colegiul national "mihai eminescu" baia mare (ver. 2)
TRANSCRIPT
1
CUPRINS:
ARGUMENT /2
I. PREZENTAREA COLEGIULUI /4
I.1 Scurt istoric /4
I.2. Aşezare. Context geografic/7
I.3. Oferta educațională/8
I.4. Cultura organizațională10
I.5. Perspective oferite absolvenților/18
II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN/25
II.1. Contextul politic actual/25
II.2. Contextul legislative/26
II.3. Politici educaționale/29
III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN/45
III.1. Prezentare generală/45
III.2. Situații statistice - elevi/45
III.3. Situații statistice profesori/65
III.4. Organizarea spațiului și dotarea/66
III.5. Situația bugetului/68
III.6. Ambianţa din colegiu/68
III.7. Perfecționarea și formarea continuă a profesorilor/70
IV. ANALIZA P.E.S.T.E. - S.W.O.T. /72
V. VIZIUNEA COLEGIULUI NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU”/86
VI. MISIUNEA COLEGIULUI/86
VII. ŢINTE STRATEGICE/89
VIII. OPȚIUNI STRATEGICE/90
IX. OBIECTIVELE SPECIFICE ȚINTELOR ATRATEGICE/112
X. PLANUL DE DEZVOLTARE AL COLEGIULUI/119
X.1. Curriculum şi viaţa şcolară/119
X.2. Activităţile extracurriculare/127
X.3. Parteneriate și proiecte/128
X.4. Resursele materiale şi financiare/132
X.5. Resursele umane/133
X.6. Programul de promovare al colegiului în comunitate/134
XI.PROIECTUL PLANULUI DE ŞCOLARIZARE AL COLEGIULUI NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU” 2016 – 2020 /137
XII. PLAN OPERAŢIONAL DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ/138
XIII. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ/171
2
ARGUMENT
Societatea actuală este supusă permanent schimbărilor şi de aceea toţi cei implicaţi în activitatea de educaţie trebuie să
se poată adapta rapid acestora, să le gestioneze responsabil prin proiectarea activităţii din unitatea de învăţământ atat pe
termen scurt prin planurile operaţionale, cât şi pe termen lung, prin proiectul de dezvoltare institutională.
Într-o societate în schimbare nu poate fi vorba decât de un alt tip de elevi, pentru care abordarea clasică, tradiţională,
nu mai prezintă interes. Dorinţa de a studia se încadrează pe alte coordonate, în afara constrângerii şi prescrierii,
coordonate bazate pe convingeri proprii şi motivaţii puternice, dictate de interesele legate de propria formare şi devenire.
Acest P.D.I. este conceput pentru creşterea calităţii procesului instructiv –educativ, în concordanţă cu noile cerinţe
privind formarea competenţelor cheie la elevi, dar şi privind păstrarea identităţii naţionale în contextul globalizării unei
societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii ( lifelong learning ).
Se vorbeşte din ce în ce mai mult despre dezvoltarea durabilă, dar aceasta nu poate fi susţinută decât de un sistem de
educaţie performant şi flexibil, bazat pe inovaţie, disponibilitate şi cooperare, ca premisă a incluziunii sociale. In acest
context şcoala noastră urmăreşte să educe elevul nu numai pentru a şti, ci mai ales pentru a şti să facă, a şti să fie, a şti să
devină, practicând un învăţământ cu un standard înalt de calitate.
Potrivid prevederilor din Legea Educaţiei Naţionale, şcoala poate să-şi conceapă politici proprii în toate domeniile ce
vizează educaţia şi instrucţia elevilor. În acest fel se conferă acesteia rolul de principal factor de decizie, asigurând
participarea şi consultarea tuturor factorilor sociali interesaţi.
Se estimează anumite schimbări în urma acestui proces: la nivelul şcolii (democratizarea vieţii şcolii; inovaţie şi
diversificare a ofertei şcolare; asumarea responsabilă a deciziilor privind calitatea procesului instructiv-educativ si a
condiţiilor de realizarea a acestuia), la nivelul consiliului local (implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi
dezvoltarea serviciului educaţional; asumarea de către autorităţile locale a responsabilităţii privind furnizarea de servicii
educaţionale; dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare pentru comunitate),
la nivelul societăţii (corelarea mai bună dintre oferta şi cererea pe piaţa muncii; integrarea socială prin diferenţiere a
absolvenţilor, în funcţie de competenţe şi opţiuni; promovarea valorilor autentice şi a tradiţiilor specifice).
3
Elaborându-şi propria ofertă educaţională, după ce în prealabil a analizat nevoile şi cererile comunităţii, fiecare şcoală
depinde de resursele umane şi materiale ale acesteia, dar şi de condiţiile concrete ale comunităţii. De aceea îşi fixează
ţintele strategice în funcţie de misiunea asumată a şcolii.
Realizând proiectul de dezvoltare instituţională, şcoala îşi defineşte propria personalitate, îşi construieşte identitatea, însă
aceasta nu se poate face fără a ţine cont de factorii definitorii care conduc la reuşita unui învăţământ de calitate: baza
materială a şcolii; calitatea profesională şi morală a celor care educă; structura genetică a elevilor; mediul familial şi
social; o direcţionare şi structurare permanentă a învăţământului printr-o legislaţie bine racordată la realităţile şi tradiţia
învăţământului românesc şi în concordanţă cu evoluţia societăţii pe plan naţional şi realizările învăţământului pe plan
internaţional.
Colegiul Național ”Mihai Eminescu”Baia Mare funcţionează ca un tot unitar, creat din efortul al structurii
manageriale, al personalului școlii, al beneficiarilor direcți, al comunității locale, al Inspectoratului Şcolar Judeţean și al
altor parteneri implicați.
Proiectul de dezvoltare oferă o perspectivă reală asupra şcolii in punctul de vedere al imaginii acesteia, dar şi a
activităţile şi stabilește direcțiile majore de progres, modalitatea de elaborare a acestuia permițând consultarea tuturor
părților, implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor și acțiunilor propuse. El reflectă politica educațională pe termen
mediu (4 ani), ținând cont de strategia educațională la nivel național, de contextul socio-economic actual și de
apartenența europeană. Atenția este concentrată asupra finalității principale a educației, formulate in Legea Educatiei
Nationale : formarea competențelor, înțelese ca ansamblu multifuncțional și transferabil de cunoștințe,
deprinderi/abilități și aptitudini, necesare pentru:
a) împlinirea și dezvoltarea personală, prin realizarea propriilor obiective în viață, conform intereselor și aspirațiilor
fiecăruia și dorinței de a învăța pe tot parcursul vieții;
b) integrarea socială și participarea cetățenească activă în societate;
c) ocuparea unui loc de muncă și participarea la funcționarea și dezvoltarea unei economii durabile;
d) formarea unei concepții de viață, bazate pe valorile umaniste și științifice, pe cultura națională și universală și pe
stimularea dialogului intercultural;
4
e) educarea în spiritul demnității, toleranței și respectării drepturilor și libertăților fundamentale ale omului;
f) cultivarea sensibilității față de problematica umană, față de valorile moral-civice și a respectului pentru natură și
mediul înconjurător natural, social și cultural, asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului
(curriculum, resurse umane, material-financiare, relatii sistemice și comunitare) și asigurând coerența strategiei pe
termen lung a școlii.
I. PREZENTAREA COLEGIULUI
I.1 Scurt istoric al colegiului
Poemul Colegiului Naţional „Mihai Eminescu” începe cu a fost odată, în 1969, când a fost înfiinţat în Baia
Mare Liceul Pedagogic de Educatoare.
Actul de naștere al școlii a fost emis de catre Comitetul Executiv al Consiliului Popular a Județului
Maramureș(datat 1 iunie 1969 ,cu nr.2237)cu mențiunea ”se înființează,începând cu anul școlar 1969/1970,Liceul
Pedagogic de Educatoare din baia mare”.
Următoarele versuri ale poemului au fost scrise de-a lungul timpului, marcând câteva metamorfozări, etape
intermediare în devenirea unei instituţii emblematice a învăţământului maramureşean.
Astfel, în 1982, după ce profilul pedagogic fusese mutat la Sighet, liceul e denumit, impersonal, Liceul
Industrial nr. 9. Cu toate acestea, corpul profesoral de excepţie şi elevii merituoşi au menţinut standardele înalte pe care
instituţia şi le-a impus.
Anul 1990 aduce o inspirată schimbare, prin alegerea geniului eminescian ca patron spiritual al singurului
Liceu Teoretic cu profil umanist din judeţ. Nouă ani mai târziu, în 1999, valorile promovate de colegiul nostru sunt
recunoscute oficial prin conferirea statutului de Colegiu Naţional.
5
Secolul XXI impune un alt ritm poemului devenirii noastre şi, ca încununare a întregii activităţi desfăşurate
în cadrul proiectelor naţionale şi internaţionale, Colegiul primeşte în 2004 certificatul de Școală Europeană, titlu
menţinut de atunci prin demersurile profesorilor şi ale elevilor.
Începând cu 2012, poemul devine ciclic prin revenirea – firească – a profilului Pedagogic, specializarea
Educator-puericultor.
Și, pentru că istoria se scrie în prezent, nu putem pune punct, ci doar o virgulă şi, eventual, un va urma…
…la fel cum fluturele parcurge o metamorfoză completă în patru stadii, de la ou la adult, tot astfel şi
Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” a cunoscut o transformare în timp, de la înfiinţarea unei noi instituţii de învăţământ,
la ceea ce reprezintă azi colegiul nostru. Însă acest fluture nu este unul oarecare, iar evoluţia sa va continua, cu siguranţă,
dincolo de stadiile convenţionale de metamorfoză…
Conturul, personalitatea, istoria și locul unității noastre în cadrul învățământului băimărean pot fi creionate și
trasate pornind de la specializările și profilurile promovate de-a lungul celor peste 50 de ani de existență. Colegiul
Naţional " Mihai Eminescu " a luat fiinţă ca o organizaţie care își propune să realizeze o serie de obiective în domeniul
pregătirii cadrelor didactice fiind unul din cele mai de seamă centre de educaţie şi de cultură ale Maramureşului. De la
începutul existenţei sale, colegiul a funcţionat ca o structură în care echipa de conducere, elevii, profesorii și părinții,
prin acţiunile şi activităţile lor au construit un mediu specific, bazat pe responsabilitate, disciplină, exigenţă,
corectitudine şi performanţa ridicata (de exemplu, maximizarea rezultatelor) reprezentând principiile fundamentale,
valorile si normele de bază ale şcolii.
Valoric, pe o suprafata de cca. 7284 mp, Colegiul Naţional "Mihai Eminescu" are următoarea structură:
Două corpuri de clădire:
- un corp clădire destinat procesului educațional ş
- sala de sport
Suprafața construită este de 2110 mp, iar cea desfașurată este de 5174 mp
Descriere clădiri:
6
A) Corp clădire învăţământ
1. Construcţie
-25 săli de clasă cu suprafaţa de 52.08 mp;
-2 săli de clasă cu suprafaţa de 34.76 mp
- 1 sală de clasă cu suprafaţa de 44.80 mp
- 2 săli de grupă cu suprafaţa de 36.28 mp
-2 săli de grupă cu suprafaţa de 27.2 mp
-1 sală de grupă cu suprafaţa de 24.44 mp
-2 laboratoare cu suprafaţa de 64,28 mp;
- un laborator cu suprafaţa de 69,44 mp;
- bibliotecă cu suprafaţa de 40,36 mp;
- sală de lectură cu suprafaţa de 21,28 mp;
- centru de documentare şi informare 52.08 mp;
- sală profesorală cu suprafaţa de 64.28 mp;
- 2 săli pt. material didactic cu suprafaţa de 18,44 mp;
-2 săli direcţiune cu suprafaţa de 32 mp;
-2 săli secretariat cu suprafaţa de 28,24 mp;
-2 birouri administrativ cu suprafaţa de 34,64 mp;
-sală festivă cu suprafaţa de 106,16 mp;
-3 scări elevi cu suprafaţa de 68.46 mp;
-1 scară profesori cu suprafaţa de 39 mp;
-13 grupuri sanitare cu suprafaţa de 198.42 mp;
-hol intrare profesori cu suprafaţa de 46.22 mp;
- hol intrare elevi cu suprafaţa de 76.55 mp
-3 coridoare cu suprafaţa de 584,84mp;
7
I.2. AŞEZARE. CONTEXT GEOGRAFIC
I.2.1. Amplasarea geografică
Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” este situat în centrul nou al orașului Baia Mare, aproape de cele două
instituții administrative importante: Primăria Baia Mare și Instituția Prefectului de Maramureș, respectiv Inspectoratul de
Poliție al Județului Maramureș. Fiind amplasat deopotrivă aproape de centrul vechi al Băii Mari și de partea nouă a
orașului, ne bucurăm de situarea în apropiere a unor instituții importante de cultură: Muzeul Județean de Istorie și
Arheologie, Teatrul Municipal, Turnul lui Ștefan, Complexul Millenium, Biblioteca Județeană ,,Petre Dulfu”, Muzeul
de Mineralogie și Cinematograful Dacia.
Multe dintre activitățile la care participă elevii și profesorii de la colegiul nostru se desfășoară în parteneriat sau cu
sprijinul instituțiilor mai sus amintite.
Coordonatele Colegiului Național ,,Mihai Eminescu” sunt următoarele:
Strada Culturii, Nr. 7, Cod 430 316, tel: +4.0262.211069, +4.0362.401.447, fax: +4.0262.211987, e-mail:
[email protected], web: http://cneminescu.licee.edu.ro
Populaţia şcolară a colegiului provine în mare parte de la școlile din Baia Mare, la care se adaugă un procent de
aproximativ 30 % de elevi din mediul rural, inclusiv din aria de polarizare a liceelor din Sighetu-Marmației (Valea Izei,
Valea Vișeului și Valea Marei).
Existența și activitatea colegiului nostru se bazează pe un set clar de valori având ca element central respectul
pentru sine şi pentru ceilalţi, fapt pentru care suntem mândri.
La finele perioadei liceale elevii devin independenţi, bine informaţi, atenţi şi încrezători. Scopul nostru este ca
fiecare dintre ei să dezvolte un simţ realist și obiectiv al propriilor realizări în toate domeniile, având ca suport esențial
ceea ce au deprins și acumulat prin și în timpul activităţilor academice și a celor extra-curriculare.
8
I.2.2. Contextul geografic
Din punct de vedere geografic, fiind situat în municipiul Baia Mare, Colegiul Național ,,Mihai Eminescu” se
integrează teritorial în depresiunea Baia Mare, pe cursul mijlociu al râului Săsar, la poalele masivelor vulcanice Igniș -
Gutâi.
Cele mai importante centre miniere ale județului Maramureș sunt localizate în teritoriile ce înconjoară orașul Baia
Mare. Regiunea este cunoscută nu doar pentru bogățiile subterane, ci și pentru împrejurimile care conferă o frumusețe
aparte, cu arii naturale protejate (științifice, de floră, de faună, paleontologice, forestiere ș.a.), pârtii de schi, izvoare
minerale, castani comestibili, centrul vechi al orașului având o mare rezonanță culturală, socială și istorică.
Situat pe cursul mijlociu al râului Săsar, la o altitudine medie de 194 metri deasupra nivelului mării, orașul Baia
Mare permite accesul către cele mai importante trasee montane precum Ignișul (1307 m), Mogoșa (1246 m), Gutâi
(1443 m), Creasta Cocoșului (1428 m), etc. Pe lângă importanța lor minieră, unele locuri precum, Izvoare și Mogoșa sunt
cunoscute pentru potențialul lor turistic, atât vara cât și iarna.
Numele vechi al orașului este în latină Rivulus Dominarum, în germană Frauenbach, în maghiarăAsszonypataka. Orașul
a fost atestat documentar în anul 1329 și s-a dezvoltat ca un centru aurifer în secolele 14-15. În 1446 orașul devine
proprietatea familiei lui Iancu de Hunedoara. În 1469, în timpul domniei regelui maghiar Matia Corvinul (fiul lui Iancu
de Hunedoara), orașul a fost fortificat.
I.3. Oferta educaţională
Oferta educaţională a colegiului păstrează prin tradiție specificul teoretic, la care s-a adăugat în anul 2013 filiera
vocațională, profilul pedagogic. La nivelul colegiului se urmărește, în afară de continuarea proiectului bilingv româno-
francez, o pregătire aprofundată în domeniul limbilor straine, respectiv diversificarea ariilor de interes legate de profilul
pegagogic. Din aceste motive, începând din anul şcolar 2013-2014, a fost introdusă o clasă de educator-puericultor. S-au
avut în vedere modificările pe piaţa muncii, context în care specializarea educator-puericultor este nouă în nomenclatorul
9
meseriilor. Gradul de atractivitate al ofertei noastre educaţionale este sporit de prestaţia calitativă remarcabilă a tuturor
cadrelor didactice, a climatului de responsabilitate şi profesionalism, a bazei materiale adecvate, a relaţiei foarte bune cu
partenerii din comunitatea locală, a angajării tuturor factorilor de execuţie şi decizie în organizarea procesului instructiv-
educativ, asigurându-se în felul acesta obţinerea de rezultate bune şi foarte bune şi un succes garantat în evoluţia socio-
profesională a fiecărui absolvent.
Oferta educațională pentru clasa a IX-a, an școlar 2015-2016
1. Filiera vocaţională - profil pedagogic
Specializarea educator - puericultor:
1 clasă - 28 locuri
2. Filiera teoretică - profil umanist
Specializări:
ştiinţe sociale 1 clasă - 28 locuri
filologie 6 clase
Subspecializări:
filologie 1,5 clase - 42 locuri
bilingv română - engleză 2,5 clase - 70 locuri
bilingv română - franceză 1 clasă - 28 locuri
bilingv română - germană 0,5 clase - 14 locuri
bilingv română - spaniolă 0,5 clase - 14 locuri
10
Total locuri în colegiu pentru clasa a IX-a - 224
**Pentru specializarea bilingv română spaniolă nu se susține test de limbă străină, admiterea se face computerizat.
limba spaniolă se va studia de la nivel începători.
I.4. Cultura organizaţională
O condiție esențială a dezvoltării organizaționale este formarea unei culturi temeinice, proces în care competențele
umane ale managerului sunt hotărâtoare. Managerul poate să-și propună menţinerea sau schimbarea culturii
organizaționale. De aceea este necesar să identifice tipul de cultură, să o înțeleagă, să o modeleze pentru a putea promova
un climat școlar pozitiv.
Cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: cooperare,
munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare,
receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Sporadic se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional,
individualism, competiţie, rutină, conservatorism, automulţumire.
Climatul şcolar la CNME este caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare,
fiind un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de
sprijin reciproc.
Conducerea şcolii este deschisă şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi sincere la adresa
acestora, le respectă competenţele, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic.Toate acestea
se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
11
Etosul colegiului
A. Domeniul etic, moral și civic
Activitatea de management - caracteristici:
Management de înaltă calitate;
Disponibilitate pentru dialog și comunicare constructivă;
Cultivarea încrederii, respectului, punctualității, creativității personale, inițiativei proprii;
Disciplină, decență, exigență, comportament civilizat și democratic;
Prevenirea unor atitudini blocante/ limitative, evitarea exceselor de orice fel;
Buna organizare a activității instructiv – educative din colegiu;
Implicare necondiționată în devenirea continuă a colegiului;
Monitorizarea activității de predare –învățare - evaluare a personalului didactic;
Monitorizarea activității elevilor atât în cadrul orelor de curs cât și în afara acestora;
Asigurarea condițiilor bune de funcționare cotidiană a colegiului;
Buna colaborare cu părinții, Inspectoratul Școlar Județean, Casa Corpului Didactic, Autoritățile locale
administrative, educative, culturale, alte unități școlare locale și naționale;
Asigurarea unui dialog permanent cu personalul didactic, rezolvarea promptă a situațiilor ivite, atmosferă plăcută;
Evaluarea corectă și periodică a personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic;
Atragerea de resurse financiare, donații, sponsorizări pentru colegiu;
Popularizarea rezultatelor școlare și educative prin intermediul mass-media;
Cultivarea relațiilor interne democratice, încurajarea inițiativelor proprii, stimularea comunicării deschise,
participative și inovative.
12
Activitatea de învățământ și educațională:
Atmosfera din colegiu este stimulatoare, sinceră, ed colaborare, oferind atât profesorilo cât și elevilor încredere în
sine și în celalți;
Tradiția impune colegiului responsabilitate, angajare, studiu, performanță și compoetiție;
Colegiul propune și cultivă respectarea regulilor, a ordinii, a comportamentului civilizat, a ținutei și disciplinei;
Colegiul realizează un real parteneriat cu familia și comunitatea devenind astfel ”o comunitate a celor ce învață”
Colegiul încurajează și cultivă spiritul și munca în echipă, având o personalitate bine definită, simbolul ce o
caracterizează fiind poetul Mihai Eminescu, fapt sugestiv pentru profilul său umanist, prilejuind anual manifestări
specifice;
Centrul tuturor demersurilor și activităților colegiului sunt elevii noștri, cărora li se asigură dreptul la libertate și
egalitatea de șanse;
CNME are o ofertă CDȘ unică la nivelul județului, elevii putând studia aici, ca a treia limbă străină, la alegere,
italiana, spaniola sau norvegiana;
Aptitudinile elevilor pot fi valorificate și în paginile revistelor care sunt editate în colegiu (Eminesciana, Crisalide,
Le voyageur francofone etc) sau în cadrul cercurilor de lectură, de teatru, de sport, de astrofizică sau de arte
Colegiul se bucură de o foarte bună apreciere la nivel județean și național, fiind clasată printre unitățile școlare
performante, premiată de cinci ori consecutiv cu titlul Școală europeană;
În anul 2016, CNME, ca o încununare a activității filierei francofone a primit înalta distincție
LabelFrancEducation;
Colegiul încurajează și cultivă spiritul creativ, gândirea autonomă și gândirea critică în rândul elevilor săi, prin
inițierea și implicarea în multiple proiecte de nivel local, județean, național sau internațional (parteneriate, acțiuni
de voluntariat, mobilități Comenius și Erasmus+ etc.)
13
Profesorii au experiență didactică deosebită, grade corespunzătoare vechimii, disponibile pentru perfecționare și
sporirea calității actului instructiv – educativ conștiincioase, serioase, corecte, civilizate și demne;
Întregul corp profesoral este deschis la nou, implicându-se în problemele educaționale și în cele de interes
comunitar;
Personalul didactic este suficient de omogen, ambițios, poziționându-se într-o competiție continuă;
Personalul didactic și elevii respectă în mod spontan un cod al școlii definit prin tradiție;
Profesorii comunică și colaborează cu familiile elevilor, preocupându-se de consilierea profesională a acestora;
Normele de conduită sunt bine respectate și stimulează procesul de educație din colegiu;
Respectarea normelor de conduită derivă din colaborarea diriginte – consiliul clasei – comitetul de părinți – elevi –
consiliul de administrație;
Implicarea profesorilor în producerea și utilizarea de materiale și auxiliare didactice
Cadrele didactice dovedesc o bună implicare în producerea de materiale și auxiliare didactice
Școala beneficiază de o bază materială modernă ( 2 laboratoare multimedia, un laborator Prolang, un laborator de
chimie-fizică, un spațiu al CDI multifuncțional și bine echipat cu materiale documentare clasice și moderne, o
bibliotecă cu profil filologic, o sală festivă )
Există o mare disponibilitate pentru utilizarea materialelor didactice
Materialele didactice provin din recondiționarea celor existente, din autodotare, din sponsorizări sau mijloace
proprii
Mulți profesori produc și utilizează auxiliare didactice moderne ( casete video, audio, diagrame, planșe, fișe de
lucru, teste de evaluare, etc.)
Profesorii de fizică, chimie și biologie au o contribuție remarcabilă în dotarea laboratoarelor cu ustensile, aparatură
de mică valoare financiară, reactivi chimici
14
Aspecte perfectibile:
Nu toate cadrele didactice utilizează în demersul didactic platforma informatizată AEL de care dispune școala
Unii profesori se implică superficial în rezolvarea problemelor școlii, au tendințe de eschivare de la activitățile
extra - curriculare;
Unii profesori nu au inițiativă, se rezumă strict la disciplina pe care o predau, dar se implică în activități inițiate de
alți colegi;
Unii profesori, puțini la număr, manifestă tentația unei stări de contestare, critici, abateri disciplinare (
nepunctualitate, necompletare la timp a documentelor școlare, situațiilor cerute de conducere);
Relația cadru didactic – elev :
Relațiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare și înțelegere, afectivitate;
Elevii sunt încurajați în dorința de autodepășire, atitudine pozitivă față de studiu, punctualitate, ținută decentă,
conduită moral-civică;
Profesorii le cultivă elevilor motivația pentru învățare, respectul reciproc, dorința de afirmare și autodepășire;
Elevii respectă în cea mai mare măsură Regulamentul de ordine interioară;
Relația dintre cadre didactice și elevi se bazează pe respect și încredere;
Elevii sunt deprinși cu punctualitate la ore, corectitudine, munca susținută, spirit civic;
Un număr mare de elevi sunt dornici de a obține rezultate școlare foarte bune, de performanță, se implică în
activitățile organizate;
15
Elevii sunt stimulați pentru a-și pune în valoare personalitatea și creativitatea.
În rândul unora dintre elevi există o anumită stare de indiferență față de activitățile educative organizate la nivelul
colegiului.
Aspecte perfectibile:
Există elevi care, din teribilism, încalcă uneori formele de conduită sau se fac vinovați de absenteism masiv;
Nu se respectă constant sancțiunile stabilite în Regulamentul de ordine interioară, uneori micile abateri sunt
trecute prea ușor cu vederea.
Relațiile inter – umane din școală
Nota generală a atmosferei din școală este caracterizată ca fiind bazată pe : competență, toleranță, respect,
comunicare, democrație, colegialitate, unitate de cerințe, lucru serios și responsabil, climat intelectual
elevat;
Relații de bună colaborare, coeziune, competiție;
Profesorii sunt interesați de obținerea de performanțe care atrag elevii buni și foarte buni;
Legătura profesori-elevi este puternică, chiar și după terminarea liceului elevii păstrează legătura cu
profesorii;
Relațiile interpersonale din școală sunt corecte și principiale.
Activitățile educative extrașcolare
Activități de petrecere a timpului liber în mod util și plăcut : aniversări, drumeții, excursii, tabere școlare,
competiții sportive, vizionări de spectacole, vizite la muzee, întâlniri cu scriitori și personalități locale;
16
Programe și proiecte educative vizând educația ecologică ( împăduriri, curățarea unor areale naturale, etc),
educația sanitară, educația civică;
Parteneriate cu școli și unități culturale și educative din oraș ( Biblioteca Județeană ” Petre Dulfu”, Muzeul
de Artă, Muzeul de Istorie, Muzeul Satului, Planeatriumul, alte licee și colegii ), județ și alte județe;
Marcarea zilelor școlii și a altor date cu însemnătate literară, culturală sau istorică;
Marcarea zilelor cuprinse în calendarul ecologic;
Aniversarea zilelor cu caracter patriotic național;
Acțiuni umanitare și de voluntariat;
Sesiuni de comunicări științifice, simpozioane.
Aspectul estetic al școlii
Clădirea școlii a fost extinsă începând cu anul 2007, adăugându-se un număr de 12 săli de clasă și 2
laboratoare de specialitate, și dată în funcție în anul 2009, având un aspect exterior și interior plăcut, la
standardele actuale, lăsând loc de îmbunătățire pentru fațada corpului vechi al clădirii și pentru șarpantă;
Vechea sală festivă a colegiului a fost renovată și modernizată;
Spațiile interioare sunt frumos amenajate, utile, creează o atmosferă confortabilă, propice învățării;
Dotarea materială bună : mobilier școlar individual nou, spațiile sanitare modernizate, holuri spațioase și
ambientale adecvate, laptop-uri și videoproiectoare;
Aspectul școlii corespunde exigențelor sanitare și normelor de igienă specifice muncii intelectuale;
Colegiul are un părculeț, un teren de sport modernizat, cu gazon artificial și nocturnă, curte interioară
asfaltată recent și bănci noi pentru pauzele elevilor.
17
Surse de venituri ( sponsorizări, donații, venituri bugetare și locale, proiecte )
Veniturile bugetare și locale nu satisfac nevoile școlii;
Realizări de venituri extrabugetare în general din închirieri de spații;
Sponsorizări din partea Asociației părinților pentru premierea elevilor performanți
Statutul unității școlare în comunitate
Colegiul se caracterizează prin seriozitate, profesionalism, acceptă alternativele și promovează spiritul
democratic;
Elevii din colegiu sunt preocupați de obținerea de rezultate foarte bune, de performanță școlară, participă la
concursuri și olimpiade școlare;
Părinții au încredere în activitatea cadrelor didactice;
Din toamna anului 2010 părinții elevilor din colegiul nostru s-au constituit în Asociația Părinților din
Colegiul Național ” Mihai Eminescu”, având personalitate juridică;
Conform noii LEN, părinții participă prin reprezentanții lor ca membri în Consiliul de Administrație al
colegiului, implicându-se activ în soluționarea diferitelor tipuri de probleme, inclusiv ale celor de ordin
financiar, prin atragere de fonduri extrabugetare;
Colegiul este bine promovat în comunitate prin performanțe foarte bune, prin multiplele apariții în mass-
media, fie prin intermediul conducerii, al unor profesori, dar mai ales prin cel al elevilor.
