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Colóquio de Matemática da Região Centro-Oeste
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - UFMS
03 a 06/11
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Olimpíada Brasileira de Matemática das
Escolas Públicas
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Objetivos
• Despertar o gosto pela Ciência;• Motivar os alunos na escolha profissional pelas
carreiras científicas e tecnológicas;• Aprofundar o conhecimento matemático;• Incentivar o aprimoramento matemático dos
professores;• Aproximar escolas e universidades.
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Público
• Bolsistas CNPq
• Bolsistas das Fap’s
• Ouvintes (s/bolsa)
Bolsas CNPq
Ano Bolsistas Municípios
2005 2001 807
2006 2002 757
2007 3002 909
2008 3004 866
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Mapa do PIC - 2007
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Modelo: 1 ano 38 Coordenadores Regionais de IC
• 2005-06-07 • 22 aulas presenciais
– Prof. Orientadores – Monitores
• 2008• 10 aulas presenciais
– Prof. Orientadores – Monitores
• Fórum virtual– Moderador de fórum– Coordenador de fórum
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Multiplicidade
Nível 1 2 3 4
I 874 126
II 532 323 124 24
III 453 216 94 35
Total 1859 665 218 59
Ouro Prata Bronze
Nível 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
I 59 41 249 51 566 34
II 15 34 38 13 125 121 46 8 392 168 40 3
III 38 18 13 8 110 75 45 11 305 123 36 16
Multiplicidade, nível e premiação
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Turmas no Fórum – N1
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Turmas no Fórum – N2
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Turmas no Fórum – N3
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Material
• em preparação: textos• complementar: artigos, filmes, palestras, visitas a museus, participação
em congressos, etc.
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Resultados do PIC• Progressos na Matemática• Auto-didatismo• Despertar para o mundo da Matemática• Subindo na escala das premiações
• Trocando de medalhas:
• Ingresso em Universidades Públicas • Produção de textos com livre acesso (www.obmep.org.br)• Autoestima e autonomia
Ouro
Bronze
MH
Prata
Ouvinte MH Bronze Prata Ouro
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Progressos na Matemática
• Decorar fórmulas não é o principal na matemática;
• Espírito crítico na leitura de textos matemáticos;
• Uma visão animadora da matemática;
• Expressão escrita e oral (matemática e português);
• Hábitos de estudo mais organizados e críticos;
• Interesse por desafios novos;
• Ousadia diante de novos problemas;
• Disposição para compartilhar idéias;
• Poder de argumentação e do formalismo matemático;
• O que é uma “Demonstração” e entenderam a sua importância.
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Conquistas
• Papo no lanche: Matemática!
• Saber Matemática é um valor.
• É possível sonhar com: engenharia, matemática, computação, biologia, escola técnica, etc, etc, etc.
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Dificuldades
• Conceito de IC• Diversidade cultural e de nível de conhecimento
dos alunos• Grandes distâncias• Comunicação com os alunos• Transportes• Documentos• Prestações de contas pelos CRIC’s• Textos
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Correções de Rumo
• Regulamento
• Modelo
• Ouvintes
• Textos
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Fatos interessantes
• O que eles fazem com as bolsas?
• Bolsas de escolas privadas
• As famílias dos medalhistas
• Alguns CRIC’s e PO’s viram agência de fomento
• Participação da comunidade
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Eventos
• Seminários regionais com professores e alunos
• Cursos para professores
• EMO
Abertura Encontro Unificado SP01 PIC 2006
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2007Polos CRIC’s PO’s Mon’s Bolsistas Ouvintes
213 38 338 142 3000 1087
2008 (previsão)
Polos CRIC’s PO’s Mon’s CF’s MF’s Bolsistas Ouvintes
185 38 200 100 3 30 3000 ?
Números do PIC
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Pessoal Envolvido
Comitê Acadêmico
Coordenação de Logística Financeiro Jurídico
Monitores
Moderadores de Fórum
(MF)
Direção Acadêmica
Coordenação Acadêmica
Coordenadores Regionais de IC
(CRIC)
Coordenadores de Fórum
(CF)
Professores Orientadores
(PO)
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Encontro Unificado Palestra Construindo Poliedros
PIC 2006 do Polo SP 01 Cerimônia de Certificação do Polo MS2 – Alcinópolis
Prof. Valdenberg e alunos PIC - SE Prof. Vieira e alunos PIC-2006 - PB
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Alunos almoçando em um dia de encontro no Polo MS1 Alunos em atividade no Polo MS1
Alunos após a Certificação no Polo MS1 Polo Cassilândia – MS1
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Polo Teresina - PI PIC 2005
Polo Salvador – BA - Encerramento do PIC 2006
Professor Orientador e alunos BolsistasPolo Rio Branco – AC PIC 2005
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Depoimentos de alunosGO - “A OBMEP é ótima, além de oferecer este curso de graça, na UFG, a gente ainda ganha uma bolsa!”
MS - “Trago de forma satisfatória e positiva a experiência de quase um ano de participação No Programa de Iniciação Científica, como ouvinte, através dele tirei dúvidas, conheci tópicos que não conhecia e aprimorei meus conhecimentos. Portanto valeu a pena participar”.
RS - “Se o ensino da matemática nas escolas fosse aprofundado, e ao mesmo tempo, descontraído, muitos talentos se destacariam em todos os lugares e a qualidade do ensino seria melhor. Projetos bons, assim como a OBMEP, deviam existir em todos os países. As experiências que tive com os colegas e o professor são inesquecíveis. Agradecimentos à OBMEP, ao professor e aos colegas”.