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COLOQUIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.UACh (20-01-12)
MODELOS EDUCATIVOS Y ORGANIZACIONALES
UNIVERSIDADES NACIONALES.BUENAS EXPERIENCIAS Y SU
ORIENTACIÓN CURRICULAR.
Liberio Victorino Ramírez
Profesor- Investigador de la UACh.
Introducción
• 1986 parte aguas ESaD (Internet, A.L.)
• Pocas experiencias documentadas
• Acciones influyentes LGAC (Campo temático):
• Diseño y aplicación del DOCINADE, 2003.
• XXIV CIEAD-UNED-OEA-UCR-UNCR-TCR-UACh. (julio-dic, 2007-ene-abril,2008) en línea y presencial:Méx-Mad.
Objetivos
• Describir la importancia del modelo educativo y organizacional.
• Caracterizar las IESaD tanto públicas como privadas con la finalidad de comprender su orientación y contenido curricular.
• Reproducir las mejores prácticas exitosas de distintas universidades para la UACh
Carrillo (2005),los estadios de la virtualidad: corporativismo, reforma, tecnificación, ubicuidad, aprendizaje organizacional, convergencia y virtualidad integral.
Internet II (1996)-Corporación Universitaria para el Desarrollo Avanzado de Internet (UCAID). EU y Canadá. Se habla de LOC.
En México desde 1986 y lo conecta con Europa, Asia, Oceanía y América Latina.
Souza y Victorino (2008). CE, Informacionalis:
Sociedad de la información y el conocimiento.
CONTEXTO
Modelo Educativo de la UV del ITESM
Subsistema de administración
Subsistema de tecnología
educativaSubsistema
de diseñoinstruccional
Subsistema de docencia
Subsistema de investigación
educativaSubsistema tecnológico
Subsistema filosófico
Subsistema pedagógico
Sistema Conceptual
Sistema Operativo
Modelo Educativo UV
Modelo Educativo UV
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ITESM Plataforma BLACKBOARD, satelital y
biblioteca digital. Cursos presénciales o virtuales a nivel mundial.
Constructivismo apoyado en el autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo (Educ. de adultos: métodos de casos, proyectos y problemas).
Diseño instruccional con equipo interdisciplinario.
Certificación de competencias. Docencia (internacionales) apoyada en la
investigación (tutores).
Flexible Turnos: Presencial y en línea
Presencial
En Línea
Activo, autónomo,
colaborativo, interactúa, aprendizaje para toda la
vida.
Innovador Constructivista centrado en el
aprendizaje
Alumno
Profesor
Alta calidad Autoevaluación, autorreflexión, metas, crítica.
Estándares Alta calidad
Currículum basado en
competencias
Modelo educativo
Contenidos, evaluación del aprendizaje.
Experiencia expansiva al aula: currículum progresivo, experiencia de la vida real,
desarrollo de conocimiento y habilidades, integración y
aplicación del conocimiento.
Reactivos para el Centro de Evaluación
Módulos Básicos
Módulos de Certificación
Cursos: CD y en línea
Tec MILENIO
Apoyo de ITESM. Plataforma WebTec, CD. Currículo basado en competencias. Polimodal
flexible (desarrollo social y económico). Diseño instruccional. Constructivismo, Delors (1996). Centrado en el aprendizaje (activo, autónomo,
colaborativo, interactivo, para toda la vida). Docente como diseñador de ambientes de
aprendizaje (tutor). Presencial, en línea y mixta. Preparatoria y Licenciaturas en convenio con
empresas.
Tec MILENIO
MODELO EDUCATIVO DE UdGVirtual
Gestióncurricular
Gestión delconocimiento
Gestión de sistemas (AP)
Evaluación
Comunidades
Libertad para pensar la verdad sin restricciones (enfoque social conciencia social, anticipación, flexibilidad y apertura, democracia).
Comunidades de aprendizaje organizados por necesidades y fines comunes.
Docente y alumnos se involucran en la producción, distribución y uso del conocimiento. Gestores de ambientes de aprendizaje (entorno social).
Autonomía y creatividad (diseño y evaluación). Internet, redes. Actualmente (2009-2011) Lic, Mae y Doctordo.
UdGVirtual
U P NUniversitè de BourgogneLic. en la enseñanza del
FrancésMateriales en línea.Soporte multimedia.
CD-R
RED NUCLEAR
Gpo. Colaborativo de estudiantes
Módulos didácticos digitales
Aprendizaje personalizado
Comunicación interactiva
Evaluación continua
RED SUSTANTIVA
RED DE APOYORecursos tecnológicos
Encuentros académicos presénciales y virtuales
Servicios a la com
unidadIn
vest
igac
ión
cola
bora
tiva
Se integra por Redes Sociales respondiendo a una necesidad social. PAV. (UAM,2003).