18
I.5. Perspective oferite absolvenţilor
Programul intensiv si bilingv de studiere a limbilor străine, de circulație internațională,Cole giul Național ,,Mihai
Eminescu”, oferă posibilitatea absolvenţilor de a obţine la sfârşitul clasei a XII-a atestate de competenţe lingvistice,
recunoscute de Ministerul Educaţiei Naţionale și Cercetării Științifice.
Prin orele din trunchiul comun, extinderile şi opţionalele oferite, elevii dobândesc cunoştinţe şi competenţe
suplimentare care le facilitează admiterea la facultăţi de prestigiu, cu deosebire umaniste, medicină, filologie, stiinte
economice, teatru, film, regie, Academia de Poliţie, Academia Militară, ş.a. Mai exact, absolvenţii noștri dobândesc
cunoştinţe academice solide, ceea ce le permite să promoveze examenele de admitere ale oricărei facultăţi pe care o
aleg, din ţară şi străinătate.
În afară de bagajul de cunoştinţe dobândite pe parcursul anilor de şcoală – din orele de curs şi din opţionalele
oferite de colegiul nostru, absolvenţii părăsesc şcoala cu o perspectivă mai largă asupra a ceea ce înseamnă să fii cetăţean
european.
Pe parcursul anilor de studiu, elevii de la CNME dezvoltă o serie de aptitudini social-culturale şi competenţe de
comunicare şi adaptare, ceea ce le înlesnește integrarea în societatea modernă, europeană.
În comparaţie cu absolvenţii altor licee teoretice, ei demonstrează cu prisosinţă nivelul înalt de pregătire pe care l-
au primit în cei patru ani de studii liceale, îşi dezvoltă latura creativă a personalităţii şi dovedesc însuşirea unor abilităţi
de lideri, devenind flexibili, independenţi şi cu o mai mare disponibilitate către schimbările din jurul lor.
19
Iată mai jos un model de analiză, la nivelul colegiului a traseului academic al absolvenților:
2013 2014 2015
STUDII UNIVERSITARE 164 157 172
STUDII POSTLICEALE 5 13 10
INTEGRAȚI ÎN PIAȚA
MUNCII, UN AN PAUZĂ/SE
PREGATESC PENTRU
FACULTATE
7 1 19
TRASEU NECUNOSCUT 43 40 48
TOTAL ELEVI
MONITORIZATI
219
221
249
20
Centrele universitare din România pentru care au optat absolvenţii Colegiului Naţional “Mihai Eminescu” Baia Mare
2014 2015
UNIVERSITĂȚI DIN
ROMÂNIA
UNIVERSITĂȚI
DIN EUROPA
UNIVERSITĂȚI DIN
ROMÂNIA
UNIVERSITĂȚI DIN
EUROPA
ORAȘUL
NR.
ELE
VI ȚARA
NR.
ELEVI
ORA
ȘUL
NR.
ELEV
I ȚARA
NR.
ELEVI
CLUJ NAPOCA 78 ANGLIA 4 BAIA MARE 75 UK 7
BAIA MARE 55 FRANȚA 1 CLUJ NAPOCA 82 DANEMA
RCA 4
BUCURESTI 12 SCOȚIA 4 BUCURESTI 3 FRANTA 1
IAȘI 3 AUSRTIA 1 TIMISOARA 3 AUSTRIA 3
ORADEA 2 ORADEA 1 SUA 1
BRASOV 1 BRASOV 1
TG MUREȘ 1
21
TOPUL UNIVERSITĂȚILOR ÎN CARE
STUDIAZĂ ABSOLVENŢII COLEGIULUI
NAŢIONAL “MIHAI EMINESCU” BAIA MARE 2014 2015
Litere 35 43
Ştiinţe economice 15 28
Psihologie/Pedagogie 14 20
Istorie şi Filosofie 14 11
Drept 12 13
Medicină/Asistenţi medicali 11 14
Ştiinţe politice, Admin., Comunicare 10 9
Poliţie/Agent poliţie 10 0
Asistenţă socială/Sociologie 9 5
Relații internaționale/Studii europene 7 4
Inginerie (mediu, automatizări, eletronică) 6 6
Ind. Produselor alimentare 5 2
Arte plastice/Design/Urbanism 4 2
Științe agricole/Medicină veterinară 4 3
Geografie, Turism 3 4
Jurnalism 3 8
Ed. Fizică/Kinetoterapie 3 4
Teatru şi televiziune 1 3
Informatică 0 3
Inginerie energetică 1 0
22
23
PUNCTE TARI
● Procentul foarte ridicat al absolvenţilor care au ales să urmeze studii universitare (74,88%) în ţară şi strănătate;
● Majoritatea absolvenţilor au optat să înveţe în universităţi de top din România (Universitatea Tehnica din Cluj-
Napoca, Centrul Universitar Nord Baia-Mare, Universitatea Babeş-Bolyai din Cluj Napoca, Universitatea de Vest din
Timişoara, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași, Universitatea Bucureşti etc) şi străinătate (Tiffin University,
Business Academy Aarhus etc.);
● Din totalul absolvenţilor admişi în învăţământul superior, 92,68% s-au înscris la forma de învăţământ de stat,
menţinându-se în preferinţele acestora universităţile cu tradiţie (enumerate mai sus);
● Cea mai mare parte a absolvenţilor au ales să studieze în acelaşi oraş în care şi-au finalizat studiile liceale (48,78% la
Baia-Mare) sau în apropiere (40,85%, la Cluj Napoca), cântărind corect avantajele materiale şi şansele de integrare în
câmpul muncii (după absolvire), pe lângă standardul ridicat de pregătire pe care îl oferă facultăţile din oraşele respective;
● Impactul disciplinelor studiate în liceu (specifice profilului umanist) se poate observa în alegerea facultăţilor, unde
78,04 % dintre absolvenţi au ales o specializare din acest domeniu (Litere, Asistenţă socială, Drept etc.);
● Ponderea ridicată a elevilor care au ales să urmeze studii universitare şi postliceale este şi un răspuns al activităţii
cadrelor didactice (care au ştiut prin profesionalismul lor să atragă elevii spre disciplinele predate) şi a profesorilor
diriginţi (care au prezentat elevilor avantajele pregătirii la nivel universitar, au apropiat elevii de mediul universitar prin
proiectele educative şi de parteneriat derulate etc);
● Rezultatele foarte bune obţinute la învăţătură pe parcursul celor patru ani de liceu au încurajat absolvenţii să îşi
continue studiile la nivel universitar şi postliceal.
● Deschiderea cadrelor didactice spre sprijinirea absolvenţilor 2013, care nu au promovat bacalaureatul, în procesul de
pregătire pentru Bacalaureat 2014.
24
PUNCTE SLABE
● Din totalul absolvenţilor 5,47 % nu au reuşit să promoveze cele două sesiuni ale Bacalaureat 2013 (cei 12 elevi fiind
incluşi în categoria absolvenţilor cu traseu necunoscut);
● Procentul ridicat (19,63 %) al absolvenţilor al cărui traseu este necunoscut până în prezent;
● Ponderea redusă a elevilor (care nu au urmat studii universitare şi postliceale) integraţi în câmpul muncii, respectiv
3,19 %;
OPORTUNITĂŢI
● Colaborări şi parteneriate cu universităţile din oraşul
Baia Mare şi împrejurimi, în scopul apropierii elevilor
de învăţământul superior;
● Participarea la diferite programe, proiecte, manifestări
ştiinţifice şi culturale între elevi şi studenţi;
● Suportul oferit absolvenţilor de către familie,
comunitate locală, universităţi (prin burse).
AMENINŢĂRI
● Condiţiile socio-economice ale familiei (sărăcia, stil
parental indiferent) nu încurajează absolventul spre o
pregătire universitară sau postliceală;
● Lipsa de interes, încrederea scăzută în educaţia
universitară;
25
CONCLUZII: -Universităţile cu tradiţie (forma de învăţământ de stat), din Nord-Vestul ţării, s-au menţinut în preferinţele absolvenţilor noştri, pentru
acestea optând 92,68% din totalul celor admişi în învăţământul superior;
-Aproape jumătate dintre absolvenţi au ales să urmeze studiile universitare în oraşul în care şi-au finalizat studiile liceale (48,78% la Baia-
Mare) sau în apropiere (40,85%, la Cluj Napoca), datorită paletei largi de specializări ale acestor universităţi, care au răspuns nevoilor
elevilor de formare profesională, la care s-au adăugat şi avantajele de ordin material şi şansele de integrare în câmpul muncii (după
absolvire);
-Disciplinele studiate în liceu (specifice profilului umanist) au marcat absolvenţii în alegerea facultăţilor, astfel încât 78,04 % dintre aceştia
au ales o specializare din acest domeniu (Litere, Asistenţă socială, Drept etc.);
-Rezultatele foarte bune obţinute la învăţătură pe parcursul celor patru ani de liceu au încurajat absolvenţii să îşi continue studiile la nivel
universitar şi postliceal, astfel încât 74,88 % au ales să urmeze studii universitare în ţară şi strănătate, iar 2,28 % studii postliceale;
II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
II.1. Contextul politic actual
Forma de guvernământ a statului român este republică semiprezidențială. Statul se organizează potrivit
principiului separației și echilibrului puterilor — legislativă, executivă și judecătorească — în cadrul unei democrații
constituționale. Președintele este ales prin vot universal, egal, direct, secret și liber exprimat. În urma amendamentelor
din 2003, mandatul de președinte a fost prelungit de la 4 la 5 ani. Președintele numește primul-ministru, care la rândul
său numește Guvernul. În timp ce șeful statului își are reședința la Palatul Cotroceni, primul-ministru împreună cu
Guvernul își desfășoară activitatea la Palatul Victoria Constituția României se bazează pe modelul Constituției celei de a
cincea Republici Franceze, și a fost ratificată prin referendum național la data de 8 decembrie, 1991. În anul 2003 a avut
loc un plebiscit prin care Constituției i-au fost aduse 79 de amendamente, devenind astfel conformă cu legislația Uniunii
Europene. Conform Constituției, România este un stat național, suveran și independent, unitar și indivizibil.
26
Politica educaţională propusă de unitatea de învățământ preuniversitar – Colegiul Național – este în
concordanță cu politica educaţională naţională, dar şi cu Reforma învăţământului din România
corelată cu PLAI şi PRAI.
II.2. Contextul legislativ
În ceea ce privește contextul juridic-legislativ, învățământul preuniversitar – liceal – se orientează după
normele, regulile împuse de documentele în vigoare. Astfel, se pot enumera:
Legea învatamântului nr. 84/1995 cu modificarile si completarile ulterioare;
Legea nr. 268/2003 privind modificarea si completarea Legii nr. 84/1995;
Legea nr. 354/2004 pentru modificarea si completarea Legii învatamântului nr. 84/1995;
Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu modificarile si completarile ulterioare;
Legea nr. 349/2004 pentru modificare si completarea Legii nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic;
Ordonanţă de Urgenţă nr.97/2009 pentru modificarea Legii învăţământului nr.84/1995;
Ordonanta de urgenta privind asigurarea calitatii educatiei nr.75/12.07.2005;
Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de învatamânt preuniversitar aprobat prin O.M.Ed.C. nr.
4925/08.09.2005;
O.M.Ed.C. nr.5020/23.09.2005 privind aprobarea Metodologiei continuarii studiilor dupa finalizarea
învatamântului obligatoriu;
Regulamentul privind actele de studii si documente scolare în învatamântul preuniversitar aprobat prin O.M.Ed.C.
nr.3502/3.03.2005;
O.M.Ed.C. nr.4706/29.07.2005 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea unitatilor de învatamânt
preuniversitar în vederea acreditarii;
Planul National de Dezvoltare 2007 – 2013 - Guvernul României;
Hotarârile Guvernului României privind organizarea si functionarea Ministerului Educatiei si Cercetarii
nr.233/24.03.2005;
27
Hotarârile Guvernului României privind aprobarea Strategiei pe termen scurt si mediu pentru formarea
profesionala continua, 2005-2010 nr.875/28.07.2005;
Hotarârile Guvernului României referitoare la organizarea si functionarea sistemului de învatamânt
preuniversitar si a unitatilor scolare;
Strategia M.Ed.C. pentru perioada 2006 – 2008;
Strategie de descentralizare a învatamântului preuniversitar aprobata prin Memorandum în Sedinta de - Guvern
din 20 martie 2005; actualizare-martie 2007
Ordonata de urgenta a Guvernului nr. 75 / 2005 privind asigurarea calitatii educatiei, aprobata prin Legea nr. 81 /
2006;
O.M.Ed.C. 330 / 2007 privind aprobarea Metodologiei privind repartizarea fondurilor în vederea dotării
unităţilor de învăţământ preuniversitar;
O.M.Ed.C. nr. 4801/ 31.08.2010, privind Metodologia de Organizare si desfasurare a evaluarii nationale, în
vederea accesului absolventilor clasei a VIII – a în clasa a IX-a a anului scolar 2010– 2011;
Ordin nr. 3765/30.04.2009 privind modificarea şi completarea OMEdCT nr. 5166/2008 privind aprobarea
metodologiei de organizare şi desfăşurare şi a calendarului admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat
pentru anul şcolar 2009-2010
OMECI nr. 5508/06.10.2009;
Ordin nr. 4853/31.08.2009 privind aprobarea metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului pentru
obţinerea atestatului de competenţă lingvistică pentru absolvenţii claselor cu studiu intensiv şi bilingv al unei
limbi străine şi pentru absolvenţii claselor cu predare în limbile minorităţilor, precum şi a atestatului pentru
predarea unei limbi străine la clasele I – IV de către absolvenţii claselor cu profil pedagogic, specializarea
învăţători – educatoare;
ORDIN nr. 4.799/31.08.2010 privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat, 2011;
ORDIN nr. 5219 din 09.09.2010 privind recunoasterea si echivalarea rezultatelor obtinute la examene cu
recunoastere internatională pentru certificarea competentelor lingvistice în limbi străine si la examene cu
28
recunoastere europeană pentru certificarea competențelor digitale, cu probele de evaluare a competentelor
lingvistice într-o limbă de circulatie internatională studiată pe parcursul învățământului liceal, respectiv de
evaluare a competentelor digitale, din cadrul examenului de bacalaureat;
Ordinul M.E.C.T.S nr.5217 din 09.09.2010 privind organizarea si desfasurarea probelor specifice sustinute de
elevii sectiilor bilingve francofone in vederea obtinerii mentiunii speciale "sectie bilingva francofona" pe diploma
de bacalaureat;
Ordinul MECTS. nr. 4800/31.08.2010, privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2011;
O.M.Ed.C. 4762 / 26.07.2006 prprivind Repartizarea Fondurilor în vederea dotarii laboratoarelor scolare de
biologie, fizica, chimie;
O.M.Ed.C. 4763 / 26.07.2006 privind aprobarea Metodologiei privind repartizarea de fonduri în vederea dotarii
cabinetelor de consiliere psihopedagogica si a cabinetelor de logopedie;
O.M.Ed.C. 4764 / 26.07.2006 privind aprobarea Metodologiei privind repartizarea fondurilor în vederea dotarii
unitatilor de învatamânt preuniversitar cu echipamente, aparate si materiale sportive;
O.M. nr. 3310/1998, privind Regulamentul de Organizare si Functionare a Inspectoratelor Scolare;
Strategia Nationala pentru Dezvoltare Durabila a Romaniei-2008. Orizonturi 2013-2020-2030;
Strategia de post-aderare la Uniunea Europeana, 2007-2013;
Metodologia formarii continue a personalului didactic din invatamantul preuniversitar;
Programul de guvernare 2009-2012, in special capitolul 5;
Raport asupra starii sistemului national de invatamant pentru anul 2009, M. E.C.T.S., Bucuresti, 2009;
Prioritati si directii de dezvoltare pentru perioada 2009-2012 in „Raport asupra starii sistemului national de
invatamant”, M. E. C. T. S., Bucuresti, 2009;
Strategia manageriala a ISJMM, 2009-2013;
Carta Socială Europeană, 18 octombrie 1961;
Strategiile de la Lisabona si Copenhaga, 2002 ;
29
Raportul comun pentru 2008 privind progresul, al Consiliului Europei şi al Comisiei Europene, referitor la punerea
în aplicare a „programului de lucru Educaţie şi formare profesională 2010 - Învăţarea continuă în serviciul
cunoştinţelor, creativităţii şi inovaţiei” al Comisiei Europene către Consiliu, către Parlamentul European, către
Comitetul Economic şi Social European şi către Comitetul Regiunilor din 12.11.2007;
,,Programul detaliat de lucru privind implementarea obiectivelor sistemelor de educaţie şi formare profesională din
Uniunea Europeană”, adoptat de către Consiliul European de la Barcelona;
Comisia Comunitatilor Europene, Comunicarea Comisiei catre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul
Economic si Social European si Comitetul Regiunilor, Bruxelles, Un cadru strategic actualizat pentru cooperare
europeană în domeniul educatiei si formării profesionale, 16.12.2008 ;
“Cohesion policy in support of growth and jobs.”, Community strategic guidelines, 2007-2013, Non Paper of
Directorates Generals Regional Policy and Employment” Comisia Europeana, Bruxelles, 10 mai 2005;
“Projet de Rapport Conjoint sur la protection sociale et l’inclusion sociale”, COREPER, Bruxelles, 25
februarie 2005;
„ Modernisation of the Education and Trainig Systems towards the 2010 common goals”, Proiectul comun al
Consiliului/Comisiei de raport/notă de orientare pentru statele membre, pentru anul 2006, 17 decembrie 2004;
Programul Educatie si Formare Profesionala, Guvernul Romaniei, 2010;
Declaratia de la Copenhaga, privind educatia si formarea profesionala;
Programul National de Reforma.
II.3. Politici educaționale
Urmare a schimbărilor survenite în 1989, actualul sistem politic din România este edificator pentru evidențierea
elementelor fundamentale ce intră în definirea unui sistem politic. Democrația este percepută ca un concept și un
fenomen integrator în care sunt sistematizate și în cadrul cărora interacționează valori morale, politice și juridice ale
societății într-un context social-istoric determinat. Democrația presupune existența și funcționarea statului de drept și
30
implicit a separației puterilor în stat ca mecanism intern alcătuit din ocntraponderi și frâne chemate să înlăture pericolul
alunecării spre adoptarea unor măsuri tiranice. O analiză de ansamblu a sistemului juridic intern oferă repere-garanții
pentru democrația românească, unele fiind repere cuprinse în legea fundamentală a statului:
a) Suveranitatea națională aparține poporului român;
b) Poporul-ca titular exclusiv al suveranității- își exercită acest atribut, fie direct prin referendum, fie indirect prin
organele reprezentative;
c) Autoritățile publice centrale (parlament, guvern, autoritatea judecătorescă) sunt organizate și funcționează ca părți
relativ independente și interdependente ale unuia și aceluiași sistem organic articulat și ierarhizat, având ca
finalități majore: ocrotirea demnității omului, a drepturilor și libertăților cetățenilor, libera dezvoltare a
personalității umane, instaurarea dreptății și promovarea pluralismului politic;
d) Legiuitorul român a reglementat principiul pluralismului, asigurat de pluripartidism și libertatea de constituire și
de acțiune a partidelor politice,
e) Principiul majorității este consacrat prin reglementarea cvorumului legal necesar pentru adoătarea legilor și a
hotărârilor de către Camerele Parlamentului, precum și a inițiativelor de revizuire a Constituției;
f) Drepturile și libertățile sunt consacrate exhaustiv; acestora li se asigură realizarea prin-un sistem de garanții
constituționale;
g) Constituția deșine supremația în piramida juridică a societății.
În România ultimilor ani (mai les după 2009), politicile educaționale urmăresc obiective regăsite în rama denumită
sugestiv reforma statului. Această reformă a statului s-a clădit prin adoptarea unei proceduri denumită asumarea
răspunderii a unui considrabil număr de legi importante, pentru buna, optima funcționare a societății românești. Prin
reformă – echivalentă modernizării statului – se urmăresc obiectivele:
- Scăderea cheltuielilor statului, care nu-și îndeplinește funcțiile tradiționale;
- Îndeplinirea funcțiilor de către organizațiile private, care ar urma să beneficieze de bani publici (LEN, ART. 9
(2), unde se menționează: „Statul asigură finanţarea de bază pentru toţi preşcolarii şi pentru toţi elevii din
învăţământul general obligatoriu de stat, particular şi confesional acreditat. De asemenea, statul asigură
31
finanţarea de bază pentru învăţământul profesional şi liceal acreditat de stat, particular şi confesional, precum şi
cel postliceal de stat. Finanţarea se face pe baza şi în limitele costului standard per elev sau per preşcolar...”). În
domeniul învăţământului, se urmăreşte reducerea cheltuielilor prin desfiinţarea unui mare număr de şcoli şi, mai
ales, prin reducerea numărului de profesori din sistemul de stat. Coroborat cu finanţarea per elev a şcolilor private,
rezultă foarte clar obiectivele legii educaţiei: sprijinirea învăţământului privat în detrimentul celui de stat.
- disponibilitatea personalului din educaţie, motivaţia acestuia pntru a se dedica activității didactice (și nu numai);
aceasta, deoarece, până la restructurările ordonate de guvernarea PDL, între 1999 şi 2008, numărul de profesori a
scăzut, în mod natural cu mai bine de 20 000 de persoane. În ciuda acestui fapt, în ultimii ani au fost restructuraţi
din învăţământul de stat câteva mii de profesori;
- oferirea șansei la educație: în numele economiilor la buget, s-au închis un mare număr de şcoli (circa 1000 de
unităţi şcolare). În virtutea noii legi a educaţiei, în toamna anului 2012, şcolile, cu mai puţin de 300 de elevi, ar
trebui desfiinţate, altfel nu mai primesc finanţare din partea Ministerului Educaţiei; sunt salvate doar acele şcoli
ale căror cheltuieli de funcţionare (inclusiv salariile profesorilor) ar fi suportate de autorităţile locale.
Dezavantajele închiderii unor şcoli sunt mari: copiii sunt obligaţi să facă naveta pentru a urma studiile; în caz de
situaţii speciale (de exemplu căderi masive de zăpadă) copiii ar fi obligaţi să stea acasă etc. Anumiţi locuitori din
mediul rural consideră, că desfiinţarea şcolii ar aduce atingere prestigiului şi identităţii localităţii lor. Mai mult,
statul trebuie să garanteze dreptul la educaţie pentru fiecare cetăţean, chiar dacă acesta locuieşte într-o zonă
izolată.
Suportul politicilor educaţionale din România ar fi trebuit să fie Pactul Naţional pentru Educaţie semnat la 5
martie 2008 de către reprezentanţii partidelor politice, ai Academiei Române, ai diferitelor organizaţii profesionale etc.
Din nefericire, dincolo de o serie de principii generoase (modernizarea sistemului şi a instituţiilor de educaţie, realizarea
educaţiei obligatorii de 10 ani, descentralizarea), Pactul conţine şi prevederi, care nu s-au respectat (alocarea a 6% din
PIB pentru educaţie) sau sunt inaplicabile (principiul „finanţarea urmează elevul/preşcolarul”). Ce se urmăreşte prin
politica educaţională în România de astăzi a fost probabil dezvăluit prin declaraţia fostului prim-ministru al României,
Mihai Răzvan Ungureanu: „în statul român educaţia e un dar, un cadou, o subvenţie”. În ciuda gândurilor exprimate, care
32
au declanșat stupoare în rândul dacălilor (și nu numai), Constituţia României stipulează la articolul 32 existenţa dreptului
la învăţătură pentru fiecare cetăţean.
Legea Educaţiei Naţionale, prin care se exprimă politica educaţională în statul român, a fost adoptată prin
asumarea răspunderii de către guvernul României la 28 octombrie 2010. După ce a fost promulgată de preşedintele
României, a fost publicată în Monitorul Oficial drept Legea nr. 1/2011. Motivele declarate pentru care a fost elaborat
un nou act legislativ privind educaţia au fost enumerate de Raportul Comisiei prezidenţiale pentru învăţământ, prezidată
de fostul ministru al Educaţiei, Mircea Miclea (6 iulie 2007): „Menţinerea actualului sistem de învăţământ din România
pune în pericol competitivitatea şi prosperitatea ţării. Acest sistem are patru mari probleme: este ineficient, nerelevant,
inechitabil şi de slabă calitate. Conform acelui raport, sistemul de învăţământ este ineficient, având în vedere rezultatele
la evaluările internaţionale. Raportul Comisiei prezidenţiale arată, că sistemul de învăţământ este nerelevant, întrucât
ponderea celorm care abandonează şcoala este mai mare decât media UE, procentul celor, care sunt absolvenţi de liceu
este mai mic decât media UE, participarea adulţilor la educaţia permanentă este mult mai scăzută” etc.
„Sistemul de învăţământ actual este inechitabil. Un sistem de învăţământ este echitabil, dacă asigură elevilor
aceleaşi oportunităţi de învăţare şi de rezultate, indiferent de mediul socio-economic sau cultural din care provin. Din
păcate, în România, în ciuda intervenţiilor de până acum, se menţin inechităţi flagrante.” De exemplu, copiii din mediul
rural au şanse mult mai reduse de a-şi continua studiile liceale.
„Infrastructura şi resursele din sistemul de învăţământ sunt de slabă calitate.” Astfel, şcolile sunt slab dotate,
majoritatea sunt construite înainte de 1970, media de vârstă a profesorilor este în creştere; predarea se bazează în
continuare pe dictare, ceea ce face orele prea puţin atractive. În acelaşi timp, programele continuă să fie încărcate, iar
politizarea managementului este excesivă. Într-un discurs din 29 martie 2010, prilejuit de dezbaterea publică privind
proiectul Legii Educaţiei, preşedintele României spunea: „Sistemul educaţiei din România e unul din cele mai slabe din
Europa şi cel mai slab din interiorul UE, din punct de vedere al performanţelor absolvenţilor; Nu s-a făcut nicio
schimbare în sistemul de educaţie, ci doar cârpirea sistemului de educaţie... Dacă este cineva care se consideră
reformator al sistemului de educaţie în ultimii 20 de ani, îl invit să privească rezultatele: copii tot mai puţin pregătiţi, cu
şanse tot mai mici să facă faţă în sistemul de muncă. Noua lege vizează formarea de competenţe...” În acelaşi discurs,
33
preşedintele României vorbea despre necesitatea reducerii orelor pe care copilul le petrece la şcoală, de la 29 la 25, la
gimnaziu, de la 30 la 28 de ore la liceu”.
Cu toate acestea, în decursul ultimelor decenii, toate ţãrile europene au încercat sã rãspundã la noile provocãri şi
exigenţe prin reforme ale sistemelor educative la scarã naţionalã, cãutînd un echilibru just între principiile de calitate,
eficacitate, diversitate, echitate, precum şi între competenţele administraţiei centrale şi celei locale şi autonomia fiecãrei
instituţii de învãţãmînt. Reformele s-au axat pe câteva direcţii specifice, care se pot rezuma la urmãtoarele: reorientarea
programelor şi obiectivelor educaţiei spre rezultatele aşteptate în cadrul diverselor procese educative, în termeni de
cunoştinţe, competenţe şi capacitãţi; egalitatea de şanse în materie de acces la educaţie şi inserţia activã în sistemul
educativ; descentralizarea şi autonomia instituţiilor educative; orientarea instituţiilor educative cãtre exigenţele mediului
lor specific; ameliorarea calitãţii educaţiei, elaborarea modalitãţilor de evaluare a fiecãrui elev sau student, cadru
didactic, a instituţiei de învãţãmînt, precum şi a sistemului în ansamblu (la scarã naţionalã) şi redefinirea rolului
inspecţiei; statutul şi formarea cadrelor didactice, avînd în vedere, cã acestea sînt factorii esenţiali ai promovãrii
reformelor; finanţarea educaţiei şi instruirii sub diferitele sale forme. Politicile educaţionale reprezintă direcţiile
strategice de dezvoltare a sistemului educaţional şi cuprind legi şi norme aplicate în practică prin metodologii, controlate
şi monitorizate, iar în final evaluate prin studiu de impact. Totodată, politicile educaţionale sunt strategii coerente,
realizate pe baza unor studii de analiză, sinteză, diagnoză şi prognoză specifice mediului educaţional de la toate nivelele.
Multe din politicile educaţionale adoptate de Ministerul Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice se înscriu în
programe de anvergură europeană sau mondială, înscriind ţara noastră pe coordonatele globalizării, mai ales după
aderarea României la Uniunea Europeană.
