comité 2.0 reporte extenso
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Resultados de la Indagación Apreciativa UPAEP 2.0TRANSCRIPT
a la mitad del camino…
Reporte Completo
Hernán Herrera
Ricardo López
David Meléndez
Luz María Padilla
José Manuel Quintana
Comité UPAEP 2.0
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Tabla de contenido I. Introducción ................................................................................................................................ 4
II. Metodología y Alcances .............................................................................................................. 4
III. Entrevistas a “nuestros” expertos ........................................................................................... 6
José Carlos del Arco ......................................................................................................................... 6
Mario Núñez Molina........................................................................................................................ 8
Alejandro Piscitelli ........................................................................................................................... 9
Fernando Thomson ....................................................................................................................... 10
Iñaki Gutiérrez ............................................................................................................................... 13
George Siemens ............................................................................................................................ 22
Sthepen Downes ........................................................................................................................... 24
Entrevistas a Expertos en el evento University 2.0 (Santander, España Sept. 2010) ................... 26
IV. Resultado de los “Focus Group” con docentes y personal UPAEP........................................ 32
1ª Sesión Viernes 8 de Octubre del 2010 10:30-12:30 a.m .......................................................... 32
2ª Sesión Viernes 8 de Octubre del 2010 15:30-17:00 Hrs. .......................................................... 33
V. Resultados de los Focus Group con estudiantes UPAEP ........................................................... 36
1ª Sesión Viernes 15 de Octubre del 2010 7:50 -8:50 a.m ........................................................... 36
VI. Universidades ........................................................................................................................ 38
Ejemplos de universidades desarrollando el concepto 2.0 ........................................................... 40
ANEXOS ......................................................................................................................................... 48
Investigación 2.0 ..................................................................................................................... 48
OpenCourseWare ................................................................................................................... 48
Oferta integral de Servicios 2.0 ............................................................................................ 49
Redes Sociales (Facebook, Tuenti...) ................................................................................. 49
Twitter ....................................................................................................................................... 50
Blogs Académicos (investigadores, grupos y departamentos) ....................................... 50
Edublogs y Wikis en la Educación Superior (docentes y alumnos)................................ 50
Blogs como herramienta divulgativa en la Universidad .................................................... 51
Blogs de Antiguos Alumnos .................................................................................................. 52
Blogs de Rectores y Equipos de Gobierno......................................................................... 52
Video ......................................................................................................................................... 52
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Concepto de Universidad 2.0 ............................................................................................... 52
Servicios y Herramientas (Blogs, Wikis, Podcast, Redes Sociales, Sindicación, Filtro
Colaborativos, Folcsonomías, etc)....................................................................................... 53
Software Social ....................................................................................................................... 54
Identidad y Seguridad ............................................................................................................ 54
Comunidades Virtuales de Aprendizaje .............................................................................. 54
e-Learning 2.0, VLE, PLE,... ................................................................................................. 54
Biblioteca 2.0 ........................................................................................................................... 55
Radio Universitaria ................................................................................................................. 56
Modelo Open Government .................................................................................................... 56
Modelos Open Business y Organización 2.0 ..................................................................... 56
Marketing de Universidades ................................................................................................. 56
Formación/Tutoriales para Aplicaciones de la Web 2.0 (Blogger, RSS/Atom,
Bloglines, Youtube, Slideshare, Meneame, etc) ................................................................ 56
Directorio de Utilidades 2.0 ................................................................................................... 56
Proyectos ................................................................................................................................. 57
Planes de Acción, Hojas de Ruta, Metodologías,... .......................................................... 57
Referencias ............................................................................................................................. 57
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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I. Introducción
El presente documento integra toda la información obtenida para el tema “UPAEP 2.0” realizado en
los meses de septiembre, octubre y noviembre de 2010 como parte de los esfuerzos que el
proyecto institucional denominado “Mitad del Camino”.
Se incluyen entrevistas personales y escritas a expertos de 5 países distintos, valiosa información
de alumnos y profesores de la UPAEP obtenida mediante Focus Grup, análisis inicial de
universidades que ya están trabajando en cambiar hacia este nuevo modelo, y una extensa
recopilación de fuentes y referencias electrónicas acerca del tema.
El equipo de indagadores que realizó este esfuerzo estuvo conformado por Hernán Herrera,
Ricardo López, José David Meléndez, Luz María Padilla y José Manuel Quintana.
II. Metodología y Alcances
Desde un inicio se definió como objetivo y fin del equipo indagar y recopilar información sobre el
movimiento que en algunas partes del mundo suele identificarse como Universidad 2.0 y su posible
aplicación en la UPAEP.
No fue objetivo del equipo y por lo tanto de este trabajo, decidir o recomendar si nuestra
universidad debe subirse a este nuevo modelo, o presentar un plan de trabajo con dicho objetivo,
sino solamente presentar la información obtenida mediante entrevistas y revisión documental
acerca del tema y el resumen de la información encontrada en este ejercicio de indagación.
Para enfocar y acotar la información que deseábamos obtener el primer paso fue conformar un
cuestionario base con pocas preguntas pero que fueran detonadoras de la plática e invitaran a
nuestros entrevistados a compartir sus ideas y experiencias personales respecto del modelos de
universidad 2.0 así como sus expectativas, sueños y deseos personales para el futuro que sin
duda se muestra atractivo y retador en la educación.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Las preguntas definidas fueron las siguientes:
¿Qué es la Universidad 2.0 en nuestro contexto?
¿La UPAEP debe ‗subirse‘ a este movimiento? ¿Es realmente
un cambio paradigmático o sólo una moda?
En su caso ¿cómo nos subimos a este movimiento con el
modelo de formación UPAEP?
¿Cuáles son los retos de UPAEP en el camino y consolidación
hacia un modelo 2.0?
¿Qué viene para la UPAEP después de 2.0?
Por supuesto estas preguntas fueron adaptadas a la persona que las contestaba y muchas veces
al desarrollo de la entrevista e información que nuestros entrevistados fueron aportando. Fue sin
duda un ejercicio enriquecedor para todos.
El segundo paso fue definir los grupos a los cuales deseamos entrevistar y definir personas
concretas en cada grupo. Decidimos buscar información con (1) Expertos y referentes
internacionales en el movimiento de Universidad 2.0, (2) Profesores de nuestra propia institución
que usan intensivamente nuevas tecnologías y las aplican de manera no siempre ortodoxa en sus
clases y procesos educativo, (3) Alumnos actuales de estos profesores que están expuestos a
estas nuevas formas de utilizar la tecnología y son parte del proceso; (4) universidades que ya
están caminando y creando un sendero nuevo para muchos y encontrando y definiendo el
concepto de Universidad 2.0, (5) empresas de tecnología proveedoras en muchos casos de estas
tecnologías.
De todos estos grupos sólo el grupo de empresas no pudo ser contactado por falta de tiempo para
integrar toda la información.
En el presente trabajo se presenta la información obtenida de cada uno de estos grupos intentando
mantener la integridad de la información recabada.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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III. Entrevistas a “nuestros” expertos
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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José Carlos del Arco a) ¿Cómo defines una Universidad
2.0? Universidad 2.0 es un concepto dinámico y
en continua evolución que intenta expresar
la visión de una Universidad social, abierta y
participativa. Indudablemente la adopción de
las herramientas sociales puede contribuir a
esta visión en el ámbito docente, en la
divulgación científica, en las estrategias de
comunicación y marketing, en promover la
colaboración entre distintos departamentos
y el personal interno, en abrir los procesos
de innovación hacia la comunidad, y en
definitiva, lograr una Universidad más
conectada en la que la comunidad universitaria pueda participar de forma abierta en los procesos
colaborativos que se puedan generar.
La Universidad 2.0 es una actitud, son valores que se pueden alcanzar mediante el uso del
software social en los distintos ámbitos y servicios universitarios
b) ¿Qué características tiene una Universidad 2.0? La Universidad 2.0 debe ser abierta, transparente, conectada y fomentar los valores de
participación y colaboración en la comunidad global.
c) La UPAEP, ¿debe subirse a este movimiento? ¿Es una moda, romper un
paradigma, una necesidad, una exigencia? Considero una buena práctica establecer una estrategia de adopción de Universidad 2.0 en las
instituciones académicas. Antes de subirse al tren de la Universidad 2.0 es necesario un análisis
previo interno tanto de las fortalezas como debilidades, y un análisis externo para detectar
oportunidades, buenas prácticas y referentes institucionales. La etapa de Diagnóstico permite a la
institución detectar puntos fuertes y débiles a considerar.
Uno de los retos pendientes en el movimiento U2.0 sería la definición de un Modelo de Referencia
de Universidad 2.0 que pueda adaptarse y extenderse a las necesidades de cada institución. Sería
un Modelo objetivo al cual converger y definir acciones en cada eje estratégico.
Recomendaría a todas las Universidades articular una estructura semejante a un Observatorio para
detectar novedades y tendencias emergentes en la adopción de la Universidad 2.0
d) ¿Cuáles son los retos de la UPAEP hacia un modelo de Universidad 2.0? El primero es la indefinición del término Universidad 2.0, lo cual puede generar falsas expectativas
para muchos. El segundo la resistencia al cambio y las barreras culturales existentes, considero
que la Universidad es una institución bastante cerrada, con multitud de silos y muy jerárquica.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Otro desafío sería obtener el compromiso del Equipo de Gobierno a nivel institucional y alentar la
participación de toda la comunidad universitaria. Es muy complicado adoptar la U2.0 desde las
altas esferas, de hecho la adopción se está realizando desde abajo y de forma incremental.
La adopción de una estrategia exitosa depende en gran medida de un análisis de necesidades
previo, objetivos e indicadores claros, un Modelo de Universidad 2.0 claramente definido, una
priorización de líneas estratégicas, de una gestión del cambio eficaz y de un plan de comunicación
que implique a todos los actores clave.
Por otro lado estamos ante un escenario inmaduro que adolece de metodologías y experiencias
prácticas suficientes, lo cual genera escepticismo en buena parte del profesorado y personal
investigador. La formación se convierte un factor esencial para eliminar prejuicios y alfabetizar.
Por último es necesario definir políticas de uso y de carácter tecnológico que tengan en cuenta
cuestiones relativas a la seguridad, privacidad, propiedad intelectual, legalidad, etc.
f) ¿Qué viene para una universidad después del 2.0? Sin duda la monitorización y evaluación de resultados que nos permita redefinir la estrategia. Veo
complicado definir siguientes versiones de la U2.0 hasta que no se haya alcanzado un punto de
madurez. La Universidad 2.0 representa una visión a medio y largo plazo, instituciones más
horizontales y cercanas a las demandas de la comunidad universitaria, en estrecha relación con la
sociedad civil y en red, una enseñanza más adaptada a las necesidades del alumno, la difusión
abierta del conocimiento y los resultados de investigación, planes de comunicación que buscan la
bidireccionalidad, etc.
Aún queda tiempo para conseguir esto :O)
Mario Núñez Molina RESPUESTAS EN EL AUDIO:
http://my.brainshark.com/Universidad-2-0-
579826941
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Alejandro Piscitelli
a) ¿Cómo defines una
Universidad 2.0? ―Aquella que trabaja con ―trailers‖, con
―mashup‖, con formatos cortos, de redición,
con formatos audiovisuales porque los
estudiantes en las aulas, están
acostumbrados (enviciados) en esta cultura
digital. Aquella que ha dejado de dar
cátedras de horas donde se pretende que
los estudiantes estén atentos todo el tiempo
(lo que es neurobiológicamente imposible!).
Aquella que utiliza la tecnología como medio indispensable en la gestión de sus actividades y que
aprovecha los recursos de la Web 2.0 para dirigir sus acciones de manera efectiva a las
necesidades de los nativos digitales.
Aquella que cuenta con maestros que consideran imposible el dar clases sin Internet y sin laptops
para el docente y los estudiantes. Una Universidad 2.0 tiene infraestructura de internet inalámbrico
y banda ancha suficiente para atender a todos los estudiantes y docentes‖.
b) ¿Qué características tiene una Universidad 2.0? ―Abierta, P2P (par a par), con profesores entrenados y con competencias digitales suficientes para
incluir tecnología en sus clases. Dispuesta a compartir, aprender, cambiar, aplicando los preceptos
―Edupunk‖ en cada una de sus acciones formativas, divertida, activa, movible, que incluya el error
en sus aulas como fuente importante de aprendizaje‖
c) La UPAEP, ¿debe subirse a este movimiento?
¿Es una moda, romper un paradigma, una necesidad, una exigencia? ―No tengo la menor duda, no sólo la UPAEP, TODAS las universidades del mundo, para responder
a las características de las nuevas generaciones y a las necesidades del mercado global.‖
d) ¿Cuáles son los retos de la UPAEP hacia un modelo de Universidad 2.0? ―Vencer la resistencia al cambio, formar un equipo convencido y comprometido, un plan de
adopción adecuado a su esencia y posibilidades, mantener la constancia, el ánimo, abrirse a
compartir los resultados, avances y tropiezos para que este conocimiento aprendido le sirva a los
demás‖.
f) ¿Qué viene para una universidad después del 2.0?
―La consolidación de la filosofía 2.0, la investigación comprometida y formal hacia la filosofía 3.0 y
volver a empezar! ―
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Fernando Thomson
UPAEP.- Agradecemos mucho que
hayas aceptado nuestra invitación para
apoyar el trabajo de indagación que
estamos haciendo con motivo de “la
mitad del camino” en nuestra visión 2015
FERNANDO.- Con todo gusto, para mí,
el nombre del juego es ―sumar‖ y creo
que el principal problema de México es
la educación, esa es la raíz del resto del
los problemas que tenemos:
inseguridad, pobreza, marginación, corrupción.
UPAEP.- PREGUNTA 1 ¿Qué es la Universidad 2.0?
No sé si pudiéramos hablar de una universidad 2.0 o si el concepto existe, lo que sí sé
con toda seguridad es que los muchachos ya están listos para esto (uso de tecnología,
Internet, Redes Sociales). A los que les está costando mucho trabajo es a los docentes
por los factores de edad, la cultura, los hábitos arraigados etc.
La metodología que conocen y utilizan la ―tienen muy hecha‖ y no se puede forzar el
cambio. Pero lo que sí se puede es mostrarles (y demostrarles) las ventajas que tienen
al usar estos medios en su clases.
