com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online
DESCRIPTION
Presentació de la Conferència central a la VI Jornada Hèlios Pardell sobre Acreditació en Formació Continuada organitzada pel Consell Català de Formació Continuada de les Professions Sanitàries (CCFCPS)TRANSCRIPT
Com estimular l’aprenentatge? A l’aula presencial A l’aula virtual
IV Jornada Hèlios Pardell
J. PalésUniversitat de Barcelona
R. CampsUAB-Fundació Doctor Robert
23 d’octubre de 2014
Aprenentatge Activitats presencials
En grup gran (classes tradicionals) En grup petit
Seminaris Tutories PBL Simulació .........
Aprenentatge en el lloc de treball
Activitats online En grup gran (aula, ràtio 30/1) En grup petit (espais específics)
Lecture: process by which the notes of a teacher become thenotes of a student without passing through the minds of either
L’aprenentatge es un procés constructivista
El que aprèn, construeix o reconstrueix el seu coneixement de forma activa, de manera que tingui algun significat a nivell personal.
l’aprenentatge es basa en el coneixement previ i el coneixement es basa en la comprensió del qui aprèn.
El coneixement previ pot ajudar o dificultar l’aprenentatge
Informació ≠ Coneixement
Biochemistry and molecular biology education 30, pp. 93–97, 2002
a) Describe everything you think this diagram represents or shows.
“Cell (C), cell division takes place, two cells (V) are formed. Cell C old mature structure attaches 2 cells with black lines or bonds. Young immature cells (V) are attacked by Ag.”
MJ Costa, Escola de Ciências da Saúde, Univ do Minho, Portugal
Implicacions per a la docència
El professor ha de ser més un facilitador de l’aprenentatge que no un transmissor de coneixements
L'activació de coneixement previ facilita l'adquisició i el record de la nova informació (fer preguntes, pre-test)
Seleccionar de la informació a transmetre (segons què saben i què no saben els estudiants)
i a l’online… online?
Formació online és aquella que fa ús de mitjans electrònics per a la interacció entre persones i recursos per tal de facilitar l’aprenentatge (asincronia)
Què vol dir?
El procés de formació té lloc en una aula virtual
L’aula virtual NO és un repositori de material
Autoadministració, que NO vol dir autoaprenentatge
El professor no és reactiu sinó que dinamitza
i a l’online…
El professor és un facilitador de l’aprenentatge:. comparteix i consensua el pla de treball. presenta temes i tasques. guia i fa seguiment del pla de treball, aplicant flexibilitat. resol dubtes. crea, dinamitza i gestiona grups de treball. presenta, gestiona i recull debats. proporciona feedback personalitzat. motiva i dona suport als estudiants per a minimitzar l’abandonament. avalua l’aprenentatge
El professor NO és un transmissor de la informació
La informació es vehicula a través del material (i aquest té doncs certa funció docent)
Activar coneixements previs:
Fer preguntes (fòrums / debats, test –pretest-, preguntes curtes
Mapes conceptuals (mapejar la informació)
Linkar la informació cap a contextos propers
Seleccionar la informació
segons el target del curs
segons el coneixement dels estudiants
i a l’online…
profe
mate
rial
profematerial
L’aprenentatge és un procés autodirigit
El qui aprèn ha de conèixer: els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluació
per poder responsabilitzar-se del seu
aprenentatge i fer-ne el seu seguiment
autodirigit ≠ autoaprenentatge
El que aprèn ha de ser capaç d’assumir la responsabilitat del seu propi aprenentatge.
La motivació determina directament i suporta allò que els estudiants aprenen
Mostar els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluació
Existència de Guies de l’estudiant i del curs
Compartir la planificació de l’aprenentatge
Oferir tota la informació a l’inici de la formació
Fer percebre l’aprenentatge com a útil . descriure el gap que el coneixement omple. involucrar tots els sentits (multimèdia, interacció). comprometre les emocions (reflexionar, col·laborar). contextualitzar (anècdotes, casos, controvèrsies, esemples). endreçar, prioritzar i dossificar la informació (rellevància)
need to know vs nice to know
i a l’online…
La interacció amb els altres juga un paper clau.
L’aprenentatge es un procés col·laboratiu (TEAM-WORK)
La col·laboració no és una qüestió de repartiment de tasques entre els que aprenen sinó que implica la interacció mútua i la comprensió compartida d’un problema.