Din 2007 şi până în prezent, Ministerul Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice a implementat mai multe
tipuri de politici educaţionale, cum sunt: strategia postaderare, implementarea strategiilor de educaţie permanentă,
strategia privind dezvoltarea învătământului preuniversitar în perioada 2001-2004, cu replanificarea prospectivă până în
2010, strategia privind dezvoltarea învătământului universitar în perioada 2002-2010, strategia de descentralizare a
învăţământului etc. Aceste documente de politici au fost dezbătute în şedinţe de guvern, adoptate prin ordine de ministru,
au fost implementate prin documente strategice şi aplicate sub formă de planuri de acţiune pe termen mediu sau lung.
34
Cadrul legislativ este esenţial atât pentru adoptarea acestor direcţii de dezvoltare ale sistemului, cât şi pentru
implementarea şi corelarea cu altele aflate deja în derulare. La nivelul Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării
Științifice există organisme, care au ca obiect de activitate aceste politici educaţionale: Direcţia de Politici şi Strategii
Educaţionale, Direcţia Generală de Management a Învăţământului Preuniversitar şi Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei,
care are următoarele domenii de expertiză – strategii de stimulare a participării la educaţie, strategii de dezvoltare a
resurselor umane, evaluarea sistemului de educaţie, educaţia grupurilor dezavantajate şi educaţia în mediul rural.
Cel mai important document strategic în domeniul educaţiei este Strategia de dezvoltare a învatamântului
preuniversitar, realizat într-o abordare prospectivă pâna în 2010, care cuprinde modernizarea sistemului de formare
profesională iniţială din perspectiva dezvoltării regionale şi a asigurării coeziunii sociale, care este declarată una dintre
priorităţile strategice ale politicilor de dezvoltare a învatamântului preuniversitar din România în următorii ani (pentru
contextul general se impune a se urmări şi Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă a Romaniei. Orizonturi 2013-
2020-2030.)
Ca urmare a aplicării Strategiei (care vizează: obiectivele specifice; principiile, care stau la baza sa; direcţiile
de acţiune, rezultatele preconizate, instituţiile responsabile de implementarea acestor demersuri, indicatorii de
performanţă formulaţi în aşa fel încât rezultatele să poată fi uşor măsurabile sau cuantificate, politicile de diminuare a
riscurilor implementării strategiei, descrierea mecanismului de implementare, monitorizarea şi evaluarea startegiei), se
efectuează rapoarte de informare asupra evoluţiei implementării politicilor educaţionale, de tip post-evaluare a strategiei,
aşa cum este Raportul asupra stării sistemului naţional de învăţământ din anul 2009
(http://www.edu.ro/index.php/articles/12926) şi Memorandumul referitor la Implementarea Planului de acţiuni pentru
anul 2008 aferent Programului Naţional de Reforme - Strategia Lisabona (http://www.edu.ro/index.php/articles/10234).
Pentru asigurarea coerenţei politicilor din domeniul educaţional cu cele desfăşurate de guvern, acestea sunt corelate şi
cuprinse în Programul Naţional de Reforme 2007-2010 (http://www.edu.ro/index.php/articles/10231) şi Cadrul Strategic
Naţional de Referinţă pentru perioada 2007-2013. Site-ul oficial al Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării
Științifice cuprinde cele mai importante documente de politici educaţionale cu care se preocupă
(http://www.edu.ro/index.php/articles/c401/). Secţiunea cuprinde trei părţi (http://www.edu.ro/index.php/articles/c401/):
35
x.php/articles/c481/),
http://www.edu.ro/index.php/articles/c483/).
Sistemul de învăţământ românesc se află în continuă schimbare şi îmbunătăţire pe diversele domenii şi nivele, în
conformitate cu schimbările de ordin economic, social, politic şi cultural din societate.
Baza politicilor educaţionale din România ar fi trebuit să fie Pactul Naţional pentru Educaţie semnat la 5 martie
2008 de către reprezentanţii partidelor politice, a Academiei Române, a diferitelor organizaţii profesionale etc. Din
nefericire, dincolo de o serie de principii generoase (modernizarea sistemului şi a instituţiilor de educaţie, realizarea
educaţiei obligatorii de 10 ani, descentralizarea), Pactul conţine şi prevederi care nu s-au respectat (alocarea a 6% din
PIB pentru educaţie) sau sunt inaplicabile (principiul „finanţarea urmează elevul/preşcolarul”).
Ce se urmăreşte prin politica educaţională în România de astăzi a fost probabil dezvăluit prin stupefianta
declaraţie a fostului prim ministru al României, Mihai Răzvan Ungureanu: „în statul român educaţia e un dar, un cadou,
o subvenţie”. În ciuda declaraţiei fostului prim ministru, Constituţia României stipulează la articolul 32 existenţa
dreptului la învăţătură pentru fiecare cetăţean.
Legea Educaţiei Naţionale, prin care se exprimă politica educaţională în statul român, a fost adoptată prin asumarea
răspunderii de către guvernul României la 28 octombrie 2010. După ce a fost promulgată de preşedintele României, a
fost publicată în Monitorul Oficial drept Legea nr. 1/2011.
Motivele declarate pentru care a fost elaborat un nou act legislativ privind educaţia au fost enumerate de Raportul
Comisiei prezidenţiale pentru învăţământ, prezidată de fostul ministru al Educaţiei, Mircea Miclea (6 iulie 2007):
„Menţinerea actualului sistem de învăţământ din România pune în pericol competitivitatea şi prosperitatea ţării. Acest
sistem are patru mari probleme: este ineficient, nerelevant, inechitabil şi de slabă calitate.”
Conform acelui raport, sistemul de învăţământ este ineficient, având în vedere rezultatele la evaluările internaţionale; în
legătură cu acest fapt, un mare susţinător al noii legi a educaţiei, preşedintele Traian Băsescu spunea: „Pentru a
argumenta câtă nevoie era de o reformă a sistemului de educaţie voi da câteva cifre: ultimul studiu PISA situează
România pe locul 49 la lectură, pe locul 47 la matematică, fiind cel mai prost situată în interiorul UE”. Raportul Comisiei
36
prezidenţiale arată că sistemul de învăţământ este nerelevant, întrucât ponderea celor care abandonează şcoala este mai
mare decât media UE, procentul celor care sunt absolvenţi de liceu este mai mic decât media UE, participarea adulţilor la
educaţia permanentă este mult mai scăzută etc.
„Sistemul de învăţământ actual este inechitabil. Un sistem de învăţământ este echitabil dacă asigură elevilor
aceleaşi oportunităţi de învăţare şi de rezultate, indiferent de mediul socio-economic sau cultural din care provin. Din
păcate, în România, în ciuda intervenţiilor de până acum, se menţin inechităţi flagrante.” De exemplu, copiii din mediul
rural au şanse mult mai reduse de a-şi continua studiile liceale.
„Infrastructura şi resursele din sistemul de învăţământ sunt de slabă calitate.” Astfel, şcolile sunt slab dotate,
majoritatea sunt construite înainte de 1970, media de vârstă a profesorilor este în creştere; predarea se bazează în
continuare pe dictare, ceea ce face orele prea puţin atractive. În acelaşi timp, programele continuă să fie încărcate, iar
politizarea managementului este excesivă. Cu un alt prilej (un discurs din 29 martie 2010, prilejuit de dezbaterea publică
privind proiectul Legii Educaţiei) preşedintele României spunea: „Sistemul educaţiei din România e unul din cele mai
slabe din Europa şi cel mai slab din interiorul UE, din punct de vedere al performanţelor absolvenţilor; Nu s-a făcut nicio
schimbare în sistemul de educaţie, ci doar cârpirea sistemului de educaţie... Dacă este cineva care se consideră
reformator al sistemului de educaţie în ultimii 20 de ani, îl invit să privească rezultatele: copii tot mai puţin pregătiţi, cu
şanse tot mai mici să facă faţă în sistemul de muncă. Noua lege vizează formarea de competenţe...” În acelaşi discurs,
preşedintele României vorbea despre necesitatea reducerii orelor pe care copilul le petrece la şcoală, de la 29 la 25, la
gimnaziu, de la 30 la 28 de ore la liceu” etc. Marea problemă o constituie faptul că, după părerea noastră, analiza
realizată de către Comisia prezidenţială pentru învăţământ este superficială şi nu ţine cont de întreaga complexitate a
situaţiei, aşa cum o să demonstrăm în acest material.
Sugestii pentru reforme:
Se pare că există un număr limitat de soluții, de resursede implementare și de timp. Sunt cunoscute câteva din
soluțiile – opțiuni de reformă menite să îmbunătățească eficiența serviciilor educaționale, încercând să păstreze
compatibilitatea cu viziunea de schimbare a celor implicaţi.
37
Schimbările ar trebui să fie relevante, sustenabile, capabile să fie integrateîn practicile curente ale şcolii posibil de
implementat pe termenmediu şi lung să rezolve mare parte a contradicţiilor, să aibă eficacitate pentru calitate, eficienţa şi
echitatea învăţământului şi pentru capacitatea de a accepta.
1. Transferarea puterii dinspre administraţia centrală şi regională către organismele de conducere din şcolile care
şcolarizează mai mult de 1.000 de elevi în zonele urbane sau către grupuri de şcoli, în special în zonele rurale.
Acest tip de consorţiu managerial permite o conducere în domeniul nvăţămntului bazată mai mult pe şcoală,
reducând în acelaşi timp riscul descentralizării fenomenului de decizie către şcoli mici şi medii, care nu şi pot
asigura încă propriul management. Înfiinţarea unor Consilii Şcolare ca unităţi nucleu de conducere nu ar exclude
implicarea autorităţii publice locale. Consiliile şcolare ar instituţionaliza parteneriatul dintre şcoli, autorităţile
publice locale şi alţi parteneri. Acest model se bazează pe convingerea fermă că autorităţile locale trebuie să
presteze servicii educaţionale din interiorul comunităţilor educaţionale.
2. Este posibil ca la nivelul conducerii centrale funcţiile manageriale să includă cât se poate de multă autoritate şi
responsabilitate. La baza acestei abordări conservatoare se află convingerea că descentralizarea nu trebuie să fie un
scop în sine. Delegarea puterii trebuie să fie un mijloc de creştere a calităţii, echităţii şi eficienţei pentru a putea
face faţă inovaţiilor şi reformelor din învăţămnt. În consecinţă, ea trebuie să fie mai presus de disputele politice şi
curentele intelectuale. Conducerea centrală trebuie să asigure calitate şi echitate.
3. Reconstruirea reţelei instituţionale regionale pentru sprijin managerial şi pedagogic, pentru orientarea
profesională, pentru servicii de consultanţă şi pentru pregătirea profesorilor şi a managerilor de şcoli reflectă unul
din punctele forte actuale ale sistemului de nvăţămnt pe care viitoarele reforme trebuie să l aibă în vedere.
Restructurarea inspectoratelor şcolare ar însemna anularea unora din responsabilităţile administrative actuale şi
întărirea capacităţii acestora în ceea ce priveşte monitorizarea calităţii învăţămntului şi asigurarea asistenţei
tehnice. Autonomia şcolară are nevoie de îndeajuns de mult sprijin.
4. Dezvoltarea şi îmbunătăţirea sistemelor manageriale ar putea face ca managementul şcolii să devină mai
profesional. Replanificarea liniilor de autoritate şi responsabilitate şi revizuirea responsabilităţilor necesită crearea
38
de instrumente pentru o conducere mai bună. Persoanele individuale şi instituţiile necesită noi aptitudini, noi
instrumente manageriale şi o nouă cultură organizatorică, pentru îndeplinirea sarcinilor în cel mai bun mod posibil.
Cele dintâi politici educaţionale au vizat: elaborarea de programe şcolare concepute în perspectiva curriculară,
asigurarea coerenţei naţionale în ceea ce priveşte finalităţile pe etape de şcolarizare, elaborarea de manuale şi resurse
materiale alternative didactice, echipamente didactice, infrastructura şcolară, controlul calităţii, administraţia şi controlul
financiar.
Suportul legislativ al politicilor educaţionale:
Ca orice domeniu de activitate, educaţia se desfăşoară conform unui cadru legislativ distinct, care urmăreşte toate
componentele acesteia. Cele mai importante documente legislative în domeniu educaţional sunt:
Legea constituţională sau legea fundamentală (Constituţia) – ex: art. 32: dreptul la educaţie, nivelurile de
învăţământ, limba de instruire, gratuitatea în condiţiile legii, libertatea confesională, garantarea autonomiei; art. 72
“Categorii de legi“ – organizarea generală a învăţământului;
Legea învăţîmântului nr. 84 din 1995 publicată în Monitorul Oficial nr. 167/31.07.1995; Legea învăţământului
Nr.84/1995 a fost republicată în Monitorul Oficial Nr.1/05.01.1996 ulterior completată prin Ordonanţa de Urgenţă
a Guvernului Nr.36/1997; Legea Nr.268/2003-privind modificarea şi completarea legii învăţământului;
Legea Nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic-în categoria legilor specializate-se referă la problemele
specifice educaţiei;
Legea protecţiei muncii Nr.90./1996-norme specifice pentru educaţie;
Legea Nr.53/2003-Codul muncii;
Legea Nr.544/2001-permite accesul liber şi neîngrădit al oricărei persoane la informaţie;
Documente juridice la nivelul executivului (Hotărâri şi Ordonanţe).
Pe site-ul MEC la capitolul legislaţie se găsesc:
-acte normative,
-ordine ale ministrului,
39
-proiecte legislative. H.G.României Nr.223/2005 privind organizarea şi funcţionarea MENCŞ cu modificările şi
completările ulterioare. MENCŞ-emite Ordine care stau în momentul actual la baza desfăşurării procesului de
învăţământ:
-Ordinul cu privire la aprobarea planurilor cadru de învăţământ pentru ciclul superior la liceului;
-Ordinul cu privire la regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor din învăţământul preuniversitar;
-Ordinul comun privind controlul medical anual pentru personalul din învăţământul preuniversitar.
La nceputul anilor 90, sistemul educaţional din România era unul dintre cele mai centralizate din Europa
Centrală şi de Est. Ministerul Educaţiei Naţionale stabilea bugetele şcolare naţionale şi locale, la care contribuţia
sectorului particular reprezenta o cantitate neglijabilă, programele şcolare, precum şi examenul de admitere în
învăţămntul liceal şi cel de bacalaureat. Administrarea sa teritorială, regională sau judeţeană, era realizată de către
Inspectoratul Şcolar Judeţean, care avea numai sarcini administrative, dar care asigura şi pregătirea profesorilor, conform
orientărilor formulate la nivel central. Şcolile nu aveau autonomia necesară pentru a-şi planifica sau implementa
bugetele, iar directorii şi Consiliile de Administraţie nu-şi puteau defini politica de personal. Comunităţile locale
participau într-o măsură limitată la administrarea şcolilor. Autorităţile locale alese nu aveau practic nici o legătură cu
sistemul şcolar local, şi de altfel nici nu doreau o astfel de legătură. La sfârşitul anului 1989, n Romnia au survenit o
serie de schimbări politice majore care au influenţat nvăţămntul. Anii 1990-92 au reprezentat o perioadă de schimbări
radicale. S-au făcut eforturi pentru reforma sistemului de învăţămnt, deşi nu se oferea o alternativă clară. Schimbările
erau în primul rând încercări de a satisface participanţii la educaţie. Învăţămntul obligatoriu s-a redus la opt ani,
învăţămntul gimnazial şi liceal a fost diversificat, liceelor teoretice li s-a acordat mai multă atenţie, numărul mare al
claselor şi normele didactice au fost reduse, s-a permis învăţămntul în limbile minorităţilor, iar finanţarea educaţiei a fost
reorganizată. O perioadă de noi schimbări a început în 1992. Ministerul Educaţiei Naţionale trebuia să revizuiască
curriculumul şi să elimine orientarea puternic ideologică a programelor şcolare. În scurt timp, a devenit cert pentru toţi
faptul că o reformă atotcuprinzătoare necesită o revizuire sistematică. Tradiţia unui sistem profund centralizat din
Romnia crease o mentalitate totalitară, care fusese funcţională în primele decenii de regim comunist, dar care nu mai
funcţiona. Dimpotrivă, această tradiţie împreună cu atitudinile culturale, pe care le-a proliferat constituiau adevărate
40
obstacole în faţa schimbării şi împiedicau legislaţia cu acest obiectiv. Mai mult dect atât, existau prea puţini experţi
curriculari şi lipsea consensul politic în ceea ce priveşte direcţiile şi priorităţile reformei.
Reforma a început în perioada 1994-95, înainte ca noua lege a învăţămntului să intre în vigoare în septembrie
1995, lege care a fost modificată din nou în 1997. Primul proiect de reformă a educaţiei a început în octombrie 1994 şi a
fost co-finanţat de Guvernul Romniei şi de Banca Mondială. Cel de-al doilea mare program de reformă a început în
1995, cu finanţare din partea Uniunii Europene Phare şi a vizat restructurarea educaţiei profesionale/vocaţionale.
În 1998 a fost creat un serviciu de evaluare a examenelor pentru a monitoriza calitatea educaţiei naţionale, pentru
a asigura teste şi alte instrumente de evaluare, care să poată măsura performanţele elevilor şi care să administreze cele
două examene naţionale. Ministerul Educaţiei Naţionale a rămas responsabilul direct pentru cea mai mare parte a
administrării şi finanţării învăţămntului preşcolar, primar, gimnazial, liceal şi superior, a realizat curriculumul oficial şi a
organizat elaborarea de manuale. La nivelul programelor pentru liceu s-au introdus materii opţionale, dar şcolile aveau
încă o autoritate redusă în a face schimbări. Numeroasele schimbări legislative cu caracter general erau precar difuzate;
tranziţia a fost şi continuă să fie tumultoasă. Cadrul legal pentru descentralizarea procesului decizional şi, în mod special,
participarea comunităţii la educaţie rămân aspecte slabe, fragmentare şi contradictorii.
Parlamentul Romniei revizuieşte din nou legea învăţămntului. În prezent învăţămntul de bază obligatoriu include
primele patru clase primare şi cei patru ani de gimnaziu, clasele V VIII. După clasa a VIII-a elevii susţin un examen
final obligatoriu (capacitate) pentru a-şi putea continua studiile în cadrul învăţămntului liceal. Aproximativ 95% dintre
elevii care termină gimnaziul şi continuă studiile fie în cadrul liceelor teoretice de patru şi cinci ani, fie în cadrul liceelor
tehnice de patru ani, cu examene de admitere selective şi cu examen de bacalaureat, sau în şcoli profesionale de doi sau
trei ani. Liceele teoretice oferă specializări în matematică, ştiinţe umaniste şi limbi străine, de exemplu. Grupurile şcolare
nmănunchează specializări într-unul sau două domenii tehnice (de exemplu, în domeniul textilelor sau al industriei
chimice, asigurând cursuri tehnice, profesionale şi, ocazional, teoretice).
Actuala revizuire include extinderea învăţămntului obligatoriu pnă la clasa a IX-a, ceea ce ar putea transforma actuala
structură în 9+3. Ministerul Educaţiei Naţionale propune de asemenea noi tipuri de învăţămnt teoretic şi profesional.
Noua politică încearcă o restructurare a sistemului educaţional care să satisfacă necesităţile economice, sociale şi
41
politice. Ea atinge întregul sistem educaţional, programele, actorii implicaţi, filozofia de bază şi conducerea sistemului
educaţional. O viziune strategică se constituie acum pentru coordonarea acestor proiecte ce păreau de nerealizat.
ACTORII (şi rolul lor) SISTEMULUI EDUCAŢIONAL DIN ROMÂNIA:
Ministerul Finanţelor: Ministerul Finanţelor stabileşte bugetul pentru învăţămnt pe baza propunerilor Ministerului
Educaţiei Naţionale. După ce parlamentul aprobă bugetul naţional, Ministerul Finanţelor aprobă credite lunare pentru
Ministerul Educaţiei Naţionale pe baza unui plan de cheltuieli prevăzut anterior şi monitorizează cheltuielile anuale
pentru a asigura echilibrul bugetar. El este responsabil pentru monitorizarea alocării resurselor educaţionale şi pentru
colectarea informaţiilor referitoare la procedurile de implementare pentru bugetele centrale şi locale. El colaborează
strâns cu Comisia Naţională pentru Statistică în domeniul metodologiei de colectare a datelor şi în probleme
administrative practice.
Ministerul Educaţiei Naţionale: Ministerul Educaţiei Naţionale are autoritatea finală în ceea ce priveşte conducerea
şcolilor şi asigură administrarea generală a învăţămntului. Uneori el se confruntă cu decizii luate deja de Ministerul
Finanţelor, Ministerul Muncii şi Protecţiei Sociale şi de guvern. Ministrul este asistat n activitatea sa de un corp de
consilieri, de Consiliile Naţionale, de Oficiul de Consilieri Juridici, de Oficiul de Relaţii cu Publicul, de Oficiul de
Control şi de Departamentul de Relaţii Internaţionale, cu birouri de relaţii internaţionale, de Integrare europeană şi de
romni din afara graniţelor României. Diversele funcţii ale Ministerului Educaţiei Naţionale acoperă toate faţetele
problemelor sistemice, de la construirea şcolilor pentru elevi cu nevoi speciale, pregătirea şi evaluarea universitară,
personalul, cercetarea, bibliotecile, strategiile de reformă şi evaluarea calităţii. Dincolo de graniţele naţionale, Ministerul
Educaţiei Naţionale stabileşte acorduri internaţionale pentru elevii şi studenţii din Romnia şi pentru validarea diplomelor
romneşti. Pentru învăţămntul preuniversitar, Ministerul Educaţiei Naţionale stabileşte grupe pregătitoare pentru
învăţămntul primar pentru a asigura continuitatea de la învăţămntul pre-şcolar la cel şcolar, aprobă şcolarizarea pentru
cei care nu şi-au încheiat cei 8 ani de învăţămnt obligatoriu, dezvoltă metodologia pentru examenul naţional de la
sfrâşitul învăţămntului obligatoriu, pentru examenele de admitere în învăţămntul post-obligatoriu, şi pentru examenul de
bacalaureat. Ministerul Educaţiei Naţionale ratifică înfiinţarea instituţiilor pre-universitare, altele decât şcolile generale
42
sau liceele, stabileşte şi numeşte directorii pentru şcolile generale şi licee, stabileşte limitele de şcolarizare şi clasele
speciale.
Directorii de şcoli: Directorii de şcoli, ajutaţi de directorii adjuncţi, administrează unităţile din învăţămntul
preuniversitar sau vocaţional de stat împreună cu consiliul profesoral şi cu consiliul de administraţie pe care le
prezidează şi cărora le raportează. Directorii reprezintă şcolile faţă de administraţia locală, şi faţă de comunitatea locală,
stabilesc modul de utilizare a facilităţilor, echipamentelor şi a altor resurse şcolare, coordonând, în acelaşi timp, toate
cheltuielile. Directorii adoptă şi aplică prevederile regulamentelor financiare şi contabile la nivelul unităţii şcolare. Ei
identifică şi monitorizează investiţiile pentru infrastructura şcolii, pentru cheltuieli şi pentru întreţinerea anuală a şcolii;
justifică proiecte şi le supun spre aprobare la inspectoratele şcolare şi la consiliile locale şi/sau judeţene; dezvoltă şi
aplică strategii pentru obţinerea de venituri extrabugetare; aprobă cheltuielile după auditul intern; implementează
procedurile financiare pentru achiziţionarea bunurilor şi serviciilor şi angajează unitatea şcolară in activităţi patrimoniale
mpreună cu contabilul şef. Directorii coordonează şi monitorizează activităţile de dezvoltare, de îmbunătăţire şi de
întreţinere a infrastructurii şcolii. Ei stabilesc contracte cu proiectanţii şi cu companiile particulare şi de stat pentru
documentaţii tehnice, efectuează reparaţii capitale şi curente. Ei răspund de toate problemele de personal, definesc
obligaţiile personalului, drepturile, salariile, premierile, realizează contractele şi fişele postului. În cadrul consiliilor
profesorale, directorii evaluează performanţele profesorilor, definesc criterii pentru salariile de merit ale personalului
didactic, verifică şi semnează documentele de plată, rezolvă problemele personalului, aplică programe de reformă
curriculară, a finanţelor şi a managementului.
Consiliul Profesoral: Consiliul Profesoral ia decizii referitoare la toate cadrele didactice, inclusiv planificările,
nominalizarea profesorilor care să participe la cursuri de perfecţionare, validarea notelor elevilor, evaluarea acestora şi
orientarea profesională. Consiliul antrenează toate cadrele didactice n acest proces, astfel înct Consiliul Profesoral este
activ implicat în orice aspect pedagogic al unităţii şcolare. Avizează şi validează hotărrile directorului referitoare la
curriculum, la relaţiile dintre elevi şi la perfecţionarea cadrelor didactice.
Consiliul de Administraţie: Consiliul de Administraţie este autoritatea supremă în şcoală şi include cel puţin cinci, dar
nu mai mult de 11 membri: directorul unităţii şcolare, directorul adjunct, contabilul şef, profesori aleşi de către Consiliul
43
Profesoral, reprezentanţi ai părinţilor şi ai autorităţii publice locale. ˛n nvăţămntul gimnazial, liceal şi post-liceal,
Consiliul trebuie să includă şi unul sau doi elevi precum şi reprezentanţi ai proprietarilor bazei materiale necesare
activităţilor şcolare. Consiliul de Administraţie administrează şcoala, aprobă planul de măsuri, rezolvă angajările şi
numirea personalului didactic, alocările pentru diverse facilităţi, propune cota de şcolarizare, supraveghează
implementarea bugetului, şi în general supraveghează şi alte detalii cum ar fi calendarul şcolar, bursele elevilor,
selectarea manualelor şi contractul colectiv de muncă al personalului didactic.
Contabilul şef: Contabilul şef are un rol de execuţie decisiv n ceea ce priveşte supravegherea contabilă. Cadrul
normativ recomandă faptul că un Consiliu de Administraţie poate solicita, printre altele, consultanţă financiară. Dacă o
unitate şcolară este slab administrată, contabilul şef este răspunzător pentru orice decizie. Contabilul şef reprezintă
unitatea şcolară şi pe director n orice negociere din afara şcolii, stabileşte planurile de venituri extrabugetare trimestriale
şi anuale şi le urmăreşte, realiznd balanţele trimestriale şi anuale, analizează activitatea financiară n timpul ntlnirilor
organismelor de conducere ale unităţii şcolare.
Centrul bugetar: Un centru bugetar este responsabil de activitatea financiară şi de procedurile contabile a cel mult 15
şcoli. El nu este un organism de decizie, ci mai degrabă unul care direcţionează banii de la inspectoratul şcolar către
unităţile şcolare. Structura sa nu este legal stabilită, ceea ce conferă inspectoratului o oarecare latitudine de a structura
centrul bugetar n raport cu nivelul de instrucţie, localizare, etc. Numărul centrelor bugetare diferă de la judeţ la judeţ, dar
n cadrul fiecăruia funcţionează un contabil şef bine pregătit.
Inspectoratul şcolar: Inspectoratul şcolar este o administraţie teritorială a Ministerului Educaţiei Naţionale pentru
nvăţămntul preuniversitar la nivel regional. Ministerul Educaţiei Naţionale numeşte n mod oficial toţi inspectorii şi
directorii caselor corpului didactic, deşi n practică selecţia acestora este rezultatul negocierilor dintre politicienii locali.
Inspectorul şcolar general numeşte inspectorii şcolari Toate unităţile şcolare se subordonează inspectoratelor pentru
activităţi extraşcolare şi pentru unităţile auxiliare de nvăţămnt preuniversitar. Orice inspectorat şcolar este condus de un
consiliu de administraţie din care fac parte inspectorul şcolar general, inspectorii şcolari generali adjuncţi, inspectorii pe
specialităţi, directorul Casei Corpului Didactic şi consilierul juridic al inspectoratului. Fiecare inspectorat are un consiliu
44
consultativ din care fac parte directorii unităţilor şcolare, personal didactic de prestigiu, reprezentanţi ai părinţilor, ai
organelor administrative locale, ai bisericii şi ai agenţilor economici.
Inspectoratele şcolare: sunt responsabile pentru aspectele şi operaţiunile financiare ale reţelei preuniversitare şi
inspectează şcolile şi personalul didactic pentru a se asigura de respectarea regulamentelor. pe baza competenţelor
profesionale şi manageriale ale acestora.
Autorităţile publice locale: Autorităţile locale alese răspund de implementarea legislaţiei n maniera cea mai potrivită şi
sunt subordonate circumscripţiilor locale. Autorităţile publice locale au fost create chiar la nceputul procesului de
reformă al administraţiei publice.
Sindicatele din învăţământ: Sindicatele din învăţământ sunt organizaţii non-guvernamentale nfiinţate conform legii
sindicatelor din 1991 pentru a apăra drepturile economice, sociale, profesionale şi culturale ale celor peste 200.000 de
membri din peste zece sindicate. Această cifră reprezintă jumătate din personalul didactic şi nedidactic al ţării. Federaţia
Educaţiei Naţionale şi Federaţia Sindicatelor Libere din învăţământ sunt principalele sindicate din învăţământul pre-
universitar din Romnia. Sindicatele din învăţământ nu au responsabilităţi decizionale, dar şi-au creat o reţea instituţională
locală mare şi au un rol consultativ faţă de administraţie. Ele sunt acreditate în calitate de observatori în cadrul proceselor
de decizie la nivel central, regional şi local, încercând să influenţeze procesele legislative, politice, manageriale şi de
finanţare a educaţiei.