Todavía hay mucha enseñanza tradicional donde los profesores quieren cumplir su
contrato con la universidad, simplemente dando su cátedra y subiendo calificaciones La
verdadera misión del docente es hacer que cada uno de sus estudiantes APRENDAN, por
lo que tienen que asesorar, acompañar, compartir su experiencia. Con las herramientas
pueden verificar los avances y aprendizajes de sus alumnos de muchas maneras.
Hablar de 2 0 no es solamente hablar de redes sociales sino de procesos de creación de
contenido. Profesores y alumnos han estado acostumbrados al uso de bibliotecas,
consulta de libros, transmisión de contenidos ―establecidos‖, lo de hoy es que los
estudiantes CONSTRUYAN el propio contenido con distintos medios, de acuerdo a su
propio interés para aprender lo que quieren y lo que les conviene, por ejemplo el caso del
inglés que utilizan para conocer a fondo los programas de informática y contenidos en la
Web que realmente les interesa. Es importantísimo para romper paradigmas en los
docentes CUANTIFICAR LAS VENTAJAS.
Ustedes como Universidad, pueden ―medir el tráfico de Internet‖ de cuáles son las
páginas que más se visitan en la universidad, ver cuántas de ellas están en inglés, antes
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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era un valor agregado hablar inglés, hoy es una necesidad personal y un medio para
alcanzar otros fines.
Regresando con los profesores, al usar tecnología se puede medir el ausentismo, la
deserción de su curso, los resultados de aprendizaje para que vean las ventajas en
relación a la metodología tradicional.
Las herramientas tecnológicas, por sí mismo no cambian la metodología, y la
combinación de ellas da mejores resultados que quedarse con una sola (caso de LMS +
Facebook + Elluminate , que se complementan)
Los profesores no desean compartir, mantienen una lucha permanente contra el plagio,
defienden la propiedad intelectual, o no saben cómo compartir el conocimiento creado
porque no conoce las herramientas que existen. Hay que entrenar a los maestros en
cómo pueden subir el material a la plataforma virtual de aprendizaje o a alguna otra
herramienta, como compartirlo, y hacerlo, es una fuente de estímulos y motivación para
los alumnos.
Hay que PONERSE EL RETO COMO INSTITUCION, no prohibir la entrada de las redes
sociales sino motivar a verdaderas comunidades de aprendizaje.
Abrir más páginas de facebook, blogs, etc EXTENDER el salón de clases, que el alumno
siga aprendiendo fuera de clases.
Todas las materias son susceptibles de automatización. Todo tiende a eso.Dentro de 10
años el tema de educación a distancia será el ―ring‖ donde las universidades estarán
compitiendo.
Los alcances hasta ahora con Blackboard o cualquier otra LMS y algunas redes sociales
no es suficiente. Hay qué tener objetivos claros, para que quiero la Web 2.0 en mi
universidad, que vamos a hacer con ella.
Otra pregunta importante para maestros y universidad es ¿tienen el valor de enterarse
lo que los estudiantes piensan? Tienen el valor de compartir, disentir, aprender con
ellos y DE ellos (los alumnos). Con tecnología o no, siempre ha habido un ― ranking‖
de los maestros y su desempeño…
No hay que sacarle la vuelta como institución y no tengamos miedo a las criticas; hay
que promover contenido positivo, subir debates integradores en foros, que provoquen el
nacimiento de nuevas ideas.
Con la Web 2.0 se puede crear concursos para construir ideas y encontrar soluciones,
pero depende de una buena capacitación para los maestros.
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Sugiero la autocapacitación, más que con un modelo 2.0 con los medios 2.0. Al usar la
tecnología, la parte administrativa cuenta pero no es lo más importante. En cuanto a la
filosofía y la actitud hacia la Web 2.0 varían de universidad a universidad. Por ejemplo: El
tecnológico de Monterrey tiene facebook estructurado (como sus cursos, organizado,
secuencial) y funciona para la gran cantidad de alumnos, mientras que en la UNAM
quitaron su canal en facebook porque se perdía ―el control‖ de ideas y comentarios.
En ambos casos la implementación no fue exitosa, el Tecnológico de Monterrey no está
consiguiendo el que los alumnos se hagan ―fans‖, y se han abierto muchas otras páginas
de los alumnos y esas si tienen mucho éxito, el modelo empaquetado, que no funciona.
En cuanto a la UNAM, no les gustó que los alumno, opinaran, polemizaran y criticaran.
La experiencia de facebook en la UDLAP es muy buena, porque nos enfocamos en lo que
al estudiante le interesa. Noticias sobre y para ellos.
Ha habido mucha resistencia pero ha ayudado mucho la línea clara desde rectoría que
ha hecho que funcione.
UPAEP .-Hay tecnologías que llegan y se van, que cambian muy rápido (ICQ, Fax,) otras
que no tienen éxito (videollamadas). Las redes sociales, van a desaparecer? ¿Se irán
transformando? ¿Habrá una evolución al respecto?
FERNANDO.- En el caso de la videoconferencia en el ambienta laboral, funciona porque
hay una planeación previa donde los involucrados de ponen de acuerdo, se establece un
horario, un lugar, invitados. En cambio, la gente no quiere ser invadida en su casa a la
hora que quieran, no quiere mostrarse en todo momento como estás, donde estás, que
estás haciendo, con quién estás…. Esa es la razón de que no haya funcionado. A veces
la tecnología se presenta sin que nadie lo haya solicitado.
Empujar la tecnología por la tecnología no funciona si nadie la ha pedido.
En otro ejemplo, IRC no desapareció sino que evolucionó, te llevó a que tuvieras más
amigos que fuera más rápido, que pudieras enviar archivos de manera inmediata,
compartir videos. Hoy tenemos entonces el mensajero instantáneo.
Qué sigue? Cuál será la evolución? El cómputo móvil a través de celulares, laptops,
netbooks, ipad, es lo que va a prevalecer. El internet debe integrar sustentar a todas las
áreas de negocio, el ejemplo en televisa donde el portal esmas.com, no compitió contra
televisa radio, televisa editorial ni televisa tv, el éxito del portal en los 90‘s fue INTEGRAR,
sostener, soportar todos los servicios que el usuario quería tener en un mismo lugar.
Otro ejemplo es que el éxito de Iphone se debe también a la INTREGRACIÓN de lo que
los usuarios quieren tener a la mano (música, fotos, e-mails, documentos etc): LA
INTEGRACION ES EL ÉXITO….
Volviendo a la pregunta, las redes sociales, la accesibilidad, la inmediatez No es
una moda llegaron para quedarse y van a seguir evolucionando.
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Cambiará la presentación de la información pero va a continuar la forma de vida que ya
establecieron los usuarios y los medios tecnológicos.
PREGUNTA 3 UPAEP : ¿Debemos adaptar el cambio de acuerdo a nuestro modelo
educativo?
FERNANDO.- La respuesta es si, (aunque no conozco bien su modelo educativo) Lo que
es muy difícil es el cambio en las personas; en las universidades hay mucha gente
reconocida, que saben mucho que no desean cambiar (o pueden).
La tecnología deshumaniza? NO, en absoluto. Pero fue lo mismo con el fenómeno del
teléfono, había mucha resistencia. Esto es normal. Naturaleza humana.
LA TECNOLOGIA HOY, EN LOS ACTOS EDUCATIVOS, ES FUNDAMENTEAL pero
hay que establecer objetivos claros y compartirlos con los demás para apoyar ese cambio
en la comunidad .
El tecnólogo debe trabajar con la parte académica, con la Rectoría , con los docentes y
estudiantes para responder a las necesidades reales.
UPAEP.- ¿Cuáles son los retos para establecer una Universidad 2.0?
FERNANDO.- Ya comenté algunos, insisto en que el principal es el manejo del cambio y
la capacitación a docentes.
UPAEP.-¿Qué va después del 2.0?
FERNANDO.- El cómputo móvil, la educación a distancia, las comunidades virtuales el
aprendizaje en red, la construcción de redes de desarrollo científico y académico, la
batalla para institucionalizar el contenido creado por los maestros porque es de la
institución, no de ellos. La importancia que se le dé a la creación y publicación de
contenidos como patrimonio cognitivo de la Universidad.
Hay que cuidar que no haya profesores de 1º, 2º o 3er nivel, que no haya categorías en la
actualización docente, hay que ir a la ―masas‖ y desarrollarlas. Ese reto tan grande de
HOMOLOGAR LA CULTURA DIGITAL es el desafío.
Iñaki Gutiérrez Director de TODO PUEBLA
UPAEP .- ¿Qué es para ti una UNIVERSIDAD 2.0?
3 o cuatro veces me junte con la Ibero
y con la UDLAP y les hice un mapa
mental de todo lo que debía
cambiarse como universidad, lo traía
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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muy fresco, a mí me ayudó mucho el cambiar de una universidad a otra.
Empecé en el Boston University y de ahí me transferí al MIT y en ese cambio aprendí
muchísimo de cuan distintas pueden ser las universidades. Las cosas que no he visto en
México son: la formación auténticamente integral que debe dar la universidad.
Irónicamente en donde lo vi más marcado no fue en la universidad sino en el tecnológico,
tienen de entrada una cosa que se llama el requerimiento HASS Humianty, Arts and
Social Sciences eso que te da te da una diversidad y realmente te hace un ciudadano en
el mundo, entonces HASS es una cosa de prueba entérate un poco de todo.
Yo te puedo decir que he dado varias conferencias y en 13 años siempre hay alguien que
se sorprende que estoy haciendo cosas de internet cuando estudie ingeniería mecánica
entonces yo te diría que la formación académica en México tiene que romper el
paradigma de que si estudiaste arquitectura entonces tienes que dedicarte a arquitecto si
tienes las habilidades para aprender lo que quieras en un mundo que esta duplicando sus
conocimientos cada 3 o cuatro años. Yo te diría que el requisito este de la concentración
independientemente de lo que estudies, y toda la cultura esta de siempre darte problemas
reales, eso es un cambio de paradigma que nunca, pero nunca he visto en México , o sea
y he dado unas clases en la Udlap y ahorita en el IESDE, tengo alumnos del Tec de
Monterrey, de la Udlap de UPAEP de la Ibero, de todos lados, les das algo que no les
enseñaron en clase, se les nubla la vista, o sea no les da esa cultura de eres la puntita del
iceberg.
UPAEP: O sea no eres competente
E: Exacto no eres competente, entonces si tú te vas a la teoría del conocimiento te dice
que es capacitar y entendimiento, perdón, cuando tu transmites conocimiento estas
capacitando y si tu transmites entendimiento estás educando, y esto que es trivial en la
pirámide del conocimiento es contundente cuando lo llevas a las universidades, que la
gente sabe hacer un marco de Excel pero no entiende realmente como hacer una hoja
que plasme los problemas de una empres, si me explico. Entonces yo todo lo resumiría
en una educación en la que aprendas a aprender, o sea así te lo resumiría hay varias
estrategias esta de la concentración es una, tareas que no tengan nada que ver con lo
que te enseñaron es otra, hay otra cosa que no es obligatoria pero que el noventa por
ciento de los alumnos toman que es esto del Europe Reality Research hecho por Jimmys
Program que es hacer la investigación independientemente de la carrera en la que estés
en cualquier otra por al menos un semestre. A mí en lo personal me toco estar en el
equipo de los solares dos semestres y otra vez estuve con un cuate que hacia robots
hormiga y en otro semestre estuve estudiando mecanismos alternativos, estudiamos
molinos de viento fuimos a plantas de Hasel, pero lo maravilloso del Europe es que por
ejemplo yo tenía un roommate que estaba estudiando no me acuerdo si química o una
cosa así y estaba haciendo yo con Dornbush que era profesor de Aspen o sea de
economía o sea no había limitantes. El Europe te permitía hacer investigación siempre y
cuando el profesor te aceptara y no tenía que ser de tu disciplina, el mundo real es así.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Otra vivencia que tuve el único programa de MBA hasta donde yo sé en el mundo a
donde hay alumno de primer año de física de licenciatura un alumno de doctorado de
ciencias políticas y alumnos del MBA juntos es el MIT y yo al principio decía por que otros
no lo permiten o sea Harvard es un edificio aparte y los MBA no se juntan con el resto de
los mortales, pero yo te diría una cosa que aprendí es: el mundo real tu estas lidiando con
gente de todas las disciplinas.
UPAEP: Si, de más arriba de más abajo.
E: De más arriba de más abajo, con cuates que pueden ser genios y que pueden
realmente aportar dándote una óptica que jamás te habías planteado, entonces este tema
de multidisciplinariedad como lo puedes tu aterrizar en una licenciatura, todas las yo las
haría mínimo entre dos o tres alumnos y nunca de las mismas carreras tú ves todas las
tesis que se llevan a cabo en el negocio de la Udlap y si bien te va son los chavos de la
Udlap que dicen vamos a poner un negocio una taquería, o sea eso es a lo que aspira el
1% … de este país, y por otro lado tienes a cuates de alimentos que están en formulas
químicas acá muy rebuscadas pero que no tiene una óptica de negocio y nunca jamás se
cruzan alumnos de negocios con alumnos de ingeniería química, o sea eso a mí se me
hace absolutamente frustrante, o sea que los marcos, los incentivos, los puntajes, los
requisitos, no permitan transversalidad en las carreras, transversalidad de proyectos de
tesis, tesis que realmente resuelvan cosas.
Otra de las cosas es vinculación con la industria o sea nosotros estamos desesperados
por traer practicantes y uno sigue contratos financieros y tienes por otro lado la cultura de
las universidades de que se van con el cuate que les firma la tesis y esa es la realidad o
sea en un porcentaje muy alto eso es lo que sucede o sea sacan copias o están en el
departamento hagan algo en su carrera: salgan, conozcan su estado, etc. Entonces yo te
diría de mi experiencia en la universidad faltan problemas reales.
Hay un requisito de MIT de llevar 8 materias de deportes antes de graduarte y es la única
universidad del planeta donde no te pueden dar el titulo si no pasas una prueba de
natación que implica nadar veinte minutos en una alberca olímpica y quedarte otros veinte
minutos flotando sin tocar la orilla, porque serás muy ingeniero pero se estas ahogando
alguien y no puedes rescatarlo.
Entonces esta diversidad de deportes yo lo ve en particular preocupante para Puebla si tu
le preguntas a veinte chavos a los que les das clase ¿qué vas hacer este fin de semana?