Grupos de aprendizaje colaborativo (uso racional y crítico). Redes Telinformáticas.
AVA. Construcción conjunta del conocimiento. Docentes (consultoría, tutores y trabajo
colaborativo de investigación). Lo esencial no son las tecnologías sino la
función social que cumplen. Plataforma Atutor y Acollab.
Ciencias biológicas, conectadas con U. Iztapalapa y U. de Chihuahua.
UAM
• Modelo en proceso (CATED,2008).• Redes nacionales e internacionales de
investigadores. Pe RIISEAD-ECOESAD.• Plataforma ENEO, SED, SIAC, CATED
(Tlaxcala, Oaxaca, Hidalgo).• Aprendizaje autónomo, colaborativo y crítico.• Docente tutor( apoyo a la asignatura materiales
del curso, evaluaciones formales). Sistema de gestión de la enseñanza (Aula virtual).
• Bachillerato para migrantes en E.U. y Canadá, 5 especialidades y 8 maestrías.
• UdeG-UAA-UNAM
UNAM
CENTRADO
EN EL
APRENDIZAJE
Centrado en el usuario (Aprendizaje autónomo).Ambientes colaborativos. instituciones nacionales y extranjeras (Unión europea) y hacia el mercado de trabajo;
Una formación integral; de alta calidad científica, tecnológica y humanística, mediante el desarrollo equilibrado de conocimientos, actitudes, habilidades y valores. Constructivismo y certificación de competencias
Procesos educativos flexibles e innovadores, y múltiples espacios de relación con el entorno.
MODELO MODELO EDUCATIVO EDUCATIVO
VIRTUALVIRTUAL
C
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
S
Diseño por un grupo multidisciplinario (celda de producción): especialista en contenido, pedagogo, diseñador gráfico, informático, diseñador editorial, comunicólogo.
UV de Colima Sistematización de bibliotecas (SIABUC), Centro
Nacional Editor de Discos Compactos (CENEDIC), Centro Universitario de Video Didáctico y TV Educativa (CEUVIDITE) SOFWARE
Parte del proyecto Internet II, apoyo a UNESCO, OEA y 500 bibliotecas de América Latina.
Se involucra a personas de grupos marginales, discapacitados, trabajadores, amas de casa, adultos mayores, entre otros.
Docente (especialista en el tema y tutor). Diseño por un equipo multidisciplinario. Comunicación, Medicina, Telemática, Maestría y
Doctorado en relaciones internacionales transpacíficas. Vinculación Cuenca del Pacífico.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa
• Modelo educativo
Aula Interactiva
de Aprendizaje
(AIDA)
Sistema tecnológico:
Aula de medios
Teoría pedagógica: Construc-
tivista
Constructivista. Flexible y abierto. Práctico-didáctico.
Desarrollo integral. Enseñar a pensar (estrategias de aprendizaje). Trabajo colaborativo.
Docente: facilitar la ZDP. Alfabetización del uso de la tecnología, CD, pizarrón electrónico.
Aula interactiva, web, audio y video, satelital. Red Escolar y Edusat-SEP.
Presencial, educación a distancia y mixta.
ILCE
Universidad Marista de Guadalajara
El conocimiento, el contenido y la interfase de comunicación
La comunicación sincrónica o asincrónica con otros estudiantes
Estudiante
La búsqueda, tutoriales, simuladores,
Laboratorios virtualesFacilitador
Aprendizaje colaborativo al ritmo del estudiante
Estudio independiente
Acceso a fuentes de aprendizaje organizativo
Otros facilitadores
Apoyado por una comunidad indagadora
Constructivismo: comunicabilidad, interactividad, visual-auditivo, heurística, inteligencia colectiva.
Se intercambia conocimiento tácito, experiencial, construido socialmente.
El docente se constituye en un facilitador. Discusión sobre temáticas acordadas por
el alumno. Se estructuran cursos en línea, foros de
discusión y videoconferencias. No se especifican licenciaturas o
postgrados que ofrecen.
Universidad Marista
Análisis comparado
• IES PÚBLICAS• Internacionalización E• Modelo educativo:
constructivismo, certificación y competencias.
• Paradigma ME: TIC• Orientación curricular:
necesidades sociales.• Prioridad: sistema
educativo interno.
• IES PRIVADAS• Internacionalización E• Modelo educativo:
constructivismo, certificación y competencias.
• Paradigma ME:TIC.• O.C. Necesidades
comerciales y empres• Prioridad: sistema
educativo especial.
Conclusiones
• En las IES públicas exitosas han instituido un SEV con infraestructura y personal propio.
• Generar carreras propias: Licenciaturas y Posgrados
• Formación de profesores tutores autónomos y planta propia.