45
III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
III.1. Prezentare generală
Colegiul Național ,,Mihai Eminescu’’ este situat in zona centrala a municipiului Baia Mare. Are traditie de liceu umanist,
cu specialiozările socio-uman și filologie. Este specializat in studiul limbilor straine (limbile engleză, franceza, spaniola
bilingv, la nivel liceal) și se remarcă prin bacalaureatul francofon, în cadrul proiectului bilateral ,,De la învăţământul
bilingv către filierele universitare francofone”. Începând cu anul școlar 2013, planul de școlarizare a fost modificat,
prin faptul că a fost autorizată filiera vocațională, profil pedagogic, cu toate specializările.Populatia scolara acopera la
nivelul învățământului preuniversitar, doar nivelul liceal.
III.2. Situații statistice - elevi
a) Numărul elevilor din şcoală (pe clase/total).
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2013 - 2014
Filologie (1 clasă a IX-a) 31 elevi
Științe Sociale (2 clase a IX-a) 59 elevi
Bilingv Română Engleză (2 clase IX-a) 58 elevi
Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a IX-a) 17 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a IX-a) 11 elevi
Educator-Puericultor (1 clasă a IX-a) 28 elevi
Total (clasa a IX-a) 204
46
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2013 - 2014
Filologie (2 clase a X-a) 58 elevi
Științe Sociale (2 clase a X-a) 59 elevi
Bilingv Română Engleză (2 clase X-a) 60 elevi
Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a X-a) 14 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a X-a) 11 elevi
Educator-Puericultor (1 clasă a X-a) 29 elevi
Total (clasa a X- a) 231
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2013 - 2014
Filologie (2 clase a XI-a) 66 elevi
Științe Sociale (3 clase a XI-a) 90 elevi
Bilingv Română Engleză (2 clase XI-a) 64 elevi
Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XI-a) 16 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XI-a) 17 elevi
Total (clasa a XI- a) 253
47
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2013 - 2014
Filologie (2 clase a XII-a) 65 elevi
Științe Sociale (2 clase a XII-a) 72 elevi
Bilingv Română Engleză (2 clase XII-a) 65 elevi
Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XII-a) 19 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XII-a) 10 elevi
Total (clasa a XII a) 231
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2014 - 2015
Filologie (1 clasă a IX-a) 28 elevi
Științe Sociale (2 clase a IX-a) 52 elevi
Bilingv Română Engleză (1,5 clase IX-a) 41 elevi
Bilingv Română Franceză (1 clasă a IX-a) 30 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a IX-a) 15 elevi
Educator-Puericultor (1 clasă a IX-a) 30 elevi
Total (clasa a IX-a) 196
48
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2014 - 2015
Filologie (1 clasă a X-a) 31 elevi
Științe Sociale (2 clase a X-a) 63 elevi
Bilingv Română Engleză (2 clase X-a) 62 elevi
Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a X-a) 19 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a X-a) 13 elevi
Educator-Puericultor (1 clasă a X-a) 27 elevi
Total (clasa a X- a) 215
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2014 - 2015
Filologie (2 clase a XI-a) 58 elevi
Științe Sociale (2 clase a XI-a) 60 elevi
Bilingv Română Engleză (2 clase XI-a) 61 elevi
Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XI-a) 14 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XI-a) 11 elevi
Educator-Puericultor (1 clasă a XI-a) 29 elevi
Total (clasa a XI- a) 233
49
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2014 - 2015
Filologie (2 clase a XII-a) 66 elevi
Științe Sociale (3 clase a XII-a) 91 elevi
Bilingv Română Engleză (2 clase XII-a) 64 elevi
Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XII-a) 15 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XII-a) 17 elevi
Total (clasa a XII a) 253
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2015 - 2016
Filologie (1,5 clase a IX-a) 45 elevi
Științe Sociale (1 clasă a IX-a) 30 elevi
Bilingv Română Engleză (2,5 clase IX-a) 71 elevi
Bilingv Română Franceză (1 clasă a IX-a) 25 elevi
Bilingv Română Spaniolă (0,5 clasă IX-a) 14 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a IX-a) 11 elevi
Educator-Puericultor (1 clasă a IX-a) 28 elevi
Total (clasa a IX-a) 224
50
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2015 - 2016
Filologie (1 clasă a X-a) 28 elevi
Științe Sociale (2 clase a X-a) 60 elevi
Bilingv Română Engleză (1,5 clase X-a) 45 elevi
Bilingv Română Franceză (1 clasă a X-a) 27 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a X-a) 13 elevi
Educator-Puericultor (1 clasă a X-a) 30 elevi
Total (clasa a X- a) 203
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2015 - 2016
Filologie (1 clase a XI-a) 34 elevi
Științe Sociale (2 clase a XI-a) 67 elevi
Bilingv Română Engleză (2 clase XI-a) 61 elevi
Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XI-a) 19 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XI-a) 13 elevi
Educator-Puericultor (1 clasă a XI-a) 26 elevi
Total (clasa a XI- a) 220
51
An şcolar 2013 / 2014 Total
Filologie 220
Științe Sociale 280
Bilingv Română Engleză 247
Bilingv Română Franceză 66
Bilingv Română Germană 49
Educator Puericultor 57
919
Profil Uman, Filiera Teoretică
An şcolar
2015 -
2016
Filologie (2 clase a XII-a) 58 elevi
Științe Sociale (2 clase a XII-a) 62 elevi
Bilingv Română Engleză (2 clase XII-a) 62 elevi
Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XII-a) 13 elevi
Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XII-a) 11 elevi
Educator-Puericultor (1 clasă a XII-a) 28 elevi
Total (clasa a XII a) 234
52
An şcolar 2014 / 2015 Total
Filologie 183
Științe Sociale 266
Bilingv Română Engleză 228
Bilingv Română Franceză 78
Bilingv Română Germană 56
Educator Puericultor 86
897
An şcolar 2015 / 2016 Total
Filologie 165
Științe Sociale 219
Bilingv Română Engleză 239
Bilingv Română Franceză 84
Bilingv Română Spaniolă 14
Bilingv Română Germană 48
Educator Puericultor 112
881
53
b) Fluctuaţii ale numărului de elevi
Există o anume fluctuaţie, în sens pozitiv, în ce priveşte numărul de elevi, datorită modificării structurii numărului de
clase (în ultimii trei ani a fost introdusă la nivelul clasei a IX-a o clasă de Educator puericultor ), mişcării elevilor
(plecaţi/veniţi);
Concluzie: Numărul elevilor care studiază la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” se menţine ridicat, situaţie
demonstrată de mediile mari de la admitere.
c) Rata de cuprindere a elevilor în sistemul de învăţământ
Rata abandonului şcolar – Acest fenomen nu se înregistrează la Colegiul National „Mihai Eminescu”, decât în cazuri
foarte rare.
Rata repetenţiei – Acest fenomen nu se înregistrează la Colegiul National „Mihai Eminescu”.
Admiterea în colegiu:
În urma promovării probelor de verificare a cunoștințelor de limbă străină, a repartizării coputerizate şi a depunerii
dosarelor de înscriere, s-au constituit clasele a 9-a cu următoarele medii:
54
FILIERA: TEORETICĂ, PROFIL: UMANIST - SPECIALIZĂREA: ȘTIINȚE SOCIALE
8,97 9,039,23
7,78 7,868,25
7
7,5
8
8,5
9
9,5
2013 2014 2015
Științe-sociale
cea mai mare medie de admitere
cea mai mică medie de admitere
Specializarea
Științe
sociale
cea mai
mare
medie de
admitere
cea mai
mică
medie de
admitere
2013 8,97 7,78
2014 9,03 7,86
2015 9,23 8,25
55
FILIERA: TEORETICĂ, PROFIL: UMANIST - SPECIALIZĂREA FILOLOGIE
SUBSPECIALIZĂRI:
Filologie
9,11 9,56 9,6
8,01 8,11 8,34
5
10
2013 2014 2015
Filologie
cea mai mare medie de admitere
cea mai mică medie de admitere
Bilingv română - engleză
9,92 9,73 9,418,14 8,12 7,74
0
5
10
15
2013 2014 2015
Bilingv română - engleză
cea mai mare medie de admitere
cea mai mică medie de admitere
Specializarea
Filologie
cea mai
mare
medie de
admitere
cea mai
mică
medie de
admitere
2013 9,11 8,01
2014 9,56 8,11
2015 9,60 8,34
Specializarea
Bilingv
română-
engleză
cea mai
mare
medie de
admitere
cea mai
mică
medie de
admitere
2013 9,92 8,14
2014 9,73 8,12
2015 9,41 7,74
56
Bilingv română - franceză
9,77 9,36 9,487,53 6,26 6,39
0
20
2013 2014 2015
Bilingv română-franceză
cea mai mare medie de admitere
cea mai mică medie de admitere
Bilingv română – germană
9,2 8,21 8,537,14 5,39 6,66
0
10
2013 2014 2015
Bilingv română-germană
cea mai mare medie de admitere
cea mai mică medie de admitere
Specializarea
Bilingv
română-
franceză
cea mai
mare
medie de
admitere
cea mai
mică
medie
de
admitere
2013 9,77 7,53
2014 9,36 6,26
2015 9,48 6,39
Specializarea
Bilingv
română-
germană
cea mai
mare
medie de
admitere
cea mai
mică
medie
de
admitere
2013 9,2 7,14
2014 8,21 5,39
2015 8,53 6,66
57
Bilingv română - spaniolă
FILIERA: VOCAŢIONALĂ, PROFIL: PEDAGOGIC
SPECIALIZAREA: EDUCATOR - PUERICULTOR:
S-au desfăşurat teste de aptitudini:
1. Proba de aptitudini muzicale
2. Proba de aptitudini fizice
3. Proba de aptitudini artistice
4. Interviu
Rezultatul fiecarei probe s-a apreciat cu calificativul “admis” sau “respins”.
Specializarea
Bilingv
română-
spaniola
cea mai
mare
medie de
admitere
cea mai
mică
medie
de
admitere
2015 9,02 8,08
58
Specializarea educator -
puericultor
Înscrişi la
probele de
aptitudini
71
admişi 47
respinşi 21
neprezentaţi 3
Specializarea
Educator -
puericultor
cea mai
mare
medie de
admitere
cea mai
mică media
de admitere
2013 8,43 6,29
2014 9,02 6,97
2015 9,20 6,93
59
8,43 9,02 9,20
6,296,97 6,93
0
2
4
6
8
10
2013 2014 2015
Educator-puericultor
cea mai mare medie de admitere
cea mai mica medie de admitere
După susţinerea testelor naţionale elevii declaraţi admişi au fost ierarhizaţi după mediile de admitere
Primii 28 de elevi în ordinea descrescătoare a mediilor de admitere din cei declaraţi admişi la probele de aptitudini au
fost declaraţi admişi la clasa cu specializarea educator – puericultor.
60
Situaţia rezultatelor la examenul de Bacalaureat:
Rezultatele la bacalaureat pentru sesiunea iunie-iulie + sesiunea august-septembrie, promoția actuală
An școlar
Nr elevi
inscrisi
Numar de
candidati
respinsi/ne
prezentați
Nr.
elevi
reusiti
Din care cu medii: Procent de
promovabili
tate
6 - 6.99 7 - 7.99 8 -
8.99
9 -
9.99 10
2012-2013 95,32% 214 10 204 36 54 61 52 1
2013-2014 95,63% 229 10 219 35 42 96 46 0
2014-2015 96,41% 251 9 242 47 69 81 45 0
61
62
63
64
d) Frecvenţa elevilor
Frecvenţa la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” este bună, majoritatea elevilor frecventând cu regularitate cursurile.
Practic, raportându-ne la numărul total de elevi. Este limpede că şi în unitatea noastră şcolară sunt elevi care au absenţe
de la cursuri, existând preocupări constante pentru diminuarea acestui fenomen
Numărul total al absenţelor pe ultimii ani se prezintă după cum urmează:
An școlar
Total
absenţe Motivate Nemotivate
An şcolar 2012 - 2013
30.389
23.066
7.323
An şcolar 2013 – 2014 26.655 20.039 6.616
An şcolar 2014-2015
24.364
18.835
5.529
Câţiva elevi cu serioase probleme de sănătate au totalizat un număr important de absenţe. Considerăm că
absenteismul nu este un fenomen necontrolabil la nivelul colegiului nostru. Numărul absenţelor nu ne onorează însă
datorită faptului că în colegiu învaţă şi se formează o parte din elita viitoare a judeţului şi a ţării, ne îngrijorează faptul că
în ciuda apelurilor în vederea diminuării numărului de absenţe şi a eliminării cauzelor neîntemeiate ale acestora, numărul
acestora se menţine ridicat, în comparaţie cu obiectivele pe care ni le-am propus.
65
Edificatoare pentru a ilustra preocupările noastre este analiza efectuată de conducerea unităţii şcolare în ceea ce
priveşte numărul de absenţe pe clase, în anul şcolar 2013 – 2014, unde se constată o bipolarizare a repartizării lor pe
anumite colective de elevi.
Preocuparea noastră, în ceea ce priveşte frecvenţa elevilor din C.N.M.E. este reală pentru că, în concepţia noastră, în
absenteismul nejustificat îşi au originea cele mai nefaste consecinţe pentru tineretul şcolar: manifestări de violenţă
verbală şi fizică, anturaje nepotrivite, consumul de alcool, tutun şi substanţe interzise, rezultate negative la învăţătură şi
disciplină etc.
e) Starea disciplinară
Disciplina se încadrează în limitele normalului, comportamentul elevilor fiind unul adecvat instituţiei şcolare în care
învaţă. Raportat la indicatorul medii la purtare, comportamentul elevilor se poate aprecia cu calificativul „F.B.”. 95%
dintre elevii Colegiului National „Mihai Eminescu” au obţinut media 10 la purtare în ultimii ani.
III.3. Situații statistice profesori
a) Statistică privind personalul unităţii şcolare (personal didactic – titulari, suplinitori, personal didactic auxiliar,
personal nedidactic).
Total
personal
didactic
(persoane)
Titulari
(persoane)
Suplinitori
calificaţi
(persoane)
Personal
nedidactic
(persoane)
Personal
auxiliar
(persoane)
72 67 - 13 9
66
Toate posturile sunt ocupate cu personal calificat (studii corespunzătoare postului) catedrei pe care îl/o ocupă.
Personalul didactic auxiliar şi nedidactic este insuficient. Există deficit la personalul de întreţinere şi pază.
b) Rata mişcării personalului didactic
Mişcarea personalului didactic la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” este redusă. În general, numărul personalului
didactic înregistrează diferenţe foarte mici de la an la an, datorită în primul rând stabilităţii ofertei educaţionale.
Numărul persoanelor care pleacă este foarte apropiat de al celor care vin, exceptând blocarea posturilor.
III.4. Organizarea spațiului și dotarea
c) Spaţiul şcolar / localuri
Săli de clasă: 32
Laboratoare: 3
2 TIC
1 chimie
Cabinete: 5
1 Limba Engleză
1 Limba Franceză
1 Limba Română
1 Științe Reale
1 Științe Umane
Bibliotecă: 24.117 de volume
67
- sală de lectură – 20 de locuri
- CDI
- publicaţii periodice din ţară şi străinătate
Sală de sport modernă
3 baze sportive (1teren de handbal, 1 teren de volei, 1 teren de baschet)
Laboratoarele de informatică sunt dotate cu:
- Un laborator compus din 30 stații de lucru Intel Celeron Dual Core, server, laptop HP , videoproiector,
multifuncțional XEROX.
- Un laborator compus din 30 laptopuri pentru elevi, 1 laptop pentru profesor, videoproiector, multifuncțional,
wireless.
Laboratoarele sunt dotate cu softul AEL Ael Educațional este o platformă complexă care oferă posibilitatea unui proces de învățare facil pentru elevi și aduce un
instrument util și suplimentar de predare pentru profesori.
i). Starea clădirilor
Starea clădirilor este bună şi foarte bună. Au contribuit la aceasta:
• Executarea de tencuieli cu granit în sălile de clasă (fonduri de la consiliul local);
• Înlocuirea jgheaburilor şi burlanelor (fonduri de la consiliul local) ;
• Renovarea grupurilor sanitare din corpul vechi de clădire ( fonduri de la consiliul local);
• Montarea sistemului de supraveghere video în interiorul și exteriorul clădirilor ( fonduri de la consiliul local);
• Renovarea sălii de sport ( fonduri de la consiliul local).
68
III.5. Situația bugetului în perioada 2013 – 2015
2013 2014 2015
Fonduri
alocate de la
bugetul local
3097,87
4081,10 4323,04
Fonduri
alocate de la
bugetul de
stat
235,566 234,095 214,948
Venituri
extrabugetare
350,00 232,00 519,00
III.6. Ambianţa din colegiu
În şcoală există o ambianţă propice desfăşurării unei eficiente activităţi instructiv-educative, pe de o parte datorită
calităţii optime a bazei materiale, în al doilea rând generată de existenţa unui corp profesoral recunoscut prin
profesionalismul său. Există o atmosferă de înţelegere şi respect reciproc atât între membrii conducerii, director adjunct,
personal didactic, între membrii corpului profesoral, cât şi între aceştia şi personalul didactic, nedidactic şi întreţinere,
elevi şi părinţi. Stările conflictuale sunt preîntâmpinate, iar conflictele latente sau, uneori manifeste, sunt mediate,
soluţionate într-un mod pozitiv.
69
d) Mediul social de provenienţă al elevilor de la C. N. „Mihai Eminescu”
Mediul de provenienţă al elevilor liceeni este împărţit aproximativ egal între mediul rural şi cel urban.
Nivelul de calificare al părinţilor respectă, de asemenea, criteriul eterogenităţii, fiind atât mediu, cât şi superior.
Majoritatea părinţilor elevilor de la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” (aproximativ 70%) au studii profesionale şi
liceale şi aproximativ 30% studii universitare.
Ocupaţiile părinţilor reflectă nivelul de calificare şi sunt variate: muncitori calificaţi şi necalificaţi, angajaţi în sectoare
diverse, agenţi de pază, poliţişti, preoţi, agricultori, patroni de firme, medici, economişti, jurişti, învăţători/profesori,
asistenţi sociali etc. Un procent de aproximativ 5% sunt plecaţi în străinătate.
Interesul părinţilor faţă de şcoală este crescut, cu deosebire în clasa a IX-a a liceului, după care, pe măsură ce elevii
înaintează în vârstă, interesul manifestat (vizite la şcoală în afara şedinţelor cu părinţii şi a situaţiilor deosebite) se
plasează pe o curbă descendentă.
70
III.7. Perfecționarea și formarea continuă a profesorilor
An şc. 2015 – 2016
La Colegiul National „Mihai Eminescu” există un relativ echilibru între personalul didactic cu experienţă (30 – 40
de ani de predare) şi personalul didactic tânăr şi foarte tânăr (0 – 6 ani de predare). Cei mai mulţi se încadrează în grupa
de mijloc (10 – 30 de ani de predare). Se îmbină în mod benefic tinereţea cu experienţa.
Rezultatele în plan profesional sunt remarcabile, majoritatea deţinând gr. didactic I (44 din 56) sau titlul de doctor
în ştiinţe (8). Sunt absolvenţi de cursuri postuniversitare sau ai cursurilor de formare continuă şi au contribuţii ştiinţifice,
metodice şi beletristice re
marcabile. Majoritatea sunt metodişti ai C.C.D. Maramureș, responsabili de cercuri metodice.
Titulari în unitate Gr. I Gr. II Def. Debutanți
37 10 3 -
Detașați Gr. I Gr. II Def.
-
3 6 3 -
Completare de catedră/
obligație de predare 4 1
-
Plată cu ora 1 1 1
2
Doctori în ştiinţe
5
71
Prestaţia la clasă a colectivului de cadre didactice este ilustrată şi de numărul important de participări ale elevilor din
Colegiul National „Mihai Eminescu” la diferitele faze ale olimpiadelor şi concursurilor şcolare.
Alte rezultate deosebite obţinute de elevi:
Participări şi premii la concursuri şi sesiuni de referate şi comunicări ştiinţifice ale elevilor la nivel internaţional,
naţional şi judeţean (Olimpicii cunoaşterii, Cangurul, Winers, Tinere condeie, Concursul „Haimovici”, Concursul
Naţional Tinere Condeie, Concursul Naţional al Revistelor Şcolare, Concursul de creaţie literară „Marin Preda”
etc.)
Participări şi premii obţinute la competiţii sportive zonale, naţionale (volei).
Cărţi publicate de elevi (2011-2014)
Premii la concursuri artistice (teatru, reviste şcolare, cor, dansuri, desene, afişe etc.) şi sportive.
Modul de comunicare
În general, comunicarea este funcţională, atât pe verticală (ascendent – descendent) cât şi pe orizontală.
Se realizează între:
Director – personal didactic şi nedidactic;
Director – elevi (prin profesori şi diriginţi sau direct);
Director – părinţi (prin profesori şi diriginţi sau direct).
Directorul comunică mesajul oral sau scris. Uneori nu se întoarce decât parţial informaţia dinspre profesori, elevi şi
părinţi spre director, pentru confirmarea receptării mesajului. Receptorul nu oferă, deci, întodeauna, managerului
(emiţător) feed-back-ul necesar.
Toate formele comunicării se derulează în mod formal, dar şi informal.
Comunicarea decurge în limitele normalului şi al decenţei.
72
Comunicarea cu părinţii se realizează prin şedinţele adunărilor generale ale părinţilor claselor şi ale Consiliului
Reprezentativ al Părinţilor (o dată pe an are loc întâlnirea părinţilor cu directorul, directorul adjunct; de mai multe ori
întâlnirea diriginţilor cu părinţii elevilor claselor).
Comunicarea directorului Colegiului cu reprezentanţii comunităţii locale este optimă şi se realizează în ambele sensuri.
IV. ANALIZA P.E.S.T.E. și ANALIZA SWOT
(politic, economic, social, tehnologic, ecologic)
S W O T
P -O bună funcționalitate a
comisiei ”Dezvoltarea
profesională a
personalului didactic,
didactic auxiliar,
respectiv nedidactic”.
Dintre activități amintim:
realizarea analizei
nevoilor de formare,
respectiv a unei baze de
date electronice cu
Insuficienta atenție
acordată promovării
elevilor merituoși, a
șefilor de promoție și
a absolvenților care
reprezintă cu cinste
colegiul;
Slaba implicare a
unor comisii în
procesul educațional
(comisia pentru
-Contextul european și
național pentru
derularea proiectului
bilingv franco-roman ”
De la învățământul
bilingv către filierele
universitare
francofone”, cu
sprijinul Ambasadei
Franței în România, al
Institutului Francez din
-Scăderea numărului
de elevi care studiază
Limba Franceză în
clasele gimnaziale,
fapt care ar putea
diminua numărul de
ore la această
disciplină, implicit
afectarea catedrelor;
-Intervenția în
sistemul educațional
73
informații privind
cursurile de formare
continuă, cursuri de
dezvoltare personală,
studii, date personale;
-Interes deosebit din
partea cadrelor didactice
pentru dezvoltarea
personală și profesională
(formare continuă, grade
didactice, masterat, stagii
cu finanțare, în țările din
Uniunea Europeană,
doctorat etc.);
-Realizarea încadrării
personalului didactic și
nedidactic în
conformitate cu
documentele legislative
în vigoare (metodologii,
proceduri, L.E.N,
Statutul personalului
Didactic, Curriculum
Național etc.), în
sistemul educațional;
relația școală-familie,
comisia pentru
analiza disciplinelor
elevilor, prevenirea și
combaterea violenței
în mediul școlar )
Insuficienta motivare
a șefilor de catedră
pentru realizarea
asistențelor la clasă,
respectiv pentru
monitorizarea
activității didactice
școlare;
Insuficienta motivare
a unor cadre didactice
în raport cu formarea
continuă și
dezvoltarea
personală, respectiv
cu managementul
clasei de elevi ;
Paris și al Ministerului
Educației Naționale;
-Susținere din partea
Inspectoratului Școlar
Maramureș pentru
realizarea unui
management eficient; P
-Existența unei oferte
variate de cursuri și
programe de formare
continuă din partea
CCD Maramureș, din
partea ONG-urilor și a
Instituțiilor
Universitare;
-Relații de colaborare
cu instituții de
învățământ și culturale
din diferite țări
europene, prin
intermediul Agenției
Naționale pentru
Programe Comunitare
în Domeniul Educației
și Formării
a unor decizii ad-hoc,
reglementate formal,
adesea contradictorii,
prin urmare greu de
aplicat;
-Inerția unor factori
de decizie în
acceptarea
schimbării, în ciuda
faptului că starea
prezentă este depășită
(reacții de frustrare și
comportamemt
defensiv,
concomitent cu
perceperea
schimbării ca pe un
factor inevitabil);
-Incoerență
legislativă, inclusiv
prin lipsa unor acte
normative
subsecvente LEN;
-Insuficienta
conștientizare a unor
74
-Adaptarea Curricumului
Național la specificul
umanist al colegiului,
prin propunerea unor
opționale interesante
(opțional de dezbatere și
argumentare, pregătirea
examenului Cambridge,
pregătirea examenului
DELF etc.)
-Constituirea comisiilor
metodice pentru fiecare
componentă cheie a
procesului educațional și
asigurarea unei bune
funcționalități a acestora;
-Realizarea analizei
comparative a
rezultatelor elevilor și
realizarea planului de
nevoi cu scopul aplicării
măsurilor remediale;
-Promovarea și
realizarea unui
învățământ de tip
Profesionale;
factori de decizie
privind prioritățile și
direcțiile de evoluție
necesare în
învățământ;
75
european ( proiecte și
concursuri
internaționale, tehnici
multimedia, metode și
tehnici activ participative
etc.)
-Evaluarea cadrelor
didactice conform
îndeplinirii atribuțiunilor
prevăzute în Fișa
Postului și a
atribuțiunilor conforme
cu cerințele Contractului
de Muncă, respectiv cu
rezultatele obținute la
evaluarea internă a
activității didactice (
asistențele realizate de
director, directorul
adjunct, șefii de catedră)
-Inițierea comunicării pe
e-mail și prin grupuri de
discuții atât cu cadrele
didactice, cât și cu
personalul didactic
76
auxiliar, elevi și părinți ;
-Realizarea unui pachet
legislativ cu noile
normative și trimiterea
acestuia prin e-mail către
tot personalul didactic și
didactic auxiliar;
-Elaborarea procedurilor
de lucru pentru
identificarea necesarului
de personal, respectând
normativele legislative în
vigoare, ținând seama de
specificul instituției și de
tendințele actuale din
învățământul românesc
-Promovarea colegiului
prin participarea la târgul
ofertelor educaționale,
site-ul școlii, pliante și
fluturași, mapa;
-Constituirea comisiei
pentru promovarea
imaginii colegiului; -
Elaborarea programului
77
de audiențe și
respectarea acestuia; -
Participarea la ședințele
și lectoratele cu părinții
(conform proceselor
verbale ale diriginților);
-Realizarea controlului
periodic, prin implicarea
CEAC, conform
calendarului comunicat
profesorilor și șefilor de
catedră;
-Implicarea comisiei
CEAC, a CDI și a
bibliotecii în receptarea,
mediatizarea și
transmiterea informației;
E1 Realizarea planului de
școlarizare și
armonizarea acestuia cu
nevoile socio-
profesionale de pe piața
muncii din România, dar
mai ales din județul
-Insuficiența
fondurilor bugetare
alocate activităților
de
perfecționare/formare
continuă, participarea
la conferințe și alte
78
Maramureș (autorizarea
profilului pedagogic, cu
cele cinci specializări
aferente, fiind vorba de
specializări noi în
România);
manifestări
științifice;
-Sistarea acordării
unor recompense (
stimulente financiare,
distincții și premii):
Salarizarea
neadaptată muncii
depuse;
-Rezistența la
schimbare a unor
factori externi școlii
implicați în
furnizarea de servicii
educaționale ;
S -Asistența la actitivăți
didactice (lecții, aplicații
de teren, proiecte inter-
și trans-disciplinare,
pregătirea festivalurilor
și concursurilor etc.), în
perioada 15 septembrie –
1 octombrie (pregătirea
testelor inițiale)
Susținere financiară din
partea comunității
locale pentru
îmbunătățirea mediului
școlar (reparații,
renovare), precum și
susținerea dezvoltării
calității educației în
instituția noastră;
-Impactul plecării
părinților în
străinătate și
rămânerea tinerilor în
grija unui alt membru
din familie, ori
singuri;
-Trăirea, la nivelul
personalului din
79
-Invitarea părinților la
evenimente care au loc
în colegiu;
-Stimularea și
încurajarea unei relații
deschise între cadrele
didactice, precum și între
profesori și elevi, prin
colaborarea continuă cu
documentaristul Ramona
Fonai, cu psihologul
școlar Steliana Pop, cu
responsabilul CEAC
Monica Cândea, cu
consilierul educativ
Maria Ciumău, respectiv
cu părinții și elevii;
-Stabilirea și menținerea
legăturilor cu autoritățile
locale și partenerii
sociali prin participarea
la proiecte comune
(voluntariat, sărbători
naționale, evenimente
europene sau mondiale,
colegiu, a unor stări
anxioase cauzate de
necesitatea
schimbării, respectiv
interiorizarea dificilă
a noilor valori
promovate de
schimbare;
-Existența unor
limitări impuse de
mediul social, cum ar
fi de exemplu
tendința sistemelor
sociale de a menține
echilibrul existent,
sau blocarea ideilor
noi prin ignorare,
ridiculizare, analiza
excesivă;
-Existența unui
context național care
crează bariere
personal –
emoționale (rutină,
obișnuință,
80
reviste școlare, mapa
școlii, spații verzi, etc.)
