor.
Internaliz
ar a
relação
família-
escola.
-Abrir a
escola à
comunida
de com
atividades
de cultura
e lazer.
-Envolver
os pais no
plano de
ação da
escola.
-Convocar
reuniões
periódicas
com vistas a:
-Planejar o
trabalho as
ações da
GIDE a ser
desenvolvida
s.
-verificar
onde e
quando a
atuação dos
organismos
colegiados
pode ser
eficaz.
-acompanhar
as ações
corretivas e
propor
soluções.
-relacionar as
práticas bem
sucedidas.
-buscar
soluções para
os problemas
e
acompanhar
as decisões
tomadas.
8 - PROPOSTA METODOLÓGICA
Estabelece que os educandos sejam mais sabedores de competências sociais e éticas. Eles
precisam aprender a falar, a ler, a calcular, confrontar, dialogar, debater, sentir, analisar, relacionar,
celebrar, saber articular o pensamento e o seu próprio sentimento, sintonizados, com a sua história
da luta pela terra, ou seja, cidadãos conscientes e capazes de interagir na sociedade.
A proposta de educação de nossa escola tem ênfase em três aspectos importantes na questão
da metodologia de ensino: temas geradores; prática-teoria-prática; e participação coletiva.
O estudo a partir de Temas Geradores como forma de tomar da realidade concreta o ponto de
partida do ensino, de superar uma abordagem estanque e desatualizada do ensino/aprendizagem
mais atraente e significativo para o educando. Sendo assim, esse método de ensino torna o processo
ensino-aprendizagem mais voltado às necessidades e aos interesses populares.
Em linhas gerais podemos dizer que Temas Geradores são assuntos ou questões extraídas da
realidade. Em torno destas questões são desenvolvidos os conteúdos e práticas no conjunto da
escola. A partir disso desejamos intervir concretamente na realidade.
Através da relação entre prática-teoria-prática, temos como objetivo garantir que os educandos
sejam estimulados a perceber como se utilizam na prática social os conhecimentos que vão
produzindo na escola. Temos grande preocupação com a aprendizagem de habilidades,
conhecimentos práticos, que somente ações concretas podem proporcionar.
Um método que ensine não só a dizer, mas também a fazer, nas várias dimensões da vida humana.
A participação coletiva provoca o educando a vivência e assegura aos mesmos o direito de ter
vez e voz no cotidiano educativo. Os métodos de ensino ou a didática utilizada pelos educadores
devem incentivar o educando a se assumirem como sujeitos do processo ensino-aprendizagem: que
têm opiniões, posições, contestações, questionamentos, dúvidas entre si, com os educadores, pais e
outros.
O dia-a-dia escolar deve ser espaço de concentração para o estudo, mas também da fala, da
discussão, da expressão de sentimentos.
A educação não é obra apenas da inteligência, do pensamento, é também da afetividade, do
sentimento. E é esta combinação que precisa estar tanto no ato de educar, como no de ser educado e
deve ser o pilar da relação educador/educando, sustentado pelo companheirismo e pelo respeito no
sentido n profundo e libertador da palavra.
9 - DIRETRIZES PEDAGÓGICAS
A proposta será em conformidade com os parâmetros curriculares e referenciais curriculares da
LDB e Currículo Mínimo.
9.1 AVALIAÇÃO
Avaliação será baseada na PORTARIA SEEDUC/SUGEN Nº 419, DE 30 DE SETEMBRO DE
2013).
Aspectos a serem trabalhados em todo o processo:
1) Aspectos qualitativos;
2) Aspectos quantitativos; A escola adota oficialmente a forma de avaliação diferenciada para cada
um dos turnos. Turno da manhã e turno da tarde avaliação quantitativa 3 + 2 + 1 + 4, sendo 3
pontos disponibilizados para SAERJINHO/SIMULADOS, 2 pontos para Trabalhos expositivos, 1
ponto de participação e 4 pontos para a avaliação final. Turno da noite Avaliação quantitativa 3 + 2
+ 1+ 4, sendo 3 pontos disponibilizados para SAERJINHO/SIMULADOS, 2 pontos para testes, 1
ponto de participação e 4 pontos para a avaliação final Os resultados finais de cada etapa deverão
ser expressos em notas (0 a 10).