Oferir oportunitats d’interacció(fórums, debats, petits grups, xarxes socials,…)
Fomentar i dinamitzar la interaccióper arribar a un resultat conjunt i útil (presència a l’aula virtual, dinamització de debats, propostes de construcció conjunta)
Propostes per a intercanviar informació (i més enllà de l’aula)
i a l’online…
La construcció del coneixement es realitza de forma contextualitzada i la informació del context s’emmagatzema juntament amb la nova informació.
L’aprenentatge és un procés contextual
S’ha de tenir en compte el context real d’aplicació i que les situacions simulades emprades han de ser les més semblants en aquest.
Més incertesa: realism
I a l’online…
Fer significatiu l’aprenentatge donant sentit en un context proper: . presentar els temes i tasques situats en contextos propers als dels estudiants. flexibilitzar les propostes als interesos personals dels estudiants (dins els objectius previstos)
Proposar activitats en contextos reals(auto-videogravacions)
Simulacions properes al context real
El nivell del desenvolupament de l’estudiant es relaciona amb el clima social, emocional i intel·lectual del curs i això influeix en l’aprenentatge
http://www.flickr.com/photos/pilottage/3661466756/sizes/z/in/photostream/
Elements del clima educatiu Competències del docent
Aules
Tamany grup
Materials docents
Mètodes docents
Horaris
Suport estudiant
Resultats aprenentatge clars
Avaluació
Vivenda, menjar
Seguretat personal
Transport
TICs
Biblioteca
Altres
I a l’online… Competències del docent
Aules (virtuals)
Mida del grup
Materials docents
Mètodes docents
Càrrega de treball
Suport estudiant
Resultats aprenentatge clars
Avaluació
Espai de connexió (casa, feina, biblio, bar…. l’online te l’emportes arreu)
Disseny i usabilitat del campus
Comunicació/Gestió de la presència a l’aula
Sentit de pertinència al grup
Diversitat de les propostes d’activitats
Serveis del campus (biblioteca, cafeteria,…)
Altres
L’aprenentatge dirigit a un objectiu conjuntament amb el feed-back augmenta la qualitat de l’aprenentatge dels alumnes.
I a l’online…
Diferents tipus de feedback formatiu:
Individual, qualitatiu i immediat De grup, comentaris generals a l’activitat Automàtic, proporcionat pel sistema
What you value, you assess; what you do not assess, your students do not value
Acad Med. 2011;86:488–495.
Reflexió de l’alumne
Reflexió del docent
Aprendre o ensenyar?
S’adequa als destinataris?
Implica l’estudiant?
Preveu espais de col·laboració?
Es té cura del context?
Es treballa el nivell competencial adequat?
Reflexió del docent… online
Online: característiques pròpies
Procés d’aprenentatge o dipòsit de documentació?
El professor: n’hi ha? quin rol?
Nombre de professors (ràtio)?
Menys improvisació: té una bona planificació?
S’adeqüen les activitats a la modalitat?
“Assessment Drives Student Learning”
George E Miller
1919-1998
L’avaluació influeix en l’aprenentatge
“Assessment drives learning in at least
four ways: its content, its format,
its timing and any subsequent feedback
given to the examinee.”
van der Vleuten, C. (1996)
Avaluació
Feedback
Aprenentatge
Avaluació en el lloc del treball
Noves metodologies per estimular l’aprenentage
Flipped Classroom
Peer Tutors
MOOCs
Team-based learning
Flipped classroom
Peers tutors
e.g. Peer tutors @ Maribor, Sloveniahttps://www.youtube.com/watch?v=k6bJhoQexIE
MOOCs, entorn educatiu en xarxa
Massive, no hi ha límit de participació, per a nombres molt alts d’estudiants.
Open, oberts a tothom i amb ús de recursos educatius oberts (diferents escenaris per la relació i pels recursos)
Online, a distancia a la xarxa
Course, amb intencionalitat educativa
cMOOC entorn de persones (conectivista)xMOOC, entorn de materials en xarxa (contenidistes)
(https://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk)
TEAM LEAD BASED LEARNING
TEAM Based Learning
e.g. TEAM BASED LEARNING (Teamlead @ Duke, NUS)https://www.youtube.com/watch?v=BlVPLYGdBLg
Conclusions
L’aprenentatge no depèn de la modalitat
Les formes d’estimular l’aprenentatge són essencialment les mateixes en modalitat presencial com on-line. El que varia son les eines
A l’aula presencial A l’aula virtual
Com estimular l’aprenentatge?
IV Jornada Hèlios Pardell
J. PalésUniversitat de Barcelona
R. CampsUAB-Fundació Doctor Robert
23 d’octubre de 2014
Gràcies!!