-Încheierea protocoalelor
de colaborare cu instituții
publice care pot
contribui la buna
desfășurare a întregii
activități didactice și
educative din colegiu
(Poliția Locală, Primăria
și Prefectura Baia Mare,
Biblioteca județeană,
Agenția pentru Protecția
Mediului, Teatrul
Dramatic, etc.,
documentele directorilor,
dosarul cu protocoale și
parteneriate);
-Deschiderea colegiului
înspre sistemul
educațional din țările
Uniunii Europene prin
implementarea
parteneriatelor cu
finanțare și prin
conformism, teamă
de risc, procupare
pentru judecare și nu
pentru inovare);
81
generarea unor
evenimente cu
participare
internațională;
T -Îmbunătățirea și
eficientizarea bazei
logistice, ceea ce va
contribui la promovarea
unui act educațional
modern și eficient.
-Implicarea analistului
programator și a
compartimentului
secretariat în
”gestionarea” corectă și
promptă a poștei
electronice, precum și a
informației din partea
forurilor superioare
instituției noastre;
-Realizarea unei baze de
date electronice, cu
concursul comisiei
pentru monitorizarea
evaluării elevilor și
Au fost accesate prea
puține surse
extrabugetare pentru
dotarea cu materiale
didactice;
Resurse logistice,
umane și
organizaționale pentru
pregătirea atestatelor
internaționale la limbi
străine (Cambridge,
DELF, TOEIC, etc )
respectic la informatică
( ECDL și Certipro);
-Perimarea bazei
materiale informtice
(ex. laboratoul AEL)
, care împiedică buna
desfășurare a
cursurilor ( TIC,
Informatică, AEL pe
discipline etc.) cu
impact major asupra
desfășurării
examenului de
competențe digitale
din cadrul
examenului de
bacalaureat;
82
stabilirea parcursului
individual;
-Funcționalitatea și
eficiența bibliotecii și a
Centrului de
Documentare Internă;
-Valorificarea eficientă a
spațiului fizic (săli de
clasă, laboratoare,
bibliotecă, CDI, sala de
festivități, cabinetele
profesorilor, cabinetul
psiho-pedagogic, sala
profesorală, sala și
terenul de sport, spațiile
destinate personalului
didactic auxiliar și
nedidactic etc.);
-Adaptarea bazei
tehnico-materiale la
necesitățile elevilor și
profesorilor (specializări,
număr de elevi/clasă,
grupe de limbi străine,
pregătirea modulului
83
interdisciplinara probă
anticipată a
bacalaureatului
francofon, sesiuni
științifice și
simpozioane, proiectele
de parteneriat
educațional, proiectele
europene, lectoratele cu
părinții, pregătirea
elevilor pentru examenul
de bacalaureat, ș.a);
E Derularea unor proiecte
cu rol în formarea unei
atitudini pozitive față de
problemele mediului în
care trăim și ne
desfășurăm activitatea
-Menținerea la unele
cadre didactice a
unei ponderi
semnificative de
lecții, respectiv
metode și tehnici
84
tradiționale, care nu
pun evidență
potențialul creator al
elevilor;
-Volumul mare de
muncă nu a permis
directorilor să
analizeze și să
evalueze un număr
suficient de lecții;
-Atitudinea
necorespunzătoare a
unor profesori sau
diriginți, cu privire la
purtarea uniformei,
ca simbol al
colegiului;
-Atitudinea
necorespunzătoare a
unor profesori sau
diriginți, cu privire la
purtarea uniformei,
ca simbol al
colegiului;
-Volumul mare de
85
muncă nu a permis
directorilor să
analizeze și să
evalueze un număr
suficient de lecții;
-Menținerea la unele
cadre didactice a
unei ponderi
semnificative de
lecții, respectiv
metode și tehnici
tradiționale, care nu
pun evidență
potențialul creator al
elevilor;
V. VIZIUNEA COLEGIULUI NAŢIONAL
„MIHAI EMINESCU”
86
MOTTO: „Dacă un copil nu învaţă în felul in care îi predăm , atunci trebuie să îi predăm în felul în care el poate
învaţă.” Ivar Lovaas
Colegiul Naţional „ Mihai Eminescu” se constituie într-o organizație care îşi propune să realizeze servicii
educaţionale de excelență pentru formarea unor personalităţi valoroase, creativ-pragmatice, moral-civice, europene,
contribuind astfel la formarea viitoarelor elite românești cu vocaţie europeană. Își propune de asemenea să dezvolte
diverse parteneriate educaționale de tip și nivel european, a căror finalitate să fie realizarea unui parcurs educaţional de
succes, să coopereze cu instituţii de prestigiu la nivel naţional şi internaţional, în speță european pentru a îmbina în mod
eficient tradiţiile locale cu valorile naţionale şi universale, să promoveze politici pozitive în relaţia cu comunitatea
practicând o „democraţie coparticipativă”.
ARGUMENT
Onoarea și responsabilitatea de a fi cetățeni prezenți în viața noastră și a celorlalți ne obligă să ne ridicăm la
standardele de performanță ale sistemelor educaționale europene, pentru a face față provocărilor unei lumi globalizate și
informatizate, în care valorile europene precum toleranța, egalitatea de șanse, incluziunea, libertatea, integritatea ne
mențin împreună și ne ajută să fim puternici.
VI. MISIUNEA COLEGIULUI
MOTTO: „Nu pentru şcoală, ci pentru viaţă învăţăm” („Non scholae, sed vitae discimus”) Seneca
Misiunea Colegiului Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare este promovarea excelenţei prin și în educaţie,
exprimată în termeni de valoare adăugată şi valoarea creată, prin dezvoltarea fiecărui elev la potenţialul sau maxim.
87
Colegiului Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare este o componentă europeana a şcolii româneşti. Pentru noi,
educaţia este înţeleasă ca valoare pentru cel ce învaţă, iar demersurile educaţionale sunt centrate pe :
A învăţa să ştii
A învăţa sa faci
A învăţa să aplici
A învăţa să fii
În acest sens, Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare are în vedere:
Dezvoltarea individuală a elevului ca scop prioritar al activităţilor educațional- instructive. În acest sens, proiectele
și parteneriatele şcolare vizează cu precădere dezvoltarea complexă a tinerilor armonizând cunoașterea și
învățarea cu formarea și dezvoltarea competențelor, atitudinilor, aptitudinilor și abilităților de viață care să le
permită, în calitate de absolvenți, integrarea cu succes în domeniul universitar și socio-profesional. Absolventul de
liceu va fi capabil de a susţine competenta profesională şi socială, de a fi cetăţean european, de a avea o
personalitate individuală dezvoltată armonios, iar aptitudinile şi abilităţile să-i asigure succesul în devenirea sa;
Formarea elevului, prin abordare transversala, in domeniile de competente-cheie :
- comunicare in limba materna
- comunicare in limbi straine
- alfabetizare matematica si competente de baza in stiinte si tehnologii.
- tehnologia informatiei si comunicarii
- « a invata sa inveti »
- competente interpersonale, interculturale, sociale si civice.
- antreprenoriat
- sensibilizare la cultura.
Educarea viitorilor cetateni in spiritul respectului fata de opinia oamenilor care gandesc, actioneaza si traiesc
altfel, în virtutea înțelegerii schimbărilor sociale si legislative;
88
Încurajarea învățării și practicării principiilor democratiei cu scopul de a obișnui personalul didactic și elevii sa
aprecieze cultura, frumosul si binele, sa discearna adevaratele valori locale, nationale si europene ;
Cultivarea, deopotrivă în rândul profesorilor și elevilor a dorinței de a învăța acum și in viitor, educatia
permanenta fiind cheia sucesului ;
Crearea unui climat stimulativ de muncă şi învăţare. In Colegiului Naţional „Mihai Eminescu” accentul este pus
pe munca în echipă, pe formarea unor deprinderi de „team building”, prin cultivarea unor valori culturale precum
toleranţa, adaptabilitatea, empatia, creativitatea, libertatea de exprimare;
Garantarea pregătirii specializate la liceu. Prin programele naţionale şi internaţionale/europene, colegiul nostru
asigură şansa ca pregătirea elevilor să se finalizeze cu atestate şi diplome de calificare recunoscute pe plan
naţional şi internaţional;
Asigurarea securității în colegiu, prin măsurile adoptate în parteneriat cu Jandarmeria şi Poliţia locală, cu sprijinul
Primăriei şi al părinţilor;
Promovarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi internaţionale capabilă să promoveze
valori europene: pluralismul ideilor, toleranţa etnică şi socială, dreptatea şi adevărul.
ARGUMENTE
Desfăşurarea cursurilor cu indice 1, a produs schimbări calitative ale procesului instructiv – educativ, iar activităţile
extracurriculare beneficiază de spaţiu şi timp optim.
Odată cu intrarea în Uniunea Europeană este necesar ca elevii colegiului să beneficieze de cât mai multe parteneriate şi
proiecte Europene în scopul familiarizării ca cetăţeni europeni. Considerăm, de asemenea foarte importantă
perfecţionarea şi formarea continuă a întregului personal pentru realizarea standardelor propuse.
89
VII. ŢINTE STRATEGICE
1. Asigurarea unui management eficient, bazat pe motivare, implicare, participare;
2. Crearea unui mediu educațional performant care să încurajeze iniţiativa, creativitatea şi folosirea la maximum
a potenţialităţilor elevilor;
3. Dezvoltarea competenţelor lingvistice, de comunicare şi argumentare, a competenţelor şi abilităţilor de viață, a
comportamentelor democratice și moral-civice;
4. Stimularea performanţei și excelenţei. Dezvoltarea spiritului competitiv;
5. Optimizarea procesului didactic din colegiu prin utilizarea mijloacelor moderne de predare – învăţare şi
comunicare (TIC, multimedia ș.a.);
6. Integrarea europeană şi dezvoltare instituţională prin programe, parteneriate şi proiecte europene;
7. Atragerea de fonduri extrabugetare în vederea stimulării excelenței și a modernizării bazei materiale;
8. Corelarea specializărilor din colegiu cu piața muncii de la nivel local, regional și internațional;
9. Educaţia și formarea continuă a personalului didactic și nedidactic în vederea eficientizării specializărilor
existente și a obţinerii unor calificări noi;
10. Creșterea vizibilității și atractivității colegiului la nivel local, regional, național și internațional;
11. Consolidarea si mentinerea legaturii cu comunitatea și autoritățile locale.
90
VIII. OPȚIUNI STRATEGICE
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
1. Asigurarea unui
management eficient,
bazat pe motivare,
implicare,
participare.
- Proiectarea și
coordonarea unor
activităţi didactice de
calitate, din perspectiva
incluziunii sociale, a
dreptului la educație și a
egalității de şanse, a
realizării educaţiei de
bază pentru toţi şi pentru
fiecare în parte în funcție
de nevoile personale și
educaționale, a învăţării
pe tot parcursul vieţii.
- Elaborarea ofertei
educaţionale a colegiului;
- Proiectarea
curriculumului la decizia
- Continuarea
atragerii unor
importante resurse
financiare,
materiale pentru
reabilitare,
modernizare,
dotare;
- Completarea
achiziţionării
mijloacelor
moderne audio-
vizuale, a
materialelor
didactice şi de
informare;
Implicarea
- Dezvoltarea
competenţelor
manageriale prin
participarea echipei
de management la
stagii, reuniuni,
conferințe, dezbateri
etc.;
- Formarea în
domeniul
managementului
calităţii, a
mangementului
riscului, a
managementului
resurselor umane și a
grupurilor de elevi,
- Relaţii de
colaborare cu
Primăria și
Prefectura, cu ISJ și
CCD, precum și cu
alte instituţii care
reprezintă
comunitatea locală și
mediul universitar, cu
Consiliul şi Asociaţia
Părinţilor din CNME;
Continuarea și
cultivarea relațiilor
cu organismele
europene specifice
statutului colegiului:
91
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
şcolii conform
specificului fiecărei
subspecializări din
colegiu și a nevoilor
educaționale specifice
grupurilor de elevi;
-Întocmirea programelor
pentru disciplinele
specifice C.D.S.
- Orientarea activităţilor
curriculare, îndeosebi
înspre activitatea în
echipă, flexibilitatea
comportamentelor,
adaptabilitate,
încurajarea încrederii în
sine.
- Eficientizarea
activităţilor prin
promovarea celor care
dezvoltă spiritul de
Asociației
părinților din
colegiu pentru a
sprijini dotarea
tehnico-didactico-
materială,
participarea
elevilor la
concursuri școlare
naționale și
internaționale
precum și alte
activități
educaționale.
inclusiv a celor cu
nevoi speciale sau în
dificultate;
- Formarea
educatorilor și
educabililor pentru
lucrul în echipă,
pentru implicare,
participare și
responsabilizare;
- Formarea /
dezvoltarea
competenţelor
digiale.
Ambasada Franței în
România, Institutele
Franceze din
România, SCOOP,
Consulatul Germaniei
în România, Britisch
Concil, ANPCDEFP
etc.
92
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
echipă, cooperarea,
înţelegerea, susţinerea
reciprocă, exprimarea
opiniilor,negocierea;
- Introducerea
activităților educaționale
care contribuie la
dezvoltarea și formarea
abilităților de viață;
- Stimularea activităţilor
ce încurajează
apartenenţa la grupuri
multiple;
- Păstrarea/introducerea
în CDS a disciplinelor ce
dezvoltă strategii de
comunicare, de
negociere, de dezbatrere
etc.
2. Crearea unui
mediu educațional
- Descongestionarea,
esenţializarea şi
- Continuarea
achiziţionării unor
- Formarea /abilitarea
personalului didactic
- Participarea echipei
de management și a
93
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
performant care să
încurajeze iniţiativa,
creativitatea şi
folosirea la maximum
a potenţialităţilor
elevilor.
abordarea
interdisciplinară şi
transdisciplinară a
conţinuturilor
disciplinelor de
învăţământ;
- Parcurgerea traseelor
personalizate de formare;
- Stimularea elevului
pentru a deveni partener
în propria lui activitate
de învăţare și în întregul
proces didactic și
educațional ;
- Învăţarea pe fond
problematizant;
- Abordarea cu prioritate
a metodelor activ-
participative și a
strategiilor conforme
acestora;
mijloace moderne
de învăţare, a unor
materiale
informative (softuri
educaţionale,
dicţionare, atlase,
hărţi, albume,
reviste etc.);
- Favorizarea
accesului elevilor
și personalului
didactic la carte și
auxiliare didactice
în format digital;
pentru un demers
activ – participativ,
prin participarea la
stagii de formare
îndeosebi în domeniul
didacticii moderne
aplicate și a
ameliorării relațiilor
profesor-elev-părinte,
la schimburi de
experiență (nivel
local, național și
internațional),
conferințe și
simpozioane în
domeniul inovării
didactice etc.
personalului didactic
la programe locale,
guvernamentale și
internaţionale;
- Dezvoltarea unor
relații educaționale
cu mediul universitar
local și regional
(programe și proiecte,
activități de cercetare,
concursuri, conferințe
și simpozioane).
94
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
Stimularea iniţiativei, a
creativităţii, a dezvoltării
aptitudinilor de cercetare,
analiză și investigare;
- Păstrarea/introducerea
în C.D.S. a disciplinelor
ce promovează
activităţile centrate pe
elev (dezbateri,
competențe și abilități
pentru viață, cultură
generală particularizată
etc.).
3. Dezvoltarea
competenţelor
lingvistice, de
comunicare şi
argumentare, a
competenţelor şi
abilităţilor de viață, a
- Realizarea comunicării
libere, deschise,
argumentative, în cadrul
activităţilor curriculare;
- Continuarea şi
diversificarea studierii
limbilor moderne;
- Continuarea
achiziţionării
materialului
informativ, cu
predilecție
multimedia,
precum și a
- Sprijinirea
personalului didactic
pentru a participa la
cursuri menite să-i
ajute să introducă și
să utilizeze
tehnologia informației
- Participarea echipei
de management și a
personalului didactic
la programe locale,
guvernamentale și
internaţionale din
domeniile vizate de
95
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
comportamentelor
democratice și moral-
civice.
- Menținerea, respectiv
introducerea unor
discipline din CDS,
centrate pe problematici
precum: Cultură și
Civilizație, Istoria și
Geografia unor state
europene, Strategii de
comunicare eficientă,
Educaţie
antreprenorială,
Educaţie civică,
Drepturile omului,
Educaţie pentru
sănătate, Exersarea
bunelor maniere etc.
- Învăţarea tehnicilor de
redactare în limba
română; în limbile
franceză, engleză,
germană, italiană,
mijloacelor
mijloacelor
moderne de
învățare
(calculatoare,
tablete, table
inteligente ș.a.)
și comunicării,
tehnologiile
multimedia și unele
programe specifice
disciplinelor (ex.
Sistemele Informatice
Geografice, Google
Maps etc)
această țintă;
- Dezvoltarea unor
relații educaționale
cu specialiști din
mediul universitar,
respectiv din mediile
sociale și economice
(Poliție, Justiție,
Agenția pentru
ocuparea locurilor de
muncă, Sănătate,
psihologi și sociologi,
Estetică și design
vestimentar etc.)
96
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
spaniolă.
4. Stimularea
performanţei și
excelenţei.
Dezvoltarea spiritului
competitiv.
- Evaluarea pe parcurs şi
finală concretizată în
performanţe bune și
foarte bune şi accederea
elevilor la nivele de
excelenţă, prin
olimpiade, concursuri
şcolare, examene
(admitere în nivelul
universitar, bacalaureat);
-Stimularea și susținerea
profesorilor pentru a
participa și a obține
rezultate bune la diferite
examene în specialitate și
didactică modernă
aplicată (masterate,
doctorate, studii post-
doctorale), la grade
didactice, în
- Stimularea
spiritului
competitiv, a
performanţelor prin
premierea, sau
acordarea unor
facilități elevilor cu
rezultate deosebite;
- Găsirea unor
modalități,
eventual prin
atragerea de
fonduri extra-
bugetare, ori cu
sprijinul Asociației
părinților din
colegiu pentru a
stimula profesorii
coordonatori.
- Implicarea şi
angajarea profesorilor
cu potenţial în
obţinerea
performanţelor şi a
excelenţei;
- Aplicarea
chestionarelor și
cooperarea cu
psihologul școlar
pentru identificarea
nevoilor profesorilor
înn vederea
dezvoltării spiritului
competitiv și a
stimulării interesului
pentru identificarea și
pregătitrea elevilor
performanți.
- Implicarea
comunităţii locale în
premierea
olimpicilor.
- Găsirea unor
oportunităţi acordate
de instituţii de
învăţământ superior,
sau de alte instituții
educaționale elevilor
cu performanțe bune
și foarte bune și
coordonatorilor
acestora.
97
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
coordonarea elevilor
performanţi;
-Realizarea unor
parteneriate inter-
instituţionale, naţionale
și europene, cu scopul
schimbului de bune
practici în specialitate și
în domeniul formării în
răndul elevilor a
abilităților, deprinderilor
și competențelor de viață.
5. Optimizarea
procesului didactic
din colegiu prin
utilizarea mijloacelor
moderne de predare –
învăţare şi
comunicare (TIC,
multimedia ș.a.).
- Introducerea în
procesul de predare –
învăţare a mijloacelor
moderne audio – vizuale
(pentru fiecare disciplină
de studiu);
- Realizarea lecţiilor în
sistem informatizat,
respectiv prin utilizarea
- Înlocuirea, în
timp a
calculatoarelor
neperformante din
dotare;
-Modernizarea și
extinderea reţelei
de Internet;
- Utilizarea
- Sprijinirea formării
personalului didactic
pentru utilizarea
mijloacelor moderne,
precum și pentru
predarea
informatizată;
- Participarea
profesorilor la
- Depunerea
programelor și
proiectelor de
parteneriat prin care
să achiziţionăm
mijloace didactice
moderne, cu sprijinul
comunității locale
(Primărie, Prefectură,
98
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
tehnologiilor multimedia
și a soft-urilor
educaționale;
- Diversificarea CDS în
ceea ce privește
problematica tehnologiei
şi comunicării.
- Folosirea Internetului în
activitatea didactică și
educațională.
platformelor
educaționale e-
learning (Iprof-în
limba francreză,
Certiprof –
informatică,
Platforma AeL-
Advanced
eLearning,
Wikispaces –
eTwinning, iTeach,
Frog, Blackboard,
Moodle - Modular
Object-Oriented
Dynamic Learning
Envinronment
etc.)
parteneriate și
proiecte cu finanțare
Erasmus+ sau la
schimburi de bune
practici la nivel
național și european.
ONG-uri etc).
6. Integrarea
europeană şi
dezvoltare
- Integrarea în activitățile
extra-curriculare a
Programului de Studii
- Ameliorarea
bazei tehnico-
materiale și a
- Facilitarea
Participării echipei
manageriale și a
- Realizarea unor
activităţi comune
colegiu – comunitate
99
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
instituţională prin
programe,
parteneriate şi
proiecte europene.
Europene (European
Studies Programme),
destinat elevilor din
clasele bilingv engleză,
clasele a XI-a și a XII-a
și a altor programe
aferente mobilităților
elevilor;
- Creşterea calităţii şi
eficienţei procesului
educaţional prin activităţi
curriculare care
promovează
parteneriatul, cooperarea
și dezvolatarea
dimensiunii europene a
educației;
- Integrarea și realizarea
unor activităţi din cadrul
unor proiecte europene
cu finanțare în în cadrul
logisticii din
colegiu prin
finanțări europene,
conform legislației
naționale și
europene, respectiv
a cerințelpor
specifice fiecărui
tip de prgram;
-Tipărirea şi
răspândirea în
comunitatea
școlară și socială a
unor materiale
promoţionale
(afişe, broşuri, cd-
uri, dvd-uri,
albume etc.)
Realizarea unor
pagini web, sau
ablog-urilor
profesorilor din
colegiu la stagii și
programe de formare
în problematica
parteneriatelor
(locale, naţionale,
europene), respectiv
în domeniul
managementului
proiectelor.
locală; colegiu –
instituţii similare din
ţară, colegiu –
instituţii educaţionale
europene;
- Implicarea
autorităților locale în
implementarea,
promovarea și
sustenabilitatea
proiectelor și
parteneriatelor
educaționale cu
finanțare locală,
națională sau
europeană.
100
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
curriculumului aplicat;
- Susținerea activității
filierei francofone, în
contextul proiectului
franco-român "De la
învăţământul bilingv
la filierele universitare
francofone" ;
- Implementarea
parteneriatului
,,SCHULEN: PARTNER
DER ZUKUNFT” și
obținerea autorizării
pentru statutul de școală
DSD;
-Diseminarea rezultatelor
parteneriatelor
educaționale cu finanțare
europeană prin
implicarea elevilor,
părinților și profesorilor;
specifice unor
activități, proiecte
sau programe
europene.
101
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
7. Atragerea de
fonduri extrabugetare
în vederea stimulării
excelenței și a
modernizării bazei
materiale.
Propunerea prin
intermediul CDS a orelor
de educație
antreprenorială și civică;
Atragerea de
fonduri
extrabugetare prin
închirierea unor
săli de clasă sau a
sălii/terenului de
sport (în afara
programului
școlar);
Atragerea de
fonduri
extrabugetare
pentru finanțarea
participării elevilor
la concursuri
simpozioane și
tabere naționale și
internaționale;
Accesarea
fondurilor
- Stimularea
excelenței prin
facilitarea participării
profesorilor la stagii,
cursuri, programe și
proiecte, schimburi de
experiență și bune
practici, conferințe,
simpozioane;
- Diseminarea
rezultatelor
proiectelor,
programelor și
schimburilor
educaționale prin
organizarea de mese
rotunde, dezbateri la
nivel de colegiu și la
nivel de catedre și
comisii;
-Depunerea cererilor
de finanțare, la nivel
local și județean,
pentru participarea
elevilor și
profesorilor la
activități care susțin
excelența, inovarea
didactică și
dezvoltarea
abilităților de viață;
- Implementarea unor
activități comune
autorităților locale și
județene, ONG-urilor
și altor organisme
comunitare (protecția
mediului,
promovarea egalității
de șanse și a
102
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
naționale și
europene pentru
participarea echipei
de management, și
a personalului
didactic la stagii de
formare, schimburi
de experiență și
bune practici,
simpozioane,
respectiv
conferințe
naționale și
internaționale cu
scopul inovării
didactice și
stimulării
excelenței;
- Stimularea realizării
activităților inter- și
trans-disciplinare;
- Stimularea
activității în echipă,
inclusiv cu
participarea elevilor,
părinților, comunității
locale, ISJMM.
incluziunii sociale,
stoparea traficului de
orice natură,accesul
la educație, cultură și
învățământ etc.).
8. Corelarea
specializărilor din
colegiu cu piața
-Adaptarea continuă a
ofertei educaționale din
colegiu la piața muncii
- Dotarea C.D.I.
din colegiu cu fond
de carte necesar
- Optimizarea
accesului elevilor la
resursele şcolare
Implicarea
autorităților locale/
județene în realizarea
103
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
muncii de la nivel
local, regional și
internațional.
de la nivel local, național
și internațional atât prin
autorizarea șiacreditarea
unor noi specializări (ex.
Educator-Puericultor,
meserie nouă în
România), cât și prin
oferta CDS (dezvoltarea
competențelor de
comunicare în limba
română și în principalele
limbi de circulație
internațională,
dezvoltarea
competențelor TIC,
dezvoltarea
competențelor din
domeniul științelor,
dezvoltarea abilităților și
deprinderilor de viață
etc.);
profilului
pedagogic
(didactici, literatură
specifică , reviste
de specialitate,
periodice etc.),
precum şi
amenajarea unui
colţ (din CDI)
pentru
documentare;
- Dotarea CDI cu
softuri și programe
educaționale,
respectiv cu
programe
legislative și alte
documente
relevante pentru
această țintă.
(auxiliare curriculare;
fond de
carte/materiale din
CDI; TIC, inclusiv
internet; servicii de
orientare şi
consiliere);
- Asigurarea unei
pregătiri metodico-
ştiinţifice
corespunzătoare
profilului pedagogic,
și teoretic, atât
profesorilor cât și
elevilor;
- Selectarea
metodiştilor şi
mentorilor din cadrul
colegiului şi din alte
instituţii de
învăţământ (ISJ,
unor activități care să
faciliteze accesul cu
succes al
absolvenților noștri
atât în domeniul
universitar cât și pe
piața muncii
(consiliere pentru
alegerea carierei,
bursa locurilor de
muncă, activități
didactice
demonstrative în
universitățile din
Baia Mare și Cluj,
etc);
Organizarea unor
reuniuni, mese
rotunde sau ateliere
de lucru susținute de
reprezentanți ai
104
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
- Proiectarea
curriculumului în
conformitate cu
documentele legislative
(în vigoare), aferente
filierei teoretice şi
vocaţionale
CJRAE,CCD). autorităților locale
sau ai altor instituții
educaționale locale și
județene;
-Încheierea
convenţiilor,
protocoalelor şi
contractelor de
parteneriat cu
reprezentanţi ai
instituţiilor de
învăţământ, în
vederea efectuării
stagiilor de practică
pedagogică.
9. Educaţia și
formarea continuă a
personalului didactic
și nedidactic în
vederea eficientizării
specializărilor
Asigurarea condiţiilor
optime pentru trecerea de
la un curriculum axat pe
acumulare de cunoştinţe
la un curriculum centrat
pe formarea de
-Accesarea
finanțărilor
europene
Erasmus+, acțiunea
cheie 1, destinată
formării
- Stimularea
profesorilor pentru a
participa la cursuri de
formare continuă care
ar putea contribui la
eficientizarea
- Susținerea pregătirii
profesionale și
personale a
profesorilor prin
implicarea
comunității locale și
105
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
existente și a
obţinerii unor
calificări noi.
competenţe necesare
inserţiei pe piaţa muncii,
pe dezvoltarea capacităţii
de creaţie şi inovare,
precum şi pe cetăţenia
activă şi democratică;
personalului
didactic și de
management;
- Stimularea și
susținerea
personalului
didactic pentru
participarea la
stagii de formare
continuă din cadrul
proiectelor
POSDRU, cu
finanțare
europeană;
- Susținerea
formării continue a
personalului
didactic din resurse
bugetare naționale,
respectiv prin
finanțarea unor
procesului didactic și
educațional, precum
și a dimensiunii
relaționale;
- Dezvoltarea
prioritară a
parteneriatelor
şcolare, care pot
contribui la ridicarea
calităţii actului
educaţional;
județene (Primăria,
Prefectura, Ong-uri);
- Cooperarea cu
instituțiile locale și
județene în vederea
derulării în calitate de
parteneri a unor
proiecte și programe
cu finanțare
europeană care au în
vedere și stagii de
formare continuă
pentru personalul
didcatic și de
management,
respectiv cursuri de
dezvoltare personală
care să contribuie la
creșterea calității
procesului didactic și
educațional.
