collège dargent mars2008

Développer une culture scientifique :projet Frise« formes et matériaux »

1. Le projet


un des murs de la cour du collège

Notre support : une frise décorative,oeuvre collective

pour embellir

A l’origine du projet

Un Principal qui fait confiance à ses professeurs.

celui d’Arts plastiques,

Techno

relayés suivant les besoins par le prof de SVT,

d’Histoire-géo,

de Français…

Avec qui ?en interne…

Maths

Les élèves : 2 classes de 6ème sur les six que compte le

collège :- la 6ème 5 avec 26 élèves- la 6ème 3, à effectif réduit à 23 élèvesdont 4 élèves de l’Unité Pédagogique

d’Intégration (élèves ayant des troubles du langage)

et un élève handicapé auditif.

Avec qui ?en interne…


2. Nos objectifs prioritaires

• Travailler autrement par exemple avec la démarche de projet.

• Donner du sens aux apprentissages.

• Intégrer tous les élèves, quel que soit leur handicap, dans un projet collectif.

• Démarrer la validation du Brevet Informatique et Internet.

• Ouvrir le collège sur l’extérieur.

• Évaluer autrement.

Nos objectifs

• En grand groupe, sans nier la notion de plaisir.

• En équipes ayant des travaux différents.

• Avec plusieurs adultes dans la classe.

• photos 6°3 vie scolaire\DSCN3146.JPG

Travailler autrement

Donner du sens aux apprentissages Modifier les pratiques

Mobiliser une équipe pédagogique

Un

rempli alternativement avec le professeur

ou de SVT.de techno,de maths,

Intégrer tous les élèves, quel que soit leur handicap, dans un projet collectif

Choisir un matériau les yeux bandés ?

Goûter

au plaisir

de sentir

Ouvrir le collège sur l’extérieur avec des organisations spécialisées

dans un corps de métier.

La chambre de plasturgie nous aidera à usiner du plastique, l’UIMM du métal,

2 coopératives interviendront :- un tailleur de pierre (UTPM) nous permettra

d’insérer des éléments minéraux- les menuisiers du Rhône du bois- Le “factotum” du collège nous aidera à

mettre en place cette frise décorative.

Ouvrir le collège sur l’extérieur Relation avec les parents via la Cafal

Aux parents de 6ème 3 et de 6ème 5 (questionnaire distribué en février)

Merci de prendre quelques instants pour nous répondre :- Que savez-vous d’un projet de culture scientifique auquel

votre enfant participe au collège ? Qu’en pensez-vous ?- Le magazine de la Caisse d’Allocations Familiales vient de

publier un dossier “vive les sciences à l’école, à la maison : qu’en pensez-vous ?”

15 réponses dans une classe, 12 dans l’autre !

On ne m’a jamais expliqué.

J’aimerais bien qu’on me ré explique.Je sais.

Je peux expliquer.

Évaluer autrement

Projet d’une annexe au bulletin

Évaluation non chiffréeAuto évaluation et co évaluation

Extrait du socle commun de compétences

Évaluation élève Évaluations

professeurs

Projet d’une

annexe au

bulletin(suite)

Évaluation non chiffréeAuto évaluation co évaluation

Extrait du socle commun de compétences

Évaluation élève

Évaluation professeurs


3. L'expérimentation

1. Avertir parents et élèves du projet ; maths techno.2. Évaluation des représentations des élèves ; techno.3. Ancrer l’enseignement dans le plaisir ; techno.4. Co-animation « matières-matériaux » SVT techno (classement de ce que

l’on trouve dans une poubelle).5. Représentations graphiques en maths de ce que l’on trouve dans nos

poubelles.6. Mise en route du cahier projet ; maths.7. Repérage dans la cour : quel endroit pour notre frise ? maths techno.8. Puzzle 3 pièces maths.9. Projet personnel : maquette de carreau techno.10. Grille de compétences accompagnant le bulletin du 2ème trimestre ; maths

techno.11. Projet de frise global : Arts plastiques.12. Rencontre avec des professionnels pour passer à la réalisation maths

techno.

L’expérimentation chronologie du projet étape par étape

Oser le travail de 6 groupes en parallèle sur des objets différents pour le prof de techno

Oser co-animer ensemble SVT et techno, oser juxtaposer nos approches « matières ou matériaux », nos classifications…

Oser évaluer sans noter, en s’accordant de ne pas avoir un avis sur toutes les compétences que nous avions retenues dans le socle commun.

Manier Powerpoint pour le prof de maths !

L’expérimentation des résultats

Le projet est trop vaste, trop transversal pour des élèves en difficultés : solution en interne : le professeur référent UPI nous est accordé en co animation, du fait de la présence de ces élèves dans certains cours (SVT, techno).Difficulté d’abstraction : utiliser les maths en techno ou en SVT, ça leur parait logique, mais l'inverse n'est pas réciproque (tour de roue vers périmètre du cercle).Il y a encore des fois où on en a marre, où on pense que “c’est plus possible”

Les échecs côté prof

Les réussites des profs :

Les réussites côté élèves :

L’expérimentation :des résultats

Ils nous ramènent les enquêtes « parents » avec un taux satisfaisant (et ce n’est pas fini…)

Depuis que ns avons enterrés ou exposés à la pluie et au soleil des matériaux, toutes les semaines un élève demande « c’est cette semaine qu’on va voir les matériaux qui ont résisté ? » intérêt qui demeure même après des vacances !