19 su paradigma neutral es a que antro van a ir a emborracharse, no hay la cultura de
explorar, de esgrima, yo cuando llegue haya sin esfuerzo físico ósea de mente sana en
cuerpo sano, yo llegue a pensar que la universidad es el único punto en el que una
institución puede crear un mundo de diversión en la vida de un individuo.
Hay otro proyecto que tiene en MIT que es durante todo el mes de enero se da una cosa
que se llama IAS indepedent activity spirit es un periodo a donde en promedio todos los
alumnos van al menos un enero a lo largo de la carrera, durante el mes de enero hay más
de 900 clases diez, quince son con créditos el resto es por el placer de aprender y hay
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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clase que duran una hora, ha clases que son tres sesiones y hay de cómo negociar como
ligarte a una chava, modales para sentarte a la mesa, como agarrar los cubiertos, catas
de vinos, como hacer un holograma, ver videos de algún matemático famoso, un concurso
de construir un puente con palitos de paletas, clases de negociación, predicción de cáncer
de mama, auscultación del cuerpo para ver si estas sano, lo que se te ocurra. Eso
espacios para facultar al ser humano no existen no hay un espacio en nuestra
sociedad mexicana para inculcarle eso a los ingenieros o sea hay un poquito pero como
un tema mercantil alguien que te da un curso de yoga pero no hay un desarrollo de una
cultura o realmente valorar eso y apropiarte de ese tipo de conocimientos entonces
digamos que se crea un espacio para crear estudiantes en toda la extensión de la
palabra.
UPAEP: Programas completos
E: Completos por que en el mundo vas a ligarte a una chava y vas a negociar y nunca te
lo van a ensañar en la carrera de arquitectura o de negocios, no hay un espacio formal
para muchos mini cursos, nosotros dábamos una que se llamaba Mexican Pop Culture
nos tocaba platicar de historia, de arqueología y es aprender cosas que acá nunca
aprendes o sea por el orgullo de estar lejos de tu país. Entonces son HASS, el tema de
realidad, la profundidad, europe que es programas de investigación, el periodo de
actividades independientes, este mucho el requisito de deportes el no mercantilizar cada
materia si no dejar campo libre para que ciertas materias las tomen una vez pagada una
cuota fija, son pequeñas medidas, el hacer tesis mancomunadas y nunca entre las
mismas carreras son cosa que yo creo que hay que ayudarle, Ah! clases de maestría en
las que no impides que alguien de licenciatura valla, es romper paradigmas va haber
mucha gente que diga ―no como es posible‖ pero el mundo real es así, ósea somos
demasiado ortodoxos en la academia y el mundo real es así, en unidades por
investigación en eurpoe o sea créditos como parte de tu carrera, por hacer prácticas
reales plenamente documentadas en empresas, ahora este desde la óptica nacional yo te
diría el problema más grave que le veo, yo lo resumo en una frase las universidades no
están dando el día de hoy las gente que yo necesito, pero en lo más mínimo, y tu les
dices oye hazme un formulario que resuelva este problema, se te quedan con una cara
de what? O sea un ex alumno que entra a trabajar le tienes que enseñar todo y cosas
básicas que deberían de tener como ortografía impecable, híjole es un manjar encontrarte
a alguien que sepa redactar bien, que sepa expresarse, que sepa hacer una presentación,
que son habilidades que deben ser transversales a todas las carreras.
E: Me regreso un poco al tema de MIT, un 95% de lo que se graduaron de ingeniería
mecánica a los 5 años de haberse graduado hacen cosas que no tienen absolutamente
nada que ver con la ingeniería mecánica, o sea 19 de 20, lo que más necesitaron son
habilidades de comunicación de presentación de aprender y sintetizar, de resolver
problemas complejos esas cosas son las más necesarias, Viéndolo desde mi óptica como
empresario, el mayor problema es encontrar el garbanzo de libra o sea porque no salen
sistemáticamente con un sello de garantía los alumnos graduados de las universidades.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
17
Me han tocado casos extremos como un diseñador gráfico que le pedí que me hiciera
unas tarjetas de presentación y le dije ahí está el archivo en formato gif me dijo que eso
cómo es posible que tenga un título universitario después de haber pagado miles y miles,
o sea caso pero verdaderamente dramáticos este gente que le pones a hacer algo que no
le enseñaron en la universidad y dice no eso no lo vimos y se va, esto es un problema yo
te diría nacional, no estamos dando realmente lo que necesitamos hay una óptica local
en la realidad poblana, en Puebla hay mucho la cultura de la informalidad y es algo que
arrastramos muchísimo, es un tema que no necesariamente está en la academia pero
está en el espacio en la sociedad o sea que el profesor te dice, te voy a contar cuando
estaba en el tercer año de universidad vine un verano y un ex novio de mi hermana me
invito a una clase suya de último año de ingeniera industrial me meto a la clase la clase
empezaba a las onces de la mañana el profesor llego a las once quince, yo en siete años
que estudie hubo una profesora que hubo una nevada que no llego a los diez minutos
habló que no iba a poder llegar y se tardaron diez minutos en sustituirnos al profesor o
sea en siete años un retraso de diez minutos me acuerdo perfectamente porque fue el
único retraso, es problema esta cañón de cambiar pero algo se tiene que hacer o sea el
hecho de que exista no quiere decir que lo aceptes porque permea en todo entonces el
problema de una cultura de informalidad entonces regreso al ejemplo de este profesor
llega el profesor quince minutos tarde y empiezan todos los alumnos profe el proyecto por
favor aplácenos el proyecto dice el profesor bueno pero con una condición.. Yo dije les va
a dejar mas o una cosas así que se lo califiquen entre ustedes porque a mí me da más
flojera. Cuando has estado en otro sistema académico y vienes y lo ves porque viviste
otra experiencia. Pero a mí me dejo marcado, entonces hay un tema cultural que pienso
que particularmente en Puebla está muy arraigado.
UPAEP.- ¿Y cómo nos ves?
E: Ahora ya centrándonos más en la UPAEP yo te diría que he visto algunas cosas muy
buenas aunque lo importante no es que te diga lo bueno, generalmente dicen que para
mejorar hay que enterarse de lo malo pero yo si te diría que cosas he visto en los últimos
5 o 6 años:
1.- Una vez escribí un artículo de los sitios de la universidades que no había proyectos de
investigación, que no había esto, que no había bolsa de trabajo o sea había muchas
deficiencias y criticando a todos por partes el único que me contesto fue Miranda eso fue
una buena señal.
2.- Los consejos académicos, a mí me han invitado el consejo académico de la UPAEP y
al menos tiene un proceso institucionalizado de buscar a gente que más o menos le sepa
y pedir retroalimentación este esfuerzo de ahorita yo di 4 años clase en la UDLAP me
canse de ir a tocar puertas para decirles caminen nunca jamás sucedió nada entonces
eso yo lo veo muy bien.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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3.- En la empresa todo lo usamos en google apps he leído que la única universidad en el
país que ya está usando google apps es la UPAEP.
4.- El modelo de talentos para las nuevas generaciones o sea esas cosas yo digo híjole
todas son atinadas y van en la dirección correcta.
5.- 2 o 3 veces he ido a las expo ciencias y lo más parecido que he visto en este país a
los concursos de robot o a las cosas que hay en el MIT y eso eran eso ahí que faltaría
hacer una cosa como el concurso fifty key de MIT de cincuenta mil dólares por la mejor
idea de negocio que haría yo, el fifty key tiene requisitos muy interesantes el equipo
puede ser de tres, cuatro, cinco mínimo uno tienes que ser de la universidad entonces no
te pone trabas de que un alumno sea del TEC o de la BUAP o algo así porque el mundo
real es así este pero al menos uno tiene que estar asentado en la universidad puede
haber empresarios y todo, entonces es generar un tipo de concurso para retomar estos
proyectos que se quedan un poco como el ejemplo de la tesis son como que nutriólogos
con nutriólogos o mecánicos con mecánicos no hay esa vinculación con un cuate de MBA
o con un empresario con esto se va a catapultar eso.
Entonces yo te diría veo muy bien algunas iniciativas en la UPAEP, que puede hacer o
sea no se cómo enfatizarte el tema de la velocidad y de la urgencia por hacer los
cambios entiendo que muchos tiene que ver con la lentitud de SEP y aprobar programas
académicos entiendo que muchos alumnos se está hiendo por carreras que no son las
que se necesitan pero pues si no lo haces quien lo va hacer o sea hay que trabajar en
meter a ingenieros, en meter a comunicólogos a hacer cosas que están requiriendo el
siglo veintiuno no que estamos entrenando a cuates para hacer cosas del siglo veinte o
del diecinueve.
E: Ahora que es la universidad 2.0 en nuestro contexto, yo te diría que es este que más
que ver con el 2.0 en el contexto de internet tiene que ver con un mundo interconecta
en donde vas a tener que estarte, pues si estas graduando a cuates que está
compitiendo contra romanos contra hindús esa es la realidad debes unirte a este
movimiento por supuesto es realmente un cambio paradigmático o solo una moda yo creo
que es la mayor transformación que ha visto el mundo.
Te doy un ejemplo de algo que sucedió en MIT en esta iniciativa de opencourseware
MIT.edu hace como 6 años tomaron la decisión de liberar todos los contenidos
académicos y subieron a la red como el wikipedia de los contenidos y causo paradigma y
las rectorias pegaron un grito en el cielo y han sucedido cosas muy interesantes como
chavos en Colombia que empezaron a traducir el contendió y ahora aprovecha un
universidad ahí o sea han sucedido cosas muy interesantes.
Puedes unirte a ese movimiento y no solo es liberarlo yo creo que la UPAEP tiene la
oportunidad de volverse un Harvard latinoamericano o sea veo que están haciendo
muchas cosas que si tú lo ves en un película de tres o cuatro años pues no se ve gran
cosa pero si tú lo ves en una película de veinte años pues si son un gran cambio.
Una reflexión que alguna vez escribí sobre esto a veces no vemos la velocidad de los
cambios pero tu analiza hace veinte años la UDLA y el TEC de monterrey eran dos
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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instituciones igualitos chiquitos ahí pegaditas regadas una en Monterrey y otra en Puebla,
una que hizo valoro un modelo que es pionero a nivel mundial que realmente es
sistematizar el proceso educativo cada materia tiene temas de habilidades, temas de
valores, temas de conocimiento, pero planeados o sea de un modelo pedagógico,
institucional y todo y lo bajan hasta acá y se ve reflejado y tienes un sistema que ha
crecido en todo el país y que va y se expande en Latinoamérica, la UDLA se ha quedado
o sea tuvo un destello con Cárdenas y luego se cayó pero no hay en México país un caso
con una universidad que haya decidido ser buena si crecer en un modelo de sistema
orgánico como que ha habido un experimento de crecer y ahí le siguieron la Cuauhtémoc
o la IBERO o la UVM como que todas han seguido un poco el modleo del Tec de
Monterrey pero caso salvo el ITAM de realmente profundizar y ser muy muy buena no lo
vemos no hay muchos.
UPAEP.- ¿Cómo nos unimos a este modelo de formación en la UPAEP?
E: Yo te diría que están haciendo algo que están hablando mucho con estas universidad y
yo me metería mucho a entender lo que es el modelo delta que creo un profesor de
SLOAN Aronoldo Hax de hecho vino hace dos semanas fue el bicentenario de la
asociación de ex alumnos el viene como cada dos años a México, y el modelo delta es
como la respuesta al modelo de Porter sobre como en el mundo del siglo veintiuno las
organización que trabajen más en anclar alianzas son las que van a liberar el mundo, o
sea en donde haces toda una cadena de alianzas que hacen imposible la entrada de un
competidor entonces yo haría mucho eso he como para empezar buscar anclares y
entender como catapultar o sea algunas de las cosas a un nivel licenciatura son muchas
de las cosas que te di, no son grandes cambios pero son cambios muy sustantivos eso de
las tesis o la investigación o cosas así.
UPAEP.- ¿Cuáles son los retos en el camión y consolidación hacia un modelo 2.0?
El mayor reto probablemente sea la gente y el propio sistema educativo nacional, que
me han contado que una vez no querían aceptar una licenciatura en ingeniera en software
porque los de la SEP no entendían no lo que era el software, yo creo que uno de los
mayores retos va a ser responder en ciclos casi casi de tiempo real o sea tú tienes que
estandarizar flexibilidad en programas curriculares para que siempre haya cajones para
lo mas reciente y porque estudiar nuestros debates, hay los debates no es que una
formación y toda la filosofía y el modelo pedagógico y no le puedes alterar y ta t ata , pero
si entras al mundo pragmático que sería el otro extremo pues tiene que enseñar lo que
están requiriendo para que puedan tener buenos trabajos y todos.
Yo creo mucho en la humanidad en los requisitos de humanidades y cosas así pero hay
materias que tienes que estar cambiando día a día. Te doy ejemplos súper concretos que
en todo México país no existe una universidad que este graduando gente en cosas
que yo necesito hoy yo me dedico al tema de internet entonces uno de los temas es
compara matemáticamente las características de sitios web y que tan fácil es usarlos he
trabajado con cuates de negocios internacionales, de diseño, economistas. no tienen una
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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preparación capaz de ver y conceptualizar algo que venga en una navegación en sitio y
transfórmalo en una variable y es una industria de miles de millones de dólares en
Estados Unidos.
Yo recibo 35 boletines de planeación, digamos que implantarles en el código genético.