106
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
activități sau stagii
de către
comunitatea locală
sau județeană;
10. Creșterea
vizibilității și
atractivității
colegiului la nivel
local, regional,
național și
internațional.
Promovarea ofertei
educaţionale
(specializări, niveluri,
forme de învăţământ,
calificări autorizate,
aferente filierei teoretice
şi profilului pedagogic,
în curs de acreditare)
prin postarea pe site-ul
colegiului, mass-media,
pliante etc.;
Propunerea în cadrul
CDS a activităților care
să contribuie la creșterea
vizibilității colegiului:
teatru, dezbateri și
- Atragerea
finanțărilor pentru
activități
extracurriculare
menite să crească
vizibilitatea
colegiului: tabere
lingvistice,
activități didactice
și educaționale la
care să participe
elevi din gimnazii,
liceeni, părinți,
precum și
reprezentanți ai
comunității locale
-Promovarea
activității echipei
manageriale prin
mijloacele proprii și
prin intermediul celor
mass-media;
-Promovarea
activităţilor elevilor şi
profesorilor prin
mijloacele proprii și
prin intermediul celor
mass-media;
-Urmărirea traseului
individual al
absolvenţilor CN
,,Mihai Eminescu” ;
-Intensificarea
cooperării cu
mass-media (locală,
națională,
internațională), cu
scopul promovării
evenimentelor din
colegiu;
-Continuarea și
intensificarea
relațiilor cu Primăria
și Prefectura Baia
Mare, cu scopul
organizării unor
activități comune și al
susținerii
107
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
oratorie, istoria
holocaustului, cultură,
patrimoniu și identitate
(națională și locală etc.)
și ai mediului de
afaceri;
Atragerea
finanțărilor pentru
actualizarea în
fiecare an școlar a
mapei colegiului și
a pliantelor,
precum și a
distribuirii lor la
nivelul școlilor
gimnaziale și în
comunitate (pentru
a junge la părinți)
-Accesarea
fondurilor
extrabugetare
pentru finanțarea
unor activități
educaționale:
simpozioane,
-Folosirea reţelelor de
socializare pentru
crearea unor grupuri
de absolvenţi ai
colegiului (eventual
pe anumite intervale
de timp sau pe
promoţii);
-Realizarea unui nou
site al colegiului;
Susținerea
profesorilor care
predau limbi de
circulație
internațională pentru
traducerea celor mai
importante aspecte
specifice noului site
al colegiului;
Implicarea
profesorilor și a
demersurilor noastre
educaționale;
- Continuarea și
intensificarea
cooperării cu
instituții locale și
județene (ISU,
Poliția, Jandarmeria
etc.), care pot
contribui la creșterea
vizibilității și
atractivității
colegiului prin -
Organizarea în
comun a unor
evenimente și prin
desfășurarea unor
activități de către
aceste instituții;
- Încheierea
protocoaleleor de
108
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
conferințe,
festivaluri, lansări
de carte,
concursuri, sesiuni
de comunicări
științifice pentru
profesori și elevi;
-Atragerea unor
finanțări
extrabugetare de la
comunitatea locală
și județeană, prin
intermediul
Asociației
părinților din
colegiu, sau prin
intermediul
mediului economic
și de afaceri pentru
organizarea în
anul 2020 a
elevilor talentați la
muzică și în domeniul
artelor vizuale în
realizarea unui video
de tip documentar și a
unui imn în limba
română al colegiului;
Încurajarea cercetării
științifice în rândul
profesorilor din
colegiu.
Promovarea filierei
francofone din
colegiu prin
intermediul elevilor,
profesorilor și
coordonatorilor
filierei;
Promovarea statutului
de școală parteneră în
învățământul bilingv
colaborare cu
instituții care au
abilitare și expertiză
în domeniile vizate
de programul
educațional ,,Fii
prezent în viața ta!
(Educația pentru
alegerea carierei
Educația pentru un
stil de viață sănătos;
Educația pentru viața
de familie; Educație
rutieră
Educația estetică: stil
vestim., atenția
acordată propriei
persoane, machiaj,
îngrijirea feței etc.;
Educația culturală:
lectură, teatru, film
109
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
aniversării a 50 de
ani de existență a
colegiului;
german.
etc.;
Educația
environmentală -
protecția și
conservarea
mediului; Educația
pentru învățarea și
exersarea bunelor
maniere; Educația
pentru cetățenie
democratică)
11. Consolidarea si
mentinerea legaturii
cu comunitatea și
autoritățile locale.
Organizarea și derularea
activităților din
programul educațional
,,Fii prezent în viața ta!”,
prin intermediul orelor
de dirigenție;
Încurajarea cursurilor
opționale
care sa se raporteze la
Depunerea unor
proiecte cu
finanțare, în
colaborarea cu
instituții care
reprezintă
comunitatea locală
(Consiliul
Județean, SPAS,
Încurajarea și
sprijinirea
personalului didactic
din colegiu pentru a
participa la acțiunile
și activitățile
organizate de
comunitatea locală;
Facilitarea participării
Organizarea unor
evenimente pentru
mediatizarea
activităților,
evenimentelor și
proiectelor din
colegiu, cu sprijinul
instituțiilor locale
comunitare.
110
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
dezvoltarea abilităților de
viață vizate prin
programul educațional
,,Fii prezent în viața ta!”
Primăria Baia Mare
– Consiliul Local
etc.)
Realizarea
demersurilor
pentru obținerea
sprijinului
financiar din partea
comunității locale
pentru diferite
evenimente
organizate în
colegiu: reuniuni
naționale și
internaționale
(profesori,
directori, elevi),
simpozioane,
concursuri,
festivaluri, tabere
ș.a.
personalului didactic
la programe, stagii și
cursuri de formare
organizate de
instituții locale (CCD,
ISJ MM, CJRAE) sau
ONG-uri;
Acordarea sprijinului
comunității locale
pentru
derularea unor
activități sau acțiuni
care care să
contribuie la
dezvoltarea personală
a elevilor, respectiv
la dezvoltarea
personală și
profesională a
personalului didactic;
Organizarea unor
reuniuni, dezbateri,
mese rotunde în
sediul instituțiilor
comunitare (Primărie,
Prefectură, Biblioteca
Județeană, ISJ MM
etc.) cu ocazia
111
OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta Opţiunea curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea investiţii în
resursa umană
Opţiunea relaţiilor
comunitare
Crearea contextului
(logistică, săli de
clasă, laboratoare)
pentru desfășurarea
unor evenimente
sub egida
instituțiilor care
reprezintă
comunitatea locală
(Jandarmi, Poliție,
ISU, Primărie –
Consiliu Local,
Prefectură –
Consiliu Județean)
găzduirii unor
evenimente din
cadrul proiectelor și
parteneriatelor
naționale și
internaționale, sau cu
ocazia găzduirii unor
reprezentanți ai
instituțiilor publice
(Ambasada Franței,
Consulatul
Germaniei, MECȘ
etc.)
112
IX. OBIECTIVE SPECIFICE ȚINTELOR STRATEGICE
1. Asigurarea unui management eficient, bazat pe motivare, implicare, participare;
2. Crearea unui mediu educațional performant care să încurajeze iniţiativa, creativitatea şi folosirea la maximum a
potenţialităţilor elevilor;
3. Dezvoltarea competenţelor lingvistice, de comunicare şi argumentare, a competenţelor şi abilităţilor de viață, a
comportamentelor democratice și moral-civice;
4. Stimularea performanţei și excelenţei. Dezvoltarea spiritului competitiv;
5. Optimizarea procesului didactic din colegiu prin utilizarea mijloacelor moderne de predare – învăţare şi comunicare (TIC,
multimedia ș.a.);
6. Integrarea europeană şi dezvoltare instituţională prin programe, parteneriate şi proiecte europene;
7. Atragerea de fonduri extrabugetare în vederea stimulării excelenței și a modernizării bazei materiale;
8. Corelarea specializărilor din colegiu cu piața muncii de la nivel local, regional și internațional;
9. Educaţia și formarea continuă a personalului didactic și nedidactic în vederea eficientizării specializărilor existente și a
obţinerii unor calificări noi;
10. Creșterea vizibilității și atractivității colegiului la nivel local, regional, național și internațional;
11. Consolidarea si mentinerea legaturii cu comunitatea și autoritățile locale.
Pentru realizarea Ţintei 1, managerii şi profesorii vor urmări:
1.1. Să asigure o relaţie funcţională, coerentă, bazată pe motivare, implicare şi participare atât la nivelul colegiului cât şi la nivelul
fiecărei clase de elevi, menținând deschisă și eficientă relația conducere-profesori-elevi-părinți;
1.2. Să coordoneze desfăşurarea unor activităţi didactice de calitate ai cărei beneficiari direcţi sunt elevii; să ofere un model realist,
posibil de urmat;
113
1.3. Să dezvolte un management eficient al resurselor umane printr-o selecţie obiectivă a personalului didactic, conform legislației
și normativelor în vigoare;
1.4. Să dezvolte un management al resurselor materiale centrat pe economie, eficienţă, efectivitate;
1.5. Să promoveze imaginea colegiului prin intermediul parteneriatelor, al mass-mediei locale şi centrale;
1.6. Să implice autoritățile locale și județene, precum și părinții pentru dezvoltarea unei instituții deopotrivă de învățământ,
educație și cultură de nivel european;
1.7. Să formeze competenţe managerial-antreprenoriale şi să ghideze opţiunile elevilor pentru alegerea carierei.
Pentru realizarea Ţintei 2, managerii şi profesorii vor urmări:
2.1. Să desfăşoare activităţi didactice activ-participative, centrate pe activitatea școlară a elevilor, precum și pe formarea
competențelor și abilităților de viață;
2.2. Să formeze competenţe de investigare, de cercetare, dezvoltând astfel iniţiativa, încrederea în sine şi creativitatea elevilor;
2.3. Să coordoneze lucrări de creaţie și creativitate, de cercetare, de analiză și sinteză menite să dezvolte spiritul investigativ al
elevilor și abilitățile de cercetare;
2.4. Să iniţieze, să realizeze și să facă parte din echipe care coordonează și implementează proiecte educaţionale;
2.5. Să disemineze țn comunitate informaţii, evenimente și rezultate ale activității personalului de management, didactic și elevilor
în comunitate.
Pentru realizarea Ţintei 3, managerii şi profesorii vor urmări:
3.1 Să menţină studiul limbilor străine consacrate (engleză, franceză, germană, italiană, spaniolă, norvegiană), studiind
posibilitatea unor extinderi;
3.2. Să introducă limbi străine noi (dacă este posibil) ca discipline ale CDS și să mențină limba norvegiană;
114
3.3. Să coordoneze elevii pentru obţinerea performanţelor în domeniul lingvistic; tot mai mulţi elevi să promoveze cu succes
examenele de competenţă lingvistică (Cambridge, DELF, DSD).
3.4. Să dezvolte strategii de comunicare eficientă,precum și de argumentare în cadrul tuturor disciplinelor de învăţământ (TC, CD şi
CDS);
3.5. Să iniţieze / perfecţioneze elevii în tehnici de redactare și traducere în limba română şi în limbile străine studiate în colegiu;
3.6. Să dezvolte în rândul elevilor competenţe şi abilităţi pentru viață (antreprenoriale, cetățenie democratică, simț estetic, bunele
maniere, respect pentru natură etc.);
3.7. Să formeze atitudini și comportamente democratice, moral-civice, să înţeleagă, să respecte şi să practice drepturile
omului/copilului, să practice democraţia, să fie toleranţi, să accepte diversitatea de orice fel și multiculturalitatea;
3.8. Să formeze comportamente pragmatice, ecologice, atitudini responsabile faţă de societate, de mediu, faţă de sine.
Pentru realizarea Ţintei 4, managerii şi profesorii vor urmări:
4.1. Să îndrume şi coordoneze elevii pentru obţinerea performantelor la evaluarea pe parcurs şi la evaluarea finală (certificate de
competență lingvistică, certificate de competenţă profesională, bacalaureat național și bacalaureat francofon, de tip european);
4.2. Să îndrume şi să coordoneze elevii pentru obţinerea performanţelor școlare, a rezultatelor de excelență la olimpiade / concursuri
şcolare, la sesiuni de comunicări ştiinţifice, competiţii sportive etc.;
4.3. Să formeze echipe de elevi reprezentative/competitive la nivel judeţean, național şi internaţional;
4.4. Să consilieze şi să orienteze elevii pentru alegerea unei cariere de succes;
4.5. Să formeze un corp profesoral de elită, implicat și devotat profesiei de dascăl.
Pentru realizarea Ţintei 5, managerii şi profesorii vor urmări:
5.1. Să îmbogăţească baza didactico-materială din colegiu;
115
5.2. Să formeze și să dezvolte o cultură profesională în jurul computerului;
5.3. Să integreze mijloacele moderne audio-vizuale, respectiv calculatorul în activitatea
curriculară, extra-curriculară (se va caorda o atenție specială dotării laboratoarelor și CDI-ului);
5.4 Să utilizeze TIC în procesul de predare-învăţare-evaluare;
5.5. Să asigure fiecărui elev din colegiu cel puţin o oră/săptămânal accesul la
calculator; să asigure accesul la Internet pentru cel puţin ¾ din elevii colegiului;
Pentru realizarea Ţintei 6, managerii şi profesorii vor urmări:
6.1. Să iniţieze şi să deruleze proiecte interinstituţionale, locale, naţionale şi internaţionale;
6.2. Să stimuleze participarea cât mai multor elevi în activitățile specifice implementării și sustenabilității proiectelor și programelor
cu finanțare europeană;
6.3. Să împărtăşească idei şi bune practici în domeniul educaţional şi comunitar;
6.4. Să colaboreze eficient cu partenerii din proiectele și programele educaționale naționale și europene;
6.5. Să coordoneze elevii pentru realizarea unor produse finale, pragmatice, utile, transferabile în alte contexte educaţionale;
6.6. Să disemineze rezultatele proiectului / proiectelor în comunitatea şcolară, locală, naţională;
6.7. Să realizeze și să aplice activități din tematica proiectului / proiectelor în plan curricular şi extracurricular.
Pentru realizarea Ţintei 7, managerii şi profesorii vor urmări:
7.1. Să cunoască elemente ale culturii locale, tradiţionale.
7.2. Să promoveze aceste valori în comunitatea locală, naţională, internaţională.
7.3. Să participe la evenimente culturale din comunitatea lor.
7.4. Să respecte valorile culturale ale altor comunităţi.
116
7.5. Să participe în echipele care reprezintă C.N.M.E., la manifestări culturale locale, naţionale, internaţionale.
Pentru realizarea Ţintei 8, managerii şi profesorii vor urmări:
8.1. Să adapteze continuu oferta educațională din colegiu la piața muncii de la nivel local, național și internațional;
8.2. Să proiecteeze curriculumul în conformitate cu documentele legislative (în vigoare), aferente filierei teoretice şi vocaţionale
8.3. Să asigure condiţiile optime pentru trecerea de la un curriculum axat pe acumulare de cunoştinţe la un curriculum centrat pe
formarea de competenţe necesare inserţiei pe piaţa muncii, pe dezvoltarea capacităţii de creaţie şi inovare, precum şi pe cetăţenia
activă şi democratică;
8.4. Să optimizeze în permanență accesul elevilor la resursele şcolare (auxiliare curriculare; fond de carte/materiale din CDI; TIC,
inclusiv internet; servicii de orientare şi consiliere);
8.5. Să asigure o pregătire metodico-ştiinţifică corespunzătoare profilului pedagogic, și teoretic, atât profesorilor cât și elevilor;
Pentru realizarea Ţintei 9, managerii şi profesorii vor urmări:
9.1. Să asigure condiţiile optime pentru pregătirea profesorilor în vederea implementării unui curriculum centrat pe formarea de
competenţe;
9.2. Să sprijine accesarea finanțărilor europene Erasmus+, acțiunea cheie 1, destinată formării personalului didactic și de
management;
9.3. Să stimuleze și să susțină personalul didactic în vederea participării la stagii de formare continuă din cadrul proiectelor
POSDRU, cu finanțare europeană;
9.4. Să susțină formarea continuă a personalului didactic din resurse bugetare naționale, respectiv prin finanțarea unor activități sau
stagii de către comunitatea locală sau județeană;
117
9.5. Să susțină profesorii în vederea participării la cursuri de formare continuă care ar putea contribui la eficientizarea procesului
didactic și educațional, precum și a dimensiunii relaționale;
9.6. Să dezvolte prioritar parteneriate şcolare, care pot contribui la ridicarea calităţii actului educaţional;
9.7. Să coopereze cu instituțiile locale și județene în vederea derulării în calitate de parteneri a unor proiecte și programe cu finanțare
europeană
Pentru realizarea Ţintei 10, managerii şi profesorii vor urmări:
10.1.Să atragă finanțări pentru activități extracurriculare menite să crească vizibilitatea colegiului, cu participarea elevilor din
gimnazii, liceeni, părinți, precum și reprezentanți ai comunității locale și ai mediului de afaceri;
10.2. Să atragă finanțări pentru actualizarea în fiecare an școlar a mapei colegiului și a pliantelor, precum și a distribuirii lor la
nivelul școlilor gimnaziale și în comunitate (pentru a junge la părinți);
10.3. Să acceseze fonduri extrabugetare pentru finanțarea unor activități educaționale: simpozioane, conferințe, festivaluri, lansări de
carte, concursuri, sesiuni de comunicări științifice pentru profesori și elevi;
10.4. Să atragă finanțări extrabugetare de la comunitatea locală și județeană, prin intermediul Asociației părinților din colegiu, sau
prin intermediul mediului economic și de afaceri
10.5. Să promoveze activităţile elevilor şi profesorilor prin mijloacele proprii și prin intermediul celor mass-media;
10.6. Să urmărească traseul individual al absolvenţilor CN ,,Mihai Eminescu” ;
10.7. Să folosească reţelele de socializare pentru crearea unor grupuri de absolvenţi ai colegiului (eventual pe anumite intervale de
timp sau pe promoţii);
10.8. Să realizeze un nou site al colegiului;
10.9. Să susțină profesorii care predau limbi de circulație internațională pentru traducerea celor mai importante aspecte specifice
noului site al colegiului;
118
10.10. Să implice profesorii și elevii talentați la muzică și în domeniul artelor vizuale în realizarea unui video de tip documentar și
10.11. Săp realizeze un imn al colegiului în limba română;
10.12. Să încurajeze cercetarea științifică în rândul profesorilor din colegiu;
10.13. Să promoveze filiera francofonă din colegiu prin intermediul elevilor, profesorilor și coordonatorilor filierei;
10.14. Să promoveze statutul de școală parteneră în învățământul bilingv german.
Pentru realizarea Ţintei 11, managerii şi profesorii vor urmări:
11.1. Să organizeze și să deruleze activitățile din programul educațional ,,Fii prezent în viața ta!”, prin intermediul orelor de
dirigenție;
11.2. Să încurajeze cursurile opționale care sa se raporteze la dezvoltarea abilităților de viață vizate prin programul educațional ,,Fii
prezent în viața ta!”
11.3. Să depună proiecte cu finanțare, în colaborare cu instituții care reprezintă comunitatea locală (Consiliul Județean, SPAS,
Primăria Baia Mare – Consiliul Local etc.)
11.4. Să realizeze demersurile pentru obținerea sprijinului financiar din partea comunității locale pentru diferite evenimente
organizate în colegiu: reuniuni naționale și internaționale (profesori, directori, elevi), simpozioane;
11.5. Să încurajeze și să sprijine personalul didactic din colegiu pentru a participa la acțiunile și activitățile organizate de
comunitatea locală;
11.6. Să faciliteze participarea personalului didactic la programe, stagii și cursuri de formare organizate de instituții locale (CCD, ISJ
MM, CJRAE) sau ONG-uri;
11.7. Să organizeze evenimente specifice mediatizării activităților, evenimentelor și proiectelor din colegiu, cu sprijinul instituțiilor
locale comunitare.
11.8. Să acorde sprijin comunității locale pentru derularea unor activități sau acțiuni care care să contribuie la dezvoltarea personală a
elevilor, respectiv la dezvoltarea personală și profesională a personalului didactic;
119
11.9. Să organizeze diferite reuniuni, dezbateri, mese rotunde în sediul instituțiilor
X. PLANUL DE DEZVOLTARE AL ŞCOLEGIULUI
X.1. Curriculum şi viaţa şcolară
1. Curriculum la decizia şcolii
Curriculum–ul la decizia şcolii acoperă diferenţa de ore dintre curriculum-ul nucleu şi numărul minim / maxim de ore pe
săptămână şi pe an de studiu, prevăzute de planurile cadru.
Acest tip de curriculum urmăreşte să coreleze mai bine resursele şcolii cu dorinţele elevilor şi cu cerinţele comunităţii. El
contribuie la valorizarea colegiului nostru şi la crearea unei personalităţi proprii a acestuia prin diferenţierea ofertei de educaţie.
În ultimii ani personalitatea colegiului a fost conturată prin frecventarea de către elevi a mai multor cursuri din C.D.Ş., prea
puţine încă pentru ţintele pe care le-am stabilit:
2013-2014
CLASA IX
• Clasa IX A, B, F - 1 oră D.O.R ( Dezbatere-oratorie și retorică (opt. nou )
( Filologie + șt. sociale )
• Clasa IX C, E - 2 ore Limba engleză ( aprofundare )
( Bilingv engleză ) - 1 oră Geografia UK (opt. integrat )
• Clasa IX D - 2 ore Limba franceză (aprof.)
( Bilingv fr./germană ) - 1 oră Geografia Fr./Germ. ( opt. integrat)
• 9 G - 1 oră Psihologie generală (aprofundare)
( ed. puericultor )
120
2014-2015
• Clasele a IX-a
9 A – D.O.R : 1 oră ( opțional nou )
9 B, 9 F – Autocunoaștere și dezvoltare personală : 1 oră ( opțional nou / sem.I )
- Tehnici de comunicare : 1 oră ( opțional nou / sem.II )
9 C, 9 D, 9 E – L1 : 2 ore ( aprofundare )
- Geografia UK / Franței / Germaniei : 1 oră ( opțional integrat )
9 G – Psihologie generală : 1 oră (aprofundare )
• Clasele a X-a
10 A – Limba română : 1 oră ( aprofundare )
10 B – D.O.R : 1 oră ( opțional nou )
10 F – Limba română : 1 oră ( aprofundare )
10 G – Limba română : 1 oră ( aprofundare )
10 C, 10 D, 10 E – L1 : 2 ore ( aprofundare )
- Istoria UK / Franței / Germaniei : 1 oră ( opțional integrat )
• Clasele a XI-a
11 A – Limba română : 1 oră ( aprofundare )
- L3 : 3 ore ( opțional nou )
- Europa turistică : 1 oră ( opțional nou )
- Etică aplicată : 1 oră ( opțional nou )
11 B – Limba română : 1 oră ( aprofundare )
- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )
- L3 : 3 ore ( opțional nou )
121
- Etică Aplicată : 1 oră ( opțional nou )
11 C – L1 : 2 ore ( aprofundare )
- Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )
- L3 : 3 ore ( opțional nou )
11 D – L1 : 2 ore ( aprofundare )
- DNL / Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )
- Proiect (bil.fr.) : 2 ore ( opțional integrat )
- Germană pentru OSD ( bil.ger) : 1 oră ( opțional nou )
- L3 : 2 ore ( opțional nou )
11 E – L1 : 2 ore ( aprofundare )
- Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )
- L3 : 3 ore ( opțional nou )
11 F – Limba română : 1 oră ( aprofundare )
- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )
- L3 : 3 ore ( opțional nou )
- Noțiuni generale de drept : 1 oră ( opțional nou )
11 G – Limba română : 1 oră ( aprofundare )
- L3 : 3 ore ( opțional nou )
- Istoria regimurilor extremiste din sec. XX : 1 oră ( opțional nou )
- Limba modernă și Grecia turistică : 1 oră ( opțional nou )
11 H – Matematică : 1 oră ( aprofundare )
- L3 : 1 oră ( opțional nou )
• Clasele a XII-a
12 A – L3 : 2 ore ( opțional nou )
122
- Limba română : 1 oră ( aprofundare )
- Geografie : 2 ore ( aprofundare )
- Istorie : 1 oră ( aprofundare )
- Complemente digitale : 1 oră ( opțional nou )
12 B – L3 : 2 ore ( opțional nou )
- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )
- Limba română : 1 oră ( aprofundare )
- Geografie : 1 oră ( aprofundare )
- Istorie : 1 oră ( aprofundare )
- Noțiuni generale de drept : 1 oră ( opțional nou )
12 C – L1 : 2 ore ( aprofundare )
- Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )
- L3 : 2 ore ( opțional nou )
- Geografie : 1 oră ( aprofundare )
- Istorie : 1 oră ( aprofundare )
12 D – L1 : 2 ore ( aprofundare )
- DNL / Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )
- L3 : 2 ore ( opțional nou )
- Geografie : 1 oră ( aprofundare )
- Limba română : 1 oră ( aprofundare )
12 E – L1 : 2 ore ( aprofundare )
- Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )
- L3 : 2 ore ( opțional nou )
- Geografie : 1 oră ( aprofundare )
123
- Istorie : 1 oră ( aprofundare )
12 F – L3 : 2 ore ( opțional nou )
- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )
- Limba română : 1 oră ( aprofundare )
- Geografie : 1 oră ( aprofundare )
- Managementul carierei : 1 oră ( opțional nou )
- Chimia și viața : 1 oră ( opțional nou )
12 G – L3 : 2 ore ( opțional nou )
- Limba română : 2 ore ( aprofundare )
- Geografie : 1 oră ( aprofundare )
- Istorie : 1 oră ( aprofundare )
- Stilistică : 1 oră ( opțional nou )
12 H – L3 : 2 ore ( opțional nou )
- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )
- Limba română : 2 ore ( aprofundare )
- Geografie : 1 oră ( aprofundare )
- Managementul carierei : 1 oră ( opțional nou )
2015 – 2016
• Clasele a IX-a C, D, E, G ( bilingve )
2 ore – L1 ( aprofundare )
1 oră – Geografia UK/FR/Germ. ( opțional integrat )
• Clasa a IX-a A ( filologie – intensiv germană )
1 oră – Lb. Germană ( aprofundare )
124
• Clasa a IX-a B ( filologie )
1 oră – Lb. Engleză ( aprofundare )
• Clasa a IX-a F ( științe sociale )
1 oră – Lb. Franceză ( aprofundare )
• Clasa a IX-a H ( educator - puericultor )
1 oră – Psihologie generală ( aprofundare )
• Clasele a X-a C, D, E ( bilingve )
1 oră – Istoria UK/Fr/Germ. ( opțional integrat )
i. ore – L1 ( aprofundare )
• Clasa a X-a A ( filologie )
1 oră – Limba română ( aprofundare )
• Clasele a X-a B, F ( științe sociale )
1 oră – D.O.R ( opțional nou )
• Clasele a XI-a C, E ( bilingv engleză )
2 ore – L1 ( aprofundare )
1 oră –Cultură și civilizație ( opțional integrat )
2 ore – L3 italiană/spaniolă/germană/norvegiană ( opțional nou )
1 oră – Istoria Holocastului ( opțional nou )
• Clasa a XI-a D ( bilingv germană - franceză )
2 ore – L1 ( aprofundare )
1 oră –DNL / Cultură și civilizație ( opțional integrat )
2 ore – L3 italiană/germană/norvegiană ( opțional nou )
125
2 ore / 1 oră - Proiect ( opțional integrat ) / Germană pentru OSD (opțional nou)
• Clasa a XI-a A ( filologie )
1 oră – Engleză în viața reală ( opțional nou )
1 oră – Limba română ( aprofundare )
1 oră - D.O.R ( opțional nou )
2 ore – L3 italiană/ /spaniolă/germană/norvegiană ( opțional nou )
1 oră – Istoria Holocastului ( opțional nou )
• Clasele a XI-a B, F ( științe sociale )
1 oră – Limba română ( aprofundare )
1 oră – Literatură universală ( opțional nou )
1 oră – Limba engleză ( aprofundare )
2 ore – L3 italiană/germană/norvegiană ( opțional nou )
1 oră – Istoria Holocastului ( opțional nou )
• Clasa a XI-a G ( educator-puericultor )
1 oră – Limba română ( opțional nou )
1 oră – Limba italiană ( opțional nou )
• Clasele a XII-a C, D, E ( bilingve )
2 ore – L1 ( aprofundare )
1 oră – DNL/cultură și civilizație ( opțional integrat )
2 ore – L3 ( opțional nou )
126
1 oră – Geografie ( aprofundare )
1 oră – Istorie ( aprofundare )
• Clasele a XII-a A, G, ( filologie )
2 ore – L3 ( opțional nou )
2 ore – Limba română ( aprofundare )
1 oră - D.O.R ( opțional nou )
1 oră – Geografie ( aprofundare )
1 oră – Istorie ( aprofundare )
• Clasele a XII-a B, F, ( științe sociale )
2 ore - L3 ( opțional nou )
2 ore – Limba română ( aprofundare )
1 oră – Literatură universală ( opțional nou )
1 oră – Geografie ( aprofundare )
1 oră - Istorie ( aprofundare )
• Clasa a XII-a H ( educator - puericultor )
1 oră – Limba spaniolă ( opțional nou )
1 oră – Limba română ( aprofundare )
127
Selecţia şi opţiunile privind C.D.Ş. se realizează în conformitate cu normele şi metodologiile existente la nivel naţional. Elevii
îşi exprimă opţiunile pentru C.D.Ş. în funcţie de dorinţele, aptitudinile şi interesele lor, fiind aduse la cunoştinţa părinţilor prin
intermediul diriginţilor.
