como pensar y enseÑar a pensar para el aprendizaje de la vida personal y escolar del niÑo

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 2° “B”TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X

NOMBRE:

DULCE PALOMA GARCÍA PÉREZ

ENSAYO

COMO PENSAR Y ENSEÑAR A PENSAR PARA EL APRENDIZAJE

DE LA VIDA PERSONAL Y ESCOLAR DEL NIÑO

CURSO:

ADECUACIÓN CURRICULAR

DOCENTE:

MTRA. HERCY BAÉZ CRUZ

SEMESTRE: 3° GRUPO: “B”

TUXPAN, VER.; A 26 DE NOVIEMBRE DE 2013.



Como pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de la vida

personal y escolar del niño

El pensamiento lo utilizamos constantemente, aunque no siempre

conscientemente. La vida es pensamiento y gran parte de ella lo invertimos en

resolver problemas, relacionados con cuestiones cotidianas, personales o

profesionales, pero en ocasiones no somos capaces de resolver estos problemas a

pesar de no ser tan complicados. La adecuada utilización de los conocimientos,

aptitudes y habilidades del pensamiento podría ser suficiente para dar respuesta

acertada a esos problemas que vienen de fuera y desde nosotros mismos. La

solución, es necesario saber pensar.

No obstante, saber pensar implica saber dar respuestas rápidas y validas a

diferentes situaciones o problemas planteados pero esto requiere de un mayor

esfuerzo y recursos cognitivos. Brown (1978) destaca la importancia que tiene

saber cuándo uno sabe, saber lo que uno sabe, saber lo que necesita saber y

conocer la utilidad de las estrategias de intervención para adquirir dicho

conocimiento.

Debemos saber cómo pensar en diferentes momentos y situaciones. Los procesos

de pensamiento pueden variar de unas personas a otras, así como, de unas

situaciones a otras.

Aprender a pensar favorece el desarrollo de habilidades del pensamiento ya que

se aprende a saber cuándo pensar, en que pensar y como pensar, así, la persona

consigue ser más hábil en su forma de pensar favoreciendo el desarrollo de

habilidades del pensamiento.

Como pensar y enseñar a pensar es uno de los problemas que se viene

suscitando tiempo atrás en el panorama educativo y que ha sido tema de

discusión, con varias respuestas que han sido propuestas, pero que ninguna ha

sido establecida.



Aprender a pensar y enseñar a pensar, debe ser uno de los objetivos prioritarios

de los profesores y demás personas que se encuentren relacionadas en el ámbito

educativo. Saber pensar requiere de saber utilizar de forma adecuada los

conocimientos, aptitudes y habilidades del pensamiento, así como también los

recursos cognitivos que poseen las personas. Al aprender a pensar, no solo se

puede ser capaz de resolver problemas complejos, sino que además se

desarrollan las habilidades del pensamiento y se ve reflejado en cómo nos

desenvolvemos en la vida cotidiana.

La sociedad actual nos demuestra cada día la necesidad de un aprendizaje

continuo para poder vivir en sociedades que presentan constantemente y de

forma rápida y continua cambios culturales, tecnológicos, políticos, científicos,

económicos, geográficos y generacionales. Se necesita que se una educación que

desarrolle la capacidad de pensar y aprender.

La capacidad de enseñar se centra en el papel que tiene mediador o profesor en

el proceso de aprendizaje de sus alumnos y se centra también en la dimensión y

entorno social en que se desarrolla su profesión. No se puede dejar de lado que el

enseñar a pensar se realiza en un contexto socio-cultural y que el enseñar a

pensar se desarrolla y requiere una base motivacional y un clima afectivo.

Enseñar a pensar presupone dejar de lado la sobreprotección hacia el alumno,

creyendo que el docente tiene todas las respuestas para todas las necesidades

del alumno, no confiando en la capacidad autónoma de este último.

Ninguna persona puede enseñarle a otra como debe pensar, pero si es posible

indicar y describir un camino a grandes rasgos de las distintas maneras en que las

personas piensan realmente. A partir de esto se puede ir comprendiendo cuales

son las mejores formas de pensar y hacer modificaciones a la que ya tiene para

que sea más eficaz. Dewey (1989) plantea que la mejor manera de pensar es la

reflexiva, es decir, el tipo de pensamiento que consiste en darle vueltas a un

tema en la cabeza y tomárselo en serio con todas sus consecuencias. Todas las



personas pensamos pero solo pocas lo llevan a la reflexión, ya que requiere de

una secuencia de ideas apoyadas unas sobre otras.