Esa hambre por auto capacitarse, por enterarse de lo que está sucediendo en la frontera
del conocimiento del día a día. Ni tú ni Miranda ni nadie, les va a decir que hacer, ellos
son los que tendrían que estar, y ¿cómo lo haces? Tienes que crear algún modelo de
vinculación real con la industria no hay canales, hoy no existen canales, o sea, yo me
peleé con un alumno de maestría de la UPAEP, sabes que es un bechmarking un
sistema para reportar baches, y eso está creciendo en el mundo este tipo de sistemas, y
UPAEP lo piratea le ofrece y la biblioteca porque es un buen alumno y me dice
adornamos la tesis y luego una reunión y que la industria, los proyectos, y de repente que
les interesa, casi casi tienes que estar, o sea, en lugar que fuera al revés de que llegará el
profesor a visitar a las empresas, oye cuáles son tus retos, en donde están tus problemas,
mira voy a traer alumnos del semestre, ese tipo de iniciativa no existen, creo que tienes
que crear la necesidad, la urgencia entre lo académico con algún esquema de incentivo, o
que se yo, con entrenamiento o capacitación y vinculación con el mundo cruel, y yo
creería, vamos a pensar, que el día de ayer u hoy en la mañana de 9 a 12 estuve por
skype con un soplo que se llama Mikogo estaba en pantalla discutiendo con unos hindús,
están en Cancún, están haciendo una nueva estrategia, porque ellos?, porque están 4
veces más baratos que México?, porque en todo México para formar una empresa que
están cobrando 4 veces, produjeran lo mismo que producen ellos, entonces hoy tienes 56
Universidades más o menos en este valle que no son capaces de producir un arquitecto
de información o un diseñador de interfaces o un programador de sitios interactivos eso
paso hoy en la mañana o sea yo estoy transfiriendo dinero a la India porque no hay nadie
que lo pueda hacer, y esta grabadora la produjeron en China y vez puebla y se da una
inversión así porque hay un problema en gobierno así cañón el cual se va a empezar
solucionar, pero no hay un esfuerzo de detonar nuevas industrias, detonar nuevos
proyectos, no hay innovaciones, cualquier alumno que se gradúa se pone un restaurante
o vende ropa, o sea, y dices eso no es posible, jamás vamos a salir del hoyo así, en lugar
de estar haciendo, paneles solares, haciendo animaciones o videojuegos, o antenas
inalámbricas para transmisión de redes wi-fi, o encriptación de datos, o estudiando
cambios en el comportamiento con psicólogos con las redes sociales, todo ese nivel de
tesis por ejemplo mi novia se grado de diseño gráfico, y fueron 50 y de esos 50, 49 tesis
fueron: el folleto, el empaque, vaciladas, si tu quieres un sitio de clase mundial te tienes
que ir por un danés o un sueco por que tienen incrustado el diseño en los genes y te
hacen un sitio que busca los 50 genios y no te lo hacen, y te dicen eso es lo que viene, y
viene para el mundo, y cada vez va a ser un proceso de destripamiento de los países
desarrollados de los del resto del mundo, o sea viene un proceso de capitalismo por
internet, muchísimo más penetrante y de verdad no te imaginas el sentido de urgencia y
de preocupación porque por más que … no veo que nos estemos poniendo las pilas y
algo más un cuate que también se hace mucho de esto y a estado escuchando a Andres
Openheimer, yo me chutaría todos sus libros, acaba de sacar otro en este mes ha escrito
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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tres artículos en el Reforma, de manera global de todo el ámbito educativo, de todo el
problema nacional.
Una de las cosas que yo agregaría que tendría que hacer la UPAEP, que yo en algún
momento se lo comenté a Alfredo, tienen que alzar más la voz las universidades, o sea
no es posible que nos estén viendo la cara nuestros gobernantes, entiendo que hay una
posición ahí medio difícil pero, formar líderes, las universidades se han olvidado de
formar líderes, están formando trabajadores para que entren a las fábricas, y tienen
que formar ciudadanos en toda la extensión de la palabra, gente que sea capaz de
escribir de protestar, de criticar de cuestionar y no estamos dando eso, la gente es
como que traemos todavía eso de cuando llegaron los españoles y conquístanos aztecas
y a punta de garrotazos y están quietecitos y como borreguitos lo que les diga el jefe, o
sea tantísimos problemas de transporte, de gobierno, de transparencia de definir las obras
prioritarias o sea se va el dos por ciento de todos los impuestos a un monstro que cuesta
el triple de cualquier otro centro expositor del planeta, casi casi, y nadie dice nada, las
nuevas generaciones ya ni cuestionan ni enterados están, están involucrados en el
ambiente o en lo que se les ofrezca, no es 2.0 es un cambio global y los mejor preparados
son los que les va a ir mejor, ayer veía una foto de las ciudades más pobladas del mundo,
es una foto y ves como 40 edificios idénticos, y calzones y ropa ahí metida y ese es el
destino de la mayor parte, de la mayoría y yo te diría es un poco de lo mismo de lo que
pasa en las universidades, todos van como manada a una cosa y solo unos cuantos son
los que van a estar guiando, así es como lo veo.
UPAEP: ¿Quieres agregar algo más?
E: Pues sólo lo que dije al principio lo más importante es: ¿cómo transformas a la
universidad? para crear seres competentes ciudadanos que sean capaces de
solucionar los problemas que tenemos, no se está graduando esa gente, si se gradúa
no es producto de una planeación del sistema universitario, pero no es realmente lo que
se necesita, o sea la excepción es el cuate que no te sabe hacer una tarjeta, que sea un
poquitito más allá de darles todo digerido. No existe responsabilidad social y los pocos
que existen no tienen las herramientas para proponer o sea en este país a un profesor se
le concibe como un empleado de cuarta o sea a un profesor de allá es estar en la cúspide
es decir dos terceras partes del salario del profesor son asesorías y aparte dan clases.
Tienes que cambiar las reglas del juego para que le den más valor a eso. Yo te voy a
decir una cosa después de 4 años de dar clases en la Udlap me metí a tomar 40 hrs de
modelos instrucciones en el TEC para poder dar clases, y me quede sorprendido, pero
luego fui con Rashid y le dije yo hago consultoría y quiero dar la consultoría y además dar
clases y dijo no, no están abiertos la SEP lo que claramente ha hecho las universidades
sean, se ve como un, esa así como los gringos es imposible tú con un trabajador hablar
de tu vida personal pues aquí es al revés es imposible vincular la industria con la
academia, se ve como algo prohibido, yo en una clase de administración en
conocimientos, puse a mis alumnos a lo largo de 4 años todos debían volverse expertos a
lo largo de un semestre y a trabajar en equipo entonces uno se fueron a estudiar la
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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industria de la esfera en Chignauguapan son muy demandados en países como Alemania
pero les hace falta problemas o sea tienen problemas de insumos de calidad, tienen
problemas de diseño realmente, logística, de negocio etc. O por ejemplo Zapotitlan
sabinas tienes unas sales que las están usando para alimentar al ganado, cuando tienen
propiedades, hay 3 o 4 lugares en el planeta que tienen estas sales, no es sal de mar sino
que son sal mineral que brota en la tierra que se usan para los spas y vienen unos cuates
a 200 dólares que te venden un aceite con sales del mar muerto, que las propiedades que
son raras. Oye toda la mixteca los están poniendo cruza de genética de borrego con unas
patotas, y no estamos graduando, los veterinarios que hay en este estado no están
usando la genética, no hay gente realmente que sepa, que sepa hacer una revista
especializada y que lleve a todo México a todo el equipo médico. Este no se que otros,
ecoturismo tienes un jardín de orquídeas tu vas a Cuetzalan y ahí tienes un jardín de
orquídeas y si hay una bióloga trabajando en un jardín de orquídeas eso ya es un avance,
el día que vino un amigo de zacapoaxtla, estudiaba en el tecnológico de Zacapoaxtla 2 o
3 preguntas y no sabía sale, en otro lado están estudiando las propiedades, me conto un
amigo que está trayendo una distribución a nivel nacional de una bebida tipo … que hay
un tipo de corea, no me acuerdo de lo que hizo pero haz de cuenta que era un tipo súper
importante de corea, o sea un Bill Gates de allá le pronosticaron un cáncer y tenía 6
meses de vida y dijo tengo toda la lana del mundo y no puedo hacer nada, recurrió a los
mejores, biólogos, químicos, ingenieros en alimentos y empezó a tomar … alimentos
naturales con antioxidantes y ha vivido 20 años el hombre y creo algún tipo … de bebidas
especializadas, y ha gastado lo que no sabes en investigación para generar esas bebidas
para cáncer y esta empezando a penetrar en el mercado, mi cuate me dice cuando estas
asi hiper agotado te juro 4 días tomando esto y es como energía adicional esta estudiando
lo mejor de los químicos naturales que hay en las plantas y tu dices en México hace 20
años eran igual que hoy, un amigo de MIT y ahora comercializa para toda amercia latina,
no hay nada absolutamente nada vete a buscar en las tesis cosas triviales, no es la
preocupación al final se trata de eso de haber como contribuyes.
George Siemens a) How describe you an "University 2.0"
b) Which kind of characteristics has
a University 2.0?
c) The UPAEP should ride on this
movement? It is a fashion, break a
paradigm; a need; a requirement?
d) What are the challenges of UPAEP
towards a university model 2.0?
e) What it comes to UPAEP after 2.0?
“The university lacks capacity to change education”
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Make no mistake, dramatic changes are occurring in education. These changes, due to the reluctance of the academy to map activities to the reality of the external world, are driven by external innovation. Quite simply, higher education is not in control of its fate as it has failed to develop the capacity to be self-reliant in times of change.
I‘ve seen universities (such as University of Manitoba, in Canada) reach out to consulting and accounting firms to provide structural and funding change recommendations. I‘ve seen universities begin to partner with online course providers such as ―StraighterLine‖ to extend course offerings because they (the university) are simply not capable of fulfilling these roles themselves – they lack capacity to participate in this new space of learning.
I used to think that higher education and open access would do away with the dominant role of traditional publishers. Publishers are now offering full course content packages that blend textbooks with faculty-produced materials – a lecture capture software). The university‘s reliance on external offerings to fill their capacity gaps is a growing trend.
For some (traditional liberal education advocates) it‘s a concern. For others (entrepreneurs) it‘s a blessing. And for still others (traditional publishers and content creators), it‘s a way to stay relevant and perhaps even become more integrated with educational institutions than was possible with a textbook publishing model: “Peer 2 Peer University”
This – Peer 2 Peer University – is one of those concepts that I would love to strongly endorse as a step in a different direction from traditional universities. It reflects much of what I write about on this site (parts of the proposed document read very much like my post on content, conversation, and accreditation). Yet, as I reviewed the site, I find myself in disagreement with certain elements. I like the approach of openness (it‘s hard to argue otherwise, especially in education where we can open doors to more hopeful futures simply through providing access to learning opportunities).
I like the view of shorter courses. I like the grassroots ―we had a good idea and did something about it‖ approach. I also like the participatory design of learning.
What do I disagree with? I disagree with the notion of ―sense makers‖. We make sense personally. No one makes sense for us. I‘m also somewhat unsure of the formality of this approach. It bears within it too much of the existing university model. Why centralize things? The only thing we really need to centralize is the accreditation (i.e. open accreditation). Who really cares where or how people ―got their learning‖? Use existing networks of learning opportunities. This is P2P University administered through centralized models (which, then means, it‘s not really P2P). I love the concept. I like the vision. I don‘t like the execution. It‘s foreplay when we need consummation.
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Sthepen Downes a) How describe you an "University
2.0"
b) Which kind of characteristics has a
University 2.0?
c) The UPAEP should ride on this
movement? It is a fashion, break a
paradigm; a need; a requirement?
d) What are the challenges of UPAEP
towards a university model 2.0?
e) What it comes to UPAEP after 2.0?
University of Manitoba adopts Web 2.0 approach to learning
Known as the father of e-learning 2.0, the Canadian researcher Stephen Downes. Downes is senior researcher with the New Brunswick Institute for Information Technology in Canada. Specialising in e-learning and new communication media, his greatest ambition is to achieve barrier-free transmission of knowledge over the internet.
I want to talk you about my personal experiences. The University of Manitoba is trying out a new approach to education that borrows from popular social networking and information sites such as MySpace and Wikipedia.
The school's ―Virtual Learning Commons‖ website lets staff and students create academic and personal profile pages they can use to share information or make new contacts. The site, launched in September, was designed to take advantage of so-called Web 2.0 technologies commonly used to build online communities.
The approach is meant to foster learning through social collaboration and openness, We have the help and support from Peter Tittenberger, the acting director of the university's learning technology centre.
The VLC allows students and staff an opportunity to connect, discuss, share and create content online as an entire university community — not at a course level, It also allows students to define what they want to talk about, what's important to them and gives them a platform to discuss those concerns.
Another member of the learning technology centre's staff, George Siemens, took a similar approach to his new book, Knowing Knowledge, launching it as a wiki. A wiki is a collaborative site that users can edit to share information. One of the best-known examples is Wikipedia, an online encyclopedia whose entries are generated by its users.The approach helps keep the text up to date and the readers engaged.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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People need to be very up to speed. The process of getting published in a print journal can take one to two years. A wiki is obviously much quicker, and it also embodies the formal peer review process in the right context.
Internet is making education available to many more people these days. Online teaching
first came into being in the late 1980s, with the use of computers in conferences. But the
system really took off in the mid-nineties when the internet appeared. In 1996, the
University of Maryland started to provide courses on its website). Shortly afterwards,
developers began producing programs for this kind of content, such as Web Course Tools
(WebCT), Blackboard (www.blackboard.com) and Moodle (http://docs.moodle.org/es).
Now we have gone one step further, using social networking technologies like Facebook,
Twitter and YouTube to help transmit knowledge. This is what e-learning 2.0 is. It can also
come from creating one‘s own social network. In the early days, online classes formed the
basis for e-learning, but it is now obvious that it is much more than that: it‘s a matter of
online communication.
This system makes education more accessible. This coincides with my own, personal philosophy: my ambition is to have a society ―where knowledge and teaching are public commodities and are not monopolised or concealed to gain wealth and influence‖. All societies have forces which are working towards this and others working against it. It is difficult to pinpoint, but the fact is that the internet and its technologies are making education available to many more people these days. However, publishers want to control information, governments, their policies… There are many ways in which external forces limit the individual‘s autonomy and personal freedom. Sometimes they believe that they are doing this for good reasons (and they sometimes are) but, as a rule, controlling information is not a good thing.
I get the feeling that information can no longer be controlled, that there is no way back. The ―revolution‖ began a long time ago…but there is always a counter-revolution. Let me give you an example. The launch of devices like the iPhone is a step backwards because all the applications that this product has are controlled by Apple. Not only does Apple manufacture the applications, but it controls the ones that are used and the content or information that is being distributed. The iPhone user can only access information via Apple-approved servers… This is a step backwards because we can upload/create any content we like on our computers. And when this kind of control exists there is also a tendency to exercise greater control over the commercial aspect; for example, you have to pay to update the iPhone operating system. And for the content, for access… And people don‘t always have the money to do so! We can we make the internet more democratic. There are two ways: one is to improve people‘s ability to work with the technologies and the other is to make the technology simpler (which is happening all the time). But we need both aspects because it is not only a question of dealing with the technological tools but also of concepts and information. That is why people need to have semantic skills: an education which provides them with the ability to manage the language of new
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technologies. If they can‘t create, speak and send messages, if they are passive receivers, it‘s as if they were illiterate… Another key point is easy internet access and lower prices. The main one is that it places the students in an environment in which something is being created. They are not passive receivers of information: they are involved in the process of searching for, creating and producing information. And that‘s the way to learn. We don‘t learn because people explain things to us. We learn from doing them. Why do we take notes in a traditional class? Because it is a way of working with the subject that they are teaching you: you are making it your own. And that‘s what produces knowledge. It‘s what moulds your brain. We can write, draw, create images because on the internet … However, we have to be careful because the tendency in e-learning technologies is to look for applications which will do the work for you (like take notes, search for information, etc.), but when the machine does it for you, you don‘t learn anything. The tools that help you to do things but don‘t do the work for you are the ones which help you learn.