Ils sont fiers des maquettes de carreaux qu’ils ont faits, puisque demandées par le prof de techno, elles sont exhibées au prof de SVT.

Malgré la mesure expérimentale de la distance parcourue au sol par un point sur un roue, la notion de périmètre n’est pas entièrement acquise.Ils leur arrivent encore de lâcher « je comprends rien »…

Les échecs côté élèves

Méthode expérimentaleSéances en co-animation SVT techno

1. Qu’est-ce que je peux trouver dans ma poubelle ?

2. Quelles matières, quels matériaux se cachent derrière ?

3. Ces matériaux sont-ils utilisés dans la fabrication d’un moyen de transport

4. Combien de temps ces matériaux résistent au temps ? Hypothèses…

- du papier journal végétal Non 2 mois ?

- des épluchures végétal non 1 mois ?

- une canette aluminium Oui : jantes, pare-chocs 10 ans ?

- un bouchon plastique PVC Oui : volant, poignées 10 ans ?

Une bouteille verre Oui : les vitres 10 ans ?

Une boite de camembert bois Oui : tableau de bord en ronce de noyer (…)

5 ans si traité ?

L’aluminium, ça résiste au temps et aux intempéries

Le carton….c’est pas terrible

Méthode expérimentaletests des hypothèses précédemment émises

Les plastiques aussi !

Utilisation d’Internet pour vérifier les délais plus longs.


4. Analyse (début !)

Enquête auprès des élèves septembre 2007

Les élèves sont invités à citer au moins 3 mots qui vont bien avec

• Mathématiques ? Technologie ?• calcul 16 électricité ou électronique 13• réfléchir 11 informatique ou ordinateur 11• mesures 6 précision 8• problèmes, ex, solutions 6 machines ou outils 7• vie quotidienne 3 fabriquer ou bricoler 6• géométrie et numération 2 mécanique 5• et aussi apprendre, leçon, nouveau 3aviation, tableau et…dictée expériences, inventer,

manipulation, plans et …DJ

Enquête auprès des élèves septembre 2007

Nous partageons aussi comme mots la logique, le plaisir ou la satisfaction

- décontextualisation : ils montrent à leur prof de SVT les projets que le prof de techno leur a donnés à faire .

- ils se relayent naturellement pour faire le suivi d’une expérimentation : « quand est-ce qu’on va vérifier quels matériaux résistent le mieux au temps, aux intempéries ? » .

- sans crainte d’une évaluation chiffrée, ils travaillent mieux car ils ont le droit de recommencer (voir leurs cahiers « projet ») .

- Ils écoutent bien plus attentivement les résultats du travail effectué quand ils sont retransmis par un groupe de camarades, plutôt que par leur professeur !

Bilan intermédiairedu point de vue des professeurs au pilotage du projet

- ils sont facilement acceptés dans la constitution des équipes .

- solidarité : il y a toujours un camarade pour penser à leur communiquer l’information qu’ils ont manquée.

Chez les élèves :Bonne intégration des élèves, quel que soit leur handicap :

Motivation importante des élèves grâce à la démarche de projet :

Au sein de l’établissement


- parents interpellés sur la culture scientifique .

- partenaires du monde artisanal, coopératif et industriel sollicités pour la réalisation de notre frise décorative .

- présentation de notre projet sur le site de l’établissement .

Incitées par le Pasie, nous produisons des outils de communication que nous montrons encore timidement. Cela donne envie à certains de nous rejoindre (les professeurs d’Arts Plastiques pour la frise). Le Principal nous encourage pour la démarche de projet, la CPE sur le chemin de l’évaluation par compétences : peut être allons – nous apprendre que certains de nos collègues essaient eux aussi, ou ont envie d’essayer avec nous ?

Ouverture du collège sur l’extérieur :

Extension ou révélation possible de nouvelles pratiques chez nos collègues :

Pour nous : concertation hebdomadaire et courriels réguliers


Remises en cause de nos méthodes de travail habituelles : nous soumettons nos pratiques à l’autre : critique constructive puis reconstruction à 4 mains. Parfois nous co animons.

Autre regard sur les élèves : aucun d’entre eux n’est identique face aux adultes différents que nous sommes, aux disciplines différentes que nous enseignons : ils montrent d’autres qualités sur lesquelles nous échangeons dans nos concertations.

Émulation engendrée par le travail d’équipe, par les échanges réguliers que nous avons : nous osons des pratiques « risquées ». Face à de nouvelles pratiques, les élèves eux aussi changent d’attitude : ils peuvent mieux travailler en 6 groupes autonomes qu’en classe, guidés par un professeur.

Un professeur accompagnateur et non pas un juge. Pour le même niveau d’exigence, pas de compétition entre élèves, pas d’échec donc le climat est serein ; l’enseignant suggère, guide et valorise.

collège dargent mars2008

Documents