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Compasión y Educación: Abriendo el Corazón y la Mente

Fundación Educacional Montessori Pucalán, a través de su Escuela de Educación, llevará a cabo los días 28 y 29 de agosto de este año su Segunda Jornada de Educación: Compasión y Educación, Abriendo el Corazón y la Mente, encuentro cuya principal misión es aportar al ámbito académico y educativo chileno a través de la incorporación de prácticas, miradas, reflexiones y nuevos paradigmas que, comprobadamente a nivel internacional, han tenido un positivo impacto en los sistemas de enseñanza. Siempre teniendo en cuenta generar un necesario y consensuado cambio en el modelo educacional de nuestro país.

Nuestro objetivo principal es dar a conocer, a través de trabajos concretos y prácticos, un enfoque educativo que pone énfasis en el desarrollo de las diversas potencialidades de nuestros niños y jóvenes frente a los distintos procesos de aprendizaje que a diario enfrentan. Buscamos que ellos sean capaces de aportar y exteriorizar lo mejor de sí mismos en cada una de las etapas que les toca vivir. En paralelo, esta iniciativa nos dará la posibilidad de reflexionar sobre la convergencia entre Compasión y Educación en el marco de la conciencia planetaria y cósmica.

Público: Educadores, psicólogos, médicos, estudiantes y cualquier persona interesada en el tema de la educación en el Chile de hoy.

Coordenadas Cuándo: 28 y 29 de agosto de 2015 Dónde: Auditorio Universidad Andrés Bello, República 239, piso -1. Contacto: 2862 8401 / comunicaciones@pucalan.cl

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Expositores

Gonzalo Brito Pons, PhD, es psicólogo de la Pontificia Universidad Católica de Chile y ha trabajado con diversas poblaciones en Chile, Perú y España, integrando la psicología occidental con la medicina tradicional y las prácticas contemplativas. Como instructor de yoga y del programa de reducción del estrés basado en mindfulness (MBSR), ha incluido estas prácticas en su trabajo clínico y en talleres para trabajadores de la salud y de la educación por diez años. Gonzalo fue el primer instructor certificado para enseñar del programa de Entrenamiento en el Cultivo de la Compasión, desarrollado en la facultad de medicina de la

Universidad de Stanford con el apoyo del XIV Dalai Lama, sirviendo actualmente como supervisor de nuevos instructores en formación en el Centro para la Investigación y la Educación en la Compasión y el Altruismo de esta universidad. Realizó su tesis doctoral sobre los efectos individuales y relacionales del entrenamiento en la compasión y la práctica de mindfulness. Es co-autor de los libros Presencia Plena: Reflexiones y prácticas para cultivar mindfulness en la vida diaria y The Mindfulness-Based Emotional Balance Workbook: An Eight-Week Program for Improved Emotion Regulation and Resilience, prologado por Jon Kabat-Zinn.

Juan Casassus estudió Filosofía en la Universidad de Notre Dame, Indiana, Estados Unidos; Sociología en la Pontificia Universidad Católica de Chile y Psicología del Niño en la Sorbonne, Paris, Francia. Es Doctor en Sociología de la Educación, por la Sorbonne de Paris-Francia. En su desempeño profesional ha ejercido la docencia en Ciencias Sociales en las Universidades de Chile y Católica, fue Investigador del Instituto Nacional de Estudios Demográficos, París-Francia. Durante 25 años fue especialista internacional en educación de la UNESCO. Autor de "La escuela y la desigualdad" y "La educación del ser emocional". Actualmente es Director del Programa de Educación Emocional y dirige el Centro Índigo.

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María Paula Jiménez: Instructora Certificada de la U. de Stanford, del Programa de Docentes del Entrenamiento para Cultivar la Compasión del Centro para la Investigación y la Educación de la Compasión y el Altruismo (CCARE). Estudió Psicología en la Universidad de Los Andes con un enfoque en gestión administrativa. Es experta en Responsabilidad Social Corporativa de la Universidad Sergio Arboleda, y en Terapias Alternativas de la Facultad de Medicina de la Universidad del Rosario. Adicionalmente, ha realizado la formación en Bioenergética (Sintergética) y ha formado parte de los principales grupos de Servicio en Salud Integrativa de la

ciudad de Bogotá y Medellín. Enfocó su carrera, por un lado, como consultora corporativa en el área de planeación estratégica, investigación de mercados y responsabilidad social empresarial; y, por otro, integrando prácticas contemplativas (meditativas), medicina integrativa y psicología clínica en su práctica privada. Desde Agosto de 2014, es embajadora del Entrenamiento para cultivar la Compasión en Colombia y en América latina, donde ofrece el entrenamiento en un rango amplio de grupos.