9.2 RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS
Desenvolvida pelo professor da turma, ao final de cada conhecimento trabalhado, será feita
sob os parâmetros previstos na portaria SEEDUC/SUGEN 419, com o objetivo de oferecer aos
alunos novos subsídios para o aprendizado e consolidar os conhecimentos já construídos ao longo
do bimestre. Deverá ser oferecida a recuperação de conteúdo por instrumento avaliativo que poderá
ser realizada, utilizando-se as seguintes estratégias, de acordo com a disponibilidade da Unidade
Escolar:
a). Atividades Diversificadas oferecidas durante a aula;
b). Atividades em horário complementar, na própria Unidade Escolar;
c). Atividades pedagógicas de aprendizagem autorreguladas.
De acordo com o Art. 14, os resultados dos processos de Recuperação de Estudos substituem
os alcançados nas avaliações efetuadas durante o bimestre, caso o discente atinja resultado superior
ao alcançado a cada instrumento de avaliação aplicado, sendo obrigatória sua anotação no Diário de
Classe, Ficha Individual, Sistema Eletrônico de Registro Escolar, adotado pela SEEDUC/RJ e
Histórico Escolar.
9.3 ESTUDOS DE DEPENDÊNCIA
Serão realizadas em forma de módulos e aulas presenciais na série ou em outra série, cuja
dependência está sendo cumprida, para que possam ser construídos os conhecimentos que ainda não
tenham sido consolidados, sob o apoio pedagógico do professor com acompanhamento do
Orientador Pedagógico, devendo seguir o processo de avaliação diagnóstica inicial, de
acompanhamento e final. Serão obedecidas possíveis mudanças de acordo com a SEEDUC.
9.4 CURRÍCULO MÍNIMO
O Currículo Mínimo foi proposto pela Secretaria de Estado de Educação, através da
Resolução SEEDUC nº 4866, fundamentado nos PCNs. Seu objetivo é garantir que o ensino, em
todas as escolas da rede, siga um padrão básico, que contemple todos os conhecimentos importantes
para que o aluno tenha uma formação completa, no sentido de cumprir todos os objetivos da
educação básica: preparo para o mundo do trabalho, para os estudos posteriores (universitário) e
para a vida, com a sua atuação como cidadão. Com o cumprimento do Currículo Mínimo, o aluno
também tem a garantia de estar sendo preparado para avaliações como SAERJ, a Prova Brasil e o
Enem.
9.5 REGIME DE FUNCIONAMENTO E CARGA HORÁRIA.
A escola funciona nos horários da manhã, tarde e noite, sendo 12 horas em efetivo exercício
de sala de aula e 4 horas de atividades para Planejamento (Doc I – Regente); 25 horas de atividades
para professores extra-classe; 40 horas para Cargos Gratificados (Direção, Secretaria, O. P.); 6
horas para o funcionário de apoio estatutário e 8 horas para o funcionário de apoio terceirizado.
Para os alunos do Ensino Fundamental II, são trabalhadas 5 horas e de atividades diárias e 3
horas com o Programa Mais Educação.
Para o Ensino Médio são trabalhadas 5 horas de efetivas atividades.
9.6 ATIVIDADES PROPOSTAS
O processo educacional só se concretiza a partir de experiências onde os conhecimentos
sejam vivenciados.
As atividades desenvolvidas durante o ano letivo são planejadas e inseridas na proposta
pedagógica, estas são direcionadas a alcançar a interdisciplinaridade e a integração entre a escola e
a comunidade.
Trabalha-se em consonância com o calendário escolar. Entende-se que para haver um bom
êxito no decorrer das atividades é importante o envolvimento de todos os segmentos da escola.
9.7 MATRÍCULA E TRANSFERÊNCIA
Considerando a lei nº 9394/96, no que se refere à matrícula, transferência e dependência nas
unidades escolares, vinculadas à Secretaria de Educação, e ao processo de reclassificação, é
necessário que se estabeleça uma norma única que trace diretrizes sobre matrícula e transferência
nas unidades escolares da Secretaria de Educação, com o objetivo de dar transparência e
publicidade ao processo de matrícula.
De acordo com a resolução nº 4770 de 01 de março de 2012,§ 7º - a transferência do aluno
matriculado no ensino de jovens e adultos para o ensino regular obedecerá aos seguintes princípios:
a) nas transferências ocorridas no decorrer do primeiro semestre letivo o aluno será
matriculado na série correspondente a fase cursada;
b) nas transferências ocorridas no decorrer do segundo semestre letivo o aluno será
submetido ao processo de reclassificação;
c) de acordo com alínea c, independente do período em que se derem os processos de
transferência que tratam o presente artigo, o aluno ao chegar à escola por transferência,
terá direito em receber todo tipo de avaliação necessária que vise garantir ao transferido,
condições de pleno atendimento aos objetivos propostos para o curso.