When the Open University was created in the United Kingdom in 1969, one of its objectives was to facilitate access to education for the disabled. The WWW Consortium (W3C, an organisation designed to achieve maximum potential of the web) has what is known as the Web Accessibility Initiative, which conducts research into ways that people with various kinds of disability can access the internet. For example, screen readers, which read the contents of the web page out loud.
Another thing which might act as a barrier on the internet could be language The issue of language is very delicate. English has been the predominant language up until now, but these days there are more speakers of Chinese online than English speakers, even though many of these Chinese people speak English… In any case, I don‘t think it is a good idea for any one language to dominate because each language implies a different way of seeing the world, of representing all the possibilities. That is why these languages need to be preserved. Translation is one way out, because nobody can learn that many languages. But it is hard to get a good translation because that implies a cognitive process that a machine cannot provide.
Entrevistas a Expertos en el evento
University 2.0 (Santander, España Sept. 2010)
(1) Elvira San Millán
(Extensión Universitaria y Politica social, Campus de Vicálvaro de URJC)
Master en Información Internacional de la Universidad Complutense de
Madrid. Está cursando el doctorado en Humanidades Contemporáneas
de Universidad Rey Juan Carlos..
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(2) Brian Kelly
“UK Web Focus” by UKOLN a national centre of expertise in digital nformation
management based at the University of Bath
http://ukwebfocus.wordpress.com/
(3) Miguel Angel Pesquera
Experto en la utilización y el aprendizaje de las tecnologías, con la
contribución de las neurociencias en proyectos colectivos humanos
http://knowledgenetwork.conceptualklt.es/
(4) Carina González González
Coordinadora de la Unidad para la Docencia Virtual
(UDV) del la Universidad de La Laguna (ULL) y responsable de la
implantación del Open Course Ware OCW@ULL en la misma Universidad.
(5) Ana María Llopis
Fundadora y Consejera Delegada de ideas4all
Experta en nuevas tecnologías e internet. Doctorada en la Universidad
de California Berkeley en Ingeniería de la Ciencia de los Materiales,
Cum Laude, y es licenciada en Física Summa Cum Laude por la
Universidad de Maryland, con especialización principal en
Matemáticas.
(6) J. Carlos López Ardao
Profesor Titular en la ETS de Ingenieros de Telecomunicación de la
Universidad. de Vigo, impartiendo las asignaturas de Redes y Servicios
Telemáticos, Redes de Banda Ancha y Redes y servicios Multimedia.
Consultor, diseñador y desarrollador en materia de Redes Sociales, Web 2.0 y
Web semántica (Web 3.0) aplicadas a la educación y como herramientas y
servicios de comunicación.
http://www.labtic.unipe.edu.ar/blog/labtic/2010/09/12/finalizo-el-encuentro-university-2-0/
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¿Cuál debe ser la visión de la Universidad
2.0?
―Construir una ciudadanía digital más democrática, más consciente de sus derechos y deberes digitales, debe ser una de las funciones de responsabilidad digital de la Universidad 2.0.La Universidad 2.0 ha de introducir la Responsabilidad Digital dentro de su visión y, por tanto, de su misión social digital‖ (1)
―Web 2.0 has introduced to higher education provides an opportunity to (re)-discover the importance of openness and transparency. The notion of ―always beta‖ is particularly relevant to teaching and learning and research, as this emphasis the notion of a journey rather than a destination. And the notion of the ―Web as a platform‖ highlights the regional, national and global nature of education and research, in which benefits can be gained by working beyond the constraints and limitations of the host institution, whilst gaining benefits for members of the local institution.‖ (2)
―La Universidad, tiene que recuperar su carácter abierto y universal vinculado, a una sociedad cada vez más compleja e interesada, no solo en la generación y transmisión del conocimiento, sino en nuevas formas y diseño en su configuración que facilite e implique la innovación empresarial, generando las denominadas plusvalías del conocimiento. Gracias a las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones el concepto de red, en Internet, está creando el desarrollo de nuevas herramientas y habilidades producto de la Web 2.0. En este contexto la Universidad debe adaptarse modificando sus espacios y modelo educativo y de investigación a la universidad 2.0 basada en la innovación abierta, dinámica e interactiva de la web 2.0. (3)
―Una Universidad 2.0 debería ser participativa y comprometida con la sociedad, con estructuras organizativas flexibles y horizontales, organizadas por programas o proyectos que atiendan a demandas reales de la sociedad y que se organizan atendiendo a criterios de competencias, relevancia y excelencia. Pienso en una universidad transparente y visible, siguiendo estándares abiertos (opendata), en donde todo el mundo pueda colaborar y agregar valor.‖ (4)
“La visión debe ser que la Universidad debe de ajustarse a los tiempos, a las nuevas tecnologías y a de veras preparar a los jóvenes generaciones para el mundo laboral y empresarial del futuro incluyendo el emprendimiento como materia obligatoria. Y esto se traduce en ser mas colaborativa y colectiva, en usar redes sociales para la enseñanza, en que los profesores se pongan al día en las tics y las utilicen para que la educación interese a todos y no aburra, para que la participación alcance su grado máximo, para que los suspensos disminuyan, los
suspensos son responsabilidad de todos, ya es hora de no seguir desperdiciando el presupuesto de todos, haciendo una Universidad más racional. La llave esta en apertura en una Universidad abierta: Open University abierta a las ideas el conocimiento y generación de contenidos colaborativo, deslocalizada con estudios a distancia y donde el
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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flujo de conocimiento e investigación sea multidireccional no propietario del catedrático solamente y libre a través de redes verticales múltiples. Las Universidades deben de innovar para competir en un mundo donde la información y el conocimiento no es ya propietario sino que corre libre en las redes. La clave está en compartir: “Sharing is the name of the Game” (5)
―La Universidad no puede ser ajena al movimiento 2.0 y al fenómeno de las redes sociales, entre otras cosas, porque debe adaptarse necesariamente a las nuevas formas de aprender y estudiar de las nuevas generaciones de alumnos, los nativos digitales. Los profesores serán cada vez menos instructores y más gestores del aprendizaje, y éste será también cada vez más personalizado y ubicuo (en cualquier momento y en cualquier lugar). Ello implica una universidad que debe abrirse a la sociedad, ser más transparente y más próxima. Por otro lado, la disponibilidad de contenidos se está convirtiendo en una potente herramienta para incrementar la relevancia y visibilidad de la institución en la Red, lo que supone un claro escaparate e indicador de su calidad, llegando a ser un factor competitivo de crucial importancia‖.(6)
A) ¿Cuáles son los retos a lograr en la construcción de una Universidad 2.0?
―La falta de una actitud hacia la web
social para que sea percibida como que ―ha
llegado de improviso pero está destinada a
quedarse‖. Se ha de introducir su enseñanza en
los planes de estudio y en la planificación
estratégica de la universidad‖ (1). ―Los retos en el contexto universitario
están más en el necesario cambio de cultura y
de las habilidades aprendidas y desarrolladas
en el entorno de la Universidad 1.0 para generar un clima de cambio hacia la Web 2.0‖ (3).
―El reto es su ADOPCIÓN misma,
porque si no adoptas las premisas de la
Universidad 2.0 te quedarás fuera de
juego en menos tiempo del que crees, y
las Universidades públicas o privadas
que no innoven no serán inmunes a este fenómeno, es el usuario el que decide si le das o
no le das valor. Sabemos quela educación la universidad parte con un punto de partida
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
30
favorable la confianza la credibilidad que le da su marca en trasmisión de conocimiento
investigación y transferencia tecnológica después de muchos siglos pero si no coge
carrerilla para innovarse y cambiar la perderá. El modelo de universidad actual está roto
por muchos sitios, es endogámico y clónico en sus distintos modelos de tenure y
contratación, de estructuras disciplinarias y políticas, es muy caro y no cumple ya sus
funciones, no hay movilidad y deslocalización suficiente, sus usuarios los estudiantes
exigen más acercamiento al mundo real, las empresas no están satisfechas con el
resultado del producto final, por ello le están saliendo competidores por todas partes,
opencourseware, cursos en video gratis, YouTube edu, Ted, opened; tendrán que
adaptarse y reinventarse rápidamente‖ (5).
B) ¿Qué obstáculos encuentras para que se puedan llevar a cabo los principios y valores de la Universidad 2.0?
Venimos de una sociedad en donde
la universidad ha tenido un gran desarrollo
y crecimiento gracias a los profesores y sus
aulas, basado en un contexto definido y
cerrado, en donde las lecciones eran
magistrales y los alumnos seguían
fundamentalmente patrones de aprendizaje
establecidos en base al lenguaje y las
matemáticas dentro de una metodología
racional cartesiana, que podríamos denominar Universidad 1.0. En la actualidad los
nuevos patrones de la Universidad 2.0 necesitan de nuevas habilidades basadas más en
los comportamientos y en las relaciones, generadas del concepto de la Web 2.0 que se
extiende al cuadrado WxW (web-red por world-todo el mundo) y que recoge la ciencia
como base de la misma pero dentro de las nuevas herramientas desarrolladas por el
mundo Web 2.0.(3)
C) ¿Puede implementarse una estrategia de Universidad 2.0 sin un modelo IT consistente?
―There is a danger that we will seek to develop an adoption strategy too soon, before we
fully understand the benefits which can be provided by University 2.0, before we have
evidence of the benefits and before we understand the risks,
the implications of such risks and ways in which such risks
can be minimised or addressed. We need to ensure that an IT
Governance model provides sufficient flexibility to be able to
accommodate the diversity of requirements to be found in
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
31
higher education. We also need to ensure that policies are flexible rather than constraining‖.
(2)
D) ¿En qué medida la Web 2.0 puede contribuir al acercamiento de la Universidad hacia la Sociedad?
―La Universidad Web 2,0 puede ayudar a las Universidades a convertirse en el centro que
elimina la fricción en la información y que facilita el flujo de conocimiento globalmente,
que promueve la innovación abierta y colaborativa, el intercambio tecnológico y su
rápida implantación para el progreso, que vela por los recursos del ecosistema del
conocimiento y del hábitat mundial. Que prepara generaciones para un nuevo modelo
económico más social, el modelo que promueve el premio Nobel Yunus donde su
experiencia de joint venture con Danone, yogures nutritivos lowcost al alcance de la
economía de Bangladesh, demuestra que se puede ser una empresa social y ganar dinero
para reinvertirlo de nuevo en la sociedad. La fricción de la información es la que impide que
fluya de un lado a otro o que se lubrique
con las nuevas tecnologías el coeficiente de
fricción que se crea entre los distintos
jugadores de la información, como lo
define John Unsworth. La Universidad 2.0 nos hace pasar del modelo cartesiano de
educación donde el conocimiento es la sustancia y la pedagogía el facilitador que
transfiere el conocimiento al modelo de Adler y Brown 2008 donde nosotros participamos
ergo somos y donde la transferencia del conocimiento y su entendimiento se construye
socialmente,donde la instrucción es más efectiva y eficaz cuando el estudiante se involucra
en alguna actividad que tenga como soporte una herramienta social de aprendizaje. El
aprendizaje en contexto el always-on-learner de la Universidad2.0 claramente acerca a la
universidad a la Sociedad. Tenemos que cerrar la brecha entre la Universidad anterior a la
era digital y la Universidad del futuro, eliminando los límites entre lo social y lo formal y
convirtiendo las Universidades en Universidades abiertas‖ (5)
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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IV. Resultado de los “Focus Group” con docentes y personal UPAEP
1ª Sesión Viernes 8 de Octubre del 2010 10:30-12:30 a.m
Asistentes: No Nombre Actividad
Profesional Perfil
1 MARTHA PATRICIA MONREAL VERA ROMERO
Asesora Virtual UPAEP Online
Asesora Virtual con asignaturas de tercer nivel de calidad (de 3) participante de cursos y diplomados sobre tecnología, formadora de formadores virtuales en UPAEP Online.
2 ANA LAURA ENRIQUEZ GUEVARA
Comunicación institucional, revista Enlace
Participante de cursos y diplomados sobre tecnología y educación, asesora virtual UPAEP Online, editora de la revista digital ENLACE
3 LILIANA CENTENO MAULEON
Programa empredurismo en UPAEP
Participante de cursos y diplomados sobre tecnología, promotora del cambio en procesos de formación y empredurismo en UPAEP
4 MARIA DEL ROSARIO VIVEROS ALTIERI
Directora del Bachillerato Santa Ana
Participantes de cursos y diplomados sobre tecnología, promotora del uso de tecnología en las clases y capacitación de sus docentes en este rubro.
5 MARIA DEL ROSARIO ALBARRAN CAMPOS
Apoyos educativos Participante de cursos de tecnología en la educación, promotora del uso de tecnología en sus clases, maestra bilingüe en asignaturas de humanidades.
6 MICHELLE RUEMLER BRETON
Coordinadora de P3 Estudiante de cursos en línea, promotora del uso de tecnología para gestionar procesos de comunicación interna y administración educativa.
7 MANUEL RUIZ MARTINEZ
Capital Humano Participante en cursos de capacitación en tecnología, promotor del uso de tecnología en procesos administrativos, entrevistas a larga distancia usando aula virtual.
8 HUGO ANTONIO AVENDAÑO CONTRERAS
Director del plantel UPAEP Tehuacán
Impulsor del uso de tecnología en su plantel y actualización de sus docentes en esa área. http://online.upaep.mx/Aplicaciones/Blogfesores/index/index.php?action=blog&cBlog=http://entrena-ya.blogspot.com/
9 THOMAS HUGH O'CONNOR
Maestro hora clase de Inglés
Participante en cursos y diplomados de tecnología en la educación, promotor de uso de tecnología en clases, PUEDE DAR ASIGNATURAS EN INGLES del área de administración, comerico internacional, hay que promover las asignaturas bilingûes
10 SANDRA PEREZ DIAZ EATI Participante en cursos y diplomados de uso de tecnología, promotora del uso de blackboard en la universidad
11 DUANE VICTOR BETTS Maestro de tiempo complete de inglés
Promotor del uso de herramientas Web 2.0 en su clase, uso del Blog con medios didácticos en sus clases.