Todo demuestra que se pueden enseñar estrategias cognitivas que permitan al

alumnado hacer un mejor uso de lo que ya conoce y de lo que sabe hacer, de tal

manera que se le capacite para buscar nuevas respuestas a los nuevos y

diferentes problemas que se le vayan presentando. En la medida que el alumnado

toma conciencia de los procesos de pensamiento, tiene más capacidad de

conocimiento y control

El enseñar a pensar requiere de estrategias cognitivas y estrategias

motivacionales. La primera estrategia es un plan de acción para lograr un

objetivo, constituyen métodos o procedimientos mentales para adquirir, elaborar,

organizar y utilizar información que hacen posible enfrentarse a las exigencias del

medio, resolver problemas y tomar decisiones acertadas. Además de esto se

requiere de factores motivacionales, que son igual de importantes como los

cognitivos para lograr buenos resultados, ya que muchas veces los niños fracasan

en las tareas académicas, no por carecer de estrategias cognitivas sino por un

déficit de estrategias motivacionales que les permitan desarrollar y mantener un

estado motivacional y un ambiente de aprendizaje apropiado.

Louís E. Raths, Selma Wassermann y otros (1971) proponen las siguientes

operaciones del pensamiento:

Comparar

Resumir

Observar

Clasificar

Interpretar

Formular criticas

Búsqueda de suposiciones

Imaginar

Reunir y organizar datos



Formular hipótesis

Aplicar hechos y principios a nuevas situaciones

Toma de decisiones

Diseñar proyectos o hacer investigaciones

Codificar

Marcar con letras del “código” diferentes escritos

Impulsividad

Dependencia excesiva del maestro

Incapacidad para concentrarse

Dificultades para captar el significado de las cosas

Conducta dogmática, asertiva

Conducta rígida e inflexible

Falta de confianza extrema en el propio pensamiento

Resistencia a pensar

Teniendo en cuenta que la capacidad de pensar esta en todo ser humano normal,

lo que el docente debe hacer para con sus alumnos es brindar oportunidades para

pensar y examinar los resultados de esa actividad. Cargar el acento en

actividades que enseñen a pensar estimula esta facultad y provoca un

decrecimiento en la llamada conducta inmadura.

Así como también proponen 8 síndromes de conducta bastante comunes

provocados por el descuido, olvido o desprecio de los procesos de pensamiento.

El carácter incompleto o incoherente se ve reflejado por estas conductas:

1. Impulsividad

2. Excesiva dependencia del maestro o profesor

3. Incapacidad para concentrarse

4. Rigidez y falta de flexibilidad

5. Conducta dogmatica, asertiva

6. Extrema falta de confianza

7. Incapacidad para captar el significado

8. Resistencia a pensar



Que tenderían a disminuir si se brindan suficientes ocasiones para participar en

los diversos procesos que implica el acto de pensar.

Los docentes no deben asumir la responsabilidad de cambiar la conducta de sus

alumnos si no la responsabilidad de proporcionarles oportunidades para que los

alumnos modifiquen su conducta. Igualmente la buena enseñanza no debe

medirse solamente por las modificaciones producidas en la conducta del alumno.

Si los alumnos no cambian no indica que no se han brindado experiencias

positivas, sino simplemente que no cambian.

Si el ambiente escolar es rico en oportunidades para pensar correctamente, es

probable que la mayoría de los alumnos adquieran la capacidad de modificar su

propia conducta. Los docentes deben buscar cambios autodirigidos por los propios

alumnos y, estos asumen su propia responsabilidad. Puntualizo que es necesario

proporcionar experiencias que lo capaciten para tomar decisiones en lo que atañe

a su conducta.

Para enseñar y aprender a pensar debe estimularse el gusto por el pensamiento y

el interés y motivaciones por el desarrollo de sus habilidades. El pensamiento

surge de la experiencia, y a través de ella se les puede enseñar a los niños a

pensar.



Referencias Bibliográficas

Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Barcelona: Editorial Paidós.

Louís E. Raths, S. W. (1971). Como enseñar a pensar. Argentina: Editorial Paidós.

Brown, A. L. (1978). Knowing when, where and how to remember. A problem of

metacognition. En R Glasser, Advances in instructional psychology (vol. 1).

Hillsdale: Lawrence Earlbaum Associates.

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