De acordo com o Art. 14, da Resolução SEEDUC nº 4788, de 02/04/2012, “ Na hipótese
de haver candidato cuja matrícula foi confirmada e não houver o comparecimento no
prazo improrrogável de 30 dias corridos a contar do início do ano letivo, sem apresentar
justificativa, a Unidade Escolar deverá efetuar o lançamento de cancelamento no
Sistema de Controle Eletrônico definido pela Secretaria de Estado de Educação, de
forma a atender ao princípio de garantia de oferta e acesso à Educação Básica.”
A Resolução nº 4788, de 02/04/2012, estará anexada ao final do Projeto Político Pedagógico
(PPP).
9.8 - NORMA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO ESCOLAR
De acordo com a PORTARIA SEEDUC/SUGEN nº 419 de 27 de setembro de 2013, art.1º
“Considera-se como avaliação didático-pedagógica intencional que, baseada nos processos de
ensino aprendizagem e referendada no diálogo entre as diretrizes curriculares emanadas pela
Secretaria de Estado de Educação e o PPP da Unidade Escolar, observe autonomia relativa da
escola e possibilite o atendimento ao princípio da garantia do padrão de qualidade de ensino.”
§2º - Não deverá existir diferença entre diretrizes referentes aos instrumentos de avaliação, aos
conteúdos decorrentes da organização curricular, bem como objetivos propostos para cada nível ou
modalidade de ensino propostos para oferta regular de ensino e os processos de recuperação de
estudos, progressão parcial, classificação, reclassificação, adequação curricular e outras formas de
oferta eventualmente adotadas pela unidade escolar, admitindo-se inclusive o uso do mesmo
material didático.
Art.17 – Para fim de registro e promoção o regime de progressão parcial utilizará como referencial
escala de 0 (zero) a 10 (dez) pontos, sendo promovido o discente que alcançar nota mínima 05
(cinco) e tenha realizado todas as atividades previstas no Plano Especial de Estudos.
9.9 – CONSELHOS DE CLASSE
Art. 37- O conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa
em assuntos didáticos pedagógicos, Fundamentado no PPP e da unidade escolar e nos marcos
regulatórios vigentes, com a responsabilidade de analisar as ações educacionais, indicando
alternativas que busquem garantir a efetivação do processo ensino aprendizagem.
Parágrafo Único – no caso de decisão de aprovação por ato próprio do Conselho de Classe, o
resultado deve ser lavrado em ata própria e registrado na ficha Individual do Discente, no Sistema
Eletrônico de Registro Escolar no Histórico Escolar, sendo mantidas as notas originais e ficando
registrada a observação “Aprovado pelo Conselho de Classe”.
10 – PLANO DE AÇÃO DA DIMENSÃO CONDIÇÕES AMBIENTAIS
10.1 PREVENÇÕES AO USO DE DROGAS
• Realizar campanha de conscientização sobre drogas na Escola.
• Executar um projeto de prevenção ao uso de Álcool e outras drogas.
10.2 PREVENÇÃO DE GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA
• Promover um encontro entre meninas que tiveram filhos cedo, meninas que estão grávidas e
meninas que não estão grávidas.
• Realizar um projeto de conscientização de prevenção da gravidez e doenças sexualmente
transmissíveis.
10.3 ORGANIZAÇÃO DAS AÇÕES DOS “CINCO S”
• Implantar o projeto sensibilizando os alunos sobre a importância de cuidar do ambiente.
10.4 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE
De acordo com a Resolução CNE/CBE n° 04/2009, é dever da Unidade Escolar
complementar ou suplementar a formação dos estudantes por meio da disponibilização de serviços,
recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na
sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. O Atendimento Educacional Especializado
(AEE) é o conjunto de atividades e recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados
institucional e continuamente para atender exclusivamente alunos com algum tipo de necessidade
especial, no contraturno escolar. Pode ser realizado em salas de recursos especiais na escola regular
ou em instituições especializadas. O público-alvo são estudantes com qualquer tipo de deficiência,
estudantes com transtornos globais do desenvolvimento e estudantes com altas
habilidades/superdotação.
Em sua atual clientela, nossa escola não necessita de grandes recursos para esse
atendimento, uma vez que não possui alunos portadores de necessidades especiais. Todavia, a
escola já possui toda a adaptação feita para possíveis estudantes com dificuldade de locomoção,
através de rampas de acesso que foram recentemente construídas com a verba do Programa PDDE
Acessibilidade.