12 JOAQUIN RAMIREZ BUENTELLO
Ingenierías y tecnologías de información
Promotor del uso de tecnología en la universidad, creador y facilitador de cursos de cómputo para adultos mayores, creador de software para el aprendizaje de las matemáticas, coordinador de programas de educación continua en materia tecnológica.
13 FRANCISCO JAVIER NAVARRO FERNANDEZ
Arquitectura Promotor de tecnología en las prácticas profesionales con sus estudiantes
14 MAURICIO LARA GUERRERO
SUA Promotor de procesos administrativos en línea y del proyecto asignaturas bimodales.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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2ª Sesión Viernes 8 de Octubre del 2010 15:30-17:00 Hrs.
Asistentes: No Nombre Act. Profesional Perfil
15 MARIA ISABEL MORALES SALGADO
Profesora hora clase de cómputo en UPAEP y asesora virtual UPAEP Onlina
Asesora virtual UPAEP Online con asignaturas evaluadas en nivel 2.5 (de 3) Participante en cursos y diplomados de tecnología y educación, trabajamos juntas en el proyecto de implementación de LMS en el colegio Miguel Hidalgo.
16 JUAN JOSE ORTEGA REYES
Biblioteca UPAEP y maestro en bachillerato Santiago 2
Participante en cursos y talleres de tecnología en educación, autor del Blog de Bibliioteca y promotor del uso de tecnología en sus clases. http://online.upaep.mx/Aplicaciones/Blogfesores/index/index.php?action=blog&cBlog=http://mibibliotecaupaep.blogspot.com/
17 EUGENIO EDUARDO YARCE ALFARO
Director de P3 Promotor del uso de redes sociales para la simplificación de procesos y de las comunicación institucional Una de las redes sociales de UPAEP con más de 500 seguidores http://www.facebook.com/profile.php?id=1103650661&v=wall&story_fbid=152872188070056#!/profile.php?id=1790965386&ref=ts
18 PAULINA JIMENEZ ORTIZ
Capital humano / Formación del talento
Impulsora del desarrollo de competencias digitales en los docentes, participante de cursos, talleres y diplomados sobre tecnología y educación
19 EDURNE ALEJANDRA ARENAS
UPAEP Online Diseñadora gráfica e instruccional, manejo de Web 2.0, Ex alumna UPAEP.
TEMAS TRATADOS:
UNIVERSIDAD 2.0
Dónde la verdad absoluta no la tiene Rectoría, ni el Docente, ni los estudiantes,
sino la comunidad completa (participación y democracia)
Universidad 2.0 es una forma de vivir, una cultura. Un catedrático es un
catedrático con o sin blackboard, lo importante en este sentido es crear un
ambiente de confianza, de participación, de colaboración, generando la
autonomía del estudiante, y se genera el trabajo en equipo, partiendo de proyectos
concretos. Es una combinación de todos estos factores que por supuesto, la
tecnología facilita.
Centrada en el estudiante de acuerdo a sus intereses y necesidades y
desarrollando competencias tecnológicas en todos los miembros de la comunidad.
Apoyada en Tecnología para cada proceso administrativo
Con tecnología de punta, instalaciones de Internet, equipos, con procesos
administrativos más eficientes, simples, rápidos y automatizados. Trámites en
línea, acceso a la información de la universidad.
Una universidad más igualitaria, más democrática, con pocas capas jerárquicas,
plana, centrada en el estudiante, todo girando alrededor de facilitar la información,
con o sin tecnología, con o sin “luz eléctrica”;
Una Universidad de participación, responsabilidad compartida entre todos. Donde
cada voz tiene oportunidad de hablar.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Una universidad donde se use más la tecnología en todas las materias, por
ejemplo los arquitectos hoy en día, con los programas de computadora no
necesitan gastar más en planos gigantes donde hacer un cambio simbolizaba
mucho gasto y tiempo. Ahora se pueden mandar los planos por mail, o en
documentos compartidos y tener clientes en toda la república. Una universidad
donde los estudiantes lleven por lo menos una materia en línea.
Una universidad abierta a la comunicación y a los cambios, donde los profesores
estén bien capacitados y estén dispuestos a romper paradigmas.
Una universidad internacional, con clases en otros idiomas.
Que no gire alrededor del contenido sino del aprendizaje
Una universidad ABIERTA, que potencialice a los estudiantes, que no tenga un
doble discurso, que de libertad de pensamiento, que respete la individualidad del
estudiante, que genere diversidad. Sin limitaciones
Ágil, menos procesos, compartida, yendo a fines comunes, que participe en la
sociedad. Que promueva las “multitareas”
UPAEP 2.0:
Vamos bien, hay muchos recursos que podemos aprovechar mejor, estamos en el
camino
Necesita promover la “cultura 2.0” que todavía no existe. El esquema sigue siendo
autoritario, limitante, no centrado en el estudiante.
Inscripciones en línea, blackboard, capacitación a docentes, nuestro modelo
pedagógico habla de el aprendizaje centrado en el estudiante. Ahí vamos, sólo
que la universidad es tan grande que necesitamos paciencia.
Innovación en diseño de carreras nuevas y pertinentes, innovación continua.
Cambios que se han dado durante los últimos años, la vocación y la dirección 2.0
ya se tiene. Como exalumna puedo constatar los grandes avances en este y otros
aspectos. Si hay transformación.
Orientada a poner en práctica lo que tiene en papel
Mucha gente se está capacitando en los cursos PAFT, es un acierto, las ganas se
tienen.
Se necesita invertir en infraestructura y dar las condiciones necesarias para el uso
de tecnología, blackboard, herramientas Web 2.0
Los alumnos de los bachilleratos internacionales UPAEP van a tener grandes
expectativas con respecto a la universidad, y si no damos respuesta a esas
expectativas, estaremos produciendo alumnos para otras universidades.
No creo que sea necesario un cambio en la UPAEP, ni en la educación.
Los cambios son arriesgados y no creo que haya necesidad de buscar una
Universidad 2.0 para la UPAEP, para no perder nuestra esencia humanista, quizás
una Universidad “1.5” sería suficiente.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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ROMPER PARADIGMAS
Importancia de romper paradigmas para una educación expandida sin barreras en
tiempo y lugar. De parte de los maestros, directivos, todo el personal.
Hay mucha resistencia al cambio, resistencia al uso de la tecnología y las
herramientas Web 2.0 de los miembros de la comunidad a todos los niveles.
Ese es uno de los principales retos para la educación en México y en la UPAEP se
necesita desde los niveles más altos, hasta los maestros y alumnos.
USO DE TECNOLOGÍA
El maestro no usa la tecnología y le falta “pedagogía y didáctica” del uso de la
tecnología, subutilización de los recursos con que cuenta la universidad.
No toda la tecnología de información está generando conocimiento innovación.
Dependerá del buen uso que los miembros de la Universidad le den.
Qué no sea el centro, sino el medio.
Utilizar juegos virtuales educativos en las materias, así como entornos virtuales de
aprendizaje como Second life.
CAPACITACIÓN A DOCENTES
Urge formalizar capacitación docente y sensibilizarlo para que deje de resistirse a
los cambios.
Necesidad de capacitación a los docentes, no sólo en la tecnología sino en la
aplicación didáctica en las clases, eso quitaría el miedo entre los docentes.
Recalcar los beneficios en el proceso formativo.
Dificultad de integración de los docentes “mayores” en los cambios y en la
implementación de la tecnología, falta de interés o miedo.
Se necesitan cursos menos teóricos y más prácticos al respecto, menos
tecnológicos y más didácticos.
Qué conozcan más sobre los códigos de comunicación que usan las nuevas
generaciones, el uso de las herramientas tecnológicas, las técnicas efectivas de
investigación en Web y los principios éticos y seguros para usar la tecnología.
INTERNACIONALIZACIÓN
Necesitamos mayores vínculos con otras universidades, intercambios de los
docentes, elevar el nivel de idiomas de alumnos y maestros.
Utilizar nuevas estrategias de aprendizaje en el centro de lenguas, más efectivos y
con situaciones comunicativas reales.
Invitar maestros de otras universidades en TODAS las carreras
Seguir promoviendo los intercambios de alumnos a otros países.
RETOS PARA LA UPAEP:
Crear ambientes que generen la innovación, porque los estudiantes van a triunfar
en la medida que sepan proponer soluciones innovadoras para el mundo
complejo. Innovación en plazos cortos.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Gran responsabilidad de los docentes para “formar” integrando la tecnología.
Capacitar a los ESTUDIANTES también en el uso educativo de la tecnología para
que aprendan con ella y no sólo la usen como ocio y entretenimiento
Ser una universidad en evolución, es lograr una transformación “más allá” de
poner fierros, cables y software, necesitamos una transformación cultural. No es
cuestión de tecnología.
Aterrizar exitosamente la educación por competencias
Dejar el discurso, los formatos, la estructura (qué ya se lograron en esta primera
mitad del camino) y pasar a la acción.
Que el modelo educativo “flexible”, realmente funcione así, de manera flexible y
centrado en el estudiante no como discurso sino como HECHO. Creemos que
como ya se dijo, ya se hizo. PARAR EL DISCURSO y EMPRENDER LA OBRA.
Cambios en estructura, rediseños, atención al cliente.
Incluir el error en las aulas, enseñarles a salir del error o del fracaso rápidamente
no que lo evada o que no lo experimente.
Establecer QUE SIGNIFICA el concepto 2.0 en todas sus acepciones, para no
tener falsas interpretaciones. El punto de partida es explicar que significa y
comprobar que todos lo entienda, lo expliquen, lo comparten
Capacitar en esto a una población universitaria tan grande y con rotación
constante de personal
Crear una academia 2.0, que este comité continúe, que se lleve a cabo una
inclusión rápida del término, las herramientas, la filosofía en TODAS las escuela
UPAEP, aprovechando las herramientas tecnológicas y virtuales para reunirnos.
CONCEPTO 2.0
El mundo no lo podemos parar, ya están “encarrilados” en este concepto y en el
uso de la tecnología, TENEMOS que entrar, por el bien de nuestros estudiantes
Aclarar a toda la comunidad educativa sobre lo que esto significa para poder
orientar los esfuerzos de todos, ir en la misma dirección, con la misma frecuencia.
V. Resultados de los Focus Group con estudiantes UPAEP
1ª Sesión Viernes 15 de Octubre del 2010 7:50 -8:50 a.m
GRUPO.- “Campos de Intervención de Psicología Educativa” 5º Semestre de Psicología Profra. Luz Maria Padilla Castillo FOCUS GROUP ESTUDIANTES UPAEP 2ª Sesión Lunes 18 de Octubre del 2010 13:00 -13:50 p.m
GRUPO.- “Formación Humanista” 3º-7º Semestre, carreras varias. Maestro Arturo Villanueva
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Sesiones de Grupo CATEGORÍA VARIABLES COMENTARIOS MENCIONES
INFRAESTRUCTURA SALONES Los salones deberían ser como los
del Edificio “T”
9
Las bancas ya no deberían de ser las
paletas, las Laptops se resbalan y es
peligroso
3
Más conexiones eléctricas “¿Como
hay solo 2 para conectar? si en el
grupo somos más‖
4
Salones en buen estado que les den
mantenimiento en pintura,
electricidad, iluminación
9
INTERNET La conexión de internet no debe fallar
mucho como ahora
6
Hay lugares en los que no hay señal
y eso no debe pasar
3
Nos quedamos como medio curso sin
señal
2
BIBLIOTECA No cabemos somos muchos
estudiantes en la biblioteca
8
Los libros no alcanzan ya que somos
muchos
8
CUC Las computadoras ya no alcanzan
puesto que somos muchos
7
ESTACIONA-
MIENTO
La universidad debe dar a sus
alumnos un lugar para estacionarse
sin cobrar, o bajar costo.
6
El pago debe ser justo no que es muy
caro actualmente
3
No alcanzan los lugares de
estacionamiento hay que apartarlos
con gran periodo de antelación
6
Las tarjetas se acaban muy rápido 3
UNISOFT El sistema de Unisoft no funciona
bien en las reinscripciones con los
bloqueos hay que dar muchas vueltas
para lograr inscribirse
4
Unisoft debería incluir la información
de los bloqueos para estar
informados antes de la inscripción
6
La actualización de datos la tuve que
hacer muchas veces y durante tres
meses no logre dar solución no sé si
fue las personas que me atendieron
o el sistema
1
Las inscripciones en línea fueron un
problema y estuvimos perdiendo
mucho tiempo.
2
BLACKBOARD Las evaluaciones en Blackboard no
procesa bien la información y otorgan
2
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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CATEGORÍA VARIABLES COMENTARIOS MENCIONES
calificación inadecuada
El envío de información falla 1
ÁREAS VERDES Debido a que somos muchos y ya no
cabemos han quitado áreas verdes
3
Lugares abiertos para hacer ejercicio 3
Deberían considerar un cambio de
ciertas escuelas (Medicina por
ejemplo) Reubicación
3
VI. Universidades
ANTECEDENTES DEL CONCEPTO
• Firma de Bolonia 1999 crea el EEES (Reformas curriculares y homologación
europea de títulos, Aprendizaje permanente, Nuevas metodologías docentes,
Financiación).
• 2001 el MIT lanzó 50 de sus cursos abiertos para ser consultados por Internet y
reutilizados dentro del concepto de "apertura, desarrollo, colaboración”.
• 2001 OCWC OpenCourseWareConsortium que difunde y gana adeptos entre
Universidades que se comprometen a seguir la filosofía y compartir cursos por la
red.
• MIT tiene más de 1900 cursos en línea que facilitan el intercambio de materiales
docentes propiciando ambientes de colaboración en red a partir de aportes
individuales, propiciando ambientes P2P.