Personalul didactic de la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” şi-a propus şi îşi propune să limiteze aprofundările şi extinderile,
exceptând unele discipline (matematica, fizica, biologia – materii de Bacalaureat) şi să menţină o ofertă C.D.Ş. realistă, în care elevii
să îşi împlinească posibilităţile de formare, iar Colegiul să-şi consolideze personalitatea.
X.2. Activităţile extracurriculare
Derularea unor proiecte cu rol în formarea unei atitudini pozitive față de problemele mediului în care trăim și ne desfășurăm
activitatea (Let’s do it, Romania, România pentru o şcoală verde, „PRIETENII PLANETEI”, „GREENFEST” ZIUA MONDIALĂ A
APEI, etc)
-o colaborare eficientă cu Agenţia Naţională de Mediu, Garda de Mediu
-colaborarea eficientă cu IPJMM, CPECA, CJRAE, Direcţia judeţeană de Sănătate publică, Biblioteca Judeţeană, Teatrul Municipal,
Agenţia Naţională de Protecţia Mediului, etc. prin protocoale şi parteneriate;
-interesul unor şcoli pentru realizarea de schimburi de experienţă;
-existenţa posibilităţii de a aplica pentru realizarea de proiecte educative, recunoscute la nivel naţional şi internaţional.
-conştientizarea şi responsabilizarea morală a elevilor privind calitatea reprezentării liceului în relaţiile cu alte şcoli şi instituţii la
nivel local, regional, naţional şi internaţional ;
-disponibilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii ( Primărie, Poliţie, Biserică) pentru a favoriza impactul de percepţie
pozitivă a liceului ca furnizor de oferte educaţionale ;
-posibilitatea promovarii imaginii şcolii la nivelul comunităţii prin ziarele locale, site-ul ISJMM, site-ul şcolii, revista şcolii,
alte publicaţii, televiziunile locale (EMM, Tele+, etc.).
128
X.3. Parteneriate și proiecte
Parteneriate și protocoale
Acord de Parteneriat cu Nature,s Guardian
Acord de parteneriat cu Asociaţia American Internaţional School of Transilvania
Protocol de Parteneriat cu Inspectoratul de Poliție al județului Maramureș
Parteneriat Educaţional între Colegiul Naţional Mihai Eminescu şi Biblioteca Judeţeană Petre Dulfu
Proiect de Parteneriat Educaţional - Pacea, Capodopera Raţiunii
Proiect de Parteneriat - voluntariat cu Asociaţia Esperando - Suflet pentru Suflet
Parteneriat Educaţional cu Serviciul Public Asistenţă Socială - Drepturile Omului - Drepturile mele!
Proiect de Parteneriat Educaţional - Educaţia Moral Religioasă în context European
Proiect de parteneriat Educațional - Cetățean român-cetățean european. Drepturi obligații și oportunități
Parteneriat Educaţional - Valori în care cred
Acord de parteneriat cu Asociația DEIS
Acord de parteneriat cu Societatea Naţională de Cruce Roşie a României
Acord de parteneriat cu SC Interbiz Group SRL
Protocol de Colaborare cu Penitenciarul Baia Mare
Acord de parteneriat cu Agenția Națională Antidrog
Acord de Parteneriat cu Grupul Educativa
Protocol de Parteneriat între Colegiul Naţional Mihai Eminescu şi Asociaţia Team for Youth
Protocol de Colaborare între Colegiul Naţional Mihai Eminescu Baia Mare şi Centrul pentru Dezvoltare Durabilă Greetin
Protocol de Parteneriat - Curcubeul Prieteniei
Protocol de Parteneriat - Dăruind vom dobândi
Acord parteneriat ISJMM-CN: Mihai Eminescu - Concursul Interjudeţean de
Proiect de parteneriat-Deutsch în Europa
129
Acord de Parteneriat cu Asociaţia American Internaţional School of Transilvania
Protocol de Parteneriat cu DSVSA. Maramureş - Suntem ceea ce mâncăm
Acord de parteneriat cu Fundația de Voluntari Somaschi
Proiect de Parteneriat Educaţional - Dialog Intercultural
Proiect de parteneriat - Hallowen Parade Proiect de parteneriat educaţional “Preţul sănătăţii”
Proiectul de parteneriat educaţional interjudeţean « Sănătatea înainte de toate », ediţia a II-a
Proiect de parteneriat educațional « En attendant Père Noȅl »
Proiecte
Proiect Educaţional - Întâlnire cu pământul
Proiect - Drepturile omului de la realitate la utopie
Proiect de Activitate - La Francofete
Proiect educaţional - Cum se joacă copii lumii
Festivalul naţional de muzică francofonă pentru tineri „Chans, sons sur scène”
Vizita de studiu CEDEFOP
Proiectul - Examenul internaţional de limbă franceză DELF (nivelurile B1-B2)
European Studies Programme (Programul de Studii Europene)
Proiecte europene cu finanțare
-Wordcrossing
-Walking in each other’s shoes
Proiecte europene fără finanțare
- Proiectul internaţional de poezie - Palabra en el Mundo
- Călător prin Europa – valori locale, valori regionale, valori europene
130
- European Studies Programme (Programul de Studii Europene)
Proiecte știinţifice :
- Porţi deschise către lume
- Proiectul Național - Olimpiadele cunoașterii
Proiecte culturale :
-Colocvii Eminesciene
-Festival - Săptămâna Limbii Italiene în Lume
-Ziua europeană a limbilor străine
-Eminescienii şi spiritul Crăciunului prin Multiculturalitate
E vremea colindelor
Proiecte Educaţionale
- Rolul inteligenţei emoţionale în dezvoltarea comunicării
- Picături de iubire, de ziua Ta, Ţara mea!
- Ziua Mondială a Apei
- Biblioteca, prietena mea
- Traficul de Persoane
- Managementul Resurselor Financiare Personale
- Ziua Siguranţei pe Internet
- Promovarea prin activități inovatoare a egalității de șanse și de gen în cadrul organizațiilor partenerilor sociali, cu accent pe
instituțiile de educație
- Incursiuni printre valorile maramureșene
- Rețea de măsuri active pentru ocupare în 16 unități administrative teritoriale din cadrul Regiunii de Dezvoltare de Nord Vest
- Din refolosibil, nou!
- Dependenţa ucide adolescenţa
131
- Saveurs et delices francophones
- Chant a la francofonie
”Let”s do it , Romania!”
- Să facem cunoştinţă cu terapia prin artă şi meloterapia
-Dezvoltarea tinerilor prin activităţi teatrale - Trupa de teatru Dramatis Personae
- Planificarea carierei - alternative educaţionale
- Ariile protejate - Comori de lângă noi
-Am fost şi-om fi
- Învăţăm unii de la alţii
- Universalitatea lui Eminescu
- Chestiunea Eminescu
- Prevenirea violenţei şcolare şi consumul de droguri în rândul elevilor
- Ziua Internațională Anticorupție
- « Ascensiune pe piramidă »
- “Esperanto - copiii apei”
- Festivalul de teatru interjudeţean“Masca”
- Festivalul de teatru pentru copii “Actor pentru o zi”
- “Şcoala fără fum”
- Programul județean« Educaţi pentru toleranţă şi spirit civic »
« Noȅl dans le monde francophone »
« Educația incluzivă - un drept al copilului cu dizabilități »
- “Violență versus prietenie”
- “Drumul spre școală”
–Trăieşte - ţi viaţa nu o fuma
132
- Recunoaşte-ţi duşmanii
- Cum arată toleranţa
- Ziua Siguranţei pe Internet
- Să exmatriculăm violenţa din viaţa noastră
- Simpozionul și Concursul Național de Comunicări Științifice S.O.S.-PRODUCȚIA DE ALIMENTE
X.4. Resursele materiale şi financiare
Fondurile necesare îndeplinirii ţintelor şi obiectivelor Colegiului în următorii ani sunt estimate astfel:
Perioada (ani)
2016 2017 2018 2019 2020 2021
Fonduri alocate de
la bugetul local
(mii lei)
3390,80
4100,10 4320 4400 4500 4650
Fonduri alocate de
la bugetul de stat
220,500 225,090 230,900 235.00 240.00 240,500
Venituri
extrabugetare
(estimări)
300,00 330,00 400,00 440.00 500,00 550,00
133
X.5. Resursele umane
Pornind de la premisa ca resursele umane trebuie privite ca un capital autentic, ca o investitie foarte importantă pentru indeplinirea
țintelor strategice, managerul Colegiului Național ,,Mihai Eminescu”, Baia Mare a avut permanent și consecvent, ca priorități
următoarele:
- atragerea resurselor umane de care organizatia va avea nevoie pentru realizarea obiectivelor propuse;
- dezvoltarea resurselor umane care functioneaza în colegiu;
- motivarea resurselor umane angajate;
- mentinerea resurselor umane care corespund nevoilor pe termen mediu și lung ale colegiului.
La inceputul fiecarui an scolar, echipa manageriala manifestă o preocupare deosebită pentru ocuparea catedrelor didactice cu
personal calificat, specializat, preocupat de realizarea unei activităţi responsabile şi eficiente. Atat predarea disciplinelor din
curriculum nucleu, cât şi a celor din curriculum la decizia şcolii se face cu personal specializat. Orele din C.D.Ş., in general, sunt ore
suplimentare pentru propunatorii cursurilor respective.
Miscarea personalului didactic de la Colegiul Național ,,Mihai Eminescu” este redusa, numărului mare de titulari şi a
preponderenţei cadrelor didactice de vârstă medie. În urmatorii ani, pana în 2020, urmeaza să se pensioneze un număr restrâns de
profesori, ceea ce va genera menţinerea nivelului ridicat din punct de vedere al calităţii corpului didactic.
Personalul didactic auxiliar si nedidactic este calificat pentru posturile pe care le ocupa. Este insa insuficient pentru volumul de
munca existent, compus din personal didactic auxiliar (8 persoane) şi personal nedidactic (13) .
În general, problemele de sanatate si familiale nu împietează desfăşurarea în condiţii normale a procesului de invatamant.
Directorul Colegiul Național,,Mihai Eminescu” asigura echilibrul intre nevoile institutiei si nevoile personalului, manifestând grijă
pentru atragerea/mentinerea resurselor umane care corespund nevoilor institutiei si se muleaza pe exigentele acesteia.
Personalul cu calităţi si competenţe deosebite este stimulat si motivat corespunzator, în codiţiile legislaţiei actuale (calificative,
gradaţii de merit, recompense morale). Sunt evidentiate calitatile personale, identificate punctele slabe, sustinuti cei aflati in
dificultate şi sustinute nevoile de formare.
134
Ne propunem ca in perioada 2016-2021:
• Să înregistrăm o cât mai redusă mişcare a personalului didactic, exceptând necesarul pentru completarea cu personal în urma
pensionărilor, rezervărilor, vacantărilor.
• Să completăm necesarul personalului de întretinere şi pază.
• Susţinerea fiecarui profesor în participarea la cursuri de formare (cel puţin 90 de credite în următorii 5 ani)
• Să încadrăm personal calificat (eventual prin concurs intern).
• Să cooperăm cu Firma care asigura paze şi supravegherea institutiei.
X.6. Programul de promovare al colegiului în comunitate
Imaginea este un factor important care a fost recunoscut și studiat din 1950. În lucrarea sa "Managementul Marketingului", Philip
Kotler a definit imaginea, într-un sens larg, ca reprezentând "ansamblul percepțiilor pe care un individ le are vis-a-vis de un obiect".
A.Denner definește imaginea ca fiind "un halou de reprezentări ale ideilor, sentimentelor, atitudinilor, credințelor mai mult sau
mai puțin explicite, mai mult sau mai puțin profunde, mai mult sau mai puțin conștiente, având un conținut emoțional mai mult sau
mai puțin dens, mai mult sau mai puțin important".
Efectuând o sinteză a acestor definiții se poate spune că imaginea reprezintă ansamblul reflectărilor de natură materială sau
imaterială, cu conținut rațional sau emoțional, ale unor obiecte sau fenomene, produse sau servicii, mărci sau întreprinderi, formate
de-a lungul timpului în conștiința unui individ. Instituțiile trebuie să acorde o foarte mare importanță constituirii și menținerii
unei imagini favorabile pentru ele și serviciile prestate.
Imaginea este de o foarte mare importanță pentru toate strategiile promoționale pentru că ea reprezintă, de fapt, fața unei firme, a
unui produs sau a unei mărci.
Psihologia și sociologia ne arată că obiectivul principal în contactul uman este înțelegerea celuilalt, iar punctul de plecare pentru
dezvoltarea oricărui tip de relație este comunicarea.
135
În societatea actuală, un produs sau un serviciu bun are nevoie și de o forță care să sensibilizeze potențialii beneficiari, să le
influențeze comportamentul de cumpărare și de consum. Această forță este promovarea. Indiferent de natura produsului sau
serviciului oferit promovării îi revine rolul de "funcție linie" ce concură la bunăstarea instituției, la atingerea obiectivelor propuse.
Noțiunea de promovare provine din latinescul "promovare" adică a pune, a scoate în față, a comunica. În sens larg însă, și din
ce în ce mai acceptat, promovarea este o activitate de marketing care urmărește și cercetarea, căutarea unei bune satisfaceri a
cerințelor beneficiarului. Promovarea vizează în același timp mesaje emise și transmise pe diverse căi agenților vizați, de unde reiese
și legătura dintre promovare și sistemul de comunicare al unei instituții, sistem ce presupune politici și instrumente ca publicitate,
reclamă, relații cu publicul.
Școala, ca instituție, este permanent o sursă de mesaje prin care vrea să-și întărească prestigiul și imaginea, dar, în același
timp, este și o receptoare de mesaje. Informațiile ce le prezintă publicului trebuie permanent armonizate și selectate pentru a nu
produce reacții de adversitate, de confuzie cu alte informații ale altor instituții.
Paralel, fiecare sursă de comunicație trebuie să fie suficient de puternică, de atrăgătoare pentru a fi identificată din alte surse,
credibilă, adică să corespundă sistemului de valori ale destinatarului.
Informațiile ce le recepționează instituția trebuie tratate cu atenție mai ales când se înregistrează o diminuare a prestigiului, o
reținere, elemente ce folosesc la revizuirea politicii instituției. Este deci vorba de un sistem de comunicare în sens dublu prin care se
receptează și cum au fost înțelese mesajele de către destinatari.
Interacțiunea organizațiilor cu publicurile lor oferă cadrul desfășurării unor eforturi specifice, de tipul campaniilor de relații
publice privind promovarea imaginii școlii. Studiul campaniilor reprezintă cercetarea continuă a factorilor care conferă unei
organizații viabilitate și credibilitate în mediul socio - economic și politic global.
Campaniile sunt eforturi coordonate, ample și orientate spre atingerea unui anumit obiectiv sau a unui set de obiective corelate,
care vor permite organizației să atingă, în viitor un scop pe termen lung. Sunt construite și elaborate pentru a aborda o temă, pentru a
rezolva o problemă sau pentru a corecta sau îmbunătăți o situație. Ele ating aceste scopuri schimbând o lege sau o opinie, întărind un
comportament, o lege sau o opinie dezirabile, dar contestate de ceilalți.
În literatura de specialitate pot fi identificate cinci principii ale campaniilor de success privind promovarea imaginii scolii:
136
- identificarea nevoilor, a intereselor, a obiectivelor și posibilităților publicurilor prioritare;
- planificarea și executarea campaniei într-un mod sistematic;
- monitorizarea și evaluarea continuă pentru a vedea ce funcționează și unde trebuie făcute eforturi suplimentare;
- luarea în considerare a rolurilor complementare ale comunicării interpersonale cu mass-media;
- selecția unor media potrivite pentru fiecare public prioritar.
Promovarea imaginii instituționale s-a dezvoltat continuu de la reclama clasică în mass-media (presa, radio, TV), publicitate (prin
pliante, postere, cataloage etc), până la realizarea site-urilor de prezentare pe Internet și participări la manifestari cu caracter
expozițional.
Un loc aparte în cadrul acțiunilor de promovare l-a avut dezvoltarea relațiilor publice: realizarea de articole, acordarea de
interviuri, participarea la emisiuni radio-TV, organizarea de conferințe de presă sau întâlniri.
Pentru o mai bună imagine a colegiului, comisia de promovare a elaborat un program coerent, concretizat printr-o politică de
promovare concretizată prin:
- promovarea activității echipei manageriale prin mijloacele proprii și prin intermediul celor mass-media;
- promovarea activităţilor elevilor şi profesorilor prin mijloacele proprii și prin intermediul celor mass-media;
- urmărirea traseului individual al absolvenţilor CN ,,Mihai Eminescu” ;
- folosirea reţelelor de socializare pentru crearea unor grupuri de absolvenţi ai colegiului (eventual pe anumite intervale de timp
sau pe promoţii);
- realizarea unui nou site al colegiului;
-derularea unor proiecte cu rol în formarea unei atitudini pozitive față de problemele mediului în care trăim și ne desfășurăm
activitatea (Let’s do it, Romania, România pentru o şcoală verde, „PRIETENII PLANETEI”, „GREENFEST” ZIUA MONDIALĂ A
APEI, etc);
-colaborarea eficientă cu Agenţia Naţională de Mediu, Garda de Mediu.
137
XI. PROIECTUL PLANULUI DE ŞCOLARIZARE AL COLEGIULUI NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU” 2016-2021
Clasa Nr. Clase /
2016-2017
Nr. Clase /
2017-2018
Nr. Clase /
2018-2019
Nr. Clase /
2019-2020
Nr. Clase
/2020-2021
a IX a 8 7 7 8 7
a X a 8 8 7 8 7
a XI a 7 8 8 7 8
a XII a 7 7 8 7 8
Total
30
30
30
30
30
Specializările pentru fiecare grup de clase sunt :
• Filiera Teoretică, Profil Umanist, Specializarea Filologie
• Filiera Teoretică, Profil Umanist, Specializarea Științe Sociale
• Filiera Vocațională, Specializarea Educator - Puericultor
138
XII. PLAN OPERAŢIONAL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
1. Reconsiderarea managementului la nivelul colegiului, al comisiilor metodice, al claselor de elevi
1.1 Să asigure relații
funcționale, coerente,
bazate pe motivare și
implicare la nivelul
colegiului și al claselor de
elevi.
Asigurarea coerenței,
motivației, implicării în
colectivul didactic și în cel
al claselor de elevi.
Participarea eficientă la
consiliile profesorale,
consiliile de administrație,
comisia de curriculum,
comisiile metodice,
activitățile curriculare.
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială
Consiliul de
administrație
Comisia
pentru
curriculum
Profesori
Îmbunătățire
a relațiilor
funcționale
dintre
manager-
echipa
didactică,
profesori-
elevi.
1.2 Să coordoneze
desfășurarea unor
activități didactice de
calitate ai cărei
ducational direcți să fie
elevii; să ofere un model
posibil de urmat.
Desfășurarea unor activități
curriculare și
extracurriculare de calitate.
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială
Consiliul de
Administrație
Comisia
pentru
curriculum
ISJ
CCD
Oferirea
unor modele
posibil de
urmat.
139
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
Profesori
1.3 Să dezvolte un
management eficient al
resurselor umane printr-o
bună selecție a
personalului didactic.
Selecția personalului
didactic prin concurs intern.
2016-2017
Echipa
managerială
Consiliul de
administrație
ISJ Selecția
personalului
didactic în
funcție de
performanțe.
1.4 Să dezvolte un
management al resurselor
materiale centrat pe
economie, eficiență,
efectivitate.
Administrarea resurselor pe
baza analizei costurilor.
Încadrarea cheltuielilor în
nivelul planificat al
costurilor.
2016-2017
Consiliul de
Administrație
Consiliul
Reprezentativ
al Părinţilor
Primăria
Consiliul
local
Constituirea
unui ambient
adecvat
desfăşurării
unui
învăţământ
de calitate.
1.5 Să promoveze imaginea
colegiului prin intermediul
parteneriatelor, al mediei
locale, naționale și
internaționale.
Inițierea și derularea
proiectelor educaţionale,
interinstituționale, locale,
naţionale și internaționale.
2016-2017
Echipa de
proiect
Profesori
Instituții ale
comunității
locale;
Instituții de
învățământ
din țara, din
Europa.
Realizarea
cel
puțin a unui
proiect de
fiecare tip
140
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
1.6 Să formeze competențe
manageriale,
antreprenoriale și să
ghideze opțiunile elevilor
pentru alegerea carierei.
Antrenarea elevilor în
activități de management;
Activizarea Consiliului
Elevilor ;
Acțiuni antreprenoriale.
2016-2017
Echipa de
proiect
Consiliul de
Administraţie
Consiliul
reprezentativ
al elevilor
Consilierul
psihopedagog
ic
Profesori
CJRAE
Consiliul
elevilor
Participarea
elevilor la
structuri
instituționale
specifice, la
concursuri
de simulare
managerială.
Opțiuni
pentru
cariere
manageriale.
2. Realizarea unui proces educațional performant care să încurajeze iniţiativa, creativitatea și performanța
2.1 Să desfășoare activități
didactice activ-
participative, centrate pe
elev
Organizarea unor dezbateri,
studii de caz, analize și
interpretări de texte literare,
istorice, filosofice etc.
Realizarea unor proiecte
civice, forum-uri on-line de
dezbateri,
activităţi documentare şi
2016-2017
Echipa
managerială ;
Profesorii ;
Consilierul
Educativ
Formarea de
competențe.
Crearea de
atitudini
interactive.
141
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
investigaţii de laborator etc.
2.2 Să formeze și să dezvolte
competența de investigare,
de cercetare, având în
centrul demersului
iniţiativa şi creativitatea
elevilor.
Realizarea unor investigații,
activități de creativitate,
portofolii ;
Organizarea unor concursuri
de creație literară și
artistică, de proiecte, de
portofolii, respectiv
concursuri științifice.
2016-2017
Echipa
managerială ;
Profesorii ;
Consilierul
Educativ
Realizarea
unei teme de
creație,
cercetare,
investigare
pe semestru.
2.3 Să coordoneze lucrări de
creație şi de cercetare.
Redactarea unor lucrări de
creație, de cercetare pe
diferite teme.
2016-2017
Echipa
managerială ;
Profesorii ;
Consilierul
Educativ
Elevi
Obținerea
performanțel
or la
concursuri/se
siuni de
comunicări.
2.4 Să inițieze și să realizeze
proiecte educaționale.
Căutarea partenerilor de
proiect.
Redactări de proiecte.
Derularea proiectelor.
2016-2017
Echipa
managerială ;
Profesorii ;
Consilierul
Instituții din
comunitate.
Instituții din
țară, din
Realizarea
unui proiect
din fiecare
tip.
142
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
Întâlniri de proiect.
Diseminarea rezultatelor.
Educativ
Elevi
Europa.
2.5 Să disemineze informația
în comunitate.
Informarea comunității
școlare despre realizări.
Prezentarea în presa scrisă,
audio-video locală, blog-uri.
2016-2017
Echipa
managerială ;
Profesorii ;
Consilierul
Educativ
Elevi
Administrator
ul site-ului
colegiului;
Presa scrisă;
Mass-media
locală
Redactarea
unor articole
și
participarea
la emisiuni
radio- TV.
3. Dezvoltarea competențelor lingvistice, de comunicare, de argumentare, a competențelor și abilităților
antreprenoriale, a comportamentelor democratice, civice, pragmatice
3.1 Să mențină studiul
limbilor străine: franceză,
spaniolă, italiană, engleză,
norvegiană.
Menținerea limbilor
franceză, spaniolă, italiană,
engleză, norvegiană în
oferta curriculară.
Cuprinderea claselor de
filologie, în planul de
școlarizare.
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
””
Echipa
managerială
Profesori
ISJ MM
Valorificarea
performanțel
or obținute
prin studiul
limbilor
engleză,
franceză,
germane,
143
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
spaniolă.
3.2 Să coordoneze elevii
pentru a obține
performanțe în domeniul
lingvistic; tot mai mulți
elevi să promoveze
examenele de competență
lingvistică, examenele
Cambridge etc.
Pregătirea și participarea
elevilor la examenele pentru
obținerea certificatelor
Cambridge, DELF, DSD și
alte examene carea au în
vedere evaluarea
competențelor lingvistice
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială;
Profesorii de
limbi străine.
ISJ MM
Consiliul
Britanic;
Institutul
Francez;
Ambasada
Frantei.
Obținerea
unor
rezultate
foarte bune
la examenele
de
recunoaștere
internațional
ă a
competențelo
r lingvistice.
3.3 Să dezvolte strategii de
comunicare eficientă, de
argumentare în cadrul
tuturor disciplinelor de
învățământ (din TC și
CDS)
Organizarea unor dezbateri,
discuții, argumentări.
Folosirea unor forme și
tehnici eficiente de
comunicare.
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
””
Echipa
managerială
Profesorii
Susținerea
unei discuții
pe bază de
argumente.
Realizarea
unor eseuri,
proiecte
argumentativ
e, dezbateri.
144
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
3.4 Să inițieze elevii în
tehnicile de redactare în
limba română și în limbile
străine de circulație
internațională.
Utilizarea adecvată a
formelor exprimării.
Redactarea unor texte
funcționale.
Receptarea corectă,
completă a sensului unui
mesaj.
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială
Profesorii
Elaborarea
unor eseuri
argumentativ
e, pertinente,
pe diverse
teme.
3.5 Să formeze și să dezvolte
competențe și abilități
antreprenoriale și alte
abilități de viață.
Însușirea conceptelor și
mecanismelor economiei de
piață.
Constituirea companiilor
școlare.
Efectuarea studiilor de piață.
Întocmirea și interpretarea
rapoartelor financiare și a
studiilor de piață.
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială
Profesori de
istorie, socio-
umane
Realizarea
unui produs
al companiei.
Participare la
competiții de
simulare
managerială.
3.6 Să formeze
comportamente
democratice, moral-civice,
prin care elevii să
înțeleagă, să respecte și să
Promovarea relațiilor
democratice între membrii
comunității școlare.
Crearea unui mediu
educativ care reflectă
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
””
Echipa
managerială
Profesorii
diriginți;
Profesori cu
Comunitatea
locală
Participarea
la proiecte
care dezvoltă
comportame
ntele
145
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
practice drepturile omului,
drepturile copilului, să
practice democrația, să fie
toleranţi, să accepte
diversitatea de orice
natură.
valorile drepturilor omului,
a drepturilor copilului,
valorile moral-religioase.
Realizarea unor proiecte in
domeniul drepturilor
omului/copilului.
specializarea
filosofie,
economie,
istorie, religie
etc.
democratice,
moral-civice,
toleranţa,
empatia și
alte valori
europene.
3.7 Să formeze
comportamente
pragmatice, ecologice,
atitudini responsabile față
de societate, mediu, față
de sine.
Participarea la acțiuni de
ecologizare, igienizare.
Participarea la concursuri pe
teme ecologice, sanitare,
protecția consumatorului,
etc.
Redactarea și răspândirea
unor broșuri, pliante şi afişe
şcolare care promovează
dezvoltarea
comportamentelor
pragmatice, ecologice,
responsabile.
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială
Profesori de
biologie,
fizică,
chimie,
geografie.
Comunitatea
locală;
Inspectoratul
de mediu;
Poliția
sanitară;
Modificarea
mentalității
față de
mediu și față
de sine.
Performanțe
ale
elevilor pe
această
tematică.
4. Dezvoltarea spiritului competitiv. Obținerea performanțelor și excelenței;
4.1 Să îndrume și să Realizarea unor lecții de 2016-2017 Echipa ISJ MM Evidențierea,
146
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
coordoneze elevii pentru
rezultate performante
obținute la evaluările de
parcurs și la evaluările
finale (bacalaureat,
examene de competențe
IT și lingvistice)
calitate.