No mais, em caso de surgirem alunos com necessidades, a escola visa solicitar professores
cuidadores, adquirir material e mobiliário diversificados e estabelecer convênios com instituições
especializadas, para que o aluno seja atendido em suas necessidades, com aquilo que for melhor,
dentro das possibilidades. Reconhecermos os direitos de cada indivíduo, com suas diferenças e
aptidões, descortina a importância da preservação dos direitos de ser e existir, da necessidade de
aceitação e inclusão pela sociedade da qual fazemos parte. Dentro dessa concepção, acreditamos
que a inclusão somente se efetivará em todos os âmbitos da sociedade quando todos
compartilharem da ideia de que a Educação é o melhor caminho para um povo obter a base para
mudança arquetípica.
11- PLANO DE AÇÃO DA DIMENSÃO ENSINO APRENDIZAGEM
11.1 METAS GLOBAIS
Para 2017, a escola objetiva alcançar as seguintes metas:
* IDERJ: EF II = 4,7 / EM = 3,7
* ID: EF II = 5,6 / EM = 4,4
* IF: EF II = 0,94 / EM = 0,93
11.2 LOTAÇÃO COMPLETA DO QUADRO DE HORÁRIO DE PROFESSORES
• Procurar professores disponíveis junto à Secretaria e escolas próximas.
• Criar sistemáticas de incentivo ao uso dos recursos disponíveis na escola.
• Adquirir material de apoio pedagógico para as disciplinas de matemática, Ciências, Artes,
Educação Física e Português.
11.3 ATRATIVIDADES DAS AULAS
• Diversificar estratégias metodológicas de ensino.
• Implementar para os professores a dinâmica de trabalhar pelo menos 3 técnicas de aulas
atrativas por bimestre (multimídia, extra-classe, teatro, vídeos, seminários, palestras).
11.4 FREQUÊNCIA GERAL DOS ALUNOS
• Acompanhar a frequência dos alunos.
• Elaborar planilha de frequência com os alunos.
• Realizar encontros com pais e/ou responsáveis adequando os horários de acordo com a
convivência dos mesmos.
11.5 PRESENÇA DE PAIS EM REUNIÕES
• Promover reuniões atrativas com as famílias.
• Modificar dinâmica de reunião de pais e mestres.
PROJETO #ESCOLASEMAEDES.
Objetivos Gerais:
• Combater o mosquito Aedes Aegypti.
• Conhecer as doenças disseminadas por ele.
• Divulgar os sintomas das doenças transmitidas pelo mosquito.
• Incentivar a adesão quanto à vacinação contra a febre amarela nos postos de saúde.
• Divulgar o site da SEEDUC.
Justificativa:
O projeto consiste em conscientizar os alunos quanto aos perigos que o mosquito Aedes Aegypti
oferece à população. Serão realizados trabalhos interdisciplinares com o objetivo de ensinar aos
alunos a combaterem a proliferação do mosquito e agir com responsabilidade diante do
aparecimento de algum sintoma das doenças em questão ajudando a controlar as epidemias.
Público Alvo:
Alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Disciplinas envolvidas:
Ciências Físicas e Biológicas, Biologia Artes.
Professores envolvidos:
Ciências Físicas e Biológicas, Biologia Artes.
SEMINÁRIO DE SAÚDE.
Objetivos Gerais: • Promover a saúde na escola.
• Cultivar bons hábitos.
• Prevenir o uso de anabolizantes.
• Estimular uma alimentação saudável e prática de atividade física.
• Combater a gravidez na adolescência.
• Prevenir as DST’s.
• Combater a prática de Bullying.
Justificativa:
O projeto consiste em conscientizar os alunos quanto aos perigos que maus hábitos oferecem à
nossa saúde. Profissionais de saúde promoveram debate sobre temas associados ao bem estar,
informando sobre saúde bucal, inteligência emocional, combate à prática de Bullying, uso de
anabolizantes e prática de atividades físicas, alimentação saudável, DST’s e prevenção da
gravidez na adolescência.
Objetivos Específicos:
• Inibir o uso de anabolizantes.
• Estimular a prática de um estilo de vida saudável.
• Cuidar de higiene.
• Combater o Bullying.
• Informar sobre DST’s
• Prevenir a gravidez na adolescência.
Público Alvo:
Alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Disciplinas envolvidas:
Ciências Físicas e Biológicas, Biologia, Educação Física e Filosofia.