• Con la aparición de la Web 2,0 con sus representates mayores: Facebook (2004),
YouTube (2005), Twitter (2006) etc, las oportunidades se ampliaron.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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UNIVERSIDADES MIEMBROS DEL OpenCourseWareConsortium
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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Ejemplos de universidades desarrollando el concepto 2.0
1.- Arizona State University http://www.asu.edu/
VIDEO http://vimeo.com/3444693
Arizona State University (also referred to as ASU, or Arizona State) is the largest public research university in the United States, with a 2010 student enrollment of 70,440. ASU is spread across four campuses in the Phoenix Metropolitan Area.
ASU was founded in 1885 as the Tempe Normal School for the Arizona Territory in Tempe, Arizona. In 1945, the school came under control of the Arizona Board of Regents and was renamed "Arizona State College." In 1958, a statewide ballot measure renamed the school "Arizona State University." From its original campus in Tempe, ASU expanded in 1984, establishing the West campus in northwest Phoenix, followed by the 1996 addition of the Polytechnic campus in eastern Mesa and the 2006 addition of the Downtown Phoenix campus. All four campuses are accredited as a single institution by the Higher Learning Commission.
In the 2008-2009 academic year, 15,610 students graduated from ASU.In 2009, 156 National Merit Scholars chose to attend ASU,many of which are part of Barrett, The Honors College. Under the Carnegie Classification of Institutions of Higher Education, ASU is classified as a Research University with Very High research activity
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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2.- Universidad Internacional Menéndez Pelayo http://www.uimp.es/
La Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) fue creada en 1932 y en todo este
tiempo se ha convertido en una de las más destacadas universidades de verano en Europa, tanto
por el prestigio de los cursos y seminarios de carácter universitario que organiza, como por los
reconocidos especialistas y profesores españoles y extranjeros que los imparten. Además, desde
su creación, es la universidad pionera en España en la organización de cursos de lengua y cultura
española para extranjeros. Su programación académica, que trata de cuestiones de la mayor
actualidad y calidad científicas en cualquiera de las disciplinas del conocimiento, se completa con
una variada muestra de actividades culturales.
Estructura de una la Universidad 2.0 (Universidad Internacional Méndez Pelayo)
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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http://www.nievesglez.com/2009/08/bibliotecarios-20-como-agentes-de-la.html
3.- Universidad Autónoma de Barcelona http://www.uab.es/
La Universidad Autónoma de Barcelona (en catalán: Universitat Autònoma de
Barcelona) es una universidad pública de Cataluña (España), creada en 1968. La mayor
parte de sus centros docentes y servicios extra-académicos están en el Campus de
Bellaterra situado en [Sardañola del Vallés]] (Vallés Occidental, Barcelona). Tiene también
centros docentes en Sabadell, San Cugat del Vallés (Vallés Occidental), Manresa y en la
ciudad de Barcelona. Cuenta con 37.166 alumnos y 3.262 profesores
Forma parte de la Red de Universidades Instituto Joan Lluís Vives
La UAB imparte 77 titulaciones de grado, 328 programas de postgrado y 90 programas de
doctorado
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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4.- Universidad Internacional de Andalucía
http://www.unia.es/
La Universidad Internacional de Andalucía es una universidad pública creada en 1994. Su misión es ofrecer una enseñanza especializada, de calidad, interdisciplinar y permanente, que complemente la amplia oferta educativa de las otras universidades andaluzas.
La institución tiene cuatro sedes permanentes: La Cartuja en Sevilla, donde se ubica el Rectorado; la Sede Iberoamericana Santa María de La Rábida en Palos de la Frontera (Huelva); la Sede Antonio Machado en Baeza (Jaén) y la Sede Tecnológica en el Parque Tecnológico de Andalucía (PTA) en Málaga.
La oferta educativa de esta universidad pública se basa en una enseñanza de postgrado especializada, de calidad e interdisciplinar. Si te decides por este centro puedes cursar master, programas de doctorado interuniversitarios, cursos de experto y de formación complementaria,seminarios y cursos de verano. Además, el centro promueve la celebración de encuentros, jornadas y congresos e impulsa líneas de investigación y publicaciones.
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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La Universidad Internacional contribuye a la creación de un espacio internacional para la educación, su ámbito de actuación es tanto la región andaluza como la comunidad internacional, especialmente tiene lazos con Iberoamérica, Europa y el Magreb. Con estas tres zonas mantiene abiertas líneas de cooperación educativa.
http://www.slideshare.net/innovaciondocenteunia/innovando-hacia-la-universidad-20-
experiencias-desde-la-universidad-internacional-de-andaluca?
5.- Hardvard University http://www.harvard.edu/
La Universidad Harvard (Harvard University en idioma inglés) es una universidad privada ubicada en Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos. Forma parte de la Ivy League y es la institución de enseñanza superior más antigua de los Estados Unidos. Hoy en día Harvard tiene, en promedio, una población estudiantil de alrededor de 6,650 estudiantes de pregrado y unos 13,000 de postgrado.
Es considerada la mejor universidad del mundo según los siguientes ránkings de universidades:
Academic Ranking of World Universities (ARWU) del Institute of Higher Education of
Shanghai Jiao Tong University. Por delante de Stanford y de Berkeley.
Ranking del Laboratorio de Cibermetría del Consejo Superior de Investigaciones
Científicas (CSIC) de España. Por delante del MIT, de Stanford y de Berkeley.
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http://cyber.law.harvard.edu/
6.- MIT Massachusetts Institute of Technology http://web.mit.edu/
El Instituto Tecnológico de Massachusetts, (MIT, del inglés Massachusetts Institute of
Technology) creado en 1861, es una de las principales instituciones universitarias
dedicadas a la docencia y a la investigación en Estados Unidos, especialmente en
ciencia, ingeniería y economía.
El Instituto está situado en Cambridge, Massachusetts, y cuenta con numerosos premios
Nobel entre sus profesores y antiguos alumnos. MIT es considerada como una de las
mejores universidades de ciencia e ingeniería del mundo.
http://ocw.mit.edu/index.htm
“A la mitad del camino” COMITÉ UPAEP 2.0
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1.- Instituto Universitario Tecnológico del Estado de Bolivar
2.- Herramientas de la Web 2.0 para docentes del SXXI
3.- Curso de informática médica Web 2.0
4.- Programa de capacitación Profesor 2.0
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NOTICIAS:
• ¿Se puede permitir un profesor tecnológicamente ignorante?
• Los profes 2.0 causan sensación en todo Chile
• La Universitat Jaume I inaugura el curso de su Universidad para Mayores (Usando
espacios Web 2.0)
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ANEXOS
Referencias bibliográficas y ligográficas sobre artículos, presentaciones y enlaces sobre
Universidad 2.0
Investigación 2.0
Ciencia 2.0: Redes Sociales y Aplicaciones en línea para académicos , por Lluís Codina
Catálogo de herramientas para la ciencia 2.0 , por Alvaro Cabezas ¿Se abre la ciencia? , por Alvaro Cabezas Sobre el Thinkepi dedicado a los blogs científicos , por Alvaro Cabezas Recursos Ciencia 2.0 , por Alvaro Cabezas Abriendo el melón de la ciencia , por Antonio Fumero ¿Qué es la comunicación científica? , por Nieves González Ciencia 2.0, ¿fuera de la torre de marfil? , por Juan Freire How to get scientists to adopt web 2.0 technologies , por Eva Amsen [[http://lbeloki.blogs.mondragon.edu/2008/03/08/investigacion-y-20-
¿compatibles/|Investigación y 2.0, ¿compatibles?]] , por Lander Beloki Science 2.0, Great new tool or great Risk? , por Mitchell Walldrop SciTechNet Research 2.0 Wiki, por Eric Hoefler (WSHS) YouTube - Web 2.0 for Scientists - an introduction (pt 1) Ciencia 2.0 y mas , por Nieves Gonzalez Ciencia 2.0 , por Nieves Gonzalez Autoridad científica 2.0, proporcionado por Nieves Gonzalez ELPUB2008 y 2collab, proporcionado por Nieves Gonzalez Los blogs como nuevo medio de comunicación científica , por Daniel Torres y
Alvaro Cabezas [[http://wikis.madrimasd.org/wikist/Wikis_para_la_producción_de_conocimiento|Wi
kis para la producción de conocimiento]] , por wikiST
OpenCourseWare
OCW Universidad de Huelva OCW Universidad de Sevilla OCW Universidad Publica Vasca OCW Universidad de Alicante OCW Universidad Politécnica de Madrid OCW Universidad Carlos III OCW UNED OCW Universidad de Zaragoza OCW Universidad de Oviedo OCW Universidad Jaume I OCW Universidad de Santiago de Compostela OCW UOC OCW Universidad Politécnica de Valencia OCW Universitat de València
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OCW Universidad de Cantabria Open University studies open access to research OCW Universia El papel de la Universidad en la construcción de su identidad digital , por Tiscar
Lara Recursos educativos abiertos , por llamada virtual La calidad de enseñanza y el OCW , por Universia Open CourseWare
Repositorios Institucionales y Open Access
Hacia una Universidad Abierta , por Pedro Cuesta Repositorio institucional de la UA , por UA Journal of Digital Information-Digital Curation & Trusted Repositories OpenDOAR - Home Page - Directory of Open Access Repositories Registry of Open Access Repositories (ROAR) La ecología de los repositorios institucionales: Interacción entre sociedad,
producción científica y acceso a la información Lista de Repositorios Institucionales de acceso abierto Directorio de Repositorios Directorio de Revistas de Acceso Abierto ELPUB2008 y 2collab Conference Program JISC RepositoryNet : JISC Las recomendaciones sobre el "Open Access" del Consejo de Ministros de la
Unión Europea
Oferta integral de Servicios 2.0
Elige Carrera , por UAM Canales Web 2.0 , por URJC Redes Sociales UCJC , por UCJC Comunidad UEM, por Jose Carlos del Arco Comunidad UEM , por UEM Ohio State University , por OSH Blogging La Salle , por URL.EDU La Universitat Oberta de Catalunya mas 2.0 que nunca , por Universia Metablog UTPL , por UTPL.EDU
Redes Sociales (Facebook, Tuenti...)
La UGR buscará alumnos a través de las redes sociales , por Arte Global Media Facebook for Scientists , publicado en JMIR Facebook for teaching and learning , por Peter Bihr y Thomas Praus University and Social Networking , por Chris Sparshot Mas sobre Facebook en eseñanza y aprendizaje , por Francesc Balagué
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Universities on Twitter , por Alison Wildish Las Universidades también utilizan Twitter y Youtube , por Pedro Cuesta Canales Twitter de Universidades , por Jose Carlos del Arco
Blogs Académicos (investigadores, grupos y departamentos)
Blogs Académicos, por Tíscar Lara AcademicBlogs, por AcademicBlogs.org (Portal) Blogscholar, por Blogscholar.com (Portal) Blogs Académicos:innovación o distración, por José Joaquín Brunner ¿Son los Blogs Académicos una nueva forma de comunicación científica?, por
Microsiervos.com Otra revisión académica de posts, por Daniel Marti (UVIGO) El interés por los blogs académicos, por Tíscar Lara Wiki en clase , por José Vicente Álvarez
Edublogs y Wikis en la Educación Superior (docentes y alumnos)
Encuesta Universitaria LITI , por el LITI (UPM) Docencia 2.0, ¿Universidad 2.0? , por Juan Merelo, Fernando Tricas y Juan Jose
Escribano Aplicaciones educativas de la Web 2.0 en la Universidad , por Pedro Cuesta Uso educativo de los blogs, por Tíscar Lara A las misiones, por Antonio Fumero (UPM) Weblogs en la Universidad, por José Luis Orihuela (UNAV) Blogs de Investigadores, por José Luis Orihuela (UNAV) Jose Luis Orihuela y sus blogs de aula, por laclaseabierta.net Los Blogs en el aula universitaria, por CPN Pruvost Andrés Los Edublogs en la Universidad, por Gorka Jakobe Palazio (EHU) Los weblogs como herramienta educativa:experiencias con bitácoras de alumnos,
por José Luis Orihuela y María Luisa Santos (UNAV) Herramientas Colaborativas para la enseñanza, por Fernando Santamaría
(gabinetedeinformatica.net) ¿Que es un blog educativo?, por Novas Tecnoloxías e profesorado El sitio de Manuel de la Villa, por Manuel de la Villa (UHU) Wikis, blogs y docencia: todo lo que la universidad debería aprender de las
enseñanzas medias, por Juan Freire El Profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red, por Ismael Peña, Cesar
Pablo Corcoles y Carlos Casado Bloc de blocs, por Francesc Balagué Uso educativo de los blogs: algunas referencias de utilidad, por Francesc Balagué Ús dels blocs en educació superior, por Francesc Balagué Blogs en asignaturas universitarias, por Daniel Marti (UVIGO) Blogs y Universidad , por Daniel Marti (UVIGO) Blogs, Sociedad y Universidad, por Daniel Marti (UVIGO) Wikiversidad Tuenti
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Blogs i Wikis en el context de l'Espai Europeu d'Educació Superior, por Francesc Balagué
Fugacidad de los blogs educativos, por Olga Díez Diferentes tipos de blogs en la Universidad, por Julen Iturbe (Consultoría artesana
en la Red) Utilizacion de Blogs y Wikis en la docencia universitaria de sistemas multigante ,