Álvaro I. Langer: Estudió psicología en la Universidad Internacional SEK, fue estudiante del profesor Humberto Maturana. Luego, obtuvo el Máster de Análisis Funcional en Contextos Clínicos y de la Salud en la Universidad de Almería (España) y el grado de Doctor en psicología con mención europea en esa misma casa de estudios. Además, es monitor certificado del programa Mindfulness en las Escuelas (MiSP, UK) y ha desarrollado diversos estudios en el área de mindfulness en contextos educativos y clínicos. Actualmente, es investigador del Instituto Milenio para la Investigación en Depresión y Personalidad (MIDAP), psicólogo clínico del equipo de trabajo en esquizofrenia de RedGesam y docente de la Universidad del

Desarrollo.

Erika Sieber: Ingeniero Comercial y postgrado en Marketing de la universidad ICESI, Colombia. Magister en Psicología de las Organizaciones de la UAI. Maestría en la Escuela de la Magia del Amor, del maestro Gerardo Schmedling Torres, y Eneagrama de la Personalidad, Amarenacer, Colombia. Entrenamiento de Eneagrama en The Enneagram Worldwide y entrenamiento y Certificación de Enneagram Learning International. Coach Ontológico certificada por Newfield Network Chile. Diplomado en Psicología Transpersonal, de la Escuela de Psicología Transpersonal Integral, Mendoza-Argentina. Desde hace más de 12 años trabaja facilitando y acompañando procesos

de Desarrollo Humano y Despertar de la Conciencia a través de cursos, talleres y sesiones individuales, grupales y organizacionales. Participa como miembro fundador y directora de la

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filial chilena de la Asociación Internacional de Eneagrama, IEA Chile.

Bruno Solari: Director de Consultora Mindfulness y miembro del Instituto del Bienestar. Magíster en Psicología PUC, Postítulo Terapia Dialéctico Conductual Universidad de Chile y Psicólogo U. Central. Instructor de Mindfulness (formado por Fernando de Torrijos) y practicante de meditación budista desde 1995. Tiene 15 años de experiencia profesional en organizaciones, universidades y consultoras, introduciendo y fomentando el Mindfulness. Ha sido pionero en incorporar esta práctica con padres, desarrollando la línea de paternidad consciente en organizaciones y junto a emprendedores. Docente de Escuela de Psicología UAI, del Diplomado Felicidad Organizacional UAI y profesor guía de tesinas del Máster de Psicología Organizacional UAI. Dicta Talleres de Reducción de Estrés Basado en Atención Plena (REBAP/MBSR) desde 2012 y se desempeña como

psicoterapeuta en su consulta privada. Co-autor del capítulo Mindfulness y Bien-Estar del libro “La Felicidad: Evidencias y Experiencias para cambiar nuestro Mundo”.

Bernardita Jensen: Profesora de educación general básica, licenciada en educación de la Universidad Católica y guía en educación Montessori para niños de entre 6 y 18 años. Especialista en Educación Montessori 12 a 15 años y 15 a 18 años, del Houston Montessori Center. Diplomado en Psicoterapia y Meditación en la Faculta de Sicología de la Universidad Alberto Hurtado. Diplomado en Coaching Ontológico en el New Field Consulting Chile; Diplomado en Biología del Conocimiento, del Instituto Matrístico, Dr. Humberto Maturana. Tras haber trabajado en distintos colegios que imparten esta filosofía, desde el año 2000 a la fecha es rectora de la Fundación Educacional Montessori Pucalán.