Professores envolvidos:
Ciências Físicas e Biológicas, Biologia, Educação Física e Filosofia.
AÇÕES DOS “CINCO S” Aedes Aegypti.
Objetivos Gerais:
• Demonstrar as diversas formas de contágio, prevenção e tratamento.
• Relacionar as causas de ocorrência de epidemia.
• Enfatizar a importância dos hábitos de higiene como forma de manter a saúde e
prevenir doenças.
• Destacar a origem do mosquito Aedes aegypti.
• Explicar como o aquecimento global pode interferir na proliferação da doença.
• Adquirir hábitos e atitudes que colaborem para acabar com o mosquito e com a
dengue.
• Sintetizar o conceito de cidadania.
Justificativa:
Conscientizar toda a comunidade escolar de sua responsabilidade no combate e
prevenção ao mosquito da dengue.
Objetivos Específicos:
• Aprender o organizar.
• Reconhecer a importância do trabalho.
• Valorizar um ambiente limpo e organizado.
• Refletir sobre a necessidade de reaproveitar e reciclar.
• Conservar o patrimônio público.
• Eliminar possíveis criadouros do mosquito no ambiente.
Público Alvo:
Jovens estudantes da rede pública estadual de ensino. ( Ensino Fundamental)
Disciplinas envolvidas:
Geografia, Arte, Ciências
Professores envolvidos:
Geografia, Arte, Ciências
COMBATE AO ABUSO E EXPLORAÇÃO SEXUAL DE CRIANÇAS E
ADOLESCENTES 18 DE MAIO
Objetivos:
• Resgatar princípios e valores da juventude;
• Contribuir para a formação desses jovens, para que sejam conscientes do que é abuso e
exploração sexual e futuramente exerçam lideranças construtivas em suas comunidades.
• Combater a pedofilia e a exploração sexual de criança e adolescentes.
Justificativa:
Levar os jovens a se conhecerem melhor, apropriando-se do assunto. Desenvolver o senso crítico e
a necessidade de não se calar diante da agressão ou exploração sexual. Instruir a comunidade
escolar sobre os procedimentos a serem adotados mediante a constatação do abuso ou exploração
sexual bem como dar-lhes uma clara percepção da realidade em que vivem. irá resgatar sua
autoestima, prepará-los para as melhores escolhas em seus roteiros de vida. Isso conduzirá os
jovens à realização plena como cidadãos e como líderes positivos em suas comunidades.
Objetivos Específicos:
Público Alvo:
Jovens estudantes da rede pública estadual de ensino ( Ensino Fundamental e Médio).
Disciplinas envolvidas:
História, Geografia, Sociologia, Ensino Religioso.
Professores envolvidos:
História, Geografia, Sociologia, Ensino Religioso.
PROJETO DE LEITURA
Local: Biblioteca do Colégio E. Senador Sá Tinoco.
Tema PLE: Diversidade Cultural
Objetivo Gerais:
• Incentivar o gosto pela leitura.
• Conhecer o acervo da biblioteca.
• Promover o conhecimento sobre a diversidade cultural do Brasil.
• Conhecer a cultura e a realidade socioeconômica do Município de Itaperuna.
• Aproximar o aluno da cultura local para valorização da comunidade onde está inserido.
• Valorizar a diversidade cultural do distrito para que o aluno se reconheça como produtor de
cultura.
• Permitir aos alunos que atuem como protagonistas na escolha de suas decisões.
Público alvo:
Alunos do Ensino Fundamental e Médio.
Justificativa:
O projeto tem por objetivo, num primeiro momento, em promover uma familiarização dos
discentes com o acervo da biblioteca. Em sua abertura comemoraremos o aniversário do Município
de Itaperuna conhecendo um pouco da cultura local com o objetivo de buscar a identidade cultural
por parte dos discentes promovendo o conhecimento mediante a diversidade da cultura brasileira. .
O projeto também consiste em atender as exigências da SEEDUC quanto à parceria com o
Instituto Ayrton Senna de dar andamento às atividades referentes ao caderno de leitores e ao PLE e
PJE promovendo aos alunos um conhecimento mais amplo sobre conhecimentos gerais e temas
relevantes de nossa atualidade. O projeto trará a oportunidade, também aos alunos participarem de
forma integrada com ações realizadas por outras escolas, de forma que possibilite a troca de
informações contribuindo para a formação de cidadãos críticos e autônomos para fortalecer nossa
comunidade. Tais medidas incidirão em nossos resultados, pois, as avaliações externas são
fundamentadas no domínio da leitura e interpretação dos textos apresentados.