por Pedro Cuesta (UVIGO) Tipos de Edublogs, por Juan José de Haro neccposter2007, por Anne Davis & Dr. Ewa McGrail at NECC 2007 Lecciones de Ayerbe, por Victor Cuevas Edublogger World, por Ciberaulas Video de Gorka sobre edublogs, por Gorka J. Palacios Los Blogs como herramientas de aprendizaje, por Cuaderno del Profesor ¿Por que escribo un blog?, por Angel Fidalgo (UPM) Manifiesto de un blogfesor, por Alusion...Llamada Virtual EduBloggerCon Wiki Edublogs y como crearlos, por Educacion y TIC con mirada pampeana Tipos de Edublogs, por EDUCATIVA Blog de Guillermo Lutzky ¿Por qué no soy un blogfesor?, por Auladeletras.net El uso del blog en la clase presencial, por Juan José de Haro Blogs y Educación, por Educastur Wikis in the classroom, por Vicky A. Davis Wikis in Education, por Wetpaint De wikis por León, por José Cuerva Moreno Los Wikis invaden las aulas, por Francisco Muñoz de la Peña Castillo
Blogs como herramienta divulgativa en la Universidad
Blogs de Aula , por UOC Us dels blogs a les universitats catalanes , por Francesc Balagué La UAB apuesta por la Universidad 2.0 , por Pedro Cuesta Blogs de la Universidad de Valencia, por Universidad de Valencia Blogs a la Universitat Autonoma de Barcelona, por Francesc Balagué blogsUA, por Universidad de Alacant UTPL Blogs , por UTPL.EDU UPM Bloggers blogsferaFcom, por Universidad de Sevilla Weblogs at Harvard Law School Diaris Personals, por UDL Blog institucional de la Universidad de Granada: un paso más de la inmersión
institucional en la blogosfera, por Juan Freire Blog del Vicerrectorado de Estudiantes, por Blog VE (UGR) Los Blogs y la Universidad, por Andres Pedreño (UA) ¿Como hacer un blog en 3 minutos?. El sentido comúin de la Universidad de
Alicante, por Juan Freire Uniblogs -free blogs Some University Press Blogs, por Science Library Pad Canal contemporáneo Cultural, por Area de Promocion Cultural (UHU) Digitaloscopio, reflexiones y comentarios por APlaza (UCO)
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Blogs de Antiguos Alumnos
Antiguos alumnos de ESIDE, Facultad de Ingeniería ESIDE (Universidad de Deusto)
Ex-alumnos, por UemCommunity (UEM)
Blogs de Rectores y Equipos de Gobierno
Francis Rector , por Francisco Jose Martinez (Rector de la UHU) Blog de la rectora, por Inma Tubella (Rectora de la UOC) Blog de Senén Barro, por Senen barro (Rector de la USC) Por la Autónoma 2010, por Angel Gabilondo (Rector de la UAM) Carlos Berzosa, por Carlos Berzosa (Rector de la UCM) Joan Viñas i Salas, por Joan Viñas i Salas (Rector de la UDL)
Video
YouTube-EDU , por Google Canal de la camilonline , por UCJC Canal UEM , por UEM Canal de UTPL , por UTPL.EDU Canal de Universidad de Navarra , por UNAV Politube, por UPV Canal de UAB Barcelona , por UAB UABtube, por UAB Videos Academicos, por UAB Mondragon Unibertsitatea , por MU MUtube, por MU Canal UOC en Youtube, por UOC URJC Channel, por URJC La UPM en Youtube, por UPM Canal audiovisual UAM, por UAM Universidad de Valencia, por UV UVigo Television, por UVIGO Universidades en Youtube, por La Brujula Verde Universidades en Youtube, por Taringa Universidades ofrecen vídeos educativos a través de Youtube, por
USINFO.STATE.GOV Universidades.tv
Concepto de Universidad 2.0
Universidad 2.0 , por Alvaro Castillo (UTPL.EDU) University 2.0 (Revisited) , por David Hopkins Resources for University 2.0 , por Shanonn Paul's University 2.0 - The Education democracy has arrived , por Bleicke Petersen University 2.0 ideas , por Aditya Banerjee University and Web 2.0 , por Chris Sparshott
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University2.0 , por John Unsworth Universidad 2.0 , por perfeccionamiento.es Universidad 2.0, por David Bartolomé University 2.0?, por Pedablogy Hacia la Universidad 2.0, por Juan Luis Manfredi (USEK) ¿Otra Universidad es posible?, por Antonio Fumero (UPM) ¿Es la Universidad 2.0 posible? , por Jose Carlos del Arco Universidad 2.0, por Jose Carlos del Arco Universidad 2.0, por Jose Carlos del Arco Hacia una Universidad 2.0, por Jose Carlos del Arco Los blogs como motor de la Universidad 2.0, Tíscar Lara (UC3M) University 2.0?, por D'Arcy Norman Hacia la Universidad 2.0, por Pedro Cuesta Morales (UVIGO) Especial Web 2.0 y Universidad, por Universia University 2.0 University 2.0, por Ken Yarmosh Reflexiones sobre la Universidad 2.0, por Elearning Universidad 2.0 (I), por Julià Minguillon Alfonso (UOC) Universidad 2.0 (I), por Loreona Fernandez (ONTE) y Julen Iturbe-Ormaetxe Universities and web 2.0, por Juan Freire Los retos y oportunidades de la Web 2.0 para las Universidades, por Juan Freire Universidad_2.0 , por Mario Nuñez Molina (UPRM) Hacia una Universidad 2.0 mediante el poder de la tecnologia, por Mario Nuñez
Molina (UPRM) Blog "Hacia una Universidad 2.0", por Mario Nuñez Molina (UPRM)
Servicios y Herramientas (Blogs, Wikis, Podcast, Redes Sociales, Sindicación, Filtro Colaborativos, Folcsonomías, etc)
Comunicación Corporativa 2.0 en la URJC , Elvira San Millán, Francisco Blanco, José Carlos del Arco
Las Webs de las Universidades: desarrollos futuros, por Andres Pedreño Muñoz (UA) Universidades, Ajax y la Web 2.0, por Andres Pedreño Muñoz (UA) Los universitarios vigueses ya pueden bajarse las clases en MP3, por La Voz de Galicia Herramientas colaborativas. Web 2.0 en educación, por 5líneas Web 2.0. Herramientas y tecnología en educación, por Antonio Eduangi Recursos y Herramientas educativas de interés, por Aníbal de la Torre Herramientas Web 2.0: presentaciones sobre su uso educativo, por José Luis Cabello Social media for education communications, por Paul Baker Educación Tecnológica, por Celestino Arteta Aprendiendo con Eduvlogging comunitario, por Jakobe Palazio Universidad de Navarra en Second Life, por Blog d'una profe DIM Universidades en Youtube , por Francesc Balagué Marcadors socials en Educació, por Francesc Balagué Aplicaciones de los marcadores sociales para la investigación, por Mario Nuñez www.ua.es 2.0, por Blogvrtie Top 100 Tools for Learning, por Centre for Learning & Perfomance Technologies Web 2.0 for educator, por Cpitwebtwoinfo Las mejores web 2.0 para estudiantes, por Incubaweb La otra lista de las mejores herramientas web 2.0 para estudiantes, por Genbeta
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Un estudio sobre podcasting en Educación Superior, por Francesc Balagué Clases de la UA en Wiki, ipod..., por Andrés Pedreño Blogs, wikis, podcasting and all That, por Brian Kelly Evaluating Facebook, por UK Web Focus UK Universities in Facebook, por UK Web Focus College 2.0 Guest Post: Let The Students Do The Talking, por Brian Kelly (UK Web Focus) Exploiting the potential of Blogs and Social Networks, por Brian Kelly (UK Web Focus) Social Networking Technologies: A "Poke" for Campus Services, por Joanne Berg, Lori
Berquam, and Kathy Christoph H20 Project, en Harvard.Edu Recopilación de enlaces: "Aplicaciones educativas de la Web 2.0", por Pedro Cuesta
(UVIGO)
Software Social
Que es el software social, por Alianzo Networks The Social Web: Wikis, RSS, Blogs, Flickr, and MORE!, por Michael Sauers Software sociales como Ambientes Virtuales de Aprendizaje, por Patricio
Bustamante Categoría Software social, por Cuaderno del Profesor
Identidad y Seguridad
http://www.blocdeblocs.net/2008/10/20/com-afecta-la-propietat-intel·lectual-al-professorat-universitari/ , por Francesc Balagué
UK federated access management, por JISC e-Infrastructures for Identity Management and Data Sharing: Perspectives across
the Public Sector, por JISC OpenID
Comunidades Virtuales de Aprendizaje
ieCommunities, por el Instituto de Empresa La participación en Comunidades Virtuales, por Olga Díez
e-Learning 2.0, VLE, PLE,...
wiki de e-Learning 2.0, por eLearning20.pwiki.com E-Learning 2.0-Why the new tools, por Stephen Downes e-Learning, conocimiento en Red y Web 2.0, por e-Learning Teleformación [[http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2007/05/12/traduccion-e-learning-
20/|[Traduccion] E-learning 2.0]], por Fernando Santamaría y Concepcion Abraira wikilibro:Implementación de proyectos de e-Learning en el ambiente Universitario Tendencias e Impacto del e-Learning 2.0, por Weblearner.info Diseño de una estrategia e-Learning 2.0: definición del PLE, por David Delgado
Santana Sloodle, Learning Systems for Virtual Environments
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Personal Learning Environments: What they are and how to implement them, por Robin Good
Elgg-social network software for education, por Steve O`Hear eLearning 1.0 vs. 2.0, por Tony Karrer eLearning 2.0, por Antonio Fumero ¿E-Learning 2.0 supone un cambio de tecnología?, por Angel Fidalgo Web 2.0 y educación en la UOC, por Personal Learning Environments VLE compared to PLE, por Personal Learning Environments e-Learning 2.0 = e-Learning 1.0 web 2.0?, por Martin Ebner On E-learning 2.0 and the Personal Learning Environment (PLE), por David
Delgado ¿Qué es el e-learning 2.0?, por David Delgado Elgg como base para PLEs: Presentación multiservicio sobre e-learning 2.0, por
David Delgado Personal Learning Environments, por Robin Good e-learning 2.0: All You Need To Know, por Richard MacManus e-learning 2.0 - how Web technologies are shaping education, por ReadWriteWeb
Biblioteca 2.0
[[http://wiki.sedic.es/index.php/Biblioteca2.0+], por SEDIC WIKI Library 2.0, by Paul Miller Encontros de Bibliotecas escolares, por Catuxa Senoane La biblioteca 2.0 en el entorno educativo, por Catuxa Senoane Blogs y biblioteca 2.0 en Fesabid, por Catuxa Senoane Weblogs en bibliotecas ¿y por qué no?, por Catuxa Senoane Reflexiones sobre el Calsi (I), por Catuxa Senoane Reflexiones sobre el Calsi (II), por Catuxa Senoane Etiqueta Biblioteca 2.0 en Deakially Documental Delicious de Catuxa Seonane Biblioticando, por Diana Rodriguez Biblioteca 2.0: que es y para que sirve, por Diana Rodriguez Blogs de biblioteconomía y documentación en España, por Equipo de Redacción
de SEDI Blog Epi y número dedicado a la Biblioteca 2.0, por Deakialli Documental Delicious para biblioteca2.0, por José Carlos del Arco El OPAC Social, por Dídac Margaix El OPAC 2.0 en el CALSI2007, por Dídac Margaix Software social para bibliotecas, por Dídac Margaix El OPAC Social, el catálogo en la Biblioteca 2.0, por Dídac Margaix Biblioteca 2.0: necesidad y realidad, por Dídac Margaix Concepto de Web 2.0 y concepto de Biblioteca 2.0, por Dídac Margaix 23 cosas, por Dídac Margaix La Biblioteca como usuaria de la Web 2.0, por Natalia Arroyo (Fundación Germán
Sánchez)) y José Antonio Merlo (USAL) Bibliotecarios 2.0, por Nieves González (Universidad de Sevilla) Lecturas sobre bibliotecarios 2.0, por Nieves González (Universidad de Sevilla) Tecnologías para la biblioteca 2.0, por Nieves González (Universidad de Sevilla) Biblioteca 2.0: el camino recorrido, por Nieves González (Universidad de Sevilla)
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Bibliotecas de Nueva Generación (Biblioteca 2.0), por Nieves González (Universidad de Sevilla)
Experiencias 2.0 de una bibliotecaria/docente, por Nieves González (Universidad de Sevilla)
Biblioteca Pública y blog: simbiosis productiva, por Fernando Juárez (Biblioteca municipal de Muzquiz)
Plan Estratégico de Rebiun 2007-2010, por REBIUN.ORG Aplicaciones del RSS para las Bibliotecas, por Mario Nuñez Bibliotecas Académicas 2.0, por Llamada Virtual ¿Que es biblioteca 2.0?, por Kathryn Greenhill Las tecnologías de la participación en las bibliotecas, por José Antonio Merlo Vega
(USAL) La web 2.0 en una biblioteca publica, por Fernando Juárez Urquijo (Biblioteca
Municipal de Musquiz) La integración de la filosofía Web 2.0 en el entorno de los OPACS bibliotecarios,
por Jesús Castillo Vidal (Baratz) SOPAC, el OPAC social, por Alvaro Cabezas
Radio Universitaria
Uniradio , por UHU Blogs Uniradio , por Jose Carlos del Arco
Modelo Open Government
Gestión Universitaria 2.0 , por Drjordan Open Government y Universidad , por Drjordan
Modelos Open Business y Organización 2.0
Open Business cc
Marketing de Universidades
Blogs de estudiantes, márketing de universidades, por Juan Freire Blogs docentes y universidad, por Daniel Marti (UVIGO)
Formación/Tutoriales para Aplicaciones de la Web 2.0 (Blogger,
RSS/Atom, Bloglines, Youtube, Slideshare, Meneame, etc)
Wiki de trabajo de 5líneas.com, por 5líneas.com Aulawiki21, por Aulablog21 Web 2.0 y Educación, por Educastur Blog Curso: Aplicaciones educativas de la Web 2.0, por Pedro Cuesta (UVIGO)
Directorio de Utilidades 2.0
Mapa Web 2.0, por Internality.com
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Proyectos
Otra Universidad es Posible, UHU y Utopia Verde
Planes de Acción, Hojas de Ruta, Metodologías,...
Plan Estratégico de Universidad 2.0 , por Jose Carlos del Arco Aprender enseñando, por Antonio Fumero (UPM) Plan de Acción Web 2.0 para la Universidad de Edinburgh, por Nieves Gonzalez
(US) Web 2.0 Initiative, por University of Edinburgh Nuevo informe de JISC sobre Web 2.0 y contenidos para el aprendizaje, por
Octeto Web 2.0 for content for Learning and Teaching in Higher Education, por JISC
Referencias
Area Moreira, Manuel (2009): Introducción a la tecnología educativa. Universidad de La Laguna (licencia CC)
Fountain, Renée (2005): Wiki Pedagogy Prensky, Marc (2007): "How to teach with technology: keepingboth teachers and
students comfortable in an era of exponentialchange ", Emerging Technologies for Learning, 2, pp. 40-47.
o (2007): Changing Paradigms: from "being taught" to "learning on your own with guidance", Educational Technology, July-Aug
o (2001): Digital Natives, Digital Immigrants Sunstein, Cass R. (2006): Infotopia: How Many Minds Produce Knowledge. Oxford:
Oxford University Press. Web 2.0: A New Wave of Innovation for Teaching and Learning?, por Bryan
Alexander en Educause Review (Marzo-Abril 2006) Web 2.0, por Antonio Fumero, Genís Roca y Fernando Sáez Vacas (2007)