Anna María Rossi: Psicóloga U.CH., 30 años de experiencia en el área clínica, educacional y organizacional. Con estudios de post título en Babson College, Boston. Profesora en pre y post grado en la Universidad de Chile. 15 años de estudio en Tradiciones Espirituales y desarrollo de la Conciencia con Patricia May. Cuatro años de estudio en Psicología Budista en el Instituto de Mindfulness. Facilitadora de talleres de Eneagrama desde hace 12 años. Aplicación del Eneagrama en el ámbito educativo, tanto para profesores como para estudiantes. Psicóloga y asesora del colegio Pucalán Montessori por más de 15 años.

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Lily Ponce: Profesora de Educación Básica de la Universidad Católica. Postítulo en Historia de la Universidad de Chile, niveles 4° a 8° Básico. Formación en Metodología Montessori de 6 a 12 años. Lleva 13 años de experiencia como guía Montessori en niveles de 12 a 14 años. Desde el 2002 se desempeña como guía y coordinadora del nivel de Ágora -7° y 8° Básico- del colegio Pucalán Montessori, y a partir del 2009 comienza a ejercer también el cargo de subdirectora. Cuenta con estudios de Enegrama (4 años) con la psicóloga Anna María Rossi. Además, es Coach Ontológico Empresarial de Newfield Consulting y profesora certificada como facilitadora del programa Montessori Model United Nations (MMUN).

María Luisa Vicuña: Profesora de Educación General Básica, mención en Lenguaje y Comunicación. Licenciada en Educación de la Universidad Diego Portales. Cuenta con especialización en educación Montessori para niños de entre 3 y 12 años. Además, es facilitadora de Biodanza para Niños de la Escuela de Biodanza Terapéutica, al tiempo que participa como estudiante de la Escuela de Biodanza Terapéutica Biointegración. Tras haber trabajado en variados contextos educativos, entre ellos Fundación Belén Educa y colegios de la ciudad de Punta Arenas y Huape (Región de Los Ríos) capacitando profesores de escuelas unidocentes, desde el año 2013 ejerce como Guía Montessori en el colegio Pucalán Montessori.

Nicolás Miranda Jensen: Profesor UMCE, 10 años de experiencia como profesor de Biología y Ciencias Naturales. Con especialización en Inteligencia Ecológica del Center for Ecoliteracy, Berkeley, California. Certificado como profesor y facilitador del Modelo Montessori de las Naciones Unidas (MMUN) NY. Con práctica educativa en temáticas diversas como educación medioambiental, entomología, desarrollo sustentable, etc. Hace 8 años trabaja como Guía Montessori y Profesor de Mundo Natural en el Colegio Pucalán Montessori para el nivel de Ágora, 7° y 8° Básico.

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Elizabeth Cueto: Licenciada en Arte, mención pintura, de la Escuela Nacional de Bellas Artes Prilidiano Pueyrredón, Buenos Aires, Argentina. Desde el 2006 trabajo como guía en el colegio Pucalán Montessori desempeñándose en la coordinación del área de Artes Visuales con cuatro profesores a cargo. En este ámbito, ha diseñado un currículum académico que responde a los principios básicos del método Montessori, sistema que se implementa en los salones de clases entre 1°Básico y 4° Medio. Asimismo, coordina al equipo de profesores en las diferentes actividades que realiza el taller a lo largo del año, ya sea en talleres curriculares, exposiciones de finales de ciclo y ferias artísticas. Juntos también han diseñado y aplicado los cursos diferenciados para estudiantes de 3° y 4° Medio, implementado hace ya 5 años en el colegio.

Carolina Maino: Arquitecto de la Universidad Finis Terrae 1997. Estudios del idioma holandés en la universidad UFSIA Amberes, Bélgica, 1999. Alumna de Patricia May en la Escuela del Alma (6 años). Estudios de Eneagrama (3 años) y de Mindfulness (1 semestre) con la psicóloga Anna María Rossi. Coordinadora del Taller de Jóvenes creado por Patricia May en la Sala del Alma. Guía de talleres de Espiritualidad para niveles de Enseñanza Media del colegio Pucalán Montessori.