Objetivos Específicos:
• Promover uma integração (uma familiarização) maior dos alunos com a biblioteca.
• Valorizar e incentivar o respeito à diversidade cultural.
• Permitir aos discentes que ampliem seus conhecimentos sobre a cultura do seu município.
Disciplinas envolvidas:
Artes, Educação Física, História, Sociologia, Filosofia, Ensino Religioso, Língua Inglesa.
Professores Envolvidos:
Mediador de Leitura, Professores Educação Física, História, Sociologia, Filosofia, Ensino
Religioso, Língua Inglesa.
SARAU ENTRE VERSOS E AMORES.
Objetivo Gerais:
Incentivar o gosto pela leitura. Mobilizando toda a escola a participar de um concurso de poemas.
Valorizando a produção textual de nossos alunos para melhoria de leitura e escrita.
Público Alvo
.
Alunos do Ensino Fundamental e Médio.
Justificativa:
O Sarau é a culminância de um projeto que busca incentivar a leitura e escrita dos alunos da
educação básica. A produção textual é trabalhada de acordo com as faixas etárias e contribui para o
aprendizado sobre os diversos gêneros textuais que circulam a sociedade.
Objetivos Específicos:
• Planejar ações a serem realizadas nas turmas adequando-se ao gênero textual em questão.
• Adequar as atividades para o desenvolvimento da escrita.
• Organizar oficinas com o foco nos gêneros textuais propostos pela Olimpíada.
• Acompanhar o desenvolvimento das turmas diagnosticando e acompanhando os alunos com
mais dificuldades.
Disciplinas envolvidas:
Língua Portuguesa, Produção Textual, Artes, Educação Física.
Professores Envolvidos:
Mediador de Leitura, Professores Língua Portuguesa, Produção Textual e Coordenação Pedagógica.
OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA.
Objetivo geral:
Mobilizar um estudo geral sobre a matemática de forma significativa desenvolvendo o raciocínio
lógico matemático, do aluno e professor fazendo com que busquem uma formação mais completa
influenciando a melhoria de ensino.
Público Alvo
.
Alunos do Ensino Fundamental e Médio.
Justificativa:
A Olimpíada de Matemática é um projeto sólido que busca incentivar o ensino da matemática aos
alunos da educação básica. O projeto trabalhada com o ensino da matemática. Valoriza e incentiva
o estudo da disciplina contribuindo para o aprendizado e desempenho.
Objetivos Específicos:
• Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino da matemática;
• Promover a inclusão social por meio da difusão do conhecimento matemático.
• Envolver alunos do Ensino Fundamental e Médio.
• Identificar jovens talentos nesta área de conhecimento.
• Incentivar o aperfeiçoamento dos professores contribuindo para seu aperfeiçoamento nesta
área de conhecimento.
Disciplinas envolvidas:
Matemática e RPM.
Professores Envolvidos:
Professores de Matemática, RPM e Coordenação Pedagógica.
PROJETO MATEMÁTICA 360º
Objetivo geral:
Estimular o engajamento dos estudantes no processo de aprendizagem da disciplina, tendo como
foco o desenvolvimento das habilidades relacionadas ao raciocínio lógico e à resolução de
problemas para a formação plena do aluno enquanto cidadão.
Público Alvo .
Alunos do Ensino Fundamental e Médio.
Justificativa:
Com o apoio de um “Cardápio de Ações”, contendo atividades que deverão ser desenvolvidas. As
escolas são orientadas a selecionar, no mínimo, duas propostas (uma por semestre), que deverão
constar no Plano de Ação, e executá-las de forma contínua, ao longo do ano letivo. Além disso, a
Seeduc realizará oficinas com os professores, com o objetivo de incentivar a participação em
Olimpíadas, Concursos e Projetos relacionados à Matemática
Objetivos Específicos:
Despertar o interesse do estudante pela Biologia, estimulando a apresentação de soluções criativas
aos problemas propostos;
• Incentivar a participação em Olimpíadas, Concursos e Projetos relacionados à
Matemática.
• Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino da matemática;
• Promover a inclusão social por meio da difusão do conhecimento matemático
Disciplinas envolvidas:
Biologia.
Disciplinas envolvidas:
RPM e Matemática.
Professores Envolvidos:
Professores de RPM e Matemática, articulação pedagógica e Coordenação Pedagógica.