Prepara los materiales de lectura. Revisa con anticipación las páginas 190, 191 y 192 del texto

Ciencia y Ambiente 6. Revisa el planeamiento de tu sesión y lee con atención su

contenido para entender su secuencia y propósitos.

Antes de la sesión

Comparamos el gasto de energía eléctrica de diferentes artefactos

Papelotes, plumones gruesos. Libro de Ciencia y Ambiente 6. Lecturas. Máquinas XO.

Materiales o recursos a utilizar

¿Cuánta energía eléctrica consumimos? La electricidad es una forma de energía, pero también es un bien que

adquirimos a una entidad que nos brinda el servicio. El uso que le damos es diverso: convertida en luz para alumbrarnos o en fuerza para hacer funcionar nuestros artefactos; cuanto más tiempo la usemos, o más

potente sea el artefacto que haga funcionar, mayor será su consumo y, también, más alto el monto a pagar por el servicio. Dado que nuestros

estudiantes son activos consumidores de este bien, necesitan estar mejor informados, y de fuentes confiables, respecto al nivel de consumo de electricidad en sus hogares y determinar si es racional o si necesitan

tomar medidas para que lo sea. En su investigación formularán preguntas e hipótesis, y contrastarán sus resultados con fuentes confiables.

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SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 28

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos. Argumenta científicamente.

Da razón de que el mayor o menor consumo de energía depende de la potencia del aparato eléctrico.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas

Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y el uso de nuevos materiales y aparatos eléctricos.

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.En grupo clase

Saluda a tus estudiantes e invítalos a reflexionar sobre el uso y consumo de energía eléctrica en el hogar. Hazles saber que en la actualidad la electricidad es una mercancía que se compra de un proveedor, que nos cobra por el costo de lo que consumimos.

Hazles saber que así como en una gasolinera (grifo de gasolina) hay una máquina que mide cuánta gasolina nos vende, en los domicilios hay un aparato que mide cuánto ha sido nuestro consumo de energía en un mes.

En este punto explica a los niños y las niñas el propósito de la sesión: “Investigaremos cuánta energía eléctrica consumimos y si nuestro consumo es el adecuado o excesivo, y, en tal caso, qué podemos hacer para ahorrar energía”. Explícales que para esta investigación nos informaremos sobre cuánta energía gastan los artefactos.

Pide a los niños y las niñas que elijan, de su cartel, una o dos normas de convivencia para que las pongan en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.

Conocido el propósito de la sesión, pídeles que formulen sus preguntas relacionadas con la investigación que realizarán y condúcelos a formular una pregunta central y otras secundarias. La pregunta a investigar es:

70minutos

DESARROLLO2.

Planteamiento del problema

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Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 28

¿Cuál de estos dos artefactos eléctricos: una plancha y un televisor led de 26 pulg creen que consume más electricidad en una hora de funcionamiento?

Planteamiento de hipótesis

Elaboración del plan de indagación

En grupos

Invítalos a conformar grupos de cinco estudiantes. Analiza con ellos la pregunta y pídeles que cada grupo plantee sus hipótesis o posibles respuestas para la pregunta formulada. Indícales que además deberán manifestar por qué lo creen así.

Indícales que sus hipótesis pueden ser simples suposiciones, o pueden estar basadas en evidencias que ellos tengan según lo que han podido observar a su alrededor. Si sus hipótesis son correctas, también lo serán las conclusiones. Después de emitidas sus respuestas, recoge cada una y anótala en la pizarra, luego con ellos en grupo aula trata de consolidarlas en una o dos viables.

En grupo clase

Proponles que para responder a la pregunta planteada es necesario que organicen un plan sencillo. Recuérdales que, como lo hicieron en sesiones anteriores, una tarea es buscar información sobre el tema. Esta vez la información es sobre el consumo de electricidad y su costo.

A continuación sugiéreles organizarse nuevamente en grupos y que cada grupo formula su plan, el que debe incluir alguna forma de sistematización de la información en un organizador (tabla, mapa conceptual, etc.).

Invítalos a que lean el Anexo 1 Detalles de recibo de luz. De su lectura pueden inferir asuntos como estos:

• El consumo de electricidad se mide en kilowatts-hora (kW.h), dondekilowatt es la potencia del artefacto o foco y hora el funcionamiento del artefacto durante una hora.

• El costomensual del consumo se calculamultiplicando el número dekW.hporel costodecadakW.h.Enel casodel recibodelejemplo,elcostode1Kw.hesdeS/.03788.

• Al costo del consumo se le añaden otros criterios, comomantenimiento, impuesto general a las ventas (IGV), etc.

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Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 28

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

A continuación hazles conocer que el consumo de energía depende de la potencia del artefacto. Para conocer el costo de este consumo invítalos a leer el material de la pág. 191 del texto Ciencia y Ambiente 6.

Una vez leído el texto, invítalos a sistematizar la información en una tabla, como la que sigue, y haz que anoten los datos del ejemplo dado en el texto en la tabla.

Indica a tus estudiantes hacer sus cálculos para determinar cuál de los artefactos considerados en la pregunta consume más energía eléctrica, en una hora de funcionamiento al día. Haz que calculen también para un mes con una hora diaria de uso.

Una vez realizados los cálculos y completados los datos de la tabla, pide a los niños y las niñas que comparen sus resultados con sus hipótesis, y pregúntales si sus hipótesis fueron válidas o no. En caso de que no lo hubieran sido, indícales que las reformulen.