María José Ferrer: Profesora de Artes Visuales, Licenciada en Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Ha trabajado desde el año 2003 con jóvenes de 12 a 18 años desde la pedagogía Montessori. Diplomada en Teoría de las Artes Visuales y Diplomado en Gestión Directiva de organizaciones escolares de la UC. En la constante búsqueda de un camino más integral en la formación de jóvenes, ha participado de diversos encuentros y capacitaciones de Filosofía Montessori y de yoga como herramienta en el aula. Expositora del curso de Introducción a la Filosofía Montessori en el Centro de Formación Ágora, principalmente en lo relacionado al trabajo con adolescentes. Desde el 2014 se desempeña como Coordinadora de Aldea y Comunidad en el colegio Epullay Montessori.

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Rodolfo Zúñiga: Profesor que valora la diversidad en el amplio sentido de la palabra, su motivación personal radica en generar espacios inclusivos para una sociedad diferente. Licenciado en Biología, egresado de la UMCE (Santiago, Chile), y Magíster en Desarrollo Cognitivo de la UDP (Santiago, Chile). Certificado por el International Institute for the Enhancement of Learning Potential (Israel) para la evaluación dinámica de la propensión al aprendizaje. Ha sido docente de colegios por más de 9 años, con una fuerte influencia de la filosofía Montessori. En esta pedagogía enfoca su investigación para obtener el grado de magíster, donde realizó un contraste del concepto de experiencia entre el método Montessori y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural de Reuven Feuerstein. Adicionalmente, ha trabajado en programas de intervención educativa de estudiantes con dificultades

académicas y, en la actualidad, es coordinador académico del área de ciencias de un colegio en Bogotá donde también forma parte del comité de inclusión. Además, lidera un centro (www.ambientesaprendizaje.com) de intervención educativa donde trabaja con niños y adultos con necesidades educativas diferentes.

Eduardo Auil: Cirujano Dentista Universidad de Chile. Diplomado en Homotoxicología Universidad Mayor. Instructor de Hatha Yoga Nivel I, Academia Chilena de Yoga. Facilitador de Meditación desde 2003. Director Centro de Medicina & Odontología Holística SANAR.

Francisco Sagüez: Psicólogo Universidad Diego Portales. Se

ha desarrollado en distintos ámbitos de la psicología clínica,

trabajando tanto en consultas privadas como en CESFAM

Juanita Aguirre y Red GESAM, donde se desempeña hasta la

actualidad. Además, es psicólogo del colegio Huelquén

Montessori.

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PRESENTACIÓN DE TALLERES

1. Vocación de sentido. El presente trabajo surge de una serie de reflexiones críticas en torno a los programas de orientación vocacional comúnmente aplicados en los colegios del país. Por lo general, estos se enfocan en presentar una serie de pros y contras de las distintas carreras que los alumnos, generalmente de 4° Medio, piensan escoger. A la vez, no es extraño que se apliquen Test de Habilidades (como el test de Kuder) y análisis de empleabilidad. Esta propuesta de trabajo pretende cuestionar la noción tradicional de orientación vocacional y darle mayor profundidad al presentar la noción de Sentido de Vida que puede surgir como principio rector para la elección profesional. Se pretende que los estudiantes reflexionen en torno a su Sentido de Vida y puedan expresarlo a través de una elección profesional y no que adecuen su Sentido de Vida a la carrera que escogieron por conveniencia pragmáticas. Se presentará una experiencia piloto que pretende seguir estas directrices, junto con la evaluación de parte de los estudiantes de esta experiencia. (Facilitador: Francisco Sagüez)

2. Paternidad Consciente. En la exposición se darán a conocer los lineamientos principales de este enfoque y sus convergencias con desarrollos e investigaciones provenientes de la salud mental y las ciencias sociales. La paternidad consciente surge al incorporar prácticas de Mindfulness en la crianza, entregando herramientas a padres y madres para estar más presentes y disponibles en la relación con sus hijos(as). Esta práctica, además, ayuda a que padres y madres desarrollen mayor conciencia sobre sus propias experiencias vividas como hijos, de manera de no repetirlas automáticamente. (Facilitador: Bruno Solari)