Efectuarea unor ore de
pregătire suplimentară
pentru performanța la
examene.
Conceperea testelor în acord
cu cerințele examenelor.
Stabilirea itemilor de
evaluare.
Evaluarea pe bază de itemi
la toate disciplínele de
studiu.
C.N.
„Mihai
Eminescu
”
managerială.
Comisia
pentru
curriculum.
Comisiile
metodice.
premierea
elevilor
performanți.
4.2 Să îndrume și să
coordoneze elevii pentru
obținerea
performanțelor/excelenţei
la olimpiade/concursuri
școlare, la sesiuni de
comunicări științifice,
competiții sportive.
Organizarea unor activități
de pregătire a elevilor
capabili de performanță.
Coordonarea lucrărilor,
referatelor și comunicărilor
științifice;
Organizarea competițiilor
sportive, pregătirea
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială;
Comisiile
metodice;
Profesorii de
educație
fizică.
ISJ Premierea
olimpicilor
Premierea
echipelor
căștigătoare.
147
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
suplimentară pentru
performanță/excelenţă.
4.3 Să formeze echipe
reprezentative competitive
la nivel județean, național
și internaţional
Selecție obiectivă pentru
constituirea/completarea
echipelor reprezentative
(cor, teatru, dansuri, șah,
etc.).
Activitate de pregătire,
repetiții.
2016-2017
C.N.
„Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială
Comisia arte-
sport
Teatrul
Dramatic
Baia Mare
Școala
Populară de
Artă, Clubul
Copiilor etc.
Obținerea
primelor
locuri la
Festivalurile
de tineret și
la
concursuri;
Evidențierea
rezultatelor.
4.4 Să consilieze și să
orienteze elevii pentru
alegerea unei cariere de
succes.
Realizarea unor activități de
consiliere, individuale și de
grup pentru Orientarea
Școlară și Profesională.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială
Consilier
școlar psiho-
pedagog
Diriginții
Cabinetul de
consiliere
psiho-
pedagogică
CJRAE
Traseul
profesional
al
absolvenților
.
4.5 Să formeze un corp
profesoral de elită.
Promovarea cu succes a
examenelor pentru obținerea
gradelor didactice, a
2016-2017
Colegiul
ISJ MM
Echipa
managerială
Instituții de
învățământ
superior,
Toți
profesorii să-
și obțină
148
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
examenului pentru
titularizare, a cursurilor
postuniversitare, a cursurilor
de formare.
Național
,,Mihai
Eminescu
”
Profesori ISJ MM,
CCD
gradele
didactice în
funcție de
vechime în
activitate și
competență.
Cât mai
mulți
profesori să
urmeze
cursuri
postuniversit
are.
Toţi
profesorii să
urmeze
cursuri de
formare în
următorii 5
ani.
5. Utilizarea eficientă a mijloacelor moderne de predare-învăţare şi comunicare, a tehnologiei informaţiei şi
149
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
comunicării
5.1 Să îmbogățească baza
didactico-materiala a
colegiului.
Atragerea resurselor
financiare sau materiale
concretizate în mijloace
moderne de învățământ,
calculatoare etc.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
””
Echipa de
proiect;
Profesorii;
Comisiile
metodice
Achiziționar
ea a cel puțin
30 laptop-uri
performante
și table
inteligente.
5.2 Să formeze o cultură
profesională bazată pe
utilizarea computerului.
Însușirea competențelor și
abilităților de lucru cu
calculatorul.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială;
Echipa de
proiect ;
Comisiile
metodice.
CCD MM Sporirea
eficienței
lecțiilor prin
utilizarea
calculatorulu
i şi a tablelor
inteligente.
5.3 Să integreze mijloacele
ducat audio-vizuale,
calculatorul în activitatea
curriculară și
extracurriculară.
Realizarea lecțiilor în
ducat informatizat;
Comunicarea eficientă cu
elevii –
Acțiuni de prezentare cu
2016-2017
Laboratoa
rele de
informatic
Echipa
managerială;
Echipa de
proiect;
Comisiile
Sporirea
eficienței
lecțiilor prin
utilizarea
mijloacelor
150
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
ajutorul calculatorului. ă, TIC,
cabinete,
laboratoar
e, toate
salile de
clasă
metodice;
Echipa de
profesori.
ducat.
5.4 Să utilizeze TIC în
procesul de predare-
învățare.
Realizarea unor pagini web,
a unor softuri educaţionale.
2016-2017
Laboratoa
rele de
informatic
ă din
colegiu.
Echipa
managerială;
Echipa de
proiect;
Comisia
metodică de
științe.
Realizarea
paginilor
web.
Softuri
educaţionale
realizate de
echipe mixte
profesori-
elevi.
5.5 Să asigure fiecărui elev
din colegiu cel puțin 2
ore/sapt. Accesul la
calculator.
Să asigure accesul la
Internet pentru cel puțin ¾
Utilizarea calculatorului la
orele de informatică sau
TIC ;
Realizarea lucrărilor de
atestat în orele de
informatică şi TIC.
2016-2017
Laboratoa
rele de
informatic
ă,
Echipa
managerială;
Echipa de
proiect;
Comisia
metodică de
Utilizarea
calculatorulu
i cel puțin 2
ore/sapt.
151
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
din elevii colegiului. laboratoar
e, cabinete
științe.
Comisia
pentru
curriculum
6. Dezvoltarea relațiilor comunitare și/prin realizarea parteneriatelor educaționale
6.1 Să inițieze și să deruleze
proiecte inter-
instituționale, locale,
naţionale și internaționale.
Căutarea unor parteneri
pentru inițierea și derularea
proiectelor;
Redactarea proiectelor;
Derularea proiectelor.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”–
Instituția
parteneră
Echipa de
proiect;
Toți
profesorii din
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu”
Alte instituții
din
comunitate,
instituţii de
învăţământ
din țară și
din Europa
Realizarea
cel puțin a
unui proiect
de fiecare
tip.
6.2 Să stimuleze participarea
cât mai multor elevi în
proiecte.
Implicarea elevilor în toate
etapele proiectului:
proiectare, implementare,
evaluare, diseminare.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”–
Echipa de
proiect;
Toți
profesorii din
Colegiul
Național
,,Mihai
Alte instituții
din
comunitate,
instituţii
şcolare din
țară și din
Europa
152
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
Instituția
parteneră
Eminescu”.
6.3 Să împărtășească idei și
bune ducatio în
domeniul ducational și
comunitar.
Întâlnirea cu partenerii din
proiect, discuții,
planificarea, organizarea,
monitorizarea, evaluarea;
Vizite ale echipei de proiect.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”–
Instituția
parteneră
Echipa de
proiect
Alte instituții
școlare din
comunitate,
din țară și
din Europa
Împărtășirea
experiențelor
lor
educaționale.
Reflecții
asupra
propriilor
abordări de
predare-
învățare
6.4 Să colaboreze cu
partenerii implicați în
proiect/proiecte.
Comunicarea în limbile
străine cerute de parteneri;
Stabilirea activităților de
comun acord ;
Implicarea egală a
partenerilor în proiect.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”–
Instituția
parteneră
Echipa de
proiect
Alte
instituții,
şcoli din
comunitate,
din țară și
din Europa
6.5 Să coordoneze elevii Realizarea produselor 2016-2017 Instituții ale Îmbunătățire
153
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
pentru realizarea
produselor finale,
materializate, utile,
transferabile în alte
contexte educaționale.
(pagini web, DVD-romuri şi
CD-romuri, broşuri, albume
etc.);
Realizarea schimbului de
produse.
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”–
Instituția
parteneră
Instituții
locale,
naționale,
europene.
Echipa de
proiect
comunității
Instituții de
învățământ
din
localitate,
din țară și
din Europa
a activităţilor
didactice şi
extradidactic
e.
Realizarea
schimbului
de bune
practice.
6.6 Să disemineze rezultatele
proiectului în comunitatea
școlară locală, națională și
internațională.
Informarea comunității
școlare despre acțiunile din
proiect.
Realizarea unor pliante.
Redactarea unor articole.
Administrare forumuri de
discuţii on-line.
Realizare site-uri, emisiuni
radio-TV locale.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”–
Instituția
parteneră
Echipa de
proiect
Media locală Diseminarea
rezultatelor
parteneriatel
or.
154
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
6.7 Să integreze tematica
proiectului în activitățile
curriculare și
extracurriculare.
Realizarea unor cercetări în
bibliotecă, arhivă, muzeu, a
unor interviuri, a unor
scenarii de piese de teatru, a
unor site-uri etc.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”–
Instituția
parteneră
Echipa de
proiect
Profesorii din
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu”.
Concretizare
a activității
în cel puțin
2-3 produse
finale.
7. Promovarea tradițiilor locale, a valorilor culturii naționale și universale
7.1 Să cunoască elemente ale
culturii locale tradiționale.
Activități de de
cunoaștere/valorificare a
patrimoniului local.
Acțiuni de conservare a
tradițiilor și obiceiurilor
regiunii/zonei.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”–
Instituția
parteneră
Echipa
managerială
Ariile
curriculare:
Limbă și
comunicare,
Om şi
societate,
Arte-Sport.
Centrul
artistic Baia
Mare;
Centrul
Județean
pentru
Conservarea
și
Promovarea
Culturii
Tradiționale.
Valorificarea
elementelor
culturii
locale în
activități
curriculare și
extracurricul
are.
155
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
7.2 Să promoveze aceste
valorile patrimoniului
cultural și natural în
comunitatea locală,
națională, internațională.
Realizarea unor portofolii,
pliante, pagini web,
filmuleţe cu valori ale
culturii locale.
Dezbateri, emisiuni radio-
TV despre valorile de
patrimoniu.
Să prezinte spectacole de
folclor autentic în ţară, în
întâlniri cu membrii altor
comunităţi.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”–
Instituția
parteneră
Echipa
managerială;
Comisiile
metodice;
Ariile
curriculare
mai sus
menționate.
Centrul
artistic Baia
Mare;
Centrul
Județean
pentru
Conservarea
și
Promovarea
Culturii
Tradiționale.
Participarea
la Concursul
de Cultură și
Civilizație
romanească,
la alte
concursuri.
7.3 Să participe la evenimente
culturale din comunitate.
Participarea la spectacole de
teatru, la spectacole de
muzică, festivaluri, etc.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”-Instituția
parteneră
Echipa
managerială;
Comisia
pentru
activități
extracurricula
re.
Teatrul
Municipal
Baia Mare;
Centrul
artistic Baia
Mare;
Centrul
Județean
pentru
Conservarea
Realizarea
abonamentel
or la teatru
(cel puțin
60% din
elevi)
156
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
și
Promovarea
Culturii
Tradiționale.
7.4 Să respecte valori ale altor
comunități culturale.
Vizionarea unor spectacole
ale dramaturgilor,
muzicienilor universali.
Realizarea activităților
interculturale.
Prezentarea valorilor
culturale ale partenerilor din
proiectele europene.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
” –
Instituția
parteneră
sau
instituţii
partenere
Echipa
managerială
Comisia
pentru
activități
extracurricula
re
Teatrul
Municipal
Baia Mare;
Centrul
artistic Baia
Mare;
Centrul
Județean
pentru
Conservarea
și
Promovarea
Culturii
Tradiționale.
Valorizarea
acestor
culturi prin
implicare în
proiecte
europene.
7.5 Să participe în echipele
reprezentative ale
colegiului în manifestări
Organizarea repetițiilor
pentru teatru, cor, dansuri
populare.
2016-2017
Colegiul
Echipa
managerială;
Consilierul
Teatrul
Municipal
Baia Mare;
Obținerea
primelor
locuri în
157
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
culturale, locale,
naționale, internaționale.
Participarea la concursuri și
festivaluri.
Național
,,Mihai
Eminescu
”
Centrul
artistic
Baia
Mare;
Centrul
Județean
pentru
Conservar
ea și
Promovar
ea Culturii
Tradiționa
le
educative;
P
Centrul
artistic Baia
Mare;
Centrul
Județean
pentru
Conservarea
și
Promovarea
Culturii
Tradiționale.
festivalurile
și
concursurile
pentru
tineret.
8. Asumarea aplicării sistemului legislativ, Atragerea de fonduri extrabugetare în vederea stimulării excelenței și a
modernizării bazei materiale
8.1. Să abordeze o strategie Conceperea și aplicarea unei 2016-2017 Echipa ISJ MM Eficientizare
158
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
care să permită
direcţionarea eficientă a
resurselor financiare în
instituţie;
strategii care să
eficientizeze departamentul
financiar-contabil;
Sprijinirea schimburilor de
bune practici cu echipe din
alte instituții educaționale;
Menținerea unei relații
colaborative cu
departamentul financiar de
la ISJ MM.
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”
ISJ MM
managerială;
Departament
ul
administrativ.
a
direcţionării
resurselor
financiare în
instituţie
pentru a
permite
dezvoltarea
optimă a
acesteia.
8.2. Să dezvolte relaţiile de
parteneriat cu
comunitatea locală, cu
scopul realizării unor
proiecte şi obţinerii unor
grant-uri.
Invitarea reprezentanților
comunității locale la
evenimente și activități care
se desfășoară în colegiu;
Informarea personalului
didactic cu privire la
oportunitățile de accesare a
resurselor financiare, prin
intermediul proiectelor,
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
” ;
Instituții
Echipa
managerială;
Responsabilii
comisiilor
metodice și a
șefilor de
catedră (în
funcție de
situație) ;
Instituții
Publice
Locale
Eficientizare
a
direcţionării
resurselor
financiare în
instituţie
pentru a
permite
dezvoltarea
159
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
parteneriatelor și grant-
urilor.
Publice
Locale
Profesorii
diriginți.
optimă a
acesteia.
8.3.
Să sprijine iniţiativele
MECTS, ISJMM,
Instituțiilor Publice
Locale, Asociaţiei
părinţilor din colegiu, care
pot duce la dezvoltarea
instituţiei.
Sprijinirea activă a
inițiativelor și implicarea
MECTS, ISJMM și a IPL;
Implicarea directă în
demersurile MECTS,
ISJMM și a IPL, la
solicitarea directă a
acestora;
Informarea personalului
didactic cu privire la
inițiativele MECTS,
ISJMM, Comunităţii
Locale, Asociaţiei părinţilor
din colegiu.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
” ;
MECTS,
ISJMM,
Instituții
Publice
Locale
Echipa
managerială;
Responsabilii
comisiilor
metodice și a
șefilor de
catedră (în
funcție de
situație) ;
Profesorii
diriginți.
MECTS,
ISJMM,
Instituții
Publice
Locale
Creșterea
implicării în
demersurile
MECTS,
ISJMM și a
Instituțiilor
Publice
Locale ;
Creşterea
calităţii
actului
didactic.
8.4. Să implementeze măsurile
legislative din domeniul
Educaţiei Naţionale.
Implementarea măsurilor
legislative din domeniul
Educaţiei Naţionale
conform termenelor fixate și
2016-2017
Colegiul
Național
Echipa
managerială;
Responsabilii
comisiilor
MECTS,
ISJMM.
Implementar
ea în
proporție de
cel puțin 80
160
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
în conformitate cu rigorile
solicitate.
,,Mihai
Eminescu
” ;
ISJMM.
metodice și a
șefilor de
catedră (în
funcție de
situație) ;
Profesorii
diriginți.
% a
măsurilor ce
au în vedere
aplicarea
noilor
metodologii
din domeniul
educaţiei
9. Creșterea vizibilității și atractivității colegiului la nivel local, regional, național și internațional
9.1. Promovarea activității
echipei manageriale, a
profesorilor, elevilor și a
personalului didactic
auxiliar, prin mijloacele
proprii și prin intermediul
celor mass-media;
Realizarea colaborărilor cu
reprezentanţi din media
locală şi transmiterea
dovezilor și
rezultatelor
acţiunilor/activităţilor
Comisiei pentru promovarea
imaginii colegiului;
Realizarea unei baze de date
de către Comisia pentru
promovarea imaginii
colegiului, cu sprijinul
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
Echipa de
management;
Comisia
pentru
promovarea
imaginii
colegiului;
Consilierul
Educativ;
Profesorul
documentaris
t;
Mass-media
locală.
Numărul de
articole
publicate,
respectiv de
prezenţe la
emisiuni tv.
161
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
comisiei CEAC, a
Consilierului Educativ şi a
profesorilor diriginţi.
Comisia
CEAC.
9.2 Urmărirea traseului
individual al absolvenţilor
CN ,,Mihai Eminescu”.
Realizarea unei baze de date
de către Comisia pentru
promovarea imaginii
colegiului, cu sprijinul
comisiei CEAC, a
Consilierului Educativ şi a
profesorilor diriginţi.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”
Echipa de
management;
Comisia
pentru
promovarea
imaginii
colegiului;
Comisia
CEAC.
Mass-media
locală.
Urmărirea
eficienței
sistemului
educațional
din colegiu
prin
creșterea
oportunitățil
or de
accedere în
sistemul
universitar
național și
european,
respectiv de
inserție pe
piața muncii.
162
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
9.3. Folosirea reţelelor de
socializare pentru crearea
unor grupuri de absolvenţi
ai colegiului (eventual pe
anumite intervale de timp
sau pe promoţii).
Realizarea unei baze de date
prin crearea unor grupuri de
discuţii pe reţele de
socializare (yahoo, facebook
etc.), pentru identificarea
unor absolvenţi cu carieră
de scces, ori mari
personalităţi la nivel
european şi mondial.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”
Echipa de
management;
Comisia
pentru
promovarea
imaginii
colegiului;
Consilierul
Educativ;
Profesorul
documentaris
t;
Comisia
CEAC.
Mass-media
locală.
Reconsiderar
ea
demersurilor
pentru
urmărirea
traseului
profesional
al
absolvenților
colegiului.
9.4. Realizarea unui nou site al
colegiului.
Realizarea site-ului
colegiului după principii
moderne de nivel european;
Implicarea permanentă a
întregului personal didactic
sub directa coordonare de
către Comisia pentru
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”
Echipa de
management;
Președintele
comisiei
pentru
întreținerea
paginii web
Mass-media
locală.
Sc Scream
SRL.
Creșterea
atractivității
colegiului cu
cel puțin
20%.
163
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
întreținerea paginii web,
Consilierul Educativ, a
profesorului documentarist
și a purtătorului de cuvânt
din colegiu.
Formarea unei echipe de
profesori de lima română,
respectiv de limbă străină
(engleză, franceză, germană,
italiană, spaniolă) pentru
postarea și traducerea
documentelor de importanță
majoră
din colegiu.
10. Educaţia și formarea continuă a personalului didactic și nedidactic în vederea obţinerii unor calificări noi, a
extinderii specializării şi perfecţionării.
10.1. Să stimuleze profesorii
pentru a participa la
cursuri de formare
continuă care ar putea
contribui la eficientizarea
demersului didactic.
Stimularea profesorilor
pentru a participa la cursuri
de formare continuă care ar
putea contribui la
eficientizarea demersului
didactic;
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
Echipa
managerială;
Responsabilu
l cu formarea
continuă din
colegiu.
CCD MM
ISJ MM
Creşterea cu
20-30 % a
numărului de
cadre
didactice și a
membrilor
164
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
Realizarea analizei nevoilor
de formare;
Compatibilizarea ofertei de
formare continuă cu
opţiunile şi aptitudinile
individuale ale cadrelor
didactice, cu cerinţele pieţei
muncii în educaţie, cu
cerinţele reformei în
educaţie.
”
CCD MM
ISJ MM
personalului
nedidactic
din instituţie
care vor
participa în
acest an
şcolar la
cursuri de
formare
profesională
în funcţie de
nevoile
identificate
10.2. Participarea prioritară la
stagii de formare care să
faciliteze trecerea de la un
curriculum axat pe
acumulare de cunoştinţe la
un curriculum centrat pe
formarea de competenţe
necesare inserţiei pe piaţa
Monitorizarea, evaluarea şi
optimizarea calităţii
procesului educaţional;
Dezvoltarea competenţelor
de predare a cadrelor
didactice centrată pe
dezvoltarea de competenţe
cheie, prin abordarea
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
”
Echipa
managerială;
Comisia de
curriculum;
Responsabilu
l cu formarea
continuă din
colegiu.
CCD MM
ISJ MM
Aplicarea
creativă a
curriculum-
ului naţional,
de către
majoritatea
profesorilor
de la C. N.
165
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
muncii, pe dezvoltarea
capacităţii de creaţie şi
inovare, precum şi pe
cetăţenia activă şi
democratică.
creativă a curriculum-ului
naţional și a CDȘ;
Prezentarea ofertei
colegiului în cadrul Târgului
Ofertelor;
Educaţionale, prin mass-
media, prin prezența directă
în școli gimnaziale și prin
invitarea elevilor din școlile
gimnaziale să participe la
activități din instituția
noastră.
,,Mihai
Eminescu”,
cu scopul
dezvoltării
armonioase a
tinerilor.
10.3. Participarea prioritară a
profesorilor la cursuri,
stagii și programe, care
pot contribui la ridicarea
calităţii actului
educaţional.
Sprijinirea tuturor
profesorilor care vor să
participe la cursuri, stagii și
programe, care pot contribui
la ridicarea calităţii actului
educaţional;
Sprijinirea tuturor
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
” ;
Echipa
managerială;
Comisia de
proiecte și
parteneriate
europene;
Responsabilu
l cu formarea
ANPCDEFP
;
Consulatuil
Germaniei;
Ambasada
Franței în
România.
Fiecare
catedră va
propune sau
derula cel
puţin trei
proiecte de
parteneriat
educaţional
166
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
profesorilor care vor să
participe la stagii și cursuri
de formare menite să
contribuie la dezvoltarea
dimensiunii europene in
colegiu;
Sprijinirea profesorilor
pentru obținerea burselor de
studiu Erasmus+, ori a altor
tipuri de burse educaționale
educaţionale.
Instituții
organizato
are de
stagii și
părograme
de formare
contionuă.
continuă din
colegiu.
menite să
ridice
calitatea
actului
educaţional.
11. Corelarea specializărilor din colegiu cu piața muncii de la nivel local, regional și internațional
11.1. Să adapteze actul
educaţional nevoilor de
dezvoltare personală şi
profesională ale elevilor,
din perspectiva accesului
facil la sistemul
universitar, respectiv pe
piaţa muncii.
Adaptarea demersului
didactic (învățare-predare-
evaluare) la nevoile
prezente și viitoare ale
elevilor din colegiu;
Realizarea activităților de
consiliere pentru alegerea
carierei, cu sprijinul
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
” ;
Echipa
managerială;
Profesorii
diriginți;
Psihologul
școlar.
CJRAE Creșterea
accesului
elevilor pe
piața muncii,
cu cel putin
30%
167
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
psihologului școlar;
Realizarea, prin intermediul
orelor de dirigenție a
activităților ce au ca scop
formarea și dezvoltarea
abilităților de viață ale
elevilor.
11.2. Să consilieze şi să
orienteze elevii pentru
alegerea carierei. .
Consilierea şi orientarea
elevilor în cabinetul de
psihologie prin intermediul
bateriilor de teste BTPAC şi
CAS++;
Consilierea şi orientarea
elevilor prin activităţi
propuse de Comisia pentru
orientare şcolară şi
profesională, cu sprijinul
psihologului şcolar.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
” ;
Echipa
managerială;
Profesorii
diriginți;
Psihologul
școlar.
CJRAE Numărul
elevilor care
au parcurs
testele pentru
evaluarea
competenţelo
r în vederea
alegerii
carierei.
11.3. Să amelioreze
performanţele elevilor în
domeniul lecturii,
Susţinerea acţiunilor de
stimulare a lecturii,
înţelegere şi interpretare a
2016-2017
Colegiul
Catedra de
Limba și
Literatura
Biblioteca
Județeană;
Teatrul
Direcţionare
a eficientă a
resurselor
168
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
înţelegerii şi interpretării
textului.
textului la toate clasele din
colegiu, indiferent de
disciplina de predare;
Introducerea și menținerea,
momentului ortografic la
Limba şi Literatura
Română;
Derularea acţiunilor și
activităților menite să
asigure prevalenţa lecturii în
raport cu mijloacele digitale
de comunicare: cercuri
literare, dezbateri, activități
și concursuri de creație
literară.
Național
,,Mihai
Eminescu
” ;
Biblioteca
Județeană;
Teatrul
Municipal.
Română;
Profesorii
diriginți.
Municipal. care să
permită
dezvoltarea
optimă a
elevilor-
numărul de
elevi
înregistraţi
cu fişă la
bibliotecă.
11.4. Să implice elevii în
propria lor formare prin
promovarea educaţiei
complementare.
Promovarea educaţiei
complementare (educaţie
pentru sănătate şi
alimentaţie sănătoasă;
cultură; educație civică,
environmentală,
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
Echipa
managerială;
Profesorii
diriginți;
Psihologul
școlar.
CJRAE;
Biblioteca
Județeană;
Cresterea
procentului
de profesori
care
desfășoară
activităţi
169
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
antreprenorială şi
tehnologică; sport; lectură în
clasă, precum şi stimularea
dorinţei de a citi, de a
cunoaşte), prin intermediul
orelor de dirigenție;
Propunerea şi derularea
activităţilor care pot
contribui la dezvoltarea
educaţiei complementare:
Editarea revistelor şcolare,
expoziţii, concursuri, alte
manifestări sub genericul
„Școala altfel: Să știi mai
multe, să fii mai bun!”;
Formarea, dezvoltarea şi
exersarea competenţelor
social civice democratice
necesare tinerei generaţii
pentru participarea activă la
viaţa civică;
” ;
menite să
promoveze
educaţia
complementa
ră, precum şi
a numărului
de elevi care
se implică în
derularea lor.
170
Nr.
Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni
Data/
Locaţia Responsabili Parteneri
Indicatori de
performanţă
Asigurarea respectării
drepturilor copiilor;
Susținerea activităților din
cadrul programului „Școala
altfel: Să știi mai multe, să
fii mai bun!”.
11.5. Să simuleze o bursă reală
a locurilor de muncă, în
colaborare cu AJOFM
Maramureş.
Elaborarea protocolului de
colaborare cu AJOFM;
Simularea unei burse reale
a locurilor de muncă;
Implicarea specialiștilor din
domeniu, a profesorilor și a
diriginților în buna
desfășurare a bursei
locurilor de muncă.
2016-2017
Colegiul
Național
,,Mihai
Eminescu
” ;
AJOFM
Baia
Mare.
Echipa
managerială;
Profesorii
diriginți;
Catedra de
socio-umane;
Asociația
părinților din
colegiu;
AJOFM
Baia Mare.
Numărul
elevilor
participanţi
la bursa
locurilor de
muncă
171
XIII. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
Desfăşurarea a cel puţin 50% din activităţile didactice prin folosirea metodelor activ-participative;
Creșterea cu 20% a fondului de carte din bibliotecă;
Finalizarea bazei electronice de date cu privire la cărțile și publicațiile din bibliotecă;
Achiziționarea softurilor educaționale la toate disciplinele de studiu din colegiu, precum și la unele discipline opționale.
Realizarea abonamentelor la publicaţii de specialitate, periodice, cotidiene etc..
Participarea colegiului la cel puţin două proiecte cu finanțare europeană;
Participarea a cel puțin 30 % din elevii din colegiu, la activități școlare, proiecte, parteneriate și concursuri europene.
Realizarea a cel puţin două proiecte finanţate de M.E.N.C.Ș.;
Participarea elevilor la Programul educativ „Fii prezent în viața ta” – cel puţin 80% din elevi.
Promovarea examenului de Bacalaureat – cel puţin 96 % din elevi.
Obţinerea rezultatelor performante la examenele naționale – cel puţin 80% medii peste 8,00.
Înregistrarea performanţelor / excelenţei la olimpiade, concursuri şcolare-cel puţin câte un reprezentant pe fiecare disciplină
de învăţământ.
Formarea personalului didactic în specialitate, în sistemul informatizat (AeL) în proporţie de 90%.
Formarea personalului didactic în managementul de proiect – cel puţin 40% din profesori.
Prezenţa profesorilor la activităţile metodice din colegiu – 100%.
Clasarea echipelor reprezentative ale colegiului pe primele locuri – cel puţin la etapa judeţeană.
Participarea personalului didactic la programe Erasmus+ de formare – cel
puţin 30% dintre aceştia.
Realizarea unor lucrări de cercetare de specialitate, psihopedagogice, de management – cel puţin 40% din profesori.
172
Dotarea colegiului cu cel puţin 30 laptopuri şi 6 table inteligente.
Amenajarea unui laborator multimedia pentru predarea altor discipline în afara celor informatice.
Asigurarea accesului la Internet pentru cel puţin ¾ din elevii colegiului.
ELABORAT:
Prof. Marius Crăciun – director
Prof dr. Ileana Vasilescu – director adjunct
Au colaborat:
Consilier educativ – Prof. Maria Ciumău
Șefii de catedră:
Prof. Andrea Ardelean
Prof. Mirela Ardelean
Prof. Rodica Mone
Prof. Carmen Condor
Prof. dr. Ionuț Covaciu
Prof. Valer Gherghel
Lider de sindicat – Prof. Maria Bolchis
173