Artefacto PotenciaTiempo de

consumo (en h)

CostodelkW.h(en nuevos

soles)

Costo total(al mes)

Olla arrocera 1kW15min=0,25hen30días=7,50kW

S/.0,3788kW.h

0,3788xS/.7,50 =S/.2,84

Plancha eléctrica

1 000W=1,0kW

Televisor led de26pulg

31,3W=0,313kW

Pregúntales: ¿saben cómo se mide el consumo de electricidad? Explícales con esta analogía: así como la máquina expendedora de gasolina mide el consumo del combustible en litros o galones, el medidor de consumo eléctrico (o medidor de luz) mide el consumo de electricidad en kilowatts-hora (kW.h). El medidorse instala en la parte exterior de las casas o instituciones.

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Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 28

Argumentación

En grupo clase

En este punto de desarrollo de la sesión, indícales que, con tu ayuda, establecerán las ideas fuerza de lo aprendido en la sesión. Las siguientes ideas te orientarán. Recuerda que no se trata de hacer una copia simple sino de establecerlas en base al diálogo y las preguntas que podrás formular para ese propósito.

• La energía eléctrica es un bien de consumo que nos la vende unproveedor. Por ejemplo, Luz del Sur o Luz del Norte.

• El consumo de electricidad está relacionado con la potencia delartefacto y el tiempo que lo tenemos encendido. A más potencia, más consumo; a más tiempo encendido, más consumo y, por tanto, mayor gasto económico.

Solicita a tus estudiantes que, basados en lo que se ha estudiado en esta sesión, te den dos fundamentos del porqué hay necesidad de apagar los artefactos que no estén en uso. Por ejemplo, si nadie lo está viendo televisión o una luz esta prendida en una habitación donde no hay nadie y ella. Indícales que como respaldo a las ideasque tengan lean lapágina192del libroCiencia y Ambiente 6.

Escucha sus planteamientos y corrige con ellos las ideas de manera que tengan coherencia y sentido, y que además estén fundadas en los conocimientos adquiridos en la sesión.

Recuérdales que todo lo trabajado en esta sesión se deberá registrar en sus cuadernos de actividades.

Evaluación y comunicación

En grupos

Diles que cada grupo revisará su propuesta de investigación y determinarás si se siguieron todos los pasos que tenía la propuesta o si fue necesario hacer cambios durante la indagación.

Si disponen del recurso, pídeles que presenten sus resultados utilizando las máquinas XO. Cada grupo de trabajo deberá tener en cuenta:

• Que sus argumentos deben estar basados en alguna fuente; que teindiquen cuál ha sido la fuente que consultaron,

• Que expliquen si la información de la fuente era suficiente o si fuenecesario consultar otra fuente.

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Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 28

15minutos

CIERRE3. Este es el momento propicio para reflexionar y discutir sobre el consumo

de electricidad, puesto que esta forma de energía mueve el mundo actual: fábricas, ciudades, hogares, etc.”. Infórmales sobre cómo años atrás esta no era muy necesaria, que las casas se alumbraban con lamparines, velas y que actualmente la electricidad es una necesidad en el hogar.

Conversa también sobre la responsabilidad que tenemos en nuestros hogares: contribuir con la economía procurando, para ello, ahorrar la energía que consumimos.

Finalmente recuerda con ellos todas las actividades desarrolladas desde observar la página inicial del texto, la reflexión sobre lo que sucede con el consumo de electricidad.

Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema, planteamiento de la hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y comparación de las hipótesis, argumentación, evaluación y comunicación, así como también el uso de diferentes fuentes.

Destaca la importancia de organizar la información en este caso en tablas, ya que se convierten en instrumentos para garantizar la comprensión de los conocimientos adquiridos.

Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron las páginas del texto?, ¿cuántos leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?

• Pídeles que busquen información sobre cómo llega la corriente eléctrica a los hogares. Recuérdales que esta investigación ayudará a comprender mejor las actividades que se harán en las siguientes sesiones.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1 Sexto Grado

Detalles de recibo de luz

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Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 28

Leyenda:

1. Número de suministro: número que asigna el proveedor a cada cliente.

2. Lectura actual: lectura del medidor que corresponde al consumo acumulado hasta la fecha de la última lectura del medidor realizada el 09/05/12, a la que se le restará la lecturaanteriorrealizadael(08/03/12).ElresultadoeselconsumoenelmesenkW.h

3. Historia del consumo:gráficadebarrasquerepresentaelconsumodelos12últimosmesesy la barra resaltada que corresponde al consumo actual.

4. Mensaje al cliente: advertencias al cliente sobre el hurto de energía y las sanciones del caso.

5. Cargo fijo: es el costo que la empresa proveedora cobra por enviar todos los meses a una persona para que lea su medidor y después entregue la boleta de pago el costo por sistema de cómputo para calcular su cuenta y mantener registros históricos; el costo por disponer de personal técnico capacitado y de oficinas comerciales para asegurarle una buena y permanente atención

6. Mantenimiento y reposición de conexión: costo que considera la reparación del equipo en caso de fallas naturales o el reemplazo por uno nuevo cuando este haya cumplido su vida útil, en ambos casos sin costo para el usuario.

7. Consumo de energía: corresponde al costo del consumo, según las tarifas estipuladas, y que resultademultiplicar el númerode kW.h consumidosporel costode cada kW.h (enelejemplo:59,40kW.hxS/.0,3788/kW.h=S/.20,79).

8. Alumbrado público: costo del consumo de energía de las luces de las calles y avenidas establecido por el Ministerio de Energía y Minas.

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Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 28

Anexo 2 Sexto Grado

Potencia de artefactos domést icos

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