3. Te escucho, te conozco, te recibo… en el salón de clases. Este taller pretender poner la escucha como foco fundamental en el desarrollo de la compasión al interior de la experiencia educativa, es decir, recibir al otro mostrando respeto y atención. La escucha se relaciona con el buen trato, con la paciencia y la aceptación. Es, en el fondo, una experiencia de amor. Desde la perspectiva educativa, considerando el ámbito Montessori, la escucha se relaciona íntimamente con la interacción guía-estudiante: el maestro observa y acompaña, posibilita al niño a actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior. Para habilitar al niño, se le debe conocer y para conocerlo es esencial escucharlo. (Facilitadora: Lily Ponce) 4. Mindfulness en las Escuelas. El programa Mindfulness in Schools Programme (MiSP) es una intervención diseñada para el contexto educativo que busca, a través de la práctica de diferentes técnicas, aumentar los niveles de atención, regulación emocional y autoconocimiento en los jóvenes. MiSP se compone de nueve sesiones que pueden ser aplicadas en una hora pedagógica en la sala de clases de los estudiantes. El objetivo del presente taller es ejemplificar, mediante la práctica de diversos ejercicios de mindfulness, los componentes principales de MiSP. Asimismo, se expondrán los resultados obtenidos en la implementación piloto de una investigación de MiSP en Chile en el marco de un proyecto Conicyt. (Facilitador: Álvaro Langer)

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5. Educación inclusiva: Hoy en día los sistemas educativos miran la inclusión como un concepto, una política, una cultura y una práctica. Esto por la necesidad de generar espacios donde todos puedan participar, aportar y crecer para construir un mundo capaz de mirar al otro no desde lo que tenemos igual, sino desde lo diferente, entendiendo esta diversidad como el principal valor que los seres humanos tenemos para entregar. Desde esta mirada, trabajaremos la siguiente pregunta: ¿Cuál es mi/nuestro rol en la creación de espacios inclusivos mediante la apertura de la mente y el corazón? Nuestro foco será una herramienta llamada “Tecnología del Espacio Abierto”, estrategia con la que se encuentran respuestas y delinean planes específicos de acción frente a temas o asuntos complejos y urgentes, siempre de manera consensuada, democrática y auto-organizada. (Facilitador: Rodolfo Zúñiga) 6. Nutrición Consciente, Meditación y Compasión: Los sabios de la antigüedad nos dicen que estamos hechos de la esencia de los alimentos y energía vital. En este taller profundizaremos este entendimiento, analizando los nuevos paradigmas de nuestro cuerpo desde la biología y física moderna. Cuerpo-mente es un sistema inteligente, de alta complejidad, influido por la información que recibe: lo que como, oigo y veo condiciona lo que pienso. Como pienso, siento; como siento, actúo; y el cómo actúo determina los resultados que logro en mi vida. Esto lo aprendo a través de la meditación. La cualidad (esencia) de la información (nutrición) que consciente o inconscientemente introduzco al sistema influye en nuestra salud general y condiciona nuestra percepción de la realidad, ya sea alejándonos de nosotros mismos o acercándonos a nuestra verdadera naturaleza que es unidad. La Compasión es la comprensión que nace de la identificación con nuestra verdadera naturaleza. Solo puedo ver o identificar en el otro lo que veo en mí. Comprendo desde el Ser, del Amor. Entonces meditación y nutrición consciente se refuerzan en nuestra comprensión amorosa, que es la Compasión. (Facilitador: Eduardo Auil)

7. Arte y desarrollo humano en el contexto educativo. Las artes nos enseñan que durante el aprendizaje artístico el estudiante, además de incorporar herramientas de expresión como la pintura, el grabado o la escultura, aprende a conocerse a sí mismo, haciendo consciente su mirada y situándose en un punto de vista particular e individual que lo ayuda a definirse como ser humano. Quien emprenda el camino del arte será capaz de interpretar su época y generará cambios que expandirán la conciencia colectiva, ampliarán la sensibilidad y, de paso, provocarán una evolución. En este taller realizaremos una breve presentación de la metodología utilizada en el área de Arte del colegio Pucalán Montessori, abarcando los niveles de 1° Básico a 4° Medio. (Facilitadora: Elizabeth Cueto)

8. Biodanza: una herramienta para la apertura del corazón. Las vivencias de Biodanza durante la niñez potencian el desarrollo de la afectividad y la creatividad. La práctica en niños tiene incidencias a nivel personal, permitiéndoles la conexión orgánica con los instintos primitivos que, muchas veces, son limitados. Esta actividad es un inductor del proceso afectivo, entendiendo la afectividad como una posibilidad de transformación y una forma de crear mejores formas de vida al interior de la sociedad. Sumado a esto se potencia la elevación del nivel de salud y creatividad, psicoprofilaxis, conexión acción y emoción, expresión afectiva, autodisciplina, concentración e integración grupal. De ahí que esta se convierta en una herramienta de trabajo para formar personas conectadas consigo mismas, entendiendo el movimiento orgánico de la colectividad. (Facilitadora: María Luisa Vicuña)

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9. Abriendo la Mente y el Corazón de los Jóvenes. Este taller contará experiencias prácticas de talleres que hemos hecho con jóvenes de III y IV Medio del colegio Pucalán Montessori y, últimamente, con un grupo de jóvenes de entre 16 y 30 años en la Sala del Alma, lugar sagrado de Patricia May y Sergio Sagüez. El objetivo de este taller es mostrar de qué manera podemos conectar con los jóvenes para impulsar en ellos un estado de mayor conciencia y una apertura de corazón para enfrentar, con herramientas concretas, el mundo de hoy. Se expondrá la rutina de una sesión y se entregarán técnicas específicas para trabajar con ellos. (Facilitadora: Carolina Maino)

10. Despertando la conciencia, amor y compasión. La felicidad es un estado interior al que se accede cuando la persona logra asumir total y completamente su vida y lo que en ella se manifiesta, decidiendo crear para sí mismo una realidad voluntaria de bienestar y disfrute. Para ser feliz, es necesario aprender a ver la vida como la extraordinaria oportunidad que es, valorar y disfrutar profundamente todo lo que se tiene y renunciar a sufrir por las interpretaciones limitantes que comprender que todo cuando sucede tiene un profundo propósito de amor. (Facilitadora: Erika Sieber) 11. Educación Cósmica e Inteligencia Ecológica, principios fundamentales de la Educación para la Paz. Uno de los principios fundamentales de la educación para La Paz es el amor, como fuerza y objetivo transformador dentro del desarrollo espiritual de cada ser humano. La comprensión de la conciencia humana y del cosmos como un solo ente ínterconectado resulta crucial cuando somos partícipes de la formación de otro ser humano. La educación cósmica acuñada por la doctora Montessori brinda una guía estructural para entender que cada ser humano, cada animal, cada planta, cada célula y, más aun, cada átomo, se encuentra conectado con el universo completo y con nosotros mismos. Daniel Goleman, quien se refiera a la inteligencia social, emocional y recientemente ecológica, presenta una triada que concretiza el amor y la compasión por medio de experiencias concretas y espirituales, siempre y cuando otorguemos al niño la posibilidad de explorar, asombrarse, reflexionar y sobrecogerse. En este taller profundizaremos en el conocimiento de profesores, padres y estudiantes, sobre la inteligencia ecológica y su vínculo con la educación cósmica, ampliando la capacidad de trabajo comunitario, la comprensión del medio natural sistémico y la capacidad de empatía por todas las formas de vida. (Facilitador: Nicolás Miranda)

12. Jornada de reflexión para jóvenes. La Jornada de Reflexión marca un hito en el proyecto educativo del colegio Epullay Montessori. Es una instancia que se desarrolla de manera anual con los estudiantes de Comunidad (1º a 4º Medio), quienes se reúnen en una jornada equivalente a un día de clases. Como guías, buscamos llevar a los jóvenes a un encuentro con su propia espiritualidad y también con ‘el otro’, que se conozcan, se valoren y comprendan que forman parte de un todo mayor y supremo: La Humanidad. Dejamos en ellos preguntas e inquietudes sobre su rol en esta sociedad. En ocasiones llegamos a conclusiones, a veces solo quedan las interrogantes y el inicio del camino hacia la experiencia de cultivar el espacio sagrado e íntimo que conlleva abrir el corazón hacia la conciencia planetaria. Nuestro objetivo es acoger el llamado y la necesidad de los jóvenes frente a la escucha del espíritu, generar un momento de reflexión personal y de desarrollo espiritual que conecte la esencia personal con el todo; compartir, escuchar y conocer al otro, así como también fortalecer el vínculo afectivo con el grupo. (Facilitadora: María José Ferrer)